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職教論文范文1
在職教園藝實踐教學上，我們可以根據要實踐的內容設計相關的問題，讓職教學生帶著問題，并積極引導他們主動利用課本、圖書館、網絡等查找資料，解決問題，他們在解決問題的同時也有效地培養了自己自主學習的能力；也可聯系學生的實際生活和他們所學知識引導他們積極思考，針對某一問題有效展開討論，構建師生互動教學。這樣既能夠鞏固理論知識，使課堂新知掌握得更好，又能夠促進所學知識的融會貫通，提高對知識的實踐應用能力。最后我們再給出答案，并進行有效的強調?，F在在職教園藝實踐課上我校園藝專業采用了創新的教學方法，并取得了很好的教學效果，有效提高了職教學習理論知識、實踐知識和實踐技能的有效掌握。
2.增加實踐教學經費投入，建立現代化、設施完善的綜合性實踐教學基地
積極協調各部門和園藝企業，增加實踐教學經費投人，創建一個現代化的、設施齊全的綜合性實踐教學基地，為學生提供一個高效的實踐平臺。我們還要與一些園藝企業、科研單位建立合作辦學關系，使職教學生直接參與生產實踐，這樣有利于他們將來就業和創業?？梢苑e極組織以“責任田”為中心的園藝實踐教學，讓學生從花卉的種植開始到收獲全程由自己栽培管理，并進行小組比賽，小組成員可以互相合作。這樣能夠使教學和生產有機結合，雖然工作量增大了，教學任務重了，但有效地培養了學生吃苦耐勞、實干進取、團結互助的精神，能夠很好地調動學生學習、實踐、探究和創新的積極性。因此，我們必須增加實踐教學經費投入，建立現代化、設施完善的綜合性實踐教學基地。
3.深入調查研究園藝市場現狀，與相關園藝企業建立廣泛的行業聯系
實踐教學時，我們一定要讓學生去園藝市場進行調查研究，了解現在園藝市場現狀和流通情況，這樣能夠有效地開闊職教學生的視野，提高他們自主創業的能力。從現在園藝行業發展情況和企業現狀來看，需要我們職教畢業生積極了解行業發展趨勢和企業人才要求。只有掌握了這些，才能適應新時期園藝業的發展，有效實現自主創新，不斷調動學生的積極性和興趣。因此，在職教園藝實踐課中我們要帶領學生多走出去，多了解園藝行業發展狀況，與相關園藝企業建立廣泛的行業聯系，為他們將來的就業和創業打下堅實基礎。
4.加強師資隊伍建設
在教師安排方面，應嚴格把關，讓那些具有實踐經驗、專業技能強的骨干教師擔任實踐課教學工作。青年教師入職之前一定要組織實踐技能的培訓，并且通過見習、助教、一幫一、實地考察等方式，鍛煉提高青年教師的實踐教學能力和園藝業發展趨勢的了解能力。不僅要提高教師的實踐能力，還要定期對教師進行繼續教育，使我們教師隊伍不斷提高自身的專業能力，以保證我們有一支業務嫻熟、素質高、技能強的園藝師資隊伍。
5.開展職教園藝專業實踐教學考核方法改革
職教論文范文2
（一）目的性
任職教育的培養目標是“應用型人才”。任職教育要求學員必須滿足軍事崗位職業需要，強調教學內容的實用性和實踐性，使教育緊密結合崗位工作的實際需要。確保培養的人才能夠快速適應部隊任職崗位需要，適應作戰訓練需要和部隊武器裝備的發展變化。因此，這也要求任職教育院校必須堅持“能打仗、打勝仗”需求和崗位需要為導向，構建教學課程體系，全面提高學員崗位任職的能力。
（二）針對性
任職教育的培養內容具有明顯的針對性，它貼近部隊、貼近作戰和崗位實踐的需求，突出新技術、新裝備、新戰法、新訓法和新理論。這要求任職教育院校必須把好任職教育的“脈點”，針對學員崗位需求和部隊發展需要，提供“定單式”課程和“量體裁衣”的教學內容，使教育教學內容具有針對性。
（三）實用性
任職教育要適應部隊崗位需求，以崗位任職需要為目標，課堂教學與部隊需要相結合，人才培養與“能打仗、打勝仗”需要相結合。任職教育要強調實踐應用，突出培養解決任職崗位所需具備的能力素質。因此，這也要求任職教育院校要優化教員的知識、能力、素質結結構，積極開展教學改革研究，不斷創新課堂教學內容和方法，以適應任職教育需求。
二、任職教育改革的建議
任職教育是以崗位任職需求為牽引、以能力、素質為本位的教育。針對任職教育特點，結合任職院校的實際，可以從以下幾個方面進行任職教育改革。
（一）制（修）定適應任職教育的人才培養方案
隨著我軍新型院校體系的逐步完善和軍隊院校教育正由以學歷教育為主向任職教育為主的轉型，這是世界軍事教育發展的潮流。因而，為適應新的承訓任務，在總結學歷教育教學經驗的基礎上，深入研究任職教育的規律特點，構建合理的核心課程體系，更新教學內容，改進教學方法手段，進一步優化課程總體設計。任職教育課程的設置，必須緊緊圍繞崗位任職需要和崗位任職能力的提高，任職教育的課程內容設置以崗位所需要的能力或能力要素為核心，以“必需、夠用”為原則，立足崗位、貼近需求、著眼現實。同時將軍事領域的新知識、新技術、新工藝、以及最新的科研成果及時納入到課程教學內容中去。
（二）加強教材體系建設
依據新的人才培養方案和課程標準，教材編寫要進一步優化教學內容，增強教學內容的針對性。教材結構更利于課題式教學與學員崗位業務能力的形成。任職教材要從過去的一本書、一個教學內容提升為一個教學包以及與之相匹配的教學資源的整體解決方案。其一是要系列化，建立和開發符合培養目標、體現任職教育特點、緊密結合任職崗位需求，面向教員與學員的各級各類系列教材，實現各門課程教材間的銜接與溝通。其二是要立體化，實施主教材、網絡課件、學習光盤、習題案例教程、試題庫、教學支持網絡平臺等一體化配套建設，對多種教學媒體教材的創作應統一納入到整個教學系統的一體化設計和開發中去，多種教學媒體教材分別采用不同的編寫方法，把教材的精華從各個角度呈現給學員，既有重復、強調，又有交叉和補充，相互配合，實現以優勢互補，形成一個教學資源的有機整體。
（三）積極開展教學改革研究
立足課堂教學，以教研室、教學組、課題組為組織形式，以日常教學活動與專項課題研究為載體，圍繞教學難點重點開展教學研究。針對教育轉型和任職教育的特點，統一思想，大力推行課程改革，貫徹以學為主、突出實踐，面向崗位的“課題式”教學理念，把課程改革與部隊維修改革相結合，因才施教，大力改進教學方式和方法。以教學方式與學習方式的轉變為重點，更新教育觀念，革新人才培養模式，提高教學的針對性、實用性，充分發揮學員自主選題和自主學習的能力，整體提高學員的綜合素質，促進教學質量的總體提高。
（四）加強教員隊伍建設，培養教員綜合素質
職教論文范文3
我國高職教育自上個世紀80年代興起以來迅猛發展，為經濟社會發展培養了大批應用型技能人才。然而，在高職教育快速發展過程中，也存在一些需要反思、解決和完善的問題，其中高職教育的人才培養目標的缺位是一個關鍵問題。只有科學認識高職教育人才培養目標，才能在人才的教育培養中把握好方向和重點，才能對經濟社會的發展和人才自身的發展產生深遠的積極作用。筆者認為，高職院校在人才培養的目標的缺位主要表現為過于以“就業”為導向。當然，高職院校以市場需求為風向標、以促進就業為導向培養社會所需人才，本身并沒有問題，但是一味追求“能就業、好就業、高就業率”就過猶不及了。這具體表現在：
1.1專業設置過于追求實用性。當前市場急需什么專業就開設什么專業，未能充分考慮將本校的特色及教學師資能力，專業設置的功利性過重，導致學生實際學到的知識、掌握的技能有限，適應職業變化的能力不強，未來學生發展空間有限。
1.2課程體系設置過于狹窄，重技術輕人文，忽視品質修養、創新能力的培養。有些高職院校簡單認為高職教育強調實用技術，培養的是技能型人才，所以在課程設置上存在這樣的問題：專業課知識往往是學些皮毛，素質課一帶而過或者完全忽略，實踐操作往往是手把手教學生掌握步驟一二三，甚至直接“下放”到某些急需工人的工廠去以實習的名義做“短工”。導致的結果是既達不到學術型人才的培養要求，又形成不了應用型人才的培養特色，學生的理論功底不深、動手能力不強、個人修養不高。
1.3教學管理、考試管理、畢業把關過于寬松。很多高職院校的最終目的是讓學生順利畢業、順利就業，在處理學生無故曠課、長期缺課、考試作弊、畢業論文水平極低等問題的過程管理中存在嚴重的“放水”現象。
1.4鼓勵學生盲目考證。為了提高學生的就業率，一些高職院?；ㄙM很大精力動員學生去考證，讓學生參加各種培訓班，去考各種各樣的證書，而實際上學生花費重金得到的這些證書對提高動手能力并無多大裨益。
1.5將學生就業壓力分攤在授課教師身上。同樣是在就業導向下，為了提高學生就業率，很多高職院校明確將推薦學生就業作為對授課教師的考核指標之一，較大程度束縛了老師們“傳道、授業、解惑”的專業能力的發揮。
2高職教育院校要樹立科學的人才培養目標
社會需要德才兼備的人才。從教育部的發文精神中，我們也可以看出，國家對高職教育的期望是培養德才兼備的技術應用性人才。然而，正是社會上很多高職院校對人才培養目標認識的缺位，造成在人才培養中存在一些偏激的行為，導致社會各界對高職畢業生產生了這樣的偏見：高職畢業生屬于低層次人才、人文素質偏低、個人修養較差、學習能力不強、創新意識不強等等。人才培養目標是職業教育思想的基礎，決定著職業教育的教學觀和質量觀。高職院校有必要對人才培養進行準確認識和清晰定位，樹立科學的人才培養目標用于指導實際操作和規劃設計。高職畢業生需要具備哪些素質才能更符合社會需求和群眾期待呢？個人認為，高職院校在加強培養學生動手能力的同時，還要著重培養學生以下素質和能力：
2.1培養良好的品德修養。要注重培養學生樹立科學的世界觀和人生價值觀，具備較高的思想素質和個人修養。引導學生摒棄社會上過度追求個人物質利益、強調個人價值的思想，在工作和生活的點滴中注重個人品德修養,勿以善小而不為，勿以惡小而為之，在努力實現自身價值的同時,保有一顆仁愛之心、謙讓之心。
2.2培養較高的綜合文化素養。當今時代，隨著科學、經濟和社會觀念的發展，社會更加需要復合性人才，知識的綜合、學科的交叉、文理的交融是現代教育發展的總體趨勢。這不僅要求大學生成為專才，更要求他們成為全才、通才；不僅要知識廣博、有技術專長，而且還要情趣高雅。在人才的成長、成熟過程中，較高的文化素養往往是“厚積薄發”的強大助動力，有利于提高個人創新能力、社交能力，適應能力，對培養科學的價值觀、正確的審美觀和良好的個性和健全的人格具有重要作用。
2.3培養良好的職業道德與敬業精神。對于用人單位來說，員工自身的職業道德和工作責任心、敬業精神在一定程度上比經驗、知識、技能更為重要。后者可以在崗位上、在實踐中逐步積累和培養，但前者必須從學校教育時抓起，使學生形成良好的習慣。因此，高職院校要通過必要的教育與訓練來培養學生樹立公正廉潔、踏實誠信、高度責任感的職業道德和勤奮愛崗、樂于奉獻、業務精益求精的敬業精神。
2.4培養良好的團隊合作精神。雖然社會上競爭日趨緊張激烈，但在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。尤其作為競爭團隊，成員間各自為政、個人英雄主義、一盤散沙是無法取得成功的。高等職業教育要培養學生的科學競爭意識，同時更要培養學生的合作精神與團隊意識，培養謀求共贏、共同發展的優良品質。
2.5培養積極進取、主動參與的精神?，F在的大學生絕大多數都是獨生子女，依賴性比較強，各方面的自立性欠缺；另外高職院校的學生在面對名牌高校的學生時，或多或少存在自卑心理，因而更容易滋生不思進取、隨波逐流、羞于表現自己的行為傾向。高職院校要注意培養學生自尊自信、敢于爭先、積極進取、奮發向上的精神品質。
2.6培養善于獨立思考、積極解決問題的意識和能力。社會需要具有創新能力的人才。一般善于創新者，都有獨立主見，善于思考，敢于棄舊圖新，勇于迎難而上、積極尋求解決問題的辦法。這恰恰是絕大部分高校畢業生所欠缺的。高職院校應充分利用自己重實訓、強操作的優勢，鍛煉和培養學生獨立思考、積極解決問題的意識和能力。
2.7培養良好的交際能力。交際能力包含兩方面：一方面是向他人展示自己的能力，即在與他人溝通時，良好的表達自己、恰當的表現自己的能力；另一方面是與他人相處的能力，即為人處世、待人接物、協調合作、融洽相處的能力?，F在許多大學生在陌生人面前或人多的場合講話臉紅，甚至一句話也說不出來。也有的說話做事極少考慮他人的感受，無法形成和諧的人際關系，更別說與他人密切合作了。
2.8培養善于學習的意識和能力。當今社會是學習型社會，各種知識、技術、觀念更新換代日新月異。高職院校不僅要培養學生自學書本知識的能力，也要培養他們在各種場合通過各種途徑不斷自我提高、自我完善的意識和能力。學無止境，只有會學習、善學習，不斷汲取新的營養，才能充實自己，才能在激烈的社會競爭中立足。
2.9培養較強的抗挫折能力。大學生正處于心理迅速走向成熟但又未完全成熟的時期，他們面臨著角色的轉換、環境的適應、學業的競爭、社會的挑戰、人際關系的困惑等，在各種壓力之下容易產生心理挫折，給學習、生活、工作帶來極大的困擾。高職院校在日常教學和管理中要注重心理健康教育，磨煉學生意志，提高學生心理素質，正確引導和調適大學生的挫折心理。
3結束語
職教論文范文4
由于高職教育在我國教育事業中占有重要的地位，因此應該著力于促進高職教育的教學策劃與改革創新，在策劃和創新的過程中應遵循一定的原則。
(一)教學策劃的目的性原則
高職教育在教學策劃的過程中應該遵循一定的原則，制定符合自身實際的目標，具有目的性的改革才會有條理性、有順序地進行。
(二)教學策劃的計劃性原則
高職院校在進行教學策劃和改革之前需要制定一個系統性的計劃，從本校自身實際和全局出發，制定一個系統性、切實可行的計劃。根據這個計劃進行教學策劃，促進高職教育教學策劃和改革。
(三)教學策劃的系統性原則
高職院校的教學策劃和改革需要從全局出發，制定一個系統性、全局性的策略和方案。如果教學策劃是一個分散的、不系統的計劃，是無法得到預期的效果的。因此制定一個系統性的計劃是十分重要的。
(四)教學策劃的創新性原則
創新性作為一個重要因素在高職院校的教育策劃和改革過程中起到了至關重要的作用。創新是一個對于任何領域和事業都十分關鍵的手段，任何事物的發展總要有一個破舊立新的過程。高職院校的教育也應該在原有的基礎上不斷進行創新改革，從而促進教育水平的提高和學生綜合能力的增強。
二、促進高職教育教學策劃與改革的對策建議
(一)轉變教學方式，進行教學制度的改革與創新
高職院校進行教學策劃和改革最根本的就是轉變教學方式，從教學制度上進行改革和創新。傳統的教學方式已經不適應社會的進步和教育事業的發展，需要在原有的基礎上進行一定的改革和創新。高職院校傳統的教學方式一般都是知識的灌輸和傳授、實踐能力的鍛煉較為缺乏，導致了學生綜合素質和專業水平不高。因此就要從根本上轉變教學方式，在教學制度上進行改革和創新。
(二)加強高水平師資隊伍的建設
一是要創新師資隊伍的管理制度，對于教師的招聘要采取嚴格的要求，要保證教師的專業知識和教學能力能夠滿足教學的要求。二是要建立獎懲機制，教學水平高、成績較好的老師，可以在全校范圍內進行通報表揚，然后進行一定的物質獎勵。對于那些教學態度不認真、成績較差的老師進行批評教育，引導其改進教學方法，提高教學水平。三是加強教師的培訓，高職院校的教師一般都是學歷中等的老師，他們所學的知識隨著時間的推移和社會的進步，會慢慢不適應教育事業的發展。所以高職院校應該加強對于教師的培訓，在他們日常進行教學活動的同時，加強對他們的培訓，提高他們的專業素質和知識水平。高職院校應該從這幾方面出發加強師資隊伍的建設，培養出一個高水平的教師團隊。
(三)增強校企合作，培養適應市場需要的高素質人才
高職教育的主要目的是培養高素質、實用型人才，高職院校的畢業生也需要找到一個符合自己所學專業、能夠發揮自己特長的工作。因此高職院校在教學策劃和改革過程中應該著眼于市場的需要，根據市場需要的變化調整教學的方式和重點。而這個過程中增強與企業的合作是一個非常重要的途徑，企業用人需求是市場需求變化的風向標，高職院校通過和企業的合作與交流能夠根據企業招聘的要求和用人需要去培養學生。加強學生專業知識學習的同時，提高他們的實踐能力和適應能力，為他們走向社會和工作崗位打下堅實的基礎。
三、結語
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論文摘要：闡述如何實現從教師為中心轉移到以學生為中心，充分發揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。
隨著全球一體化時代的到來和我國改革開放事業的深入發展，英語的重要性已被全社會認識了，社會對大學生的英語應用能力的期望值越來越高。
長期以來，我們的公共外語教學所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認真備課、講課內容豐富有條理作為評價教學的一個重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時間，無法給學生的實踐提供足夠的機會，使學生成為語言知識的消極接受者。實際上，外語學習的首要任務是“學”而不是“教”。開展個性化的自主學習給教師提出了新的挑戰。個性化的自主學習不是“放任自流”，不是“教”、“學”分離，只是教師角色的一種轉換。傳統教學基本上是以教師傳授為主，極少承擔“導”的角色，學生總是被動學習；如今，教師角色職能擴大了，發揮著管理、指導、服務、組織等多種功能。教師的角色轉換需要付出艱辛的勞動。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養和提高的。
一、改革教學方法
1、小組合作學習是創造、實踐、交流的平臺
教師讓學生憑興趣任意選擇，或根據每個學生性別、學習方法和語言能力、組織能力、個性等方面不同的特點編在一組。每組2人或4人均可，保證每個學生均有不同的分工和任務。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個體。老師通過設計問題情境產生懸念，促使學生提前預習課文，以便更好的參與小組活動。在老師的引導、啟發、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨立解決問題，進行自主性學習。學生以小組為單位在課前準備材料,利于養成良好的預習、勤查字典、自主探究、質疑的習慣，使他們會學、樂學。
在課堂進行小組活動時，老師一定要加強引導，把握好小組活動的時間，明確討論要解決的問題。問題的設計不可太籠統，要利于調動學生參與探究的欲望，讓學生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統一學生的見解，允許學生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內容，使學生們能充分準備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個學習好的學生發言，就違背了老師組織小組活動的初衷，也達不到幫助學生的目的。教師應在教室巡回指導，及時掌握各小組活動的情況，加強對學生的指導，經常聽取他們在小組活動中的真實體驗，肯定他們的成績，鼓勵他們不恥下問，積極參與語言實踐。
2、案例教學幫助學生理解教學內容
恰到好處的案例，有助于學生更好的理解教學內容，發展能力。就英語課堂教學而言，講解單詞要使用例詞，呈現新句型要使用例句，語法知識的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語法規則更加具體、形象、生動，便于理解、記憶和運用。由于英語學習者不具備良好的大語言環境，學生學習過程中的信息獲得與語言運用能力的培養主要依靠教材和課堂上的語言實踐,因此，舉例就成為英語教師課堂教學的重要手段之一。
3、對學生一分鐘說話訓練與點評
英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法?；谶@個原因，在課堂教學改革中安排課前口頭表達這種特殊形式，給學生創造說英語，用英語敘述現自己生活、表現個性的機會，培養學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達，需要當眾亮相，是優是劣，既有當堂“公”評，又有前后比較，無須教師多言，學生自有壓力和動力。教師只要準確把握學生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學生學好英語，提高運用英語的能力，并在這個過程中，培養起學生學習的主動性和嚴謹的學風，培養起良好的學習習慣。二、與專業緊密結合，進行特色教學
除了上述三點之外，還要特別強調一下，針對藝術專業的特點，在教學過程中必不可少地要跟專業相結合，并切實地調動學生學習積極性，使其成為有特色的學習主體。
1、英語聽力學習與音樂欣賞相結合
音樂與英語結合的方式使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節奏的音樂配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過情景劇的精心設計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養學生興趣和激發他們的熱情。再配以精心設計的練習，把要掌握的知識與能力、興趣有機地融合在一起。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺，對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。此外，根據各種節日的具體情景，還可精心設計有針對性的配套練習，如學唱英文歌、看英文原版影片、經典影視原音模仿，音樂劇改編等。
2、根據不同的專業要有不同側重內容的銜接。
雖然學生的專業都跟藝術類有關，但各個班級的情況又不盡相同，所以在教學過程中，除了給他們講授教材和基礎的音樂常識之外，還要兼顧與不同專業地銜接，有機地引導學生自發的對其專業知識進行深入擴充。當然這樣會讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識與專業相輔相成，使英語能夠真正地成為他們有利的工具。
3、增設課外活動，激發學生的興趣
任何一種教學模式的成功都離不開學生的興趣。由于學生們的個體情況不盡相同，所以針對不同層次的學生需求開設第二課堂：小語種班、瘋狂口語、藝術專業英語、考研輔導和A、B級輔導班，并且都是免費對學生開設的。從客觀上給他們創造了更多的學習機會，他們可以根據各自的興趣有目的地進行塞選。這樣，不但學生的學習積極性大大提高，而且取得的效果也相當不錯。
4、成立各種收集小組
根據學生的愛好和層次不同，可成立諺語、格言警句收集小組；幽默、英語笑話收集小組；英語歌曲愛好者小組；街頭英語標識收集小組；教師可以組織學生班與班之間展開交流、進行比賽，還可以組織英語手抄報比賽、單詞接龍游戲等活動，營造多渠道的學習空間。
主題貼近生活，切合實際；課堂教學安排、教學模式、課堂設計等突出以“學生”為本，以“學生發展”為本；利用現代化信息技術對知識進行整合，讓研究性學習走進各學科基礎性課堂教學，是我校現階段正大力進行著的教學改革的核心內涵。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養和提高的。大學英語教學改革的一項重要內容是教學模式的改革，實現從教師為中心轉移到以學生為中心，充分發揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。有效地組織起以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人。
參考文獻：
職教論文范文6
藝術設計類高職教育近幾年發展迅速，廣東省80多所高職學院就有70多所設立了藝術設計院（系），普遍采取的是傳統學制，我省藝術設計類高職教育在校企合作、工學結合等方面做了很多有益的嘗試，取得了一些成效，但學生職業能力與市場需求仍存在一些差距，藝術設計類高職教育要想獲得長足的發展，就要面向人才需求市場，改變傳統的教學方式和指導思想，突出辦學特色。
1.藝術設計學科職業教育特殊性是實施彈性學制的核心基礎。
藝術學科與其他學科相比，有其自身的特殊性，在教學中更注重學生的審美能力、創作思維能力、豐富的想象力、較強的操作能力。這些特殊性決定了教學模式上不能一味地延續傳統的藝術教學方法和遞進式的教學計劃，更不能讓學生受限在某一個專業范圍內。一個出色的設計師應廣泛地涉及各種知識，有意識地進行知識積累，培養自己對美的感受能力，在設計時才能觸類旁通。例如珠寶首飾鑒定及工藝的學生，主要學習內容是首飾設計和珠寶鑒定，其實藝術設計各專業是相通的，不能局限于本專業，學生可以跨專業去學習，選修藝術設計系下屬各個工作室開設的油畫材料與技法、水彩、書法篆刻、陶藝制作、圖案設計、簡筆畫、漆畫、版畫等課程內容。
2.選修課開設現狀是促使彈性學制改革的重要因素。
目前，由于各種原因，大多數職業院校的師資比較緊張，對于學院來說，學院不可能完全根據學生的選課情況集體開設課程，也幾乎不可能開設所有課程供學生選擇。既然本專業教師人數有限，無法開設足夠的課程，從資源共享來考慮，那么能否將選課范圍擴大到其他藝術專業，讓不同專業的學生一起學習呢？以珠寶鑒定及工藝專業為例，相關專業課程包括鑒定類和珠寶首飾設計類兩大部分。從鑒定類課程內容來看，第二學期和第三學期課程關聯不大。同屬鑒定課，但內容側重點完全不同。從設計類課程內容來看，主要分別學習不同的設計軟件以及學習簡單的首飾加工。由此可見藝術教學的特殊性，專業課程主要以模塊形式體現，淡化了前置課程與后續課程之間聯系性，為學生選修課程提供可能性，為實行彈性學制提供了必要的基礎。
3.“校企合作”、“工學結合”的職業教育思想是促進彈性學制改革的推動力。
由于各種原因，學生在校內所學的專業技能與企業所需技能是不匹配的。設計類課程和加工實訓課程是藝術設計系學生學習重點，主要由教師指導學生在工作室內完成，但題目畢竟是虛擬的。此外，目前高職藝術設計課程體系存在配置不合理的現狀，公共基礎課與專業課、專業必修課和專業選修課比例不協調，按照目前的教學大綱，學生按部就班地在校學習2年半，最后一個學期到企業定崗實習。根據這種現狀是否可以提出一個設想，讓這部分學習沒有動力、學習能力較差、設計創作能力不佳的學生先到企業短暫地學習，然后再返校進行專業學習呢？我院珠寶專業與當地珠寶有限公司多次合作。其中合作內容包括讓在校學生為該公司提供首飾設計圖、在課余時間為企業網上營銷推廣服務、在節假日等客流量較大時段參與柜臺營銷，從而讓學生獲得一定獎勵和報酬。從理論和實際上來說，讓學生在校內學習、短暫校外實踐后再回來校園學習之間相互穿插，有機結合，可以激發學生的求知，讓教學過程更加輕松、有效。
4.藝術教育的特殊性、當前高職教育學生的“學情”特點彰顯了藝術設計高職教育實施彈性學制的優勢和必要性。
90后藝術生性格外向、個性張揚、好奇心強但缺乏堅持，并常常高估自己，入學后，難以適應藝術學科的學習思維和創作，藝術作品因此缺乏藝術性、原創性。還有部分藝術生的專業是經高考調劑的，這些學生入校后，常常感到迷茫，產生逃學、厭學情緒。實施彈性制，能夠一定程度上發覺培養學生的興趣點，加強其對藝術的認識。同時，在這種充滿活力的彈性學制下，學生還可以先選擇短暫企業實習。經企業實習后，增強對實踐的體驗和認識，開闊視野，找到自己追求目標的同時必然激發學習的欲望和對知識的渴求，在這種鞭策下，學生重回校園，通過這種學習—實踐—再學習的方式，能夠更有效地掌握知識。著眼于高職藝術教育教學現狀、藝術教育的特殊性，彈性學制在現代高職藝術教育發展中體現出了它特有的優越性。高職藝術教育實施彈性學制是迫在眉睫、確實可行的。
二、藝術設計類高職教育實施彈性學制的方法與途徑
1.建立科學的指導機制。
引導學生，讓學生真正認識彈性學制，是實施彈性學制不可缺少的重要環節。通過不同的案例，讓學生具體、全面了解取得學位的條件以及如何按興趣、能力或者是未來的職業要求選擇課程等內容，避免學生盲目選課。學院倡導的思想是如何讓高職的藝術生，更加有效地利用3年的時間學習知識，掌握技能，同時，學院不提倡學生減緩學習進度，延長學習年限，沒有取得畢業證書的學生留校。
2.深化課程改革，建立合理、靈活的課程體系。
彈性學制歸根結底是課程的科學合理設置。構建合理、充滿活力的課程體系是實施彈性學制的必要基礎。考慮到交叉學科的屬性，在課程設置上，必須考慮藝術學、自然科學、人文科學的比例。有適當比例的課程培養學生的審美觀、創造思維，了解一定數量工科知識，以及重點掌握專業技能。通過調整通識課、專業課以及專業必修課、專業選修課比例，讓專業必修課少而精，開設專業群和跨專業的特色選修課，讓選修課程多而廣，便于學生選修。同時，整合課程為相對獨立模塊課程，每個模塊中既有理論基礎知識，也有實操技能訓練，在教學過程中，以技能訓練為主線，貫穿理論教學。
3.開設合理、充分的選修課程，增加選課自由度以及選擇學習進度的自由度。
選課是實施彈性學制的核心。課程設置方面應打破原有的專業限制，提供與藝術掛鉤的相關課程，提供與專業相關的邊緣學科或交叉學科的相關課程，提高能夠展現時代要求、滿足職業素求的相關課程，開設合理、充分的選修課程，增加選課的自由度。學生根據需要，可以選擇滿足個人興趣愛好的選修課程；也可以選擇滿足個人能力提升的第二專業選修課，主輔修雙學位；還可以選擇針對未來職業要求開設的專業提升課程。同時，學生在選擇學習內容的同時，也擁有了選擇學習進度的權利。學生可以提前、延長或者按正常的學期年限畢業。學生還可以選擇在校學習—短暫企業實習—回校再學習的學習進度。
4.建立完善的、符合藝術教育的學分認同轉換機制，鼓勵學習方式的多樣化。
藝術教育與一般教育不同之處在于，藝術教育需要培養學生的創作能力、藝術審美能力和學生的個性。創作能力、審美觀念需要通過一定的社會實踐和實戰來提高。學生不必拘泥于教室內，直接選擇在校內教師或者兼職教師負責的工作室參加項目，所獲得的比賽獎勵以及作品被公司采納認可的證明等都可以作為獲得相關課程學分的依據。學生的作品（包括論文）公開出版發行也可作為獲取學分的路徑。參與行業內的專業培訓，獲得行業內認可的、國家職業資格認可的證書也可以兌換學分。鼓勵學生通過各種方式學習，確實提高學生的藝術創作能力，重視學生實踐能力培養。學分的認同轉換，符合彈性學制的實施特征，符合藝術教育的教育目標。建立完善的、符合藝術教育的學分認同轉換機制是藝術設計系實施彈性學制的重要改革。
5.建立有利于激發教師積極性和提升教師能力的機制。
