前言：中文期刊網精心挑選了課外閱讀指導課范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課外閱讀指導課范文1
分類： 讀書淺悟（學習類）
這段時間，我讀了芮瓊老師的《初探課外閱讀指導課型與教學策略》，受益匪淺。在細細品讀后，不由自主地打開了新版的《語文課程標準》，結合芮老師的文章，似乎一瞬間能夠領悟些許。“以人為本”始終在我腦海中浮現，無論是閱讀推薦課的基本策略，還是課外閱讀交流課的基本策略，甚至是圖畫書的閱讀指導基本策略，芮老師始終以“樂”貫穿，而芮老師的“樂”又非“從頭至尾設計大量無聊的噱頭博得孩子一笑”，而是“來自于我們閱讀的方式和內容使我們思考與感受”；芮老師認為“閱讀的根本的目的是為了促進兒童的精神成長，為兒童的生活服務”，始終都以兒童的感受為先，以兒童為主。對此，我也有幾點拙見想表達。
一、“淑女”風范給學生廣闊空間
芮老師主張：“在課外閱讀交流課中，給學生最大的自主表達空間是最重要的教學設計策略，應該盡量減少以教師的所謂正確、全面、深刻理解來替代、淹沒學生閱讀的真實回應過程，剝奪學生閱讀的樂趣。”實際上也是很多老師包括我在內常常忽略的。我們的出發點都是想為兒童提供更為豐富的“精神食糧”，殊不知，有些“糧食”是否能為兒童所消化？為此，我們在課堂上“上躥下跳”，不辭勞苦，盡可能多地將我們的問題，我們認為的好詞好句等拋給學生。
其實芮老師的觀點就是讓我們變“淑女”，少言少語，正如芮老師提到的徐紅飛老師指導學生交流《水滸傳》的課例一樣，老師靜下來，讓學生動起來，真正做到給學生讓“時間”，讓“話題”，讓我們的“淑女”風范給學生足夠的廣闊空間。
二、“孩子”心態與學生共品經典
芮老師為我們提供了很多閱讀的表達方式：“讀后感的交流”“合作擂臺”“辯論”“演講”“合作閱讀卡”“戲劇表演”“故事會”“實驗、考察”“小報制作”等。其實是告訴我們“走近”兒童，“了解”兒童，用兒童喜聞樂見的方式去引導兒童閱讀。
相信我們每個人都能記得童年時期閱讀過的某本讀物，它就標志著我們童年時期最最純真的想法，而我們總是用成人的眼光去束縛、去批判孩子們的純真世界。芮老師介紹的幾種閱讀的表達方式正是從兒童的角度，用“孩子”心態，用兒童最喜愛的游藝形式，促使孩子閱讀，“使更多學生從中獲得閱讀自信力、成功感，從而獲得閱讀樂趣”。而“教師指導全班學生所進行的共同閱讀，應與兒童純粹地自主閱讀、與親子閱讀有所不同?！眲t是需要老師與孩子們共同閱讀，在學生出問題后才能適時點撥；才能引導學生通過交流、欣賞獲得新的發現，產生再次閱讀的興趣；才能關注學生的讀書策略的使用，注意提高學生的閱讀判斷與思辨能力；才能培養兒童積極的人生觀、正確的價值觀……教師在課外閱讀指導課中真正成為“孩子王”，用孩子的心態與學生共同閱讀、共同品味，才能“融在學生閱讀過程中，潤物無聲”。
三、“睿智”抉擇為學生保駕護航
“睿智”抉擇是對“好書”的選擇、是對閱讀策略的選擇、閱讀表達方式的選擇、是在課上教師點撥時間與次數的把握。
課外閱讀指導課范文2
很多老師認為，課外閱讀，是“課外”的事情，與老師無關。課外閱讀大多數任由學生自由發展，呈現出雜、亂、參差不齊、閱讀效率低下的現狀。對小學生進行必要的課外閱讀指導，表面上費時、費力、費神，但對提高學生語文素養能起到事半功倍的效果，意義重大。
《新語文讀本》是由錢理群、王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社出版的一套語文讀本。該書以新的教育理念，新的選文眼光和閱讀方式，旨在提高學生運用語文的基本能力，開拓精神自由空間，促進學生個體生命的健全發展。該書一出版就得到了社會的廣泛關注，逐漸成為學生課外讀物中的知名品牌，被譽為“第一語文讀本”?！缎抡Z文讀本》是我市小學生課外閱讀必讀書目。課外讀物浩如煙海，與其東一榔頭西一棒，不如抓住一本，以點帶面，為學生打開課外閱讀的路徑。下面就以《新語文讀本》為例，談談自己課外閱讀指導的策略。
一、激發閱讀興趣
現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素?？梢?，興趣是最好的老師，是從事任何活動的動力。當學生有了閱讀興趣，從能從內心深處對課外閱讀主動需要。當學生把課外閱讀當成自己的興趣愛好看待，那么它不再成為負擔，而是一種享受，一種情趣。興趣的培養是多方面的。開學初，我班會利用早讀課、晨會課、班會課、閱讀指導課等，開展豐富多彩的活動，比如把“日”加一筆看誰變化出的漢字最多，學生稍動腦即可寫出不少：“舊、旦、電、申、甲、由、田……”一筆不多，一筆不少，筆畫名稱也完全相同的字有哪些？如“已、己、巳”，“天、夫”，“土、士”，“日、曰”，“未，末”……也可以是猜謎語，對對子，巧用標點，成語接龍，講故事，大部分內容出自《新語文讀本》，激發學生的閱讀興趣。
二、制訂閱讀計劃
計劃要切實可行，循序漸進，但不一定按《新語文讀本》的編排順序，往往跟教材有機結合，作為課內閱讀的一個有效補充。要有計劃，有檢查，最好有日計劃，周計劃，月計劃，學期計劃甚至學年計劃，要日日查，日日清。
三、培養預習習慣
多年來，我一直要求學生預習，根據文章的長短，體裁，難易，及時調整預習要求。一般文章的要求是：1.遇到不會的字詞查字典，過字詞關；2.遇到讀不懂的句子用“”劃出來，句前加“？”，再反復獨立思考；3.能抓住主要內容，并復述；4.把你認為精彩的字詞句摘抄出來；5.把你認為寫得不夠準確的字詞句劃出來，換上你的字詞句。課外閱讀更應該強調學生的主觀能力性。絕對不搞標準答案，以獨立思考，富有個性的創造性閱讀來吸引學生，保持閱讀的熱情，讓學生真正享受到閱讀的快樂，并一直堅持下去。預習時產生的困惑，在閱讀課上專門安排一塊讓學生分組討論，或由老師集體答疑，更注重培養學生挑戰作者、挑戰教材、挑戰權威的精神，而不是死讀書，讀死書，搞一言堂，孩子們可以自由閱讀，創造性閱讀，不斷地讓他們體驗到閱讀的樂趣，為長久有效的閱讀打下一個堅實的基礎。
四、重視方法指導
授人以魚，不如授人以漁。語文的閱讀方法很多，主要有精讀、略讀、瀏覽等，這些閱讀方法在課外閱讀過程中也不是完全割裂分開使用的，在閱讀中要有機會結合。注重指導。
五、強化積累運用
積累是批間接知識與直接經驗的積累。并非簡單的多讀多背，而要努力提高學生搜集信息處理信息的能力。小學畢業生要記住3000個漢字，其中2500個會寫，記住常用詞匯，句式，精彩的段落，篇章，還包括積累觀念和形象。積累要講科學，重方法，以兒童心理特征為依據，以教材特點為依據，反對死記硬背。對小學生而言形象和語言的積累更為重要。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語言是語文能力的基礎，也是文化底蘊的養料，人格形成的萌芽。積累的形式多樣，可以是摘抄，可以是背誦，可以是表演，也可以是運用。目的是使學生在閱讀過程中，在學習語言的同時，情感得到熏陶，思想也得到開拓。
六、巧妙安排時間
《新語文讀本》的閱讀收效甚微，很大程度與學生不會靈活充分利用時間有關。我的做法是：星期一雷打不動公布本周閱讀計劃，讓學生心中有數，科學合理地安排好時間，真正成為閱讀的主人。為了保質保量地完成任務，學生往往見縫插針，臨時抱佛腳的現象幾乎不存在。大部分學生能在周四完成一周的閱讀計劃。對這種珍惜時間的孩子，我不僅在班上大假贊揚，還會打電話告知家長，或寫進成長記錄里，搞得十分隆重，激勵效果相當好。
七、落實階段檢查
可以教師查、小助手查、同學互查、也可自查。形式不拘，但又巧妙。教師查，往往文章較難，讓小助手查的文章較淺顯，互查、自查的文章閱讀幾乎無障礙。如遇文章很難的，就抽好、中、一般的部分學生批閱，目的是了解他們閱讀中存在的問題，為集體輔導做準備。檢查時間為早讀課，午休課，課間活動等，對提前完成的學生待遇特殊可隨時改。
八、定期成果展示
為了有效促進《新語文讀本》的閱讀讓學生能體驗并強化閱讀的樂趣，我班經常定期組織朗誦、演講故事會、聯歡會、辦報、出黑板報、開記者招待會、做小導游……讓學生把學到的靈活運用起來，學中用，用中學，讓學生自己舉辦讀書匯報會，讀書經驗交流會，讀書筆記展覽評比會，暢談各自的讀書體會，這樣不僅增強了他們主支參與的意識，更有效地訓練了他們閱讀能力，促進了課外閱讀的開展。
課外閱讀指導課范文3
【關鍵詞】課外閱讀指導“四步法”
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0081-02
閱讀能力的培養固然以課內閱讀為主，但光靠課內學習往往滿足不了學生對知識的需求。而課外閱讀恰恰能彌補課內閱讀的不足，它不僅可以增加學生的閱讀量，有利于養成學生獨立讀書的良好習慣，還可以陶冶學生的情操。因此，我們除了抓好課內閱讀指導外，還要重視課外閱讀方法的指導。下面就如何加強課外閱讀指導，提高學生閱讀能力談幾點做法。
一、激發興趣，使之樂讀
布魯納說過：最好的學習動機乃是學生對所學知識內容的興趣。因此，教師應充分激發學生讀書的興趣，讓他們在起步階段就樂于讀書，養成愛讀書的良好習慣。為在學生中形成讀書熱潮，我根據學生年齡小、好奇性強的特點，通過各種形式、各種活動，激發學生讀書的興趣，讓他們體驗讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。
1.選講益智、有趣的故事
小學生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童心理發展的特點。因此，我常利用班隊活動課或課余時間給學生講一些小故事，當學生聽得津津有味時，我便順勢引導他們自己去看、自己去讀；再組織學生開展故事會，比一比，看誰讀得多、講得好。這樣一來，學生都樂于去讀這一類課外書。
2.樹立榜樣，激發興趣
榜樣能讓學生產生奮發向上的心理，并能讓學生比較自己的行為，從而達到“取長補短”的作用。因此，我向學生介紹、、老舍等名人熱愛讀書的事例，使學生以他們的行為為楷模，時時督促自己。在寫話訓練時，我還讓寫作水平較好和寫作進步較大的學生談談自己課外閱讀的收獲及取得的效果，借此激發學生的閱讀興趣。
3.開展課外閱讀交流會
給學生提供課外閱讀情況交流、討論的機會，更能讓學生感受到看書的益處。為此，每隔一周，我便為學生開展一次課外閱讀交流會，讓學生在會上互相交流、暢所欲言，最后，師生共同總結出多看書的種種益處。久而久之，連一些平常不愛讀書、不愿讀書的學生也漸漸養成了樂于讀書的習慣。
二、教給方法，使之會讀
課外閱讀是語文教學的延伸，掌握好方法對語文教學有莫大的幫助，而且能讓學生獲益匪淺。因此，教師要多教給學生課外閱讀的方法，讓學生會讀。
1.精讀與略讀
在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要引導他們有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，邊讀邊想，并在文章緊要處，感觸最深的地方進行圈點勾劃，細細品味。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，久而久之，才能獲得更多的知識和信息，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.寫讀書日記
許多學生看書都是囫圇吞棗，只注重一些情節內容，收效甚微。因此，我在指導學生課外閱讀時，明確要求學生把所看到的精彩優美的詞、句、片斷分類摘錄下來。如分好哪些是寫景的，哪些是描寫人物神態、動作的等，并恰當地用于平時的寫話中。此外，還要求學生每看完一本書都要寫下讀后感，那怕是三、五句話，定期進行檢查、評定，使學生養成良好的寫讀書筆記的習慣。如我班的“書謎”小雪、小浩宇、小重陽三位同學，不但把從課外書上看到的好詞句、片斷摘抄后裝訂成本，還通過日記的形式把書上學到的知識，從中懂得的道理記錄下來。我把這三位同學的學習方法向全班推廣，受到了學生的歡迎。在他們的影響下，同學們不但學會了一些課外閱讀的方法，寫話水平也日見提高。
三、推薦好書，使之多讀
當小學生閱讀的興趣被激發起來以后，教師可以結合課文有選擇地向學生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點的書籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識，獲得更多信息。
如學習了《自立》這一單元后，我引導學生去讀《獅子王》；學習了《勇敢》這一單元后，我引導學生去讀《葫蘆娃》，還推薦了時期的英雄故事《小兵張嘎》；學習了開放單元《書的世界》后，我引導學生去讀《海洋深處的秘密》《海底兩萬里》《十萬個為什么》《藍貓淘氣三千問》，甚至還推薦了古典名著《三國演義》《水滸傳》等；既便書里有許多字他們還不認識，但他們都能用學過的識字方法去查，去猜、去問。這樣，既鞏固了學過的生字，擴大了識字量，又開闊了學生的視野，讓他們學到了課本上沒有的知識，達到了鞏固課本知識的效果。
除了向學生推薦好書，還結合課文經常讓他們通過電腦和工具書親自動手查閱一些有關課文的資料。比如，學習了《水和風》《好奇》這兩個單元后，我就讓學生查閱有關水的資料和科學家善于觀察、勤于鉆研的故事；還開展了一些豐富多彩的活動，如演講比賽、知識競賽、故事會等，引導、激勵學生多看書、看好書。國慶節，學校舉行了《愛我中華》演講比賽，我班的李雪以豐富的語言、生動具體的事例演講，一舉奪冠。同學們為她祝賀，并向她取經，小李雪深有感觸地告訴大家：“這都是多讀課外書的收獲??！”
四、展示書本，使之再創作
為及時總結讀書活動的成果，我鼓勵學生通過一系列的創造性活動，展示他們的讀書成果。如根據學生智力的差異、特長的不同，進行繪畫、文藝創作演出和電腦制作等展示活動，讓學生用自己的眼睛、自己的雙手、自己的大腦來展示他們從書本上看到的人和事以及他們從讀書中學到的知識。
課外閱讀的指導，其目的是提高學生的閱讀能力。但學生能力的形成并不是一朝一夕的，需要經過長期的訓練培養。因此，在以后的教學實踐中，我還要努力探索閱讀教學的有效途徑，使學生掌握系統的、科學的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”的目的。
參考文獻：
課外閱讀指導課范文4
關鍵詞：閱讀 教學 語文
閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分。閱讀可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，增長學生的知識，啟迪學生的智慧。作為一種藝術性和工具性結合的科目，課內閱讀不可或缺，但真正源泉來自于課外。而學生的良好閱讀習慣和基本閱讀能力的形成，除了得法于課內，更應得益于課外。因此指導學生進行課外閱讀就十分的重要了，為了擴大學生的課外閱讀量，提高學生的閱讀能力，我想應該從以下幾個方面入手：
一、指導學生選擇閱讀的內容
讀一本好書，猶如交上一個好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學生讀的書，往往事與愿違，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，我主要采用兩種方法來指導學生選擇讀物：
1、“拓展讀”，即從課內向課外的銜接，拓寬學生的視野、陶冶學生的情操等角度指導學生讀一些相關的課外讀物，如在學完一些節選自名著的課文后，可讓學生去讀一讀相關的名著，以便更好的理解課文；
2、“遷移讀”，即在學習某課后，運用學習該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力，如在學習某單元后，用在該單元所學到的閱讀方法，去閱讀與該教材相配套的課外自讀課本中相對應的單元課文，這樣會提高學生的閱讀能力。選擇合適的閱讀內容不僅能便于學生運用已有的知識和生活經驗讀懂作品，避免閱讀的盲目性，還能提高閱讀的效率。
二、幫助學生制定好閱讀計劃
學生平時的功課較多，學習任務較緊張繁重，有些學生除了接觸一些課文外，平時很少主動去閱讀。因此，就需要老師幫助指導他們制定一些切實可行的閱讀計劃，對他們提出一些指導性的要求，如規定每天的閱讀次數、字數、時間、篇幅等。制定好計劃后就要督促學生，按計劃，有步驟地完成。
三、保證學生充分的閱讀空間
畢竟學生的年齡還小，他們喜歡以自己喜聞樂見的形式讀書。因此，在閱讀教學中，我努力為學生拓展自由的閱讀空間，告訴他們想怎么讀就怎么讀，只要是適合自己的就是最好的。這樣做的主要目的就是讓他們喜歡上閱讀，找到適合自己的閱讀方法，形式可以多樣，目的只有一個，不必強求一致。在學生讀了一段時間后，結合閱讀的內容，再有目的的開展形式多樣讀書活動，如讀書演講會、朗讀擂臺賽、讀書筆記展覽會等，做到課內與課外的結合。豐富多彩的活動能夠讓學生玩中學，學中樂，閱讀興趣提高的即快又濃。
四、教給學生一些閱讀的方法
學生閱讀，不能只注重過程，更要注重結果。走馬觀花式的閱讀方法是不可取的。閱讀與思考要緊密相聯。深入領會作品語言的運用、內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握作品的精髓。通常運用的閱讀方法有：
1、圈點法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號圈點出來，以便于考查和理解。
2、批注法。在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或對某些問題有異議，就不要讓靈感火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下批注，或發表意見，或提出質疑。批注的文字可以是解說式、析因式、聯系式、歸類式、判斷式、分解式、心得式等。學生只有在掌握了有關閱讀的方法以后，才能運用多種閱讀方法進行自主閱讀，進而提高閱讀的效率和閱讀的能力。
五、倡導學生學會做讀書筆記
堅持寫讀書筆記是一種良好的閱讀習慣，也是提高寫作能力的有效途徑。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，眼過千遍不如手過一遍。做閱讀筆記是增強思想積累，豐富情感積累，增長知識積累，儲備語言積累，加強技巧積累和提高分析理解能力的最好方法。
1、簿本式，即用筆記本、活頁本、日記本摘抄所讀文章的各種要點，內容包括：好詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標題、作者及出處，還要有相關的解釋或見解等。
2、剪貼式，即以適合自己需要和愛好為標準，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報紙。在剪貼時可以適當歸類，以防資料過多，攙雜不清。
3、卡片式，即購買或自制規格相同的卡片，把文章的要點或精辟句、優美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項形式，一張卡片記一個內容，儲存信息，以便日后查找。
4、提要式，即概述原文要點?？梢栽趯υ拈喿x領會的基礎上，或從原文中抽出要點，或用原文語言縮寫過程，或用自己的語言概述原文的故事，以突出重點，加強記憶。
課外閱讀指導課范文5
提倡學生課外閱讀，也不是放任學生天馬行空，在紛紜復雜良莠雜存的閱讀文本中盲目涉獵。應該加強指導，幫助學生保證閱讀的質量和效益。人人認為，以下的指導工作應該力求到位：
1.課內課外結合，優勢互補
課外閱讀并不是孤立的，它是在課堂學習的基礎上進行的。因此，教師在指導學生課外閱讀時應該提醒學生，選擇課外閱讀材料時要適當結合課程內容，這樣課堂教學就自然起到了指導課外閱讀的功能。反過來，課外閱讀又加深了學生對課程內容的理解，促進了課內知識的學習。這種良性循環使課內課外產生了強烈的互補效應。學生通過課外閱讀可進一步理解課內所學的知識，拓展閱讀的廣度和深度，進而促進知識的融會貫通。例如，在教學七年級“珍愛生命”時，鼓勵學生閱讀較為淺顯的《科普知識百科全書-生命知識篇》、閱讀知識與感情交融的冰心的《談生命》、閱讀豐富誘人的法布爾的《昆蟲記》等等，都有助于擴展和加深關于生命的認識和感受。因此，課堂教學是“必須”的，而課外閱讀則是“必要”的。兩者相輔相成，缺一不可。做好課堂內外的有機結合，發揮課堂教學的指導作用，利用課外閱讀的補充優勢，才能進一步增強思品課的思想教育功能。
2.引導學生掌握閱讀方法，積極撰寫思品小論文，培養思想品德意識
課外閱讀中讀寫結合可以取得更好的成效。第一，要指導學生做讀書筆記。要求學生注意圈、點、勾、畫以加深印象，必要時應做好摘錄，并組織交流，以相互借鑒，共同提高。第二，指導寫讀書心得。學生通過課外閱讀，開闊了視野，增長了知識，但這還僅僅是閱讀的初級階段，教師應重視對學生撰寫閱讀心得的指導，要求學生定期寫出自己在閱讀過程中的感慨與獨到見解，發表自己觀點。培養學生做筆記的習慣。在閱讀的過程中，鼓勵和要求學生把所讀材料中的正確觀點、典型事例、焦點現象以及熱點問題進行相應的記錄，積累屬于自己的思想素材。
3.開展綜合閱讀實踐活動，提升思想品位
通過一個階段的課外閱讀后，教師可以組織學生交流自己的閱讀成果，心得體會；也可以組織辯論會、新聞會、時政講座；辦手抄報、黑板報、墻報等。通過一系列的活動，提高學生認識、判斷、分析以及解決實際問題的能力。更重要的是使他們在這個過程中，看到社會生活中的正與反、美與丑、是與非，并能自覺地與自身的發展結合起來，自覺樹立良好的是非觀、價值觀，進一步發揚優點和長處，較正缺點、彌補不足。
4.實施有效評價，培養良好的閱讀習慣
在學生的課外閱讀過程中進行有針對性的評價反饋，可以促使學生不斷調控自己的課外閱讀行為，改進課外閱讀策略，激發出學生更強大的課外閱讀動機。
進行模糊評價，立足學習進步。課外閱讀是一個開放式的，不受時間、地點、形式約束的思想進步方式。對它的評價不能按照課堂學習的評價方法那樣運用聽講效果、感知程度，智力與非智力因素的發揮程度等要素進行評價，而要采用模糊評價的方式，從總體上對課外閱讀開展情況進行評價。如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。只要能夠最大限度激發學生課外閱讀的積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。
大量的課外閱讀常常促使學生開始獨立地提出質疑，發表不同的看法。教師應鼓勵學生善于思考，敢于質疑，用審視的眼光、批判的態度從書中汲取養料，并以主人的態度運用和創新，達到“書為我用”的境界。
注重過程評價，著眼素質提高。課外閱讀是一個“外引素材，內化感知，提高素質”的過程，很難在短時間得到成效?！端枷肫返抡n程標準》“評價建議”指出“對學生思品課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價和終結性評價結合起來”。據此，應堅持漸進性的評價原則，在追求課外閱讀評價的結果的基礎上要更加注重對課外閱讀過程的評價。
課外閱讀指導課范文6
【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；有效引領
【中圖分類號】G623.75 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）12-0069-01
當今社會，由于科學技術空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質生活、文化與精神活動方面的改變。課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營造良好的讀書環境和氛圍
學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ冢冀欀幕瘹庀?，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”。古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法。我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質。課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環。
3、在評價中培養閱讀情感。閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。
四、培養良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的 發展 ，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
