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高中化學實驗題總結范文1
新課改要求高中化學實驗改進的方向是提升化學實驗在化學教學中的實際作用，使教學更加直觀、豐富，使學生在實驗中逐漸形成科學素養，所以高中化學實驗的改進必須注重簡約、趣味、安全、科學的統一．在實際的化學課堂實驗中，部分學生為達到實驗目的，忽略實驗本身的科學性，使自身對化學制劑性質的掌握混亂．化學課程的理論內容是對大量化學現象的歸納和總結，化學教學不可能脫離化學實驗而單獨存在，隨著化學教學資源的升級、化學人才培養目標的改變，高中化學實驗改進在理論上應該從實驗的方法、手段、過程、內容設計、程序步驟等多方面進行，學生不能為了達到教師的實驗要求或盲目地體驗化學實驗的趣味性，而忽視化學規律和化學操作的科學性，否則高中化學實驗改進的意義將會受到打擊．
二、高中化學實驗改進的實踐分析
1．高中化學實驗操作手段改進分析．高中化學實驗水平，不僅關系到學生對化學知識的理解、科學素養的形成，而且對教學成本、環境保護等方面也會產生一定的影響，所以必須結合多方面因素對高中化學實驗進行改進．例如，在講“碳酸鈉的性質與應用”時，學生在實驗操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達到實驗效果會消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實驗將無法達到預期目的，所以針對此實驗過程應該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個獨立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減．改進后的實驗操作，不僅節省了濃硫酸等化學試劑，而且使實驗的操作性、科學性、簡約性、安全性都得到提升，在課堂中應用的效果更加理想．通過此實驗改進發現，同樣利用現有的化學實驗資源，將實驗操作的手段、方法進行改進，就可能提升實驗效果，這要求學生在實驗操作過程中善于思考和觀察，并結合學習的化學規律和現象進行完善和創新．
2．高中化學實驗學習方法改進分析．隨著信息科技的發展和生活水平的提升，網絡、計算機得到普及，高中化學內容中涵蓋的危險性、破壞性較大，不易在課堂上讓學生直接進行操作的實驗操作、化學現象觀察等已經可以脫離具體操作而通過觀察視頻實現，所以學生的化學實驗學習方法應該在傳統的實驗室操作中融入視頻學習法．這不僅有利于學生對操作性較差的化學知識的理解，而且學生通過觀察規范的化學操作視頻，可以對自身操作中的不良習慣進行改正．
3．高中化學實驗學習態度的改進．受初中化學學習水平的影響，有些學生對高中化學實驗產生了抵觸的情緒．現階段，一些教師為調動學生的學習興趣，將探究式實驗教學、滲入綠色化學理念教學、整合實驗內容式教學、開發實驗的趣味性教學等教學方法應用到化學實驗教學中．學生是學習的主體，其對化學學習的興趣、參與化學實驗的主動性和積極性，是挖掘各類教學方法價值的主要途徑，所以針對高中化學實驗學習態度的改進是化學實驗改進的根本途徑．例如，在“氫氣和氮氣生成氨氣”實驗操作過程中，教師利用各種教學方法使學生認識到合成氨的適宜條件是N2和H2的體積比為1∶3;溫度不宜過低，在500℃左右為宜;合成氨是體積縮小的可逆反應，壓強增大，有利于氨的合成，但壓強過高時，對設備的要求也就很高，制造設備的成本就高，應對壓強合理的把握．由于部分學生對化學實驗并不感興趣，可能忽略化學實驗操作中的催化劑“鐵觸媒”，使其對化學實驗的掌握存在問題，甚至不能正常操作，所以學生學習態度的改進也至關重要．
高中化學實驗題總結范文2
關鍵詞：高中化學;教學效率;實驗改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0052-01
隨著我國新課程改革的有效實施，高中化學課程更加注重課堂效率的提升，課堂教學質量受到廣大教師的重視。實驗是高中化學教學重要內容，通過實驗可以驗證理論知識，也可以激發學生的學習熱情，鍛煉學生的動手操作能力。另外，高中化學的實驗是教師開展科學教學和深層次教學的入手點，通過實驗能強化高中化學實踐教學質量。因此，高中化學教師需要正確看待實驗價值，積極分析授課內容，有效優化設計高中化學實驗課。
一、提高高中化學實驗教學重視度
高中化學的實驗教學旨在讓高中學生學習和了解化學知識，體會如何將所學的化學知識運用于實踐。從根本上來說，高中化學的理論知識來源于實驗總結，高中學生做化學實驗需要課堂理論知識的積累和支撐，二者相輔相成，高中化學教學中少了理論知識的教學和實驗教學中的任何一個，高中學生的化學學習質量就無法有效提高。因此，高中化學教師一定要轉變傳統的重理論、輕實踐的錯誤教學觀念，加強對于高中化學實驗教學的重視，為高中學生創造更多的時間實踐。受應試教育理念的影響，許多高中化學教師對于高中化學理論知識的教學非?？粗?，但是對于高中學生的化學實踐操作能力重視度不夠，從而導致高中學生的化學學習質量得不到提高，化學學習興趣和熱情下降。因此，高中化學教師一定要重視化學實驗教學，摒棄不科學的高中化學教學理念，創新高中化學教學模式，從而在教授化學理論知識的同時，同步培養高中學生的化學實踐操作能力。
二、優化高中化學實驗教學環境
活躍的高中化學實驗教學環境，能夠有效地激發高中學生對于高中化學實驗學習的興趣和熱情，提高高中學生化學實驗學習的積極性和主動性，讓高中學生在化學實驗教學中不斷提高化學知識的學習質量和水平，鍛煉和提高化學實驗操作能力。因此，高中化學教師要想優化高中化學實驗課的設計，首先應當從優化高中化學實驗教學環境入手。傳統的高中化學教學方法對于理論知識的教學非常重視，但是對于化學實驗課堂的教學環境優化重視度不是很高，這樣容易導致高中學生的化學學習興趣和主動性降低，最終影響高中化學教學的質量。因此，高中化學教師一定要認識到這一點，摒棄低效、不科學的教學方式，提高高中學生化學實驗操作能力，積極采取有效手段營造活躍的高中化學實驗教學環境，激發高中學生對于化學實驗教學的學習興趣和主動性，讓高中學生在親自動手的化學實驗操作中不斷深化理解，促進化學學習質量的提高。
三、豐富高中化學實驗教學形式
高中化學實驗教學的形式對高中學生的化學實驗學習興趣和高中化學實驗的有效性有著非常重要的影響，高中化學教師應當認識到這一點，積極創新化學實驗教學方式，豐富高中化學實驗教學的形式，從而提高高中化學實驗的有效性，促進高中學生化學實驗操作能力和學習質量的提高。高中化學教師豐富化學實驗教學的形式，提高高中化學實驗的有效性可以采取以下幾種方法：第一，創新教學理念。高中化學教師應當認識到高中學生才是高中化學實驗教學的主體，所以，高中化學教師要創新教學理念，將高中化學實驗教學的主動權交到學生手里，讓高中學生的化學實驗學習化被動為主動，全身心融入化學實驗，在化學實驗教學時增加實驗活動的風趣性，有效地激發學生的實驗操作興趣。第二，創新教學內容和形式。高中化學授課的實驗部分一直都有較為嚴格的限制條件，隨著教育技術的進步，我們也可以適當地放寬實驗操作限制，以蘇教版高中化學《金屬與非金屬反應》這一部分為例，以往對于這一類化學實驗出于安全的考慮，化學教師一般都是自己演示給學生看，但是沒有通過親手參與，高中學生很難掌握這一化學反應的現象和規律。因此，為了解決這一問題，高中化學教師應當放寬對于學生的實驗限制，讓每一位學生都能通過實踐、操作，有效地掌握高中化學實驗的操作方法，提升高中學生的化學實驗操作能力。對于“鈉與水反應”，教師教學中先講解鈉的保存條件，把學生分成幾個小組，每組由一名學生操作，操作中注意安全，驗證課堂學習的實驗結論。
綜上所述，化學實驗教學是高中化學教學的關鍵組成部分之一，它能夠有效地提高高中學生的化學實踐操作能力，鞏固高中學生的化學知識學習質量，強化高中化學實驗教學質量，對于高中學生的化學素質和綜合水平的提高，具有不可替代的作用。因此，高中化學教師應當積極采取有效的教學理念和方法推動高中化學的實驗教學改革，從而全面優化高中化學教學。
參考文獻：
[1]湯波，朱蠡慶，黃小芳.分析化學開放實驗室建設在科學素質培養中的作用[J].中國冶金教育，2009，（1）.
高中化學實驗題總結范文3
一、高中化學實驗教學缺失的原因
1.過于形式化的實驗教學模式
以往的高中化學實驗教學只重視實驗結果而忽視了學生在實驗過程中的參與度，過于重視教師個人的實驗講解而忽視了學生在實驗教學中主觀能動性的發揮。進行高中新課程改革后，教材內容的設計更加注重對學生綜合素質的培養，所以實驗教學的重要性便顯而易見了。但是，目前我國高中化學實驗教學中存在的一些問題，學校的化學實驗設施不健全、教師的實驗準備不充分、學生缺少實際動手操作能力等。這就使得學生的參與度較低，進而大大降低了實驗效果，也降低了教師的耐心及學生的積極性，也進一步促成了教師利用課外時間來開展化學實驗教學，甚至忽視實驗教學的局面。
2.忽視了對學生獨立動手操作能力的培養
高中化學實驗教學的目的是培養學生獨立動手操作能力、觀察思維能力、分析歸納總結等能力，這是高中新課程改革以后對高中化學實驗教學所提出的新要求。高中化學實驗教學需要學生全程參與到化學實驗中，這對提高學生的綜合素質具有重大作用。但目前有許多高中化學教師都忽視了化學實驗教學對促進學生全面發展的作用，僅僅將化學實驗當作枯燥化學課堂的一劑調味劑。
3.忽視了高中化學常規實驗教學
在以往的高中化學實驗教學中，學生一般都會進行分組實驗，但分組實驗卻只是單純地重復教師所做過的實驗，進而忽視了學生個人價值的體驗。新課程改革強調，教師要創設獨具特色的化學實驗探究活動，以交流討論的形式來取代傳統意義上單純的分組實驗模式，進而提升學生的實驗參與度。
高中探究性化學實驗教學是高中化學教學中的一個重要組成部分，探究性實驗一般是教師在課堂上進行，但由于教學形式的單一性、實驗器材的缺失、教學活動課少、探究性實驗過程較長等問題的存在，使得探究性教學很難開展。
4.教師用視頻演示化學實驗
高中化學實驗的要求比較嚴格，過程也比較繁瑣，因而比較難以操作。比如一些具體的化學實驗對化學試劑的濃度、用量、順序等都有嚴格的要求，教師在準備不充分的情況下，實驗很難成功。有一些實驗還具備一定的危險性，實驗過程中會產生有害、有毒氣體或物質。因此，教師往往會利用先進的多媒體教學將實驗過程以動畫的形式展現給學生看，這種方式既減輕了實驗的危險系數，還縮減了實驗教學的時間，但這種方式也會造成教師成為教學實驗的播放者，而學生只是單純的觀眾。
5.對選修部分的化學實驗不夠重視
高中的化學實驗教學被限定在選修部分，主要是培養學生的動手實驗能力。學生通過對這一部分的學習，可以掌握基本的化學實驗方法。高中化學實驗的考核一般包括化學現象、化學實驗反應原理以及掌握有機化學的基礎等，所以學校要對選修部分的內容引起必要的重視。在實驗條件不足的情況下，學校要想辦法來創造條件，讓學生能夠真正動手實驗。但目前來講，有些高中學校只是將化學實驗當成是可有可無的擺設，并沒有當成主要課程來進行教學。
二、解決高中化學實驗教學缺失的措施與對策
1.創新實驗教學觀念
新課程改革的目標是培養學生的創造性思維及實踐動手操作能力。所以，為了貫徹這個目標，高中化學教師要創新化學實驗教學觀念，以探究性的實驗教學為核心，讓學生成為實驗教學的主體。努力探索新方法、開拓新形式來提升學生學習的主觀能動性，進而提升學生的綜合素質。
2.合理利用教學資源
教師要合理規劃配置實驗教學資源，一些耗時較長的實驗，教師可以引導學生進行自主合作探究。這樣既有利于培養學生獨立思考、動手操作的能力，還可以有效提升課堂效率。相對于一些生活性的、比較實際性的化學實驗，并不需要到化學實驗室進行實驗，教師可以要求學生回家以后利用課后時間獨立完成，教師再根據學生的實驗過程及結果給予相應的評價及反饋。這樣既可以節省課堂教學時間，又培養了學生的綜合探究能力。學?？梢赃m當開放實驗室，讓學生進行化學研究及實驗，以此為動力，鼓勵學生參與一些青少年化學競賽，為實驗探究提供新的活力。教師在實際的化學實驗教學中，還可以加入一些趣味性的小實驗來提升學生的積極性與主觀能動性，提高學生的學習興趣。
3.利用多媒體綜合教學
合理利用多媒體綜合教學是將一些危險性較強、難以進行的實驗用多媒體的方式來呈現，讓學生更好地理解實驗中的重點、難點，但不能過度依賴于多媒體而忽視了學生的實踐動手操作能力。過度依賴多媒體就很難讓學生通過親身體驗來觀察實驗現象，只能通過視覺及聽覺來感知，進而會降低學生對實驗的興趣。對于一些可以通過實際動手操作的方法來完成的演示實驗，教師一定要親自動手，不能過度依賴于多媒體，多媒體教學只是一種輔助教學模式。
4.在實驗中重視培養學生的動手操作能力
化學實驗可以培養學生多方面的能力。例如，氫氧化銅和乙醛在實驗中會產生相應的紅色沉淀物，但只靠教師講解及課本描述，學生很難記住這一反應。經過教師引導學生開展的乙醛滴進新制氫氧化銅懸濁液加熱的實驗，讓學生能夠充分觀察實驗的反應過程，進而給學生留下深刻的印象。學生在實驗中需要參與其中，在教師的指導下學生學會自己動手做實驗，進而培養他們的動手操作能力。
5.構建新型實驗教學模式
構建新型實驗教學模式主要是創建以學生為主體的探究性實驗教學模式，讓學生能夠獨立或合作進行實驗的模仿遷移或自主設計，實驗中獨立動手操作，獨立思考分析，獨立歸納總結。構建探究性實驗教學需要教師熟練掌握專業知識，努力提升化學實驗操作技術水平。在探究性實驗中，教師指導學生能根據具體的實驗教學情況來進行實驗設計，引導學生通過自主設計實驗來加深對相關化學知識的理解。
高中化學實驗題總結范文4
【關鍵詞】 高中化學；實驗教學；有效性；策略分析
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
化學知識來源于實踐，也應當服務于現實生活。對于高中生來說，上化學課是很有趣的，因為他們在化學課堂上可以觀看教師做一些新奇的化學反應實驗，也有機會親自動手做化學實驗，觀察到許多奇異的化學現象。實際上，高中化學教師的任務并不僅僅是讓學生對這門學科產生興趣，而是要通過做實驗的方式，幫助學生在頭腦中形成對化學知識的印象，進而達到充分理解并熟練運用化學基礎理論知識的目的。教師要講究教學方法，采用一定的教學手段幫助學生打牢化學知識基礎，同時引導學生進行獨立的學習和思考。以下將對高中化學實驗教學有效性的提高策略進行簡單地介紹。
一、以學生為主體
在以往的化學實驗教學中，教師采用“滿堂灌”的方式進行教學，學生只能被動接受知識，而不能進行主動思考與研究。在進行實驗之前，教師首先會講明相關的實驗原理、實驗過程以及實驗結果，在這一系列的準備工作之后，教師開始演示實驗來驗證自己所講的理論知識。隨著新課改的不斷進行，教師在進行高中化學實驗的課堂教學時要做到以學生為主體，具體應該做到以下幾方面：
（一）教師應該改變“滿堂灌”的教學模式，要在問題設置、實驗的操作步驟以及實驗小組的討論總結等授課環節上不斷創新，以此來提高學生對實驗學習的興趣，教師應該要求學生主動在實驗的過程中進行充分思考，并對實驗中所出現的問題進行認真地分析與探索，最終可以正確地解決問題。在進行實驗之前，學生應該養成自主預習課程的習慣，這樣在預習的過程中就會產生許多的疑問，進而在課堂上有針對性地進行實驗。
（二）在進行無危險且操作簡單的實驗時，應該鼓勵學生自己動手來完成實驗；而相比較那些有一定的危險性且操作復雜的實驗，可以將學生分成幾個小組，以探究的形式來完成實驗。這樣在實驗的過程中就可以提高學生的數據分析能力與問題的歸納總結能力，使同學能夠對課堂的教學內容進行充分地吸收與理解。下面以“海帶中提取碘”為例來闡述化學實驗教學步驟：
1、上課之前，教師首先讓學生對提取碘實驗中涉及到的相關理論知識進行預習，對不清楚的問題要做好記錄，在課堂的實驗中尋找問題的答案。
2、在進行實驗時，設計好的實驗步驟如下：①通過分析，自己來選擇實驗中用到的相關儀器，并對海帶進行灼燒、浸取與過濾；②選擇正確的氧化劑來完成碘離子的氧化步驟；③將在化學實驗反應過程中所生成的單質碘進行正確提取與隔離；④對實驗中產生的諸多現象進行分析總結，并提出在實驗過程中所遇到的問題。
3、讓學生在實驗的過程中分析灼燒的作用，應該選擇何種氧化劑進行實驗才正確，碘元素怎樣在實驗的過程中完成各種轉化，并且教師要積極參與到各個小組的討論中。
按照這些步驟來進行實驗后，學生不僅解決了課前預習產生的問題，并在實驗過程中積極思考進而研究出了實驗過程的改進方案，并且這種方案與以往相比具有很多優點，十分可行?？梢姡處熢谶M行化學實驗的教學中，應該做到以學生為主體來進行教學，這樣學生在實驗的過程中就會進行充分思考并尋找問題的答案，有效地提高了學生對化學實驗的學習興趣與實驗的操作水平。
二、進行分層教學
在以往的化學實驗課上教師通常都將不同班級的學生聚集在一起進行實驗教學。這種教學方式根本不符合課改的要求，造成了嚴重的兩極分化，因為對基礎好的學生不會帶來太大的影響，但是對于基礎差的同學會導致其學習能力更差，根本沒有按照學生的接受能力與認知能力進行教學。因此，在以后的高中化學實驗教學中，教師應該了解每位同學之間的差異，根據每位同學的化學知識掌握程度，以及對化學知識的接受能力等來因材施教，完成分層教學。這種教學方法可以有效地改變教師的教學目標，完善教學方法。
三、理論聯系實踐
想要提高化學教學的有效性，就應該做到將化學理論與實踐進行有效結合，將化學的實驗教學聯系到學生的日常生活。
例如：教師在講解膠體的化學性質時，應該先讓學生親自動手來完成實驗，對實驗的過程中所產生的反應現象應用已學過的化學知識進行分析。然后，聯系人們的日常生活，將生活中時常出現的一些現象作為參考對象，依據膠體的相關性質來進行分析，像入?？谌侵夼c夜晚光束的形成原因。到課程結束后，教師結合現實生活來進行實驗的總結，最終研究出膠體所具有的化學性質。這種教學方式不僅可以在很大程度上提高同學們學習化學的興趣，讓同學們能夠親身感受到化學是與人們日常生活密切相關的一門學科，也可以促使學生努力學習化學知識，提高自身的化學水平。
四、總結
高中化學課程體系，主要包括化學實驗、理論講解、習題演練和能力提升幾個方面。這幾種課程內容是互相聯系、互相配合的。除此之外，還有很多教學內容，有待于教師去探討和適用。實驗教學，是高中化學教學中的重點部分。化學教師應該重視實驗教學有效性的提高，探索高效的教學方法，在合適的時機引導學生對實驗結果進行研究和深入思考，調動學生學習的主動性。教師也應當注意提高自身的專業水平和專業素質，引領學生在輕松愉快的氣氛中進入化學的殿堂，通過親自動手實驗來體會化學的奧妙。
參考文獻
[1]李斯.高中化學實驗教學策略分析[J].文理導航（中旬），2012，5（20）.
高中化學實驗題總結范文5
化學是一門以實驗為基礎的科學，高中生在學習化學過程中，化學實驗學習是必然經歷的過程。在親自動手實驗的過程中，可以更好地將理論知識與實驗操作進行對照和融合，從而逐步提升自身素質和能力。筆者在化學實驗學習過程中，不斷總結學習經驗，并逐漸形成自己的一套化學學習理論，根據自己的學習體會，就高中化學實驗學習提出自己的幾點意見和建議。
二、對高中化學實驗基礎學習給予重視
就高中階段多數化學實驗而言，在正式實驗之前，我們就會相應了解其實驗內容、目的、所用器具以及相關實驗原理等內容，教師也會對我們的實驗流程進行講解和指導。部分同學在實驗過程中表現較為興奮，掌握一定的實驗操作流程及技巧后，即開始動手實驗，相應忽略了對于實驗基礎內容的深入學習和掌握，導致實驗連續性、完整性差，較難達到自身所期望的化學實驗學習目標。就筆者自身的化學實驗學習經歷而言，無論是簡單或復雜的化學實驗，均是由不同數量的基礎知識組成的，只有真正掌握實驗相關的基礎知識，才能實際理解實驗學習的目的和意義，同時在實驗過程中驗證自身所學的理論知識，提高自身能力。另一方面，化學作為一門科學，化學實驗是很嚴謹的，同時存在一定的危險性，對于操作規范性、連續性有著較高的要求，只有我們完全掌握實驗操作基礎知識，才能保障實驗順利進行，得到實驗應有的效果。
三、關注高中化學探究性實驗學習
實驗是化學科學建立和發展的基礎，這種行為本身就帶有強烈的探究性和驗證性。因此，在實際化學實驗學習過程中，我們也應給自己制定相應的實驗探究目標和計劃，進行探究性學習，而不是僅滿足于簡單的化學實驗流程操作學習，從而真正提高自身綜合能力。就筆者而言，化學實驗吸引我的地方在于其豐富新奇的實驗現象以及實驗探究得出理想結果的喜悅。因此，筆者在化學實驗學習過程中，習慣暫時忘記教師的指導和書本上的標準流程，從實驗課題出發逆向思考“如果這個實驗由我自主設計會如何操作”這一問題，然后從實驗目的、實驗原理，實驗所需器具和試劑，以及實驗具體操作流程幾個方面入手，完成自己的實驗設計，再與教師和書本上的標準實驗進行對比，以發現自身學習的不足，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，完善自身實驗設計、提高個人能力。事實上，許多實驗都有多種實驗驗證方法，我們實際操作的實驗，多數是操作較為簡單且安全的實驗，按照老師和課本的指導，我們可以較好地完成實驗、觀察實驗現象。但這并不與探究式實驗學習相沖突，筆者在兩者的對比學習中，收獲了更多的快樂和滿足，同時化學應用能力也得到了有效的提升，在實際化學實驗學習過程中，對于學習內容也有了更加深刻的認識和理解。
四、對高中化學擴展學習給予強化
化學是一門實用性極強的科學，生活中許多現象均與化學有著直接且緊密的聯系。因此，我們在進行化學實驗學習時，不應僅局限于課堂上的化學實驗內容，應積極探索生活中的化學實驗因素，以不斷提高個人化學能力。受生活條件限制，我們可能無法進行過于復雜的實驗操作，但可以通過一些簡單的、生活化的實驗練習，提高個人化學實驗動手操作技能，以及對于化學學習內容的理解。如“鈉在水中的反應觀察實驗”實驗操作簡單且原料易獲得，在實際操作過程中，可以直接觀察鈉作為活潑金屬的種種特性，包括存儲方式、與水的燃燒反應等，同時加強對于燃燒定義的理解和認識；再比如，酸堿性是高中化學實驗經常涉及的一種觀察性質，而對酸堿性的判定是使用pH試紙完成的。pH試紙是一種較容易獲得的實驗材料，通過對生活中常見物品的酸堿性檢查，可以提高我們的實驗操作技能，以及對于酸堿性強弱的直觀認識。除上述生活實驗操作之外，高中化學實驗知識還可用于解決一些生活難題，包括化學方法去除生活污漬、化學防腐等，通過這樣的化學生活實驗應用，也可以進一步提高我們對于化學知識的理解和綜合應用能力。
五、重視高中化學與生活的聯系
高中化學實驗作為一項探究性的學習過程，除了在實驗室在老師的指導下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進行。對焰色反應來講，盡管有學生親手制作一些煙花，具有一定的危險性，但是學生應該有高中化學實驗生活化學習的意識，尋找自己生活化實驗可以在日常生活中選用的材料。另外，學生還應該有在日常生活中發現一些化學實驗的事例，并對其中包含的化學問題進行探究，養成從化學實驗的角度進行生活經驗的思考，比如，在日常生活做飯的過程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒有發現明顯的黃色，這雖然是一種很常見的生活現象，卻也是一種化學實驗現象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時呈現的顏色，無疑會加深對焰色反應的理解。
六、結束語
筆者結合自身化學實驗學習經驗，從化學實驗基礎學習、化學實驗探索性學習以及化學實驗生活化學習等角度，闡述了自己對于高中化學實驗學習的一些體會和方法，可以總結為基礎知識、探索精神和生活實踐三點內容，筆者認為只有掌握了這三點內容，才能不斷提高化學學習興趣和實驗學習技能，進而實現自身綜合能力的提升。
作者:閔銳 單位:東營市第一中學
參考文獻：
［1］金伊．綠色實驗在高中化學學習中的運用［J］．化工管理，2016（29）：38．
高中化學實驗題總結范文6
關鍵詞： 新課標 高中化學 實驗探究性教學 教學途徑
隨著新課改實施，高中化學教學模式也在進行相應變革，改革后的高中化學教學模式相比傳統教學模式來說，更加提倡老師在教學過程中將實驗性探究與傳統教學相結合，讓學生通過化學實驗掌握新穎的化學知識。這就對廣大高中化學老師提出了更高要求。如何引導學生在實驗探究性教學中把化學知識牢牢掌握和弄明白，如何探究高中化學知識與日常生活有機結合的途徑，近些年來越來越多的教育工作者對此各抒己見。筆者根據自己的教育經驗，對這個問題進行討論研究。
一、高中化學實驗探究性教學的現狀
（一）很多一線高中化學老師都明白，化學實驗對于同學們的化學學習多么重要，但是，由于地區的差異性比較大，各個地區的具體情況不一樣，教學資源的發展也不均衡，這樣的情況導致有的地區化學實驗課程是規范的一門課程，有相對固定的時間讓同學們到學校化學實驗室進行化學實驗。但是，有的地區發展比較落后，相應的教學資源也比較欠缺，老師們根本沒有機會進行化學實驗探究性教學，甚至有的學校根本沒有化學實驗室。這樣一來，不同地區的學生對于化學知識的掌握就會出現良莠不齊的現象，有的地區學生對化學的知識掌握得好，能夠熟練運用課堂上學到的知識解決生活中出現的問題，但是有的地區的學生對化學知識的理解僅限于教材上的講解，那么地區之間的差距就會顯露出來，這樣不利于我國高中化學整體水平提升。
（二）學校和老師對于化學實驗探究性教學的重視程度不夠。有的城市教學資源比較匱乏，相對應的學校對化學實驗課程的重視程度也不夠，有的學校甚至根本不開展化學實驗課程，同學們也從來不做化學實驗，高中化學課的學習還是比較傳統的教學方法，都是老師在上邊講，同學們在下邊聽，課下看看書本。有的學校只是在高考前做幾次實驗，讓同學們臨時抱佛腳，往往結果不太理想。不僅如此，有的學校連高中化學老師也嚴重缺乏，有時一個化學老師要擔任好幾個班的化學課程，甚至整個年級的化學課都由一個化學老師擔任，在這種情況下，老師教學任務量比較大，自己根本沒有時間進行科學探究，更別提對學生開展實驗探究性教學，老師對化學的講授僅僅限于課本上講解的，那么教學質量必然會下降，不利于同學們學習化學[1]。
以上是對現階段我國高中化學實驗探究性教學開展現狀的分析，從分析中可以得出，我國高中化學實驗探究性教學還存在許多問題，化學實驗探究性教學的開展進程還十分緩慢，需要克服的困難也相當多。下面我們一起探討一下究竟該如何進行高中化學實驗探究性教學。
其實，化學并非是大家想象中難學的科目，它和我們的生活是緊密結合的。例如，平時在生活中觀看煙花的時候，常常驚嘆于煙花綻放時的絢麗，各種各樣的圖案無一不讓我們為之歡呼。但是這些看似復雜的煙花反應的原理和需要的材料其實都是平時在高中化學中可以見到的。高中化學實驗中，可以通過不同金屬燃燒產生不同的顏色的煙火，這就是煙火絢麗多彩的原理。如燃燒磷粉，呈現出來的就是藍色的火焰，添加金屬鈉，呈現的就是黃色火焰，等等。所以我們不難發現，當我們將化學現象與實際生活相結合的時候，即使是平時覺得化學難理解的同學也會覺得其實化學變簡單了。所以，要想使同學們覺得高中化學并不是什么洪水猛獸，這就需要在新課標下將高中化學的實驗探究性教學落實到課堂上，讓同學們通過化學實驗掌握化學知識。
二、高中化學實驗探究性教學的實踐方法
既然高中化學實驗探究性教學如此重要，那么我們到底應該怎樣進行高中化學實驗探究性教學呢？下邊我們結合實例具體討論。
（一）老師在日常授課過程中，備課的時候就要時刻樹立一種理念，即我將授的化學知識必須和生活實際緊密結合，以此提高同學們對化學的興趣。首先進行教學設計時，就要追求盡量生活化。因此，教學設計可以綜合運用化學知識、數學知識，有時甚至是語文知識調動學生學習積極性，也可以增強學生的理解力。例如，學習鋁熱反應這個化學實驗的時候，首先老師要給同學們將實驗的步驟演示清楚：首先在蒸發皿中加入三氧化二鐵，再加入鋁粉，混合均勻，然而在混合粉磨上插上一根鎂條，并點燃鎂條。這其中2Mg+O■■2MgO主要是引燃作用，高溫促使鋁和氧化鐵反應：2Al+Fe■O■■Al■O■+2Fe，最后可以看到像放煙火一樣的景象。這樣跟同學們進行解說，更容易讓同學們接受和了解。同時，老師可以將整個實驗繪制成圖像，更加清晰易懂[2]。
（二） 老師在整個高中化學實驗探究性教學過程中要積極引導和啟發同學們隨時進行思考，對實驗中出現的問題進行探究解決。這樣做不僅可以使實驗中出現的問題能夠及時解決，不往后拖，而且可以鍛煉同學們思考的能力，提高化學實驗探究性教學效率[3]。比如，進行硫酸的實驗時，一定要提醒同學們在實驗過程中嚴格按照操作一步步進行，一定要注意安全。在實驗過程中，老師還可以趁機提問：如果我們做實驗的時候不小心將酸沾到皮膚或者衣物上，那么該如何處理呢？老師可以啟發同學們思考酸的屬性，讓同學們自己給出答案。最后，老師可以對答案進行總結：首先我們應該用較多清水進行沖洗。但是如果沾到衣服上的是濃硫酸的話，首先要迅速用抹布進行擦拭，然后用水進行沖洗。其次，要用碳酸氫鈉液（3%～5%）沖洗。通過這樣的提問讓同學們自己動手找到答案，同時提高對化學知識的熟悉程度。
（三）教師在高中化學實驗探究性教學過程中，還應該注重德育教育。高中生階段不僅要重視智育教育，德育教育的培養更為重要。而且，德育教育培養不僅局限于課堂上，對同學們的德育教育可以隨時隨地進行。老師進行化學實驗時，如上邊提到的鋁熱反應的實驗，在實驗過程中，老師要做出表率，不要隨意丟棄實驗產生的廢棄物，而且在實驗結束之后還要提醒同學們把實驗器材放回原處，以此提醒同學們用完東西后要將其放回原處。
綜上所述，我們明白了高中化學實驗探究性教學的重要性，對于高中生來說，化學實驗研究教學不僅可以激起他們對于科學的求知欲和好奇心，而且對他們對化學知識的掌握具有極大的促進作用。通過開展高中化學實驗探究性教學，相信我國高中化學教學會更加規范化和效率化，提高化學教學質量，促進科學實驗精神的發展和培養。
參考文獻：
[1]周雄，蔡亞萍.新課標下高中化學實驗的探究性教學思考[J]. 今日科苑，2008：141.
