前言：中文期刊網精心挑選了幼兒園教學反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒園教學反思范文1
一、幼兒園教學管理制度亟待解決的問題
1.現行教學管理制度存在“權力至上”的弊病
蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導?！庇變簣@管理者不能沒有權力，沒有權力就成為無政府了，就會陷入混亂狀態。但是崇尚領導是權威、專家是權威、教參是權威，權威主義風行。這種崇尚權威的風氣泯滅了教師工作的獨立性和創造性，斥退了教師的個性。依照管理理論：管理需要的不僅僅是權力，更重要的是思想和精神。對此管理者最為需要的恰恰是思想，它是教學管理制度的精神所在。試想在一個沒有教育思想，崇尚權力的教學管理體制下的幼兒園，怎么可能有真正的教學研究和教學改革呢？
2.現行教學管理制度中存在形式主義的傾向
幼兒園的規章制度是辦園經驗的結晶和反映，它對于穩定幼兒園秩序、提高教育質量起著保障作用。但現行教學管理制度存在在規章制度上大做文章，規章過分地細則化、標準化現象，幼兒園儼然成了程序化管理，大有形式主義的傾向，而且配合量化評分和經濟制裁，教師被當成管教的對象，領導變成了監工?！耙娬虏灰娙?，重章不重人”，這種管理嚴重扭曲了教學的本性，教學過程被程序化、機械化、標準化，教師疲于應付。在這樣的背景下即使有所謂的教學改革，也是在表面上做文章，只搞形式主義。
3.量化管理的教學管理體制，弊病大于積極因素
在教師中引進以物質利益為動力源的競爭機制是幼兒園實行教學量化管理的最得意之處，我認為這也是最大的失誤。幼兒園內部的教師之間，首先是相互合作、相互支持的和諧關系，而不是競爭關系。即使有所謂的競爭，也不是以物質利益為動力源，而是處于熱愛教職的自我奉獻。為利運轉的軌道勢必減少教學切磋，構筑教學封鎖；削弱感情交流，增多感情隔閡；缺乏心理調適，滋長心理嫉妒。教師之間，創造性各不相同，百花吐艷，不可能劃一量化比較。試問哪一所學校能用量化管理的方法，對魏書生的富有創造性的班主任工作、語文教學工作進行量化？幼兒園實行量化管理，還以家長評價教師活動作為重要的量化依據，這是一個隱憂。
幼兒園教學管理制度介于教學思想與教學物質設施之間，涉及教育領域的方方面面，它的重建是一項系統工程，也是幼兒園管理亟待解決的問題。
二、新課程實施背景下幼兒園教學管理制度的重建
朱慕菊在《走進新課程》中提出：“新課程的全面推進，教學改革的深入開展，沒有一個相應的教學管理制度來支撐和保障，是難以想象的。因此重建學校教學管理制度也自然成為本次課程改革的一項重要任務?！?/p>
1.必須建立在個性整體性與教育完整性的科學基礎之上，確保共性發展基礎上的個性發展
個性整體性原理告訴我們：個性品質是不能孤立地進行教育和培養的，對一個人的某種個性品質也是不能離開個性整體結構孤立地進行評價的。同時，幼兒園教育又具有德、智、體、美、勞以及知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等全面統一的完整性。因此我們幼兒園的教學常規管理必須建立在個性整體性與教育完整性的科學基礎之上。具體地說：幼兒園教學常規的內容應該充分結合本園實際，多層次多方面地完整配套；在實施常規管理的過程中必須嚴格遵循“養成教育”的基本心理規律，把幼兒園制訂的規范逐步內化為全體成員的個性品質，成為大家的自覺行為習慣。
2.應重在對教學活動的外部監控與調適問題
目前的教學工作，就不少幼兒園而言不是沒有規范，而是要超越規范；不是沒有制度，而是要從“制度化”的陷阱中走出來；不是簡單地“強化”管理，而是要改善管理。新課程方案倡導幼兒園根據自己的教育哲學、辦園傳統，自主“開發或選用適合本園的課程”，要求教師對自己的教學行為進行分析、反思。“建立以教師自評為主，園長、教師、幼兒、家長共同參與的評價制度”，這表明了管理重心下移，從集權走向分權。
3.教學管理要適應教師的創造性工作，促進課程改革
無論是國家課程、地方課程的創造性實施，還是園本課程的開發，都要求教師轉變角色，做研究者。因此幼兒園的教學管理需要轉變職能和管理方式，否則難以保證和支持教師創造性地開展工作。首先應給教師自主的空間。我們必須還給老師一個共同創造的自由空間，以人為本，順應人性，尊重人格，切實保證教師和幼兒的共同成長。其次要走向動態開放的管理。教學管理應深入到實際教學中，真實地了解教育實施的過程，包括觀察和了解教師與幼兒的需要，與教師共同商討教育計劃及教學方式等。教學管理需要從靜態而封閉的管理走向動態而開放的管理。最后，提倡團隊協作教學。當我們把以幼兒發展為本和關注幼兒個體需要的理念運用到實踐中時，教學管理的重心任務需要轉移到教師的專業成長上來。最有效的辦法還是以幼兒園自身實踐為基礎，以團隊的形式，通過教師之間的相互學習、合作、支持、溝通，促進教師的專業發展。
幼兒園教學反思范文2
關鍵詞：幼兒園教育；小學化；現象；應對措施
近幾年，在開展幼兒園教育時，因為受到應試教育以及社會上一些其他因素的影響，導致一些幼兒園存在辦園不規范的現象，如教育小學化。幼兒園教育小學化現象就是在幼兒園中提前教授小學的課程，注重幼兒的技能訓練，減少了課外活動等，這種現象對幼兒的發展非常不利。基于此，文章對幼兒園教育小學化的現象反思以及應對措施進行了深入分析，促進了幼兒園教育的良好發展。
一、幼兒園教育小學化的現象反思
1.不利于幼兒心理健康的發展
對于幼兒園的幼兒而言，他們在心理上還不具備小學生那樣的學習能力，而幼兒階段最重要的教學模式就是游戲教學與綜合教學，小學化的教學模式已經超出了幼兒的認知，使幼兒容易對學習產生抵觸心理，從而產生厭學情緒。另外，幼兒的自制能力與小學生相比比較弱，如果要求其長期保持一種狀態，會對幼兒的心理健康造成嚴重影響，不利于幼兒以后的學習和發展。
2.缺乏與小學教育的銜接
學生在每個階段的學習都與其智力、情感、認知能力等有著直接的聯系，因此，每個階段的學習都應該在學生實際情況的基礎上進行，給予他們符合自身發展需求的教育。幼兒園教育是幼兒在接受小學教育之前的基礎階段，最主要的任務就是激發幼兒的學習興趣，教會他們與人和諧相處，為小學階段的學習打下堅實的基礎。但是，現階段幼兒園教育小學化非常嚴重，沒能體現出由幼兒園到小學的過渡，缺乏與小學教育的銜接，對幼兒的教育產生了嚴重影響。
3.不利于幼兒教育目的的實現
幼兒園教育小學化還帶來了一個非常嚴重的問題，不利于教育目的的實現。幼兒園教育與小學教育在本質上存在著很大的區別，如果將小學的教育內容搬到幼兒園教W課堂中，不但會占據幼兒的游戲時間，還會使幼兒對學習產生抵觸心理，對以后教學活動的實施產生了非常嚴重的影響。
二、幼兒園教育小學化現象的應對措施
1.轉變家長、教師的教育觀念
于家長而言，他們都希望自己的孩子成龍成鳳，抱著不能讓孩子輸在起跑線上的理念，從幼兒很小的時候就讓其學習小學知識，而且要求我們幼兒園教育也要以提高幼兒的學習能力為主，這是一種錯誤的觀念，一定要進行轉變。我們可以在園內開展家長教育講座和咨詢會，讓家長明白幼兒園教育的根本目的，還要讓家長認識到過早涉及小學教育的危害性，通過咨詢會的開展，還能加強家長之間的交流，吸取一些好的教育經驗，為幼兒園的教育提供幫助。于教師而言，他們是除了家長之外幼兒最信任的人，幼兒時期是構建情感、發育心智的重要時期，因此我們教師一定要養成良好的兒童觀和教育觀，實現幼兒的全面發展。在教育過程中，避免出現小學化的現象，要按照幼兒的實際情況，為幼兒創建一個良好的成長環境。另外，還要加強對教師的教育，轉變教學觀念，我們會定期、不定期的組織教師到有關部門學習，進而實現幼兒園教學效率的提升。
2.加強幼兒園教育與小學教育的銜接
雖然說幼兒園教育與小學教育之間存在著本質上的區別，但是兩者之間仍然存在著一定的關聯，如何實現兩者之間的銜接和過渡是我們現在應該重點關注的問題。如果過度重視幼兒的學前教育，或者是存在幼兒園教育小學化的現象，都會對幼兒的發展產生不利的影響，甚至妨礙情感基礎的構建和知識的積累。要想實現幼兒教育與小學教育的銜接與過渡，首先，使幼兒養成良好的行為習慣，教會其基本的禮儀；其次，積極培養幼兒的非智力因素，使其養成良好的性格；最后，做好幼兒園、小學和家長之間的協調工作，通過講座讓家長明確幼兒園教育和小學教育之間的關系，做好兩者的過渡和銜接。
3.發揮相關教育部門的作用
針對幼兒園教育小學化的現象，教育部門要不斷加強教師隊伍的建設，還應該發揮自身的有效作用，擺明“禁止小學化”的立場。另外，幼兒園應該認真貫徹落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》重要思想，根據上級教育部門的有關規定，積極做好幼兒園的管理工作，養成規范辦園的習慣，在標準制度的基礎上加強對教師的教育和培訓，避免出現幼兒園教育小學化的現象，使幼兒養成健康的心理，在良好的環境完成幼兒園學習。
三、結語
綜上所述，對于幼兒園的幼兒來說，學習不是他們最主要的任務，而幼兒園教育只是幼兒在接受小學教育之前的鋪墊，兩者之間有著本質上的區別。因此，幼兒園、家長以及教育部門一定要共同努力，實現幼兒的健康成長。
參考文獻：
[1]葉平枝，趙南. 學前教育“小學化”的危害、原因及對策[J]. 廣州大學學報（社會科學版），2013，08：70-74.
[2]索長清，姚偉. 文化價值觀視角下幼兒園“小學化”現象探析[J]. 上海教育科研，2014，01：94-96.
幼兒園教學反思范文3
東沙幼兒園——李季英
圓珠筆是我們日常生活中常見的一種文具，并且圓珠筆的結構比較簡單，各部件拆裝方便，這種“技術活”活動能很好地滿足幼兒操作性學習的需要，容易取得成功，很適合大班幼兒自主探索學習的對象，另一方面圓珠筆也是一種科技產品，它的誕生和發展過程都有著許多幼兒所不知的秘密，可有效激發具有強烈好奇心和求知欲的大班幼兒的“考證”興趣。因此本活動以圓珠筆為學習材料，引導幼兒對其進行細致觀察和比較，區別異同，通過對圓珠筆屬性的分析，可以提高幼兒分析事物的能力。
活動一開始我拿出孩子們帶來的圓珠筆，運用“猜一猜”的游戲形式，將幼兒的注意力集中到圓珠筆的外形特征上，較容易激發幼兒的學習興趣。當我問“請你們猜一猜哪一支圓珠筆是你帶來的？”孩子們都爭先恐后地說：“那支紅顏色的是我的”“那支粗的是我的。”“那支黑的細的是我的?！蓖ㄟ^游戲孩子對圓珠筆的外形特征有了一個觀察。接著繼續引導：“這么多的圓珠筆里都有什么呢？”使幼兒通過對圓珠筆的比較觀察，順利地引出幼兒對圓珠筆的種種新發現，這是將幼兒對圓珠筆外在品質的觀察興趣引向其內在結構的探索興趣的轉折點。
第二環節的重點是引導幼兒對圓珠筆進行解剖，認識各個零件，并掌握正確組裝圓珠筆的方法。為了突破這一重點，發給每個幼兒一支帶彈簧的圓珠筆，讓他們仔細觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說圓珠筆的身體是長長的，有的說按下按鈕筆尖就可以伸出來，還有的說圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對孩子們的回答，并不急于評價，我而是一一用圖畫展示幼兒觀察到的零件，引導幼兒說出它們的名稱。（這為第三環節孩子記錄做安裝說明書做好鋪墊）我接著問道：“是不是還藏著其他零件呢？這些零件藏在什么位置？請你們把筆拆開來看一看?！?大班幼兒對事物的觀察還停留在表面和局部特征，需要教師及時的引導和啟發。在該活動中，認識圓珠筆的每個零件及其安裝位置是重點，它關系到下一環節“組裝圓珠筆”能否順利進行。因此，教師并不急于將圓珠筆的所有零件告訴幼兒，而是讓幼兒通過自己的探索發現零件及其所在位置，為下一個環節的開展奠定基礎。
幼兒園教學反思范文4
教學反思適合每個老師都有做過的，那么幼兒園中班教學反思應該怎么寫才好?下面小編就和大家分享幼兒園中班教學反思，來欣賞一下吧。
幼兒園中班教學反思(一)活動目標：
1：欣賞兒歌，理解兒歌內容，并學習誦讀。
2：發揮想象力，感受兒歌意境美。
活動準備：
啞劇表演、輕音樂、與兒歌相關圖片若干及完整的圖譜。
活動過程：
一：以觀看啞劇表演"月亮下來吧"引入，調動幼兒學習熱情。
二：引導幼兒展開想象，共同猜猜啞劇表演中的動作，并根據幼兒講述內容出示圖片。
三：在輕音樂的伴奏下欣賞兒歌，感受兒歌意境美，初步了解兒歌內容，。
1：提問：你們聽完這首兒歌有什么感受?
兒歌中還有什么是我們剛看完啞劇表演沒有猜到的呢?
2：添補幼兒未猜到的圖片。
四：結合圖片，再次欣賞兒歌，幫助幼兒進一步理解兒歌內容。
1：提問：兒歌中月亮都被變成了什么?(球、鏡子、小船)2：引導幼兒思考為什么把月亮變成形狀不一的球、鏡子、小船呢?并出示月相變化圖。
師小結：月亮有時是彎的，有時是圓的。它在每個月月初時是又彎又小，隨時間一天天過去，它漸漸變圓，當它再變到又彎又小時，一個月就過去了，所以我們每天看到的月亮形狀其實是不一樣的。
3：提問：當它變成球、鏡子、小船時，誰都把它怎樣了?(小弟弟把它拿在手中玩，小妹妹拿在手中照，小弟弟小妹妹坐它到天上。)4：出示與兒歌相關的完整圖譜。
五：通過完整的圖譜，學習誦讀兒歌。
1：根據圖譜，師幼共同誦讀兒歌。
2：請個別幼兒自由選擇圖片讀。
3：引導幼兒用好聽的聲音配樂讀。
4：請幼兒為兒歌配上動作完整誦讀。
六：活動結束：請幼兒來當魔術師，發揮想象，看看月亮還能變成什么，把它畫下來，比比誰變得多，畫得美。
幼兒園中班教學反思(二)詩歌《我喜歡》是我園胡玲教師的獲獎作品，詩歌雖短，但溫暖美好、意蘊深刻，是非常好的情感教育素材。當我們了解到胡玲老師的創作過程時，更覺得源于生活的作品真的是具有生命力的。詩歌的創作靈感來源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對話。孩子說：："我最喜歡媽媽了。"胡老師追問："你喜歡媽媽哪里呢?""我喜歡媽媽的手"胡老師又問："為什么喜歡媽媽的手呢?" "媽媽抱著我。"胡老師又問："那你還喜歡媽媽哪里呢?"孩子天真無邪的具有童真童趣的回答，經過整理加工就成了今天朗朗上口的兒歌。
"我喜歡媽媽的____，因為____"是個倒裝因果句。這個兒歌如果單純朗誦學習，小班幼兒也是可以掌握的。如果要安排仿編句子，在小班就有難度了，于是經過研修團隊的分析，我們決定在中班試教。目標定位在：幫助幼兒理解學習詩歌的基礎上，能夠仿編其中的句式。經過幾個班的試講，總結孩子們在活動中的表現，證明我們的選題方向是正確的，因為孩子們最熟悉的是媽媽，最喜歡的是媽媽，所以他們也最愛談論媽媽。但是幼兒對媽媽愛的表達是漫無天際的，中班幼兒也很難表達的很完整，為了讓孩子在本次活動中能夠把愛媽媽的原因進行聯想并表述清楚，我們借助這首詩歌的句式給孩子提供了表達愛的支架--我喜歡媽媽的____、因為媽媽的____可以……。
一、身體部位與幼兒經驗的鏈接是這節活動的難點。
如果你問孩子："你喜歡媽媽嗎?"相信回答是一致的。如果你再問："你喜歡媽媽的什么地方呢?"相信回答是五花八門的。這樣就會給活動的展開帶來困難。
策略：
1.首先執教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語言游戲開始，把身體各部位的名稱自然引出，幫助幼兒鞏固了對身體各個部位的了解，增加了知識的儲備，為孩子們的"敢說"提供幫助，激發了幼兒參與活動的樂趣。
2.下一個環節是讓幼兒傾聽兒歌，在聽之前老師把一個問題拋給幼兒："你在詩歌里聽到了什么?"一方面從游戲轉為傾聽，加上一個任務意識會讓幼兒更專注。
另外讓幼兒談論詩歌中的內容說出身體的各個部位做了很好的鋪墊。
3.緊接著，在教師溫柔優美的完整朗誦中，表達愛的"支架"出現在孩子面前："喜歡媽媽的____，因為媽媽的____可以……。
"讓幼兒理解，媽媽的每個部位都能給我們溫暖和愛護，進而詩歌所要抒發的情感也滲透給孩子，讓孩子想要表達的對媽媽的愛不再漫無天際、摸不著頭腦。然而我們在試教過程中，孩子們很難把已有經驗與媽媽愛自己的方式用語言完整的表達出來。于是我們采取的解決策略是讓幼兒先學習理解，再進行模仿改編。在感受詩歌情感時，通過老師問、孩子答;男孩問，女孩答;在音樂伴奏下齊誦的形式，反復練習句式"我喜歡媽媽的____,因為媽媽的____可以……"，形式多樣的朗誦形式突出了本次活動的教學重點。
4.在分析詩歌時，我們選擇了"媽媽的額頭和我玩頂牛牛"的游戲，通過讓幼兒重溫這個游戲，喚起幼兒聯想與媽媽互動的經驗，為幼兒改編句子做了鋪墊。
有了對身體部位的了解加上對詩歌的模仿學習，孩子們知道可以仿照詩歌中的句式，并結合身體部位與媽媽的互動的經驗可以表達出喜歡媽媽的原因了，這個教學難點也就迎刃而解了。
二、讓每個幼兒都能在一節活動中有機會表達是所有語言教學活動的難點。
策略：
1.選圖講述，寓教于樂，讓孩子在快樂中學習。
老師提供給孩子一些媽媽身體部位的卡片，讓幼兒自由選擇，自由講述。采取自己練習、同伴講述的講述讓每個孩子得到練習的機會。
2.我們運用了第二個游戲"開火車"，讓自由講述好的幼兒和老師的火車頭連接，組成一列完整的小火車進行集體講述，展開了讓幼兒主動學習的陣勢，這樣幼兒就有了參與完整仿編詩歌的機會，我們的目標也就達成了。
三、研修磨課，在反思中提高認識，效果顯著。
這次教學展評活動給了我們學習、提高的契機，通過團隊研修，集體的智慧加上執教老師的創意，在努力的過程中不斷反思，各樣的思維進行碰撞，所提出的策略我們都在試教中看成效。結果發現，我們的有些策略既繁瑣又偏離了語言活動的主線。
1.由繁到簡:比如我們剛開始的火車游戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾個身體部位，結果發現孩子們的注意力都在粘貼這個活動上，而用詩歌的句式進行表達就被沖淡甚至給沖走了，無論老師怎么引導，幼兒還是沉浸在黏貼的過程中很難自拔。
也使教學效果受到影響。于是我們就換了幾次學具，終于可以把幼兒的選擇和自由表達給連接上了。
2.由次到主：教師有趣的引導更能試幼兒把自己創編的句子與詩歌連起來："小朋友我們編的這首我喜歡的詩歌可真長呀，就像一列火車，你們愿意上火車嗎，那就選一選，編一編吧"但是每次老師在把握這個環節時都怕時間拉長而草草收場，對于這個問題我們也進行了反復討論，這個環節是幼兒主動學習的主體部分，不能簡單的當成一個結束環節。
幼兒園中班教學反思(三)語言活動的目的是要創設適宜的語言環境，提供機會讓幼兒多想，多看，多說等。根據我們教參的安排，我選擇了《癢癢樹》這節語言活動。剛開始看到中個題目，我自己也搞不太懂，我真的也沒有聽說過真的有癢癢樹，為了讓自己有個知識方面的準備，我就上網查資料，了解到底有沒有癢癢樹。查資料得知：癢癢樹是一種很漂亮的花樹,它的名字叫"紫薇樹"，它的葉子是橢圓形的，它開出的花朵非常漂亮，有紅色的，粉色的，還是紫色的。你只要輕輕地碰碰它的樹皮，它的枝葉就會搖動起來，可有趣了。
成功之處：
1、課前的知識準備充分，為本次活動奠定了基礎。
2、目標定位明確。
這個活動的目標是讓幼兒能夠在故事中從內心深處感受"癢癢樹從快樂到傷心再恢復快樂"整個過程的情緒變化，積極幫助癢癢樹治療。
3、教學方式多樣性。
采用了分步講述故事,引導幼兒猜測癢癢樹為什么要哭,并大膽想象.有的說"他開始落葉了,"有的說"小朋友都不找他玩了"......這樣有利與幼兒的想象和語言表達能力,讓孩子從內心深處想說。
4、注重讓孩子多說，多想。
在活動中并不是只注重說,與其他領域的相互聯系。如:讓小朋友在討論幫助癢癢樹的方法的時候，知道了要愛護樹木的意識。讓小朋友討論霞霞很癢想笑，而看見癢癢樹流淚沒有笑的原因時，讓小朋友懂得"別人傷心時，笑是不禮貌的"的道理。延伸到我們的日常生活中當有小朋友遇到事情哭了,我們不能笑,而要想辦法去幫助他.
5、注重對孩子的環保教育。
從癢癢樹的變化過程中,讓幼兒更加深刻愛護花草樹木,不是從保護環境的大道理上,而是從我們與樹木之間的感情,我想幼兒故事的美就在他可以將任何事物擬人化的描寫了,讓幼兒從情感上接受.
不足之處：
1、對孩子的關注不太夠。
2、孩子的語言發展能力不均衡，差距較大。
幼兒園教學反思范文5
活動目標：
1、了解常見家用電器的正確的操作方法。
2、激發幼兒的好奇心。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
教學重點、難點：
重點：利用實物講解家電的作用。
難點：各種家電的用處不一樣，幼兒會混亂。
活動過程：
1、談話活動：讓幼兒說說家中有哪些家用電器。
2、老師分別利用家用電器，如：電視，向幼兒介紹使用方法，放光碟，讓幼兒說說看到什么，知道電視的作用。電風吹的使用方法又不一樣，介紹它的方法和其他的有什么不同，每種電器的作用都不一樣。舉例說幾個，讓幼兒明白其中的操作方法。
3、教育幼兒要正確使用家用電器，自己不能隨便亂動。
教學反思
幼兒園教學反思范文6
關鍵詞：幼兒園；教學；有效性
幼兒教育作為基礎教育的中心，幼兒園理當做好幼兒的基礎教育，為孩子以后的教育與成長打下堅實的基礎，做新課程改革一個有力的推動者。如何創建出有效的幼兒園教育，是我們當前急需要思考和研究的問題。
1教學內容的選擇
1．1選擇有教育意義的教學內容：在幼兒的教育內容上，幼兒園教師不必一味地糾結于幼兒的學習情況，幼兒園是孩童接受基礎教育的地方，幼兒園教師只需要在進行簡單知識教學的同時，對幼兒進行有教育意義的教學內容，在大方向上幫助幼兒形成初步的、正確的世界觀、人生觀與價值觀。幼兒時期，孩童對世界的學習及理解大都來自于對身邊人的效仿學習，他們的思維方式很簡單，大人什么樣，他就什么樣。所以，幼兒園教師也要做好幼兒的學習榜樣，在教育幼兒的同時反思自己還有什么地方做得不好，以身教學，教有教育意義的教學內容，做好幼兒的第一位人生導師。
1．2選擇幼兒喜歡并容易接受的教學內容：幼兒的思維直觀性決定了幼兒的學習興趣和探究欲望是極其強烈的，在對幼兒的基礎教育上，讓他們對所學習的東西產生強烈的好奇心，這對于幼兒的整個學習生涯是十分重要的。幼兒思維的直觀性使得他們的好奇心十分的強烈，幼兒教師只要對幼兒加以正確的引導就能引起他們對于學習的興趣，這對幼兒教師的教學過程是十分有幫助的，但同時，幼兒思維的直觀性又決定了他們所喜歡的東西范圍是很廣的，廣到什么程度呢？廣到只要是他們所親眼見過的都有可能對其產生好奇心，不論好壞，不論難易。所以，幼兒園教師應適當選擇幼兒喜歡并比較容易接受的事物進行教學。當然，也不能因此而抹殺幼兒對于不容易學習理解的事物的好奇心，畢竟，有挑戰才能進步。
2設計組織有效的教學活動
2．1有效的教學活動：幼兒園教學中，幼兒教師設計組織一些有趣的教學活動有助于幼兒發散思維，思考問題形成良好的教育循環。設計有趣、合理的教學活動是提高幼兒園教學有效性的必要條件。2．1．1設置疑點，引導幼兒思考問題：在教學活動中，先設置一些簡單有趣易思考的疑問來讓幼兒回答，待幼兒形成良好的思考問題習慣后再設置一些較難的疑問，先易后難，逐漸遞增。先將復雜的問題簡單化設置，再將簡單的問題復雜化，這有助于幼兒學會從多角度看問題和養成透過現象看本質的習慣。2．1．2組織有趣的教學活動：有趣的教學活動有很多，如創設情境，組織游戲、交流討論等。一個成功的教學活動帶給幼兒的不僅僅是活動時快樂的感覺，還有對活動中問題的學習和思考，能真正做到學習娛樂兩不誤。在活動進行中，教師適當的拋出一些問題引導幼兒思考活動中問題的產生和解決問題的方式。在活動結束的時候，教師可用一些結束語來對活動進行總結，結束語要簡明扼要突出活動的重點，對活動內容進行分析概括總結。最后指出一些活動中的不足之處，讓幼兒接下來對不足之處進行反思，尋找更好的解決方式。
2．2幼兒園教師與幼兒的有效溝通：提升幼兒園教學有效性，教師與幼兒之間有效的師生交流與互動也是關鍵問題之一。在教師與幼兒的師生關系中，教師作為幼兒的引導者，兩者之間的溝通交流不可過少，教師要時常與幼兒進行溝通交流，及時了解幼兒之所需、所思、所惑，及時幫助幼兒解決問題，以免在幼兒日后的成長中形成一道陰影。在幼兒做對了一件事的時候，教師要加以適當的表揚并鼓勵，但切記不可表揚太過，否則會引起幼兒的驕傲心理。在幼兒做錯了一件事的時候，教師要在與他們的溝通交流中慢慢糾正，不可采取強硬態度要求幼兒改正，否則會引起幼兒的抗拒、逆反心理。
3有效教學反思
反思的意思是反過頭來，對自己之前的行為或者思想再次進行價值判斷的一種行為方式。反思幫助人從失敗中吸取教訓，在經驗教訓中成長，在反思中認識自我，突破自我。將反思作用在幼兒園教學中也是提升教學有效性的一大重要途徑。有效的反思使人成長，無效的反思則使人停止不前，無效的反思是：一味地相信別人的都是好的，自己的都是不好的，一直在拼命地學習別人的好，發現不了自身的好，總是在否定自己，又怎么會成長起來呢。幼兒教師要引導學生學會在生活、學習、活動反思自己在某方面的不足之處，學會觀察別人在那方面的好，學習別人好的一面，補足自己不好的一面。當然，不能盲目學習，也不能忽略掉自身好的一面，要善于發現自身的閃光點，這樣才能稱得上是有效的反思。不僅如此，在教導幼兒進行反思的同時，幼兒教師也應該對自身的教學行為進行反思，反思哪里做得不好，下次要做得更好。結語幼兒園教育是基礎教育，正因為是基礎教育，才更要打好基礎，為日后的教育提供幫助。總而言之，在提高幼兒園教育的有效性上，還有很多不足之處，還有更長的路要走，還需要進行更深入的思考和研究。
參考文獻
［1］潘麗君．探尋幼兒園課堂教學的有效性［J］．教育教學論壇，2012，36：270－271．
［2］周雪晴．提高幼兒園課堂教學有效性之我見［J］．讀與寫（教育教學刊），2013，03：236．
［3］殷靜．關于幼兒園教學活動有效性的思考［J］．教育與教學研究，2012，02：122－123．
