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大學生家務勞動總結范文1
即墨實驗高級中學2021年“學雷鋒月”實踐活動方案
一、活動目的
堅持立德樹人，同心戰“疫”，共鑄勇于擔當與行動報國的中國力量。我校擬于3月舉辦“與時俱進學雷鋒災難面前勇擔當”主題教育實踐活動。引導廣大學生深思本次災難中展現出的國家力量、制度優勢，厚植愛國情懷；向戰“疫”過程中涌現出的新時代 “雷鋒”學習，樹立正確的價值觀，修身養心、勇于擔當，自強不息，奉獻祖國。
二、活動主題：與時俱進學雷鋒 災難面前勇擔當
三、活動時間
2021年3月
四、活動內容
（一）宣傳發動
3月5日晚，學校召開“與時俱進學雷鋒災難面前勇擔當”學雷鋒實踐月活動 線上動員大會。
（二）活動實施
1、召開“學習英雄擔當作為”主題班會。3月8號（周日）各班組織線上主題班會，組織學習抗“疫”過程中涌現出的各行各業先進人物（團體）事跡。
2、“一封書信傳深情”活動。高一高二每位同學寫一封題為“致戰斗在抗疫一線的白衣天使”的信，不少于800字，3月9日前交給班主任。
3、開展 “災難帶給我們的思考”主題征文比賽?？蓮恼鋹凵?、人與自然、家國情懷、責任擔當、科技力量等方面切入。引導學生樹立求學報國的遠大志向，珍惜時間，珍惜當下，不負青春。
文體不限，不少于800字。請各班于3月16日前將征文電子版收齊交語文老師，每班推薦優秀征文5篇，年級匯總后學校統一評選一二三等獎予以表彰。
4、組織開展愛心捐款活動。各班團支部倡議本班同學自愿向疫區捐款，表達自己的一份愛心。
5、做家務，獻孝心。學習之余做一些力所能及的家務勞動，做居家小主人，給父母添小幸福。
6、成立線上學習互助組。各班組織成立學習小組，同學之間線上互相幫助，答疑解惑，共同提升，攜手向前，牢記“為中華之崛起而讀書”的使命。
四、總結表彰
1、評選美德少年。每班推選2名活動中表現優秀的同學，參加學?！懊赖律倌辍痹u選。
大學生家務勞動總結范文2
關鍵詞：惰性惰性心理學生
惰性是廣大學生普遍存在的一種心理現象,是人在某種環境和某種消極心態的支配下,產生的一種懈怠、懶惰的思想和行為。受這種心理現象的支配,學生做任何事都拖沓、“懶”于去想、去做,或者逃避,甚至置之不理。
通常來說,惰性心理的產生才導致出現惰。在日常生活和學習上表現出來的放松、懶散、懈怠以及漠視情緒,能發現問題卻不愿動腦筋想辦法解決問題的消極心理狀態。久而久之會使人逐漸失去創新的思維能力,而且會導致整個人對消極情緒的“免疫力”下降。
惰性思想袒護著惰,惰又滋長著惰性思想。學生惰性的存在嚴重影響到他思維的發展,知識的積累,優良品德的形成以及理想的實現。正確認識和研究學生的惰性心理,對加強其教育,培養新型人才有重大作用。
一、學生惰性心理形成的原因
學生惰性心理的形成的原因是多方面的,但主要的原因表現在以下幾點:首先,隨著社會的進步,經濟條件的發展,新的生產力在不斷更新,使學生在家務和學習上對一些工具產生了一種依賴心理,總認為機械勞動可以替代一切手工。甚至認為只有利用機械才能做事,才能將事做得完美。從而懶于動手、動腦,這樣極大的抑制了孩子的實踐操作能力和發散思考能力。其次,學生的心理受到社會不良風氣和傳統思想的影響。很多家長認為自己的子女不是干活的料,為孩子包攬一切“工作”,使孩子得不到勞動實踐和動手、動腦方面的鍛煉,也正是這樣影響了孩子正確的勞動意識,讓孩子的惰性心理在思想上有了依靠。再有就是生活圈內的人的生活習慣也直接影響著孩子。青少年學生對事物的認知尚處在學習的階段,容易形成對周邊生活人群的效仿,老師及家長如果做事拖沓,不能說到做到,孩子必然會加以效仿?？偨Y起來有四種類型:一是情緒惰性。學生或家庭等外界環境的影響,或因個人非正常心境的影響,或因大腦皮質的興奮周期處于低潮的影響而產生的惰性。這通常時間較短。當影響情緒的事件過去之后馬上就能恢復正常,惰性也不隨之消失。二是疲勞惰性。這是在學生的學習緊張或家務勞動過多時出現的。這時,思維困乏,精神渙散,精力不集中。熱衷于自己的愛好,只對自己感興趣的事物注意,對于主要事物只是應付,在學校時表現出作業敷衍和拖拉。三是習慣惰性。由于缺乏嚴格要求,長期懶惰敷衍而形成習慣。這種惰性具有頑固性的特點,一般表現在家庭富裕,嬌生慣養或好說好動不守紀律的學生身上。四是生理惰性。這是因身體有病,生理發育不全所表現出來的惰性。它具有穩定的特點,表現在少部分有生理或身體負病的學生身上。
二、學生惰性心理的表現
1.心理自卑,不自信。學生表現出自我迷失,懷疑自己的能力,大多由于生理惰性引起,長期的失敗心態加上缺乏表現機遇就會讓學生形成“照貓畫虎、照本宣科”的生活學習方式。寧可和別人一起錯也不愿出一把風頭。
2.思想懶散,甘守平庸。對學習生活不肯下苦功,懶得動腦、動手;對學習上遇到的難點要么置之不理,要么敷衍塞責,遇到問題愛找客觀原因,推卸責任,得過且過,安于現狀。
3.自以為是,盲目自滿,不思進取。不愿接受新的事物,以為自己處在“高位”,盲目地樂觀與自信,沉湎于過去的成績上,不思進取,不愿接受新的學習方法甚至對新事物產生抵觸情緒,采取逃避或排斥。
4.因循守舊,思想僵化。把所有事物都看成是一成不變的,膽小怕事,不敢創新,總走“套路”“老路”,學習模式化,人格奴隸化。
從辯證法的角度來講,無論是什么事情、事物都有其兩面性。惰性心理也不例外,它的存在與發展為學習實踐制造了障礙,滋長了學生的“懶惰”性格特點,對學生的成長與發展不利。另一方面惰性也可能促進科技進步。因為惰性心理的人在參加勞動實踐中往往“投機取巧”,將本來復雜的工作變得簡單易行,這樣才有了發明創造,從而促進了科技進步。
三、學生克服惰性的方法
1.形成良好的習慣,讓惰性沒有乘虛而入的可能。遇事后馬上動手,行動起來,不要讓大腦產生不置可否的念頭,不給自己留一秒鐘的思考余地。
2.制定一個良好的作息時間表,并按照作息時間嚴格要求自己執行。時間盡可能細化到小時到分,把復雜的事情變成一些小的、互不相關的、可以按部就班來完成的事情,這樣就更容易把事情辦成。超級秘書網
3.父母在假期里要給孩子盡可能多的自由,并要求他對自己的自由負責。有必要的話,應用心設計訓練孩子自制力的計劃,幫助他們控制自己的欲望。
4.教師做表率,嚴格要求,強化危機意識,投之以情,曉之以理,創造良好的竟爭氛圍。
5.開展豐富多彩的實踐活動,培養學生課外興趣,讓每一個學生融入其中,營造良好的人際關系。
大學生家務勞動總結范文3
《義務教育法實施細則》說得很具體："實施義務教育必須貫徹國家的教育方針，堅持社會主義方向，實行教育與生產勞動相結合，對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育。"這里將生產勞動提到了教育的社會本質高度，而勞動教育作為學生的一個重要素質則用一個"和"字提高到了與德、智、體、美四育同等重要的地位。因此，我們認為小學勞動教育是素質教育不可缺少的組成部分，實施素質教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質教育，兩者是有機的結合體。
一、 開展勞動素質教育的意義
1 、開展勞動素質教育能促進德育教育
一個人的道德品質，思想修養和世界現是在人與人交往中，在勞動中形成的。勞動能培養學生熱愛勞動人民的思想，培養學生艱苦樸素，吃苦耐勞的美德，通過勞動課的活動能使學生養成愛護設施，愛惜別人的勞動成果，遵守公共秩序的習慣，同時能改變學生懶惰的習慣和輕視體力勞動的觀念，通過勞動課的教學，還能培養學生認真負責，團結協作，關心集體的優良品質。
2 、開展勞動素質教育能促進學生智力的發展
"勞動創造人本身。"勞動過程是讓學生從不會到會，從領悟到掌握，這就是一個知識和技能的掌握轉換和運用過程，這便是素質教育。通過勞動教育，使學生在實踐中邊做邊學，培養認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養創造思維和動手能力。雙手靈巧，熱愛勞動的學生，一般都具有比較清晰的思維，這是因為勞動實踐能促使腦的思維和手的勞動相結合。手腦結合，腦教導手，手又發展和訓練腦，使人心靈手巧，學生的技能越高，他就越聰明。
3 、開展勞動素質教育能促進美育
"世界上并不缺少美、缺少的是發現美的眼睛。"這是美學家的觀點。在筆者看來學校里也并不缺少美，缺少的是發現美、欣賞美、創造美的時間和精力。然而勞動教育可以成為一塊藝術教育的小天地。因為勞動課所從事的創造不僅要求運用科學的知識去創造，而且要求運用美學的知識去創造。學生創造出來的作品，不僅有技術規格的要求，而且有結構、造型、色彩等審美工藝的規格要求，這就必然使學生從中獲得審美能力的發展?？梢蚤_辟一個勞技作品展覽室，要求學生自己動手制作作品參展，學生們各顯神通，用麥稈、紙、木頭、石頭、桔應、可樂瓶、泡沫塑料做材料，制作各種物件，從中表現出極大的創造力和想象力。
重視勞動教育是這樣重要，但在現實生活中，由于一般家庭只有一個孩子，許多家長過份溺愛孩子，盡量不讓孩子因為干家務而臟著累著；有些家長由于自己年少時，受家庭條件、社會環境等因素的影響，書讀得少，因而把自己想上學的愿望寄托在孩子身上，寧愿自己多干些，也要給孩子騰出時間學習。在學校，長期受"應試教育"影響，為追求升學率，教師多注重對學生進行智育的培養，文化成績的好壞也在一定程度上左右著教師對學生品德的評定，在分數第一的思潮中，勞動教育被拋到九霄云外……這種種教育都導致了學生對日常生活中力所能及的勞動或逃避或干不好，試想一個不愛勞動和不會勞動的人如何能面向未來。這不能不說是教育的悲哀，長此以往，學生恐怕連生存的能力都要大大降低。
孩子是民族的未來，為使他們能健康地成長，在目前的情況下，必須幫助他們從對父母和老師的依賴中解脫出來。低段學生特別是一二年級可塑性強，教師要重視對他們進行勞動教育，注重平時的勞動實踐，逐步培養他們的勞動能力。轉貼于
二、開展好勞動技術教育，可以從以下幾個方面入手：
1、營造氛圍使學生喜歡勞動。
勞動課上教師的首要職責不在于"教"在于導，在于營造一種生動活潑的教學氛圍，使學生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。如情境法，通過創設與課文內容有關的情境，如把自己當作環境衛生的保衛者、班級的美容師，把枯燥的衛生打掃變得富有人情味，學生干起來也特別積極；也可運用嘗試發現法，讓學生獨立思考，自行發現問題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應注意以下兩點：
（1） 教師要擺正位子甘當配角。配角并不等同于消極參與。教師應適時地參與學生討論，并使學生忘卻師生界限，消除學生的被驅使感。
（2） 教師要包容學生的失敗。勞動課實踐操作的過程本身就是學生嘗試創造的過程，教師要正確看待學生在這一過程中學生所犯的錯誤，要引導學生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。
2、加強引導讓學生明白勞動的意義，重視勞動。
低年級兒童的勞動教育尤其要根據他們的認知特點，從感性認識入手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領學生參觀農村、工廠，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結合課堂教學，通過開展班隊活動，使他們認識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機會能為大家服務是一件多么令人高興的事。
3、教給勞動方法，使他們學會勞動。
在教學中借助生活勞動教材，依據小學《勞動課教學大綱》培養學生的勞動技能并根據課文進行講解，學生參看課文圖示，用課本的知識與生活實際相結合的方法，使學生學會勞動技能。如教材安排的"整理書包"、"削鉛筆"、"疊被子等"，都是很好的范例。同時結合學校的勞動實際，教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除，教給學生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環境，又學會打掃方法。教學生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發動家長，每逢節假日教孩子適當參加力所能及的家務勞動，可組織學生向家長學一樣勞動本領，開展"我學會了……"的活動，擴大學生的勞動范圍。
4、重視評價，鞏固教學效果，讓他們自覺勞動。
在勞動中，教師引導學生主動參與評價，不斷激勵學生的勞動熱情，自覺端正勞動態度，是取得良好的勞動效果的重要保證。
①學生自評。在勞動中，要求學生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時做到自我調整。
②學生互評。學生相互間的啟發幫助，比教師一個人面對四十幾個同學考慮得更周到、細致。
③家長參與評價。對于生活自理方面的勞動，學生在家的實踐由家長給予評價。
④教師評價。在上述的基礎上，再由教師對學生作全面的評價，重點放在總結經驗，明確下一步的努力目標上。
5、開展多種形式的勞動競賽，提高學生勞動的積極性、主動性。
大學生家務勞動總結范文4
一、打消學生對化學學習的疑慮，培養動手實驗的熱情
一出戲，要演好序幕；一部樂章，要湊好序曲。如何讓學生興趣高昂的進入化學學習的殿堂，這是我們每一個化學老師都必須認真思考并解決好的問題。我認為，首先應在序言《化學使世界變得更加絢麗多彩》上出特色，可以合理地補充“鬼火的來源實驗”（白磷自燃）、“神漢端公捉鬼”（氫氧化鈉使無色酚酞變色）、“燒不壞的手帕”等實驗，用化學實驗的神秘感牢牢吸引住學生的求知目光，讓學生產生對化學深入學習的渴望。其次，組建好學習團隊，引導好班級學生以團隊形式參與化學《走進化學實驗》的自學，通過自學理論理論PK，評出優秀團隊學生參觀藥品保管室及學生實驗室，引導學生潛移默化的形成從實驗理論操作到實際操作的轉變，再到安全防范意識的形成，打消學生談化學實驗色變、怕化學實驗的疑慮。
二、變演示實驗為分組式實驗，擴大學生參與度
心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”只有體驗和實踐，才能有所創新。作為老師，一定要清醒地意識到，把我們的感受告訴學生，不如讓他們在活動中親身體驗，學生在自己說服自己、自己感受自己、自己戰勝自己的活動體驗中才能更快捷地走向成熟?；谶@種思考，在實驗條件允許的情況下，我把絕大多數演示實驗改為學生分組實驗。如學習《氫氧化鈉和氫氧化鈣》前，先分發適量藥品給各組學生，讓每個學生都自己去動手摸一摸，并及時指導學生摸后馬上洗手，然后帶著這些藥品以科學家的身份去探究、發現，總結這些物質的物理性質、化學性質及用途。新課學習時，盡量多的讓各小組學生自己談研究成果，打造熱烈的求知課堂，真正實現“教是為了不教”的教學目的，真正實現“要我實驗”到“我要實驗”的轉化，并且幫助學生形成化學概念、獲得化學知識，培養并逐步提高學生的實驗能力。
三、善于捕捉有效的生活實踐，提高化學實驗有效性
化學實驗來源于生活，要努力做到讓生活中的化學實驗為我們的化學實驗教學服務。譬如，可以巧妙地應用學生身邊的一些生活用品（如杯子、筷子、飲料瓶、吸管等）和廚房化學用品（如醋、食鹽、純堿、糖等）進行生活實驗。我曾設計過這樣一系列家庭實驗：讓每位學生參與感恩父母，體驗家務勞動的活動?；顒右唬涸趯W習《溶液》前，每位學生在家洗一周碗，并交流，洗滌劑加入熱水中看到了什么現象，你認為碗洗干凈的標志是什么；活動二：幫媽媽切菜，想一想用過的菜刀你應如何處理；活動四：解決媽媽的煩惱，如何除去熱水壺（瓶）中的水垢；活動五：給父母老師意外驚喜，自制汽水等。通過這些活動讓學生在生活中實驗，借助體驗感悟、實踐操作、表達與交流等，學習并體驗科學家的工作方式和科學態度，獲得知識和技能，從而調動學生的探究積極性，培養學生化學實驗探究的能力，讓學生在活動中得到發展，提高實驗教學效果。
四、利用激勵效應，讓更多的學生走進化學，親近化學實驗
俗話說：“親其師，信其道?！弊哌M學生心靈，多給學生動手實驗的機會，學生會用更優異的學習成績來回報我們的老師。
1.化學老師應積極給學生創造實驗動手平臺，結合教材內容和現實生活，引導學生選擇課題進行探究。如不同催化劑對H2O2分解影響的研究，用紅磷、蠟燭、木炭探究空氣中氧氣含量的測量等。為配合學生進行探究性實驗，我們可以提供一些常用的儀器和藥品供學習使用。學生可事先列出實驗器材和藥品清單，向任課教師提出申請，任課教師審核后通知實驗室負責人準備好實驗用品。通過這些活動將學生引進實驗室，充分挖掘化學實驗室的功能，不斷通過實驗動手，培養學生的實驗能力和科學精神。
2.以課堂操作演示實驗為獎勵，讓學生獲得化學學習的成就感。我們的老師可以把更多的演示實驗交給課堂表現積極的學生去完成，讓每一位樂于學習的學生都參與到競爭中來。小小一個思路的改變，就給予了學生一份有效的獎勵，激活了課堂，學生不再畏懼化學實驗，反而會因化學課沒有演示實驗而略顯失望。還可以把演示實驗儀器及藥品作為獎勵，交給責任心強、課堂表現優秀的幾個學習團隊，讓這些學生在課間或課后有機會實際操作實驗。以使他們做既可提高實驗操作技能，又能營造良好的學習氛圍，為科學素養的形成奠定基礎。如H2O2與MnO2制O2、粗鹽提純、溶液配制、分子擴散實驗等，均可這樣操作。
五、有計劃地開展形式多樣的實驗競賽活動，展示學生特長
有競賽，才有目標；有展示平臺，才能激發學生創造的火花和潛能。我們可以在第一個學期組織手抄報比賽，主題可以定為保護水資源，關注能源危機，開展實驗設計及教具制作比賽等；第二個學期可以開展實驗技能競賽。讓學生人人都參與到活動中來，把學生的成果進行展示，讓其獲得成就感，以使他們對化學學習的熱愛程度更上一層樓。
總之，愛化學教學就像愛己一樣，只有與時俱進，才能讓我們的課堂教學更精彩，所教學生更有創造力。學生送給我一句話：“老師講了，我聽懂了，過幾天就忘了；我開口說了，記住了一部分；我動手做了，就會了，再也不會忘了。”把握好化學實驗，化學教學就成功了一大半。
參考文獻：
［1］包朝龍.“實驗化學”模塊教育價值分析與教學嘗試《實驗化學》為例［J］.化學教育,2009,(08).
［2］余文森.試析傳統課堂教學的特征及弊端.教育研究，2001，（5）.
大學生家務勞動總結范文5
關鍵詞 成人前期 愛情適應 職業適應
中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A
1前言
成人前期或者成年前期，又稱為青年晚期，是指18～35歲這個年齡階段的個體發展期。當個體進入成人前期后，就面臨著一系列新的發展任務，包括學習深造、就業、擇偶、建立家庭、撫育子女和創造事業等。個體的任務在于獲得親密感，避免孤獨感，體驗著愛情的實現，而這就需要個體具備適應這些新任務的心理品質。
愛情和職業都涉及到社會角色的轉變。社會角色是由人們的社會地位所決定的，是社會所期望的行為模式。它包括三層含義：（1）指一套社會行為模式，每種社會行為都是特定社會角色的體現；（2）指由人們的社會地位和身份所決定的，角色行為真實地反映了個體在群體生活和社會關系中所處的位置；（3）指符合社會期望的，按照社會所規定的行為規范、責任和義務等采取行動。而角色適應的好與壞會顯著影響心理的健康發展。
2愛情
戀愛是一種以婚姻為定向，以培養愛情為根本的男女間的交往。王淑蘭、楊永明研究發現，中國大陸青年已把品德、才華、相貌、性格等放在主要位置，而把經濟、社會地位、職業等放在次要位置。成功的戀愛具有以下特點：（1）完善的人格；（2）最佳契合，就是所謂的“合得來”。盧家楣指出，“合得來”包含兩條心理原則，一是相似性（similarity），即在興趣、愛好傾向性和性格等方面，男女雙方表現出相似或相近；二是互補性或相補性（complementarity），即在身體特征、氣質等方面，男女雙方表現出相異，以達到互補。（3）端正戀愛態度：不僅要尊重戀人，還要尊重自己，更重要的是要自重，不輕浮，不猜疑，善于解決誤會。此外，盧家楣還指出，愛情有三個主要特征和三個層次，這三種層次為：以為主，以情愛為主，與情愛的完美統一。層次越高說明愛情越牢固，生命力越強。
在愛情上，還存在著性別差異。盧家楣，劉玉華都在這方面進行了研究：（1）男女對愛情的側重不同：女方更重視被男方所愛，而男方更偏重他所愛的人。（2）男女愛情憧憬和指向不同：女方更富于現實，如子女的撫養等具體問題；而男方的愛情憧憬往往指向于兩人之間的愛情生活，更富有浪漫色彩。（3）男女對愛情對象選擇定向上的不同：女方更注重才能，男方則更注重外貌和人品；女方更注重對方的事業心，而男方則更注意對方的溫柔賢惠。
以往研究表明，成功的婚姻適應主要表現為：（1）相親相愛，忠貞如一；（2）性生活和睦；（3）處理好家庭人際關系；（4）家庭經濟生活民主化；（5）共同做好家務勞動；（6）扮演好父母角色。
3職業
薩帕強調職業的選擇發展其實是一個動力的過程。他認為，成人前期在進行職業的選擇的過程中，有五項職業發展任務必須處理好，其中每一項任務的完成，都含有兩個主要的發展期――探索階段以及確立階段。第一個階段是結晶化，年齡約為14～18歲，即自我概念中整合了職業觀念，并且形成了與自我概念相關的職業觀念。第二個階段是職業愛好專門化，年齡約為18～20歲，學習和職業訓練相關的課程，為以后的擇業作適當準備。第三個階段是職業愛好落實，年齡約為20～25歲，進行大量的職業訓練，或直接從事所愛好的職業。第四個階段是穩定化，年齡約為25～35歲，從事了某一個具體的職業，通過嘗試尋找自己適合的工作。第五個階段是鞏固或凝固作用，年齡約在35歲以后，在自己的本職工作上獲得一定程度的成功和某種穩定的地位。
職業適應主要包括：對工作的興趣，工作時間長短，與其他人關系，對工作環境的態度等。職業適應主要受以下一些因素的影響：（1）性別：男性比女性表現出較好的適應性，但也表現出較大的不穩定性。（2）年齡：年齡越小人們改變職業的可能越大。成人前期主要是追求工作和成績，中年以后主要追求的是薪水和職位。（3）看工作是否能實現主體所希望的角色：如果答案是肯定的，則會感到滿足。（4）職業訓練（受教育程度）和職業能力：某一個體的職業訓練有素，具有好的功底和能力，則能勝任該工作，有較高適應性水平；否則，適應性水平就低。
4總結
在愛情方面，18～35歲這個階段是戀愛、結婚、養兒育女的年齡。戀愛為結婚的定向階段。在職業方面，如果需求適度，成就輝煌或知足常樂，往往會越來越有所作為；如果需求太高，成就一般，或事業成就與個人期望相差太大。愛情和職業是成人前期重要的心理發展階段，需要個體通過自我調解、外界干預等方式使自我與自我（內心）、社會（或他人）、自然達到平衡和諧的良好的社會適應的狀態。
參考文獻
[1] Erikson， E. H. Growth and crises of the “healthy personality”. In Senn， M. J. E. Symposium on the healthy personality [M]. England： Oxford， 1950.
[2] 盧家楣.現代青年心理探索[M].同濟大學出版社， 1989.
[3] 王淑蘭，楊永明.青年心理學概論[M]. 陜西師范大學出版社， 1986.
大學生家務勞動總結范文6
【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）22―0096―02
《小學語文教學大綱》中指出：“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現?！毙W生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。作文訓練的方式應當靈活多樣，在作文教學中，教師要發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣，化被動為主動，使學生變“要我寫”為“我要寫”，讓作文教學活起來，讓寫作真正成為學生主動的行為，逐步使學生養成愛動筆的習慣。
一、注重聽說話訓練，提高聽說能力
聽話、說話訓練是語文教學的重要任務。培養學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展。作文與說話不是互不相干的兩回事，教師要給學生創造各種聽話、說話的機會，激發他們聽說的愿望，要在學生的聽說實踐中，指導他們怎樣聽、怎樣說，逐步提高學生的聽說能力。如，學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。在學生發言過程中，同樣要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。在這個過程中，教師應要求人人參與，采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則地抽查發言等多種形式，意在調動每位學生的積極性和參與意識。教師也可以讓學生參與評議，教師適時地給予肯定與鼓勵。這樣，說的學生繪聲繪色，盡情展現自己的表達才能;聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉的能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。然后，教師還應讓學生將所說的內容寫到紙上，形成文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意。學生在聽、說訓練中放松了心情，有了參與意識，感知了口頭作文的樂趣，自然寫作興趣也就調動起來了。
二、重視文本的閱讀，感悟文本內含
重視文本也是新課標的要求。比如，在教學《可貴的沉默》一文時，教師可以讓學生緊扣文本，通過理解詞語來透析句子，通過朗讀來感悟理解課文內容，讓學生在提出問題、解決問題的過程中，體驗父母為自己的付出，反省自己對父母的忽略。學生通過實際，認識到父母每天為自己準備早飯，自己總嫌飯菜不合口味;父母每天送自己上學，自己卻從不說“謝謝”，這些都是自己不對的表現。然后教師還可讓學生回憶凝聚著手足之情、母子之情、父子之情的故事，并讓學生將這些故事寫出來。學生通過之前的認識和回憶，都感到有話可說，都能真實地再現生活，以質樸的語言表現童年的天真爛漫、純真無邪。這種以課文為素材，遷移思維，密切聯系生活實際的寫作方法，能夠為學生更好地展現自我架構橋梁。學生在學以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，增強了寫作的信心。另外，教師還可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發創作，也可以找些有個性的作文讀給學生聽，讓學生感悟到要想寫得有新鮮味，就必須寫自己的真實感受，探索未被別人發現的領域。教師也可以從學生的作文中篩選出既有真情實感，又別具匠心的作文，在班上范讀，讓學生共同賞析、評價，指出其新穎之處。如此訓練，學生易產生寫作靈感，增強寫作興趣。
三、利用日常小練筆，提高讀寫能力
作為語文教師，應該都明白一個極其簡單的道理――按照作文的訓練常規，學生一個學期只做八次到十次的作文，這對提高作文水平是遠遠不夠的。因而，教師應要求學生寫日記、周記，養成摘抄的習慣，以強化訓練。所謂摘就是做摘記，五花八門，海闊天空，凡是自己認為有用的東西，都可以摘錄并記在心里。做摘記最好以卡片的形式為主，這樣便于分類，便于使用，也為學生以后做學問奠定基礎。所謂寫日記、周記就是寫生活、寫思想，隨時記錄或定時寫，可長可短，不必拘泥。古人云：“不動筆墨不讀書?！甭?、說、讀、寫是一個不可割裂的整體，寫不僅是一項重要的語文基本功，而且有利于我們更加全面地了解學生的閱讀情況。因此，指導學生寫好課堂內的小練筆，能更好地落實課標中的讀寫目標，使閱讀教學得到進一步深化。教師把小練筆作為一種激勵手段，融入學生的語文課堂或學生的生活中，通過小練筆引導學生觀察生活、關注社會，豐富學生的寫作欲望，能夠使學生寫出有生活、有感悟、有個性的文章。為此，教師要從引導學生寫生活、寫思想的原則出發，帶領學生觀察生活、實踐生活、捕捉思想。
四、展開豐富的想象，激發寫作興趣
想象力是人的形象思維能力，即在記憶的基礎上通過思維活動，把對客觀事物的描述構成形象或獨立構思出新形象的能力。作文教學舉步維艱的原因在于學生日常積累的欠缺和對已有知識缺乏篩選、整理和再加工。因此，在教學中教師要引導學生從實在的事物出發，通過想象實踐發展想象思維，使學生在多寫多練中掌握寫法，同時，在潛移默化中提高人文素養，形成良好的個性。如，把作文課變成游戲課，在游戲過程中引導學生暢所欲言，盡其所想，用準確、生動的語言描述，對需要斟酌的發言適時予以指導，并伺機點撥，對有個性、符合要求、想象新奇的發言，給予表揚、鼓勵，且力求語言的特色、別致、豐富多彩，當然，教師也可以通過看圖聯想，或給文繪圖展開想象等方法，豐富學生的想象能力，激發學生的寫作興趣。如，教學了《七顆鉆石》一課后，教師可以要求學生根據課文故事的情節，想象結果進行續寫。課后，學生們有的賦予它童話的色彩，說小姑娘得到了玉皇大帝的賞識成了神仙;有的寄予了美好的祝愿，說小姑娘得到了七色花，實現了她的愿望，彰顯了小姑娘的美好心靈。教學中，教師還可以引導學生進行改寫、仿寫等，讓學生的思維在廣闊無垠的天地里縱橫馳騁，浮想聯翩。
五、課堂上靈活處理，加強課外閱讀訓練
作為教師，課堂就是我們的主要陣地，面對課堂我們并不陌生，我們在課堂上應時刻根據實際情況靈活處理教學內容。如，遇到天氣突變，狂風大作，電閃雷鳴時，教師可以讓學生走出課堂，去觀察、去感受，因為學生親身經歷過，通過觀察后，才會把風、雨、雷、電等寫生動、寫具體。另外，作文教學還要與閱讀教學密切配合。開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、自然、生活實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發現、豐富、完善，超越自我。課內和課外閱讀可以擴大學生的知識領域，使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。筆者所在學校近幾年開展了經典閱讀和經典誦讀活動，學校要求單周周四一、二年級誦讀古詩文，三年級背《三字經》，四年級背《弟子規》，五、六年級背《論語》，雙周周四閱讀課外書籍。除此之外，筆者還要求學生每天至少讀30分鐘的課外書，由淺入深，由易到難地讀，豐富學生的知識儲備，使學生受益匪淺，同時促使學生的寫作水平日益提高。
六、做生活的有心人，從生活中挖掘素材
