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大學生三年總結范文1
畢業以后，我沒有選擇到一二線城市闖蕩，而是毅然決定留在家鄉，懷抱著對基層事業的熱愛，投身于三支一扶的大學生志愿服務。
很多人并不知道三支一扶志愿者的性質，以為就像臨時工一樣而已。其實不然，我們是以志愿者的身份投入基層工作，用專業知識來滿足基層崗位對此的需要。我不知道這個身份在旁人眼中，是光榮，還是卑微。我也不知道這個身份的身價在他們眼中，如金子，還是如泥。但是卻有很多像我們這樣的人就選擇了它，我選擇尊重了它。
三支一扶如同大學生村官，本身就是一種光榮的基層奉獻，當你投身于三支一扶基層服務，只要你埋頭苦干，你會真正可以得到歷練。這是我這半年來在三支一扶崗位工作所得到的切實感受。剛開始，面對從來沒有接觸過的基層群體，我感到手足無措，不知道如何有條理地展開每一項工作。但當我們敢于向前輩學習，結合自己在大學學到的專業知識，把專業知識與實際情況相結合，勤于思考，問題就會迎刃而解。因此，在三支一扶無論在做何種工作，一邊工作吧，一邊不放棄學習，這是對自己最好的時間安排，成功往往來源于此。
說到對三支一扶的建議，對于人才培養方面，我希望有更多一些職業培訓，把專業知識和實際操作結合起來，這樣更有利于我們投身基層服務。對于往后的就業培養，既然有了基層經驗，我認為人才部門對三支一扶志愿者進行定編定制培養，這樣才能留住人才。
作為一名“三支一扶”計劃志愿者，我始終牢記志愿者的誓詞：盡己所能，不計報酬，幫助他人，服務社會，踐行志愿者精神，傳播先進文化，為建設團結互助，平等友愛，共同前進的美好社會而貢獻力量。我深深知道，我們的使命是服務于基層，為祖國的繁榮富強盡自己的綿薄之力。在服務生活中，始終牢記自己的這一使命，積極創造條件，為新興的和諧發展努力著，奉獻著自己。也許我們志愿者所從事的崗位是平凡普通的，但我們的青春是火熱的，志愿服務的日子里，時時刻刻都以志愿者精神激勵自己，生命也因此而豐富多彩。兩年來，時刻叮囑自己，平凡的是普普通通工作崗位，不平凡的是我們這個集體、這個團隊，是這樣一群激情澎湃的年青人。
大學生三年總結范文2
在學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好基礎知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放松自己。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試后，我都會總結一下學習經驗。一份耕耘一分收獲，每每看到自己優異的成績，我就會對自己更有信心，沒有什么事是不可能的。對于我們現代大學生來說，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的。
學習當然是重要的，一個人能力的培養也不容忽視。三年的大學生活給了我很多挑戰自我的機會，如系學生會的競選。在參與各種社團活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。
在專業技能上，為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長；
挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。
大學生三年總結范文3
關鍵詞：醫護英語考試 延邊大學護理學院在校大學生 存在問題 解決對策
中圖分類號：R395.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0177-02
隨著我國社會的快速發展和經濟的迅猛進步，醫療衛生事業融入國際化。這種國內的環境為我國護理專業的學生創造了寶貴的就業機會，促進我國整體護理事業的發展。那么，在這種社會環境下，護理專業的學生應盡快提高醫護英語水平，以適應社會形勢的發展。我們選擇研究延邊大學護理學院在校大學生醫護英語考試的現狀，找出其中存在的問題，提出相應的解決方法，提高大學生醫護英語考試的報考率和通過率①。
1 對象與方法
1.1 對象
于2013年3月對延邊大學護理學院本?？圃谛ＩM行了問卷調查，采用普查的方法，其中一年級本科學生83名，?？茖W生203名，二年級本科學生95名，專科學生203名，三年級本科學生84名，共668名同學進行了本次調查。
1.2 方法
本次研究為調查性研究，采用自制問卷調查的方法，以三年級本科84名學生的問卷作為可信度分析，用折半信度的方法，發放問卷668份，回收及有效問卷653份，有效率97.75%。通過對所收集的資料進行統計描述，找出影響大學生醫護英語學習的主要問題，并提出相應地解決方案。
1.3 研究工具
采用SPSS17.0軟件進行統計分析，利用有關率的知識對大學生醫護英語學習做了統計學分析。
2 結果與分析
3 結論及對策
3.1 結論
通過調查顯示，可以總結出影響大學生醫護英語考試的問題，即報考醫護英語考試的費用太高、大學生醫護英語學習興趣不高及自主學習時間過少。
3.2 對策
根據本調查，我們會盡量總結出有效地改善延邊大學護理學院醫護英語考試現狀的措施。為了提高大學生的醫護英語考試的報考率，相關教育部門應該相應地調整報考醫護英語的考試費用。學院應加強醫護英語的宣傳工作，重視醫護英語知識的普及，且應積極地開展各種旨在改善大學生醫護英語考試現狀的教育科目，對學生進行學習指導等，如開設專業的輔修課程，考前進行培訓等，尤其是現在大學生對醫護英語三級的熱衷度較高，所以學校應著力加強醫護英語三級的培訓與教育等。學生本人不能僅僅因為就業和學分需要而參加醫護英語考試，還要增強對學習醫護英語的熱忱，了解學習目的，以培養直接的學習醫護英語的興趣。其次，大學生要增加學習醫護英語的時間，每天都要抽出時間學習醫護英語，并復學外語知識，根據自己的實際情況有計劃地學習。
4 研究的局限性
本次研究的局限性主要表現在是基于延邊大學護理學院本、?？粕尼t護英語考試情況進行的，調查范圍局限，沒有對年級的不同加以細化比較。
（指導老師：樸麗莉）
參考文獻
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大學生三年總結范文4
關鍵詞新升本科院校；不同學制；價值觀
近年來，隨著我國高等教育大發展，不少?？圃盒Ｉ駷楸究圃盒！Ｈ绾伪M快從?？平逃D變為本科教育是新升本科院校面臨的重大課題。關于新升本科院校的研究往往從學校定位、師資、教研、交流、管理等方面作為突破口，而較少將研究視角聚焦于學生。從發展心理學的角度看，“從青少年到成人前期是價值觀趨于穩定、價值體系逐漸形成的關鍵階段?！保?］大學生是學校的主體，及時了解掌握學生的需求，關注學制轉換帶來的大學生價值觀的變化，特別是學習價值觀的變化，有助于新升本科院校落實科學發展觀，及時探索和把握本科建設規律，為順利實現學校轉型打下良好基礎。
一、新升本科院校不同學制大學生學習價值觀比較
大學生學習價值觀是指大學生對學習目的、意義、作用的認識，是激發大學生學習動機的內驅力。為了解新升本科院校不同學制大學生學習價值觀情況，我們針對2010年以來河南3所新升本科院校三年制及四年制在校大學生進行調研，共發放問卷2700份，其中本科生1122份，專科生1578份，共收回2650份，回收率為98%，經過對問卷的嚴格篩選，有效問卷2511份，有效率達95%。調查內容涉及不同學制大學生學習目的、專業興趣、閱讀書目、圖書館利用、活動參與等方面。調查結果利用SPSS17.0統計軟件進行數據處理與分析。本文提到的不同學制主要指大學三年制?？坪退哪曛票究?。在調研中，我們發現新升本科院校不同學制大學生學習價值觀既具有共同性又存在差異性，主要表現在對學習目的、專業認知、學習影響因素、學習時間、閱讀內容等方面。
(一)對學習目的的認識
三年制和四年制大學生對“學習目的的認識”的回答，多數學生以就業和創業作為學習的目的。調研發現，三年制和四年制有超過一半的學生“為了更好地就業和創業”，占比分別達到57.83%和59.45%。三年制學生“為了順利獲得文憑”和“全面提高自身素質”的均為17.9%，而四年制學生則有22.35%選擇“全面提高自身素質”，有16.8%選擇“為了順利獲得文憑”?？傮w而言，四年制學生相比三年制學生更注重自身素質的提高。
(二)對專業學習的興趣
在對專業學習是否感興趣問題的回答上，三年制和四年制多數學生對自己學習的專業感興趣或較感興趣。三年制和四年制學生選擇“感興趣”及“比較感興趣”的比例達到62.13%，選擇不感興趣、無所謂的占37.87%。三年制和四年制學生專業興趣點峰值的出現呈現差異。三年制學生選擇“感興趣”“比較感興趣”的比例按年級呈遞減趨勢，四年制學生按年級，從大一到大二對專業的興趣占比增加了10個百分點，到大三、大四，其專業興趣又不斷遞減。
(三)對參與學術講座的態度
在新升本科院校，三年制和四年制學生對學術講座多數處于留意狀態，參與度普遍不高。在“你對學校的學術講座關注并參與嗎”的回答中，三年制和四年制均有70%左右的學生選擇“很少關注和參與”，更有16%左右的學生選擇“沒關注、不參與”。就參與度而言，四年制比三年制學生參與度高出近3個百分點。若排除被動參與的假設，本科生較?？粕鷮W術講座更為關心。
(四)對圖書館的利用情況
對圖書館的利用情況可從大學生去圖書館的頻率和閱讀書目上得到反映。在閱讀書目方面，三年制和四年制學生均把小說類作為自己閱讀內容的首選，超過了30%，其次是文藝類和勵志類。在去圖書館的頻率方面，四年制學生比三年制學生高2個百分點;在關于“你去圖書館的頻率”的回答中，三年制學生有36%選擇平均每周都去，而四年制學生則達到38%。
(五)對課堂紀律的態度
對課堂紀律的遵守情況可以從“逃課率”反映出來。調查顯示，三年制和四年制學生普遍存在逃課現象，且都有超過40%的學生選擇“一個學期一兩次”。值得注意的是，三年制學生選擇逃課“一星期一次或更長”的比例和“從來都沒有”的比例均高于四年制學生。相對于四年制學生，有更多的三年制學生選擇逃課。
二、新升本科院校不同學制大學生學習價值觀存在異同的原因
(一)存在相同點的原因
新升本科院校不同學制大學生學習價值觀相同點主要體現在:多數學生都把就業和創業作為學習的目的，對專業學習感興趣或比較感興趣，對學術講座參與度不高，課外閱讀以小說類為主，存在程度不同的逃課現象，其主要原因有以下幾點。一是都面臨較大的就業壓力。當前，無論本專科生都承受著較大就業壓力。由于新升本科院校一般屬于地方建設院校，面臨就業的競爭更為激烈，這種壓力很自然會感染在校生，使其形成強烈的以就業、創業為導向的學習壓力和動力。因而，多數學生把就業、創業作為學習目的既是無奈之舉，也是出于現實利益的考量。二是共處于相同的校園文化環境。長期以來專科院校存在校園學習氛圍不濃，紀律松弛，管理粗放，學術講座層次不高，校園文化活動吸引力不足，圖書館藏嚴重短缺且老化嚴重，師資水平不高等問題。升入本科以后，校園軟硬件設施的改善需要一個過程，新招本科生很難不受長期校園文化積淀的影響，因而在學習價值觀上與同處一校園的?？粕嬖谳^多相似之處。三是接受幾乎相同的師資教育。升入本科后，多數院系教學管理隊伍仍為原班人馬，其長期以來形成的教學管理模式已經固化。新形勢又對原有教學管理提出了更高的要求，但原有教學管理模式的改變需要一個過程。［2］另外，擴招后由于學生數量激增，教師數量明顯不足，加上新進教師多數剛出大學校門，缺乏必要的教學工作經驗，短期內還難以勝任本科教學，這就使本?？粕鷰熧Y配置沒有明顯區別，不少教師同時承擔有本專科教學任務。［3］由于本?？粕幱趲缀跸嗤墓芾砟Ｊ较?，接受幾乎同樣的師資教育，其日常學習行為表現難免出現相同之處。
(二)存在差異性的原因
從總體上看，本科生相較?？粕⒅刈陨硭刭|提升，對學術講座參與度更高一些，逃課率也低一些。究其原因，主要有以下幾點。一是培養目標不同。由于高等教育培養計劃不同，本科生在校期間要比專科生學習更多的知識，其渴望從學術講座中拓展知識的需求大于?？粕?由于高考的選拔機制，本科生在學習能力、自律素質等方面要優于?？粕?，其參與學術講座的幾率也高于?？粕?由于培養目標不同，本科生更傾向于理論知識的積淀，而?？粕鼉A向于實用技能的培養。相對而言，學術講座對本科生更有吸引力。二是學年設置不同。由于不同的學年設置，本?？粕诓煌昙壉憩F出的特征因學年設置的差異而有所不同?？傮w上講，本?？粕鷮I學習興趣因年級遞增而呈現下降趨勢，但因本?？茖W年設置不同而呈現出一些差異性。同樣的情況也出現在對學習目的的認識上。三是學生素質不同。由于本科錄取批次高于?？疲蚨究粕趯W習能力、學習自控力、學習自覺性和學習適應性等方面高于?？粕?，在對新的學習環境的適應度以及學習狀態和效果，去圖書館學習的頻率、比賽參與度等方面，本科生均高于或好于?？粕?。
三、總結和建議
新升本科院校面臨的主要任務是按照本科合格評估的要求開展建設，順利度過轉型期。在此期間，本?？粕鷮W習價值觀的異同是必須關注的問題。只有很好地滿足本專科生各方面的需要特別是學習需要，才能真正做到以生為本。
(一)營造優良學習制度環境
優良學風的形成需要健全而行之有效的學校規章制度作保障。一是規范學籍管理。在平時，嚴格執行學校規定的上課考勤、活動考核、品德評價以及轉學、退學、畢業等一系列規章制度，使學生在激勵與約束中自覺圍繞學習這一中心任務做出正確的選擇。二是嚴格考試紀律。制定便于操作的考試規章制度，嚴格照章辦事，對考試違規學生堅決處理，決不縱容。三是制定完善學生工作管理制度。加強學生工作者的工作力度，有針對性地開展思想教育，幫助大學生樹立遠大理想，端正學習態度，增強學習的自覺性和主動性，激發他們內在學習動力。四是加強課堂教學質量監控。對任課教師加強教學督導，持續開展教學常規檢查，通過建立教學激勵機制，促進教師不斷完善課堂，提升教育教學水平，增進課堂效果。
(二)盡快完成規章制度轉換任務
新升本科院校建設初期的主要任務是實現從?？茖哟蔚奖究茖哟蔚倪^渡，而制度的轉換是實現順利過渡的基礎。當然這里的制度轉換不是“另起爐灶”，而是對原有好的制度進行凝練，體現出辦學特色。同時借鑒一些擁有成熟辦學經驗的本科院校的好的管理制度，將其與本校實際相結合，進行本土化改造，形成具有本校特色的本科辦學管理制度。在推進制度轉換中應避免出現新問題找老規章或新規章不能很好與校情相結合，變成“本本”或“教條”。
(三)提升學術講座品質及吸引力
學術講座作為高校學術活動的有效載體，是校園文化重要組成部分?；诋斍氨緦？茖W生對學術講座普遍關注但參與度不高的現實，新升本科院校應做好以下幾點:一是適當調整講座內容，將講座內容與大學生自身專業、興趣愛好及未來發展緊密聯系起來。調研發現，凡是與大學生自身利益緊密相關的講座，都擁有較高的支持率。二是進一步豐富講座形式。一般而言，多數講座采用講授式。這種形式往往難以引起大學生的興趣，而多樣化的講座形式除增強吸引力外，還可淡化學生對聽講座的厭煩情緒。
(四)加大圖書館建設力度
隨著本科專業和本科生人數的不斷增加，新升本科院校館藏圖書應進行結構調整和更新。圖書采編人員要廣泛征求廣大教師和學生的意見，讓任課教師和學生參與圖書采編工作，確保所購圖書資料能緊密結合學科建設的發展方向，滿足教學科研的迫切需要。圖書館除了要不斷增加電子資源儲備量，還要通過館際互借等方式充實文獻資源，從而更好地服務教學科研。針對一年級大學生主要閱讀小說、文藝類圖書的情況，圖書館可積極向他們推薦相關精品圖書，并通過開展讀書交流、讀書競賽等方式來引導他們建立正確的閱讀觀。針對高年級學生，可引導他們閱讀相關專業書籍，以進一步提升其專業學習水平。［4］
(五)推進職業生涯規劃課程教學改革
完善成功的職業生涯規劃課程教育對在校大學生明確學習目標，減少迷茫和彷徨，形成正確的學習價值觀具有重要的促進作用。針對當前職業生涯規劃課程教學存在的問題，學校應主要從以下方面著手改革:一是開展多層次師資培訓，努力提升任課教師專業素質。由于當前任課教師多數為非專業出身，他們雖然有一定的學生管理經驗和教學經驗，但專業素質亟待提升。二是加強實踐教學力度。開發和搭建多渠道社會實習實踐教學平臺，使大學生在實踐中不斷修正自己的職業規劃。三是將群體指導與個性化輔導有機結合。因每個個體的情況和條件不盡相同，在做好群體教學的基礎上，應區別不同類別，突出個性化咨詢輔導，著重解決個體的實際問題。
(六)進一步增強課堂吸引力
影響課堂教學效果的因素有多種，從學生的角度看，主要是學生學習需要的滿足程度影響課堂效果。學生學習需要的滿足程度除了受教師課堂教學方法、教學態度、教學內容的影響，還受學生自身學業水平、學習態度等的影響。因此，要增強課堂教學效果，教師首先要傳授學生有實際價值的知識，盡可能選擇緊密聯系實際且內容新穎的素材豐富教學內容，從而激發學生的求知欲，滿足學生對實用知識的需要。在教學主體處理上，教師盡可能創設情境引導學生主動參與課堂教學，使學生由旁觀者轉變為參與者，激發他們主動交流的欲望，滿足作為學習主體的需要;在教學方法上，教師應盡可能實現教學方式多樣化，并充分發揮多媒體教學設備聲光電的輔助作用，提升課堂教學效果;在差異化教學上，教師要關注本?？粕牟町愋?，在教學內容、教學方法安排上，力求貼近學生實際，有針對性地展開教學;在處理師生關系上，教師應平等對待學生，形成和諧師生關系。在課堂上，多數學生渴望得到教師的肯定，渴望教師能以平等的心態對待學生，在發言、討論等互動環節中公正地對待每一位學生。［5］當學生切實感受到自己在課堂上受到教師公平地對待，良好師生關系也就容易建立起來，從而有助于課堂效果的提升。
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大學生三年總結范文5
關鍵字：大學生村官 淮安 現狀
去年7月,江蘇從42所高校選拔大學畢業生奔赴蘇北1011個經濟薄弱村擔任“村官”,任職試用期一年。自“大學生村官”這項計劃啟動以來，江蘇淮陰師范學院就認真召開專題會議研究，貫徹落實意見和措施，去年7月份，學校最終有95名同學光榮入選，入選人數占全省入選村官總數的9.4%，實現了提高畢業生就業水平和促進蘇北農村發展的一個“雙贏”。
一、調研背景及目的
調研地點之所以確定為淮安漣水縣和淮陰區，一方面考慮我系有兩名畢業生在兩地擔任村官，她們是漣水縣岔廟鎮岔廟村朱小妹、淮陰區劉老莊鄉姜莊村李曼曼；另一個重要原因是從組織部門、新聞媒體等渠道獲知3名大學生村官典型分別是漣水縣保灘鎮張渡村劉良山、漣水縣五港鎮五港村王波、淮陰區古寨鄉新公村黃蓓蕾。
通過實地訪問，我們發現了大學生村官目前面臨的一些主要的問題，對于這些問題，我們系統總結之后簡單提出了應對的方案和建議，希望為有志到農村基層發展的大學生提供借鑒和經驗，也可以對蘇北地區的大學生村官計劃的實施有所裨益。
二、調查方法
6天的時間里調查組以大學生村官為調查對象，實地走訪了岔廟鎮、保灘鎮、五港鎮、六老莊鄉、古寨鄉等5個鄉鎮，尋訪了朱小妹、劉良山、王波、黃蓓蕾、李曼曼、任偉等數位大學生村官，訪談了5個鄉鎮中數10位鄉鎮干部，百余名村民。
三、問題與分析
1.大學生村官“下得去”嗎？在調查中，大學生村官大多數人居住在村委會提供的住房里，少部分人住在自己或親戚朋友家里。每一個村官都有自己的記錄本，包括日志，工作匯報等。從日志中我們可以看出不僅僅使得大學生村官與外界展開了交流，而且與自己進行了一場別開生面的交流。面對自己的成長，大學生村官流露出只有“下得去”才能真正稱得上“村”官。
（1）選擇做大學生村官的意圖。通過實地調研，我們發現，大學生選擇做村官的考慮因素主要表現在兩個方面，其一，大學生村官政策本身被大學生看好。其二，大學生畢業就業及擇業壓力逐漸增大，從事三年的基層工作，加強鍛煉、積累工作經驗，積累人脈資源，為以后的長遠的工作做好準備?。
（2）大學生村官對所在村的認識。調查發現，絕大部分村官對所在村的概況有清楚準確的認識。他們均能準確地回答出其所在村的地理位置、面積大小、人口數量、人均年收入等基本村情概況，說明該市大學生村官有較強的崗位意識和責任意識，有較高的知識素養，能夠做到了解村情民意。
2.幾位村官在訪談中的共識：⑴農村基礎設施建設仍將是今后村官工作的重點和努力的方向，農村的基礎設施建設取得了較大的發展和進步，但距離社會主義新型農村、構建和諧社會的目標還有很大距離。⑵農村切實抓好計劃生育工作有一定難度，絕大部分蘇北村民能夠自覺遵守計劃生育這項基本國策，但仍有極少數的群眾由于受傳統封建思想的影響，偷生、超生的現象時有發生。農村環境保護也是大學生村官工作的重點之一，雖然向群眾大力宣傳秸稈還田、保護環境的重要性，但在沒有找到科學合理的解決辦法之前，焚燒秸稈的現象仍燃非常普遍。
二、大學生村官“干得好”嗎？
1.大學生村官與其他村干部的溝通。農村人際關系、利益糾葛紛繁復雜，農村工作瑣碎、敏感、環環相扣，作為新來者，大學生“村官”很難在短期內被農村社會一下子接納。二是大學生“村官”自身也存在一定的局限性：如：大多數“村官”經歷單純，有的甚至根本沒有農村生活的經歷。這無形中造成了大學生村官本人以及其他村民（包括其他村官）之間雙向的交流不暢通。
因此，如何得大學生變成村干部的“自己人”，我們認為，必須讓大學生村官的的確確地發揮與表現出自己的真正實力和作用，以事服人，以能力取信于人。一些調研對象表示，有了致富項目或者其他方面成績突出的大學生村官都會希望與自己的項目、村子持續的共同發展。
2.大學生村官專業知識結構與農村發展需要的“銜接”。調研過程中，我們發現，對于村民而言，大學生村官的知識結構是不具有現實的可操作性的。比如：許多農村依然算不上富裕，當前的主要工作還是發展經濟。正如我們走訪的村民所告訴我們的那樣，他們希望村里能夠富裕起來?？墒谴髮W生村官絕大部分為經濟、農林等專業之外的專業。一部分大學生村官告訴我們，自己所學的專業用處不大，但對此現象，我們則認為，是沒有真正把我們的專業發揮到合適與恰當的地方。
對于出現的這個問題，我們有自己的認識。一方面，隨著農村的發展，大學生村官的知識越來越看重整體水平，農村以及農民需要的大學生村官也不僅僅局限于經濟發展對口的專業，不同專業的大學生村官的引進就是必要的。另一方面，現在的農村發展并不平衡，經濟仍然是一些地區最主要考慮的因素，所以，大學生村官本身專業知識的不匹配就可能某中程度上影響到自己實際工作與農村的經濟發展。
針對這個問題，我們建議大學生村官強化學習，加強針對性、重點性的學習。對于非經濟等專業的大學生村官，要學習農民、農村最為關注與需要的經濟發展等方面的專項性學習。充分利用政府所提供的各項條件，迅速提高自身能力。建議政府部門有意識有目的、有所側重的組織與培訓大學生進行專題學習，用大學生村官本身的學習能力強的特點迅速傳授給大學生村官一些農村與農民迫切需要的知識，幫助農民致富的同時，幫助大學生村官在村民中間贏得信賴。
三、大學生村官“留得住”嗎？
1.大學生村官普遍關注相關政策的變動。有關“大學生村官”出臺的政策，大多代表了大方向，而許多細節性的東西還不明朗，需要進一步的補充或者可能適應以后的某種情況再次調整，尤其是相關配套性的措施能否盡快出臺成為大學生村官共同的期待。像大學生村官政策中規定的“大學生村官表現突出者可以直接被錄用為鄉鎮公務員”等規定由于缺少更為具體的標準，所以，大學生村官紛紛希望盡快更加詳盡、清晰起來。針對一部分愿意長久留村工作的大學生村官，這方面的政策與措施更加顯得重要和迫切。
我們可以做這么一個簡單的估算，從2008年開始，國家計劃用五年時間選聘10萬名高校畢業生到村任職。時間跨度就是2008――2012，由于鄉村的選舉一般是三年一次，所以，會面臨兩次的基層選舉，而大學生村官的任期基本上是三年，所以2008年第一批的大學生村官三年之后，如果做不好“去留”工作，過半的大學生村官就會離開現在的崗位。同樣的，第二批、第三批、一直到2012年選拔的大學生村官最終真正留到農村的也不會很多。
2.大學生村官的制度建設必須完善、健全。有了健全和完善的制度，才能依靠制度辦事情。但制度建設應該面向所有的基層干部，無論獎懲。制度建設一定要注意維護村干部之間的公平、平等。獎勵性的措施應該講求統一性，即面向所有的村干部。不能人為地拉遠了大學生村官與其他村官的距離。
四、高校的“村官”針對性工作仍需要繼續加強
有道是，“三百六十行，行行出狀元”。隨著大學生就業政策的調整，隨著大學生村官隊伍的不斷壯大，大學生村官作為一個新行當，一門新專業，客觀上要求高校和教育部門，必須及時調整教育方向，盡早開設大學生村官行當需要的、適合大學生村官人才成長的、專業設置科學合理的大學生“村官課”，如：與農村工作相關的法律課、基層工作管理課、實踐課等，這樣在理論的指導下可以少走彎路。
四、結束語
“3年后，我會選擇留下！”“不論以后選擇哪條路，至少目前他們都沒有后悔當初的選擇，而且，路會越走越寬的！”我們堅信在黨委、政府的正確領導下，廣大“村官”一定會全心全意地用知識、青春和熱情去改變農村面貌、改善農民生活、改造農業現狀，服務一方水土，造福一方百姓，用實際行動踐行李源朝部長為大學生“村官”題寫“艱難困苦，玉汝于成”時的殷切希望。
參考文獻：
[1]張家智：《“大學生村官”熱中的冷思考》，《調研世界》，2007.8。
大學生三年總結范文6
關鍵詞：課堂教學 調查 原因 建議
為了更好的了解高校大學生的課堂上課狀態，以便為高校老師在課堂教學時提供更好的參考意見，特向學生們發放調查問卷。該調查問卷已經完成，現就問卷的相關情況及問卷所反映出的有關問題報告如下。
一、調查實施
（一）確定調查對象：問卷調查對象為重慶某高校全校在讀學生，主要面向大一、二、三年級，隨機抽出高校200名學生做了問卷調查。
（二）設計調查問卷：本次問卷共設計了26個問題，涵蓋選擇題、排序題、問答題三種題型，對高校學生從課堂表現、對手機依賴程度、為規范課堂教學提供建議幾個方面展開調查。被調查者均能認真作答，在此謝謝他們的配合。
（三）整理統計數據：采用EXCEL表與spss軟件對數據進行統計分析、關聯性分析、可信度校驗和準確性檢驗。
二、問卷調查結果與分析
（一）調查人員分布情況：本次問卷調查對象男性占比41.7%，女性占比58.3%，男女比例分布情況也與實際學校比例相符合。從表1中可以看出，本次調查問卷調查對象年級分布大一、大二、大三基本上和學校學生的分布情況相同，所以此次隨機調查人員分布十分合理。
（二）學習對象上學期學習情況：調查結果中，成績優異的學生為5%，成績一般無掛科的學生為55%，成績較差，掛科三科以下的學生為35%，成績很差的學生占比5%，這也與學校學生正常學習分布相符。
（三）上課使用手機頻率：上課從不使用手機的占比1.7%，上課偶爾使用手機占比66.7%，經常使用手機占比28.3%，上課必用手機占比3.3%。經常使用與上課必用手機的學生總計達到約1/3，這無疑對課堂正常教學產生很大的阻礙。
（四）上課使用手機具體內容：上課使用手機的群體中，用于必要的聯系的通話、發短信、瀏覽網頁的學生占比約20%，近80%的學生上課使用手機做與課堂完全無關的娛樂事物。
（五）上課使用手機原因：只有近1/4的學生是因為特殊原因或者資料查詢使用手機，近2/3的學生覺得老師講課太無聊或者太難太易，對課堂沒有歸屬感，近1/15的學生在課堂做與課堂無關的其他事情。
（六）上課使用手機對聽課質量的影響：近45%的學生認為上課使用手機對聽課質量沒有影響或者影響不大，近55%的學生認為上課使用手機對聽課質量影響很大。多數學生意識到上課使用手機的危害，但是仍有接近半數的學生對上課使用手機的危害意識不到位。
三、總結及原因分析
本次問卷調查定位于課堂教學質量改革，真實地反映出大學生在課堂學習的具體表現與實際需求情況，為提高教育教學質量，促進教育改革提供了參考與依據。
通過對重慶某高校大一、二、三年級在讀學生問卷調查并對數據統計后，總結分析如下。
（一）問卷效度
1、在問卷調查的樣本選擇上，基本符合高校學生性別分布，男女比例接近高校實際情況；
2、本次調查共發出問卷200份，回收200份，回收率為100%。共獲得有效問卷197份，有效率為98.5%，問卷信度為0.752，具有較高的信度。我們將調查內容予以了以下總結匯報。
（二）學生課堂使用手機泛濫，現已很大程度影響正常教學秩序的維持
在被調查的學生中，課堂上使用手機者近80%在課堂上使用手機做與課堂無關的娛樂事物。從問卷（見附件1）第10、11、13、16題的數據可知，近70%的學生知道上課使用手機娛樂是對任課教師不尊重的行為。70%的學生提倡實施無手機課堂，其中，50%的學生欣然接受，21%的學生覺得需要時間適應。且在一節課上使用手機超過10分鐘的學生接近一半。從問卷第8題的數據分析，55%的學生認為上課使用手機對聽課質量影響很大。
四、提出大學生課堂教學實施建議
通過對本次調查問卷在學生課堂表現、學生課堂使用手機原因等方面情況的調研，針對大學生教學課堂存在的問題，提出課堂教學實施建議，建議僅供參考。
（一）設置校園課堂規定，規范適當使用手機
學校需要明文規定上課不能使用手機做與課堂無關的事情，并且推動無手機課堂的實施?？梢陨险n前先讓所有學生將手機設置為靜音，貼好物主是誰的標簽，上交至講臺，等待下課后再領回。如有發現課堂使用手機做與課堂教學無關的事情，任課教師要及時進行干預制止，并進行相關批評和教育。
（二）加大宣傳教育力度，引導正常使用手機
推動各校園媒體，含海報、微博、微信、QQ等渠道，加大無手機課堂教育，并且在主題班會、教學課堂引導教育學生正常使用手機。對手機使用過多輻射性危害進行講解，講述手機依賴癥的危害，從不利于身心健康，有礙于學生正常身體發育。提倡節能、節電、節省能源與頻譜帶寬等方面進行宣傳與教育。教育對學生手機的合理使用，如何趨利避害。
（三）改進課堂教育教學方法，抓住學生注意力
改進傳統你授我聽的教學方法，推動高校任課教師，到辦學先進的國內外學校學習新穎的教育教學方法，回校后對所學方法進行試驗試點和推廣宣傳?；蛘哐埥逃虒W方式特別受學生喜愛且能有效講授課程知識的教師，進行經驗分享與交流，鼓勵任課教師之間互相旁聽課程，相互查漏補缺。
運用契合現代社會發展實際需求的教學方法，結合當下學生學習心理，吸引學生的注意力，順應時代的步伐，提升教育教學能力。注重師生互動，增進師生交流，每周設置答疑時間，為學生教授課程知識的時候，教會學生行之有效的課程學習方法。提升教師自身的教學魅力，促進學生對課程的喜愛。
創建多功能學習新型教室，既能利用科技技術增加課堂現場的互動，也能適度增加學生的注意力，并且運用先進的科技手段，將更多的課程相關技術知識傳授給學生們，從教學設施設備上提升學校辦學水平與實力。
總之，本次問卷調查定位于大學生課堂教學改革，真實地反映出高校學生在課堂的實際表現與需求情況，為大學生課堂教學改革提供了參考與依據，所提意見僅供參考！
參考文獻
[1]崔允t，沈毅，吳江林，等.課堂觀察――走向專業的聽評課[M].上海：A東師范大學出版社，2013.
