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護士資格考試答案范文1
為適應我國人事制度的改革，由人事部與衛生部共同組織實施了衛生專業技術資格考試。衛生部人才交流中心負責報名、資格審核等全部考務工作。國家醫學考試中心、國家中醫藥管理局中醫師資格認證中心和國家計劃生育委員會分別負責西醫、中醫、計生部分專業的命題、組卷工作。考試原則上每年進行一次，一般在六月中旬舉行。
衛生專業技術資格考試分為基礎知識、相關專業知識、專業知識、專業實踐能力等4個科目基礎知識、相關專業知識和專業知識3個科目采用筆答方式進行，專業實踐能力科目原則上采用人機對話的方式進行，不具備人機對話考試條件的地區可采用筆答方式進行。衛生部人才交流服務中心為各地提供人機對話考試的試題，該科目考試應在7月1日至8月1日之間完成。
每個專業設基礎知識、相關專業知識、專業知識和專業實踐能力四個科目，分四個半天進行。每個科目題量為100題，全部為多選題，題型有A1、A2、A3、A4、B1和X型題。
二、命題、組卷要求與注意事項
1、命制試題時一定要考慮考試的目的、性質、要求和考試對象。初級、中級職稱的要求和難度應有一定的差別?？荚嚨臉藴室紤]全國的平均水平，特別是基層醫院考生的實際水平和要求，不應以某類或每級醫院的水平，如教學醫院或三級甲等醫院的水平，作為衛生技術資格考試的標準。
2、由于國家及格線為每科目均須達到60分，請注意試卷總體難度不能太高。請各專業委員會根據2002年考試結果和試題統計分析資料，認真研究和確定2003年試卷的總體難度。
3、同一專業之間的亞專業，如內科學中的呼吸、循環、血液等的難度要基本相同；四個科目之間的難度也要基本平衡，特別是基礎知識不能太難。
4、亞專業各個科目的題型比例應基本相同。X型題可以不選用；如果選用則每科目不能超過10%，即10題。
5、X型題的5個備選答案不能都是正確答案，并且要有提示。如某X型題的正確答案有2個，在題干的后面要加上這樣一句話：……(在5個備選答案中選出2個正確答案)。
6、正確答案要隨機排列，不能連續出現在相同位置，不能過多地集中在某一位置，也不能出現有規律的循環排列。
三、衛生專業技術資格考試范圍
（一）適用人員范圍：經國家或有關部門批準的醫療衛生機構內，從事醫療、預防、保健、藥學、護理、其他衛生技術（以下簡稱"技術"）專業工作的人員。
（二）專業及級別范圍：臨床醫學、預防醫學、藥學、護理、技術專業分為初級資格（含士級、師級）、中級資格。
全科醫學專業起點為中級資格。
（三）考試科目設置：初、中級衛生專業技術資格考試設置“基礎知識”、“相關專業知識”、“專業知識”、“專業實踐能力”等4個科目。分4個半天進行?？荚嚪绞接刹捎霉P試向人機對話考試方式過渡。
四、關于衛生專業技術資格考試（初中級）滾動管理的說明
衛生專業技術資格考試相應專業各科目成績自2003年度起已實行兩年為一個周期的滾動管理辦法，在連續的2個考試年度內通過同一專業4個科目的考試，方可取得該專業資格證書。對不同專業科目的考試合格成績，不得做為同一專業合并計算。已參加過衛生專業技術資格考試的人員，再次報名時須使用原檔案號。對單科考試合格成績在有效期限內，因工作變動等原因，到異地參加本專業未考科目的考試并成績合格的，由該地區進行數據合成統計，并由當地人事部門核發該專業資格證書。
（據國人廳發［2004］109號文件）
醫師資格考試
醫師資格考試的性質是行業準入考試，是評價申請醫師資格者是否具備從事醫師工作所必須的專業知識與技能的考試。醫師資格考試分實踐技能考試和醫學綜合筆試兩部分。
考試分為兩級四類，即執業醫師和執業助理醫師兩級；每級分為臨床、中醫、口腔、公共衛生四類。中醫類包括中醫、民族醫和中西醫結合，其中民族醫又含蒙醫、藏醫和維醫三類，其他民族醫醫師暫不開考。到目前為止，我國醫師資格考試共有24種類別。
實踐技能考試采用多站測試的方式，考區設有實踐技能考試基地，根據考試內容設置若干考站，考生依次通過考站接受實踐技能的測試。每位考生必須在同一考試基地的考站進行測試。
醫師資格考試醫學綜合筆試于9月中旬舉行，具體時間以衛生部醫師資格考試委員會公告時間為準。執業醫師考試時間為2天，分4個單元；執業助理醫師考試時間為1天，分2個單元，每單元均為兩個半小時。
醫學綜合筆試全部采用選擇題形式。采用A型和B型題，共有A1、 A2、 A3、 A4、 B1五種題型。助理醫師適當減少或不采用A3型題。醫師資格考試總題量約為600題，助理醫師資格考試總題量為300題。
2006年醫師資格實踐技能考試臨床類別增加新內容
醫師資格實踐技能考試臨床類別基本操作技能考試項目，從2006年起增加外科縫合、打結的考試內容。
（國家醫學考試中心 ）
國家執業藥師資格考試介紹
一、考試性質
國家執業藥師資格考試性質：屬于職業準入考試，凡符合條件經過本考試并成績合格者，由國家頒發《執業藥師資格證書》，表明了其具備了申請執業藥師注冊的資格。此資格在全國范圍內有效。
二、考試目的
國家執業藥師資格考試目的：加強對執業藥師職業的準入控制，科學、公正客觀地評價應試人員的專業知識、法律知識、職業道德和執業技能，確保執業藥師執業所必備的學識、技術和能力，以保證藥品和藥學服務質量，保障人民用藥的安全、有效、經濟、合理。
三、考試時間
國家執業藥師資格考試時間：每年10月舉行一次，分為四個半天進行，時間每場為150分鐘。
四、考試方法
國家執業藥師資格考試方法：實行全國統一大綱、統一命題、統一組織的考試制度，采用筆試、閉卷考試形式。試題類型全部為選擇題，應考人員在固定的備選答案中選擇正確的、最佳的答案，填寫在專門設計的答題紙上，無需作解釋和論述。
五、考試科目
國家執業藥師資格考試科目分為：
中藥學類：
藥事管理與法規（藥學類、中藥學類共考科目）
中藥學專業知識（一）含中藥學部分和中藥藥劑學部分
中藥學專業知識（二）含中藥鑒定學部分和中藥化學部分
中藥學綜合知識與技能
藥學類：
藥事管理與法規（藥學類、中藥學類共考科目）
藥學專業知識（一）含藥理學部分和藥物分析部分
藥學專業知識（二）含藥劑學部分和藥物分析部分
藥學綜合知識與技能
六、考試要求
國家執業藥師資格考試要求：考試以兩年為一個周期，參加全部科目考試的人員須在連續兩個考試年度內通過全部科目的考試。免試部分科目的人員須在一個考試年度內通過應試科目的考試。
各科考試內容均分為掌握、熟悉、了解三個層次。在試卷中，掌握部分約占60%，熟悉部分約占30%，了解部分約占10%.
各科單獨考試，單獨記分，每份試卷滿分為100分?？荚囈詢赡隇橐粋€周 期，參加全部科目考試的人員須在兩個考試年度內通過全部科目的考試。免試部 分科目的人員須在一個考試年度內通過應試科目。
從2003年起，護士執業考試與護理專業初級（士）資格考試并軌。參加2003年度護理專業初級（士）資格考試合格者，在取得人事部、衛生部專業技術資格證書的同時，也取得從事護理專業技術工作的準入資格。
從2003年起，凡取得護理專業初級（士）資格證書或者具有普通高等院校護理專業本科以上學歷，受聘于醫療衛生機構從事護理專業技術工作的人員，須依照《中華人民共和國護士管理辦法》的有關規定，向執業所在地縣級以上衛生行政部門申請注冊，以取得《護士執業證書》。
護士資格考試答案范文2
北京市昌平衛生學校護理技術組，北京 102200
[摘要] 目的 通過對中專護生護士執業資格考試的培訓，提高護生考試的通過率，為護生獲得上崗資格提供條件。方法 對該校自愿報名參加的09級220名護生進行考前培訓。結果 參加考前培訓班的09級護生考試通過率達86.5%，高于往屆聘請專家考前輔導考生的通過率(71%)。結論 對中專護生進行護士資格考試考前強化培訓是有效的，培訓方法值得遷移應用到護理教學中。
[
關鍵詞 ] 中專護生；考試培訓；實踐探討
[中圖分類號] R47
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1672-5654（2014）12（c）-0065-03
2008年5月12日實施《護士條例》，此條例明確規定中等職業學校護生在教學、綜合醫院完成8個月以上護理臨床實習，并取得相應學歷證書，而且通過國務院衛生主管部門組織的護士執業資格考試后，經執業注冊取得護士執業證書。取得此證書后才能成為一名正式護士?？梢娮o士執業資格考試的通過對于在校護生是一項重要而艱巨的任務?，F在很多院校都非常重視護士執業資格考試與平時教學的融合，重視雙證教育。在畢業前舉辦輔導班，使學生能夠順利通過護士執業考試，畢業時能夠取得畢業證和護士執業證書，獲得上崗資格。期望學生能夠在畢業前取得兩證是我校開辦培訓班的主旨。目前，護士執業資格考試通過率也成為衡量一個學校護理質量教育的標準。
1 培訓背景
該校對于07級和08級兩屆護生聘請專家進行護士執業資格考前輔導，連續2年護生的考試通過率均為71%。為了進一步提高考試通過率，對09級365名護生首先通過訪談和調查問卷的形式，針對護資培訓班輔導教師的選取做意向調查，發放問卷365份，回收365份，回收率100%。結果顯示同意本校教師為護資輔導教師的為220名（60.3%），同意外請教師的為120名（32.9%），兩者均可25名(6.8%)。
2 培訓對象與方法
2.1培訓對象
對09級已完成臨床8個月實習任務，自愿報名參加培訓班的220名護生，其中男生35名，女生185名，年齡19~20歲。
2.2培訓方法
由該校7名專任教師擔任授課和3名教師專職管理總計10人組成培訓團隊。培訓教材選用人民衛生出版社出版《輕松過》和與其配套的同步指導練習冊。在當年度5月中旬護生參加護士執業考試之前，分為三步驟完成培訓工作。第一步：2月份工作重點10名輔導教師進行培訓，制定培訓計劃和學生管理細則。10名教師分為兩組分別外出學習人民衛生出版社和軍醫出版社舉辦的護士資格考試的講座。選用人衛出版社的《輕松過》和同步習題練習冊為師生共用教材；7名教師分別擔任護理學基礎、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學及精神科護理、中醫護理、護理法律法規、護理倫理、人際溝通科目的輔導教學，3名教師專職管理。輔導教師集體備課，根據歷年各科目在考試所占的比例，分配授課內容和課時數，使《輕松過》的內容無遺漏的細分給每位教師，確保內容的銜接。第二步：3月中旬至4月初工作重點是開班授課。220名學生隨機分為2個班級，每個班級設置一名班主任。每班各10 d的強化培訓課程，學生間隔1 d來聽課，一天在家做作業和復習，總計20 d結束。教師按計劃串講知識點加精講考試內容。第三步：工作重點考生模擬考試。利用五一休假的幾天，220名學生回學校封閉式管理。每天模擬護士執業資格考試，教師即時評分，使用Excell2003對數據進行整理分析，計數資料用百分數表示。
2.3 培訓結果
09級220名護生參加當年度的護士執業考試，通過率為86.5%，高于07級和08級護生通過率71%。
3 討論
①通過培訓提高了學生自主學習能力自主學習能力是護士執業考核培訓的核心，在整個課程體系中應給予連貫的培養。具體來講，學生對自我的認識、內在動力的激發、認知能力的發展都將影響學習的效果，影響學生整體素質的提高[1]。自主學習能力也是護生終生學習的一種能力，缺乏這種能力，一味的被動接受知識只能導致厭學情緒的產生。在護資培訓中護生出現自主學習能力差的原因主要是生源質量下降，護生自控能力差，缺乏自我學習的動力。少數學生對護資考試認識不足，未給予重視等。針對出現的問題，采取先確立學生自主學習的責任心，繼而教會學生獲取相關信息，學會開發學習資源。強調學生學會對學習內容質疑，也就是會提出問題，而不是一味的接受。要求學生對于質疑的問題可以利用教科書，互聯網查詢，也可以與輔導教師共同探討。為了及時解答學生的疑問，培訓班創建了QQ群，以便師生不受空間、時間的限制進行交流。護士執業資格考試的科目多，知識面廣，由廣到精，點面結合提高學生解題技巧和靈活解決問題的能力。教會學生知識的遷移，也提高了護生自主學習的能力。利用諧音法、聯想法、圖表法等多種記憶方法由一個知識點橫向遷出相關知識，縱向遷出相關科目的知識。例如在講解護理學基礎的臥位知識時，這個知識點在外科護理、內科護理、兒科護理、婦產科護理中出現的考試頻率較高。要求學生將這幾個科目的同一知識點整理在一起記憶掌握。同時教會學生標出案例題干的
關鍵詞 ，找出考題知識信息，繼而就會尋究出正確的答案。最后進一步改進課程的考核辦法來督促學生自主學習。反復模擬護士執業考試，即時評分，答疑講解。每一次考分的提高都會增加護生的自信心和自我效能感，從而提高了護生自主學習的愿望。采用合適的考核激勵機制加強護資培訓的效果，簡單的說就是讓學生主動自主地去挖掘知識點，多做題，多體會，多反復復習，直到熟練掌握。
②通過培訓提升了教師自我護士執業考試對護生來講是一個可預期的難關，尤其在2008年新的護士條例頒發以后，考試由4個科目改為專業實務和實踐能力兩個科目，每個科目題量為120～160題。分數線的設置和考生的范圍擴大更加重了護生的心理負擔，因此教師要教而有備，按護資考試要求備課，教師在課前找重點，難點和分析考點，讓護生有備而學。除此之外，由于參加培訓班的護生對于考試范圍內的知識都已學過，因此教師要改以往單純授課的方式，減少單純的講授時間，教師的角色應由占主導地位改變成組織者，引導學生真正參與到學習中。教師通過多種形式進行教學設計，作為從事護理教學的教師，一定創新自己的教學思維，謹記有教無類，不能墨守成規。教師不僅是傳授知識者，更是引導者和組織者。7名教師相互取長補短，在完善自己所教科目的同時又學習了其他科目老師的教學精華，真可謂教有所得，為下次授課積累方法和經驗。每位教師的教授方式各異，靈活選擇教法[2]吸引學生。同樣是串講知識點，有的教師邏輯明確，分析有度；有的教師表達風趣，語言生動；在一些幽默詼諧的言語之中，學生輕松接受了知識考點，一堂課的整體風格也會隨著教師的個性化教學而改變。有的教師喜歡點線相連，有的在講授時喜歡縱向發展，有的采用橫向直鋪，所有這些都是每一位教師的各自所取之處。取長補短，在這短期的培訓班中，每位教師的收獲可謂是無窮的。
③通過培訓增強了團隊合作意識和能力兩個班級，每班110人，如何有效的管理，確保良好的教學環境，是培訓班教師面臨的巨大難題。由于護生都是經過臨床實習后回來學習的，散漫、無組織、無紀律性是他們的共性。在管理上同在校生的管理又有區別。因此在培訓班開班前，未雨綢繆，培訓班的教師設想出各類問題，針對問題制定出了詳細的管理方案。此方案包括學生座位的安排，考勤的管理，作業的批改檢查，不交作業的處罰，違紀違規學生的處罰，檢查知識點的掌握情況等內容。培訓班安裝頻蔽儀就阻止了護生上課玩手機現象。10名教師分工合作，教師分為3名管理老師和7名授課教師。每天保證1~2名教師授課，同時2~3名教師管理學生，隨時處理班級中出現的問題。管理教師負責管理學生出勤情況，聽講紀律和作業完成情況。授課教師講解知識點，答疑，批改作業并且也參與組織教學的管理。對于學生分為10個學習小組，采取合作學習和組內學習的方式進行溝通，有些具體問題落實到個人。為學生創造了一個互教互學的良好氛圍，從而培養了學生的團隊合作能力[3]。建立師生QQ群，利于課后的交流和合作。教師和學生形成凝聚力，通過教師團隊和學生團隊的力量嚴控嚴管，懲罰和激勵措施并用，最終取得了很好的培訓效果。
④通過培訓提高了護生的應試技巧。護士執業資格考試題量大，近2年的出題量每個科目都在135道題以上，全部為選擇題，要求考生在2.5 h內完成，細究下來，也就是除去涂機讀卡的時間和檢查時間，基本上考生1 min內就要完成一道題。護資考試的題型分為A1型，A2型，A3型，A4型題，前兩者題型較簡單，題干短，廢時不多，后兩者病例分析型題難度稍大些。題干也較長，審題就需要花費一定的時間。怎樣在短時間內完成這么大的題量，又要保證做題的正確率，這是在培訓的后期師生共同面對的巨大挑戰。為此在培訓的第三階段，也就是模擬護資考試的訓練階段，培訓班的老師著手從兩個方面訓練護生，以此提高護生的考試成績。一是護生的心里應試素質。心理素質的強弱直接影響護生的考試成績。尤其是考前緊張，怯場會導致記憶的短路，從而使大腦中的知識點混亂，甚至是大腦中一片空白，從而導致失分嚴重。培訓期間護生在模擬做題時，出現這種情況的不乏少數。為此培訓班的教師采用縮短模擬考試時間和加強護生知識點記憶相結合的方法減少此現象的發生。規定學生在2 h完成135道題的模擬試卷，這樣就留出了檢查試卷和涂機讀卡的時間，充分挖掘了學習者的生理和智力潛能，提高意會和直覺能力[4]。教師給予即時閱卷，讓護生分析每套試題的錯題，查漏補缺，教師針對共性問題強化知識點。短時間內完成，訓練出了考生的做題速度，足以應付真正考試時出現的突發事件。糾正錯題，反復記憶知識點是為了讓考生儲備一定的知識，有了一定的知識儲備，自信心自然就提高了，自信心帶動了自我效能感的增強，是對自我行為能力的認知和評價，具有極強的可塑性。通過塑造訓練，考生心里應試能力大大增強，考前的慌亂現象明顯降低。二是答題應試技巧的訓練。要求考生做題時由易到難，不會做的標記出來，對于不同的題型采取不同的答題方法。A1和A2型題考的知識點較簡單，屬于單純記憶，要求考生熟記知識考點，A3和A4型題，屬于病例分析題，有的題干很長，要求考生在做這一類型題時，標出題干的
關鍵詞 ，根據題干中具體的問題找出合適的選項。對于護理學基礎，內、外、婦和兒科護理學，這幾門占分多的科目著重復習，對于出題比例少的可以舍棄。例如，中醫護理學每年的出題量都在2道題左右，那就沒必要花費時間復習了。對于人際溝通和護理倫理學的考題，每年出題都比較靈活，考生結合題干給予的真實場景，運用生活中的基本常識就足以選出正確選項。根據各科目在試卷中所占比例的不同，有所選取，重點復習，合理安排復習時間和內容。以此提高復習效率，爭取拿到更多的分值。由于題量較多，避免涂卡時出現漏涂、錯涂，沒有填涂完的現象發生，建議考生根據自己的做題習慣，在保證題量做完的基礎上，30道題或50道題做完一涂卡。最后總查對，確保萬無一失。這些方法的應運對于培訓班的護生取得了好的效果，提高了護生的考試成績。
⑤通過培訓提高了教師的分層管理水平。參加培訓的護生可以分為3種類型，一種參加培訓班的目的很明確，就是必須通過護資考試。這種類型的學生無需勞心，培訓教師只需解答疑難問題教授應試技巧就可以了。這種考生自律性強，自主學習能力強，在培訓班模擬考試時成績往往也是高分者。第2種類型為搖擺型，想的高分怕吃苦，懶于記憶，模擬考試的成績忽高忽低。對于這種類型的護生在輔導時，給予成績取得的肯定和表揚。同時補充相關專業知識點，進行鏈接與拓展學習和提問[5]。多應運夸獎的方式激勵這部分學生進步，查找自身知識點的漏洞。讓護生知道要學什么，邊學邊做[6],找學習方法，記憶方法提高成績。第3種類型的學生為投機型，期待考試時出現奇跡，能夠偷看，或是瞎蒙通過考試。這種考生也會一些知識，但是儲備的很少，只知其然，不知其所以然，期望考試時能有機會投機一把。在培訓班里有這種想法的男生所占比例多點。對于這一類型的學生，首先端正其態度，“培養一種態度，提高一種能力”[7]。改正其錯誤的想法，要想通過護資考試，沒有一定量的知識儲備是不行的。鼓勵男生參與式反饋[8],在學習中多思考、多提問、多討論，激勵男生能多學一些就多記住一些知識考點，以此確保多拿分。對于培訓班的學生分層次管理，分層次輔導。主次分明，在后期培訓考試中提高每位護生護資分數取得了很好的效果。當年度最終的考試結果也印證了分層次管理的有效性和科學性。
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護士資格考試答案范文3
關鍵詞:護士;法律意識;問卷調查
由于現階段社會整體的進一步完善，國家各項法律政策的逐漸趨于完備化，人們在診治就醫的整個過程中合理的通過各項法規政策有效的衡量醫療、護理行為和后果的觀念與之前相比有了很大的提高。同時由于《醫療事故處理方案》的出臺以及落實以及除此之外其余政策的實施，在一定程度上護理人員造成了一定的影響，護士自身依法維權的觀念有待于進一步強化。為了了解高職院校中護士專業學生的醫療法律意識的現狀，筆者在某高職院校隨機抽取了200名護理專業的學生，對其發放問卷調查，報告如下。
一、對象和方法
(一)調查對象
隨機抽取的某高職院校的護理專業的學生學生200人，年齡18－25歲，由于護理專業中女生較多，所以抽取的200人中女生110人，男生90人。
(二)調查方法
采用自行設計的問卷展開調查，內容主要涉及:①對法律基本知識的靈活運用情況，對當前階段的法律體系的一系列合理認知。②法律對現階段事務處理的影響程度的掌握情況。③對于醫療事務相關的法規政策的整體掌握情況。此次共發放問卷200份，回收198份，有效問卷為195份，回收率和有效率較高。問卷回收之后對所有數據進行分類整理和錄入，應用數據處理軟件建立數據庫，對數據庫進行分析。
二、調查結果
(一)學生對法律常識的掌握情況和對法律權威的認同程度
1．對法律常識的掌握情況通過上述調查問卷的最終結果進一步分析可知，絕大多數的學生對并沒有對相關的法律知識有一個較為完備的掌握，對于一些簡單的法律知識都不能回答上來，由于所研究問題的進一步復雜化，可以明確給出最終答案的學生數量相比之前大幅度減少，但是問卷中的問題均是屬于需要明確掌握的基礎性常識。從此處能夠清楚的認識到，高職院校醫學生大部分比較關注專業課程的學習，卻并沒與對相關的法律知識有一個系統的掌握。2．對法律權威的認可程度此次調查可以將認可程度劃分為完全認可、基本認可、不予評價和完全不認可。根據相關調查結果可知，高職院校的學生對我國當前階段的法律體系在總體上進行分析可知相對良好，然而從實際情況進行分析可知的確有一部分學生明確表示法律在維護公平方面還有待于進一步完善［1］。
(二)高職醫學院校學生獲得法律知識的關鍵方式和學習法律的積極度
通過調查顯示學生掌握法律知識的方式關鍵是采取課上老師的相關講解，課堂教學可以進一步強化學生的法律維權的意識，在對學習法律知識的興趣方面，醫學高職生有更為主動的探索精神，尤其是對于與其自身所學的專業有關系的一系列衛生法律規范和與就業有緊密關系的法律政策［2］。
(三)對和醫事法律相關的社會熱點、倫理難點問題的把握
可以以更為專業化的視角去看待一系列的問題，并緊密結合現階段所掌握的一系列關于醫療體系的法規政策，對當前社會中反向較為激烈的事件有一個明確的把握，并據此提出自己的個人看法，由此可以在一定程度上體現高職醫學生完備優秀的專業技能以及法律道德修養［3］。
三、存在的問題和建議
(一)高職醫學生法律意識存在的問題
1．法律基礎知識儲備不足接觸和專業相關的法律法規的機會較少，所以在這一方面的知識儲備較少。在大學的學習過程中，大部分學生對法律知識變現出了濃厚的學習興趣，但是從講授衛生法學老師的座談中了解到，大部分學生都只關心事情的來龍去脈，但是對于事件的本質并不是很清楚［4］。2．課程體系設置不合理，未能適應學生就業要求應該針對不同的專業開展一兩門法律知識的課，這樣可以幫助學生構建比較完整的法律知識體系。但是現在高職院校里的法律課程都只是國家統一安排的法律課程，沒有針對性，在考取執照或者以后從業中，有很大一部分都是考醫事法律法規，這讓學生很難去做。
(二)建議
1．學校開設醫學相關法律法規課高職醫學院校應該開設這些課程，讓學生掌握基本的法學理論，進而學習與之前所學習的專業具有緊密聯系的醫學法規常識，逐步學會運用專業的法律指導自己的一系列行為方式，維護自身的合法權益完整不受侵犯。2．創造條件讓學生在醫學實踐當中提升法律素質可以讓學生進入醫院實習，同時通過指定醫生的相關規劃指示，使其能夠對參與實習的醫院基本概況有一個大體的掌握，實習的整個階段中學生可以進一步深入感受課堂上學到的醫務人員的各項權責義務、突發事故的處理方法、能夠良好的通過一系列法律手段處理好一系列的突發性醫療事故，切實保證患者自身的合法權益完整不受侵害。
四、護士執照考試和注冊
護士，指的是根據相關規定取得有關的執業資質證書同時通過一系列注冊的護理專業人員，根據相關規定從事有關活動，履行保護生命、緩解苦痛、強化健康職責的醫療技術人員?！蹲o士法》規定，護士必須經過執業注冊，未經注冊一律不得執業。未經注冊執業者，視為違法，追究相關法律責任。
(一)護士執業資格考試制度
護士執業資格考試是為了進一步落實當前國家人事部、衛生部《關于加強衛生專業技術職務評聘工作的通知》等有關文件的精神，于2001年開始正式實施的。通過考試取得的資格代表了相應級別技術職務要求的專業技能，作為單位聘任技術工種所必須的關鍵依據所在。申請務必確保兩大基本條件:一是專業要求，必須接受過護理或助產專業教育;二是學歷要求，必須取得普通中等衛(護)校的畢業文憑或高等醫學院校大專以上畢業文憑?！蹲o士管理辦法》規定:①獲得普通中等衛生(護士)學校護理專業畢業文憑者，可以申請護士執業考試。②獲得高等醫學院校護理專業?？埔陨袭厴I文憑者，以及獲得經省級以上衛生行政部門確認免考資格的普通中等衛生(護士)學校護理專業畢業文憑者，可以免于護士執業考試。
(二)護士執業注冊
1．首次注冊取得護土執業證書后，同時務必向上級衛生行政機構申請相關的從業執照，經審批達標后，具有合格的執業執照，方可形式一系列的執業活動。護士執業注冊的機關是執業所在地的縣級衛生行政部門。申請首次護士注冊必須填寫《護士注冊申請表》，繳納相關費用，同時注冊部門交付一系列的證明材料。2．再次注冊《護士管理辦法》明確指出，護士在注冊有效期屆滿需要繼續執業的需要在期限符合規定時期時的前30日根據相關規定辦理第二次注冊。但中斷注冊超過5年的人員，必須按各級行政區域的衛生行政部門的審核批準并參加實際學習3個月，并向注冊機關上交相關的資質證明，才可以進行第二次注冊。
［參考文獻］
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護士資格考試答案范文4
一、提問式導課法
在講授新知識之前，提出與本課內容有聯系的舊知識，為新知的講解做好鋪墊，以培養學生獨立思考問題的能力，為學生的積極思考創造條件。例如，在講授前置胎盤這節課時，我是這樣設計的：“同學們都知道妊娠期間絕大多數的胎盤位置是正常的，下面請大家回顧一下正常的胎盤應附著什么位置呢？”讓學生回答，教師作出評價，明確了正常胎盤的位置后引出異常位置的胎盤，導出本課——前置胎盤。這種導課法的優點在于溫故而知新，通過對胎盤正常位置的復習從而激起學生想要學習前置胎盤這個疾病的求知欲望。
二、案例式導課法
案例式導課法運用的時候比較多，我在講授異常妊娠疾病及婦科疾病時，會選擇一些適宜的典型的病例來吸引學生，就病例設計問題，并由此導出新課內容。比如說，我在講授流產時，就會給學生這樣一個病例：“某已婚婦女，25歲，平時月經規律，現停經50天，陰道流血2天，伴輕微的下腹部疼痛?！蓖ㄟ^這個案例提出問題：1.這位患者究竟患的是什么病？2.為什么會出現這樣的現象呢？3.你是如何判斷的？4.如何護理？通過病例使學生帶著各種疑問進入學習狀態，展開思維、展開想象力……引出本課要講的內容，這種導課方法課堂效果較好，學生可以積極思考問題，各抒己見，在不斷的爭論和探討中總結答案，培養學生的思考能力，同時也滿足了學生自我實現的意愿，讓他們有一種成就感，增強了學生的自信心，通過對案例的探討也提高了學生解決臨床實際問題的能力。
三、模型教具演示導課法
在婦產科教學中，用得比較多的模型就是女性骨盆模型和胎兒模型，我在講授課程時也常常借此來導課以及講授新課，進而激發學生的學習興趣。比如說：針對婦產科護理學中最難理解的內容——分娩機制時（以枕先露為例），常常通過模型進行導課。首先是讓學生弄清骨盆上重要的生理標志，然后將胎兒模型和骨盆模型結合起來演示胎兒的分娩過程，讓學生了解分娩的每一個動作，然后在黑板上畫出胎兒枕骨和母親骨盆之間的位置關系，這樣就一步步在不知不覺中進入到課堂中了，將抽象的內容變得很直觀，學生會感覺很輕松，也很快樂。
四、生活實例導課法
由于護理專業大多數的學生都是女生，她們對婦產科護理學都很感興趣，都想通過學習，了解自身的生理情況，尤其是在講授月經生理部分時，她們對月經的形成、月經周期、經期、經量、經血、初潮年齡、經期的表現有無痛經等等很感興趣，每次講完課都會問很多問題，所以我在總結了以前的教學經驗，也了解了學生的這種愿望后，在授課前，就會首先讓學生發言，讓她們說出自己的生理過程，例如可以這樣設問：“請各位女同學回憶一下，你們是什么時候第一次來的月經，每次來月經會持續幾天，來月經時都有什么表現呢？”這樣展開討論進入主題，學生踴躍發言，氣氛活躍，在關注自身健康的同時，也了解了其他人的情況，原來在月經期可以有那么多不同的表現，由此學到了許多知識。
五、繪圖導課法
為了提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，我在課堂教學中，也會針對所要講授的內容，選擇繪圖的方法導入新課。例如：在講授宮外孕這節課時，我首先在黑板上畫出女性內生殖系統的結構圖，共同回顧受孕的過程，明確了受精卵在輸送的過程中正常到達的部位，即著床在宮腔內，然后提出問題：“受精卵可不可能在其他部位著床呢？如果可以，那么它容易在哪里著床呢，并且在這樣的位置著床后，對胎兒的生長發育及對孕婦有哪些影響呢？”引發學生對這些問題的思考，由此導入新課。這種導課方法直觀、形象，同時提高了學生分析問題的能力。
六、多媒體動畫導課法
由于婦產科護理學的特殊性，在教學上，除了一些相應的實驗課，大部分的教學還只是理論性的講授，不可能直接進入臨床教學，為了讓學生很好的理解理論知識、很好的調動他們的各種感官、很快的進入到課堂中來，我也會借助多媒體進行導課，迅速引起學生的注意和興趣，全身心地去體會、去感悟。比如：我在講妊娠生理一節時，先給學生放一個關于受孕過程的動畫，通過形象生動的動畫演示，學生們對整個受孕過程有了感官上的認識，激發了學生的學習興趣，很自然的進入到進一步理論學習的主題。
上述導課方法是我在幾年的婦產科護理學教學中經過實踐總結而提煉出的方法，文無定法，婦產科護理教學的導課方法還有很多種，在實踐中我將不斷摸索，不斷嘗試。其實導課方法的應用其關鍵還是要做到因人因課而異，不同特點的導課方法會產生完全不同的教學效果。讓我們共同努力，不斷探索多元化的導課方法，讓婦產科護理教學開課的第一音就能如磁石一樣牢牢的吸引學生，讓學生在教師設計導入的情景模式中開始盡情的吸吮知識的甘露。
護士資格考試答案范文5
1 對象與方法
1.1 對象
調查對象為上海市閔行區全部10家營利性綜合性醫療機構，共106名醫護人員，其中醫生61名，護理人員45名。
1.2 方法
自行設計的問卷分為護理、內科、外科、婦科、兒科5個科別。問卷內容涉及法律知識、基礎知識、專業知識3大類。法律知識為與醫護人員執業行為密切相關的最基本的衛生法律知識;基礎知識主要包括病歷書寫、健康教育、臨床基礎知識。調查當日，隨機抽查當班醫生和護士。醫生問卷內容以歷年醫師資格考試題目為題庫，由區衛生局臨床方面的質控專家從中選擇最基本、最常見的題目，課題組按照法律知識、基礎知識、專業知識各占1/3的比例組成問卷；護士問卷從閔行區2006年護士”三基考試”題庫中隨機抽取，審核確定后組成問卷。
1.3 統計分析
當場核對試卷填寫的完整性，根據標準答案打分。將每人的分值錄入Excel軟件，并進行相應的百分制轉換，然后進行求和、平均分等計算。
2 結果
2.1 總體得分
我們將醫護人員的基礎知識、法律知識以及專業知識合稱為執業相關知識。調查結果顯示，營利性綜合性醫療機構的醫護人員執業相關知識整體得分普遍較低，基礎知識掌握情況很不理想。內科、外科、婦科、兒科4個專業的平均得分均低于60分，故判定為不及格。其中，婦科醫生的平均得分最低，僅為51.88分。醫生中，最低得分僅為25.00分（表1）。被調查的45名護理人員平均得分為60.98分，略好于醫生，護理人員中，最低分得為32分，最高得分為84分。
為了進一步了解不同專業的醫護人員執業相關知識得分分布情況，我們把得分情況按照好（＞80分）、較好（70～79分）、一般（60～69分）、較差（50～59分）、差（＜50分）分為5個層次進行評價。結果顯示，106名被調查的醫護人員中，83%的得分集中在“一般、較差、差”3個層次，其中“較差”和“差”的比例占51%。結果還顯示,執業相關知識的得分評價在“不同專業”中的分布情況也不相同，護理專業得分相對較好，得分高于70分的比例占31%。內科、外科、婦科、兒科的醫生的得分評價相對較差，得分高于70分的比例低于13%（表2）。
2.2 分類得分情況
為進一步了解各科醫生對不同知識點的掌握情況，我們對不同專業醫生的分類知識得分進行了統計，結果顯示，法律知識類，內科醫生掌握相對最好，兒科最差?；A知識各科醫生掌握情況整體較好，平均得分68.37分。專業知識外科醫生掌握相對最好，內科最差。對于各科醫生而言，基礎知識掌握整體相對較好，專業知識次之，法律知識相對最差（表3）。
3 討論
醫學基礎知識、專業知識和衛生法律知識是醫務工作者必須具備的基本知識，是衛生技能和執業能力的基礎?；局R掌握不好，執業能力就不容樂觀。本次調查結果顯示，我區營利性綜合醫療機構的醫務人員執業相關知識掌握情況很不理想。內科、外科、婦科、兒科4個專業的平均得分均低于60分，醫生、護理人員的最低得分居然是25分和22分; 特別是婦科醫生，3類知識的得分均低于其他科室的醫生。69%的婦科醫生知識得分集中在“較差”和“差”兩擋。例如： 96％的護理人員不能正確回答如何護理留有長發的臥床女性患者；89％的護理人員不知道如何搬動勁椎骨折患者；100％的兒科醫生不知道新生兒每日平均尿量；100％的婦科醫生不知道過去病史應包括哪些項目；89％的內科醫生不知道一氧化碳中毒患者頻繁抽搐，應首先如何處置；79％的內科醫生不知道丙類傳染病包括的內容；100％的婦科醫生不知道青春期開始的重要標志； 88％的婦科醫生不知道產褥感染中，哪種細菌最易引起菌血癥。
營利性綜合醫療機構要針對目前的情況，著力在3基本方面加強培訓。完善醫務人員內部考核制度，特別是醫療質量方面的考核。目前營利性綜合醫療機構的培訓工作是一個弱項。相關研究結果顯示：95％的被調查者認為無論醫院管理人員還是醫務人員，衛生法律法規知識都掌握不足，非常希望得到專門的培訓，但只有42％的被調查者認為自己的醫療機構業已或可以聯系到培訓渠道，超過一半的被調查者認為，無力解決培訓問題?？梢娔壳盃I利性醫療機構法律法規培訓需求相當大，目前的培訓現狀不能滿足市場需求，急需重視這個問題。衛生部門、行業協會應進一步發揮“服務”作用。為有培訓需求而無培訓渠道的醫療機構牽線搭橋，讓醫療機構的內部培訓工作能更加有效地開展，引導和幫助醫療機構提高醫務人員素質，提高醫療機構的執業能力。
依據《中華人民共和國執業醫師法》第三十一條的規定，衛生主管部門要定期對醫務人員的業務水平、工作成績和職業道德狀況進行考核。對考核不合格的醫師，責令其停止執業活動3～6個月，并接受培訓和醫學教育。暫停執業活動期滿，再進行考核，對考核合格的允許其繼續執業，對考核不合格的注銷注冊并收回執業證書。我們認為,對于醫務人員的考核工作目前已顯得非常必要。從知識、技術、醫德等幾個方面對醫務人員進行綜合評價，可以減少落后醫師，同時保護了優秀醫師。同時記分制度已在醫療機構層面開展，并取得了良好的效果，如果在醫務人員層面也建立這樣的制度，一定會取得很好的社會效果。
護士資格考試答案范文6
高職兒科護理學教學內容分為基礎部分和拓展部分。教學目標強調基本知識、基本理論和基本技能，注重思想性、科學性、啟發性和適應性?；A部分在理論與方法上都是最基本的，在醫院和社區臨床護理的應用中是最廣泛的。基礎部分的理論內容是學生學習必需的知識，是學生必備的兒科護理基本知識。拓展部分是學生進一步升華的必要準備，可以使學生了解“兒科護理學”與社會發展的相互作用，培養學生的?R床思維，更好地與臨床護理接軌。然而，基礎部分的內容涵蓋了很多概念、公式、各測量指標的數值及臨床意義，學生反映這些煩瑣、零碎的知識點比較難記，內容枯燥；拓展部分也需要基礎知識的支持才能更好地開展。所以，我們采用提問式復習法幫助學生復習，督促學生課后自主學習，提高理論知識。
一、資料與方法
1.一般資料
選取本校2015級高職護理專業兩個班為研究對象，將兩個班學生隨機分成實驗組和對照組，實驗組（n=79）采用提問式復習法教學，對照組（n=80）采用傳統復習方法教學，兩組學生性別、年齡比較差異均無統計學意義（P>0.05），表明兩組學生無選擇偏倚。除了復習方法以外，教學大綱、授課計劃、學時數、考核內容、授課教師無差異，具有可比性。
2.方法實驗組具體實施步驟
（1）按計劃講授理論：在實施前，按照教學大綱和授課計劃講解理論知識。
（2）設計問題：研究表明，不同類型的問題能激發學生不同的思維。提問時要避免使用質問的語氣，問題要能激發學生的思維和積極性，并將對話雙方置于平等的位置上，學生會因感到被尊重而主動參與到對話中來。好的提問可以使學生獨立思考，主動探索，積極創新。比如知識點“乳牙出齊的年齡”，設計的問題是“幼兒補充維生素D應補充到幾歲？”，引導學生思考。
（3）布置任務：每次理論課結束，要布置下堂課提問的重點內容，要求學生課后預習掌握。
（4）課堂實施：每次新課前，隨機點名請學生到講臺上回答提問，避免在座位上回答時有其他學生提醒的弊端；在講授新課的過程中，如果遇到相關聯的知識點，也要隨時提問。
（5）記錄：教師將學生的回答情況在花名冊上做好記錄，對于沒有回答正確的學生，要求再回去復習，下一堂課的課間要求他們繼續回答教師之前提出的問題。
（6）教師點評：學生每次回答完問題，教師針對知識點進行總結評價，幫助學生鞏固提高。
3.觀察指標
（1）觀察兩組學生每周用于學習的時間。
（2）考核通過階段測驗和期末考試對兩組學生進行比較，采用的試卷相同。為避免改卷中主觀因素的影響，測試與護士執業資格考試題型接軌，全部采用選擇題型，成績采用百分制。
（3）問卷調查對兩組學生分別進行匿名式問卷調查，當場發放，當場回收，回收率、有效率均為100%。主要內容包括學習興趣、自主學習能力等六個問題。學生給予評分，每項勾選“是”得10分，“一般”得5分，“否”記0分，匯總兩組學生的得分。
（4）統計學處理所有資料均采用SPSS 13.0統計軟件進行統計學分析，計量資料采用均數±標準差（x±s）表示，采用成組資料的t檢驗，若P
二、結果
1.結論一
在學習自主性方面，整個學期實驗組學生學習花費的時間明顯多于對照組，兩組比較差異有統計學意義（P
2.結論二
理論知識考核兩組學生理論考試成績比較差異均有統計學意義（P
3.結論三
問卷調查兩組學生對示教課的滿意度，差異均有統計學意義（P
三、討論
兒科護理學教學的傳統復習模式往往是教師帶領學生在課前回顧復習，以教師講解為主，學生被動式念書配合，復習的效果并不明顯。學生對學過的知識容易遺忘，進而產生厭學情緒。提問式復習法是以問題為中心，以教師為主導，以學生為主體，通過課堂上的重、難點問題督促學生自主學習，引導學生思考問題、分析問題，改變教師總結復習的模式。我們在兒科護理學的課堂教學中應用提問式復習法，可以提高學生的認知發展。
1.了解了學生對知識的掌握程度
由于班級人數較多，課時安排較緊張，教師平時很難判斷學生對知識的掌握程度。而通過隨機提問式的復習方法可以了解學生對重難點知識的掌握是否達到了預期效果。如果沒達到，教師應調整計劃或授課方式，更加有針對性地進行教學。
2.提高了學生自主學習的能力
研究表明，適當的壓力可以產生積極作用，可以讓人的記憶更加敏銳，提高工作效率。教師在課后給學生布置適量的任務，對于缺乏自律的高職學生而言，是給了他們適當的壓力，以此督促其在課后自主學習。經過一段時間的練習，學生會逐漸養成課后復習的好習慣。
3.提高了學生的語言表達能力
學生在進入高職院校之前，所接受的教學主要是以教師為主體的講授式授課，他們很少有機會站在大眾面前發言，導致部分學生有輕微的社交恐懼癥，表達存在障礙。為了鍛煉學生的表達能力，在進行提問式復習的過程中，教師要求學生站在講臺上面對全班同學回答問題。剛開始進行的時候，有許多學生因為害羞、緊張等因素，無法有效表達自己對問題的看法。但經過一段時間的練習，大部分學生已經能比較自然地站在講臺上表述自己的答案和觀點，以此增進了師生之間的溝通交流。
4.有利于學生學習成績的提高
