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商務英語學習計劃范文1
關鍵詞：知識經濟 跨文化交際 商務英語教學
21世紀是知識經濟時代，也是國際經濟文化、科學技術、信息等各方面交流頻繁、競爭激烈的國際化時代。這一時代呼喚著大批高水平、高素質、高能力世界型人才。[1]因此，對高校商務英語教學帶來了更高的要求和挑戰。德國經濟語言學的創始人梅辛(messing)指出經濟交際具有跨文化的性質(詳見錢敏汝1997，7)。 他以1929年英國經濟界的有關調查為例, 說明英國的外貿決算與其外貿人員語言能力之間的關系, 論證了經濟交際的重要性。在各種層次的國際經濟貿易活動中, 與產品的質量、價格、技術的先進程度一樣, 經濟行為主體的跨文化交際能力也成為關鍵因素之一[2]。經濟活動和語言交際都是人類生活中的行為, 兩者之間的關系構成了經濟交際的基礎。
一、跨文化知識經濟交際與交際教學
21世紀是知識經濟時代,跨文化經濟交往、跨文化技術交流、跨文化信息溝通等都將給商務英語教學人才的培養帶來機遇和挑戰。從經濟學視角來看,知識經濟是一種以知識為基礎的經濟形態,直接依賴于知識和信息的生產、分配與使用?？缥幕R經濟交際首要依托的是高新技術，知識經濟時代是建立在科學技術高度發展的基礎上的。從文化視角的層面來理解,既然開放的中國正在越來越大的廣度和深度上走向世界,世界也在走向中國,而且世界上各民族的互依性、共生性空前加強,那么,我們就務必理性對待并汲取世界上最具人類普遍性和時代性、或是最能為我們所用的文化；從外語教學與研究的層面來看，21世紀將是一個國際化的高科技時代，是一個由工業社會進一步向信息化社會轉變的時代。
跨文化的交際研究,主要探討不同文化背景成員之間交流時的場景,而這樣的交際場景在當今世界性的經濟活動中出現頻率很高,遍及社會各個領域,涉及各種交際類型,滲透到各種經濟活動,涵蓋了各個生活層面,使跨文化交際成為知識交際的一個十分重要的部分。這樣,知識經濟交際與跨文化交流相互交叉和融合便形成了跨文化知識經濟交際。
二、跨文化交際教學的原則
（一）實用性原則
實用性原則是商務英語教學中跨文化交際教學的基本原則?？缥幕瘍热輵灤┥虅沼⒄Z教學的始終,落實到各專業主干課程的教學中。教學過程中的跨文化交際教學應在語言教學的框架之內進行,為語言教學服務。同時,語言教學也應以跨文化交際教學為主導。這樣,英語教學就能促進學生更好地掌握語言知識與交際技能。語言知識與文化知識的同步傳授,使二者構成一個完整的學科教學體系。文化教學不僅要側重介紹目的語的文化的差異 ,而且要突出目的語主流文化的特點。
（二）循序漸進原則
循序漸進是商務英語教學中跨文化交際教學應符合的重要原則。文化背景知識是一個民族、一個社會在其形成和發展過程中漸漸產生并代代相傳的實踐知識與理念。一種語言的文化背景知識是非常廣泛的。從外語教學的特點出發,跨文化交際教學有一個階段性或層次性的問題，我們可把商務英語教學中跨文化教育劃分為文化知識層次的教學與文化理解層次的教學。文化知識層培養的是具有觀光游客型生存技能( tourist survival skills) 的語言學習者,而文化理解層培養的是具有參與者型跨文化交際能力 (participant—type intercultural shills) 的語言學習者。因此掌握文化知識是學習的開始,掌握交際文化是學習文化的目的。商務英語教學中的跨文化教育應以文化知識為起點,文化意識為橋梁,文化理解為目的，進行階段性、循序漸進的教學。
（三）交際性原則
交際性是商務英語教學中的跨文化交際教學主要原則。交際性原則在商務英語的教學中主要體現以下四點：一是語境化（contextualization），這是商務英語教學的基本前提；二是交際化，整個商務教學過程在真實的社會情景下使用真實的語言進行交際活動，即語言課堂教學應該排斥機械操練，應創造較自然的言語交際環境，按情景題材組織教學材料和教學活動，讓學生在真實的的交際場景中進行操練、大量使用信息轉換、情景模擬、案例、游戲、角色表演等活動形式；三是學生中心化，在交際化的教學過程中，應以學生為中心，教師的作用主要
是提供和組織各種課堂教學活動。給學生提供交際情景與場合，幫助學生創造性地、自由地表達他們的意愿；四是氛圍愉快化，在課堂教學中應創造輕松愉快的學習氣氛，對學生的言語錯誤采取寬容與容忍的態度，不要頻繁地糾正學生錯誤，打斷學生連貫的語言表達，應在交際任務完成后指出學生錯誤。
三、跨文化知識經濟交際與商務英語教學
商務英語專業的學生畢業后主要從事外貿經濟活動，而知識經濟的最終落腳點也是一種經濟活動，任何離開文化看經濟的人無法對經濟作出合理的解釋。知識經濟活動與語言文化交際都是人類共有的社會性的重要活動[3]。很多高校的商務英語教學已經開始關注跨文化教育在教學中的作用,但基本上是從語言體系本身出發的,也就是以語言體系教學為主,結合有關語言現象來學習語言所涉及到的文化環境,即從語言視角研究轉向文化視角。這是一種從語言體系到文化環境的商務英語教學，應該在充分考慮文化差異的基礎上,探索一條以跨文化教育為導向的商務英語教學途徑,由文化視角轉向語言視角的商務英語教學新途徑,以真正提高學生的英語跨文化交際能力為目的。
四、實現商務英語跨文化交際教學的途徑
要想讓商務英語專業的而學生畢業后順利從事經濟交際活動，在商務英語課堂教學與實踐教學過程中融入跨文化內容就很有必要了。跨語言、跨文化現象涉及兩種語言和兩種文化對交際的影響，如中國人使用英語就存在跨語言、跨文化的語用問題。不同文化背景的人在一起使用某種語言進行交際，總回避不了語用差異，而語用差異往往是文化差異造成的，這種差異會對交際造成影響，出現信息誤導、信息錯誤和信息障礙，造成經濟交際的失敗[4]。那么，如何在商務英語教學中讓學生了解到更多的跨文化交際方法和手段，避免發生經濟交際失誤呢？下面從商務英語專業課程設置、教材內容、實踐教學環節、教學方法與手段、師資隊伍等影響學生跨文化知識經濟交際能力的諸要素談談教學改革措施。
（一）商務英語專業應設置直接了解本國主要外貿國家的文化差異的課程如英美文化教程、歐洲文化教程等。據調查，廣東省的40多所高職院校所開設的商務英語專業只有25%的專業開設了英美文化課程，沒有學校開設歐洲文化教程。
（二）教學內容要能夠反映跨文化知識經濟交際及快速變化中的時代。教材既要從知識的傳授出發,也要有助于學生鑒賞批評能力、思維與創新能力的培養，教材內容要具備較強的實用性和針對性 ,適應知識經濟交際的需要,遵循外語教學的規律,使知識經濟對人才的需求在教材和隨后的教學中得以體現。
（三）要有計劃、有針對性地組織實踐教學,參加跨文化經濟交際活動,增加實際專業知識認知的可能性。對于位于珠三角地區的廣東省的商務英語專業學生來說，每年通過春季和秋季的中國出口商品交易會至少可獲得兩次機會與國際參展商交流，盡可能多第了解各國代表在經濟交際活動中所體現的文化差異。珠三角地區外企無數，學院也可以與企業合作，在國際商務交際活動中給予學生實習的機會，提前了解文化差異所帶來的影響，為今后就業時順利完成跨文化交際任務打好基礎。
（四）教學方法與手段要注意充分利用計算機輔助教學、多媒體設備、網絡教學等現代化技術手段來實現課堂教學,展示和分析跨文化知識經濟交際的實際情景,從生活的文化模式出發描寫各種跨文化經濟交際行為的合適條件,為培養真正能使知識經濟交往和跨文化交往兩者良性互動的21世紀復合型人才而開拓出大學英語教學的新天地。
（五）師資力量也是一個重要的影響跨文化知識經濟交際的因素。如果教學過程中的教師對跨文化知識一無所知，我們可以想象，所培養的學生也不會是優秀的跨文化交際者。商務英語教師跨文化知識的缺失是目前商務英語專業面臨的重要問題，要想實現高效跨文化交際教學，必須盡快解決師資的問題。教師可通過自學與培訓培養自己的跨文化知識與素質。
參考文獻：
[1]張嫻.知識經濟對大學英語教學的要求[j].湖南經濟管理干部學院學報,2001-4,(2):92-93.
[2]錢敏汝.跨文化經濟交際及其對外語教學的意義[j].外語教學與研究,1997,(4):44-50.
[3]袁俏玲.跨文化知識經濟交際和外語教學[j].湘潭大學社會科學學報,2000,(12):137-139.
[4]何自然.語用學與英語學習[m].上海:上海外語教育出版社,1999,(1):175.
商務英語學習計劃范文2
一、跨文化交際能力的相關定義
跨文化交際是泛指一切在語言文化背景有差異的人們之間進行的交際。
Ruben（1976）提出跨文化交際能力至少包括七項內容：1. 能夠對人保持尊敬并對其持積極態度；2. 能夠以描述性而非評價性的方式對待別人；3. 能夠認識到個體之間在感知、只是、情感、見解等方面的自然差異；4. 能夠設身處地的從別人的角度看待和思考問題；5. 能夠在不同情景中靈活地扮演不同角色；6. 能夠準確的判斷對方的需求并以此為根據與對方進行恰當的互動；7. 能夠從容不迫的應對新情況和尚不清楚的情況，并能迅速適應環境的變化。
Kim（1991）從社會心理學的角度認為跨文化交際能力的核心就是適應能力，體現在三個方面認知方面包括頭腦的開放性、對事物復雜性和多樣性的認識以及視野和角度的變換能力等；情感方面包括移情能力、對不確定性的容忍度以及能夠克服偏見與民族中心主義等；行為方面包括處理交際問題的能力、建立和維持相互關系的能力以及完成交際任務的能力等。
賈玉新（1997）提出了跨文化交際能力還包括語用能力、情節能力和策略能力。
文秋芳（1999）提出跨文化交際能力分為交際能力和跨文化能力，其中交際能力包括語言能力、語用能力和側羅能力；跨文化能力包括對文化差異的敏感性、寬容性和靈活性。
高一虹（2000）從哲學的角度提出了跨文化交際能力有“道”和“器”之分，前者為交際主體的基本取向，后者為具體的交際技巧和方法。
總而言之，跨文化交際能力不是單一的，而是建立在交際能力基礎上的文化溝通等能力的綜合體。
二、跨文化交際能力的影響因素
眾多因素影響著跨文化交際能力，具體可分為內在因素和外在因素：內在因素主要表現為中西方思維方式、價值觀念的不同，影響跨文化交際的正常進行。思維方式是溝通文化與語言的橋梁，中方是發散性思維，即螺旋式思維方式，西方則是直線性思維；中方注重整體，綜合概括，西方重視個體，強調邏輯分析，表現在語言上漢語概述性，抽象性強，英語具體性強。價值觀念是一個文化群體的文化意識的核心，是跨文化交際的內核，在價值觀上，中方重儒家文化，集體主義，比較注重互助和依靠，而西方強調個人主義，即個人本位。外在因素主要表現在目前的考試制度，教材，教師等因素。學生為了應付英語四六級及專業等級的考試，往往學英語的出發點就是為了過級，忽略了英語作為一門語言的交際溝通作用，英語口語的實際練習運用更少的可憐，同時又缺乏真實的英語交流環境，跨文化交際的能力培養更難了。在商務口語教材方面，呈現出單一，過時等特點，缺乏實用性，而且教材把重點過多地放在語言知識的運用上，設計的課堂互動教學活動很少，對跨文化的引導和運用更是被忽略了。教師在商務口語教授過程中關注的更多是語言技能和商務專業知識，沒有充分意識到文化與語言密切相關性，同時又缺乏更多的出國交流機會，因而在培養學生跨文化交際能力上主動性不足。
三、商務英語教學中的跨文化差異
世界上有許多種文化形式。這種國家之間、地區之間的文化差異是國際商務人員不能不考慮的因素。許多事實表明：國際貿易活動中的很多誤解與沖突并非由于技術或專業缺陷所造成的，而是因為對貿易伙伴國的思想、行為方式缺乏足夠的理解，忽視了對方的文化環境，違背了對方的價值觀念和風俗習慣等引起的。國際貿易記載中有學學多多這樣的遺憾。其中有些只是溫和的玩笑，而有些則會造成經濟損失，破壞公司形象。有事不了解貿易國家的文化環境不僅會導致失敗，而且會引起國際商務活動的沖突和摩擦。
語言與文化的關系是密不可分的。語言是文化的載體，文化的結晶。文化已經無孔不入地滲透進了語言的方方面面，語言在長期的歷史長河中積淀了無數的文化內涵。要真正學好某種語言，必須深刻了解這種語言所代表的文化內涵以及文化對語言形式產生的影響。正因為語言和文化之間的這種內在聯系和相互作用，我們常感到，母語與目的語之間既存在某些共同的屬性又存在極大的差異，語言障礙和文化鴻溝皆因不了解這些共性和差異所致。這些語言上的不同與差異也給跨文化商務交往帶來了不少困擾。
1. 商務英語詞匯方面的文化差異： 詞匯是語言的基本構素，是語言大系統賴以存在的支柱，因此文化差異在詞匯層次上體現的最為突出，涉及的面亦最為廣泛。如姓名與稱呼的詞匯，中國人是姓在前，名在后，而西方人是名在前姓在后；中國人的姓氏與宗教很少有聯系，而西方人的姓氏多有濃厚的宗教色彩等等。這種民族文化的特殊性導致了語言系統中的“詞匯空缺”，然后，“詞匯空缺”只不過是文化中的一滴水，更能反映文化差異的乃是不勝枚舉的詞義聯想。
2. 商務英語句法方面的文化差異：文化差異在句法中的體現，是第二個層次上的差異。英語是形合語言，漢語是意合語言。英語屬于屈折語，它以形統意，用嚴密的形態變化來表現語法范疇和語義信息，而漢語則以意統形，按邏輯事理的順序橫向鋪排，意會、流動、氣韻三位一體，沒有繁復的變位、變格、形態，任何相關聯的語段，只要語意配搭合乎事理，就可以聯結在一起組成句子。所以，不論是語義因素還是語用因素，都大于英語意義上的“句法因素”，它能負載最大的信息量，使漢語具有很強的表現力。反映在句法層次上，則表現為英語的空間型構造和漢語“流水句”式的時間型樣式。
3. 商務英語語域方面的文化差異：文化差異不僅體現在語言系統的詞匯和句法層次上，而且還體現在語域層次上。如招呼問候方面，漢語文化中，熟人在街上相遇，作為寒暄客套語會問“去哪兒?。俊?，問對方年齡、婚姻、家庭、收入等也是家常便飯，但對西方人來說，這種探隱問私的方式未免失之粗魯無禮。在國際商務交往中，忽視語域的民族文化特征，就難免產生文化沖突。語言的相對性和文化的相對性相互依存，交互作用，在形成一個民族特有的思維習慣和語言模式中起著至關重要的作用。
4. 商務英語文本方面的文化差異：文本、契約等是由語言形成的，我們把這種語言組成的文件、契約等稱為文本。前面分析了在詞匯、句法、語域中存在的文化差異現象，僅僅從字面、詞面、句面去理解含義和運用語言常常會造成誤解甚至沖突。但在有了上下文，有一個完整的文本中是不是就不再會有意義的誤解和文化的摩擦與沖突呢？也不盡然。僅以契約的文本為例，由于文化傳統的不同，對待契約的態度是大不相同的。西方文化是契約文化，他們非常重視契約的精確性，也非常尊重契約的權威，契約一旦生效就會嚴格執行；可是在東方文化的傳統中，對文本是大而化之，更注重的是信譽。意識和重視這種差別，才能更有效地遵守國際活動準則。
四、 商務英語教學中跨文化交際能力的培養
商務英語教學既包括語言知識的講授，又包括國際商務環境下語言交際能力的培養。據調查，外國人對中國人在英語語音、語法方面的錯誤較容易理解，而難以接受文化方面的錯誤。造成這類隔閡有多種原因，其主要原因無疑是缺乏對不同文化的了解，以及缺乏對不同文化差異的對比研究。為了減少和避免國際商務往來中的文化誤解與沖突，確保國際商務活動順利進行，我們必須采取措施，強化國際商務英語教學中的文化意識，提高學生商務語境中跨文化交際能力。
1. 改變傳統的以教師為中心的教學模式，突出學生的主體地位。
2. 盡量為學生創造條件，努力營造良好的課堂氣氛，讓學生通過觀看外國原版電影，聽錄音或通過多媒體軟件進行人機對話，模擬情境，加強學生非智力因素的口語交際活動的培養。
3. 增強學生對文化知識重要性的認識，懂得只有狹義的語言能力不足以順利進行對外交往的道理。
4. 教師在教學過程中，應把對外交往的禮節禮儀、英美國家的習俗和緊急、外商的商業習慣、談判技巧等內容歸納到教學任務中，并引導學生多讀相關的課外書籍。
5. 文化知識的獲得不可能僅僅來自于課堂，所以，應通過選修課、講座、報告會等多種途徑，激發學生對跨文化交際的興趣，開拓他們的知識視野。
五、 結語
在國際商貿的大潮中，從經營狀況看，注重文化分析者成功，忽略文化分析者失敗，這已成為國際商業界的一條定律?？缥幕虅战浑H的成功，除了應該具備從事商業活動所必須具備的技能之外，還應該有對文化差異的敏感性，并具有在不同社會環境中處理商務的綜合能力，即跨文化商務交際能力。所以，當前的商務英語教學不但要注重英語語言的培訓，更要注重導入跨文化交際意識，培養學生跨文化商務交接能力。
參考文獻
［1］賈玉新 跨文化交際學 上海外語教育出版社 1997
［2］許力生 語言研究的跨文化視野 上海外語教育出版社 2006
［3］高一虹 跨文化交際能力的培養：“跨越”與“超越” 外語與外語教學 2002（10）
商務英語學習計劃范文3
一、經濟一體化背景下商務英語的發展現狀
商務英語是一門專門應用于商務活動中的英語，對商務的專業性要求極高，它同時具有普通英語與商務知識的特點，并在此基礎上獨具特色。目前，隨著經濟一體化的深入，世界逐漸成為一個整體，國際貿易在日漸發展的同時，為商務英語的翻譯教學的發展提供良好的發展機會和平臺。但是目前商務英語在翻譯教學過程中存在一些問題，對商務英語的可持續發展造成一定程度的影響。
（一）師資力量嚴重不足。商務英語根據它本身的商務性，主要培養的是面向在國際貿易方面進行商務翻譯的專業性人才，并且對實踐性的要求極高，因此，注重學生商務英語知識、商務文化、技能等是商務英語翻譯教學的重點，具有非常豐富教學經驗及專業知識極強的教師[1]，是擔任商務英語翻譯教學老師所必備的基本專業素質。但是目前，我國這樣的人才十分缺失，進行商務英語翻譯教學的教師擅長的是普通的英語翻譯教學，大都沒有相關的商務英語教學經驗，遇到商務性較強的問題，就會束手無策。
（二）教材缺乏專業性。教材的知識內容和教材的質量對商務英語翻譯教學起著至關重要的作用。目前看，關于商務英語翻譯的教材大多都是互相拼湊在一起的，使得教材中的知識面狹窄，相似或者相同的內容重復出現。由于沒有進行合理的組織，使得知識點內容的編排上面十分混亂，給人一種雜亂無章的感覺，直接影響商務英語翻譯的學習。此外，教材的編寫方面沒有切實考慮商務英語翻譯的實用性，更沒有體現商務英語翻譯本身專業性及實踐性的特征。
（三）課時安排不合理。課時一般都是按照學校的安排進行上課，商務英語翻譯教學由于學習內容繁多復雜，學校對商務英語翻譯學習安排的每學期一個課時來說明顯不夠。由于學校對課時的安排不合理，造成商務英語翻譯教學的課時受限，使得好多內容無法開展，直接影響教學效果。
（四）教學方法過于陳舊。英語本身作為一門國際化的語言，教學方法要與時俱進，不斷創新。目前許多高效商務英語翻譯教學仍然沿用的是板書與講解相結合的傳統的英語教學模式。傳統的教學模式，使商務英語翻譯教學受到課時及教學內容的限制，談論時間不充足，相應的商務英語翻譯訓練也做不了，再加上在課堂上教師與學生缺乏互動，直接導致學生的學習主動性和積極性無法很好地調動起來。因此，無法培養學生的創新意識和創新思維，使學生的商務英語翻譯應用能力受到一定的限制。
二、經濟一體化環境下提升商務英語翻譯教學的策略
（一）提高商務英語翻譯教學的師資水平。從多個方面出發切實提高師資的整體水平，針對商務英語翻譯本身的實踐性、專業性特點，可以從外企高薪聘請商務理論知識扎實、實踐經驗豐富、英語功底扎實優秀人才到高效任教；安排優秀的青年英語教師進入外企實習，積累專業的商務實戰經驗；到國外高薪聘請具有豐富商務經驗的外教；積極鼓勵英語教師獲取對外管理貿易等專業知識的第二學位[2]。
（二）準確掌握商務英語翻譯。從根本上明確普通英語與商務英語的區別，清楚了解商務英語翻譯的專業性、實踐性特點，準確掌握商務翻譯英語，并在實踐中清楚、準確地將商務英語表達出來?？朔虅沼⒄Z中的疊詞及一些一詞多譯的困難，在商務活動中正確理解詞義的基礎上實現準確的表達。
（三）創新模式，營造良好學習環境?；谏虅沼⒄Z本身實踐性、專業性強的特點，商務英語翻譯的學習就普通英語教學而言更加規范化，因此商務英語的趣味性會下降，相應的，學生的積極性便得不到很好的提高。因此，商務英語翻譯教學急需改變傳統的教學模式，注入創新元素，營造活力滿滿的良好課堂氛圍，教師采用新穎的教學手段，增強課堂趣味性，不斷吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性。教師在上課前將知識充分領會，梳理清晰每一堂課的重難點，加強與學生之間的互動，可以采用談論式的教學模式，同時積極組織策劃課豐富的課外活動，為學生提供親身實踐的機會。
（四）科學有效利用現代化的教學方法。商務英語就普通英語而言，學起來有一定的難度。因為商務英語專業術語多，詞匯量大，對于學生的要求較高，學生必須掌握的知識點較多。此外，教師在每一堂課上都會講解很多的內容，使得商務英語翻譯更加枯燥無味，導致學生的學習興趣隨之下降，而傳統的板書與講解相結合的教學方式儼然已經不能適用商務英語翻譯的教學[3]。二十一世紀，電子信息技術高速發展，教師可以結合時代特點，轉變傳統廢人教學模式，利用科學有效的現代化教學方法，如：互聯網多媒體技術的應用，在增強商務知識趣味性同時，提高學生學習商務英語翻譯的積極性，幫助學生加深對相關商務英語翻譯的理解和掌握，不斷提高教學效率，從而進一步提高商務英語翻譯教學的質量。
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關鍵詞：經濟一體化；商務英語翻譯；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0125-02
當下社會經濟發展趨向于全球化趨勢，各國經濟緊密相連。我國是發展中國家，與發達國家經濟水存在較大差距，但是在經濟一體化趨勢下，要獲得發展機遇，需加強國際經濟貿易往來，對商務英語翻譯人才需求越來越大，要求也越來越高。商務英語是工具性和應用型學科，在國際貿易中發揮重要價值，是國家之間、企業之間進行溝通交流的工具。商務英語翻譯深受各行業高度重視。然而當前高校中，受諸如教材陳舊、教學方式落后等因素影響，導致培養出來的學生的英語翻譯實踐性應用能力較差，無法滿足社會需求。如何提升當前環境下商務英語翻譯教學效率，培養適合社會需求人才，是當前急需解決的問題，也是本文探討的重點。
一、商務英語翻譯概述
英語是我國自教育改革以來，各教育階段的重要學科。這主要與整個社會需求有關。商務英語翻譯是在英語學科的基礎上延伸出來的一門應用性學科，需要學生具備英語專業知識及實際應用能力，能夠勝任企業商務翻譯、商務助理和商務談判工作。
商務英語翻譯專業較傳統英語專業相比，具有專業性與實用性較強等特點。第一，強調英語語言學與商務專業知識的融合及實際應用能力。要求學生掌握大量專業術語，能夠精準翻譯有關商務內容的文獻或會議資料等。同時，需要學生深入了解經濟領域的專業知識，并能將其用英語的思維與表達方式進行闡述。第二，商務英語翻譯比普通英語翻譯難度大。為爭取利益最大化，譯者需將資料中所蘊含的淺層與深層含義準確地翻譯出來，避免誤譯、漏譯。
二、商務英語翻譯教學存在的主要問題
1.教材缺乏專業性。在商務英語翻譯教學中，實用性的教材在教學中發揮重要作用，其質量與內容直接關乎教學效果。我國目前出版的商務英語翻譯專用教材在總體英語翻譯教材中占比偏低，且質量差異較大，教材內容知識覆蓋面窄，主要涉及商務信函、合同等方面的講解?？傮w來說編寫上未突出商務英語翻譯的專業性。這導致教師在授課時，只能按照既有的教材進行教學，缺乏實用性的教學案例供學生參考與學習，學生缺乏商務英語的實踐應用與實地操作，無法與企業需求對接。缺乏專業的商務英語翻譯教材是目前商務英語翻譯教學中所面臨的重要問題。
2.師資隊伍力量不足。作為主導者的教師，在課堂教學中所發揮的價值至關重要。學者劉暢指出，提高教師隊伍素質是高校英語翻譯教學質量能否得到改善的關鍵[2]，高校翻譯教師應具備三大技能：第一，專業知識，主要為翻譯知識與能力；第二，教學能力；第三，科研能力。當前，多數院校缺乏既有商務實踐經驗又有專業知識的師資隊伍。主要有兩個原因：第一，商務英語翻譯課程專業性與應用性較強，需要在商務翻譯領域具有豐富實戰經驗的老師進行教學，然而大多數教學老師都是由普通英語翻譯教師任教，缺乏企業工作經驗，造成整體師資水平不高。第二，商務英語翻譯是基于經濟一體化背景下興起的學科，從事該工作的教師遇到問題時不清楚如何從商務領域角度加以解決問題。以上因素制約了商務英語翻譯教學的有效開展。
3.教學方法過于陳舊。傳統的商務英語翻譯教學方法過于單一，單向灌輸式教學較難滿足當前的教學需求，未能體現學生的主體性。教師采取傳統教學方法，與當前課程設置有關，在有限課時內，教師只能采取傳統教學方法，根據教材內容進行講解，將知識灌輸給學生，才能確保完成教學內容。這種缺乏課堂互動與討論的單一的教學方法，未能激發學生對商務英語翻譯的學習興趣，教學效率較差，與教學目標的實現相去甚遠。
4.課程評價方式單一。課程評價是課程建設與教學的重點環節?？茖W的評價體系是提升教學效率，完成教學目標的基礎保障。目前，商務英語翻譯課程的評價方式，沿用高校里慣用的閉卷終結性考核，這與商務英語翻譯的實用性不相符。該評價方式主要缺點在于只注重結果而忽略學習過程，評價手段過于淺顯。商務英語翻譯的實用性與目前單一的評價方式不符，不利于學生對商務英語翻譯專業知識的應用掌握。
三、經濟一體化環境下商務英語翻譯教學發展方向
1.編寫專業商務英語翻譯教材。商務英語翻譯教材與普通英語翻譯教材具有一定的區別，學?？筛鶕n程實際需求與學生需求情況編寫教材?？赏ㄟ^專業英語教師與從事商務工作的企業人員合編教材，提升教材質量和實用性，推動教學更好開展。教材編寫應注意以下幾點：第一，以語言學為基礎。翻譯的本質上是基于語言學的研究。第二，重視翻譯學理論。英語翻譯課程是一門理論與實踐結合的課程，學生需要懂得一定的理論知識。第三，摒棄傳統循序漸進式的翻譯方法。第四，翻譯內容要注重素材的時代性與市場導向性?？傮w來說，翻譯教材能起到讓教師引導學生去發現、分析與解決問題，在探索中學習翻譯技巧并鍛煉思維能力。
2.完善師資隊伍。教師在整個教學中扮演重要角色，只有具備優秀的綜合素質才能培養高素質的學生。對于學生而言，教師的重要性不僅體現在教學技能上，還體現在其言談舉止中對學生產生潛移默化的影響。鑒于當前師資隊伍缺乏的問題，可從以下方面完善師資隊伍：第一，聘請熟悉行業情況，具有豐富的工作經驗的商務翻譯人才，以兼職的形式到學校任教，充實教師隊伍。第二，為教師提供學習平臺，可定期選派優秀的英語翻譯教師到外資企業學習，熟知商務知識，掌握實戰經驗，為教學打下堅實基礎。第三，鼓勵在校英語教師自我提升，不斷學習最新教育理念，汲取多學科知識。當前大多數英語翻譯教師缺乏商務實戰經驗，將兩者進行融合，可提升教師的綜合水平。
3.創新教學方法。傳統的教學方法已經不能滿足當前教學所需，創新與改革教學方法刻不容緩。教學方法有多種形式，其中，案例教學法的應用具有更強的操作性與實際價值，它是將傳統的理論知識融入到案例中，講授給學生，在案例的選取上，教師要參閱大量資料，選取有代表性的案例，對案例所涉列的知識點進行充分的課前準備。案例教學法的應用，不僅營造較好的課堂氛圍，讓學生主動參與到課堂教學中來，還可鍛煉學生分析問題能力與發散思維。
另外，在教學方法上要注重運用現代信息技術，如多媒體技術的應用。通過多媒體工具，使教學內容更加生動與形象，且利于創造教學情境，激發學生學習興趣。總而言之，教學方法創新與改革，需教師進行靈活運用，打造高效課堂，從而順利完成教學目標。
4.構建多元化評價方式。課程評價體系與課程目標的實現有著直接關聯。傳統的評價主體僅由教師以終結考試為依據，具有較強的主觀性，若采取學生自評、同學互評與老師評價相結合形勢，會大大地增強評價結果的客觀性。在評價時間上，要注重評價過程，可將評價分數進行拆分，學期末考試作為一部分，日常課堂表現作為一部分，取綜合成績作為總分數。另外，在評價階段上，以月或者周為單位進行階段性的評價。在評價內容上，除了期末考試外，可設置翻譯應用場景，模擬商務英語翻譯實戰，并將其作為考核內容。在評價體系的構建上，要以學生為核心，既要實現考核的公正性，又要實現激發學生學習的興趣，通過考核發現學生的不足。
四、結語
在全球經濟一體化背景下，商務英語翻譯人才需求逐年加大，對教師提出了挑戰。鑒于當前形勢，商務英語翻譯教學改革與創新極為迫切。教師應根據當前教學中存在的主要問題，探討在經濟一體化環境下教學改革發展方向，充分運用現有資源，提高教學效率，實現課程目標，培養出適合社會所需、專業性與應用型商務英語翻譯人才。因商務英語翻譯發展較晚，社會需求較大，教學改革刻不容緩，且任重道遠。文中觀點希望能為高校商務英語翻譯教學改革發展方向提供參考，推動教學高效率的開展。
參考文獻：
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商務英語學習計劃范文5
[關鍵詞]商務英語；閱讀教學；思辨能力；培養策略
2017年6月思辨能力是指學生對于商務英語學習的思考辨析能力，是一種分析、推理以及判斷問題的思維活動。通過對學生思辨能力的培養，可以加強學生商務英語閱讀的理解能力，并將其進行靈活的實踐應用，是為學生日后的英語學習以及工作生活奠定良好基礎的重要思維邏輯。因此加強學生思辨能力的培養可以讓學生在學習商務英語閱讀的過程中層次更加分明、條理更加清晰，并準確對相關問題進行辨析、判斷。
1通過互動法加強學生的思辨能力
在商務英語閱讀教學過程中，首先要培養學生的交流能力，提升其思辨能力。良好的口頭表達能力是成功的關鍵，因此通過培養學生的英語表達能力不僅可以提升學生的商務英語閱讀水平，同時學生在進行英語表達的過程中，還能運用自身的英語思維全方位地提升商務英語水平。例如在商務英語閱讀教學過程中，要培養學生利用英語與客戶打交道的能力，要使學生學會運用一些簡單的國際貿易術語（張麗君，2015），從而使學生可以將學到的國際貿易相關的商務英語知識靈活運用到閱讀理解以及口語表達當中。在進行課程之前，教師可以制作相關PPT，并在課前對學生進行英語提問，如學生之前有沒有與外國人進行交流的經驗？知道哪些與外國人交流的禮儀？通過正確引導將學生思維正式引入到課堂當中。在學生進行閱讀之后，教師可以要求學生將難點句子以及有疑問的句子標注出來，并在課堂上提出來交由其他同學進行思考、回答，讓學生通過思考來回答問題，在潛移默化中提升學生的思辨能力。解決問題之后教師可以進行提問：“Whichlanguageisoftenusedinne-gotiationwithforeignbusinessmen?DotheArabsliketoexpresstheirideasdirectly?”在問題提出的同時，要將學生進行分組，要求其通過閱讀資料找出英國人與美國人之間的談判習慣，并由兩名組員分別扮演美國商人與英國商人（王曙，2014），并討論向美國購買玉米的合同。學生在角色扮演的過程中，可以加深自身的英語表達能力，同時還可以掌握閱讀材料中相關的英文知識以及英文技巧，并將其合理地運用在角色扮演的過程當中，從而有效地鞏固了學生的閱讀能力、語言能力以及團隊協作能力。而通過角色扮演則加強了學生與教師之間的互動，還可以使學生順利地回答出教師的問題。在這個過程中，學生不但要對問題進行思考，同時還要進行角色扮演、臺詞規劃、劇情規劃，有效提升了學生的英語思辨能力。
2通過課堂提問法加強學生的思辨能力
課堂提問是培養學生思辨能力的重要途徑，學生在回答教師問題的過程中，通過對問題的思考、辨析，可以幫助構建完善的英語思維，從而全面提升商務英語水平，并對思辨能力進行了良好的鍛煉。例如教師在進行商務英語閱讀教學的過程中，在學生閱讀英文材料之后，結合材料來對學生提出問題：（1）Canyoumentionsomeofthemultinationalcom-paniesinChina?（2）Doyouwanttobeamemberofthesemultina-tionalcompanies?why?（3）Whatarethedifferencesbetweenthesemultina-tionalcompaniesandthelocalcompaniesinChina?對學生進行提問之后（劉曉民，2013），可以要求學生通過討論以及分析教材的方式進行回答。接下來教師可以繼續對學生進行問題的引導：（1）WhyshouldwedoBusinessEnglishReading?（2）WhatdoesBusinessEnglishReadingmainlydealswith?（3）HowcanwedotheBusinessEnglishReadingef-fectively?不僅要對學生進行提問，在提問過程當中還要將閱讀材料中的相關重要知識點對學生進行講解，讓學生可以更好地進行記憶、理解：（1）transnationalroadwarriors：此處指從事跨國商務活動的人。（2）...sayHarvardBusinessSchoolfacultyandalum-ni.alumni:alumnus（男校友）的復數形式。女校友的單數形式是alumna，而復數形式是alumnae；alumni可兼指男女校友，如HarvardAlumniAssociation哈佛大學校友會。通過教師的適當引導，讓學生結合商務英文閱讀材料中的內容進行自主思考，在這個過程中，學生通過反復閱讀英文材料，對問題進行分析，同時還可以利用教師給出的提示，充分提升自身的英文閱讀水平。對英文閱讀材料的反復研究以及對教師的問題分析，加強了學生的思辨能力。學生在提升了英語閱讀能力的同時還提升了思辨能力，從而達到提升學生商務英語綜合水平的教學目標，為學生日后的商務英語學習以及工作奠定了堅實的基礎，是學生全面發展的重要保障。
3通過更新教學理念來提高學生的思辨能力
要想提高學生的思辨能力，首先要對傳統教學理念進行更新，通過提升教師的思辨能力、思辨意識和各項綜合能力，幫助教師更好地進行教學材料的分析與使用，有助于教師設計出更好的課堂教學模式，當課堂教學中遇到問題的時候能夠隨機應變，對于培養學生的思辨能力有很大的幫助。一名優秀的商務英語教師不僅要具備豐富的專業知識，還要具備良好的綜合素質，能夠理解學生在學習過程中遇到的困難，并找到合適的方法幫助學生解決問題，創建真誠、平等、和諧的課堂氛圍，在不斷的商務英語閱讀實踐過程中，對學生的思辨能力進行培養。首先，教師要樹立以學生為主體的教學理念，設身處地地了解學生的實際需求，根據他們的需求制定商務英語學習計劃，盡可能地激發他們內心當中對商務英語的渴求，肯定他們在學習過程中的成績，當學生的成就感提升，自然就會在學習過程中投入更多的熱情。其次，教師要幫助學生構建商務英語閱讀知識結構，通過閱讀和鑒賞商務英語文章的方式來提高學生對英語的理解能力，感受異國文化的趣味，對于拓寬學生的視野有很大的幫助。而且，教師還應該為學生提供更多實踐的機會，鼓勵學生積極參與商務英語閱讀相關的活動，培養學生從不同的視角看問題的能力，鼓勵他們提出與標準答案不同的想法，勇于將自己的想法表達出來，提升他們追求真理、探索答案的積極性，在不斷的反思與總結的過程中進行自我引導和自我評估，對于培養學生的思辨意識有很大的幫助。
4結語
通過本文的分析我們可以看出，要想在商務英語閱讀教學中培養學生的思辨能力就要求教師首先從教學方法上進行創新?？梢岳枚嘣慕虒W方式比如文中例舉的互動教學方法以及課堂提問教學方法等新型高效的教學模式來對學生進行商務英語閱讀思辨能力的培養。同時還要注意在課堂上對學生進行合適的引導，才能讓學生在閱讀英語材料的過程中更加順利，并形成良好的英語閱讀習慣，從而全方位提升自身的商務英語閱讀水平。另一方面，學生思辨能力的提升不僅為日后學習商務英語以及工作奠定良好的基礎，同時還可以將商務英語更加靈活地進行運用。相信廣大教師在不斷努力探索下，可以在商務英語閱讀課堂中采用更有效的教學方法來培養學生的思辨能力，從而為學生全面發展奠定良好的教育基礎。
參考文獻
[1]劉曉民.論大學英語教學思辨能力培養模式構建[J].外語界,2013(5):59-66.
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商務英語學習計劃范文6
關鍵詞：高職院校；英語；學習能力
一、當前我國高職院校英語學習能力培養的現狀分析
1.高職院校英語教材不符合人才培養目標
當前我國高職院校的英語教材還不夠完善，這主要是因為高職院校非英語專業的學生，對英語的需求程度不大，所以很多時候也缺少教材的嚴格編寫。而且現階段大多數的高職院校所利用的英語教材，往往都會選擇多年來沿用下來的英語教材或者直接將一些本科類院校的英語教材進行采用。并沒有考慮高職院校學生的實際水平，也沒有意識到這類教材是否符合人才培養的目標。高職類院校學生未來面對的首要問題不是考試，而是就業。所以掌握的英語知識應該是可以直接有效面對就業壓力，可以直接應用到現實工作中。
2.學生的學習積極性不高
學生學習的積極性不高，也是導致學生英語自主學習能力下降的主要原因。學習的積極性高低會直接的影響到學生對英語學科的學習能力。這是因為高職院校的學生，并非都是英語專業學生。他們往往想要學習到更多和自身未來就業相關的知識。而英語已經成為未來發展過程當中必不可少的知識和技能，但許多學生因為傳統和枯燥的課堂教學，失去了對英語學習的積極性，進而不能夠很好地掌握英語學習技巧，失去對英語學習的興趣。
3.對教師的依賴性太高，喪失自主學習能力
許多的高職院校教師在進行人才培養的時候，往往存在這樣的現象：部分學生認為自己主要的任務就是掌握課堂教學內容，然后將知識點記下，以便于更好的應用到未來的就業當中。部分教師也完全忽略了實踐教學對學生學習的重要性，而還有部分教師一味地進行理論知識灌輸，只會讓學生感到更加枯燥。
教師作為教學的主體，如果讓學生過度的依賴，即便學生在未來從事英語教學或者相關的英語工作，對于學生的就業也有很大的阻礙。學生缺乏實踐操作能力，在實際的工作和應用中也會感到有些棘手。
4.不能依據就業要求或者考試情況自主選擇教材
高職院校學生因為學習的專業不同，在未來的工作也不盡相同，所以如果一味地要求所有學生都掌握一樣的英語。這樣必然會抑制學生學習的積極性，同時英語學習的效果也不夠明顯。例如，要求學習商務禮儀的學生學習電氣化的英語知識，必然會很無用，在未來的就業當中也無法用到，同時也會讓學生感到學習沒有意義，英語學習枯燥無趣。所以依據自身的就業要求進行相應英語教材的選擇，往往可以更為有效地提升學習效果，掌握英語學習的能力，提升學生的自主學習水平。
5.學習沒計劃、目標不明確
大多數高職院校的學生對英語學習都缺乏明確的計劃和目標，甚至很多學生認為學習英語沒有太多的作用。這其實就是學生自身沒有意識到英語學習的意義，也沒有意識到自主學習對提升學生學習積極性的作用。缺乏計劃的教學只會讓學生感到沒有學習動力，進而對英語學習只會起到抑制的作用。
二、提升高職院校學生英語學習能力的措施和方法
1.修訂符合高職院校人才培養目標的教材
高職院校應該選擇適合高職院校教育教學發展的教材，同時也應該選擇符合人才培養目標的教材。這就需要教材的選擇滿足兩個要求，其一就是滿足各專業學生學習的要求。比如，學習商務禮儀以及旅游專業的學生，可以選擇商務英語教材；學習電氣專業的學生，可以選擇電力的相關英語教程。不同專業有不同的英語專業術語學習，這樣既可以拓展學生學習的知識面，也可以有效地提升教學的有效性。其二就應該選擇符合高職院校發展特點的教材，高職院校主要培養適用于社會發展的人才，所以更需要教師培養實踐操作性更強的專業人才，這樣對提升學生的就業水準具有重要的幫助和意義。
2.提升學生學習的積極性
提升學生學習的積極性，實際上對提高學生的自主學習能力具有推動作用。比如，高職院校的英語課堂教學中，可以選擇多媒體教學的形式，或者利用多媒體播放一些相關專業的英語視頻。就國際旅游專業的學生的學習而言。課堂教學中可以觀看一些利用英語和外國人進行交流的視頻，讓學生渴望掌握這樣多的英語技能，對學生未來的發展都具有至關重要的意義和作用。
3.逐漸擺脫對教師的依賴，建立和培養學生的自主學習能力
擺脫對教師的依賴，改變教師在教學中的主導地位，往往可以更為有效地實現對學生自主學習能力的培養。教師要學會轉變角色，由最初的主導課堂教學，轉變為對學生的引導和輔助。在課堂教學中應該留給學生更多自主學習的機會和時間，讓學生自己去自主學習、自主探究。當學生出現問題的時候再來請求教師的幫助，這樣將會讓學生形成獨立思考的能力，也有助于學生之間彼此合作和探究，有效地實現對知識的把握。
4.依據實際就業要求選擇符合的教材
針對不同的專業，應該選擇不同的英語教材。高職院校英語教學不同于本科院校，對學生英語知識的傳授不是為了應對考試，而是為了應對就業。所以適合自己專業的英語才是符合就業要求的。教師和學校就應該幫助不同專業的學生選擇不同的英語教材，讓相關專業學生在未來的就業中可以擁有更為廣闊的知識面，進而有效地實現對學生英語知識的傳授。
5.制訂明確的學習計劃和目標
學生自主制訂學習目標和計劃，比教師強制要求要有效的多。很多時候，學生應該自主進行學習計劃制訂，并且按照計劃有效地進行英語專業的學習。只有學生內心對英語學科產生重視，才能夠更好地實現對學生英語學習能力的培養，進而實現高職院校學生英語學習能力的提升。
三、結束語
高職院校學生的英語學習能力培養，一直都是高職院校英語教學的關鍵。高職院校應該明確英語學習對于學生的意義和作用，有效地幫助學生提高對英語的興趣，要求學生掌握和自身專業相關的英語知識，為學生未來的就業打下基礎，為社會培養綜合性實踐人才而不斷努力。
參考文獻：
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[2]黃 巍.高職院校非英語專業學生英語學習中存在的問題及改進策略研究[D].長春：東北師范大學，2012.
[3]王霽雯.高等職業院校英語學習策略研究[D].武漢：湖北工業大學，2014.
