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初三化學實驗復習總結范文1
關鍵詞：教學 質量 措施
在化學教學中經常出現重教輕學，學生被動學習、效率低、能力差的問題，教師的主導作用與學生的主體作用脫節的現象。只有進行新的教學嘗試，注重對學生創新能力、自學能力以及實踐能力的培養，才能有效地提高初中化學教學的質量。
1在初中化學教學中存在的問題
1.1缺乏師生互動。我國的教育體制造成了目前大部分的學校均采用填鴨式教學。由于課時有限，要在有限的時間內完成教學進度，就不得不把大量信息灌入到學生們的腦海里。就造成了學生們被動學習的局面，時間長了難免會挫傷學習的積極性。學生們提不起學習的興趣，很有可能會產生抵觸情緒，影響成績。
1.2忽視圖表作用。教材的撰寫和編排都是經過研究的，濃縮了教學精華，同時也是編者們的心血?；瘜W教材中不僅有文字敘述，同時也有生動的插圖。這些插圖直觀生動，富有科學性和趣味性。它可以讓學生們對化學實驗感興趣，從而提高學生的動手能力和觀察能力。但是有些老師認為這些插圖沒有什么作用，在講課過程中忽視了它們的存在，沒有對插圖進行講解或者實驗。
1.3理論聯系實際較差?；瘜W教學通常都是理論教學，忽視了實際生活中的化學知識。在講到燃燒和氧化這一課時，老師們通常會將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒有和實際生活中的情況相聯系。
1.4學生動手能力較弱。學生們只是在臺下看著老師一步步的操作實驗，最后得出結論。這樣就造成了學生們的動手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實在教學過程中有些實驗還是要學生自己動手操作才能達到鍛煉的目的，增加學生印象的同時還能寓教于樂，這對初三緊張的學習環境而言無疑是件好事。
2提高初三化學教學質量的措施
2.1課前準備是基礎。教師課前給出學生課題，讓學生提前預習，明確要探究的目標。如在學習初三化學新教材第一章"開啟化學之門"的第一課之前，先列了一些提綱，由學生針對提綱預習，自己查找資料，寫出預習報告。教師要精心備課，在引導過程中，要創設的挑戰性的問題情景。教師有目的地創設能激發學生創造意識的各種情境，促使學生產生質疑、問難、探索求解的創造性學習動機。
2.2課堂上創設一種民主、寬松、和諧的創新教學氛圍。教師應努力營造出自由、平等的氛圍。學生年齡尚小，經歷甚少，有時提出的設想與現實可能有一定的反差，教師應對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。在給學生提供創造性氛圍時，教師要做到公開地向學生表示出，他們的好奇心和探索以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當學生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調活動；教學氣氛要輕松活潑；不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。
2.3課堂上營造討論的氣氛。在引導探究式教學過程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學新教材《奇妙的二氧化碳》這一節的內容比較零碎，和生活比較貼近，可對教學模式進行適當的調整，如先列出研究的提綱，學生先進行準備。上課時將全班同學分成若干小組，四人一組，以知識競賽的形式來完成課前提出的問題，同時又適當插入新的知識進行討論。通過這么一節課，學生積極討論，積極參與，達到了前所未有的效果，既學習了新的知識又調動了學生思維的積極性，有助于創造性思維的活動。使智力從"常態"躍遷到"激發態"，由此迸發出創造性的思維火花。
2.4發揮化學實驗的優勢?；瘜W實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的"橋梁"。教學應盡可能地給學生提供化學儀器和藥品，讓學生主動地進行實驗探究。同時，學生實驗操作時，教師還應做到給學生操作時間；給學生思考時間；給學生發問時間。
2.5充分運用現代化教學手段。由于現代科學技術的不斷發展，在引導探究式教學過程中，學生可以借助學生電子計算機輔助手段，發現和解決問題，可以借助實物投影更加清楚地觀察實驗現象，對于一些實驗室很難完成的實驗，可以借助多媒體，以錄相的形式播給學生看。這樣有助于增強學生的感性認識，有利于幫助學生進行理性思考，從而通過現象，歸納出本質和規律。
2.6課后注重學生實踐能力的培養。要培養學生的實踐能力，就必須讓學生置身于社會的實踐之中，使學生動手做實驗，盡量把演示實驗變成學生實驗，也可以選擇一些生活用品來完成一些家庭小實驗；到社會中調查研究，選擇切合實驗的小課題研究，如調查生活環境的空氣質量如何，水環境如何等等。在課后作業中適當布置一些貼近生活的小論文，來培養學生的自學能力、創新能力及實踐能力。
2.7總復習是是教學過程的重要組成部分，為了幫助學生突破重點、全面掌握化學知識和技能。在復習中，抓住重點及時突破，對于難點、重點做到及時復習和鞏固。具體做法有運用列表法幫助學生梳理和識記；強化酸、堿、鹽通性規律；讓學生選做"水樣、土樣酸堿性測定"及"幾種鹽的鑒定"，并開放實驗室指導學生獨立完成"酸、堿、鹽的性質"實驗。抓住關鍵,歸納各物質相互聯系規律化學方程式是學習化學的關鍵。歸納各物質相互聯系規律實質上是各物質間反應的化學方程式的歸類和總結。復習時注意掌握各物質相互聯系規律及其化學方程式應緊扣酸、堿、鹽通性，運用多種形式和活動進行復習，如各物質間化學方程式書寫比賽等。復習中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應以教師指導學生動手實驗為主。在復習實驗過程中，還可培養學生的動手實驗能力，觀察能力和創新能力，更可激發學生興趣，提高復習效果。
2.8針對中考考試題型，進行專題總結及綜合訓練。其中專題可分為反應類型，物質分類、物質鑒別、文字敘述推斷題、框格型推斷題等等。中考復習過程中要以大綱要求為導向，基礎知識為依據，化學實驗為核心，能力培養為宗旨，突破重點和關鍵。
初三化學實驗復習總結范文2
化學實驗是激發學生科學興趣的一個極有效地途徑。新奇有趣的實驗能引起學生的直接興趣，能夠使學生在好奇心的驅動之下趣味盎然地進行學習。例如：在新課標人教版的教材中，序言的講解過程中，針對學生的一些日常生活經驗，我利用鎂條燃燒實驗告訴學生軍用照明彈的原理，是學生的興趣濃厚。趁熱打鐵，我又演示了紅磷燃燒的實驗，引導學生回想運動會上發令槍響前看到的白煙。我還將紫甘藍浸泡在食醋中，結果學生發現它變成了紅色，引導學生了解食醋在化學中叫做顯酸性的物質；而浸泡在純堿溶液中顯綠色，說明純堿溶液顯堿性等。讓學生對即將要學習的化學知識充滿了渴望和無限的好奇心。這樣的實驗教學設計使得原本枯燥的序言教學變得有趣，能比較好的激發學生的學習興趣。
建立學生學習化學的良好的科學態度在初三化學教學中有著至關重要的作用。而在化學的研究過程中實事求是的科學態度尤為重要?？茖W講究證據，實事求是的科學態度是學生科學素養中的一個重要方面。在初中化學的實驗設計中有很多實驗已經被理想化處理，在教學過程中有利于突出教學的重點，但是在以后的學習中會對學生起到不好的影響，所以我在教學中對學生的探究過程總是會引導，使學生在第一時間接受知識的同時還增強他們觀察實驗的能力和發現問題的能力。如：在學習氧氣的化學性質的時候，我和學生做木炭、紅磷、硫、鐵絲、蠟燭在氧氣中的燃燒實驗，在實驗過程中，學生不斷的描述每一種物質在氧氣中燃燒的現象，但在這樣的感性認識中，我聽見有學生疑問，為什么有些有火焰而木炭和鐵絲沒有呢？在這樣的時候，我想我需要引導學生了解木炭和鐵絲的熔沸點比較高，而紅磷、硫的比較低，燃燒時轉化為氣體，從而看到了火焰。這樣就可以順理成章的告訴學生燃燒產生火焰的原因是氣體在燃燒。然學生通過實驗自主發現問題并解決它，這樣可以增強知識的有效記憶，而且在教學過程中潛移默化的培養學生認真觀察，尊重實驗事實，對不同的現象要提出疑問，從而獲得更多的有價值的結論。
在新課標人教版初三化學教材中有很多實驗探究，這使得初三化學的教學過程基本建立在實驗獲取知識的過程中。為了使學生在初三化學學習過程中有一個良好的競爭意識，在剛開始我的教學設計中就從不忽略實驗在教學環節中的重要性，為了發揮它的重要價值，在課堂上我盡量的鼓勵學生在接受新知識時幫助我完成課堂演示實驗，這樣可以增強學生的自信心，對培養學生的實驗操作能力有著很好的帶動作用。并且根據教材設計，設計一些家庭小實驗，讓學生在家也同樣可以了解化學知識，在教學過程中，有很多學生自制了凈水器、酸堿指示劑等。這樣的過程在后面中考復習時顯現出了效果，實驗探究題的設計一般都是根據學生探究活動的過程，進行有效地提問；在這個過程中，如果學生平時動手能力強而且思維活躍，當問題出現時他會第一時間假想自己完成時的現象，這樣可以很快找到解決問題的突破口。通過長期的實踐經驗，讓我看到在教學過程中如果教師多傾聽學生做實驗時“嘰嘰喳喳”討論的問題，那么一定會發現意想不到的問題，這樣可以在幫助學生解決問題的同時，開闊自己和學生的思路。在這樣的實踐過程中讓我真正認識到化學實驗教學的主導作用要想發揮好是一件非常困難的事，還需在長期的教學過程中總結經驗。
在實踐過程中，我還認識到讓學生不斷的動手操作是培養創新品質最有效的途徑之一。而創新品質是指有利于學生將來踏上社會從事創造性、開拓性實踐活動所需要養成的基本的相對穩定的道德品質、知識品質、智力品質、個性品質之總和。總的來說，這樣的品質的培養可以使學生在初中剛開始學習化學就開始學會想象，同時不斷的使學生得到創造性思維能力的培養。在學生實驗過程中，如果出現了實驗的失敗，那么倔強的他們會不斷找尋成功的方法，而教師不斷的鼓勵會使學生在不斷實驗的過程中學會堅持，這樣在學生切身體驗“失敗修正再失敗再修正……收獲成功”的過程中，了解到科學研究的過程，懂得只有不斷失敗才會有不斷地發現，才會有意想不到的結論，這樣日積月累學生的創新品質就會得到很好的培養。
同時我還意識到了另外一個問題，新課程實施建議中明確指出，新課程的實施應重視學生在實驗中養成良好的實驗工作習慣，能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流。在完成化學實驗時，學生需要從一開始學會的事情就是協作，所以在我教學的過程中會集體給出問題，在同學們相互交流，共同查閱相關資料后，提出解決方案；這樣根據提出的幾個方案進行分組實驗驗證。在這樣的過程中對培養學生的團隊精神有很好的推動作用。在現在這樣一個高速發展的社會中，非常需要各樣的創造性人才團結起來，建立一個強大的團隊進行協作才能有效解決很多問題。我想在教學過程中，我將不斷創設新的研究性課題來調動學生，使學生在實踐中體會和同學探討和協作的良好氛圍，并能夠在成功的喜悅中感受到集體的力量，形成一個良好的學習心態，從而提高現在的獨生子學生與人相處的能力。
化學實驗，尤其是化學實驗探究活動，是學生獲取知識的重要和途徑。因此，在長期的教學過程中讓我認識到化學實驗的教學不僅在于提高學生學習化學的積極性，還有著更好的教育功能，可以在學生的技術素養的提升、創新品質的培養、團隊意識的建立起到很有效地整合。在初中化學教育實踐過程中，我明白做到這一點對于一個團隊的要求很高，新課程改革中化學與探究的設立個我建立了一個很好的平臺，在教學設計中我將不斷思考、不斷改進，讓化學實驗教學的教育發揮的更好，更要在不斷地實踐中做到自我的升華。
初三化學實驗復習總結范文3
總結所要反映的是全局工作或某項工作的全貌，所以在內容安排上要考慮到方方面面，全局工作不能遺漏哪個方面，單項工作不能遺漏哪個環節，否則就會影響工作總結的客觀性和全面性。下面是小編為大家整理的關于初三化學下冊教學工作總結，希望對您有所幫助。
初三化學下冊教學工作總結1中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎?；瘜W放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學年的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學年的工作總結如下。
一、激發和保持學生學習化學的興趣。
學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
二、精講精練，努力提高教學效率
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。
三、盡力做好單元復習工作
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關復習作業，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。
初三化學下冊教學工作總結2一學期來，本人擔任初三兩個班的數學教學，在教學期間認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練
初三總復習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的“收獲季節”，是學生繼續學習和參加工作的準備階段，讓學生滿載著素質教育的豐碩果實結束義務教育。
二、總復習工作面向全體學生
具體做法是：
1、教師的板書與學生的板演
教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。
強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會;另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。
2、注重學生解題中的錯誤分析
在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。
首先，應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發現：⑴字面理解水平⑵聯系的理解水平⑶創造性水平其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。
最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔
三、抓住學生心理，營造良好的教與學環境
中考競爭形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。
我把學生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優生——拓展;中等生——狠抓;學困生——輔導。優生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們;中等生是一個大的群體，在普通班是學習的主流，上課時我們以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動他們學習積極性。
數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導;給注意力不集中的學生及時的提醒;給有好的解法的學生及時表揚;給失去信心的學生及時的心理安慰;給學有余力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。
四、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益
實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎很重要，當然初三復習的后期工作也十分重要，要在有限的兩個月時間里，把六本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化;注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述;注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸，摸索解決的規律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。
“練”這一環也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經過我們精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題;運用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能會有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的方針辦事，團體智慧+個人努力=一定能成功。
這學期已經過完了，回顧自己的教學，雖然做了許多工作，但也存在許多不足，函數復習時講的比較系統，但學生還是說好多不理解，最后也沒補充講。在以后的工作中再把工作做細些。讓每個學生都理解透。
初三化學下冊教學工作總結3本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果?，F將本學期的教學工作總結如下：
一、重視雙基教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。
重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質?；瘜W知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發興趣，樹立信心
九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知_，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生?；瘜W是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一起。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。
初三化學下冊教學工作總結4本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：
1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握潛力不同，教師應針對學生實際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗潛力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養。
要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養，發現問題、分析問題和解決問題潛力的培養。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們就應準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究潛力。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。
基礎教育課程改革是教育戰線一件十分重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
5、強化教學過程的相互學習、研討。
聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。
6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。
在教學及復習中加強這部分的力度。
7、理直氣壯抓好學有余力，有特長的學生參加學科竟賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好基礎。
8、從實際出發，總結經驗，收取教訓。
初三化學下冊教學工作總結5本學年我擔任的是初三1--4四個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下：
一、激發和保持學生學習化學的興趣。
學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！?/p>
再比如：學生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構物質?！薄敖饘賳钨|、固態非金屬單質，稀有氣體這3類，都由原子直接構?！薄胺墙饘僭酉冉M合，構成分子種類多，多數物質分子構：雙原子分子單質，非、非組成的化合物…”等等。
二、開發和發揮化學實驗的作用。
初中學生的學習積極性地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質”學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
三、精講精練，努力提高教學效率。
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。
四、盡力做好單元復習工作。
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關復習作業，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
初三化學實驗復習總結范文4
一、克服思想誤區，充分認識化學實驗教學有效性的價值
要提高化學課堂的實效，提高化學教學質量，就必須提高化學實驗教學的有效性。課堂有效性教學是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展具有豐富的內涵，結合新的課程理念，學生的發展指學生的“知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀”三維目標的協調發展。因此能否使學生有進步、有發展是衡量教學是否有效的根本標準?；瘜W課程標準對實驗的要求內涵方面有了新的擴張，不只局限于初中化學新課程標準所強調的基本技能目標，還包括嘗試科學探究的要求，即學生不僅要會動手做實驗，而且要嘗試像科學家那樣去思考和研究問題，體驗探索真理和知識的過程，在化學課上，學生學習的興奮點、興趣點往往集中在實驗方面，如果學生對化學實驗的感覺多停留在好玩、新奇這個層面，那這樣的實驗教學一定是低效的課堂、無效的教學行為。教師對化學實驗培養學生科學素養所具有的獨特作用，應有充分而足夠的重視。當教師能充分認識到化學實驗在教學中的重要作用時，我們就會積極主動地投入到化學實驗教學的有效性研究中去，課堂教學效益的最大化為教學的出發點和落腳點，化學新課程所倡導的主動學習，勤于動手，樂于探究，善于合作交流的實驗教學目標就一定能實現。
二、豐富教學形式，扎實開展化學實驗的有效教學
1.利用實驗，創設教學情景，誘發學生學習化學的興趣。在每年開學的第一節化學課上，我都會做一些如“水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等趣味實驗，激發學生的好奇心和求知欲。平時我們還可以通過一些實驗來維系他們的學習興趣，使之持久，我們要想方設法做一些初中化學的改進實驗，開展一些實驗活動。這方面我也做了一些嘗試并取得了一些成績，并在2009年鹽城市初中化學改進實驗教學比賽中榮獲二等獎，同時指導我班沈亮同學榮獲第二十一屆江蘇省青少年科技創新大賽二等獎。指導的王輝平老師將化學實驗較好地融入復習課中榮獲鹽城市“關注常態教學，聚焦有效課堂”化學優質課競賽一等獎。
2.利用化學實驗教學，優化化學課堂教學結構。在化學實驗教學中，我嘗試構建化學實驗教學課堂教學結構是：
教師：演示實驗-引導啟發-適當點撥-參與討論-評價結論
學生：觀察實驗-發現問題-實驗探究-討論總結-遷移應用
下面是我進行實驗教學：“金屬與鹽溶液的反應”的教學片斷。(1)演示實驗，引導啟發。再現鐵與硫酸銅溶液反應的實驗。教師引導學生：雖然做過此實驗，但在此時重點不是在鐵的性質，而在于金屬和鹽的反應上。(2)發現問題，實驗探究。在教師的啟發鼓勵下，學生會提出“金屬與鹽溶液都能發生反應嗎?如果不是，有怎樣的規律呢?”等問題，教師要提供基本的實驗儀器和藥品，指導學生進行實驗探究(可根據學生的具體要求適當添加，使結論更可靠)。(3)討論總結，形成知識。在教師的引導下，得出金屬與鹽溶液反應的一般規律。(4)升華結論，遷移應用。如果學生能夠接受，還可以繼續深入探究：A將兩種不同的金屬放入同一種鹽溶液中，結果又會如何呢?B把一種金屬放入兩種不同金屬形成的鹽溶液中如何反應呢?目的在于激發學生探究的欲望。本案例力圖使學生在不斷發現問題、尋找方案、解決問題的過程中，真正成為學習的主人，而不是我們以往強迫接受的填鴨式教學，使得我們的課堂由程式化教學向著自主學習、創造性實驗轉變。
初三化學實驗復習總結范文5
關鍵詞：化學初學者；實驗教學；演示實驗；分組實驗；多媒體輔助實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。實驗教學可培養學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量重要的一環。初三學生是化學初學者，實驗教學對其的重要性是不容忽視的。第一次接手初三化學課程，我就將強化化學實驗教學作為教學重點，在教學中做了一些有益的探索，并從中積累了幾點心得體會 。
一、 教師做好演示實驗
1.采用簡潔而又生動的語言
簡潔而又形象化的語言，不僅能引起學生注意并激發興趣，而且對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念有較好的作用。如使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿碰壁”；試管的拿法，強調“三指頭”，不要“一把抓”， 添加固體要“一斜、二放、三慢豎”，液體取用量則形象為“一個指節長”。在做“一氧化碳還原氧化鐵”實驗時，則編了順口溜：“實驗開始先通氣，通氣以后再點燈，由紅變黑先撤燈，試管冷卻再停氣。”同時強調：“一氧化碳要早來晚走，酒精燈要遲到早退。”在做電解水的實驗中，把實驗歸納為八個字“負氫正氧，氫二氧一”，等等。
2.教師認真做好演示實驗
初三學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我把演示實驗當作備課的一個重要內容。例如，演示化學爆炸，我就充分利用了氫氣。將一個裝藥品的小塑料罐，底部燒一個小洞，倒扣收集氫氣至一半左右，用點燃的木條靠近小洞，尖銳的爆炸聲讓學生既興奮又印象深刻。做“用稀鹽酸溶解鐵銹”實驗時，鐵釘上的鐵銹溶解完以后將溶液倒到另一支試管中，讓學生清楚地觀察到溶液和鐵釘的變化；同時充分利用除去鐵銹后光亮的鐵釘，馬上再倒硫酸銅溶液進去搖一搖，再將溶液倒到第三支試管中，再次讓學生觀察溶液和鐵釘的變化。裝置的改進，不僅讓學生注意到觀察的重點是溶液和固體，同時復習了置換反應?？傊?，在做演示實驗時應力求做到：裝置正確、簡潔美觀、操作規范、講解清楚、現象明顯、結果準確。
3.讓學生在演示實驗過程中廣泛參與
在演示實驗過程中，教師還是處在主導性的位置上，但部分任務可由學生承擔完成。每一次做演示實驗我都刻意安排一個“助理”，比如要求一個學生專門幫我照顧酒精燈，需要時幫忙點燃，不需要時熄滅，或者幫我取用某固體或液體藥品，或者提前讓一部分學生幫忙準備實驗藥品或器材。比如在做“石灰石實驗”時，就讓一些學生幫忙準備了雞蛋殼、牙膏等，做“pH試紙使用實驗”時又讓學生把自己想要測酸堿度的東西帶過來，于是有學生帶來了洗面奶、化妝水、醋、醬油等。在做“蛋白質檢驗”時我甚至讓他們提供了自己的毛發。雖然這部分要求或操作還是相對簡單的，但在這個過程中，不僅鍛煉了學生的實驗規范性操作，為日后分組實驗中的獨立操作打下了基礎，更重要的是幫助我們的學生，特別是女生，克服了對化學實驗進而是化學學習的恐懼，從而加強了對化學的感性認識，拉近了學生與學科的距離。
4.在演示實驗中培養學生的觀察能力
對于化學初學者來說，化學實驗充滿了新奇，一見到異常現象就很興奮，如果沒有特別明顯的現象就失去了興趣?？傊?，不知道觀察的要點。所以在化學演示實驗中，教師要不斷教給學生觀察的方法，要重點觀察物質變化之前的顏色和狀態，變化時所發生的現象如發光、放熱、生成沉淀、氣體等，變化后物質的顏色和狀態。觀察要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、有重點地觀察。比如鎂條在氧氣中燃燒，學生往往只注意耀眼白光而忽視產生的白色固體。又如“酸堿中和”實驗，除了觀察實驗過程中溫度的變化，尤其要注意酸堿中和到達等當點時酚酞指示劑變色的時間很短，應指導學生捕捉瞬間突變的現象，培養學生的敏銳性。在實驗過程中，不但要“看”，還要讓學生“摸”（如反應中的放熱、吸熱現象）“聞”氣體的氣味（如氨氣）從而增加學生的感性認識。
二、 重視學生分組實驗
1.分組實驗要遵循循序漸進的原則
雖然在做第一次分組實驗之前已經有多次的演示實驗，但在學生第一次進行分組實驗課的第一個班級，學生一進實驗室就興奮無比，一會兒開開水龍頭，一會兒摸摸水槽，整個實驗室亂哄哄，根本無心實驗，教學效果比較差?？偨Y經驗教訓，第二個班級授課時我就不著急讓學生做實驗，而是帶領全班學生先參觀化學實驗室和藥品準備室，揭開化學實驗室神秘的面紗。先認識了通風櫥、水槽，后又讓學生清楚實驗儀器和藥品的擺放原則，最后還詳細講解了分組實驗的注意事項：如進實驗室前一定要預習實驗內容，寫好實驗報告，遵守實驗室規則，注意節約藥品和實驗安全，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告加以具體指導。最后特別強調實驗完成后儀器的清洗、藥品整理、實驗桌面的整潔等實驗習慣。第二節再上這個班級的實課時效果明顯就好多了，所有學生都按部就班、有條不紊，實驗結束后我又特意留出10分鐘左右讓他們整理實驗儀器，并把做實驗的感受和反思寫在實驗報告的后面。由于要寫實驗反思，學生就“強迫”自己又重復了一次實驗流程，印象特別深刻，在接下來的所有分組實驗中，這個班級的實驗效果一直是最好的。
2.做有指導的學生分組實驗
對于化學初學者，做好實驗仍然離不開教師對實驗的指導。首先教師應在實驗前進行指導。學生在開始實驗前，教師要就實驗中的操作要領、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實驗的成敗關鍵等方面進行提示或說明。也可以做示范操作或針對性提醒，或提出幾個與實驗內容有關的問題，供學生邊實驗邊思考。如“制取二氧化碳并檢驗二氧化碳性質”實驗中，應指出操作上注意事項：①檢查氣密性及檢查方法；②石灰石和鹽酸的添加方法；③收集和驗滿；④二氧化碳倒入點燃蠟燭的位置。 其次是實驗中的指導。實驗中有時由于實驗條件控制不夠，學生常遇到困難或進行違反操作規程的操作，而使有些學生常得不到與其他同學相同的實驗現象。這時教師的指導尤為重要，若不及時予以幫助，很可能使學生產生緊張情緒、自卑心理，而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發現這種情況，應及時而又耐心地跟學生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學生重新做。最后應做好實驗后的總結。這種指導是教師根據實驗的目的，結合實驗中出現的帶有普遍性的問題以及有利于發展學生智能及實驗技能的問題，進行總結性評價，并適時地給予學生積極性評價，即使做得不好，也應該鼓勵其努力提高，以免打擊初學者的自信心。
三、合理利用多媒體演示實驗
初三化學實驗復習總結范文6
關鍵詞：初三化學；實驗教學；問題和不足；應對策略.
初中化學實驗教學的效果并不盡如人意，那么這其中存在哪些問題和不足呢？作為一名化學教師，又當采取何種措施對其進行改進和完善呢？筆者從事初中化學教育多年，愿結合自身的教學實踐經驗及平時的教學過程中的所作所思對這兩個問題展開充分的探討與論證。
一、化學實驗教學中存在的問題與不足
1.師生雙方未從思想上充分重視化學實驗的必要性及重要性
有關化學實驗的題目在每年的中考中都會有所涉及，可是由于考試中并不會單獨對具體的實驗操作步驟進行考查，這就使得部分教師和學生對實驗教學產生了輕視、敷衍的認識和看法――“考試時只要求筆答，又不真考實驗，因此，化學實驗做不做都無所謂，臨近考試的時候將重要的化學現象和具體的實驗步驟背背就可以了?！薄盎瘜W學習時間緊張，有做實驗的時間還不如直接將實驗重點背一下，這樣不僅節省時間，同時還能照樣保障高分?！薄谶@部分師生的觀念里，實驗課只是調節緊張學習生活的一種娛樂手段，根本未從思想上充分重視化學實驗的必要性及重要性，更談不上具備嚴謹、規范的實驗態度了。
2.實驗教學中過分依賴演示性實驗和驗證性實驗。
在部分化學教師的觀念里，實驗只是用來幫助學生復習和鞏固所學知識的一個教學手段，其根本目的也僅僅在于讓學生記住某些化學現象或者最終的化學結論。因此，他們在化學實驗課上更傾向于演示性實驗和驗證性實驗這兩種實驗教學方法。
演示性實驗，即教師做一遍，學生依葫蘆畫瓢跟著做一遍，隨即結束實驗。驗證性實驗則是在學生已經知道實驗過程與結果的前提下進行的一種實驗形式，其本質目的只在于通過實驗驗證教材上的某個知識點或者化學現象的正確性。這兩種實驗形式下，師生雙方在整個實驗過程中更加重視實驗結果的生成與結論的驗證，而對于初中化學新課改所提倡的“化學實驗應以培養學生提出問題、分析問題及解決問題的水平與能力為主要的教學目的”這一要求卻選擇視而不見，甚至刻意地忽略。這不但嚴重違背了素質教育的相關教學理念和教育思想，更為重要的是還沉重打擊了學生實驗的積極性和主動性，不利于他們實際化學探究能力的進步與發展。
二、具體的應對策略
1.師生雙方應當充分認識到實驗教學對于化學這門學科的重要意義
《義務教育化學課程標準》指出：“化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證?！币虼耍鳛榻處焷碇v，不但要充分認識到實驗教學的重要性，還應當以自身為榜樣，幫助學生樹立正確的化學實驗態度。
就拿我自己來說吧，在第一節化學課上就向學生表明了實驗對于學好化學知識的積極作用：“化學是一門以實驗為基礎的自然學科，其概念、知識點及活動規律等都是經過大量的實驗探索、總結出來的?！蓖ㄟ^實驗，我們不但可觀察到各種物質的組成及其基本的化學性質，同時還能幫助我們更好地理解與掌握教材上所闡述的化學概念與化學基礎知識，這對于我們日后更好地進行化學知識的學習具有非常大的幫助。水，是我們日常生活中經常接觸的事物，可是又有誰知道它的化學性質呢？通過教材中“水的分解”這個實驗，我們不但可清楚地知道“水”這一自然物質是由氫氣和氧氣組成的，同時還能進一步掌握“氫氣具有可燃性、還原性和穩定性的特征，而氧氣則有極好的助燃性，這些知識對于我們在生活中的實踐應用具有極大的幫助……”這樣一來，就使學生充分認識到實驗的重要意義，促使其端正實驗態度，為接下來的實驗教學奠定了良好的基礎。
2.實驗教學應由演示性實驗、驗證性實驗向探究性實驗過渡
無論是演示性實驗還是驗證性實驗，其整個實驗過程都是教師占據著絕對的領導權，學生則始終處于被動、從屬的地位，這不但有礙于他們參與實驗的積極性和熱情，還在很大程度上限制了他們自身化學實驗能力與素質的發展。
《義務教育化學課程標準》指出：“知識是學生在學，因此，學生才是化學學習的真正主體。教師在平時的教學活動中應當充分認識到這一點，并明確自己的教學身份與地位，認真履行學生學習指引者與幫助者的角色責任。實驗教學作為構成化學學習活動的重要組成部分，也應當明確學生在其中的主體地位，使其真正成為學習上的主動者，以促進他們化學素質和修養的良好發展?！蔽覀€人認為，教師要想更好地貫徹和落實新課標的這一思想，就必須將“探究性實驗教學”這一先進教育理念充分融入自身的教學實踐活動當中。
作為我個人來講，在日常的實驗教學中，就比較注重“探究性實驗”這一獨特實驗形式的運用與實踐。如，學“氧氣的制取”這部分知識時，學生就提出了這么一個問題：“教材對實驗的描述為‘可看到帶火星的小木條復燃’，可是在我們的實際試驗中卻很難明顯看到這種化學現象的產生，這就與教材中的描述產生了很大的差異。那么，產生這種現象的原因究竟在哪兒呢？”“跟過氧化氫溶液的濃度是否有有關系呢？”……學生紛紛表達自己的看法與疑問。對于他們大膽質疑、積極探索知識的精神我進行了肯定與鼓勵，并引導他們自身對實驗方案進行具體的改進。以下即為學生根據自己的猜想提出的具體改進策略：首先要保證過氧化氯溶液的純度與濃度，同時還應格外注意實驗過程中的溫度與熱度，切忌加熱的溫度不要太高，以免水分蒸發過多，影響實驗效果。
又如，在進行燃燒條件的探究實驗中，我為學生提供的儀器和藥品有：酒精燈、火柴、小燒杯、大燒杯、剪刀、小木塊、蠟燭、水等，要求學生利用所給儀器和藥品進行實驗，探究燃燒的條件。如果需要，也可以自己增添實驗用品，當然增添的實驗用品需要自行解決，探究滅火方法時還是用這些實驗用品。這就要求學生設計多組對比實驗，并要對所出現的現象進行分析以得出正確的結論。實驗中發現學生的想象力相當的豐富，尤其是在探究滅火方法時。有的學生用吹的方法滅火，有的學生用澆水的方法滅火，有的學生用了個小燒杯罩著……還有的學生分別用大燒杯和小燒杯罩住燃著的蠟燭時出現的不同的現象，進行了記錄。這段記錄成為我們后續討論的一個很好的素材，課堂上永遠有用不完的資源啊。
只要充分利用教材，運用學過的知識（或給予信息）讓學生參與探究，既調動了學生學習化學的積極性，同時又幫助他們加深了對教材知識點的理解與認識，效果可謂是一舉兩得。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”初中化學實驗教學誠然存在著很多的弊端與不足，作為一線的教育工作者，我們更需要勇于探索、積極進取，以極大的熱情投入到改進與完善的過程中。因為，只有這樣才能從根本上保障化學實驗教學的最佳效益，也只有這樣才能充分發揮化學實驗培養學生科學實驗方法以及科學學習態度的應有作用。
參考文獻：
[1]白麗華.初中化學實驗教學中存在的問題與對策.新課程：下，2011（12）.
[2]楊永智.中學化學實驗教學中存在的幾個問題.晉東南師范專科學校學報，2003（02）.
