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中學多媒體教學范文1
(一)多媒體可以激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生的學習興趣，除了其內在的學習欲望外，更多的來源于外界信弓的刺激和良好的內在心理感受。傳統教學方式相對枯燥，學生往往會產生學習倦怠。而運用配樂朗誦、投影片、乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、理解知識的目的。
例如，在教七年級上冊第一單元寫作“想象的翅膀”時，教師采用分三步走的形式:第一步:“用限睛捕捉想象，你看到了什么?”教師出示幾個索材片一段，如“鳴叫的翠鳥”“四只緊握在一起的手”“打電話的老人”等等，讓學生說出看到圖片后想象的內容。第二步:“讓月一朵聆聽喚醒想象，通過以下內容你聽到了什么，想到了什么?美妙的想象要用美妙的語言描述下來?！敖處煶鍪镜乃鞑氖桥錁防首x蘇軾的《江城子.記夢》，男教師深沉。厚重的朗讀配上《琵琶語》凄美的音樂，把所有人的注意力都集中起來，聽完后學生很快說出他們所感受到的意境；第三步:“讓心靈啟迪想象，放飛想象?！彼鞑氖枪适吕m寫，學生看到故事后續寫結尾，學生很快就動筆寫起來，并且都積極地呈獻給大家，很有成就感。
這節作文課學生積極發言，熱情高漲，既展開了學生想象的空問，又鍛煉了語言表達能力。這樣利用多媒體，教師將音樂、美術、語言三種藝術手段完美結合，充分調動了學生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學生通過多種藝術手段產生情感共鳴，產生強烈而積極的內心體驗，喚醒學生積極主動的學習意識，從而使學生學習語文的興趣得到激發。
(二)多媒體輔助教學可以有效提高語文課堂的效率
由于多媒體教學利用更形象直觀的具象解決了傳統教學中的少、慢、差、費現象，使語文教學內容更集中，更直觀地展示在學生的視覺、聽覺，甚至感覺系統中。它克服了教師的隨機性活動，如板書。朗讀、描述等帶來的時間浪費問題，有效地提高了課堂知識再現以及檢測的頻率和時問效率，能夠使教師隨心所欲地展示完成原來一堂課所不能完成的大量信息學生的學習由于方式方法和知識媒介的變化，知識能力的正積累明顯得到有效提升。
(三)多媒體輔助教學可以將語文知識重新進行系統地整合
以文言文教學為例，文言文教學任務量較大，運用多媒體可以把一此基礎知識系統地傳授給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。
例如《出師表》一課篇幅較長，內容較多，涉及的故事較多。首先，把文言基礎知識系統地歸納;其次，把文中所涉及到有關諸葛亮。劉備的故事集中起來介紹給學生，給學生以整體的理解;最后，體會作者的感情。
以上內容都成熟了，背誦時就得心應手。過去學習這一課，都要用四個甚至五個課時。運用多媒體教學，用三個課時就可以了，極大地豐富了課堂內容，加快了教學節奏，提高了課堂效率，而且教學效果非常好。
在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。
運用多媒體輔助教學還有很多優勢，它可以讓學生充分體會到語文學科的魅力，但是，并不是讓學生看看圖像，聽聽美妙的音樂就學到知識，而是從多媒體教學手段給學生以直觀感受、讓學生直接主動參與，更好地發揮其教育教學上的優勢。
二、多媒體輔助教學在語文教學中也顯露出弊端
筆者發現，在近幾年的多媒體輔助語文教學中，弊端愈為凸顯，大大沖擊著語文教學，影響著正常的語文教學，這集中體現在以下方面。
(一)占多媒體教學主導地位的課件占據教學主導地位，教師輕于因材施教
這種機械化的教學過程從一定程度上不利于學生對知識的靈活掌握和思維訓練教師如果一味地依賴多媒體輔助，甚至直接依賴多媒體，勢必造成課堂上學生光顧看教師在講臺上擺弄課件，既不深入講解，也沒有重難點的板書，從而一節課下來，學生限睛始終目著屏幕，究竟學到什么一頭霧水一有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，而教師忽視了教學疏密度，以及重點。難點，使課后學生腦子里空空蕩蕩，筆記上空空如也：所以在多媒體輔助教學中，有的教師不自覺地等同于放映員或解說員，多媒體輔助教學陷入華而不實的尷尬境地。
(二)多媒體輔助教學從某種程度上使教師基木功退化
語文是集聽、說、讀、寫于一體的工具性學科，無論采取何種教學手段都不能丟棄這幾方面：但在實際教學中，有的教師把一堂課的所有環節。內容統統納入課件中，范讀的卻代以錄音，該描述的卻代以展示文木，該板書的時候不板書，甚至教師形成一種講解倦怠。原來傳統教學中很多需要教師躬親示范的內容都沒有了，這是語文教師的一種悲哀。教學過程是一個師生互動，相互模仿學習的一個動態化過程，教師的語言、動作、姿態等無一不是語文課堂教學的構成要件，對提高教育教學效果有著不容忽視的作用。課堂缺少了這此要件，那與讓學生看電視學習又有什么區別呢?而且這也直接了影響了教師個人專業化成長的進程。
中學多媒體教學范文2
1中學地理多媒體教學中存在的問題
現代化多媒體教學的教學目標模糊有一部中學地理教師在使用多媒體教學時，并沒有思考這節課有沒有必要運用多媒體，多媒體在課堂教學中到底能發揮多大的作用，運用多媒體時怎樣才能發揮其最大的效果……這些問題看似不重要，但是如果教師沒有對其做到心中有數，那多媒體教學在中學地理課堂的教學目標就是模糊的。教師不要以為運用多媒體在課堂教學中，只是為了節省其寫黑板字的時間或能坐著講課等，這樣的結果就是多媒體教學的效果根本就顯示不出來?，F代化多媒體教學變成地理課堂上的“第二塊黑板”在現實的地理多媒體教學中，有些教師只是把課本的大綱等以前書寫在黑板上的內容搬到了教學課件中，盡管是節省了黑板書寫的時間，但是多媒體教學如此運用，實在是大材小用，浪費資源。這種“第二塊黑板”的做法是不能提倡的，要對其進行改進?，F代化多媒體教學的課件設計水平低，形成“書本再現”現在大多數地理教學課件設計得過于簡單，只是對于教材內容的文字、圖畫的重現，有的就是下載一些影視小短片播放給學生看。更有甚者，簡單地把書本上的內容掃描到課件上，在課堂時用這樣的“書本”課件來給學生上課。有的教師在制作地理課件時，對于PPT的操作并不成熟，幻燈片的處理上沒有加入動態圖畫及聲音效果，削弱了引起學生注意力的效果，使地理課堂恢復到跟傳統教學課堂一樣呆板無趣的狀態?，F代化多媒體教學硬件設備跟不上教學需求表面上看學校大都配備了多媒體教學設備，建立了多媒體教室，已經具備進行多媒體教學的基礎條件。然而，一些配備的設備使用壽命短暫，是被社會上淘汰下來的舊機器。在實踐教學過程中，經常出現機器故障影響中學地理課堂教學的正常進行。沒有良好的硬件環境，即使中學地理教師口吐蓮花般講解，也會影響課堂的正常教學?，F代化多媒體教學中存在依賴的問題多媒體地理教學需要用到很多現代化設備，如電腦、投影儀、錄像機、電視機等，這些設備都是需要電的?，F代社會對于電的需求量越來越大，當電超負荷時就會斷電。教師如果只有多媒體教學這一種教學方案，當發生斷電的情況時，當堂的地理教學就面臨“空窗期”。教師為了上完這節課，就會在毫無準備的情況下照本宣科，大大影響地理課堂的教學效果。現代化多媒體教學缺乏科學化、標準化、統一化的評價標準21世紀的今天，現代化多媒體教學始終沒有一個科學化、標準化、統一化的評價標準，這就使得學校在是否采用多媒體教學方面產生遲疑，且采用多媒體教學產生的教學效果也無法得到充分的肯定，教師精心設計的課件也不能得到科學化的評定，這對于現代化多媒體教學的發展是極其不利的。為此，教育部門必須對現代化多媒體教學進行科學化管理，制定出一套科學化、標準化、系統化的評價標準。對采用多媒體教學的教師、學校、學科都要進行獨立的評價，給出科學合理的教學評價分值。
2改進措施
現代化多媒體教學與情境教學相結合，優化中學地理課堂教學很多實例都證明，人們知識的獲得有80%以上是靠視覺得來的，還有10%左右是靠聽覺。現代化的多媒體教學更加能夠刺激學生的視聽，讓學生更好地學習某些知識。在實際的多媒體教學中，教師要把多媒體教學與情境教學方法結合起來，運用現代化的教學設備創設一定的情境，讓學生在創設的情境中更好地獲取地理知識。二者結合能更加豐富學生的聯想，刺激學生學習的欲望，再加上教師的正確引導，在培養學生的自我學習能力方面也會很有成效。在真正的地理課堂教學中，教師要正確發揮主導作用，提出諸多建設性問題去開發學生的腦力思維，并且實時觀察學生的學習狀態，對有狀況的學生要及時予以糾正。只有正確地把現代化的多媒體教學手段跟情境教學方法結合起來，中學地理課堂才能得到真正的優化。現代化多媒體教學手段與傳統的教學手段相互配合，共同作用于中學地理課堂在現代的教育教學觀念中，注重的是集百家之長，而非是信一家之言。現代教學活動中，在課堂教學中要結合各種教學手段于一體，創造適合學生學習的良好課堂氛圍，極具特色的教學風格是極其重要的。地理教學活動本身就是偏文又偏理的矛盾教學，為此，傳統的教學手段不可廢。當要講解區域地理和星球分布及其狀態時，地圖、地貌、氣候等都是比較抽象的東西，這些就需要多媒體教學；當進行一些演算的教學內容時，教師還是運用傳統的教學手段產生的教學效果更好些。所以，現代化的多媒體教學也不是萬能的，傳統的教學手段也不是不可取的，二者要相互配合運用到中學地理課堂教學中去，才能提高中學地理教學質量。在現代化多媒體地理課堂教學中堅持“學生學習主體，教師引導在側”的原則中學地理課堂教學體現的也就是教師與學生之間學與教的關系，教師在教學中萬不可把教學關系弄顛倒了，一定要堅持“學生學習主體，教師引導在側”的教學原則。當然教師在教學活動中的主導地位也是不可動搖的，在多媒體教學中還要更加增強一些。教師完美講解、對教學內容畫龍點睛似的點撥、標準的操作演示等，都是多媒體設備無法替代的。而且在教學活動中，教師獨特人格魅力的展示也是學生課堂學習的一種方式。教學活動不僅是傳授給學生知識，還要傳授做人的道理，這些人性化的道理帶著極濃的人格特征，是冰冷的機器所不能擁有的。學生跟教師在教學活動中的互動是非常必要的，學生可以在互動中學習教師的一言一行，教師在互動中可以掌握學生的學習動態，做出及時的調整，使得整節地理課堂充盈愉悅的情感。
作者:秦英單位:淄博市淄川區磁村中學
中學多媒體教學范文3
關鍵詞：中學語文多媒體教學探討
多媒體教學的優勢是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術在語文教學中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當與否，將直接影響到教學效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學科自身的特殊性，從語文教學的目的出發，使多媒體與語文教學有機結合，讓多媒體技術真正服務于中學語文教學。
一、中學語文教學的目的
國家教委頒發的現行中學語文教學大綱指出：“中學語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養其社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神．提高社會主義覺悟”。這是中學語義教學的方向、原則，也是中學語文教學作的發和歸宿。即使語文課堂引入最先進的科學技術，也不能背離這個出發點，多媒體技術的引入一樣要遵循這一大綱要求。
二、中學語文多媒體教學的目的
多媒體的引入為傳統語文教學帶來了巨大的變革，帶給學生全新的視覺沖擊。在不違背中學語文教學目的的前提下，語文多媒體教學又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：
1．多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學信息容量。語文課是進行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達)的課，語文教學的過程就是～個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。
2．多媒體的運用要善于創設情境、啟發想象?，F在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維．豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學習語文與認識事物結合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創設文章情景，啟發學生想象。
3．多媒體教學應能激發學生學習的興趣。語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展，它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。
4．利用多媒體要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。
三、語文多媒體教學應遵循的原則
要正確把握多媒體技術在中學語文教學中的定位。多媒體技術只是教學的輔助手段，是對傳統教學方法的完善和補充。無論多媒體技術怎樣先進，功能如何完善，它也不能取代傳統的教學手段，更不能代替教師的教學活動。只能是“彌補”教師授課時的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要技術輔助手段。在教學過程巾，要正確把握多媒體技術的定位，不能本末倒置。
1．教學性原則。多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。應該選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容；選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題；選取能創造良好的教學環境(情景)、資源環境，擴大學生的知識面、信息源的內容。
2．科學性原則?？茖W性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤。
3．簡約性原則。課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數量(有可能，盡量用語言聲音表達)，過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學生的感知。
4．藝術性原則。一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優質的課件應是內容與美的形式的統一。展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性(這是比較難做到的，但是我們所追求的)。
中學多媒體教學范文4
一、抓住教學難點，利用多媒體課件搞好教學
有效教學要求教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。教師應當提供引起、維持和促進學生學習的行為和策略。包括引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”積極心理的基礎上展開。明確教學目標，教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，采用學生易于理解和接受的教學方式。有效學習要求發展學生的創新思維。教師要引導學生進行探索性的、 自主的、研究性的學習。
傳統物理教學難點主要發生在由簡單的物理應用定量計算到建立物理模型進行分析的過渡，以及發生在由靜態圖形研究到動態圖形（包括圖像）研究的過渡上，學生往往在此時不能夠正確有效地建立物理分析模型。教師要充分利用多媒體技術的交互性和非線性的特點和優勢，善于突破教學上的難點。
1．化靜態為動態，調節課堂氣氛。心理學研究發現，動態的事物較之靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的積極性，從而激發學生的學習興趣。計算機多媒體能夠在教學中化靜態為動態，化無聲為有聲，給課堂創造一個生動有趣的教學環境。原本靜止的文本和圖像可以按照一定的軌跡像動畫一般運動，呈現出變化的色彩和圖像，調節了課堂氣氛，牢牢抓住了學生的注意力。
2．化抽象為形象，突破難點。計算機能夠展示文字、圖像、聲音，還能夠模擬仿真，使學生對一些抽象的物理現象有感性的認識，幫助其建立物理模型。拓展了學生的空間概念，發展了學生的思維能力，加深了對事物的理解，大大減輕了認知的難度，變難為易。如在高中物理”波的干涉“的教學中，有關波的干涉形成原因的解釋在課件中引入立體動畫，幫助學生建立三維空間模型，降低思維難度。
3．寓教于樂，創新教學。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。課件的設計要充分體現這一點，例如，可以將練習題設計成益智游戲。亦可通過多媒體提供豐富而充分的情境設置，引導并幫助學生通過情境進入自主探究性學習，獲得樂學的愉悅心情。
二、多媒體教學中應該注意的幾個問題
1．使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能。
2．投影屏幕不能完全替代教師板書。黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容可方便增刪，好的板書還有提綱挈領的作用，這些都是多媒體所不具備的。教師不能為圖方便用多媒體完全代替板書。
中學多媒體教學范文5
多媒體教學手段的普及應用，給中學數學教學帶來全新的改變。數學教師可以通過制作電子課件提高學生的課堂參與度，克服傳統教學的弊端，實現聽覺、視覺的多重刺激。但是多媒體技術在給教學帶來便利的同時，也暴露出許多問題，需要數學教師根據學情和教學內容合理選擇教學方式，創新教學理念，積極提升中學生的數學綜合素養。本文通過探討中學數學課堂多媒體教學存在的誤區，進而提出改進的對策。
關鍵詞：
中學數學;多媒體;教學誤區;改進對策
多媒體教學手段應用于中學數學課堂教學，有利于激發中學生的學習興趣，增加課堂教學容量，突破傳統教學時間和空間的限制，同時還可以有效突出教學重點和難點，增強學生的想象力，培養學生的思維能力和信息技術素養，促進學生自主探究。中學生正處于身心發育的上升時期，這個時期養成的學習習慣對學生具有深遠的影響。中學數學教師必須合理運用多媒體教學手段，注重多媒體的輔助地位，為學生構建系統化和科學化的教學方案。在實際教學中，中學數學多媒體教學還存在著一些誤區，嚴重限制教學效果，不利于中學生的成長和發展，需要引起中學數學教師的高度重視。新課標提出：數學課程應面向全體學生，促進學生個性發展，選擇符合學生認知規律的教學內容，運用現代化教學手段，提高中學生的數學思維和綜合素養。因此，如何充分發揮多媒體教學的優勢，為中學生提供優質的教學服務，就成為中學數學教師應該思考的問題。筆者根據實際教學經驗，通過探討中學數學課堂多媒體教學存在的誤區，進而提出改進的對策。
一、中學數學課堂多媒體教學存在的誤區
（一）追求多媒體效果，脫離教學目標。
很多中學數學教師在教學時只追求多媒體效果，設計華而不實的電子課件，給學生播放與教學無關的音視頻資料，選擇的教學內容與教學目標嚴重偏離，從而導致數學課堂教學效率下降，表面看課堂氛圍活躍，實際上學生并沒有學到知識。還有一些數學教師為了體現多媒體教學的獨特個性，往往會在網絡上下載各種優秀的教學課件，進行簡單的修改或者甚至不修改就直接拿到課堂上應用，這些課件里的教學內容往往與實際的教學內容存在較大差異，會對中學生學習產生誤導和阻礙，不利于學生成長。在新課程改革背景下，多媒體教學越來越受到重視，但同時在教學中也頻頻出現問題，如果不能正視多媒體，將無法真正發揮多媒體的優勢。
（二）缺乏與其他教學方法的聯系。
多媒體教學以其形象、直觀的表現方式成為中學數學課堂上的主要教學手段，但是多媒體教學并不是萬能的。一些數學教師片面理解多媒體的意義，在教學過程中完全摒棄傳統教學，將所有的教材中的知識都放到電子課件上，讓學生按照課件進行學習，希望能夠縮短教學時間，但是往往因為教師沒有發揮主導作用，而使學生對數學課堂失去興趣。傳統的教學方法有其值得借鑒的地方，比如注重對學生學習技巧的指導，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，給師生的自由度相對較大，這給學生和教師潛能的發揮留有很大的空間。
（三）忽略教學程序，對學生造成誤導。
在中學數學教學中，一些數學教師忽略了對教學程序的優化，違背學生的認知規律和個性發展，比如在對數學例題進行講解時，數學教師受到新形勢的影響經常選擇多媒體教學，卻沒有認識到這樣的教學方式恰恰分散了學生的注意力，沒有給學生提供自由思考的時間，學生的數學思維得不到有效提高。還有的教師將數學例題和標準答案都制作成電子課件灌輸給學生，使學生被動學習數學，沒有靈活掌握數學學習方式。多媒體教學手段有利于中學數學教學，但并不是任何教學環節都需要運用多媒體教學，數學教師應該充分重視教學程序的作用，提出提高多媒體教學效率的策略。
二、中學數學課堂多媒體教學的改進對策
（一）明確教學目標，通過多媒體拓寬數學教學的范疇。
一節數學課上得好壞，很重要的一個方面是看是否實現教學目標，是否突出教學重點和難點。中學數學教師在教學前要制定切實可行的教學目標，并且將教學目標準確、規范地講述給學生，讓學生明確學習目的，從而全身心投入課堂學習。數學教師要通過多媒體教學拓展教學范疇，為學生提供豐富的學習資源。比如講《勾股定理》時，教學目標是讓學生理解勾股定理的探究過程，會用勾股定理進行計算，通過勾股定理的應用方程的思想和邏輯推理能力。我利用多媒體動畫的形式創設趣味性的課堂情境，一只猴子和一只兔子從同一點出發走不同的路線到達同一點，先讓學生猜測誰先到。優美的動畫刺激了學生的感官，使學生置身于具體的情境中，大大提高學生的學習興趣，課堂氣氛也變得更輕松、活潑。我還會用幾何畫板演示奇異的勾股樹，激發學生的學習興趣。
（二）整合教學資源，使多媒體教學融合各種教學方法。
多媒體教學可以迅速把數學課程資源展現在學生面前，既節省書寫板書的時間，又促進學生掌握正確的學習技巧和學習習慣。在中學數學教學中，數學教師需要積極整合教學資源，吸收傳統教學方式的優勢，針對實際學情選擇適當的教學方法。我在利用多媒體技術輔助數學教學時，注重培養學生的動手動腦能力，將多媒體技術與各種教學方法有機結合，全面提高學生的數學思維能力。比如講《一元二次方程》時，在引入概念時我先與學生進行互動，通過傳統教學方式給學生在黑板上列出學過的幾類方程：一元一次方程3x+4=1；二元二次方程6x-5y=7等，讓學生對學過的知識進行有效預習。然后再系統講解用配方法解一元二次方程的步驟。我利用大屏幕將配方法的概念、配方的法則、注意事項等展示給學生，促進學生更好地掌握配方法。
（三）注重教學程序，優化中學生的學習效率和學習習慣。
中學數學教師在教學中必須注重教學程序的安排，選擇符合中學生個性特點和認知水平的學習內容，設計具有個性化和開放性的課堂環節，擴大中學生的視野，提高課堂教學質量。多媒體教學手段的引入，可以有效促進中學生主動探究未知知識，進行獨立思考，從而養成良好的學習習慣，使學生感受到成功的喜悅。比如在講《一次函數》時，我首先通過電子課件帶領學生對函數的一些基本特征和性質做簡單復習，比如什么是函數？函數的表示方式都有什么？然后提出一次函數與正比例函數的定義：一般地，若y=kx+b（其中k，b為常數且k≠0），那么y是一次函數；對于y=kx+b，當b=0，k≠0時，有y=kx，此時稱y是x的正比例函數，k為正比例系數。再給學生講解一次函數與正比例函數的區別、聯系、圖像和性質等，并配上相應的練習，全面提高中學生的學習效率。
作者：王順金 單位：浙江省義烏市稠州教育集團
參考文獻：
中學多媒體教學范文6
關鍵詞：中學生物;多媒體教學;教學有效性
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0096-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.058
我國新課程改革不斷深入，新課程的理念以及教學策略和手段也不斷更新。在這樣的大背景下，多媒體教學得到越來越多人的肯定和喜歡。但與此同時，也有一些人盲目地崇拜和信奉多媒體教學，把使用多媒體教學作為一節好課的必不可少的教學環節。為此，本文圍繞生物多媒體教學的有效性展開論述，試圖說明多媒體教學的優缺點以及提高多媒體教學有效性的策略。
一、生物多媒體教學的有效性
生物學科是一門探討自然、發現微觀世界的科學。多少年來，人們為了看到更細微的世界而不斷做出努力。微觀世界的發現改變了我們的世界，為幫助我們改變自己的世界提供了技術和理論支持?？梢哉f，生物學科的發展和科學技術的發展相輔相成，相互促進和提高。所以，從生物學科的發展來看，生物教學與科技手段的關系就是密不可分的，甚至是理所當然的，遠比其他學科的教學更有必要性。
中學生物多媒體教學是一種結合了教師、學生與現代多媒體技術于一體的教學方式，三者可以交流互動，有機相容。教師借助多媒體向學生展現了一個無限豐富和廣闊的世界，并引導學生參與其中，通過多媒體技術教學來調動生物課堂的氣氛，讓學生能夠積極主動地參與到學習當中來，從而切實提高中學生物多媒體教學的有效性。
國外教育者加涅提出“有效性教學”的教學理論，這種教學思想重視課堂教學所產生的效度，它從學生的立場和角度來考察教學方法和策略，從而優化了教學手段。教學的有效性可以從三個角度來考察，即新課程改革中所提到的新理念：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的進步與發展。
二、生物課堂多媒體教學有效性概況
在實際應用過程中，仍然存在不少使用不夠到位的現象與問題，無法真正實現中學生物教學的預期效果，使得中學生物多媒體教學有效性不夠充分。
一方面是認識不夠充分，這在一些老教師的身上表現得比較典型。由于年齡問題，這些老教師從內心深處對多媒體的使用有些抵觸，他們對新事物接受慢，沒有那么多的精力去學習多媒體技術，去制作課件。對他們來說，上網搜集資料都是困難的，他們更愿意停留在自己的認知水平上求穩，也不愿意怯生生地去接近一個嶄新的領域。原因種種，其實是他們的思想趨于保守，不能與時俱進所導致的。
另一方面是過度依賴多媒體，這在許多中年老師身上表現突出。他們比老教師更有勇氣接近新事物，同時他們是學校骨干，在精神狀態上，正處于積極向上、唯恐落后的狀態，他們表現得往往比年輕人更年輕、更現代化。他們希望借助多媒體的應用在學校實現超越，走在他人的前面。然而，這很容易矯枉過正，以至于讓許多老師產生多媒體依賴，每堂課都使用多媒體，能使用多媒體的必定使用多媒體，不必要使用多媒體的，也往往打開多媒體，哪怕放一個圖片在那里，也要開著它。這樣帶來的后果其實就是追求多媒體使用的“量”，而毫不在意多媒體使用的“質”，更忘掉了使用多媒體的終極目標是什么。像這種情況的多媒體依賴一族在學校中不在少數。
最后，根據調查發現，多媒體教學的優勢并沒有能夠在中學生物教學中得到充分的體現與更好的發揮，許多學生紛紛反映，課堂多媒體的使用對他們的成績提升并沒有太大的幫助，一些學生甚至認為，過多的多媒體使用占去了他們做題的時間。過度依賴于多媒體教學，大大忽視了傳統教學方法中的板書與口頭講授課程，也沒有充分考慮到學生是否能夠跟得上生物課程的教學進度等。教師在課堂上只是一味地翻看多媒體課件，而學生則是盲目地進行筆記記錄等，教師根本沒有多少時間來講解生物知識，學生也沒有足夠的時間來思考、理解和記憶相關知識。這樣的生物課堂教學顯然無法取得有效的教學效果，與循序漸進的教學規律是相悖的。一方面我們應該糾正學生的偏頗認識，另一方面，我們也必須高度重視學生的訴求，及時調整多媒體教學策略，以達到提高教學水平的目的。
三、中學生物多媒體教學有效性的提升策略
首先，正確處理教學手段和輔助手段的關系。影響多媒體使用有效性的關鍵問題歸根結底在于許多老師混淆了二者關系，也有教師沒有意識到多媒體教學作為一種教學手段與其他教學手段的關系。許多教師在使用多媒體教學后，就不再往黑板上寫一個字，能讓多媒體來讀的自己也不讀，讓機械的、規定的科技代替了自己，自己則從教室里逐漸隱退。這種方式和思想是錯誤的，任何時候，教學活動都是人與人之間的交流，是老師和學生情感的共鳴，是師生一起合奏的曲子。所以，作為教學手段的多媒體教學應該是教學活動中的手段之一，而不是唯一手段，是課堂教學的輔助手段，而不能是骨干手段。如果教師丟掉了自己的角色，那樣多媒體教學就很難被學生接受。
