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幼兒園社會教案范文1
2、活動準備：活動前要求家長配合了解一些電臺、電視臺、報紙的名稱，有目的地觀察或了解記者的工作。收集本園部分工作人員的照片并對他們發出邀請，自制的簡易話筒、照相機、字卡、音樂、小卡片、筆等，“會議”場地及布置物品。
3、活動過程：談話活動，引入主題。“小朋友，你們聽說過記者嗎?”(引導幼兒回憶日常經驗)“你們知道記者有什么本領嗎?他們去采訪的時候，通常要帶上什么用具?”引導幼兒了解如何做一名“小記者”。“你們想當小記者嗎?“今天。老師帶來了一些照片，你們去看看他們是誰?在干什么?”讓幼兒自由觀看。提問：“小朋友，你們都看到了誰呀?在干什么?誰先來說說?”“小朋友，你們看，今天我把照片上的一些園長、老師、阿姨請來了，你們都想當小記者，那么想問些什么問題呢?”讓幼兒自由說一說。
4、“哦!小記者，你們想采訪的事可真多呀，這樣吧，等一下，你們商量決定，愿意采訪誰，就和他說說，問問你們想知道的事。不過，怎樣才能讓別人愿意接受我們的采訪呢?”請幼兒學習記者使用禮貌用語：我可以問你問題嗎?你能接受我的采訪嗎?謝謝你的合作。“如果你真的是一位記者，你喜歡在什么電臺、電視臺或報社工作呢?等一會兒，有禮貌地告訴你要采訪的人。”“采訪完后，我們開個‘新聞會’把采訪到的事告訴大家。小記者們記住啦：主辦單位是 ，地點是 ，時間是 ，請準時參加?！?/p>
5、“為了工作和聯系方便，麻煩各位記者先登記一下單位，再帶上采訪用具去采訪?！闭堄變鹤詧笞约旱姆諉挝唬ぷ魅藛T即時登記，****。老師和幼兒一起，自由去找自己的采訪對象談話。師生共同采訪時，“工作人員”布置會議場地，音樂響后，集中幼兒開“新聞會”。開場白：老師代表“主辦單位”歡迎各位的到來并宣布“新聞會”開始請幼兒自由發言，把采訪的事告訴大家。老師小結。請幼兒代表“主辦單位”向幼兒園工作人員送上一份簡單的禮物，謝謝他們對采訪工作的支持，并對他們的辛勤工作表示敬意。讓小記者們與各位“大合照”結束。
幼兒園社會教案范文2
困惑一：我在教學中設計運用了調查表，可孩子們在課堂上還是沒話可說，怎么辦？
在社會教學活動中，調查表的運用能幫助孩子有目的地提前了解教學內容，豐富孩子的感性認知，引導家長介入教學。教師也能從調查表中預知孩子的已有經驗，為教學提供指導。
教學片斷：
李老師在執教大班社會活動“南京的地鐵”時，為全班35位幼兒設計了一張有關地鐵的調查表，內容如下：
問題一：你知道的地鐵是什么樣子的？
問題二：地鐵里有些什么？
在家長的幫助下，孩子帶著這些調查表進入了課堂，教學開始了，當李老師分別提出這兩個問題時，她發現了一個現象，由于大家調查的內容都相同，所以答案也幾乎一樣。交流時發言的孩子比較積極，但聽講的孩子不夠專心，而且當李老師希望能夠拓展這兩個問題，豐富相關地鐵經驗時，孩子的思維始終還停留在那兩個問題中，回答的內容不斷重復。然后課堂上就只聽見李老師介紹講解地鐵的聲音了。
分析：
該教學片斷中老師通過設計調查表來豐富孩子感性經驗的做法是非常好的，那為什么課堂上還是出現孩子們無話可談的場面呢？我想問題就出在那張調查表的設計欠合理上。不合理在于：有關地鐵的信息調查過于單一，造成孩子們的談話不豐富。可是李老師又擔心：如果讓每個孩子調查過多的問題不僅會給家長添麻煩，同時也超出了孩子的認知能力。
教學小竅門：
1.教師可以圍繞地鐵的信息設計出多個調查表，增加信息量。如：地鐵的外形是什么樣子的？地鐵的車廂里有哪些設備？地鐵站和地鐵里有哪些標志？地鐵和公交車哪個速度快？地鐵站的工作人員是怎么為大家服務的？等等。
2.以小組為單位，每組負責完成一張調查表，這樣問題少而集中，便于孩子和家長做深入細致的調查。如：在完成地鐵外形的調查中，孩子們發現了車頭和車廂的外形不同；還數了數地鐵共有幾節車廂。
這樣的調查方法，會形成圍繞地鐵開展的多個話題，一組孩子在交流中可以通過相互補充充實感知內容，而其他的孩子則會更專注地傾聽，孩子們的交流形成了一個很好的相互學習的氛圍。當孩子們有話可談時，教師則可以對孩子們的討論內容進行歸納和提升，從而真正發揮教師的主導作用。
困惑二：對于參觀后的談話，為什么我的組織方式總是不能調動孩子們交談的積極性呢？
社會教學活動是孩子豐富社會認知、積累社會經驗的重要手段，在教學中我們經常會組織孩子參觀社區、超市等場所，增進孩子們的感知體驗。參觀結束后通常會組織孩子們進行分享交流，其目的之一是為了幫助孩子把零星的、粗淺的經驗加以整合和提升。
教學片斷：
孩子升入中班后的第一個主題是“我的幼兒園”，雖然孩子們在小班已經對幼兒園有了初步的認識，但是由于小班孩子的年齡特點，他們對幼兒園的了解只停留在自己曾活動過的范圍，為了讓孩子們全面了解幼兒園和幼兒園的文化，王老師帶領大家參觀幼兒園的每一個地方，并拍攝了一組照片做成了教學PPT。同時老師還設計了一節社會活動“我愛我的幼兒園”，擬對參觀活動進行分享交流。
試教稿教案第一部分
一、回憶參觀幼兒園的過程，感受幼兒園環境、生活的豐富
1.展示幼兒園大門口的照片，認認讀讀幼兒園的名字。
2.看課件再現參觀活動中的幼兒園場所：上次我們參觀了幼兒園，來看看我們都到了哪些地方？（教師播放PPT，幼兒根據圖片回答）
小結：我們的幼兒園真漂亮，有寬敞的操場、郁郁蔥蔥的樹木花草，有好玩的大型運動器械，還有許多可以做游戲、學本領的活動室，我們都喜歡在幼兒園里玩游戲。
修改稿教案第一部分
一、回憶美麗的幼兒園，感受幼兒園環境、活動的豐富多彩
1.展示幼兒園大門口的照片，認認讀讀幼兒園的名字。
2.幼兒人手一張幼兒園景物及活動照片，結伴交流。
3.播放PPT，帶領幼兒一起介紹“我們的幼兒園”，如美麗的花草樹木、多種運動器具、好玩的活動室、豐富的角色游戲、可親的老師們。教師圍繞談話內容設計多個與幼兒園有關的小問題。
小結：小朋友真能干，發現了我們的幼兒園真漂亮，有寬闊的操場、郁郁蔥蔥的樹木花草、好玩的大型運動器械、活動室和游戲，還有很多關心愛護我們的老師。
分析：
不難看出，這兩稿教案中的教學環節，雖然學習的內容相同，也同樣借助參觀經驗，但在學習的方式上卻有很大的不同。第一稿的學習方式是教師帶領孩子進行參觀后的談話，教師的問題比較籠統，缺乏談話的線索，因此孩子們的談話內容不斷出現重復。第二稿的學習方式則是教師讓孩子們成為談話的主人。同時孩子們手中的照片是教師PPT的經驗拓展，因此王老師明顯感受到第二稿的設計，更能活躍課堂氣氛，激發孩子們參與談話的積極性。
教學小竅門：
1.細化提問聚焦談點：參觀活動一般內容比較豐富，如果問題籠統、單一，談話容易浮于表面，無法深入。因此教師在備課時要善于將談話內容分解成多個小話題，這樣教師不僅提問比較具體，談點集中，也便于幼兒交談和拓展內容。
2.運用照片留住記憶：我們知道參觀的過程是流動的，談話則需要回憶，而照片作為直觀教具，能有機地將二者結合在一起，讓孩子有話可談。教師在拍攝這些照片時，可以圍繞談話內容，有意識地讓孩子與幼兒園的花草樹木、玩具、游戲和人進行親密合影，因此留住的瞬間既是美好的，也是孩子們記憶猶新的。
困惑三：我很喜歡在課堂上采用互動交流的交談形式，但交談的結果如何才能達到促進孩子表達、分享經驗的作用呢？
交談片斷：
我曾經遇到一位年輕教師，她告訴我她很喜歡這種交流方式。接下來就是我們之間的一段對話：
我：你為什么喜歡這樣的交談環節？
她：一是能豐富課堂教學的形式；二是能為孩子提供更多的表達機會；三是覺得這個環節會帶給自己短暫的輕松（尤其是在觀摩課上，孩子自由交流時，感覺聽課的人就不再關注自己了）。
我：那這個環節你應該做些什么呢？
她：我就是來回巡視，提醒幼兒專注交談不做其他的事。
我：對于這個環節的組織你有什么困惑嗎？
她：主要的困難是孩子們交談時不知道該怎么捕捉他們交談的信息，集中交流時，結伴和小組交流的經驗不能有效地進行分享。
分析：
從我們的對話中不難看出，這位教師雖然意識到互動式交談可以為孩子提供表達和吸收信息的機會，但是這種認識還只停留在談話形式的表面上。特別是對自己在這個環節應該發揮的主導作用認識不清。
教學小竅門：
1.合理分工。在孩子進行小組或結伴交流時，教師和配班老師應該有所分工，各自傾聽一半的孩子的交談內容。交談結束前配班老師迅速地向主班老師提供孩子交流中的有效信息，為上課老師的下一步組織交流提問幫助。
2.有效傾聽。教師在傾聽的過程中，要善于捕捉孩子交談中的有效信息，
具體來說，一是運用掃描法，了解大部分孩子對談話內容的基本經驗；二是運用定點法，找尋孩子對談話內容存在疑惑的問題，或者是比較有新意的內容。
幼兒園社會教案范文3
關鍵詞：家園共育；幼兒園課程；家長參與
為了讓家長更加了解我們班級幼兒的學習、生活情況，以及更加理解支持我們教師的工作，我們班級在這個學期開展了家長助教活動。家長助教，就是家長進課堂，直接參與教育活動，協助教師較好地完成教學任務，實現教學目標。
一、我們的共識：堅持開展家長助教活動，完善班級課程結構
以往傳統的家園共育，雖然與家長有了聯接，但是，在這些過程中的主導者仍舊是班級教師，而家長助教這種新型的家園共育模式為家長們提供了直接參與幼兒園一日生活的契機，家長們根據自己的特長主導課程，將實際生活融入課程，豐富了幼兒的眼界和班級課程結構。
瑞吉歐課程將家長參與視為“家長與教師、孩子創造的深度、信任、互惠聯盟”的共建關系。美國的開端計劃研究也證明，孩子的學業成就與其父母對教育的參與程度有關。在實踐中，這些好處顯而易見，因此，我認為，堅持并提高家長助教活動的積極性，會幫助我們開發更多促進幼兒發展的課程。
二、家長助教過程中構建課程的重重阻礙
在家長助教的過程中，我們發現，家長們帶來的課程新穎，但是還存在不少問題。
（一）家長缺乏教學經驗，受教育水平較低，缺乏自信
在回訪中，家長C這樣描述當助教時的心情：“我以前只上到小學，在教他們折紙的時候，一遍教完，他們還有很多人不會，跑上來問我，太多人了，我懷疑我不會教，教太差了，才導致那么多孩子不會?！边@類家長缺乏一些教育方法和策略，同時文化水平較低，上課時表述不夠清楚，幼兒無法完全領會他們的意思，同時，他們也會產生很不自信的心理，這些都降低了再次參與家長助教活動的熱情。
（二）家長助教課前與班級教師交流較少，準備不充分
家長們在上課前，很少主動與班級教師交流，致使一些家長課前準備很不充分。訪談中，當被問及對這節課的感想時，家長A說：“小朋友們居然不會綁蝴蝶結，所以后來綁的時候，我就手忙腳亂了?！奔议LD說：“應該先和你們說一下，我要用PPT的。”他們覺得上課應該比較隨意，沒有意識到課前是需要準備經驗和材料的。這樣的狀況出現，一方面說明他們對幼兒園課程要求不夠了解；另一方面也體現出他們對參與課程的重視程度不夠。
（三）部分家長家園共育意識不足
有一部分家長認為，孩子送到幼兒園來，教師就應該被消費，所有的保育和教育都應該由教師負責。平時很少和教師交流，只關心幼兒的吃飯、睡覺以及學到的知識量，但是缺少對幼兒心理上的關懷，親子活動常常不參加，缺少家園共育意識。
三、家長助教參與課程開發的改進策略
在家長助教過程中，他們是幼兒信息的提供者，是活動的督促者，是課程材料的提供者，同時還是幼兒園活動的參與者。當家長助教活動暴露出問題時，我們要積極思考相應的改進策略，讓家長助教發揮其應有的教育功能。
（一）教師要以平等的心態對家長助教進行方法指導
家長對幼兒園課程的參與，既不是傳統意義上的“家長工作”，也不是一方為主的“配合”，而是雙方的平等互動，形成一致的教育合力。班級教師可以定期向家長助教們分享一些教育方法、教育經驗，這也是幫助家長形成正確教育觀的一種有效途徑。教師首先要擺正心態，本著互相學習的態度與家長探討適宜的教學
方法和經驗，然后從家長的角度提供適宜于他們這節課的方法性建議，讓他們有信心和能力參與課程開發，一起與教師形成教育合力。
（二）教師要加強其他方面的家園合作，促進家長助教活動順利開展
家長助教活動可以看成是更加深入的家園合作，但是在助教活動前，一些家長沒有與班級教師提前聯系的意識，導致許多問題在上課的時候才暴露出來。比如，在紙工課“國旗飄飄”中，家長在教小朋友們畫好國旗后，沒有準備小棍子當旗桿，致使最后一個環節“國旗飄起來”沒有順利展開。這位家長在上課前沒有先與教師溝通，所以，出現了一些本可以避免的錯誤。
在訪談中，問到這位家長為什么不提前與教師溝通時，他這樣說道：“一個是這段時間工作比較忙，還有一個是怕提前說了后，老師會教案，重新來過?！睆募议L的反饋可以看出，家長們是在百忙之中準備課的，也對教師是否認同自己的課程持有懷疑的態度，因此，在助教沒有上課之前，我們教師可以多利用其他的家園合作途徑與家長們交流，打消他們的顧慮，在此基礎上，他們才會主動和班級教師交流開展課程的方法。
（三）讓家長從內在認同家長助教的積極效應
香港研究者在對一些國家訪談后發現，在家長參與的幼兒園課程中，如果家長不能敏銳發現自己孩子在此過程中獲得了互動分享的感受或體驗，那么家長成為一個積極的課程參與者將是一個相對緩慢的過程。因此，我認為，在家長助教的活動教案中，應該至少有一個環節是鼓勵孩子互動分享的，這種互動和分享最好是雙重的，助教與幼兒積極良好互動，幼兒與幼兒間也進行一些互動，這樣不僅整個活動會生動起來，而且家長也切實體會到自己的活動給幼兒們帶來了歡樂和成長，這樣就容易從內心提高家長們對助教活動的認可度，從而更積極地投身到開發課程的隊
伍中。
正確引導家長助教參與幼兒園課程開發，可以讓幼兒更加充分地汲取社會資源、更加全面了解社會文化；同時把教育的權利賦予家長，讓家長對幼兒園的一日生活有更多的知情權和參與權。但是，家長助教活動的開展對老師和家長提出了更高的要求。對于家長來說，要多與教師交流學習，做好課前、課中、課后的準備及反思工作。對于班級教師而言，應該多理解包容家長，并且給他們提供情感和方法的支持。只有這樣，才能讓家長助教活動更好地促進幼兒園課程建設，同時幫助家長形成正確的教育觀，形成教育幼兒的合力。
參考文獻：
[1]劉彤.解讀美國開端計劃家長參與執行標準[J].學前教育研究，2008（9）.
[2]虞永平.幼兒園課程中的家長參與和家長發展[J].學前教育研究，2006（6）.
[3]肖春梅，家長參與幼兒園課程的問題和對策[J]，科教導刊，2013（3）：196-197.
幼兒園社會教案范文4
關鍵詞：教育信息化；多媒體教學；幼教信息化
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A
隨著教育信息化浪潮的洶涌而至，多媒體網絡技術的飛速發展，多媒體教學手段已逐漸走入幼兒園的教育教學，多媒體這種教育手段與其它教育手段有著無法比擬的優點，特別是多媒體電腦，集圖、文、聲、像于一體，提供人機交互功能，使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維可視化，知識的發生過程化，從而為幼兒園的教育教學帶來了新的氣象。
提起幼教信息化，我們首先想到的是在公開教育課上播放多媒體課件，而在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費許多的時間和精力請計算機專業人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動手繪制然后再掃描……似乎電腦就是個播放器、存儲器、打字機等.不可否認，硬件設施是幼兒園信息化的重要基礎，但真正幼教的信息化不但是硬件的更新，更是軟件，也就是幼兒園教師的教育觀念的更新.那么什么是幼教信息化的真諦呢？通過實踐，我認為即信息化平臺下的家庭與幼兒園之間、幼兒園與教師之間、教師與教師之間充分利用網絡最新的教育動態和形式，不斷更新園所得教育理念和模式，其次教師利用信息化手段將教育教學工作在信息化的平臺上實現。
實踐證明現代信息技術是一種現代化輔助教學手段，具有生動，形象，色彩鮮艷，靈活多變，效果逼真等特點，有助于突破重點難點，有助于鞏固所學知識，有助于培養幼兒自主探索的能力等。但在運用信息技術輔助教學也要注意以下幾點：
一、信息技術輔助教學是一種教學手段，運用這種手段進行教學，不能照搬教材或照搬教案，應該在使用信息技術的時候必須要有“一切以兒童發展為中心”的思想，充分借助多媒體設備的優勢，合理設計幼兒活動的教學資源，提供活動資料，設計問題，讓幼兒帶著問題積極思考，動手實驗地去發現知識，去領會知識。切不可盲目的不分適宜的用起信息技術到活動中，使得幼兒活動后還清楚到底學的是什么！
二、應用多媒體輔助教學，教師不能忽略自己的主導地位，幼兒主體作用的發揮有賴于主導作用的啟動和激好，教師的主導作用與有的主體作用的有機統一，才能獲得最佳教學效果。
三、根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，不管是“健康教育”“科學教育”“社會教育”“語言教育”還是“藝術教育”，都應以游戲和活動為主要教育方式。因此，信息技術的應用必須有利于促進幼兒參與游戲和各類活動，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學習。就此而言，我認為，信息技術整合于幼兒園科學啟蒙活動中，應努力使信息技術成為兒童生活，游戲，活動（和學習）中的“玩具”，讓幼兒在課余時間中盡情玩樂，在玩樂中探索。
四、應用現代信息技術，不能完全代替科學實驗活動。一些科學小實驗必須靠幼兒親手嘗試才能培養他們在實驗中經受的思維、操作，分析和觀察能力的鍛煉。目前的多媒體課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達到的活動的目的，不算課件設計得多好，這樣做就完全失去了實驗“過程”的意義。因此，我認為能夠讓幼兒觀察，體驗，嘗試的小實驗，不適宜選用課件來替代。
隨著時代的發展進步，在很多的院校運用多媒體教學的條件可能已經比較健全、完善了，而在幼兒園中在運用多媒體教學所需要的條件方面還有一定的不足和缺陷。要想很好的運用多媒體教學需要硬件設施與軟件設施兩方面的條件：
（一）硬件設施
設備和技術問題直接影響了多媒體技術的應用。首先，在園內要安裝寬帶設施、幻燈、投影、錄音機、音響、計算機以及多媒體網絡。同時，實現園內教師的教案、課件、經驗、活動反思等資料的共享；也為教學管理提供有利的幫助。當然要想應用多媒體上好一節課，教師的備課就是其中的關鍵之一。在多媒體教材上有一定要求，首先教材要滿足教學性要求，選題是否恰當；內容是否滿足教學需要；重點、難點是否突出；深、難易是否適中。其次滿足科學性要求，內容要正確，符合邏輯；模擬仿真要合情合理、準確真實。三是滿足技術方面的要求，即圖象、聲音、文字設計十分合理；畫面、色彩、聲音是否清晰、醒目、適當、聲音和圖象是否同步；交互設計、頁面跳轉是否正確。四是滿足藝術性要求，課件是否創意新穎、構思巧妙；多媒體選用十分恰當、畫面是否悅目、聲音是否悅耳；是否有較強的感染力。另外，為了能夠更加完善的開展多媒體教學在教室里也應有提供一些必備的條件。如計算機投影儀等，以便教師在上課是可以通過一系列系統選用自己合適的多媒體設施來配合自己的講解。
（二）軟件設施
幼兒園社會教案范文5
教學反思 課題研究 筆記交流 撰寫反思
曾在一本書上看過這樣一段話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。美國學者波斯納也提出教師成長的公式，他認為：“教師的成長=經驗+反思”。從這個簡潔的公式中可以發現：反思是教師專業發展和自我成長的重要途徑之一。同時，通過對《綱要》的學習與實踐，做善于反思的幼兒教師已成為幼教工作者的共同心愿。近幾年，為了提高教師的教學反思能力和技巧，不斷深化幼兒園對教學反思的認識，使教師具有反思意識，我們幼兒園也組織教師開展了一系列的教學反思活動。通過這些活動，使我對幼兒教師的反思活動有了一定的認識。
一、行之有效地組織教學反思活動的途徑
課例研究：強化教師的反思意識。
課例研究是以真實課堂教學為載體而進行的一種活動，它的操作過程可以分為以下幾個步驟：確定教學內容――備課――上課――評課――反思――修改教案――再上課――再評課。課例研究強調教師在教學活動中的思考與體驗，通過不斷的反思，不斷的調整，從而促進教師在反思中不斷的轉變教育觀念，并將這些觀念轉變為正確的教育行為。例如，我曾設計組織了一次小班體育活動《鉆過鐵絲網》。該活動的核心目標之一是讓幼兒嘗試學習鉆過70厘米高的障礙物，發展幼兒鉆的能力。在經過確定教學內容、備課這些環節后，進行了上課這一活動。在活動中，我先讓幼兒自由嘗試過“鐵絲網”的方法。幼兒操作完畢，就請一位幼兒上來向大家交流并展示他鉆的動作。在交流展示的過程中，該幼兒的動作是“爬”而非核心目標的“鉆”。此時，我只是簡單的說：“你的動作不正確！現在我來教你們?！苯又呴_始向幼兒示范鉆的基本動作，并讓幼兒模仿練習。結果，整個活動下來，仍有少數幼兒沒正確掌握“鉆”的能力，依然以“爬”代替。在后來評課的過程中，我聽取了同事們的意見，并對這一結果進行了反思。在這一案例中，我在組織學習“鉆”這一基本動作時采用講解示范為主的方法，這樣的處理是恰當的，因為該動作是幼兒不熟悉的，且對小班幼兒來說難度較大 ，它需要借助教師的示范講解才能掌握。但我在示范法的運用上存在著時間把握不當等問題。其實，在幼兒自由探索后，我應該直接向幼兒做示范講解，而不是“畫蛇添足”地安排一位幼兒來做“交流展示”，使幼兒接受了錯誤的信息。因為人們在學習一種新的事物時，比較容易先入為主的，首次的錯誤示范更容易在幼兒頭腦中形成第一印象。這樣一來，無形中就增加了教師教授新動作的難度，削弱了教師示范的效應。為了取得更好的教學效果，我對原先的教案進行了修改，在另一班的教學活動中收到了較理想的效果 。通過一次又一次的課例研究，我的教學設計能力有了明顯提高，活動前、活動后的反思也更有針對性，使我的專業能力得到了很大的提高。
二、教學反思活動中存在的問題
在教學反思活動中，教師的收獲可謂頗多。然而，在真正實施時，教師們也遇到了許多實際問題：
1.缺少相應的反思時間，反思氛圍不濃
在別人的眼中，我們幼兒教師這份工作是一份很輕松的工作，每天只要看好孩子就可以了，只有我們自己才知道其中的艱辛。每天都有很多工作等著我們去完成，不僅要完成各項教學工作，案頭工作量也很大：各種計劃、總結、工作日記、記錄、表格填寫、家園聯系等名目眾多，還要擔心幼兒事故。所以很多教師感覺很累，精力夠不上，沒有心思進行反思。
2.理論知識準備不足
教師的理論素養和理論聯系實際的能力，都直接影響反思的效果。很多幼兒教師學歷有限，缺少相關理論知識的學習，雖然也積極參加各種培訓和進行再教育的學習，但缺少探討研究的氛圍。失去理論的支撐，往往也就失去了反思的興趣。反思能力是教師觀察幼兒，理論聯系實際，自我監控，自我修正等多種能力的組合。如果理論知識貧乏，反思能力也就得不到保障了。
三、對教學反思活動的建議
1.閱讀與對話
閱讀理論知識是教師反思不可缺少的方法和手段。教師閱讀獲得大量信息，為自己所面臨的困難和問題的解決提供可能，并幫助教師體會教學的意義，啟迪自己的思想，改進教學實踐。
所謂對話即教師根據自己的喜好和能力進行交流，可以分析錄像、上網、同行之間互相觀摩切磋等。打破教師教學自我封閉的藩籬，需要同事間的對話，開放性的對話和討論可以使每位教師的思想得到啟迪，教學方法得以改進。良好的閱讀與對話是教師專業發展的重要渠道。
2.教師角色重新定位
教師要從權威的組織者、教導者和管理者的角色，轉變為幼兒活動中伙伴式的引導者、支持著和合作者。要成為一名反思性的教師，還應研究教育過程，不應簡單的照搬現成教案，必須立足自身，從本地、本班和本人的實際出發，充分發揮自身的智慧，調動幼兒已有的經驗，去尋找主題活動的最佳切入點，創造性的開展活動。教師還應及時記錄下教學中的一些事件經驗，為反思積累第一手豐富翔實的材料。這就需要教師研究自我、充實自我，做一個研究型、創造型的終身學習者。通過勤學習、勤觀察、勤思考，堅持寫教育筆記與心得，反思工作中的得失，不斷提高自身的品德修養和專業素養。
3.給予教師反思的時間
幼兒教師的弦繃得太緊了，應當偶爾放松一下。因為只有當人處于放松狀態時，我們的思考才會深刻而有意義，思維才是最富有活力和創造力的，我們才會不斷有新的靈感冒出來，所以安靜的沉思是有效反思的條件與保障。想要讓教師變得更有思想和反思精神，就應給超負荷的幼兒教師們松松綁，給予足夠的反思時間。
4.建立反思的學習共同體
幼兒園社會教案范文6
一、指導思想
家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，家長家庭教育水平的高低，決定著孩子的發展水平和家家庭的生命質量。幫助家長掌握必需的教育知識，促進未成年人思想道德建設，是我們的責任和義務。為此，根據《全國家庭教育指導大綱》、《自治區關于指導推進家庭教育的五年規劃（20xx—20—年）》及的精神和《克拉瑪依區“十二五”教育事業改革與發展規劃》根據本幼兒園的特點，不斷提升學校家庭教育工作的針對性、科學性和實效性。切實發揮家庭教育組織、領導機構的職能作用，以服務家長為宗旨，以提升家長素質為核心，努力營造有利于兒童健康發展的家庭教育環境和社會氛圍。
二、工作重點
（一）夯實家庭教育基礎常規工作，完善各項制度建設。
1、指導站的站長要按時參加組織家庭教育工作例會。平時要掛在網上，以方便工作。
2、指導站要按時上傳本學期工作計劃和期末的總結到校園網家庭教育欄目。期末上報開展各項工作統計表給家庭教育辦公室。
3、加強家長學校建設工作。制定家長學校工作計劃，要定人員、定時間、定內容。家長培訓采用講座、讀書交流會、改革家長會、優秀傳統文化培訓等方式進行。指導站每學期一次優秀家庭教育工作者和優秀家長評選表彰。家長學校工作要做到十有，即有組織、有經費、有場地、有教材、有計劃、有教案、有作業、有制度、有考評。
4、網頁建設工作。及時更新校園網家庭教育欄目，每月至少上傳兩份資料，要及時報道家庭教育工作開展情況，同時將更新內容后的網址轉發指導師QQ群。
（二）重視家庭教育專項問題研究，形成系列化講座。
1、為提高家庭教育理論，規范家庭教育指導內容和要求，確定幼兒園分年齡段教學課題設計及其綱目。
2、家庭教育基礎常規工作研討會。
3、安排首期講師研修班未參加人員培訓。
4、征集家庭教育名言及家庭教育指導菜單。
5、家庭教育參賽論文征集。
6、家庭教育公益視頻征集及遴選。
7、家庭教育講座錄像課評比。
（三）加強家庭教育隊伍能力提升，強化呱呱課堂管理。
為提升家庭教育指導師、講師授課能力，準備12月份的呱呱課堂。承擔呱呱課堂按照要求每次的要求每期3人，每位教師用時15分鐘，活動時間為1小時；說課前指導站站長負責將說課教師的說課稿（電子版）發市家庭教育研究指導中心。
