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摘要：在“大眾創新，萬眾創業”的背景下，應用型本科院校國貿專業開展創新創業教育很有必要。本文從應用型本科院校國貿專業開展創新創業教育的現狀出發，通過育人理念、培養目標、課程結構、教學內容等幾方面的貫通來探索創新創業教育與國貿專業教育全過程、全方位的融合，以培養出具有創新創業精神的“專業＋創新創業”類復合型人才。
關鍵詞：創新創業教育；國貿專業；融合；應用型本科院校
近幾年，黨和國家高度重視大學生創新創業教育。2015年5月，國務院明確強調了“面向全體”、“融入人才培養體系”、“普及創新創業教育”的基本原則和總體目標①；2016年1月總理再次強調“重視加強創新創業教育”。在“大眾創新，萬眾創業”的背景下，應用型本科教育要提高辦學質量，就必須開展創新創業教育。為此，進一步統籌國貿、物流、市場營銷等專業的核心資源，在人才培養改革的基礎上實施課程改革，把創新創業理念融入應用型本科國貿專業的專業教育中非常必要。
一、應用型本科院校國貿專業開展創新創業教育的現狀
當前應用型本科院校國貿專業開展創新創業教育主要有以下幾種模式。獨立設課。在國貿專業的人才培養體系中，將創新創業課程以必修的方式納入，作為學生畢業的必修學分，直接影響到最終畢業。課程設置上以專業教師、企業家和就業創業指導專家授課。積極參加創新創業競賽。各應用型本科院校除積極參加全國性的創新創業大賽，參加省級、市級的各種類型的創業大賽，也在校內組織各種類型的創新創業的實踐項目和技能大賽；同時，在普及創新創業課程的基礎上，聯合社會各界開辦創新創業協會，并積極開展創業創新教育講座和培訓，強化學生的創新創業意識，整合創業知識資源，提升學生的綜合創業能力。打造創新創業實踐基地。學校倡導的創新創業育人理念要用實踐來檢驗，需將搭建實現靈感的平臺。在校內建設大學生創業創新中心，創業創新孵化中心等。成立創新創業指導中心，在校內進行創業創新項目篩選，挑選優秀的創新創業項目入駐校內實踐基地。在校外積極與企業以及國外高校合作，通過進入企業實習以及與國外高校聯合培養，將在校大學生的創業創新培養向實踐引導。聯合以上多種途徑開展創新創業培育，應用型本科院校的教育理念由原來的“學科本位”或極端高職教育的“崗位本位”回歸到“育人本位”。但是不少國貿專業在開展創新創業人才培育過程中，沒有依據專業的知識背景去培養創新創業精神，從而造成創新創業教育與專業教育的脫節。尤其是“第二課堂”，教學內容照本宣科，未形成完整統一的教學大綱和實踐教學體系，同時任課的教師也由于自身缺乏創新創業實戰經驗導致理論脫離實際，間接形成教育發展的瓶頸。
二、應用型本科院校創新創業教育與國貿專業教育的縱深結合
創新創業教育在應用型本科國貿專業課程體系中應該橫向到各個二級教學單位，縱向到各個任課教師。
（一）育人理念的貫通將現行的國貿專業教育理念與創新創業教育理念相貫通。當前應用型高校教育既不能沿襲傳統高教教學理念，以學科為本位，忽視市場需求，也不能過分追求崗
位導向教學理念。那么運用創新創業教育理念與專業教育理念的深度結合，以市場為導向，以國貿專業特點為基礎，通過創新創業理論教授和實踐教學，深固學生的創新意識和創業精神，讓學生綜合能力穩中有升，加快理論知識向專業方向的創業能力轉化，強化學生創業素質的同時提升整體素質，最終為達到應用型本科轉型的最佳效果。專業教育與創新創業教育并不相悖。貫通的思路是在扎實國貿專業知識、實操能力過硬的基礎上，通過嵌入針對性的創新創業教育，培養意識初具能力。
（二）培養目標的貫通
應用型本科院校國貿專業的培養目標注重輸出能系統學習理論知識、具有實踐能力和職業素養的應用型專門人才，但是缺乏對于創新創業教育的理解和表達。應該將創新創業培養目標融合到人才培養目標中去，在培養目標上既要符合專業性，又要具有創新創業性，培養“專業＋創新創業”的復合型人才。通過獨立設課，將第一課堂和第二課堂內外聯動，使學科知識競賽、專業實踐技能大賽以及創新創業大賽等常態化，加入到實踐教學環節。強化跨專業聯合培養，實行多級聯動，調整學生的知識結構，強化國貿、物流、市場營銷、商務英語、小語種等多學科多專業交叉，突破專業邊界，聯合院校、學科或者企業橫向培養，促進教育資源的流動、共享。如阿伯丁大學的社會科學院和法學院分別設置了會計與創業學、人類學與創業學、經濟學與創業學、英語與創業學、法語與創業學等交叉專業，學生可相應獲得聯合學位②。
（三）課程結構的貫通
當前應用型本科院校在課程體系中，將創新創業教育課程納入課內環節，補充完善現有課程結構體系。新興應用型本科院校多將創新創業課程作為通識課程開設，并且通常是以大班的形式進行，相對來說創新創業教育的效果較差。因此，應建立與專業核心課程相融合的創業課程體系、與專業實踐教學相銜接的創業實踐體系③。在鞏固國貿專業核心課程的同時，增加專業實踐教學的比重，比如：結合相關專業理論課程開設，國際貿易實務綜合實訓、外貿單證制作實訓、報關與報檢業務綜合實訓、國際貨代實訓、國際商務談判實訓和SimTrade外貿綜合實訓等實踐課程，并且充分運用教學模擬軟件和實驗室，結合專題講座、創新創業技能比賽、“挑戰杯”系列競賽等活動，內化學生的創新創業精神，開拓學生的創新創業思維，凝練學生的創新創業能力。
（四）教學內容的貫通
在課程體系融合的基礎上注重授課內容的融合，將創業教育內容與專業教育內容緊密結合起來④。在教學過程中，注意將與創新創業知識與能力的課程融入專業教育中。比如在國貿教學中，可以將通行國際貿易規則與慣例以及中國對外貿易政策法規與外貿行業的創業案例相結合，報關行業政策的變動對于創業的影響等。在專業教育中滲透創新創業教育，在實踐教學中搭建創新創業教育平臺。比如國際貿易專業可以與阿里巴巴集團公司旗下的阿里學院（淘寶大學）開展合作辦學。在教學方法上，注重“以人為本”的教學理念，采用新教學課堂模式，采用主體性教育模式，融入吸引性強的教學藝術來創造新的教學手段，激發濃烈的教育教學氛圍。制定靈活、恰當的考試考核方式和考核內容，除了常規的筆試、課堂論文等形式，還可以通過小組討論、技能測試等，再結合學生的課堂表現、平時作業等進行多方面、多元化考核。
（五）加強教師創新創業能力的建設
應用型本科國貿專業的創新創業教育教師是關鍵。在創新創業教育方面，教師可以有專業教師、兼職教師以及企業行家共同組成，以校內專業教師為主，兼職教師和企業行家為輔。專業教師系統教授專業知識，兼職教師、企業行家強調實踐訓練，講授經驗實戰經驗，分享創新創業的案例與心得。專業教師相對缺乏創新創業以及實戰經驗是進行創新創業教學的一個重大缺陷?？梢酝ㄟ^“內培”的方式，讓專業教師到相關政府部門、事業單位、企業去進行掛職或者頂崗實踐，增加專業教師的創新創業能力。也可以通過從企業引進具有相關實操能力的優秀員工，聘請他們成為專業教師或者兼職教師。培養出一批既具有國貿專業知識，又具有實操能力的“雙師”型教師，從而提高國貿專業的創新創業教學水平。
作者:楊月元 單位:廣西民族師范學院
