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開展拓展訓練方案范文1
關鍵詞： 中文系 專業素質 綜合訓練
一、我系開展學生專業素質綜合訓練活動的教育背景
1984年，中山大學中文系要求新生一年內讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個令全國高校同行都為之震驚的硬性規定——所有入學新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進入上個世紀90年代，該系開始逐步形成一個貫穿大學4年的強化基本功系統——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報告，三年級寫學年論文，四年級寫畢業論文（后來還增加了一項內容——要求全體學生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學習考核內容。）。為配合學生基本功強化訓練，中大中文系在近二十年前就同時推出另一項在全國上下引起更大震動的創舉——本科生全程導師制。在一二年級，導師和學生是一對一或者一對二的關系，每個學生都有固定的導師對自己的文章進行個別輔導，三年級以后則由學生自己選導師。這項在全國大學中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學觀念。這種專業素質強化訓練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價值的一種再認識。在與學生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導十幾屆學生100篇作文的基礎上，就寫下《大學生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學生要補“童子功”，成才先打國學基礎》一文及中山大學中文系網站相關文章介紹。）。
中山大學中文系的相關教學成果《強化寫作訓練，著眼提高素質》獲廣東省第二屆普通高等學校教學成果獎一等獎，《抓好教學實習，培養綜合才能》、《培養高素質人才的重要舉措——全程導師制》、《加強科研訓練，培養高素質的中文專業人才》分別獲廣東省普通高等學校第三、四、五屆教學成果獎二等獎。
目前，中山大學的專業素質（專業基本功）強化訓練做法為全國很多高校所采用。我系通過實地考察、當面訪談、電話咨詢、網絡查看等方式調研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強學生專業基礎與綜合素養的教育教學改革，例如建立專業基本功強化訓練系統、實行本科生全程導師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院?？待R。
二、我系為什么要開展學生專業素質綜合訓練活動
1.互聯網時代，中小學生大都很早就會電腦打字，卻寫不好中國字，會上網聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網絡讀圖，卻冷待有思想藝術高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學，高考成績及外語分數很高，但沒看過或看不懂中外經典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因為看起來實在不像是中文系的學生。
2.大學生在中學期間經歷的基本上是應試教育，他們進入大學后松了一口氣，學習與生活變得茫然，沒有明確的學習目的和成才觀念。這些學生的知識結構普遍“虛弱”，只會應試做題，沒有較高的人文素質。
3.本系學生在社會活動和就業求職過程中也暴露出專業基本功、專業技能和綜合素質等方面的缺陷。
針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補救”措施。
三、我系開展學生專業素質綜合訓練活動的大體做法
我系參考外院校的經驗，結合自身實際，配合學校的素質拓展活動，制定了有自己特色的訓練宗旨、訓練目標和操作方式、操作程序，編成《中文系學生專業基本功訓練指導書》。大體內容如下：
1.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協調能力及其他相關能力等方面得到較大發展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有益于社會的人才。
2.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業基本功的強化訓練；前三個學年內寫作練量篇（首）數不得少于112篇（首），字數不得少于11萬字；精讀專業著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調查不得少于2次，調查報告總字數不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業性第二課堂活動不得少于6次。
3.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長、組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論會、讀書報告會、調研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養、專業技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動，必要時本系舉辦全系性的示范活動。
4.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發表教研、科研成果。各指導老師在培養過程中要善于發現特長生、優秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時繼續為其提供導師或為其創造進一步發展的機會。經過前三年培養已具備考研潛力的優秀生，本系在其大四時為其配備考研導師（或由其自由選擇導師）。
四、我系開展學生專業素質綜合訓練活動目前取得的效果
本素質拓展綜合訓練活動遵循專業學習、素質拓展、考研升學和系務管理一體化的思路設計。其主要功能是為本系學生拓展專業素質提供思路和方法，為本系學生考研提供知識線索和學習指導，同時為改進本系教師的專業教學和本系的系務管理提供摸索途徑。本活動從學生為主體、教師為主導的教育原則出發，以師生互動，教學相長為導向，以讀書寫作、調研交流、學行并進為方法，以學生自我引導、自我管理、自我促進為側重，把中文系師生組織起來搞好教學工作，借此改變學生一味等待老師賜予的被動狀態而成為學習的主人，建立一種新型的學風、教風和系風，嘗試一種新型的師生關系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強，學生的學習主動性、自覺性大為提高。
五、我系學生專業素質綜合訓練活動目前的不足
1.教學、學習觀念改變的問題：部分教師的教學仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學方式上，未能創造更廣闊更自由的教學大平臺來充分發揮學生的主體性作用和教師的主導性作用。部分學生缺乏自覺的學習觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動狀態而未能夠成為學習的主人。
2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學生，采用敷衍應付的態度對待訓練活動，系里給出的訓練要求和訓練方式，到了他們手里往往會被有意無意地扭曲變形。
3.活動組織不力的問題：個別小組，由于組員們的素質的問題，也由于指導老師指導不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動難以高質量開展。
六、我系學生專業素質綜合訓練活動目前需要解決的困難
1.活動地點、活動時間統籌安排的問題：希望學校能為中文系配備一間學生專業素質拓展活動工作間或實驗室；希望學校排課時能為本系專業素質拓展提供較為統一的活動時間。
2.學生活動經費和教師指導報酬的問題：希望學校能提供長遠保障。
七、結論
在兄弟院校普遍進行教學改革的大環境下，本系如果不開展學生專業素質綜合訓練活動，教學質量只會與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學生專業素質綜合訓練活動勢在必行，也需要一定的時間才能見出明顯效果。我們應該有耐心，有毅力，持之以恒地推進學生專業素質綜合訓練活動。（2010-10-30）
八、附《中文系學生專業基本功訓練方案》
1.中文系學生專業基本功訓練是本系的一門綜合性實踐課程，屬必修課，學生須用三個學年完成本課程的修習。每學期計0.5學分，三個學年共計3學分。
2.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協調能力及其他相關能力等方面得到較大發展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有利于社會的人才。
3.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業基本功的強化訓練；前三個學年內寫作練量篇（首）數不得少于112篇（首），字數不得少于11萬字；精讀專業著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調查不得少于2次，調查報告總字數不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業性第二課堂活動不得少于6次。
4.本課程分階段任務：一年級學生上學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中文學類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應用文類（例如新聞通訊稿、計劃總結、對聯、各種報告、各種公文等）占50%，各類寫作練字數須15000字以上；精讀（泛讀另計，下同）專業著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業性第二課堂活動至少1次。一年級學生下學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數須20000字以上；精讀專業著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學生社團舉辦的專業性課外活動至少1次。二年級學生上學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類（含創作與評論）占50%，應用文類占30%，社會評論和其他類別占20%，各類寫作練字數須20000字以上；精讀專業著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業性第二課堂活動至少1次。二年級學生下學期的寫作、閱讀、背誦任務同上學期，另外應個人單獨完成或多人合作完成一次社會調查活動并寫出不少于1000字的調查報告（多人合作完成的社會調查由各人單獨執筆行文報告）。三年級學生上學期任務與二年級學生下學期同。三年級學生下學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中理論類（含文藝評論、文藝理論、社會評論和其他理論性文體）占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數須15000字以上；精讀專業著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業性第二課堂活動至少1次。四年級學生在前三年理論學習和實踐訓練的基礎上進行專業實習和畢業論文寫作，檢驗自己大學學習的最終成果。
5.本課程其他要求：學生的所有寫作、閱讀、背誦、社會調查、第二課堂活動等成果均需接受同學和老師的評點、檢查（例如學生把自己的習作復印好分發給同學們評點，學生與學生之間相互檢查背誦和第二課堂活動情況）。學生的寫作練習、讀書筆記、調查報告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓練相結合。學生應每學期把自己的寫作練習、讀書筆記、調查報告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學生應在《中文系學生專業基本功訓練指導書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學、老師檢查（建議每個學生在大學畢業前把自己的專業基本功訓練習作、各科目作業、學年論文、畢業論文等結集成自己的大學學習成果集。）。
6.本課程是一門獨立的綜合性實踐課程，與其他專業課程是相互并立、相輔相成的關系，其他專業課程的作業、練習不能計入本課程的寫作、練量。各專業課任課老師應在課堂上高質量上好自己所任教的專業課程，為學生在課堂外完成專業基本功訓練的各項任務打好理論基礎和實踐基礎；學生應認真學好老師課堂上傳授的知識技能，融會貫通地運用到課堂外的專業基本功訓練中去，高質量完成本方案的各項任務。確有某方面寫作特長或其他特長的同學，經指導老師同意，并經主管實訓工作的系領導批準，可以在不違背本課程訓練宗旨的前提下，對本課程訓練方案作出改動，為自己制訂特別的訓練方案。
7.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長，組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動，活動的主要目的是訓練聽、說、讀寫等專業基本功，訓練辦文、辦事、辦會等專業能力，并通過相互交流、取長補短、拓展閱歷等提升把握社會生活的能力，為就業或考研打下堅實的專業基礎。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論、讀書報告、調查研究、詩文朗誦、時事評論等活動形式，從文化素養、專業技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動。必要時本系舉辦全系性的示范活動。
8.本課程實行如下考核辦法：平時考查可通過導師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進行。每學期末導師按寫作占40%、讀書報告占30%、背誦占10%（沒有社會調查任務的學期，此項占20%）、社會調查占10%、課外活動占5%、考勤占5%的比例為學生評定綜合成績。任何一項缺成績則整個課程考核不予通過，專業性第二課堂活動一項須經有關活動組織者確認。
9.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發表教研、科研成果。本系鼓勵學生積極向報紙雜志投稿，爭取習作公開發表。本系定期編輯學生優秀作品集出版發行。鼓勵熱心同學尤其是學生社團積極參與相關系務管理，擔負起組織、督促、檢查學生專業基本功訓練的部分任務。本系學生應組織各種專業性社團并積極開展活動，為廣大同學提供參與專業性課外活動以獲得相應成績的機會。
10.各導師、各小組、各學生社團應及時收集同學們專業基本功訓練的成果和重要信息，例如公開發表的文章、各種獲獎情況和有影響的活動等，向系上匯報以便匯總、公布、存檔。
開展拓展訓練方案范文2
關鍵詞 高職院校 體育教學 拓展訓練
拓展訓練主要是一種以戶外環境為訓練基本條件的體能活動訓練。其具有較強的趣味性與挑戰性，深受青少年群體的喜歡，滿足了體能訓練多樣化的需求。該訓練可以有效的鍛煉學生意志，同時培養個人的團隊意識。甚至該種訓練常常被運用在員工訓練中，在社會上廣泛開展。而針對高職院校的個體情況，需要針對其課程開展問題做對應情況的改善，從而才能發揮拓展訓練的實際效果。
一、當下高職院校拓展訓練運用情況
當下高職院校拓展訓練運用的頻次和水準都有待提升。
首先在課程內容中仍舊以傳統單項運動內容做課程教授內容，主要集中在基礎能力的訓練學習，課程內容較為枯燥乏味，學生積極性沒有得到充分的調動。
其二、實際的拓展訓練運用中，又因為學?；居布h境受限，可以開展的拓展訓練豐富程度受到局限，無法讓拓展訓練更具有多樣化與吸引力。
其三，教師對于拓展訓練的設計缺乏多樣性與針對性，通常情況上是擬定幾個訓練方案，而后反復使用，缺乏對不同年齡、不同時代學生的針對性調整改善，也缺乏拓展訓練的創新意識，訓練內容僵化且沒有新穎性，學生的參與熱情不高。沒有充分的吸納當下拓展訓練的各種精華，對于經典性拓展訓練內容沒有得到有效的轉化利用。
其四，教師承擔著一定教學壓力，同時私生活也需要個人花費更多精力處理，因此在心理上不愿意接受時時創新的拓展訓練設計，更愿意沿用已經操作純熟的老式拓展訓練方式，可以有效的減少教學壓力。
其五，學校在拓展訓練的重視程度上也較為缺乏，沒有教好的硬件與軟件支持意識，導致教師能力發揮有限。在用人制度上，也缺乏選擇專業的拓展訓練教師。由于缺乏專業性，因此在操作的安全性、多樣性、創新性與針對性上缺乏靈活應對的能力，進而導致拓展訓練的水平沒有得到充分發揮。
二、高職院校體育教學提升拓展訓練作用的方法
（一）積極吸納專業拓展訓練人才
在學校體育教學資源中，可以依據情況選擇具有拓展訓練能力的優秀教師。也可以定期從社會上聘請專業的拓展訓練教練來對本校學生做訓練活動開展以及教師相關能力的培訓。提升本校拓展訓練操作上的專業性。對于聘請的兼職拓展訓練教師，可以采用靈活多樣的課程進行形式或者薪資形式，有效達到吸引專業人才，同時提升人才的利用率。將課程進行運用影像記錄的方式留存下來，對日后訓練的開展進行一定指導性?；蛘咦寣I教練將其訓練開展的技巧做有效的輔導與記錄，便于學校體育教師進行有效的培訓學習。
（二）充分吸取網絡教學和社會資源
網絡資源豐富，教師可以充分的吸納網絡教學資源，模仿其具有創造性的訓練內容。同時拓展訓練也具有專業的網絡教材，可以進行專業的學習，提升拓展訓練在創新性、安全性、趣味性上的水平。教師要充分的懂得專業的教學資源搜索網站，懂得視頻內容或者教材內容的下載。學校可以提供這些資源的下載渠道或者賬號，提供更多的學習便捷性。而面對國內外各大綜藝節目的開展，其中部分涉及到拓展訓練的內容，可以進行適度的學習模仿，提升學生的參與熱情。特別是高收視率的節目，學生關注度高，對于其中的拓展訓練有更多的熟悉性與興趣，在操作上更加的順暢。學生由于在節目中進行了前期的學習熟悉，了解操作中可能面對的問題與危險，因此在操作中會更為謹慎與提升操作水平，因此可以達到更高的訓練效果。
（三）充分聽取學生的反饋意見
在拓展訓練中，主體應該學生，而教師只是主導，要充分的聽取學生的感受與意見，同時全面的表達自己開設相關課程內容的用意與專業性。一方面得到學生的認可，另一方面能夠充分的了解學生的想法來調整課程內容。雙方良性的互動交流可以有效的讓拓展訓練內容設計的更為安全、豐富性、趣味性，有效的吸引學生廣泛參加。如果固步自封的自我想象，那么當學生的感受被忽略，其參與熱情就會大大降低。要充分的了解學生的興趣愛好、身體狀態做針對性的拓展訓練內容安排，要依據不同年齡、不同時代的社會特點情況，展開針對性的拓展訓練中的項目融合、規則設計以及安全防范措施的處理。關于安全措施，一方面要讓設計方案本身具有安全可操作性，另一方面要將安全注意事項做充分的說明，讓學生能夠在訓練開展前得到較好的自我保護意識。
三、結束語
拓展訓練在當下已經不是新鮮話題，但是高品質的拓展訓練仍舊稀缺。要達到高品質是因情況而異的，需要充分的結合現實基礎條件，人員素質和教師實際控制能力所決定，公認最好的拓展訓練不一定適用于高職院校實際情況，因此教師的作用就是對已有的拓展訓練做重新的改良包裝，從而讓其符合實際情況需求，滿足學生的興趣愛好，提升拓展訓練的實際效果。而學校也要積極的配合教學開展，提供更好的硬件條件與人才資源。
參考文獻：
[1] 田振停.淺談高職院校體育教學中拓展訓練的積極意義[J].新校園（上旬刊）.2015，（1）：119-119.
開展拓展訓練方案范文3
關鍵詞：廣播電視新聞學；人才培養；特色
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0008-03
一、引言
重慶文理學院（以下簡稱“我院”）于2003年在當時的中文系設立廣播電視新聞學專業，共招收了8屆學生。幾年來，我院加大專業建設，通過調研相關單位的用人需求，收集學生的意見，調整專業人才培養方案，但實際的人才培養效果卻并不理想，學生的專業核心能力未能得到有效提高，教師理論能力有余而動手能力欠缺，缺少師生共用的專業實訓平臺，因而專業的發展不能適應旺盛的廣電專業人才的市場需求。
分析問題的癥結發現，從專業建設發展實踐來看，“廣播電視新聞學專業是應用性很強的專業，對學生實踐動手能力的培養尤其重要；隨著新聞媒介發展的需要，對學生能力的要求也相應提高，由較單一的能力提高到媒介融合能力要求，由實踐能力提高到實戰能力要求”。[1]因此，在專業建設和改造過程中，相關高校應將提高師生實戰技能放在首位。但是在實際的專業建設中，囿于成本控制，高校一般傾向于帶學生到媒體各部門見習，或者在課外建立工作室，吸引有興趣的學生參與實踐。這種走馬觀花式的專業見習，無法讓學生對未來的職業前景有很深刻的體驗。同時，課外工作室中師生對教學內容的把握是理想化的，更多是出自對實際項目的模擬，法真正使課堂教學自身和社會實踐融合在一起。
據統計，我院文化與傳媒學院擁有民間刊物《星湖》報，創刊14年來，這里走出了數以百記的大批文學、新聞好 手，且大都供職于成渝兩地的報社、雜志社、電視臺、網站等。其中最為著名者，如《星湖》創刊人、任騰訊大渝網副總經理的張采兵，任沙坪壩區新聞中心電視部主任的杜術林，任重慶衛視主任記者的邱朝舉等。
筆者認為，高校本身就可以利用專業校友資源，以業界真正的媒體為創建標準，聯合創建媒體，打造適合專業建設發展的平臺，師生校友共同參與媒體平臺的建設，在建設過程之中開展專業教育和人才培養。以我院為例，可以打造《星湖》報、《星湖》創作社、《星湖》網三個專業平臺，將專業課程教學與人才培養融合于專業平臺之中，實施真實的專業項目制，師生直接與業界接觸，參加行業企業第一線最真實的實踐活動鍛煉，同時又可以順勢整合《星湖》校友資源，實現專業的拓展與延伸。
二、廣播電視新聞學專業建設改造的必要性
1. 培養“雙能型”教師，提高教師實踐教學技能的需要
讓教師參與“《星湖》報網社”專業平臺的建設，能增強教師的教學技能和實踐動手能力，促進培養“雙能型”教師?！啊缎呛穲缶W社”專業平臺是一個集教學科研、實習實訓、專業服務為一體的平臺，教師既可以指導學生展開各種教學活動，亦可以與學生一起開展對外專業服務——接受外包的廣告制作、節目制作、大型活動媒體支持等，這樣就可以做到課堂教學與社會實踐的有效融合。在課堂教學的同時，專業教師的實踐能力也得到了提高，從而達到培養“雙能型”教師的目的。
2. 實施專業真實項目制，有效培養學生應用實踐能力的需要
“《星湖》報網社”是培養學生在“紙媒”、“網媒”以及“視媒”培養實踐能力和創新能力的最佳平臺，本專業的人才培養可以憑借這三個媒體平臺實施真實的專業項目制。將招收的專業新生從入校到畢業的教學學習過程設置若干個真實的項目，如報紙編輯——《星湖》報，電視編輯——《星湖》創作社，網絡編輯——《星湖》網，圍繞每個項目設置課程群，通過一系列真實項目的實施，讓每個學生大學期間編輯一份真正的報紙，建設一個真實的網絡，創作一個個電視節目，這樣將專業理論知識運用于實際，才能做到學有所成，從根本上提高學生實踐應用能力。
3. 整合《星湖》校友資源，提高學生就業率的需要
據不完全統計，我院《星湖》創刊以來，培養了數以百計的優秀新聞工作者和文化工作者，工作在機關、媒體、地產、商業、軟件等不同的崗位上，很多人已經成長為單位的中層或高層領導干部。因此，積極整合《星湖》校友資源，可以為學生提供大量有效的實習崗位和就業崗位。與此同時，豐富的《星湖》校友資源也是開展校地合作、校企合作的良好基礎。
三、廣播電視新聞學專業人才培養體系的構建探索
1. 投入資金建設打造專業平臺
以知名校友為重點，與《星湖》校友溝通，取得《星湖》元老對廣電專業人才培養以《星湖》為平臺的大力支持。同時，在《星湖》從事紙媒、網媒、視媒工作的前輩指導下，以業界的媒體為創建標準，投入資金建設包裝打造《星湖》報、《星湖》創作社、《星湖》網，包括購置設備、制定人員配置計劃、管理制度，等等。
2. 設置全新的課程教學體系
利用《星湖》報、《星湖》創作社、《星湖》網三個專業平臺確定“紙媒”、“網媒”以及“視媒”的崗位點（群），分析崗位點（群）的專業能力結構，分別開發課程（群）以及課程（群）評價標準。每一個課程（群）圍繞一個崗位點（群）設置，突出職業能力導向和實踐導向，使得理論與實踐有效對接。以上述三個崗位課程（群）為核心，搭配專業基礎素質課程和提升素質課程，最終制定全新的課程教學計劃。
開展拓展訓練方案范文4
關鍵詞：航天試驗；集成訓練；模擬訓練
中圖分類號：G72 文獻標識碼：A
我國軍事航天指揮技術人才培養需要針對目前所存在的一些問題不斷創新人才培養模式和方法，提升軍事任職教育能力和人才培養質量。
一、航天試驗集成訓練需求分析
（一）新型作戰力量建設對軍事航天人才培養提出了新要求
外層空間是國家的高邊疆，是打贏信息化條件下局部戰爭必須搶占的戰略制高點。軍事航天力量是我軍戰斗力新的增長點、需要重點發展的新型作戰力量。航天發射試驗是軍事航天力量建設的重要組成部分，是航天信息應用的重要支撐。航天試驗部隊的任務正從科學試驗向承擔更多軍事任務的趨勢拓展，軍事航天新型人才需求不斷增強。聯合作戰以及“萬人一桿槍”的航天任務特點要求航天試驗人才培養必須實施高水平的集成訓練。
（二）信息化試驗指揮對指技復合型人才培養提出了高要求
航天試驗系統是技術密集、高度信息化的開放復雜巨系統，信息化建設正在快速發展。這對基于信息系統的航天試驗組織指揮能力提出了更高的要求，航天試驗指揮與技術人才必須是指技融合的復合型人才，航天試驗人才培養必須依托信息化、網絡化的模擬訓練系統開展集成訓練，全面提高信息化條件下航天試驗任務的組織指揮能力與協同能力。
（三）高密度任務對航天試驗人才的素質能力提出了高要求
近年來，我國航天試驗任務密度顯著增加，航天發射模式呈現出零窗口發射、連續多窗口發射、快速密集發射、一箭多星發射、應急快速發射等趨勢，航天測控將重點發展天基測控、深空探測、與國外資源共享、軍事航天測控等新任務。航天試驗任務組織、技術總體、新裝備操作、新領域開發等崗位人才的素質需求、數量需求激增，將呈現人員兼崗、多任務并行情況。因此，迫切需要實施集成訓練，提高航天試驗人才的素質能力。
二、航天試驗集成訓練模式
（一）統一訓練模式，創新集成訓練方法
航天試驗集成訓練理論研究包括基本定位、主體對象、主要內容、方法步驟等。航天試驗集成訓練定位于提高受訓學員的航天試驗任務遂行能力，受訓主體對象包括航天試驗指揮團級指揮、營級指揮、參謀業務和生長干部任職培訓學員，訓練的主要內容包括航天試驗指揮想定作業、綜合研討和綜合演練。據此，確立了“以航天試驗任務為背景，以指揮綜合演練為核心，以想定作業和綜合研討為支撐，各專業方向各層次學員集成訓練”的訓練思路，明確了“想定引導、實裝接入、仿真系統支撐、多級指揮機構協同演練”的集成訓練模式。
（二）緊貼試驗任務，著眼崗位能力培訓
開展航天試驗集成訓練，必須緊貼航天試驗任務實際，依照航天試驗任務編成確定訓練編組，將訓練對象融合為有機整體。航天試驗集成訓練按照“總部基地部站”三級分別設立總部指揮控制中心、基地指揮所（含發射基地與測控基地）和站指揮所（發射站、測控站、通信站）等11個指揮所，分“規劃論證任務實施總結評估”三個階段進行，突出航天試驗任務的指揮、協調和應急事件處置等訓練內容，著重訓練學員組織計劃、指揮協調和應急決策等崗位任職能力。
（三）堅持指技融合，突出任務集成訓練
開展高水平的航天試驗集成訓練，必須堅持指揮與技術融合。航天試驗工程技術密集，技術狀態決定任務進程。充分發揮試驗信息的匯集與處理、指揮信息的生成與決策能力，促進各種試驗力量、試驗裝備的有機融合，是提高試驗部隊整體試驗能力的重要因素。航天試驗集成訓練的實質，就是依照航天試驗任務目標與流程、技術與指揮崗位職能，充分發揮信息系統的信息資源支持與實裝設備信息接入功能，由多級“參試”人員參與，完成一個完整的任務過程演練，學員得到崗位體驗和崗位鍛煉，使指揮與技術在這一過程中得到充分融合，提高在一定技術條件下的任務組織指揮能力。
三、航天試驗集成訓練方法
（一）統一規劃航天試驗集成訓練內容
以復雜環境條件下典型航天試驗任務為背景，以航天試驗任務流程與指揮程序為主線，著眼司、政、后、裝、技各類型崗位任職需求，整體規劃航天試驗集成訓練內容，編寫集成訓練企圖立案、基本想定、補充想定等，為實施想定作業、綜合研討、綜合演練、指揮所研討提供依據和指導。
（二）分層次開展想定作業與綜合研討
任職培訓學員在完成專題學習后，按照航天發射、航天測控兩大專業方向，區分航天團級指揮、營級指揮、連級指揮、參謀層次，依據系列想定開展航天試驗指揮想定作業，圍繞航天試驗任務中的故障、突發事件處置等熱點、難點問題開展綜合研討。
（三）基于模擬系統實施綜合演練
實施綜合演練時，按照總部、基地、團站三個層次設置全航區指揮機構，根據任務實際設置各指揮所編組，明確每名學員的崗位與職責?；谘邪l的模擬靶場，在導演部的導調下，各指揮所實施航天試驗任務的組織指揮與突發事件處置。
（四）按指揮機構開展跨專業綜合研討
綜合演練結束后，各指揮所結合演練過程中的各種問題與演練結果，開展跨層次的綜合研討，總結理論學習、集成訓練的收獲，剖析自己崗位任職能力水平與不足，提出航天試驗部隊建設發展的對策建議等。
四、航天試驗集成訓練平臺建設
（一）以任職教育需求為牽引，科學確定項目建設目標
為實現航天試驗集成訓練，組成跨專業專家組成的專門論證小組，深入基地調研，組織受訓學員座談會，整合學院軍事航天學科專業資源，研制航天試驗集成訓練平臺，組建航天試驗訓練中心，確定航天試驗集成訓練平臺的建設目標：從實際出發，按照實驗室中心化、集約化建設思想，以人才培養需求為牽引，綜合運用計算機網絡技術、仿真技術、系統集成技術等先進技術，建設一個集航天試驗指揮、測試發射、測量控制和試驗通信系統于一體的半實物分布式模擬靶場，作為軍事航天學科群的教學科研基地，以滿足多專業、多層次教育訓練和科學研究的需要。
（二）結合實際優化頂層設計，集智攻關設計總體方案
平臺建設的關鍵是抓好頂層設計。航天試驗訓練中心總體組提出了總體建設思路，確定“中心化、集約化”的建設原則。經過綜合論證分析，確定航天試驗集成訓練系統主要由試驗指揮、測試發射、測量控制、試驗通信、遠程教育訓練、系統管理等6個分系統共計33個子系統組成，并擬制了總體技術方案和6個分系統技術方案、建設實施方案等（如圖1所示）。
（三）強化項目管理，嚴把質量關，組織精兵強將實施建設
為保證集成訓練目標的實現，召開航天試驗訓練中心工作會議，成立航天試驗訓練中心建設領導小組、總體組、項目辦公室和6個分系統建設小組等組織機構，共有5個單位的50余人參與了研究建設。為保證航天試驗訓練中心建設質量，項目實施工程化管理和文檔資料配置項管理，并嚴格按照《總裝備部軟件工程技術規范》進行軟件方案設計、模型設計、詳細設計、測試和評審，實裝設備按照主流試驗裝備構建。參建人員結合專業，立足指揮，深入調研，不斷深化對航天試驗任務的認識，主動了解部隊任職崗位需求，積極探索院校開展航天試驗集成訓練的方式方法。
（四）注重理論、技術、方法創新，建設功能完善模擬靶場
高度重視理論、技術與方法創新，圍繞集成訓練發表學術論文40余篇，積極采用信息化、網絡化手段，基于HLA技術，建成了集航天試驗指揮、測試發射、測量控制和試驗通信于一體的半實物分布式模擬靶場。其中，測試發射分系統主要建成了飛行器控制半實物仿真實驗室、CZ-3B控制系統模擬器、航天測試發射全數字仿真系統；測量控制分系統研發了測控指揮一體化訓練平臺、飛行器動態模擬器、遙測中頻信號記錄設備，引進了新型USB設備終端；試驗通信分系統改造了SP30程控交換系統，購置了SDH光纖傳輸系統、時統服務器、指揮調度系統，研制了航天通信模擬訓練系統；試驗指揮分系統建成了航天試驗指揮專業教室，研制了總部、發射基地和測控基地三個指揮所的航天試驗指揮模擬訓練系統；系統管理分系統研制了訓練任務管理與導調、運載火箭模擬、衛星模擬、基礎信息庫等15個軟件，實現了航天試驗集成訓練的集中控制與管理功能。中心建設集成了200余臺套測發、測控、通信專用設備和700余臺套通用設備，實現了互聯、互通，形成了功能完善、性能先進的模擬靶場（如圖2所示）。共設置了訓練崗位5類91個，可同時容納91人開展訓練，能夠用于設備級、子系統、分系統和全任務集成訓練。
五、航天試驗集成訓練實踐
（一）同步開展教學改革，精心設計訓練內容
為了高效建設航天試驗訓練中心，提高航天試驗人才的培養質量，同時開展教學改革，精心設計實踐教學內容，先后編寫《航天發射演練方案》、《航天測控演練方案》、《航天試驗通信演練方案》、《航天試驗指揮演練方案》、《航天試驗訓練導調方案》及20余個想定，有效支撐了航天試驗集成訓練。
（二）編寫配套系列教材，制定集成訓練方案
同步編寫了《航天發射指揮專題研究》、《航天發射指揮專題研究想定作業》、《航天測控指揮專題研究》、《航天測控指揮想定作業》、《運載火箭測試發射實驗室崗位訓練》等13本配套教材。另外，根據具體演練題目先后編寫了《航天試驗訓練中心綜合演練方案》、《學院聯合裝備指揮綜合演練-航天發射方向綜合演練方案》、《聯合作戰裝備指揮綜合演練航天發射方向綜合演練方案》、《聯合作戰航天發射指揮演練手冊》等。
（三）依托模擬靶場環境，開展指揮集成訓練
開展拓展訓練方案范文5
關鍵詞：職業核心能力；培養途徑；實踐平臺；
作者簡介：張蔚（1965-），女，遼寧大連人，大連職業技術學院教授，碩士，研究方向為教育心理學。
課題項目：本文系2009年度遼寧省教育科學規劃“十一五”規劃項目“高職學生職業核心能力培養模式的研究與實踐”（編號：JG09DB241）成果之一。
中圖分類號：G715 文獻識別碼：A 文章編碼：1001-7518（2012）08-0072-03
學生就業能力是檢驗學校人才培養水平的一個重要指標，是社會勞動力需求和學校人才培養標準匹配度是否一致的檢驗。在勞動力市場供大于求、高校教育發生結構性失衡的今天，適應于所有職業所有崗位的職業核心能力是使大學生從求職大軍中脫穎而出的關鍵點。它可以使學生擴大就業領域、提高就業適應力，達到用人單位的最基本的入門要求，提高就業競爭力。學?？梢酝ㄟ^增加課堂教學活動環節、設立專項行為訓練、開展豐富多彩的校園文化實踐活動，為學生提供實踐活動平臺，促進在校學生職業核心能力的形成與提升。打造課堂教學、專項活動、校園文化三位一體的培養模式，全方位多層次有計劃有目標的培養學生的職業核心能力，實現與用人單位人才需求的無縫對接，提高高職學生就業適應力，拓展就業崗位，提高就業率。
一、高職學生職業核心能力培養指標
國際職業教育領域通常將職業能力（skills）分為專業能力和職業核心能力。專業能力（hard skills）是具體行業具體職業所需要的具體職業能力。它決定勞動者能否在某一專業、某一特定崗位勝任問題；而職業核心能力(soft skills)則是所有職業所共同需要的能力，具有共性的東西，是伴隨人終身的可持續發展能力，是可遷移到任何領域使用的技能。包括：學習能力、交流能力、社會活動能力、組織管理能力、問題解決能力等基本能力[1]。本研究在對主要招收高職學生的100家用人單位對高職畢業生用人標準調查及高職學生已有技能水平調查的基礎上，界定出高職學生最需要培養的職業核心能力因子為：與人交往、溝通表達；團隊合作；信息處理；解決問題等5項具體技能，并將其作為高職學生職業核心能力培養指標。
二、學校培養學生職業核心能力的途徑
現代學習理論將知識分為認知層面的描述性知識和操作層面的程序性知識。描述性知識是解決問題所需知識的靜態儲備，它不能解決問題，而程序性知識是解決問題必備的動態技能。實踐活動是描述性知識向程序性技能轉化的唯一路徑。學校傳授的大量知識由于缺乏實踐活動的平臺大部分局限在認知層面停留在記憶中不能體現在解決問題的行動中，“文憑高、能力差”是很普遍的現象。美國教育學家杜威的實踐教育理論認為實踐是促進知識向能力轉化的唯一途徑，強調“做中學”，在做的過程中才能發現問題、發現不足，才會有進一步提升能力的需求、在解決問題過程中學會如何解決問題，完成知識向技能的轉化。
實踐活動是培養職業核心能力的必由之路。學校范圍內能提供的實踐活動場所包括：課堂教學、校園文化活動、社會實踐。
（一）專項心理行為訓練。
團體心理行為訓練是國外職業培訓的主要形式。它可以以職業核心能力的某個或某幾個因子為培訓目標，通過專門設計的活動進行專項培訓。學?？山梃b這種培訓形式，在學校針對有專項需求的學生開設相應的專項心理行為訓練課程或活動。本研究針對職業核心能力中的社會性部分，如交往、溝通、合作、解決問題等因子展開的專項的團體心理訓練，按照團體心理訓練的理論要求和實際操作要求，制定16學時的訓練方案，選擇有需求的特殊學生進行2個月8次課的專項行為訓練。通過實驗組前后測和實驗組與對照組測試結果的比照，可以明顯看出，經過專項行為訓練后，學生在交往、溝通、合作、解決問題四因子上都有明顯的變化[2]。專項行為訓練是提升高職學生職業核心能力的有效途徑之一。
（二）體驗式課堂教學。
“知識+做到=得到”。在學校，最主要的活動場所是課堂教學。傳統的課堂教學的教學計劃注重知識的傳授忽略能力的培養，注重專業技能的培養忽略職業核心能力的培養。如何在傳授知識的同時促進技能的轉化，培養專業技能的同時，培養相應的核心能力是又一重要問題?！奥爜淼挠浺粫r，學來的記一世?！睅е鴨栴}學習，邊學習邊解決問題是最有效的學習方法。本研究采用的體驗式教學形式通過課堂中實踐環節的設計為知識向能力轉化提供媒介（平臺）如：通過分組討論、課題研究、成果匯報、現場演示、實踐操作、市場調查等方法引導學生在完成具體任務的過程中達到形成、提升能力的目的。體驗式課堂教學以杜威的“做中學”理念為指導，強調在掌握相應的知識，并將知識運用到解決實際問題的過程中體驗、提升能力。課程內容僅僅是一個知識傳授、能力培養的載體，提供學生參與平臺感受能力作用才是體驗式教學方法的本質。體驗式教學形式注重學生的參與和實踐，引導學生發現問題，尋找解決問題的途徑、嘗試解決問題的各種方法，最終選定最適合的解決問題的方法，在“做中學”真正體會理論聯系實際、知行合一的快樂，提升課程的實效。“小組討論”、“問題情境”使學生在解決問題過程中習得了溝通、合作的方法與感受。一定程度上提升了學生的職業核心能力因子。這種教學方法不僅在實踐性強的課堂上取得了良好的效果，在基礎類知識性學科上也有較大的突破。
（三）校園文化活動
校園文化活動是學校教育的重要組成部分，是另一個重要實踐平臺。學院結合職業核心能力的內容，制定了覆蓋高職學生三年學習生涯的包括班會、專題活動、團隊訓練、社會實踐、各類競賽在內的各種形式的系列校園活動計劃，并輔以素質學分作為學習保障，為不同階段不同需求的學生提供各類活動方案供學生選擇，力爭做到有的放矢、對癥下藥。比如，在職業素質、心理素質培養上既有分層次的目標系，又有具體活動平臺。通過A類活動實現教育活動的覆蓋面，完成核心能力培養指標要求，通過B類活動實現適應學生個性需求，即發揮學生優勢能力，獲得成功體驗，又能針對弱勢進行個別培養。通過具體活動載體培養學生的不同能力需求，使所有學生在三年的學習中都能使自己職業核心能力中的弱項因子得到提升，戰勝短板效應，提升整體職業核心能力素質，提升就業適應能力。
1.以職業生涯規劃為主線的發展性職業核心能力提升體系。以職業生涯規劃為主線的職業核心能力提升總體教育目標是：清晰職業目標，明確職業定位，尋求最佳發展路徑。具體分解為：一年級認識自我，了解專業、確立職業目標，側重心理素質測評，提高心理素質；二年級形成職業能力、科學職業定位，側重生涯設計，突出職業能力培養，優化心理素質；三年級就業指導、職業導航教育，側重就業技巧指導，心理素質實踐。三個階段互相貫通，有機結合，激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展。
2.以團體訓練、班會、主題活動為形式的提升職業核心能力活動平臺。圍繞人際交往、情緒控制、時間管理、壓力釋放等心理素質問題，市場調查、技能大賽、職場見實習、職業規劃大賽等職業素質問題，通過A類16個團體訓練活動、10次主題教育活動，幫助學生在實踐活動中提升職業核心能力。
三、課堂教學、專項行為培訓、校園文化實踐活動三位一體培養模式
我們學院在培養學生職業核心能力實踐中將第一課堂教學、專項活動訓練、第二課堂實踐三種方法結合使用，整合各方面力量，建立課堂、活動、校園文化三位一體的培養模式收到了良好的效果。其中專項團體行為訓練由于針對性強、實踐性強，在提升職業核心能力方面效果最顯著。
（一）專項心理行為訓練是提升職業核心能力的最有效、最直接的途徑。2008年起我院就在職業生涯教育、優化人格教育活動中采用團體心理訓練方法，針對不同需求的學生制訂不同的具體訓練方案，極大地提高的受訓同學的心理素質和職業核心能力水平。目前，學院正在大學生職業生涯規劃課程課堂教學和大學生職業素質教育系列活動中應用該種訓練形式。課題組結合高職學生心理特點、職業發展規律和現代企業所需要的職業核心能力，開發了科學、系統的“團訓包”，其中包括心理素質團訓和職業核心能力拓展團訓兩個方面，包含14項具體的訓練項目和10項配套的主題活動。該項“團隊訓練包”，具有很強的操作性。該項訓練形式增加了趣味性和實踐性，為知識向能力轉化提供了很好的活動平臺和有效的指導，受到受訓同學的熱烈歡迎。
（二）體驗式課堂教學模式為形成職業核心能力提供了活動平臺。實現知識、專業技能、職業核心能力三者有機結合。體驗式課堂教學模式采用以活動為中心的將與活動相關的知識結合在活動中進行整體性學習的學習領域課程體系。在體驗式教學模式中，增設核心能力培養目標，通過設計活動環節，將本次課的知識目標與該活動任務相結合，讓學生進行自主性、探索性的和研究性的學習，并讓學生在過程性的學習和團隊活動學習中培養學生的專業能力，培養學生的與人交往、團隊合作、收集和應用信息的能力以及解決問題的能力等職業核心能力。以活動為載體的體驗式教學是培養學生的職業核心能力的有效方法。本研究在專業課、基礎課、選修課各類課程形式中各選試驗班進行教學實驗，實驗結果證明，體驗式教學形式在各實驗班中均能提升學生的與人合作、溝通等職業核心能力因子的水平，且實驗班之間沒有顯著差別。根據對試驗班級學習結果的調查問卷和學習委員座談顯示，在知識習得和能力培養兩方面上，實驗班的學生都遠遠優于其他班同學。特別是在收集信息、分析信息、團隊合作方面表現尤為突出。這主要得益于課堂中的小組討論、和課后的小組社會調查實踐活動。在活動中學生學會了處理信息、解決問題的方法、感受到團體的力量、凝聚力和個人在團體中的角色及應有的行為模式。學會了正確表達、溝通個人意見的方式。培養了合作精神。而“在做中學”到的技能，不易遺忘。
體驗式教學形式由于強調學生在實踐活動中體驗知識的魅力，彰顯能力的作用，比較費時，課堂教學時間難以保證，為此，我們采取的措施是將部分實踐活動內容下放到校園文化實踐活動中，通過各種調查、技能賽、行為訓練等形式，依靠素質學分引導學生身體力行。從根本上解決實踐實踐、實踐場所、實踐參與度的問題，體現了課堂教學與校園實踐活動的目標一致性。
（二）引進素質教育學分，使校園文化教育科學化，系統化，規范化。校園文化活動是提升職業核心能力的重要實踐平臺。本研究以學生三年的學期為周期，按高職學生心理特點、用工單位的實際需求和專業技能水平制訂出貫穿三年的第二課堂培養計劃。校園文化活動的設計體現出前瞻性、系統性和可操作。每一項具體的活動都是有一定目的，為培養一定能力而設立。每項活動之間有一定的遞進性。隨著學生年齡的增加、專業技能的提高和實際需要的變化，實踐內容在不斷加深，時刻滿足學生的能力提升實踐需求。本研究提出的素質學分下的職業素質、心理素質培養方案，由于有素質學分作保障，從根本上克服了第二課堂活動經費、師資、場地、時間及學生參與率等方面的缺陷，保證相應的活動如期開展并取得預期成效。
10級新生入學后，按計劃如期開展了相應的活動，由于一年級主要突出優化人格結構、人際交往等心理素質方面的培養，所以，在職業核心能力的社會性（交往、溝通、合作）因子方面變化較大，與前幾級學生相比，10級學生同學之間因溝通、情緒問題產生矛盾和心理咨詢人數明顯下降。09級同學由于加大職業市場調研及實踐力度，使他們的專業技能和核心技能都有所提升。開展的相應活動受到同學的積極響應。專業技能大賽、職場人物訪談、優秀畢業生心理歷程回顧、勞動力市場需求調查實踐活動不僅鍛煉了相應的能力，也是他們知曉了專業技能和核心技能的關系，開始重視核心能力的培養、提升。具體表現為積極參加班級、學校、社團組織的活動，主動尋找、創設提升欠缺的核心能力的機會；愿意主動解決問題，并主動表達、尋找幫助；習慣于與人共同完成一項任務，并能根據自身條件選擇適當的團隊角色。
學院2008-2011年實施的“職業核心能力提升工程”、“優化人格結構 提升心理素質工程”、“職業生涯規劃教育”、“實踐育人工程”等旨在提升學生職業素質，提升就業適應力的系列活動取得良好成效。多項活動分別榮獲“遼寧省大學生思想政治教育精品活動”榮譽稱號、“遼寧省高校校園文化建設成果獎”。學院連續幾年就業率穩居90%以上。在校的大學生們也在積極按心儀的崗位的職業要求來打造自己的職業性向和職業能力，更好地完成人崗匹配。提升就業能力，提高職業滿意度。
參考資料:
開展拓展訓練方案范文6
關鍵詞：技能大賽 課程改革 網絡綜合布線
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0213-01
教育部對職業學校的定位和方向是：“以就業為導向，以崗位為依據，以能力為本位”。近年來，國家為了促進職業學校學生專業技能的提高，每年都會組織國家級、省級、市級職業技能比賽，在教育界產生很大的影響，對職業教育具有積極的作用。職業技能大賽的開展引領了學校的教學改革和發展，激發了職業學校教師和學生大練技能的熱情。我校參加北京市中等職業學校技能比賽， “智能家居安裝維護”獲團體項目一等獎，并代表北京市參加全國職業院校技能大賽，獲中職組三等獎;“網絡搭建及應用”獲團體項目二等獎，“數字影音后期制作技術”獲個人項目二等獎; “電子商務”、“物聯網技術應用與維護”、“網絡綜合布線技術”獲團體項目三等獎，“動漫技術”獲個人項目三等獎;“平面設計”、“動畫制作”項目分別獲海淀區技能大賽一、二等獎。通過參加技能大賽，計算機教師樹立了“比技能、促質量、謀發展”的競賽觀和“以賽促教，以賽促學，以賽促改”教學活動觀;通過開展技能大賽，對課程建設，教學方法、師資建設等方面起到了促進作用。
一、開展技能大賽，推進專業建設和課程改革
中等職業教育技能大賽比賽項目的設置非常實際而科學，不但能夠跟得上時代的變化和社會的發展，與現代生產實踐相結合，更加聯系實際，而且能夠把專業所學集中、系統地展示，呈現典型的項目化、工程化的教學要求。這些技能大賽的比賽項目和評分標準能夠直接影響中等職業學校在課程設置思想上的變革和創新，正是改革的方向，會引導中等職業學校的課程模式和專業設置及時更新，更加市場化，更具創新性，更能接近接近現實社會生產的實際需要。
因此將完善課程改革與技能大賽緊密結合，汲取技能大賽內容和標準對課程進行及時更新、轉化、提升;通過大賽平臺，加強各個學校之間的交流探討、成果展示，將優秀資源及行業、企業專家提供的前沿資料匯集、整合，從而推進專業建設，推動課程模式改革，使課程設置更加貼近企業、貼近崗位技能要求。
我校計算機網絡技術專業參加了北京市中等職業學校以工作過程為導向的課改，專業分為三個方向，我校是網站建設與管理方向的實施校，課程專業化較強。但是，近幾年，北京市及全國中職學校技能比賽均設立了網絡綜合布線項目，為了與技能大賽接軌，我們在專業計劃中增設了《綜合布線技術》課程，拓展崗位技能，拓寬就業崗位，實現了教學與需求的對接。
二、開展技能大賽，進一步改進教學方法
在中等職業教育技能大賽比賽項目的設置上，以及在技能大賽比賽評判標準的制定上，對理論考核與實踐操作均能注意二者兼顧，各有側重，并且對實踐操作能力的要求更高。這就要求中等職業學校教師在組織教學時，也要注意將基礎理論教學與專業技能訓練有機地結合起來，突出實踐性教學環節，加強實踐操作技能的訓練。在這個過程中，教師由“單一主導”的傳授者轉變為“行為引導”的合作者，學生由“主體學習”的模仿者轉變為“行為學習”的實踐者，教學組織形式由知識型課堂向技能型課堂轉變，這些變化將在很大的程度上帶動我們改進教學思路和方法。
技能大賽重在實踐技能，因此在教學方式上，采用項目式、案例式教學方法，著力形成以項目教學法為主要特點的新的教學體系，把崗位標準、比賽規程物化到教學過程中，通過多種途徑，讓學生深刻體會完整的工作情境和工作過程，并通過提出、分析和解決問題來實現知識和技能的關聯。在教學組織形式上，采用小組學習、合作學習和實踐學習。
為了備戰技能大賽，教師有計劃、有步驟地進行指導：（1）研究競賽方案，制定科學合理的訓練方案。（2） 外聘行業專家。進一步規范流程，明確評價標準。（3） 創新方法。尋求突破，探索更有效訓練方法。（4） 加強與兄弟學校的交流、學習，取長補短，共同進步。
三、開展技能大賽，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情
技能大賽不但能鞏固學生所學理論知識，促進學生實踐操作技能的提高，更能激發學生的學習興趣和學習熱情。
由于技能比賽整個過程活動都是真實的，是現實生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業所必須的技能：包括實踐能力、分析能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。
網絡綜合布線項目分為三部分：第一部分是綜合布線設計部分;第二部分是鏈路端接部分;第三部分是墻體管線鋪設部分。每個部分既是相對獨立，又是互相聯系，是3人集體項目，所以整體分工要求合理、科學。這個項目讓計算機專業學生走出枯燥的理論課堂，遠離輻射的電腦屏幕，親自動腦動手制作水晶頭，端接網絡模塊，在實訓墻上進行各種布線路由的設計，在仿真機柜上進行配線端接，指示燈直觀顯示端接結果以及錯誤地方……學生在極大的興趣中既完成了教學任務，又輕松的掌握了一門工程技術。
