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幼師教育教學論文范文1
本文作者：丁中慶 單位：昆山市淀山湖中學
將游戲運用于理論知識教學時，一定要根據知識的內在邏輯思維和學習重點，采取有意義的游戲形式加強理解記憶。在運用過程中，應該緊扣知識難點，有針對性地選取相關游戲，讓學生能夠在游戲的過程中加深理解，便于記憶運用。以這樣的形式優化知識教學，能夠調動學生學習的積極性，使課堂氛圍生動活潑，避免枯燥乏味。同時，能夠使得學生的學習思維始終保持良好的狀態，便于理解記憶。將這種游戲形式運用于理論教學，更能夠幫助學生形成長期的理解記憶。例如，在武術第一、二路彈腿教學中，可運用“托盤繞圈”的游戲進行教學，幫助學生加深對武術中保持身體重心平衡知識的理解。在教學中，可要求學生雙手向上托起一個球體，以走“S”路循環的方式進行繞圈。通過比賽的形式看誰繞的圈次數多，且雙手托盤中的圓球掉下來就是贏者。通過該項有效教學能夠幫助學生加深重心的發力點，保持平衡。
在體能訓練教學中，運用游戲的形式進行教學，能夠讓學生在克服緊張畏難的學習心理的基礎上，使得運用過程變得更為輕松活潑。通過運用游戲的形式優化教學過程，使得學生的身體機能和心理狀況達到最佳，能夠有意識減少一些繁瑣環節和步驟。該種形式的運用能夠有效突出學生運動的主觀能動性，充分發揮游戲的趣味性與體能訓練的實踐性，讓學生積極主動、自覺地參加練習，承受相應運動負荷。同時，通過游戲的開展，能夠讓學生在游戲運動的過程中更好提高運動技能水平。運用游戲能夠使得學生的運動技能更為嫻熟。筆者在籃球“運球與防守”動作教學中，選用學生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養學生的運球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵學生在運球的過程中，保護好自己手中的球來進行靈活運動，以此增強運動的趣味性和靈活性。
在體育課程教學中，后期的結束整理是必不可少的。這是因為學生需要通過后期的整理運動調整自己的學習緊張心理狀態，同時，還能夠對自身運動的緊張肌肉進行放松。這樣能夠使得學生逐漸恢復到相對安靜的狀態，便于學生下一堂課的學習。游戲運用于結束的后期整理，就要讓學生在輕松活潑的運動形式中轉移自己的大腦皮層運用興奮狀態，讓學生能夠更為輕松地結束課程教學。在運用過程中，可要求學生就一些知識的掌握和動作要領的概括等方面有意識地做游戲。在體育課程教學結束階段，筆者會根據課程教學內容要求，以輕松自由的形式總結課程教學，幫助學生運用適當的運動形式放松身體，減輕緊張的壓力。在每堂課結束階段，筆者就要求學生根據自己的所觀，仿造太極的形式表演五禽戲，以此緩解學生高度緊張的神經系統，增強教學效果。
通過互動形式的游戲能夠幫助學生增強認知體驗，在活動中加深學習理解。學生在富有情趣的體育運動過程中能夠更加全身心投入到體育運動過程中，提高學習興趣。就是要求學生在體育學習過程中針對課程知識要求，圍繞教學要點進行全方位拓展延伸。綜上所述，運用游戲進行課程教學，能夠讓學生的課程學習思維變得更為活躍，更能夠激發學生參與學習和主動運動的激情。在運用游戲教學模式過程中，更能夠拉近師生距離，形成和諧的師生關系，更好滿足學生的課程學習發展需要。
幼師教育教學論文范文2
良好的學習習慣對于中職學生的學習技能、學習水平的提高有著重要的能動作用。尤其是對于物理這樣一門難度系數大的學科，我們知道，中職學生在初中階段的學習水平、學習能力都較低，在中職階段接觸到物理知識時勢必會感覺困難，所以，我們教師在教學過程中培養和督促學生養成良好的學習習慣，對于學好物理知識具有重要的促進作用，例如讓學生養成課前預習、課后復習、不懂就問、自主研究、自主探索的良好學習習慣，從而改變傳統的學習習慣。
2.善于探索和創新中職物理教學方法
中職學校開展教育教學的目標就是為經濟社會發展培養高端的技能型人才。而物理學科正是一門實驗性、動手操作能力較強的學科，所以中職學生學好物理知識對于掌握好專業技術知識是十分必要的。在傳統中職物理課堂教學中，滿堂灌、死記硬背公式的教學方法已經不能適應新時代下中職學生發展的要求，如果得不到改善和創新，會嚴重影響到學生專業技能、專業知識、綜合能力的提高。所以，單純的理論指導不足以引導學生獲得扎實的物理知識。針對這種問題，物理教師要把物理課堂搬到實驗室去，讓學生邊學習邊動手實驗，在講授一部分基礎知識之后，提出問題，讓學生自己動手實驗，獲得問題的答案，如此就會取得事半功倍的教學效果。同時，學校要加強硬件設施建設，為學生提供良好的實驗室學習環境，逐步培養學生吃苦耐勞和創新探究的學習精神，提高中職物理課堂的教學效果。此外，社會的發展對中職學生的要求越來越高，對教師的要求也不斷提升，教師的作用不再是單純的教書育人，而更應該注意提高學生的學習能力。在物理教學中，教師可以為學生創設一種物理情境，提出問題后，教師和學生通過搜集資料和實驗檢驗一起探討，這樣不僅使學生學到了知識，也使師生情感得到了交流，學習氣氛更加融洽。另外，對于積極思考、大膽發表自己看法的學生，教師要及時提出表揚，微笑授課，建立和諧的師生關系，這樣對提高中職物理的教學效果也會起到一定的作用。
3.注重實驗教學
物理學科教學中重要的一環就是實驗教學，同時實驗教學也是物理學科發展的基礎，即沒有物理實驗就沒有物理理論知識的發展，因此在中職物理教學中我們教師要將實驗教學重視起來，通過物理實驗教學，可以激發學生對物理知識的學習興趣，激發學生學習知識的積極性、主動性，可以培養學生的發散性思維、動手實踐能力以及創新能。實驗教學的作用是任何繪聲繪色的講解和系列習題訓練所不能替代的，強化實驗教學是實施物理素質教育的重要手段，教師應充分利用學?，F有的設備，挖掘實驗的潛能，在認真鉆研教材的基礎上，扎扎實實地做好教材要求的每個演示實驗和學生實驗。“授之以魚不如授之以漁”，在演示實驗和學生實驗中教師應有意識地將常用的物理思想傳輸給學生，讓學生在各種小實驗中領悟物理學家的物理思想、科學態度和研究方法，引導學生掌握正確的學習方法，培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，為以后的終身學習打下基礎。
4.強化合作學習
物理知識與生產生活息息相關，通過對物理知識的學習，可以將生活中所遇到的問題解釋的更加清晰透徹。所以，我們在開展物理教學時，要將物理知識延伸到實際的生活中去，來提高中職學生理解知識的能力，從而提高物理課堂教學效果以及學生的解題能力。我們教師可以為學生創設一個良好的合作學習環境，讓每一位同學都積極參與到課堂教學中，同時教師通過有效的引導，真正發揮出學生的主體作用，在根據每一個同學學習的實際情況，展開有效的小組合作學習，讓學生在小組內充分自由的發揮，積極探索，在合作、交流過程中提高學習效率。
5.制訂具體的教學計劃
中職學生的物理教學安排要體現實用性，物理知識的學習應該服務于學生所學的具體專業，以便中職學生在走出校園之后可以盡快應用于實踐。因此，教師要根據教授學生專業的不同靈活設置教學內容，加強相應專業方面的知識講解，突出專業的學習重點，必要的時候還要查閱資料或者請教專業的教師。比如：在電氣信息類的專業物理課學習中，要注意電路方面的物理知識學習，課堂內容安排詳略得當，確定哪一部分的知識應當重點講解，哪里可以一帶而過，避免知識學習的重復，也避免出現學習上的漏洞。
6.結語
幼師教育教學論文范文3
1、正文
正文是論文的主體部分，通常由引論(引言)、本論、結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各個章節或部分應以若干層級標題來標識。
引論(引言)：簡要說明本項研究課題的提出及研究意義，本項研究的前人研究基礎，及其深入研究方向、技術手段。
正文要符合一般學術論文的寫作規范，畢業論文字數不得少于3000字。論文應文字流暢，語言準確，層次清晰，論點清楚，論據準確，論證完整、嚴密，有獨立的觀點和見解。
論文內容要理論聯系實際，涉及到他人的觀點、統計數據或計算公式的要有出處(引注)，涉及到計算內容的數據要求準確。
數字標題從大到小的順序寫法應為：一、(一)1、(1)①……。(可根據具體學科要求而定)
2、參考文獻
參考文獻是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。參考文獻要寫明作者、書名(或文章題目及報刊名)、版次(初版不注版次)、出版地：出版者，出版年：頁碼。序號使用[1]，[2]，[3]……。中譯本前要加國別。
示例：[序碼]作者。書名，版次，出版地：出版者，出版年：起迄頁。[1]張曉風。中國經濟狀況，北京：經濟出版社，1983：3、論文的結構與行文(1)結構：提出問題——分析問題——解決問題(結論)三段式的邏輯結構為論文的基本構成原則。
(2)論點：是作者對題綱研究后產生的見解、主張和思想。論點要有鮮明的立場和思想性，必須符合的唯物主義哲學觀，一般要有一定的新意和針對性。
(3)論據：是作者用來證明觀點真實性的根據，為此，要求所用論據要真實充分、典型。用社會實踐獲取的第一手資料和數據。語言類論文原則上要以原文的語料為論據。
(4)論證：是作者用證據證明論點的過程，要求論證準確、適當，論文過程應有符合邏輯，科學、嚴密、有力、表述嚴謹，準確。
(5)畢業論文說明方法：應用簡潔準確的語言揭示事物的特征、本質及其規律性，可采用分類、舉例、描寫、比喻、對比數字數據等方法。
幼兒園教育與家庭教育的結合依據
摘要：隨著生活水平的提高，人們越來越重視幼兒園教育在學生成長過程中的重要地位，社會對幼兒園教學的質量慢慢開始關注，也對教師教學方式提出了嚴格的要求。在幼兒教學過程中，幼兒園與小學教育的過渡工作尤其的重要，作為幼兒教育的終結階段和小學教育的啟蒙環節有著承上啟下的作用。在我國教育機制改革不斷深化形勢下，教師需要樹立現代科學的教育觀點，掌握好幼小過渡工作的火候，不僅要為幼兒進入小學做好鋪墊工作，還要給予孩子足夠的空間去享受幼兒時期的快樂時光。
關鍵詞：幼兒園；小學；過渡；策略
幼小過渡問題是幼兒園、小學和家庭三方共同關注的問題。兒童走出幼兒園、跨入小學校門，是其成長中的一次重要的“生態轉變”，不僅意味著從幼兒到小學生的角色轉變，而且要適應新的學習生活與環境，要適應新的同伴和教師及新的交往方式。
一、掌握好幼小教育有效過渡的依據
要想做好幼小教育過渡工作需要對孩子進行細致的調查研究，準確地找出開展工作的切入點，解決幼小教育過渡工作中的主要矛盾。部分教師和家長在幼兒園與小學教育過渡的問題上存在嚴重的誤區，認為提前讓孩子接觸英語、詩詞、漢字、算數方面的知識能夠緩解孩子進入小學的壓力，在接受小學教育的過程中處于優勢地位。但是有關的調查研究指出，孩子進入小學的主要難題是對新環境的適應能力，而不是對知識面的掌握。兒童在剛進入小學時，在學習方法、交流方式、人際關系、行為規范、學習環境等方面會處于一種未知的狀態，與自己之前所接觸的事物存在明顯的斷層。幼小教育過渡工作需要從這幾個著重點入手有針對性解決主要矛盾。教師需要培養幼兒的學習興趣，激發幼兒的學習熱情，啟發幼兒的思維能力，幫助幼兒養成專心聽講、做事認真、不懂就問的行為習慣，讓幼兒慢慢接觸小學的教學方式以及周圍的環境，鍛煉幼兒的語言表達能力和人際交流能力，樹立幼兒團結合作、自我保護和獨立自主的意識。
二、把握好幼小教育有效過渡的尺度
幼兒園與小學教育的有效過渡就是在為幼兒接受小學教育做好充分準備的同時，還要讓幼兒擁有此年齡段本該有的幸福和快樂，使幼兒有足夠的空間釋放自己天真的本性。不少幼兒園沒有掌握好幼小過渡的度，在教學過程中存在許多片面性的教學行為，如，在幼兒即將進入小學的昀后一個學期，從作息時間、教學內容方面強制性執行小學的要求；過于注重基礎知識的培養，忽略了幼兒其他方面的成長；將小學的教學方式照搬到幼兒園中。幼兒園應該采取適合此年齡段幼兒接受的教學方式，讓孩子在輕松愉快的環境中學習一些比較基本的知識，為幼兒創造一個有益于身心發展的快樂童年。幼小過渡不是生硬地照搬小學教學模式，而是適度地進行過渡，令幼兒從幼兒園教育輕松地過渡到小學教學環境中，讓幼兒在思想認識、交際能力、學習方式等方面適應新的環境。
三、長期的養成教育應與關鍵期的入學教育相結合
幼小過渡工作，大班是關鍵，長期養成教育是鋪墊。幼小過渡要從幼兒入園的那一刻開始，而到了大班要對幼兒進行強化訓練。要將此項工作有機地、自然地融入幼兒園教育工作之中，而不能盲目地向小學靠攏。應將有關認識小學、體驗小學生活、調整作息時間、知識準備等方面的內容放到大班來進行。例如，幼兒獨立生活和自我管理能力的培養。這樣，幼兒逐步養成了獨立整理和保管自己物品的好習慣，生活自理能力得到了一定的提高。小學生應具備一定的任務意識與完成任務的能力，幼兒園可以嘗試讓幼兒做一些簡單的工作，如值日生、小組長等，并通過游戲、設置情景讓兒童掌握完成任務的方法，逐漸培養兒童的任務意識與完成任務的能力。小班階段，可以嘗試讓孩子回家把學過的兒歌朗誦給家長聽。中班階段，可以讓孩子當小傳令兵，把老師交給的任務轉達給家長。大班階段，可以讓幼兒回家自己創編故事由家長記錄后帶到幼兒園，或請孩子和家長一起做一件小制作等，讓孩子養成每日按時完成作業的好習慣。大班是幼小過渡的關鍵期，可以通過開展各種活動激發幼兒入小學學習的強烈愿望，幫助幼兒做好習慣、能力、知識與經驗等方面的充分準備。如增加大班幼兒“入學預備期”評價項目，以入學愿望、學習興趣、學習習慣、生活能力等要素為評價內容，讓幼兒在評價中體驗成長、成功的快樂；可以實施“走班制”教學，逐步擴大師往的范圍，提高幼兒的交往能力和適應能力。另外，應注重科學調整大班幼兒的作息時間，幫助大班幼兒養成良好的作息習慣，以減緩幼小過渡坡度，讓幼兒實現從幼兒園到小學的平穩過渡。
四、幼兒園與小學配合，幼兒園與家庭合作
目前，幼兒園與小學之間的溝通與交流尚不夠充分，存在重復教育或教育脫節的現象。幼兒園與小學的配合是幼小有效過渡的重要方法。幼兒園可以通過“走出去、請進來”等多種形式的實踐活動，讓幼兒初步熟悉小學的環境，了解小學生的學習和活動情況，使幼兒萌發入小學的愿望。幼兒園應該與小學建立互訪課堂、互動教研的制度，促進幼兒教師與小學教師的相互了解，使幼兒園的單向過渡變為幼兒園與小學基于兒童發展需要的雙向準備。在幼小過渡的過程中，家長起著重要的作用。幼兒園要幫助家長樹立正確的幼小過渡觀念，與家長進行有效的溝通與合作。幼兒園可以針對幼小過渡工作的實際情況，組織不同形式的大班家長會、家長學校講座，請專家給家長介紹如何做好幼小過渡工作。教師要圍繞幼兒園實施幼小過渡活動的內容，經常與家長進行溝通，定期開展家長開放日活動。還可以組織家長沙龍，邀請大班中做教師的家長現身說法，為家長答疑解惑。這些活動的開展，有利于提高家長的認識，使家長了解幼兒園教育與小學教育的不同，讓家長能夠意識到幼兒的入學準備不僅是知識方面的準備，還包括身體和心理上的準備，通過家園合作，形成教育合力，為實現幼兒的平穩過渡奠定基礎。
幼兒園與小學教育過渡的有效性關系到社會對幼兒園教學的評估，以及幼兒園今后的發展，影響著今后的教學質量。因此，幼兒園和小學之間一定要做好交流工作，關注幼小過渡工作的每個環節。
參考文獻：
[1]李玉杰，趙春穎，李桂云.幼兒園與小學教育過渡的有效策略[J].教育探索.
幼師教育教學論文范文4
一、小學語文游戲化教學的內涵
小學語文游戲化教學是指在小學語文教學活動中,有意識地將游戲活動與游戲精神二者結合,根據一定的教學內容,以開展游戲活動的形式或創造一定的游戲情景將教學內容生活化、具體化,使學生能在具體豐富的游戲情景中學習語文,從而實現一定的教學目標。其主要特征有趣味性、情景性、創新性、文化性、生活化,有利于小學生由自身已有生活經驗出發學習語文,旨在提高小學生學習語文的興趣,使之在輕松愉快的氛圍中有效地學習語文。
二、實施小學語文游戲化教學的必要性
一般來說,語文教學最為關注的是字詞的識記和書面語言的社會化指標,目標定位主要指向語文的“工具性”,缺乏對學習主體精神的關注,再加之一些教育者對兒童精神特質缺乏把握的能力或者根本沒有意識到,兒童語文學習活動中的自由精神往往得不到應有的尊重。在從小培養良好學習習慣的名義下,兒童的語文學習充斥了太多的機械的“規范化”訓練,兒童的學習更多體現的是對成人的言語體系的遵循和模仿。大量的字詞識記和機械的模仿,破壞了兒童學習語文興趣,泯滅了兒童的自由精神,使語文學習失去了本源的動力。隨著基礎教育改革理念的深入,語文學科的“人文性”越來越得到重視。人們逐漸認識到,語文不僅是人用以表情達意的“工具”,更是人的精神世界不可或缺的組成部分。小學語文作為滋養、豐富兒童精神世界、培養兒童人文素養的學科,應該擔負起建構小學生主體人格的責任。小學語文游戲化教學作為最具兒童游戲精神特質的教學方式,彌補了當今小學語文教學的缺陷,是貫徹、實現新課程改革理念的有力助手。
幼師教育教學論文范文5
【論文摘要】傳統的語文教學難以適應瞬息萬變的信息時代，國家農村中小學現代遠程教育工程是一項縮短城鄉教育差距、提高課堂教學效率的惠民工程，它的實施為教師開辟出了一條培養學生創新意識、創新思維與創新能力的方法與途徑。筆者從更新教學觀念、加強養成教育、優化教學模式與提高教學效率以及語文素養等四個方面來闡述遠程教育資源對小學語文教學的優化。
國家農村中小學現代遠程教育工程是一項促進西部農村貧困地區中小學教育教學質量、縮短地區教育差距的惠民工程。我校自2004年11月成為國家農村中小學現代遠程教育工程試點項目學校以來，切實開展遠程教育培訓與使用活動，開闊師生視野、更新育人觀念、優化教學模式、提高教學效率。
一、學習遠教資源，更新教學觀念
我校語文教師能根據學科特點，充分利用遠教資源進行備課和上課，把學科教學、課改精神與遠教資源有機整合，結合“課堂實錄”、“課堂點評”等內容學習先進理念，轉變教育觀念。在教育教學活動中充分體現“以師為主導，以生為主體，以練為主線，以疑為主軸”的“四主方針”，努力倡導“自主、合作、探究性”的學習方式，優化我校的語文教學。
二、利用遠教資源，加強養成教育
養成教育是一項長期的系統性工程。我校是一所西部偏遠的農村小學，學生的養成教育存在著較為嚴重的問題，如查詢資料、預習課文、專心聽課、認真筆記、規范書寫、合作學習等學習習慣的培養和學習方法的指導長期以來沒有得到很好的落實，極大地制約了我校語文教學的時效性。自實施國家農村中小學現代遠程教育工程以來，我校開展了一個校級課題“運用遠教資源，加強養成教育”，語文教師充分利用遠程教育資源里提供的“課堂實錄”，讓學生在觀摩與學習中不斷反思自己的學習習慣與方法，規范學生的學習與言行，使學生在潛移默化中受到感染與熏陶，在自我學習與反思中不斷規范自己，努力改進學習方法，為提高語文課堂教學效率和學生終生發展保駕護航。
三、優化教學模式，提高教學效率
遠程教育資源在“教學資源”欄目中提供了“課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”等豐富的資源，使我們的老師能夠從“黑板+教科書+粉筆+教鞭”和“師教生學、師講生記”等傳統教學模式走出來，把遠教資源與語文學科教育進行有機整合。同時遠教資源將聲音、圖像、動畫、視頻與文字等多種信息融為一體，具有雙向互動功能，極大地滿足學生的多種感官的需求，極大地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生在學中樂，在樂中學，全面提高課堂教學效率。
如在教學《琥珀》一課時，學生對化石的感性認識不多，采用傳統的教學方法學生對琥珀化石的形成過程只停留在語言文字之中。利用遠教資源展示形形的、令人稱奇的化石圖片和琥珀化石形成過程的flash動畫，給學生以形象、直觀、動態的享受，使學生的多種感官同時受到刺激，既調動了學生的學習興趣，又解決了本課的教學難點，收到了事半功倍的良效。
四、綜合運用遠教資源，提高學生語文素養
遠程教育資源能為學生提供豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲情并茂、動靜結合的教學情境，能使學生多種感官接受刺激，開發學生的學習潛能，從而全面提高學生的語文素養。
1.圖文并茂，培養學生的觀察力、記憶力和想象力。如教學《荷花》一課，課文語句優美，用詞精確，有一種超凡脫俗之美，如何運用遠教資源讓學生感受到這一切呢？①師配樂示范朗讀，給學生營造一個優美的學習氛圍；②用課件展示荷花的千姿百態，引導學生觀察其形與色，發揮想象體會荷花的優美；③配樂欣賞，加深對課文的理解。
幼師教育教學論文范文6
但是在當前的語文教學課堂中，那些傳統教學遺留下來的弊病，如“滿堂灌”“死搬課本知識”等還沒有完全消失，教師教與學生學的效率和質量還是處于低的狀態。為了在以后的教學中能夠更好地改變局面，教師要積極推行新的課程標準，貫徹新的教學目標，以學生為本，注重學生的發展，并把學生的主體性真正體現在語文課堂教學中，有效地優化語文的教學過程。斯普朗格曾經說過：“教師進行教育的最終目的并不是簡單地傳授給學生已有的知識，而是要把學生的創造力量誘導出來，將生命感和價值感‘喚醒’?！睘榇?，在小學語文教學中，我們應該進入學生的精神世界和心理世界，關注學生在課堂中的學習表現，讓學生真正參與到知識的學習和探索之中，讓語文課堂充滿人文關懷的情感，不斷優化語文課堂教學。
一、注重課程導入的藝術性，提高學生的注意力
課程導入在語文課堂教學中雖然只占有一小部分，但是它卻是整堂語文教學課程的開端?！昂玫拈_端是成功的一半。”教師只有抓好這小小的導課環節，才能夠將學生的注意力全部集中到課堂教學活動中來，才能夠把握學生的思維脈搏，從而激發學生學習的興趣和欲望，這樣才能夠確保一堂語文課程的成功完成。課程導入環節猶如文章的“鳳頭”，它雖然小巧玲瓏，卻能夠引導學生的思維，安撫學生的情趣，激發學生的情感，推動學生全身心地投入到學習中來。為此，我們一定要重視課程導入環節的藝術性，運用更加具有針對性、啟發性、趣味性和新穎性的方式，用自己全部的智慧設計出最有效、最有趣、最能夠吸引學生的課程導入方式，讓教學的內容和形式“第一錘”就敲進學生的內心深處，從而指引學生更加專注于學習的內容和活動，提高學生的注意程度。
二、創設良好的教學情境，優化教學手段提高學生的參與能力
在素質教育中，教師的角色應由知識的傳授者轉變為知識的引導者，引導學生通過交流、探索、討論和整理等形式自主地獲取知識，實現學生的主體性。而這需要教師在教學過程中為學生創設良好的情境和氛圍，優化教學課堂，讓學生在適宜的環境中生動活潑地學習，在愉悅的人際交往中提升自己的學習技能，發展自己的個性，使自己的整體素質上升一個臺階。眾所周知，學生在課堂中的學習態度以及參與的興趣和程度會直接影響著語文教學的效果，教師只有真正有效地激發了學生學習的興趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中，并順利完成了學習任務，達到了教學目標，才算是使語文教學課堂得到優化和提升；才能夠讓學生對語文知識的學習，對語文課堂中的學習活動充滿興趣；才能夠促使學生能夠積極踴躍、滿懷熱情地投入到語文課堂教學環節之中，從而有效地提高學習效率。
靠耳朵聽來的知識，記得快忘得更快；如果知識是看到的，便會深刻地記憶??；但是如果知識是自己動手“創造”出來的，不但會記憶深刻，還會更加靈活運用。這也就真正體現了學生參與學習的重要性和優越性。作為小學語文教師，我們就更加應該在教學中為學生創設出各種各樣的動手探索知識的情境，讓學生通過自己的各種感覺器官參與知識的學習和創造過程，讓學生的心理處于積極主動、十分活躍的狀態。教師要竭盡全力地滿足學生的個體要求，集中學生的注意力，充分調動學生學習語文知識的興趣，激發學生去成為一名知識的發現者、研究者和探索者。總而言之，教師要以學生為中心，強調學習結果的同時注重學生的學習過程和參與狀態，爭取使語文課堂能夠呈現出人人參與的良好氛圍。
三、利用小組間的合作交流，培養學生的團結精神
學生都會擁有一種強烈的交往欲望，他們都希望把自己的想法和意見拿出來和同學以及教師進行交談。在大量的實踐中也證實了，最能夠調動學生積極性的方式就是討論。在語文課堂教學中小組之間的交流合作學習方式恰好為學生營造了這種環境。為此，在語文教學中教師應該根據學生的學習情況將學生分成小組，發揮小集體的力量共同探索知識、探討知識并獲取知識。通過小組間的交流合作活動，學生不但能表達自己的觀點，還能夠清晰地理解和明白他人的思想，養成了良好的聆聽習慣，促使學生能夠不斷自我反思自己的觀點，拓寬思維方式，激發學生的創新熱情，提高學生的團結合作精神。
