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國貿專業就業方向范文1
【關鍵詞】外貿轉型 報關與國際貨代 專業方向 培養目標
【基金項目】常州機電職業技術學院2013年度院級課題社會科學類：基于外貿轉型的報關與國際貨代專業方向設置研究。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0006-02
一、外貿轉型下市場形勢
江蘇是我國利用外資第一大省，蘇南地區利用外資的規模和水平處于全省領先位置。隨著2010年12月1日我國開始對境內的外商投資企業、外國企業及外籍個人征收城市維護建設稅和教育費附加，在華外資企業無法再享受“超國民待遇”。而與此同時，歐債危機導致的全球經濟低迷持續發酵，歐美日是江蘇主要貿易伙伴，也是對外貿易重點出口市場。近期，像光伏產品等相當一批拳頭產品出口增長遭受了極大的阻力，外資在江蘇的投資力度也明顯減弱了，這些都在一定程度上阻礙了江蘇外貿的發展。
當前世界經濟下行風險和壓力下增大，國內面臨著轉換經濟增長方式局面下，經濟發展在相一段時期會相對低速增長，給外貿發展和轉型的挑戰更為直接和突出。盡管江蘇早已將轉型升級作為對外貿易的今后發展的方向，但轉型的過程不會一帆風順。但應對外貿形勢嚴峻的挑戰，外貿轉型升級勢在必行，而且要加快步伐。首先應對企業減稅，逐步減少政府對外貿的行政干預，全面清理不合理的外貿政策，讓企業把主要精力都放在轉型上。雖然江蘇外貿的發展水平處于全國領先地位，但持續健康發展要加大對產學研的投入力度，不斷進行創新，培育新的競爭優勢；適應外貿轉型的新型人才隊伍的培養是轉型成功的必要條件。
高職院校在國際商務專業下增設報關與國際貨代專業方向或設置報關與國際貨運專業是順應當前國際國內經濟發展形勢的需要，滿足外貿轉型企業對不同人才規格的需求和完善高職院校專業結構的需要，服務江蘇外貿轉型的需要。黨的十后，江蘇提出到2020年基本實現現代化，蘇南2015年率先基本實現現代化。國家已將蘇南現代化建設示范區上升為國家戰略，這對蘇南各市來說，既是發展的一次重大機遇，也是一場新的挑戰。外貿轉型的成敗，關系到外貿在經濟發展中能否再次發揮助推器的作用。
二、外貿轉型下報關與國際貨運專業方向人才要求的變化
1.對專業知識和技能的要求更高
報關與國際貨代專業方向學生不僅要掌握國際貨運及物流管理的基本理論知識，還須熟練掌握和運用國際商務辦公自動化軟件，對英文函電處理，繕制外貿單證。在專業技能方面，要具備一定的從事國際貨物運輸、國際貨運的能力，熟悉國際貨運各環節的運作與管理，掌握國際貨運各環節的實際操作，獨立分析和解決國際貨運與中的具體問題。一般而言，報關與國際貨代專業方向崗位所要求的職業能力因產品的不同而不同，學生須具備以報關報檢能力、國際貨運及組織能力、國際貿易業務能力為主的不同的崗位的專業能力。
2.要求有更強的國際商務應變能力
報關與國際貨代專業方向人才代表外貿企業開展外貿活動時，既要對各種國際貿易規則、慣例、不同貿易對象的相關規定十分熟悉，又要具有很強的應變能力，以應付各種復雜多變的外貿形勢。這就要求該專業方向不能囿于培養學生傳統的外貿和商務英語方面的知識，而要將培養重心拓展到貿易活動的籌劃組織能力上來。在瞬息萬變的國際市場，如何尋找新的客戶、尋求或推廣新的產品、與客戶建立并維護貿易關系，不僅要理論指導，更要多多加以實踐讓學生具備應變能力。
3.要求具備更強的學習能力
外貿轉型企業在轉型過程中不僅是對原有技術、設備、產品、生產方式等轉型升級，更重要的是對人才的轉型。這就要求在新產品、新技術、新規則不斷產生的同時，作為最為關鍵因素的人要先變化。企業想得到的人才是那些具有很強學習能力、上手快的“學習型”人才。在轉型過程中，要求外貿人才更快學習，更新自己的知識和技能體系，適應企業的發展要求。
4.強調人才的外貿綜合素質
外貿轉型下的企業，在要求更高的知識和技能之外，也越來越看重外貿人才綜合素質，要求學生具有較強的中英文表達能力、較強的溝通與協作、協調與組織能力，并有良好的團隊精神。因此，各高職院校越來越重視商務禮儀、商務寫作等方面的能力培養。高素質人才能夠在外貿業務中與內部和外部進行順暢高效的溝通與合作，發揮團隊合作的精神，很好地理解各種技術并完成報關與國際貨運業務的每一業務流程，以自身不斷提高的外貿操控能力，通過多種貿易平臺開展業務。
三、報關與國際貨代專業方向人才培養目標的實現
1.在國際商務專業下設置報關與國際貨代方向
外貿轉型背景下的國際商務專業應該重新審視專業設置和專業方向，專業培養的方向是否以就業為導向，培養的學生是否被市場接受。就業導向是衡量專業培養水平的重要標準，專業的建設要圍繞這個目標來進行。不少高職院校的國際商務專業（包括國際貿易實務和國際經濟與貿易專業）自設置以來雖然不斷發展，但目前定位還不是很明確，似乎在培養外貿方面的“全才”，很多學校該專業的學生學了很多課程，甚至包括會計等課程，雖然迎合了一部分學生的心理，但多而不精，方向十分不明確，對專業的發展不是好事。盡早設置報關與國際貨代方向無疑會對國際商務專業清晰定位，培養適合外貿轉型人才起關鍵作用。
在設置專業和專業方向前要通過外貿行業的調查，邀請企業專家召開專業培養座談會，聽取企業對專業和人才的需求。在人才培養上應該重視職業規劃和分層次教學。
2.專業方向的設置必須具有特色
我院正處于國家骨干高職院校建設關鍵時期，報關與國際貨代專業方向要依托學院重點建設專業的資源優勢，大力推進學院系內和跨系專業融合，培養復合型人才。結合我院的優勢，在設置專業方向之初就該明確今后培養的報關與國際貨代專業方向的學生應側重于機電、模具、電氣和車輛類產品，這樣不僅能夠通過專業的融合，促進學院骨干院校重點建設專業的發展，對相關專業的拓展發揮作用。通過專業融合利用其他優勢專業的教學資源和財政資源，為本專業方向的發展提供有利的條件。從企業的角度來看，學院培養的人才是完全對口的零距離上崗人才。
3.明確就業導向，加強工學結合
在設置報關與國際貨代專業方向后，要在教學設置上與之前的國際商務專業有所差別，對該專業方向的學生在專業知識和技能方面要有所側重，可開可不開的課程如會計、會展實務等課程不安排在一課。對就業需要加強的課程，如報關實務、報檢實務、國際貨運實務等課程可以適當增加總課時和實踐課時，一切以就業為導向。
報關與國際貨代專業方向的學生好國際商務專業一樣采用“2+1”的培養模式，學生有一年的企業實習期，而根據外貿行業的特點，一般學生的實習單位比較分散，一家企業往往只能接受幾個學生，為了確保學生頂崗實習的質量，必須加強工學結合。目前我院的校企合作機制已經建立起來，經過多年的努力，運作比較成熟。學院和系部應該借助這個優勢與原有的外貿企業進行深度的合作，同時將校企合作拓展到整個泛長三角地區，尋求新的就業實習基地，建立起校企合作的長效機制。
4.加強師資隊伍建設
目前，很多高職院校的授課教師普遍缺乏一線工作崗位的經歷和實踐經驗，實踐教學的內容更多的來自于以前所學的書本知識和相關指導書，而且知識陳舊，無法培養出實踐能力強的學生，培養模式還無法擺脫傳統的應試教育。外貿轉型期，外貿實踐知識和技能更新速度快，所以必須鼓勵教師定期到企業中掛職鍛煉，通過派遣教師到報關與國際貨運相關的企業帶薪頂崗實踐、為企業開展業務咨詢服務、承擔企業項目開發等活動，獲取高級職業資格證書，在掌握了相關技能并做到真正具備雙師素質后再回到學校任教，會使得學生的實踐技能大大提高。另一方面，學校急需引進來自于企業的專家和業務骨干作為兼職教師，讓他們把崗位一線的相關技能和要求，以及行業的最新動態傳遞給教師和學生。
5.完善實訓教學體系
報關與國際貨運專業培養方案的實施需要完善的實訓體系和相關設備和軟件，在硬件投入方面，需要新建立報關與國際貨代實訓室，建立電子大通關平臺下的報關以及國際貨代運行環境，仿真實際業務操作環境，使學生能夠通過實訓中將所學的書本知識加以實踐來處理實際報關與貨代問題。
完善的實訓教學體系必須實現“能力本位，職業導向”的要求。報關與國際貨代實訓體系要使學生在進入就業崗位前就了解報關與貨代業務操作流程，初步形成解決問題的能力。在實訓中逐漸發現存在的問題，將教學與實踐緊密結合。完善的實訓體系不僅指實訓室實踐教學，還包括教師課堂教學環境的仿真，使教師的課堂教學內容能夠緊貼實際使所教授的內容滿足實際應用需要，能為學生所掌握。完善的實訓體系最重要的一個環節是學生的頂崗實習，它是學生畢業前提升就業能力的關鍵步驟，讓學生進入真實的海關、報關公司、貨代公司中去，體驗真實的工作場景和氛圍，了解各個崗位的技能素質要求。只有校內實訓與校外頂崗實習相結合、互為支撐，才能形成一個完善的實訓教學體系。
參考文獻：
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國貿專業就業方向范文2
本文作者根據獨立學院“復合性應用型”人才培養目標要求，以課堂理論教學為導向，社會實踐為基礎，提出“厚基礎理論”與“強化專業實踐”相結合的國貿課程體系設置。通過理論教學，利用專業實訓課程、教學模擬操作、上崗實習的實踐模式，實現理論與實踐的有機結合，重構國貿專業課程體系，最終實現獨立學院培養“復合性應用型”人才的目標，實現“寬口徑”的就業目標。
【關鍵詞】
獨立學院;課程體系;雙軌模式
1.獨立學院國貿專業課程體系設置思路
“雙軌”模式是指課程設置思路分兩個路徑，一是基礎理論課程，二是專業實踐課程。通過課程改革，學生既可習得扎實理論知識，構建完整的專業理論知識體系;亦可通過實踐性課程體系將理論知識結合于實踐，實現學以致用。
雙軌制課程設置要體現基礎性與專業性的結合，既“厚基礎理論”也體現“專業實踐性”。雙軌制國貿課程設置應一軌為理論課程，另一軌則為實踐性課程。理論課程又分為公共基礎課和專業基礎課。公共基礎課程開設跟大部分經濟類專業一樣，包括：西文經濟學、世界經濟概論，國際經濟學、貨幣銀行學、統計學、會計學、財政學。專業基礎課分別為貿易類、商業類和投資類，包括以下課程：國際貿易學、中國與東盟經濟貿易專題、國際商務函電、國際商法、國際市場營銷、國際投資、投資項目評估。專業實踐課程與專業基礎課程對應亦分為貿易、商業和投資三類，包括國際貿易實務、報關綜合實務、電子商務、國際商務談判、國際經濟合作、國際期貨市場、證券投資實務。貿易類設置國際貿易學、中國與東盟經濟貿易專題理論課，對應設置國際貿易實務、報關綜合實務兩門實踐性課程;商業類設置國際商務函電、國際商法及國際市場營銷理論課，并對應設置電子商務、國際商務談判、國際經濟合作三門實踐性課程;投資類設置國際投資、投資項目評估理論課，并對應設置國際期貨市場、證券投資實務兩門實踐性課程。課程設置理論與實踐課程可以同時進行，對應每部分理論內容要有相應的實踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無法同時進行的，可以先理論再實踐，理論課程結束之后應該馬上教學實踐課程，本人建議課程設置保持“厚基礎”的特點，使基礎課程能滿足學生全面學習基礎知識的要求。各基礎學科教師要相互交流與學習，強調各門課程的教學重點，避免課程內容的交叉重復性。同時也增加外貿課程的專業性課程的外延學習，如外貿函電，商務談判，國際期貨市場等，以滿足“實踐性”的要求。
2.基于教學實訓基地的“雙軌”制課程體系踐行
目前眾多高校課程設置注重理論知識的授與。對于實踐性培養，如進出口流程、報關流程、項目投資與運作、大宗商品套期保值等專業操作，一般只是通過建立專業模擬實驗室，購買相應的國際貿易模擬軟件，參加國際貿易雙語流程大賽等為學生提供的模擬實訓環境。學生通過情景式的教學模式初步接觸國貿專業操作流程，但實際外貿操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業生出去接觸實際的操作時還得花很多的時間和精力從頭開始學習。因此，從目前的教學方法上看，獨立學院要實現雙軌制課程設置，貫徹理論與實踐結合，提高學生的實踐及工作能力，最好的渠道是促進高校與對口企業合作，例如通過與國貿企業合作，建立實習就業基地等以培養國貿專業應用型人才。
我院就業實習實訓基地的開發與建設進展順利，成效突出，國內貿易企業與金融機構特別愿意接納獨立學院國貿畢業生到期貨、證券公司等單位實習與就業。我院與此類單位合作建立教學實訓基地，通過觀察、教育、指導學生實習實訓過程，合作單位領導，導師對我院學生的實踐性培養提出了寶貴的建議。
3.雙軌制課程設置實現學生就業“寬口徑”
國貿課程設置的雙軌性的“厚基礎理論”，可實現畢業考公務員、考研升學、出國留學，進入科教文組織等工作打下堅厚基礎。“專業實踐性”則體現目前輸送到各用人單位的畢業生經過短期的崗位培訓能滿足上崗需求。課程設置是人才培養的核心，從促進學生就業的角度，制定出與目前社會對國貿專業技能、專業理論、專業文化修養相一致的課程體系，“厚基礎理論”與“專業實踐性”的結合，是獨立學院培養國貿專業畢業生的宗旨，育成更多就業單位青睞的國貿專業畢業生，最終實現本專業畢業生“寬口徑”的就業目標。
“理論”與實踐“結合”的方式。以進出口流程方面為例，根據國貿企業對畢業生的專業需求來進行課程設置。設置國際貿易實務與流程證相結合，提高進出口流程熟練度;報關實務理論課程與考證指導結合，提高報關員的過關率，解決國貿企業對報關員的需求缺口等問題。既滿足國貿企業的各崗位人才報需求，又讓畢業生增加對口就業崗位選擇。通過類似設置國貿各種專業實務流程理論課程，以提高國貿專業畢業生的專業對口就業率。
作為獨立學院，鑒于目前用人單位對于本學院學生的認可度，本專業經濟方面的相關課程設置應該放在“寬口徑”就業面上，也就是說要結合目前的就業情況，適當增加一些經濟類實踐性課程，如證券操作入門知識、銀行的經營管理、國際期貨操作實務等專業性課程的教學與實踐，重視證券從業資格證、保險從業資格證、銀行從業資格證過關培養等。以此滿足各院校對于“寬口徑”就業面的期望，拓寬學生擇業面，提高學生就業率。
國貿專業應該根據提高學生就業的要求，雙軌制結合設置國貿課程，可以為社會培養出既擁有豐富的經濟知識的國貿人才，同時擁有專業的國貿知識的經濟學人才，提高獨立學院國貿專業學生的社會認可度。
4.總結
圍繞國貿課程設置教學質量的因素，建立完善統一的教學實施計劃，擬定各學期詳細的課程教學活動，通過不斷改革創新保障課程教學質量的提高。教學質量的提高應當是校企教研合作，改進各種軟硬件設備設施，共同指導理論課程與監管實踐教學互動環節，采取教師自學自創自改、學生實踐評教和合作企業教研成果互評的課程檢驗方式，用畢業生的就業面與就業率，升學、出國留學相關數據來評估課程設置的成效，并通過教學反饋對課程設置內容進行微調，以完善獨立學院國貿課程體系建設。
參考文獻：
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[2]周華敏，張麗瓊.獨立學院國貿專業課程設置問題探討.中外企業家[J].2013（03）
基金項目：
廣西大學行健文理學院科研基金資助項目（項目編號：2013JGLX11）。
作者簡介：
國貿專業就業方向范文3
關鍵詞： 高職院校國貿專業 “雙證書”制度 現狀 對策
1.引言
隨著我國產業結構的調整，技能型人才的需求愈加強烈，社會對人才的需求由原來的勞動密集型、單一型正在向技術應用型、復合型轉變。高職教育是培養面向基層生產、建設、管理和服務一線的高素質高技能專門人才。“雙證書”是指學歷證書和職業資格證書。高職教育實行“雙證書”制度，貫徹了“以就業為導向”的辦學理念，為社會培養了實用型、高效率、高素質的技能型人才。因此，高職教育實行“雙證書”制度，必將成為高等職業技術教育發展的必然趨勢。本文以高職院校國貿專業為例，通過對現狀的分析，找出國貿專業實施“雙證書”制度的一些問題，并提出實施“雙證書”制度的對策，與同行探討。
2.實施“雙證書”制度現狀分析
我國教育法規要求高職院校實施“雙證書”制度，“雙證書”制度也是由高職院校重在培養學生掌握實際技能的培養目標所決定的。實施“雙證書”制度，有助于鍛煉學生理論聯系實踐的能力，能夠使學生提前了解專業的職業技能要求，并能夠讓學生在進入社會之前提早掌握進入就業單位之后需要具備的專業知識和技能。檢驗高職院校核心競爭力的標準是就業市場對學校和學生的認同度，而“雙證書”制度提高了學生的職業素質與動手實踐能力，從而增強了學生的就業競爭力，最終提升了高職院的核心競爭力。“雙證書”制度得到了我國高職教育界所有專家的高度認同，但是在操作的過程中還存在很多值得商榷的問題。
高職院校的學生存在著“無序”考證的現象。目前，在學生的心目中，為了能在未來的就業競爭中占據優勢，多考幾本證已經形成了共識，并且都認為證書的數量是越多越好。誠然，多掌握一門專業知識和技能是一件好事情，但是有很多學生因此只追求證書的數量而忽略了證書的質量。目前“無序”考證的現象主要表現在兩個方面：（一）所考證書雜而不專，各種各樣的證書都有，但是沒有一本證書具有真正的專業核心競爭力；（二）所考證書不在自己的專業范疇或者未來自己期望的就業領域。造成這種現狀的主要原因也有兩個方面，其一是學生自己沒有明確自己未來的就業方向，進而也就不清楚未來在就業崗位上所需具備實際的專業知識和專業技能，因此導致所考證書偏離了自己的真正的專業方向。其二是商業化的原因。在同一個專業領域中，各種各樣的證書層出不窮，導致很多學生眼花繚亂，不能充分分辨所考證書的價值內涵，有些證書虛有其表，考試非常簡單，雖然得到了證書，但是沒有真正的實質內涵，即使考取了證書也不能體現學生在這個專業領域的專業水平，也就會影響就業單位的選擇。因此，我們需要引入更規范、更科學的“雙證書”制度進行專業人才培養，讓學生更規范、更科學地選擇考取更適合自己的專業證書。為了做好這一點，我們需要對目前就業市場對國貿專業的需求做一個充分的分析，只有充分了解未來的職業發展方向，深刻分析未來就業市場所需崗位的職業技能，才能給予學生最專業的指導和建議，才能幫助他們在未來的就業市場取得成功。
3.國貿專業職業分析
江浙地區外貿發展勢頭強勁，同時，對于外貿人才的需求量也非常巨大。其中尤其熱門的崗位有貨運、單證員、外貿業務員、跟單員等，對報關員、報檢員的需求也是很大，國貿專業立足地方經濟，面向中小外貿企業，培養具有敬業精神、團隊精神、誠信品質，具有國際貿易專業相關領域工作崗位能力和專業技能，能在生產、服務一線從事外貿業務員、外貿單證員和外貿跟單員等工作的高素質技能型專門人才。
目前很多學生對今后的就業方向不清晰，對就業崗位不了解，容易造成很多學生學習目標不明確，因此對學生進行專業認知指導是非常必要的，下表為國際貿易專業相關工作工作任務與職業能力以及對應的職業資格證書分解表。
通過上表的分解，能夠增強學生對專業的認識，從而促使學生明確考證目標，一定程度上避免考證的盲目性。那么，我們該如何在高職教育中實施“雙證書”制度呢？
4.實施“雙證書”制度的對策
4.1明確“雙證書”在教學中的地位。
在國際貿易專業教學大綱中明確“雙證書”的地位和重要性。以我院國貿專業為例，國際貿易專業學生必須取得以下證書才具有畢業資格。
（1）高職高專英語應用能力A級或大學英語三級。
（2）浙江省高校計算機等級考試一級證書。
（3）職業資格證書至少一本，如外貿業務員、外貿跟單員、國際商務單證員、報關員、外貿報檢員等。
4.2實施“模塊化”教學體系。
“模塊化”教學方式從國家職業資格標準要求和工作能力要求出發，將課程內容細化為具體知識點。這種“模塊化”教學體系能夠讓不同專長和性格的學生更好地適應專業發展，拓展學生的專業知識領域和就業領域。
4.3加強雙師型教師隊伍的建設。
“既能下車間、又能上講臺，既是能工巧匠、又是專家學者”的雙師隊伍，是實現學生技能培養的關鍵。以我院為例，近些年，學院通過專業帶頭人培養、骨干教師培養、青年教師頂崗鍛煉等措施，提高專業教師的素質。教師在掌握一定的工作經驗之后，能夠更加形象生動地將知識傳授給學生，取得滿意的教學效果。
4.4注重實踐教學。
實踐教學是高職人才培養不可或缺的環節。通過安排實踐教學，學生能夠對所學的知識得到很好的應用與鞏固。為了使理論與實踐建立更加緊密的聯系，高職院?？沙浞掷眯鹊膶嵱柺?，如多功能語音實訓室、外貿單證實訓室、商務談判實訓室、國際貿易商品陳列室等進行實踐教學，提高學生的綜合職業能力，為學生考取相應的職業資格證書創造條件。
4.5開展校企合作，建立校外實訓實習基地。
積極與當地的一些知名企業合作，為實施“雙證書”制度尋找更多的社會資源。與校外實習企業的合作，能夠使高職教育與就業市場無縫對接；校外實習實訓，能夠幫助學生順利取得相應的職業資格證書，同時，得到用人單位的認可，甚至有些學生通過短短幾個月的實習，當場就簽訂了就業意向。從目前畢業生應聘與就業情況看，獲得職業資格證書的學生在就業的時候更有競爭力，更受用人單位青睞。
5.結語
對高職國貿專業來說，“雙證書”制度有利于人才的培養，有利于高職教育的發展，經過多年的努力，雖然取得了一定的成績，但還是存在一些不足之處?！半p證書”教育制度的實施，無論是政府、企業還是高校，依舊任重道遠，高職院校應結合“雙證書”培養制度的實施情況和自身條件，對教學改革方向和力度給予調整，充分利用有限的教育資源和成本，培養更多的滿足社會和行業需求的高技能型人才，為社會的發展作出應有的貢獻。
參考文獻：
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國貿專業就業方向范文4
[關鍵詞] 高職 國貿專業 就業能力 提升
一、人才就業能力概述
就業能力，指能獲得初次就業、保持就業以及在必要時獲得新就業的能力。大學生的就業力是指大學生在校期間通過學習或實踐獲得工作的能力，綜上所述，就業能力是指個體獲取工作、維持工作、應對工作中的變化并在工作中不斷成長進步所需各項能力的集合。不同的專業崗位所要求的就業能力是不相同的。高職國際貿易專業需具有較高的就業能力，這些能力主要體現在以下幾方面。第一、國際貿易專業核心知識。主要包括國際貿易、國際貿易實務、國際金融、國際結算、國際商法、國際營銷、報關報檢實務，國際運輸保險、國際物流，外貿單證制作、國際商務談判、外貿英語函電等。第二，國際貿易專業的基本技能
適應社會的能力；表達溝通的能力；人際交往的能力；組織管理的能力；果斷決策的能力；外語應用能力；團隊合作能力人團結合作的能力；計算機應用能力。
二、現階段高職國貿專業人才就業現狀
通過跟蹤我院國貿專業畢業生去向，2010年畢業生找工作并不難，就業率在90.1%，但是在就業的學生中對口的就業僅在28.2%，也就是在已經就業的學生中有半數以上的學生沒有從事國際貿易相關的工作，而是從事了文秘、汽車銷售、房地產銷售、酒店、客戶管理等工作。造成這種情況的原因有短期人才市場對高職人才供需矛盾，高職大學生對就業區域選擇的不均衡，高職大學生就業能力的缺失。在外貿工作中，從事外貿營銷工作的學生占到了70%以上，從事單據審核工作、報關、報檢的學生占了20%以上，這反應出企業需要的是外貿綜合型人才，特別是具有較強補位意識的綜合人才。與以往相比，企業更重視解決企業更加重視解決國際間貿易糾紛能力。這是由于金融危機使貿易保護主義盛行，我國作為外貿的出口大國，貿易摩擦和貿易爭端的數量急劇增加。另一特點是企業更加看重實踐經驗，壓縮成本的動機很強烈，企業不想為培訓應屆畢業生而承擔額外的費用。
因此，企業對外貿人才的能力要求：能夠熟練使用英語的基礎上，懂得國際貿易流通過程、行業專業術語、合同條款、付款方式等，并且熟悉國際貿易爭端解決機制和各國法律的綜合能力。
三、當前我國高職國貿專業就業能力培養的缺陷
（一）課程的內容過于陳舊，課程體系構建不合理
很多書籍教材均為2000年代的產物或是在此基礎上稍加改進。學生學習的內容缺乏時代性和新穎性，因此不能很好地運用于實踐。例如現在已經實行了國際貿易術語通則2010，但是我們的教材的內容還是國際貿易術語通則2000，這就使高校培養的人才不能很好的與企業的要求相匹配。削弱了學生的就業能力。
在國際貿易專業培養方案中，把教學內容分為國際貿易實務、外貿單證、商務英語、國際商法等幾類，各課程間自成體系，忽視課程之間的相互聯系與銜接，造成課程分割和內容重復，缺乏系統性。專業課程體系的不合理已成為當前制約高職國貿專業人才培養規格實現的“瓶頸”。
（二）實踐教學與企業脫離，效果不明顯
外貿工作是一個實踐性和應用性極強的工作，并不是了解了一些基本的理論基礎就能夠勝任的。由于受傳統教育模式的影響，傳統的實踐技能培養模式只停留在表面，實踐技能培訓內容也只能通過課堂案例分析。每學期一、二周的實訓專項練習等簡單的形式體現出來，且效果與國貿專業所要達到的目標相距甚遠。造成該現象的主要原因在于外貿行業的特殊性：從學校角度來講，由于外貿公司無法一次性接納幾十名學生集中實習，因此在實習時間相對集中的情況下。實習地點很分散，教師親臨現場指導實習、答疑解惑的難度加大。從企業角度來講，企業的工作人員本身任務十分繁重，沒有足夠的精力去一對一的幫助來實踐的學生。從學生本身來講，由于就業形勢緊張，很多學生在校外實習期間，忙于尋找單位，沒有安心認真完成實習任務。
（三）缺乏對國貿專業職業道德的培養
每個外貿企業的用人標準都有所不同，但他們都要求應聘者具有一定的職業道德素質，要求員工愛崗敬業、忠誠、有團隊合作的精神和無私奉獻的精神，大多數企業都更青睞于用得上、留得住、動手能力強、工作有創新的員工。作為一個外貿工作人員，出色的專業知識和英語水平非常重要，但道德素質也是企業選聘員工的關鍵指標之一。
（四）國貿專業大學生沒有制定必要的職業生涯設計和規劃
現階段的大學生普遍缺乏獨立性和自主性。主要體現在：缺乏自我認識，不清楚自己的個性、不知道自己的興趣、沒有特長、看到不自己優勢和認不清自己的不足，結果導致國貿專業大學生不明白自己適合做什么，喜歡做什么，能夠做什么。對自己畢業以后從事國際貿易相關職業很迷茫，不確定自己的專業知識和技能，沒有摸索出學習國貿專業的有效途徑和方法。也就不清楚社會、企業需要什么樣的人才，所以大學三年無動力、無準備，畢業就業時隨大流，或者消極等待。還有相當多的學生就業期望值過高。所有這些原因都導致不能成功就業。
四、提升國貿專業人才就業能力的有效途徑
(一)基于專業崗位群，開發校企合作教材，構建專業課程體系
以就業為導向的高職教育，首先應是面向經濟社會的發展的需要，培養服務第一線崗位的需要高技能人才。加快教學改革，使課程設置更適應社會需要。高職教育應突破學術性人才培養所采用的學科中心型課程模式的束縛，建立涵蓋職業素質、職業技能，面向職業崗位（群）任務需要，構建“基于技能培養，面向崗位群”的能力本位為主課程體系。開發校企合作教材，打破追求知識體系的完整性，忽視職業能力培養的傳統編寫模式，采用以外貿工作人員工作任務為線索、切合外貿工作人員實際工作活動為宗旨，培養外貿工作人員崗位職業能力為目標的創新教材編寫模式。專業課程設置是否合理，教學內容、教學方法是否科學，應以社會的需要加以檢驗。專業的構成決定著未來的就業方向和職業搜尋范圍，學校應定期調研市場的需求形勢，建立適應市場變化的專業設置及調整機制，根據社會需求調整不同專業的招生規模，使各專業的學生都擁有廣闊的就業前景。同時隨時保持與企業的聯系，加強與企業對人才培養要求的溝通。合理設置課程，創新培養模式，既滿足企業對人才的需要，又辦出學校自身的品牌和特色。
（二）構建以提高學生職業能力為導向的專業實踐教學平臺
高職國貿專業的學生應具備的實踐能力為：一、具有較強的進出口業務能力；二、具有很強的單證操作處理能力；三、具有一定的市場推廣能力；四、涉外商務談判的能力等。這些能力的培養必需要構建國貿專業的實踐平臺。實踐平臺的構建包括模擬實訓模式和專業實訓基地。
模擬實訓模式是以流程圖和責任分工圖為核心，通過教師的講授和學生的觀摩，使學生初步簡明的了解外貿工作順序和前后聯系，熟悉外貿工作流程以后進行操作，將課堂上所學的理論知識通過工作實訓運用到實踐中，學生通過責任分工圖明確職責，不僅可了解彼此的工作流程，而且可學會相互溝通與合作。如果要實訓全部學生的參與，傳統的實訓模式需要企業的合作，而一般中小型企業的規模無法使眾多的高職國際貿易學生都能得到訓練的機會。模擬實訓模式可在校內完成實訓，學生通過小組的形式開展實訓，既能提高團隊合作精神，義可以實現全員參與。模擬實訓可以結合專業特點并具體到相關的核心課程，國貿專業可以聯系實際操作，構建系統的模擬實訓模式，通過簡單的硬件實訓平臺，配合專業核心課程，結合實際工作，以企業實際發生的進出口業務為教學內容，充分發揮學生學習的主觀能動性。學生動手操作，讓學生在真實的業務背景中鍛煉，實現與企業“無縫”對接，更好地提高專業就業對口率，為企業培養合格人才。
高職國貿專業模擬實訓模式舉例：模擬廣交會模式。在校內組織模擬廣交會的實訓，則能夠讓更多學生體驗到交易磋商，在實訓場地布置展位，每個展位可設置樣品展臺及談判座椅，需要提供的基本設施包括展廳、參展商品、參展商產品目錄、談判桌等。在實訓過程中，學生被分成小組。分別承擔主辦方、出口商及采購商(外賓)三種角色，按照流程圖的步驟及角色責任表操作。實訓結束后，教師可根據提交進出口方簽訂的合同及主辦方的統計數據報告評定成績，還可以讓表現優秀的小組示范演練，讓其他學生評議，以便相互學習和提高。
學生有1年的頂崗實習時間，但由于企業沒有精力去幫助來實踐的學生，再加上國際貿易行業的工作具有很大連續性、相關性、保密性，即使在企業實踐的學生，也不太可能接觸客戶資料和業務。所以，要使學生真正學以致用，學校只有建立長期穩定的專業實踐基地，才能使學生有一個穩定的實習場所，才能真正提高學生的實踐技能，順利就業。所以高職院校和企業之間必須找到一條長期合作、共同發展的道路。企業為我們提供實踐場所、實踐資源，我們則充分發揮高職院校的理論和科研優勢，為企業提供長期的技術咨詢、技術培訓，最終取得雙贏的效果。
（三）加強職業理想、職業道德教育
結合國貿專業培養目標，堅持育人為本，德育為先。加強職業理想、職業道德教育，引導學生了解當前嚴峻的就業形勢，培養學生樹立正確的就業觀和價值取向。從而對自己的畢業頂崗實習樹立信心，對職業產生認同感和責任感。抓宣傳，明確目標。充分利用宣傳陣地，加強實踐教學的要求與學生掌握動手能力的需要之間的內在聯系的宣傳，讓學生更全面地了解企業文化，了解企業對實踐技能的要求。抓典型，樹立榜樣。引導學生通過網絡、電視、報刊收集專業技術能手刻苦學習、錘煉成才等先進事跡鼓勵自己；邀請外貿行業高級管理人才定期到學校開展講座，傳授經驗；在學院網頁上設置專欄。宣傳介紹本專業優秀畢業生；通過實踐教學階段性考核，選出表現突出的學生，讓其作經驗介紹．通過樹立身邊的榜樣鼓勵學生。
（四）制定高職國貿大學生個人培養策略與規劃
職業生涯是個動態的過程。越早進行職業規劃，越有利于一個人的職業成功。我國大學生很多人到畢業那年才考慮職業規劃的問題，造成相關職業能力的培養時間縮短到一年，甚至兒個月。因為沒有就業的競爭力。就業難是必然的結果。大學生從大一入校開始，就應該樹立職業意識，根據自己的興趣愛好選擇相關專業；在學習國貿專業理論知識之后，明確與自己專業相關的職業。進行職業設計，了解相關職業的能力要求，培養相關的實踐能力。大學三年就業能力培養可安排為大一開始樹立職業意識；經過國貿專業理論知識的學習，對與國貿專業相關的職業和個人個性特征進行分析和匹配。大二第一學期開始職業設計；并制定進一步詳細的職業目標，加強社會實踐活動，提高相關職業能力；大二第二學期：就業前的政策、技巧訓練，進行某職業某崗位的崗前培訓；大三，進行頂崗實習。
外貿企業進入到后金融危機時代，對外貿人才的需求有了結構性調整，這種調整的影響并非暫時性的，而是有著長遠影響的。高校作為人才培養基地，更應該與時俱進，積極地進行教學改革，使學生學以致用，做到人才市場的需要求與高等院校的供給接軌，提高學生就業的綜合競爭力。
參 考 文 獻
[1] 班曼，謝亞勃.《北京地方高校學生就業心態和就業能力分析研究[J].中國校外教育，2010，（1）
國貿專業就業方向范文5
我國在將近700所普通高校當中，有幾百所設置了國際經濟與貿易專業（方向）的學校，分布在綜合類院校、經濟類院校和其他各專業類院校當中。其中，很多醫藥院校也設置了國際經濟貿易專業（或醫藥經濟國貿方向），有些甚至設置了醫藥貿易學院。由于師資、辦學理念等差異，醫藥院校的國貿專業在不同學校所教課程、課程模塊化方向有很大不同，有些以醫藥類課程為主，有些以經濟類課程為主，有些在不同的課程模塊當中平均用力；有些院校選修課很多，有些院?；臼潜匦拚n。本文以全國29所醫藥類高校國際經濟與貿易專業（或方向）課程設置為研究對象，統計了它們所設立的課程及課程模塊，比較它們之間的差異。
1對醫藥院校國貿專業主干課程的分析
29所高?？偣查_設了144門不同的主干課程，平均每個學校開設21門的主干課程，有些課程的重疊度比較高。畢業論文、畢業實習、軍事課、體育這4門課程是必開的。有10所以上（包括10所）院校均開設的課程表略。綜合這29所醫藥院校，開設最多的主干課程全部以經濟管理類課程為主，主要是經濟管理類專業基礎課程，如宏微觀經濟學、會計學原理、管理學原理、財務管理等；其次是專業方向課，如國際貿易理論、國際貿易實務、市場營銷、消費者行為學等；然后是一些社會學研究方法，如管理信息系統、市場調查、統計學等。對于課程設置的第二梯隊，主要是5所～9所院校選擇的課程，。表2開始體現醫藥院校的特點，譬如開設藥事管理學、中藥藥劑學、藥理學、中醫學概論、臨床醫學；但也有相當數量的經濟、金融、管理類課程，譬如國際金融、國際結算、貨幣銀行學、計量經濟學、財政學等。對于醫藥和經濟、管理結合的課程，這29所院校主要開設有衛生經濟學、醫藥商品學、醫院管理學、衛生法學、衛生事業管理學、衛生統計學、醫藥企業管理學、藥品商務策劃、醫療保險學、衛生服務營銷學、醫藥進出口業務、衛生管理統計、醫藥營銷學等。這些課程反映了不同醫藥院校在不同方向的醫藥與經濟結合的方向，所以開設院校都比較少，從醫藥院校國際經濟與貿易專業（方向）主干課程的模塊化來看，首要的主干課程是經濟類和管理類課程，其次才是醫藥類課程，而經濟管理和醫藥類相結合的課程，在大部分醫藥院校開設都比較少，這首先和師資力量有關，大部分教師沒有從純經濟或者純醫藥專業轉變過來；其次和研究水平有關，國內把醫藥和經濟管理相結合的研究，還停留的實證層面，沒有上升到理論的高度，也就無法獨立成一門學科；再次和教材編寫有關，國內的醫藥院校還沒有實力相對比較強的高校能夠真正編寫醫藥和經濟高度結合的課程教材。
2醫藥類院校國貿專業課程模塊化的分析
對于大部分醫藥院校國貿專業（方向），在課程模塊化過程中，基本劃分為通識基礎模塊、學科基礎模塊、專業基礎模塊、專業選修模塊、實踐課程模塊5類。通識基礎模塊主要是教育部規定的普通高校學生必修的通識課程，譬如政治、哲學、計算機、英語、創業教育等；學科基礎模塊是和專業方向相結合的必修課程，譬如高等數學、化學等；專業基礎模塊是專業基礎課程模塊，如國際貿易理論、宏微觀經濟學、計量經濟學等；專業選修模塊就是根據學生自己的興趣和學校師資力量，主要是以選修課程為主。大部分醫藥院校，國際經濟與貿易專業的實踐課程開設情況都不是很理想，有些有一定的實驗室，有些通過實習基地完成，有些通過第二課堂等形式完成。由于國際經濟與貿易專業開設院校很多，可以把這些院校劃分為綜合類院校、經濟類院校、醫藥類院校，把醫藥類高校開設的課程與喬傳福等（2009）的研究作對比，（表略）。在總體課程設置方面，醫藥類高校門數最多，平均共計61門；而經濟類高校平均共計58門，綜合類高校平均共計51門，與前兩者相差很大。提示綜合類高校開設的課程并不多，學生自主學習的時間比較長。醫藥類高校課程門數多的原因主要是選修課特別多，其它學科建設還不是很規范，目標不明確，來自于經濟、管理、醫藥、法律等不同類型的課程比較多。而經濟類高校就克服了這個弱點，其選修課主要是以經濟類課程為主，但是其經濟類課程的實力要比綜合類高校強一些，學生的選擇面寬些。從內部結構來看，選修課模塊變化最大，醫藥類高校選修課最多，其次是經濟類高校，最后才是綜合類高校。從實踐課程來看，經濟類高校最多，其次是醫藥類高校，而綜合類高校最少。國際經濟與貿易專業是經濟類高校的主導專業，實驗室齊全，實驗設備充足，教師齊備，所以開設實驗課程有先天優勢。從通識基礎模塊來看，經濟類高校最多，而醫藥類高校最少。這說明經濟類高校對于通識類課程，師資力量較強，開設較容易，而醫藥類高校，這方面還有待加強。實際上，即使在醫藥類高校當中，其課程設置也極為不同，反映了醫藥類高校的國貿專業的差異性。這種狀況在美國多個高校的人力資源專業上表現也很明顯[2]。
3我國醫藥類高校國貿專業課程模塊化存在的問題
3.1課程模塊化目的不明確課程模塊化設計的初衷是為了提高學生的就業競爭力、職業能力、綜合能力，但我國醫藥類高校在國貿專業課程設置過程中，普遍存在大雜燴現象，培養目標不清晰，定位不明確，課程聯系不緊密。課程模式陳舊，學校的教學目標、課程結構、教學內容和社會需求脫節。在這個課程體系下，學生不知道自己要達到的目標。學生無法清楚自己的課程模塊在整個培養體系當中的地位和作用
3.2反映經濟與醫藥結合的新課程少真正把醫藥和經濟相結合的課程少，而這些課程真正開設的學校也很少。學生進入醫藥大學學習國貿專業的目的，肯定與進入經濟類大學或者綜合類大學不同，著重差異在經濟類課程與醫藥相結合。這就要求醫藥類高校在這些方面加大研究力度，編寫教材，在具備良好的醫藥和經濟學知識的基礎上，讓學生真正以醫藥為背景學習到很多的經濟學知識。
3.3實踐課時不夠，教師實踐不足國際經濟與貿易專業是一門外向性、應用性很強的專業，理論教學主要是以基礎理論為主，重點在加強實踐方面，理論教學與實踐教學的比例應該具備同等地位，這就需要大力減少一些公共基礎課程。要開設一些國際性的課程，尤其是國際商務、貿易函電、國際企業管理、國際市場營銷等課程，用人單位對畢業生的要求，已經不是理論基礎扎實，而是首先工作要能上手。高校教師大部分是從高校進入高校，缺乏在企業相關工作的經歷，即使是那些具備國際貿易各種資格證的老師，也是屬于考證型，真正在企業實際工作、實際應用的教師占比比較小，所教內容很容易與實踐相脫節。
3.4課程安排不合理且缺乏實踐教材從選擇的教師教材來看，大部分都是理論型教材，缺乏實踐性教材?，F有的教材是學科、學術型，而非企業任務完成型、項目完成型。教材內容的設計偏重理論，而且對實踐細節無法把握，即使是案例分析，仿真程度也不是很高。高校普遍要求一定的理論課程和一定的實踐課程相對應，但是對于國際經濟與貿易專業課程來講，很多實踐課程要涉及多個理論課程，比較合理的實踐課程方式是實踐課程脫離原來的理論課程對照體系，設立幾個綜合的實踐課程。
4高校國貿專業課程模塊化建設的改進措施
為避免出現類似問題，廣州中醫藥大學國貿專業對學分制選修課模塊進行了分類，劃分為4個類別，其中包括3個方向，分別是醫藥產業與金融方向、國際市場營銷方向、現代物流與電子商務方向，還有一個共同限選課方向。將選修課程按照畢業方向進行“套餐”化，這樣既能體現知識體系的系統性、聯系性，又能給學生一定的自由。當然并非所有選修課均實行方向組模塊化，還有14門課程是共同限選課，學生可以根據需要自由選擇。當然這種改革會對傳統的教學管理模式、對教師利益的分配方式、對原有的實驗實習實訓模式的形成挑戰。畢竟方向組不同，實驗實習的要求也就完全不同。除了選修課程“套餐化”之外，醫藥院校還可以在以下幾個方面加以改進。
4.1多設置學生實訓的課程醫藥類高校經濟類實驗室建設水平普遍較低，實習基地對學生的紀律要求較嚴，學生無法把自己所學的理論付諸實踐，如果能夠在高校里開展一些實訓機會讓學生參與，可以彌補這些不足。譬如廣州中醫藥大學經濟與管理學院開設風華國貿，讓國貿學生在廣州大學城自己籌建商品交易柜，從整個流程上用自己的資金開展真實的商品交易活動，既可以讓學生掌握理論，實踐理論，又可以讓學生通過參與獲得收入。
4.2做到課程模塊多樣化課程模塊的彈性化，既要考慮學生擁有選擇課程的權利，多開設選修課，同時要讓學生學習有一定的知識連貫性和系統性，可以在不同方向設置幾個課程組合，學生按方向選修課程，更有一定的合理性。這就解決了課程模塊動態化的要求，因為按方向設置不同的課程模塊組合，同一方向的不同課程可以根據市場、師資、研究等情況，進行動態調整，但是方向組是比較穩定的。教學計劃制定者可以根據專業發展狀況，對需要修改的少數模塊進行修訂，不僅能及時更新教學內容以適應專業的發展，而且能大大縮短教學計劃的制定周期。同時在方向組里，可以開設一些專題研討、學者專家講座，以增加很多科技前沿，以及與社會、職業發展相關的知識與內容。
4.3將新的課程體系納入到專業模塊當中要求基礎層次是通識教育模塊，而專業基礎、專業必修、專業選修都應該根據醫藥方面的經濟、管理要求，把原來的經濟類課程、管理類課程進行改造，實在不能改造，也可以提供在醫藥方面的案例，加以教學研究，真正提高學生的醫藥經濟知識和能力。要把醫藥院校國際貿易的課程教育與職業資格認證相結合起來，強調醫藥的特色，教學方式靈活多樣，反映新興和交叉學科的特點和優勢。把醫學和藥學教育背景放在突出位置。要提高醫藥院校國貿專業的地位，就必須以社會需求為導向，提高教學質量，跟上現代科學知識更新的步伐，壓縮傳統課程，建立反映時代特點的新課程體系。醫藥院校國際貿易課程的教學，是學科專業化和業務專業化的統一，要把學科專業化、縱深化和業務專業化、實踐化結合起來。
國貿專業就業方向范文6
關鍵詞：國際經濟與貿易；實踐教學；解決途徑
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0179-02
自2001年中國加入WTO后，外貿行業蓬勃發展，為國際貿易專業的大學生提供廣闊的就業機會。伴隨著金融危機、貿易摩擦等造成的國際經濟形勢復雜多變，國際經濟與貿易專業畢業生的就業形勢嚴峻，迫切需要培育一批具有堅實的國際貿易理論基礎、熟悉國際貿易實務、熟練掌握外語的高級人才，這對高校國貿專業人才培養提出了更高的要求。不同高校對于國際貿易專業人才的培養定位及方向會有所差別，地方本科院校與重點院校在師資、生源等方面存在劣勢，不能像重點院校側重于研究型人才的培養，也不能像高職院校僅強調單一崗位操作技能培養。對于地方本科院校應立足于地方，面向區域經濟建設，為地方經濟建設服務，培養市場所需的實用型高級人才，注重學生的綜合業務能力與實踐能力的培養。
國際經濟與貿易專業作為實踐性較強的應用型專業，實踐教學在國際貿易人才培養過程中起到至關重要的作用。實踐教學有助于提高本專業學生學習積極性，在實踐過程中真正掌握到相關理論知識并加以運用；實踐教學有利于培養學生的創新意識，提高學生實務操作能力，快速地來適應崗位要求?，F有地方型高校的國際經濟與貿易專業實踐教學存在普遍薄弱的情況，深入分析國貿專業實踐教學存在的問題，對提升實踐教學效果，切實提高和培養學生實踐和應用能力，促進國貿專業人才的培養有著十分重要的意義。
一、地方型高校國際經濟與貿易專業的實踐教學存在的問題
1.“重理論輕實踐”的教學理念導致地方型院校對國際經濟與貿易專業的實踐教學投入不足。長期以來，國家采用統一的模式去引導和評價高校，造成許多地方型高校向名?？待R，力圖建設成為“強?！薄ⅰ懊！?，注重理論型、專業型人才的培養，忽視了專業特性與就業市場需求，造成了“重理論輕實踐”的狀況。在國際經濟與貿易專業建設和課程建設的過程中，理論課堂教學所占學時較高，在理論專業課設置時還存在不合理的現象。許多對國貿專業業務有用的選修課，因為教學課程設置的問題，被學生忽視，如國際結算等專業課程多設置在第七學期，許多同學為了提前修滿學分，選擇了跟本專業相關性較弱的經濟類課程來湊學分，在未來入職后卻要花相當長的時間來自學完成，可謂得不償失。課時較少的實踐教學部分，多采用僅簡單的案例分析與課題討論的方式進行，仍以教師灌輸式教學模式為主。學生分散地學習相關的理論知識，缺乏后期的連貫性業務訓練及實踐，理論知識未能有效的融入貫通到系統的國貿實務工作中來，造成理論學習與實踐教學的脫節。
2.外貿模擬實驗室利用率不高。在國際經濟與貿易專業的教學中，貿易模擬實驗室已成為提升學生實踐能力的重要手段。通過外貿模擬實驗室，可以使學生體驗國際貿易進出口業務的各個環節及流程，提高學生的實踐動手能力。多數地方高校在國貿專業的建設過程中，早已投資建成外貿模擬實驗室，但實驗室模擬訓練教學存在的首要問題是外貿實驗室未能得以充分利用。實驗課程多基于相關的多門理論課程，缺乏必要階段型實務訓練，待整體業務操作一涌而來時，許多學生草草翻書應付來做，不熟練，未能達到整體訓練的效果。另一方面，對于模擬實驗的考核是要通過兩到三周的實驗室訓練來完成的，根據兩到三周的實驗室業務處理情況來進行最終的課程評價，與其他理論課考試所不同的是，由于其訓練及考核占時較長，不像其他理論專業課考試可以給予補考甚至重修的機會，許多學生對國貿實驗室訓練不重視，應付了事。
3.現有校外實踐教學環節的設置未能有效提升學生的實踐能力。校外實習環節常利用教學基地參觀考察（認識實習）、畢業實習和社會實踐等方式來完成。但是對地方型高校來講，絕大多數尚未建立起完善的實踐教學質量評價體系，實踐教學的效果不佳，未能通過校外實踐環節提升學生的實踐能力。教學基地參觀考察和畢業實習實踐設計的初衷是，讓學生到與進出口業務相關的外貿公司、海關、銀行、等部門進行實習鍛煉，在真實的業務環境中來掌握并運用其專業知識，熟悉進出口業務流程，以便畢業后能快速適應外貿崗位的需要。但在實際操作過程中，學生往往分散實習，教師難以有效監管，最終提交實習日志及實習報告，就可順利通過拿到該實踐環節的學分。另外，實習期往往較短，而涉外貿易業務往往歷時較長，學生難以在幾周實習期間歷經一項完整的交易，而外貿業務活動中常常涉及企業產品底價和公司利益等核心機密，學生很難參與到外貿業務的核心工作，僅被安排處理一些像處理文字、遞交單據等技術含量低的重復性工作，無法真正參與復雜性的商務活動，校外實習效果并不理想。社會實踐活動未能與專業學習有機結合在一起，一般被安排在大二暑期，缺乏學校及老師的監督與指導，許多社會實踐活動被安排成企業調研、農村下鄉體驗等社會性的調研活動，對國貿專業學生職業能力的提升作用不大。
4.多數執教教師擁有豐富的理論知識，但實踐教學能力不足。大部分從事國貿教學的老師缺乏實際業務的工作經驗。地方型高校為了體現學校的師資水平，聘任教師都需要碩士甚至博士學歷，專職教師擁有較為豐富的理論知識，實踐經驗極其缺乏，而在現有職稱評定體系都看重做課題、寫科研論文等理論研究成果，課程教學工作量滿額等壓力，更沒有時間與精力踏實參與下崗鍛煉，實踐教學能力嚴重不足。對于國貿這個特殊的專業，工作節奏非?？?，環節多，涉及的部門非常多，也很少有企業愿意接收青年教師來外貿部門頂崗鍛煉。而對于擁有豐富經驗的國貿從業人員，一是受學歷門檻所限，無法成為正式編制的任職老師，二是熟悉國貿業務的從業人員，現有就業市場的薪酬水平都遠遠高于高校教師的工資水平，無人愿意放棄自己的工作崗位來高校任專職教師。
5.對于國際經濟與貿易專業而言，校企合作存在一定的困難。高校一般通過在建立穩定的校外實習基地，便于學生接觸到真實的工作情景，在教師的指導下快速了解并熟悉職業崗位工作情況。地方高校雖然擁有眾多的資源優勢，如本地擁有許多外貿工廠與公司，但是由于國貿業務的特殊性，完整的一單業務需要較長時間，且涉及部門多錯綜復雜，實習生短期內難以勝任，高校與外貿企業間合作存在一定困難。而目前的公司外貿部門都較為繁忙，多數企業擔心實習學生對正常外貿業務有影響，國貿專業建立起穩定的實習基地較為困難，這會影響到校外實踐教學環節的順利進行。
二、地方型高校國際經濟與貿易專業的實踐教學有效性的解決途徑
1.對國際經濟與貿易專業實踐教學改革，加大實踐教學投入。原有“重理論輕實踐”的教學模式培養出的國貿人才已不適合當今外貿企業的人才需要。地方型院校應結合自身條件，加大對國際經濟與貿易專業的實踐教學改革，明確國貿應用型人才培養目標，重視實踐教學的重要作用，并為實踐教學提供相應的資金支持與政策支持。首先從課程設置上，應加大實踐教學環節的課時量，強化基礎技能訓練，在理論教學中應穿插部分實踐訓練，鞏固理論教學成果。其次，應從充分利用外貿實驗室資源，開發并采用外貿實務教學系統和外貿單證教學系統，構建實踐教學平臺，將學生置身到外貿業務的仿真環境，調動學生學習的積極性，加大對學生業務操作能力和動手能力的訓練，為下一步校外實習打下堅實的基礎。最后，應充分利用本地企業的資源優勢，與外貿企業逐步建立起長期穩定的合作關系，為學生爭取到參與地方企業實踐的機會，切實訓練學生的綜合應用專業知識的能力。
2.加強對青年教師的實踐能力培訓?；趪H經濟與貿易專業的特殊性，難以引進富有經驗的國貿人才來校講學，聘請有經驗的國貿從業者做報告或演講也較為困難，這就需要青年教師走出去，通過企業掛職（頂崗實習）或長時間的實習，來掌握外貿實務業務的操作要點及操作技巧，通過這種在職培訓的形式，鍛煉青年教師的實踐操作水平，提升外貿實務的指導能力。教師本人如有機會親自去操作，可以體會到實際工作業務中都會遇到什么問題，使教授的內容更為生動和具體，消除理論與實踐的這種差距。能夠切實感知企業需要什么樣的國貿專業人員，開闊教師專業授課的思路，明確教書育人的方向，實踐教學內容與社會需求相吻合，有助于學生畢業后快速走向工作崗位。學校應通過實踐課程的資金支持，并出臺相應的政策措施，如提高實踐教學工作量津貼、對實踐教學成果進行獎勵等機制來調動教師參與實踐教學的積極性，改善目前實踐課程任務繁重、低報酬的現狀，逐步建設起擁有豐富實踐經驗的“實踐型、技能型”教師隊伍。
3.改革國際經濟與貿易專業的實踐考核方式。對國際經濟與貿易專業課程的考核應結合實踐教學，采取起靈活多變的考核方式。除了筆試考試的方式，還應該通過課后團隊業務練習、仿真模擬業務操作、校外畢業（認識）實習答辯等多種方式來考核學生對知識點的掌握及實際業務處理能力。加大對操作技能方面的考核，認識實習、畢業實習等校外實踐環節不僅要提交實習報告來考核，還應通過提交影像資料、實習答辯等方式切實讓學生參與到業務實踐活動，加強實務處理能力與變通能力的考核，讓學生體會到本專業的能力標準及崗位要求，并通過校外實踐來鍛煉業務動手能力，真正從實踐活動中能有所收獲。
參考文獻：
