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幼兒園老師學習材料范文1
關鍵詞：幼兒園；自制玩教具；調查
游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密
的伴侶。人們創造玩具，不僅僅是為了娛樂兒童，更重要的是促進兒童身心健康發展、啟迪兒童智慧。在近代，許多的兒童教育專家都注意到了玩教具在幼兒游戲活動中的重要性，例如“幼教之父”福祿貝爾在教育實踐中所創造的“恩物”、蒙臺梭利設計的訓練教具、皮亞杰根據不同年齡階段孩子的特點提供相應的材料、“中國幼教之父”陳鶴琴提出提倡就地取材制作玩教具。鑒于此，筆者通過調查訪問，重新審視幼兒園自制玩教具的價值、幼兒園教師對自制玩教具的現狀，對其存在的問題進行調查分析。
1 幼兒園自制玩教具的必要性
1.1 政策支持下的必要性
2001年9月教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確要求，教師應“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”?！队變簣@教師專業標準》（討論稿）“專業能力”中也要求教師：“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動?！庇螒蚴怯變簣@教育活動的核心，幼兒園教師應在政策的指導下，因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具，保障幼兒游戲的權利。
1.2 能促進幼兒教師和幼兒的共同發展
幼兒處于感知覺發展的關鍵時期，一件適宜的玩教具能鍛煉培養幼兒的動手動腦能力，激發其想象力和創造力，是幼兒最重要的學習材料和游戲伙伴，幼兒園、幼兒教師應重視自制玩教具對幼兒能力發展的重要意義。根據幼兒的年齡特點、游戲和學習的需要制作適宜的玩教具，是幼兒教師重要的專業技能。在自制玩教具的過程中，幼兒教師必需根據專業理論知識和專業技能來設計制作；在玩教具的使用過程中，幼兒教師需跟蹤、參與幼兒的游戲，對幼兒在游戲中創造性的玩耍玩教具給以適當的引導；在游戲結束后，需對游戲活動中玩教具的使用情況進行專業的評價，這些都能促進幼兒教師的專業發展。
1.3 市場玩具和自制玩教具的比較
首先，市場玩具聲、光、電、色齊全，能極大吸引幼兒的興趣，而自制玩教具可由成人引導幼兒，或幼兒自主玩耍，更能培養幼兒的自主探索和創造精神；其次，市場玩具較堅固牢實，能長時間使用，而自制玩教具由于材料和手工制作等原因，大部分使用壽命較短；再有，市場玩具是批量生產，不能顧及某一對象的需要，而自制玩教具可根據我們游戲、教育活動的需要，就地取材，制作出我們需要的玩教具。所以，市場玩具和自制玩教具在材料、使用、功能上各有優缺點，幼兒園應根據政策和地方政府制定的關于幼兒園玩教具配備的要求，購置必需的市場玩具。根據實際情況和和自身需要，自制符合幼兒園教學活動開展的自制玩教具，彌補市場玩具的不足。
2 幼兒園自制玩教具現狀的調查
為了更好地了解當前幼兒園自制玩教具的現狀，筆者選取四川省內部分幼兒園為研究對象，采用問卷調查、觀察、訪談法就自制玩教具的標準、目的、經驗和困惑等問題作了初步調查。通過調查，發現幼兒園自制玩教具存在以下問題：
2.1 自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過低
市場玩具和自制玩教具在材料、功能上各有優缺點，幼兒園應根據國家和幼兒園關于制定的玩教具配備的要求，購置必要的市場玩具，自制市場上買不到的玩教具，為幼兒的游戲和學習創造良好的環境和條件。
2.2 自然材料、半成品材料較少
“中國幼教之父”陳鶴琴認為：“大自然、大社會都是活教材”，生于鄉土的五谷雜糧、野花野果、飛鳥蟲魚是孩子們天然的玩教具，是幼兒學習和游戲最有利的教育資源。半成品材料也可讓幼兒在游戲活動中充分發揮自己的想象，開展創造性的游戲活動，在活動中培養想象力、創造力。在調查中筆者觀察發現，一部分幼兒園在自然材料、半成品材料的供給上是不足的，或者是根本沒有的。
2.3 “做”與“玩”分離，玩具成為“看具”
在調查中，許多的園長、一線幼兒教師也提到，花了大量時間和心血做出來的精美玩具幼兒不喜歡玩，或者幼兒玩耍的時間不長，原因就是幼兒教師沒有考慮幼兒的特點、幼兒的游戲需要來設計制作玩教具，而使我們為孩子做的玩具成了給成人看的裝飾品。特別是幼兒園參加省市、國家級的自制玩教具比賽而制作的玩教具，裝飾品的傾向性就更加濃厚了，這些為比賽而制作的玩教具，一般都束之高閣。
2.4 自制玩教具功能單一、“壽命短”
幼兒園花了大量財力和人力制作的玩教具，在幼兒玩耍的過程中不能一物多玩，使用時間普遍偏短，有的孩子玩了幾天就壞了。這些是導致幼兒園教師不愿意自制玩教具的主要原因。自制玩教具功能單一，是幼兒教師在設計的過程中，沒有考慮到玩具可以一物多玩；玩教具“壽命短”的主要原因是選取了容易破損的材料。
2.5 幼兒園教師缺乏創意，只能進行簡單模仿
在調查的過程中，許多一線幼兒教師都提到了這個問題，認為自制玩教具在幼兒園是很有必要性的，但是想做不知道怎么做，確實需要做玩教具了，只有找網絡、書籍照著做，缺乏靈感、缺乏創意。確實，幼兒園自制玩教具對于幼兒教師具有較高的挑戰性，因為它融合了美術設計、手工制作、科學、教育學、心理學等學科知識，因此，要制作具有獨創性的、符合幼兒需要的玩教具是很困難的。
3 改進幼兒園自制玩教具的思考
3.1 豐富半成品材料和自然材料
半成品材料和自然材料可培養幼兒親近自然的性情，也可培養幼兒的創造能力和想象能力。同時，也可相對減輕幼兒教師在自制玩教具過程中，把較多的時間花在制作過程中，可減輕幼兒教師自制玩教具的一部分壓力。
3.2 多渠道提高幼兒教師自制玩教具的主動性
提高幼兒教師自制玩教具的主動性可考慮以下途徑：第一，開展以自制玩教具為基礎的園本科研，引起教師的關注與重視，在教研的過程中，調動老師的主動性與積極性。第二，教師之間相互交流學習，在此過程中，教師之間可以相互影響，帶動園內主動自制玩教具的良好風氣。第三，可舉辦自制玩教具的講座或比賽，提高幼兒教師自制玩教具的技能。
3.3 幼兒教師在自制玩教具使用過程中引導策略和評價
要使幼兒在游戲中得到發展，就要提高游戲質量。而影響游戲質量的關鍵因素就是玩教具，它為幼兒從現實進入想象架起了橋梁?，F階段，幼兒園教師在幼兒游戲中的指導缺乏有效性。在幼兒園游戲中，教師應根據幼兒的發展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放材料，在游戲中，幼兒也可自主選擇、操作和擺弄玩教具，而幼兒園教師在游戲中要善于觀察，把握好間接指導與直接指導的關系，通過教師的追隨觀察和跟蹤解決問題等方法推進游戲的發展。
幼兒園老師學習材料范文2
回顧這五個月來的掛職鍛煉，我感到受益匪淺。三明市實驗幼兒園寬敞潔凈的校園，獨具匠心的綠化，溫馨和諧的布置，潛移默化，潤物無聲，讓人在不知不覺中被感染被熏陶；它就像一個大家庭，劉園長是一位嚴慈相濟的母親，教師們如同情同手足的姐妹們，互相關愛、互相支持，孩子們則活潑文明，在有聲有色的各種教育活動中快樂成長。通過在這樣一個充滿溫暖和活力的幼兒園里掛職鍛煉，使我開了眼界，長了見識，增了經驗。在此，要感謝三明市教育工委組織部、梅列區教育局對我的信任和關心，給了我這樣一個難得的學習、鍛煉機會，也要感謝三明市實驗幼兒園的領導、老師對我的幫助和指導，使我能夠較好地完成掛職鍛煉的任務。
在掛職鍛煉期間，我時時提醒自己，一定要珍惜機遇，認真學習，不辜負組織的期望。我嚴格遵守所在單位的各項規章制度，自覺參加組織的各種集體活動。認真學習領會xx屆四中全會精神和科學發展觀；學習《學前教育研究》、《幼兒教育》、《海峽兒童》等幼教刊物上的文章；查閱有關說課方面的材料，豐富幼兒園各領域有關說課的知識；利用網絡等途徑收集和獲取各種教育管理理論，了解教育教學動態，多方擴充信息，不斷充實、完善自我。尊重領導，團結同志，虛心學習，用心觀察，始終保持嚴謹踏實的工作態度和吃苦耐勞的工作精神，自覺服從安排，認真完成每一項工作任務，把每一件事情都看成鍛煉自己的好機會。如：配合行政值班人員，做好每天幼兒、家長入園的體溫測量工作，嚴格防預甲型h1n1流感；擬寫校長公告；制訂教育收費規范校方案、制度；指導99年后青年教師說課；完成每周的教學和下班檢查任務等。
許多知識的積累和能力的提高多數是在跟隨領導、中層人員管理和檢查工作、解決問題的實踐中學到的。在實踐的過程中，園領導和老師耐心地為我釋疑、解惑、給我指導、幫助，使我進一步了解了幼兒園一線的工作以及活動開展的流程等；我從教學、管理等不同角度來觀察幼兒園的各項工作，參與各項活動，參與實踐鍛煉，從中豐富經驗。比如：在參加幼兒園被褥招標會時，了解了招標的過程；參加早教親子活動中心維修工程驗收，了解了有關早教親子活動及活動場所建設的情況；定期和部門負責人下到班級，進一步了解下班檢查工作的情況；參加備課組、教研組活動，了解幼兒園教研活動開展的情況；參加“園本教研”課題結題會議，了解課題結題的程序等等。豐富多彩的實踐，提供了大量的學習材料，使我對幼兒園工作的內容和方法有了進一步的了解和掌握。
通過這五個月的掛職鍛煉，我有以下幾點體會：
幼兒園老師學習材料范文3
【關鍵詞】 幼兒園 教育教學 有效性
教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師計劃、設計和組織的專門活動。它是精心安排的用以支持、激發、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有效學習結果的過程。有效教學就是要遵循幼兒園教學的特點和規律，要求教師努力追求有效的教和有效的學，充分發揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發展。
一個有思想的教師，一定是一個有課程意識的教師，也一定會關注教學的有效性，通過有效教學來提高教學質量，通過有效教學，來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展，從這意義上說，也體現了我們教師作為教學專業人員的一種存在價值。那么，如何保證教學的有效性呢？
1 選擇有效的教學內容
教育內容是教育的中介要素，內容的適宜與否直接影響到教學的效果。內容的選擇應適合幼兒的現有水平、符合幼兒的現實需要、貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據教育目標，結合本班幼兒的發展需要并與幼兒發展水平和生活經驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障
2 確定有效的教學目標
我們的目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。這里有三層意思：
2.1 目標必須適合幼兒的發展水平，切忌定位過高或過低。
2.2 目標必須具體、明確，是可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。例如，大班語言活動“還手？不還手？（辯論會）”的活動目標是：①鼓勵幼兒大膽表達自己對“還手？不還手？”的想法、觀點、感受；樂意傾聽別人發言，養成良好的傾聽習慣。②通過辯論探索到被同伴打后的正確處理方法。這樣的目標具體明確、操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞，不夠具體，對老師來說缺乏操作性。如，“發展幼兒的觀察力、想象力、語言表達力”、“提高感受力、表現力”、“培養良好的行為習慣”等等，這些可能是中、長期目標，而不是一個活動就能實現的。
2.3 要有整合的思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態度、能力等。
3 創設有效的情境
幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創設對吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的，如，數學活動“認識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此，老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學習認識，肯定不會有好的教學效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現，讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學之中。這樣的情境創設符合幼兒的年齡特點和認識規律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。
4 選擇有效的方法手段
好課的標準是真實、自然、簡單，如果從有效教學的角度來看，一節好課也應該是真實的（能看見幼兒最真實的一面，看見幼兒真實的發展）、扎實的（每個環節都很扎實，沒有花架子，幼兒從中能有所體驗、有所感悟、有所積累）、樸實的（自然不做作）。
4.1 教學的方法很多，如，情景創設、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。例如，健康活動“心里的小鳥”中體驗法的選擇。
4.2 教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產生干擾；操作起來要方便。不管是選擇課件，還是圖片、實物都要依據活動的需要，合適的就是最好的。例如，健康活動“心里的小鳥”中小熊表情臉譜教具的的選擇。
4.3 教具、材料何時呈現，如何呈現的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細節問題。
5 提供有效的活動材料
幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那么，老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解知識、掌握方法和發展能力，有利于展現知識的生成過程，為促進幼兒的發展服務；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。
6 設計有效的教學環節
每個教學環節的設計都是有目的的，切忌走形式。例如，活動的結尾環節，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”——等會兒老師帶你們干什么干什么，等會兒你們去干什么等，其實活動結束并沒有或不可能兌現。以這樣的方式結束活動并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸，或許就是無意識的隨口出。而實際上，這樣的結束毫無意義，還可能會令孩子產生老師說話不算數的印象。成功的教學結束語，不僅可以系統概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。其實，每個活動結束并非一定要用什么花哨的語言，但是，一定要注意自然熨貼，水到渠成；簡明扼要，干凈利落。
7 行之有效的教學反思
幼兒園老師學習材料范文4
[案例一]有趣的旋轉
晨間活動時，吳鑫雷從口袋中拿出一根竹蜻蜓，幾個同伴立即放下手中的活動器械，爭著去玩竹蜻蜓，一個比一個轉得快、飛得高……我敏銳地感覺到可以抓住幼兒的這一興趣點，圍繞旋轉這一現象生成系列的科學活動：我與孩子一起收集會旋轉的玩具，如各種陀螺、呼拉圈、竹蜻蜓、飛鏢、溜溜球、裝電池的小電風扇、風車等?；顒右唬尯⒆幼杂傻赝?，想辦法讓物體旋轉起來；交流、演示讓物體旋轉的多種辦法。活動二，讓孩子繼續探索，這些玩具借助什么力量而旋轉，并給各種玩具分類?；顒尤?，尋找日常生活中借助電的力量旋轉的物品，初步感受現代科技給人們生活帶來的方便。
[案例二]漂亮的太陽鏡
夏天到了，大一班張含小朋友戴著一副造型別致的太陽鏡來幼兒園，活動室一下子熱鬧了起來。趙老師看到孩子對太陽鏡如此感興趣，就生成了一節教育活動“漂亮的太陽鏡”：1.介紹太陽鏡，讓孩子說說自己的太陽鏡的造型、鏡片顏色； 2. 說說戴上太陽鏡后的感覺，老師帶著孩子來到操場上，讓孩子探索發現戴太陽鏡與不戴太陽鏡所看到的物體的微妙變化；3.與同伴交換眼鏡玩，讓孩子戴上同伴的眼鏡，尋求新的發現。
以上兩個案例都是教師根據孩子的興趣生成了兩個科學教育活動。案例一“有趣的旋轉”，先讓孩子探索讓物體轉起來的多種方法，對于大班孩子來說并不復雜，為了讓幼兒對旋轉有更深的認識，教師讓孩子再探索玩具借助哪種力量而旋轉，孩子們經過探索、討論、交流、分類，懂得物體借助人力、電力、風力而旋轉。對旋轉有了初淺的認識還不夠，然后繼續探索旋轉在日常生活中的運用，讓孩子對旋轉有了比較全面深刻的認識。案例二“漂亮的太陽鏡”，教師讓孩子戴上太陽鏡去感知周圍事物的微妙變化，結果很快就被孩子發現。趙老師又設計了第三環節，讓孩子交換眼鏡看看周圍的環境，幼兒不需動腦、無需討論就能輕松找到答案，顯然不利于幼兒探究精神的培養。此時孩子對探索過程不再感興趣，關注的不再是感覺的變化，而是與目標無關的一些活動。
生成活動是一種開放、互動、動態、多元的教學形式，生成科學教育活動時需要考慮以下幾個方面：
1. 生成的科學教育活動源自幼兒的興趣和需要
陶行知先生說過：“興趣是最好的老師?！痹谟變号d趣很濃，學習需要非常強烈的條件下，幼兒所表現出來的學習積極性和主動性是難以想象的，幼兒的潛能才能得到真正的發揮。只有在這樣的活動中，幼兒才能體驗到探索的樂趣和成功的喜悅?！队變簣@教育指導綱要》提出：“引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣?！备鶕變号d趣點生成的活動內容，適合本年齡段孩子的認知需要，可能蘊含著極大的教育價值。
2.生成的科學教育活動必須具備探究價值
根據幼兒的興趣、需要可以生成許多教育活動，但是幼兒感興趣的未必全是有價值并值得進一步生成的教學活動。幼兒園科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。既然生成的是科學教育活動，就必須具備探究價值。案例二“漂亮的太陽鏡”，讓幼兒探索太陽鏡的功能，孩子戴上眼鏡就有了發現：太陽光沒那么刺眼，看到的東西有點顏色的變化。如果幼兒不需動腦思考、比較，就很快得出結論，那就不具備探究的價值，更不利于幼兒探究精神的培養，這些內容雖然是幼兒感興趣的，但沒有生成科學教育活動的必要。案例一“有趣的旋轉”，教師拋給幼兒幾個問題：“如何讓物體旋轉？為什么會旋轉？日常生活中有哪些旋轉的物品？”如何尋找這些問題的答案，教師與幼兒一起準備了許多玩具，為幼兒創設了自主探究的條件，幼兒在教師啟發引導、自主探索中尋找答案，符合幼兒園科學教育的特點，這就具備了探究價值。
3.對生成的科學教育活動進行必要的準備
幼兒園老師學習材料范文5
一、為幼兒創設輕松、自由、安全的精神環境
幼兒期是情感體驗迅速發展的時期。作為小班的幼師，每天早晨來到幼兒園都會發現，班級上演哭鬧嬉笑的交響樂，我便收集幼兒照片，設計“花兒朵朵”欄目來吸引幼兒，使其有集體歸屬感，加強他們對學習生活的適應能力，突出小朋友們高高興興上幼兒園的主題，體現小班幼兒的年齡特點，使幼兒從心里熱愛班集體。
教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的榜樣。作為幼兒教師，一定要有一顆熱愛孩子的心，尊重兒童，理解兒童，真正成為他們的伙伴，給他們理解和溫暖，為他們營造安全、輕松、自由的環境。師生關系是關鍵問題，教師的語言、態度以及行為方式會對幼兒產生巨大影響?，F代幼兒教育倡導民主、平等的師生關系，這要求教師必須根據幼兒學習方式及教育情境的變化進行角色轉換，當幼兒“發現學習”時，教師應是環境的創設者和材料的提供者;當幼兒在“自主活動”時，教師應是活動的觀察者和參與者;當幼兒“尋求幫助”時，教師應成為活動的指導者。在培養幼兒語言交往能力時，我利用每天的餐前、餐后時間安排談話和講故事等活動，引導幼兒談自己心愛的玩具，并通過各種提問鼓勵幼兒向老師及同伴清楚地表達自己的想法和感受，說明和描述簡單的事件。教師為幼兒創設了想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答和肯定的人際溝通環境，幼兒才會在輕松、自由、安全的精神環境中健康成長。
二、為幼兒創設豐富、動態的教育環境
我根據班級幼兒的年齡特點和學期的教學任務，在班級創設了各種活動角，并進行分區教學。比如語言區、建構區、計算區、認知區、美工區等等，每個區都提供很多豐富多彩、利于操作的學習材料，在活動中幼兒都爭著去玩，但是由于材料有限，不能滿足大部分幼兒的需要，此時我會及時提醒幼兒應遵守活動規則，不能以自我為中心，同伴間應互相謙讓，以此加強幼兒的操作能力和獨立解決問題的能力。當幼兒在活動中為了游戲問題而發生矛盾時，我都以游戲伙伴的身份介入到幼兒的游戲中，有目的、有針對性地提出建議，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受指導，從而幫助幼兒形成良好的個性品質。在晨間、餐后、課間自由活動時，幼兒可以自由選擇活動區，通過操作、實踐、探索和發現去獲得各種經驗，在這里幼兒的獨立自主性和勇于探索的精神得到逐步培養，個人的潛能得到發揮，有了更多的表現機會。
我園三樓多功能廳布置了廚房、超市、醫院、娃娃家、小銀行等角色區，并提供了大量材料。在這里，教師可以引導幼兒進入小社會，他們會玩得非常投入，并體現出各種角色的責任感，學會很多行為規范，另外，環境布置內容形式應經常變化，給幼兒提供“變”與“動”的刺激。我還根據季節的變化，結合教學內容和幼兒一起進行室內環境布置，放手讓幼兒自己去想去做，自己尋求信息和材料，使每名幼兒都能愉快地根據自己的知識水平和特點，自由地選擇活動內容和方式。比如，在“美麗的夏天”主題墻設計中，幼兒有的用蠟筆畫野花、野草，有的用紙制作蝴蝶，幼兒在與環境相互作用的過程中真正體驗到快樂和滿足，做到知識性、娛樂性和趣味性于一體，同時也增強了自信心、創造性和責任感。
三、為幼兒創設開放、自由的互動環境
我園為幼兒提供了豐富的活動材料和設施，將后操場劃分為體育游戲區、運動器械區和安靜活動區，擺放了體育活動材料，有球、小推車、體操圈、繩球、拉力器等，讓幼兒按意愿自由選擇活動材料，以滿足活動的需要。豐富而有趣的活動器材是幼兒戶外活動的好伙伴，隨著幼兒游戲的需要，教師應積極創新，為幼兒提供走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等器械，讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動的內容和形式，積極投入到活動中。年齡越小的兒童，越能表現出對自然環境的濃厚興趣，如果在幼兒園里利用沙、石、水、泥、動植物等自然材料，創設一個充滿自然風貌的環境，讓孩子在幼兒園中也能體會到自然界里所能享受的樂趣，這樣的幼兒園環境肯定會受到孩子的歡迎。我園特別注意挖掘空間的潛力，充分利用空間的角落，設立了飼養角和植物角等，讓幼兒親身體驗，以滿足幼兒需要。
幼兒園老師學習材料范文6
偶發性科學活動對幼兒來說所獲得的經驗更直接、更有趣，印象也更為深刻，是引導幼兒認識世界的最佳時機。因此要我們努力在一日活動中，運用偶發性事件開展科學探索活動來培養幼兒參與科學活動的興趣和積極性，并從中發現科學現象，形成科學認知，鍛煉各種探索的實踐能力?；顒拥牟煌h節，要采取不同的形式。
首先，晨間或戶外活動環節的自由觀察探索。我們晨間活動無特殊情況都是安排在戶外進行，幼兒可以自由觀察自然角和種植園地。自然角里有幼兒和老師共同收集或種植飼養的動植物，隨著季節的變化不斷更新內容，以便于幼兒觀察。如幼兒拿著放大鏡發現小蝌蚪長出了后腿，也有的幼兒發現黃豆發芽了、小青菜長高了等，觀察自然角的動植物有沒有變化是幼兒每天必做的事情。戶外活動環節更是讓幼兒自由選擇戶外活動區玩耍。幼兒在草坪上觀察蚱蜢、螞蟻、青蛙……在沙池里用沙子堆大山、造橋、扒火車道等。幼兒動手操作，嘗試有所發現，愛科學的情趣油然而生，頻頻發現的新現象，操作的經驗也越來越豐富。
其次，科學活動區的探索實驗?？茖W教育活動內容的選擇應是幼兒常見的、熟悉的，不為他們所注意，但又能引起其興趣的易操作的內容。美國著名的教育心理學家布魯納說出：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！蔽覀兂嗽诩w活動安排正規的科學探索活動，還在游戲時間讓幼兒自由地進入科學活動區進行探索實驗。在科學區提供大量的供幼兒探索的材料，如電學知識的電線、電池、小燈泡；探索力的傳遞的注射器、橡皮管，大注射器推動小注射器，小注射器推動大注射器會怎么樣？……還有探索光的原理的材料如光源、鏡子、各種彩色透明和不透明的紙以及放大鏡、顯微鏡；做沉浮實驗的水、鐵塊、積木、塑料片、牙膏皮、橡皮泥，探索哪些東西沉下去，哪些東西能浮上來。如何讓沉下去的東西浮上來，浮上來的東西沉下去等等。讓幼兒自由選擇符合幼兒認知特點和感興趣的材料，操作、觀察、發現、交流，能激發幼兒的好奇心，讓幼兒獲得科學知識，使幼兒迷上科學。
