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社會工作本科論文范文1
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0123-02
雖然社會工作專業教育一直受到來自觀念更新、技術進步和社會經濟制度改革等的影響，但是，自1986年教育部首次批準北京大學、吉林大學等4所院校建立社會工作與管理專業以來，目前我國已有200多所院校開設了社會工作專業。社會工作專業教育發展如此迅速，從理論和實踐上都反映出社會工作在我國轉型期所具有的重要作用。
作為一門外來的課程，在教學本土化的實踐過程中，一些高校在理論與實踐上進行了大膽的革新和探索，并取得了可喜的成績，但同時也面臨著一些問題。從目前社工專業教學改革的嘗試看，讓本科學生參與科研，培養科研能力還沒有引起足夠的重視。本文試對社會工作本科教育中應用科研教學法的意義與路徑進行探究。
一、社會工作本科教育應重視科研教學
社會工作主要是運用社會學和心理學的科學原則，來解決社區生活中的特殊問題，并減除個人的生活逆境和壓力，其所從事的工作是一種助人自助的活動。因此，社會工作專業在學生的培養上，就不僅要使學生了解和掌握相關的理論和方法，還要培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，使學生具有創新的精神和創新能力。而要培養創新精神和創新能力，就不僅要強化實踐教學法的力度，更要在教學過程中強化科研能力的培養，因為科研能力關注的是全面解決問題的能力，它有助于培養學生應對問題時的應變能力。
然而，在我國，人們還習慣將“研究”一詞放置于研究生階段，不要說小學生，就是本科生學術研究的訓練都是相當缺失的。這不僅使得本科生獨立思考的能力差、批判性思維不強，也使得我國研究生的研究能力普遍不佳。而在西方的教學體系中，科研能力的培養從小學生就開始了。小學生走進圖書館、查閱資料，就某項主題展開論證，并撰寫論文是一項重要的教學內容。而且，在科研教學的研究上，西方發達國家也早就開始進行嘗試，并做了系統性的研究。美國學者杜拉普回顧了美國1915～1991年科研在社工專業培養中的歷史發展，并指出自社會工作成為一個專業以來，科研一直起著重要的作用；普林還針對社會工作專業本科科研教學的具體目標進行研究。而從德國的經驗看，科研教學在社會工作專業教學中同樣占有重要的地位。從現有的文章看，德國社會工作人才的培養雖未曾明確提出科研教學法，但是在教學中強調研討課和講座課的結合，與科研教學法有異曲同工之妙。研討課和講座課聯系在一起，常常是對講座課的某一專題的深入討論，要求學生要做一個專題報告，因此，學生需要去查閱、收集相關文獻、獨立撰寫報告。撰寫報告的過程有助于學生主動去研究分析一些實際問題，開拓學生思維，使學生從單純的知識接收者轉變為知識探索者，培養其科學的探索精神。同時，在研討課課堂中，通過師生互動，有利于開闊學生的視野，廣博吸收他人長處，也培養了學生的批判性思維能力。
從目前社會工作專業教學改革的相關嘗試及科研教學的相關研究來看，我國科研教學的實踐與研究同西方發達國家都還存在一定的差距，因此，借鑒西方的先進經驗，展開相應探索和研究是必要的，可在社會工作本科教育中引入科研教學法，促進學生科研能力的培養。
二、社會工作本科教育中應用科研究教學法的意義
科研教學法，顧名思義，就是在教學中有意識地引入研究生的教學方法，讓本科生可以直接參與以前只有研究生才能參加的科研活動，培養學生的鉆研精神，在學生已有知識經驗的基礎上，獨立地發現新知識，進而不斷地建構完善自己已有的知識體系的教學方法?？蒲薪虒W法注重發現問題、分析問題、解決問題的能力?？蒲薪虒W法不僅有利于提升社工學生理論與實踐的結合的能力、鞏固實踐課的教學成果，更可為本科階段的科研教學積累經驗，為進一步培養學生的科研能力、提高學校的綜合實力打下基礎。
第一，有利于提升學生的綜合實力，增強學生的創新能力。在以就業為導向社會培育體系下，社會工作專業的學生就業仍然不盡明朗，在這種情況下，學生的培養更加突出了對其綜合實力的要求。而教研教學倡導基于文獻閱讀、課堂討論、撰寫學術報告等科研的能力培養，這不僅有利于培養學生的口頭和書面的表達能力，更是符合教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的“創新人才培養模式”的要求。
第二，樹立正確的學習與學術態度。目前，學生普遍對學習內容缺乏興趣，存在著完成任務應付教師的心理，所以抄襲現象十分盛行。他們并沒有將學習的過程視為一種人生經歷的積累與歷練，缺少開拓的精神，缺少探究問題本源的興趣，然而科研型教學法有利于培養學生獨立思考問題的能力，提升他們探尋社會現象本源的興趣，樹立正確的學習態度。
第三，有利于培養學生的批判精神。我國高等教育的規模取得了重大突破，但是我國大學生在品格、人生目標、獨立思考能力、批判性精神等方面存在不足，然而，一個人即使學會了人類的全部知識，但若沒有批判性思維能力，他最多是一個有知識的人，但還不是一個有智慧的人，也不可能是一個有創造能力的人。在這種情況下，通過科研教學法鼓勵學生參與社會現實問題的討論與研究，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀，減少大學生產生偏激思想與做法的可能性。這對于培養全面發展的大學生，并為他們日后更好地開展工作和學習，具有重要的現實意義。
第四，有利于增強師生間的互動與交流。我國大學導師的研究生教學和科研任務繁重，他們與本科生交流和接觸的時間越來越少，如何從制度安排上加以保證，讓本科生剛邁進校門就能得到專家教授們的指導，是迫切需要解決的問題。而科研教學的機制有利于師生間的交流與互動。
三、應用科研教學法，促進科研能力的培養
雖然科研教學法在我國社會工作本科教學中沒有現成的經驗和模式可以借鑒，但是實施科研教學法仍然具有很強的可操作性，實施起來相對靈活。
首先，可以將科研能力的培養看作實踐教學的一部分，由于社會工作需要大量的實習來檢驗理論與實踐的差距，一般學校都會為本專業的學生提供一些實習機會。但是實多僅停留在使學生對一些社會現象和社會問題了解的層面上。如果將科研教學融合在本科生的實習中，強化出發前的問題意識，強化教師指導下的資料查閱，逐步引導學生形成自已的觀點，然后讓學生帶著觀點走進實踐，再通過實踐檢驗學生的觀點。這樣有利于達到有的放矢的目的，進而在實踐過程中使問題具體化、明晰化、報告化。
其次，可以開設科研方面的選修課，同時與學生的畢業論文結合起來，這樣能夠給學生更多的思考時間，讓學生更加從容地完成畢業設計，而不是將畢業論文集壓到一個學期或一個學年之內，這樣可以更加系統地讓學生掌握科學研究的過程、方法，培養學生樹立正確的學術態度。
最后，教師可以結合教授的課程來實施科研教學，例如，在教學的過程中，加入中國的現實問題，有系統地鼓勵學生就某一問題展開相應的研究，查閱資料、反復論證，在教師引導下增強學生對社會問題的認識能力，將是具有深遠意義的。這能夠使學生結合現實情況來認識問題、分析問題、正確而全面地看待問題，進而達到學以致用的目的。而這樣每一項課程都有學生探討和參與的空間，將有利于將傳統教學模式如教師一言堂，轉變成互動多樣的教學形式。
總之，社會工作本科教育中應充分認識應用科研教學法的意義，并積極將科研教學法應用到課程教學中去，以促進學生科研能力的培養，為社會培養更多更合格的社會工作者。
【參考文獻】
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[10]魯芒?C 昆耶塔.契合文化敏感性方向的社會工作課程[J].首都師范大學學報（社會科學版），2014（1）
社會工作本科論文范文2
非營利組織為社會工作專業畢業生重要就業領域之一。2010—2014年X高校社會工作專業畢業生就業統計數據顯示，該校社會工作專業畢業生在非營利組織就業比例達到53%。在這一背景下，根據社會工作專業人才就業領域與就業技能培育需要，開設非營利組織管理課程，加強該課程教學管理研究，便成為社會工作專業人才培養體系的重要內容之一。
盡管非營利組織以非營利為宗旨，但不論組織的宗旨是什么，管理是所有組織的首要功能，而不僅僅是利潤的附庸，所有組織都需要管理。非營利組織不僅需要管理，而且還需要實現優質的管理。首先，非營利組織主要經費來源于社會捐贈，優質管理之下的非營利組織能通過管理更好地實現組織宗旨與使命，更有效率地開展工作，獲得良好的服務效果和社會贊譽，從而使組織行為與組織形象更加符合社會期望，為組織獲取可持續發展資源。其次，非營利組織大量使用志愿者勞動，優質的管理能使非營利組織吸引到更多數量、更高素質的志愿者，為組織發展提供良好的人力資源支持[1]。最后，在非營利組織不斷涌現、組織間競爭日益激烈的今天，非營利組織如何實現進一步發展，都需要經過組織管理的改變和提升。而實現上述目標的一個重要途徑就是推行職業化管理：培育專門的非營利組織職業管理人。在大學生本科教育階段開設非營利組織管理教育課程，便是非營利組織職業管理人培育的重要手段之一。
二、非營利組織管理課程教學模式分析 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT
非營利組織管理課程為G市X高校社會工作專業必修課程之一，總學時40課時。在傳統的非營利組織管理課程教學中，教學目標設定為使學生掌握一定的非營利組織管理理論知識，授課教師主要以理論講授方法為主，針對非營利組織定義與分類、國內外非營利組織發展、非營利組織戰略管理、非營利組織人力資源管理、非營利組織財務管理、非營利組織志愿者管理、非營利組織項目管理、非營利組織籌款管理八個方面展開理論教學[2]。同時，針對部分理論教學內容搜尋國內外相關案例進行課堂案例分析。盡管在教學過程中運用了理論教學與案例教學相結合的方法，一定程度上促進了學生對非營利組織管理相關知識的理解和記憶，但因教師自身無任何非營利組織實踐經驗，在課堂理論闡述和案例分析方面存在不夠深入的弊端，無法深入淺出地對相關教學內容進行講解，致使教學效果受到影響。且因教師所選案例與受教育者生活背景和社會認知差距過大，導致受教育者對案例內容理解有限，無法產生強烈共鳴、激發思考，出現案例分析教學方法無法實現預定教學效果的情形。
學生良好的非營利組織管理能力培養不僅需要為其提供優質的課堂知識傳授，同時還需要為其提供大量的實踐機會和實踐平臺，使學習者將理論與實踐結合，通過實踐加深對理論知識的理解，并在實踐過程中學習、掌握更多的非營利組織管理技巧。而傳統課程教學方式并未為學習者提供實踐的機會與平臺，教學者受自身實踐能力水平限制亦無法予以學習者非營利組織管理實踐指導，致使學習者非營利組織管理能力無法得到全面發展，實現有效培養，從而呼喚非營利組織管理課程教學改革，發展新的符合人才市場需要的人才培養方式。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT
三、非營利組織管理課程教學改革途徑
2012年5月，X高校社會工作專業教師注冊成立了G市第一所社會工作服務中心，積極投身非營利組織三大類型之一——民辦非企業管理實踐，并在民辦非企業管理過程中，積極與非營利組織另外兩種類型——基金會與社會團體互動，全面了解、掌握非營利組織管理知識。正是在這一背景下，X高校社會工作專業開展了非營利組織管理課程教學方法改革。教師在非營利組織管理過程中積累管理案例與經驗，實現課堂教學理論與實踐緊密結合，給予學生生動的專業知識講解，提升教師專業教學水平。與此同時，教師積極組織學生積極參與社會工作服務機構管理，協助教師開展部分管理工作，通過實踐加強對理論的理解，并在實踐過程中實現理論水平和實踐能力的雙重提升。最終形成實踐——教學——實踐這一循環體系，實現師生專業共同成長。
（一）重新厘定教學目標
改變傳統教學模式中“培養具備一定的非營利組織管理理論知識人才”為“培養具備一定的非營利組織管理理論知識和具備較高的非營利組織管理實踐能力的綜合型人才”。在注重培養學生非營利組織管理理論知識的同時，尤其注重學生非營利組織管理實踐技能的培養。使學生在課程教學過程中獲取并積累一定的非營利組織管理知識，具備一定的非營利組織管理能力，從而在就業市場上更具競爭能力，能更好滿足非營利組織發展需要。
（二）改進教學方法
在教學方法上，改進傳統的課堂講授法，使用教師非營利組織管理實踐作為案例對相關理論進行分析、講解，使案例“有血有肉，接地氣、有人氣”。教師自身實踐所形成的案例不僅使課堂講述更加生動深刻、深入淺出，同時本土案例的應用還更容易引發學生的興趣和共鳴，激發學習興趣。此外，在課堂講授法之外，布置課外作業，同步使用實踐教學法。學習非營利組織管理理論知識后，教師布置課外作業，要求學生以團隊形式，利用教師所創辦非營利組織為平臺開展實踐，交流、討論實踐心得，培養學生非營利組織管理實際操作能力。
（三）整合教學內容 在教學內容上，改革后的非營利組織管理課程教學主題在沿襲舊有模式八個教學主題的基礎上，對全部主題教學內容進行調整、提升，在明確課堂理論教學內容之外，制定課外作業實踐內容，根據課程教學改革內容表（見表1）開展教學工作。
（四）變革考核方式
根據非營利組織管理課程教學內容的變化，課程考核方式亦隨之發生變更，考核方式圍繞課程目標而制定，考核內容與課程教學內容緊密結合。課程考核方式由傳統的閉卷考試更改為考核，從課堂表現與課外實踐成果兩個方面進行考核。其中，課堂表現與課外實踐成果各占 課程總分值的50%，在此基礎上，課堂表現細分為課堂出勤率、課堂聽課投入程度與課堂討論參與情況，課堂出勤率占課程總分值的15%，課堂聽課投入程度占課程總分值的20%，課堂討論參與情況占課程總分值的15%，綜合多方面表現和成就確定最終成績。
四、非營利組織管理課程教學改革成效
2013—2014年， X高校在兩屆社會工作專業學生中開展非營利組織管理課程教學改革后，學生非營利組織管理專業能力得到了顯著提升，其在課外作業實踐過程中形成的相關設計與工作策劃方案共被B機構采納三項，同時教師課程教學效果評價得分相較于2012年評價得分平均增加了11.34分。從學生能力提升、教學成果實際應用和教學效果評價得分三個方面證實了非營利組織管理課程教學改革的成功和必要性。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT
實行非營利組織管理課程教學改革，在豐富受教育者理論知識的同時，又發掘、激發受教育者主觀能動性和創造性，培養、增強其實踐能力，既是推進素質教育的必然要求，同時也是促進社會發展進步的必然要求。基于學生未來發展需要和社會發展需要而實施的教育，能形成具有豐富內涵的個體，良好滿足社會變化和需求，實現個人和社會共同發展進步。此外，課程教學改革與教師的專業化成長互相依托、互相促進，非營利組織管理課程教學改革在教師創辦社會工作服務機構背景下開展，既依托于教師的專業化成長，又為教師的專業化成長提供舞臺，促進了教師專業化成長和突破，最終實現學生和教師兩類主體的共同進步和發展。
參考文獻：
[1][美]詹姆斯·P·蓋拉特（James P.Gelatt）;鄧國勝等譯.
社會工作本科論文范文3
教學實習包括課程實習和生產實習,是實踐教學體系中的一個重要組成部分,是貫徹理論聯系實際的教育方針,是培養社會需要的德才兼備人才的重要環節,是鞏固所學理論知識,提高學生分析問題、解決問題能力,培養創新與創業意識、學以致用和適應社會的能力,增強職業意識、進行基本技能訓練的重要途徑。
1.課程實習。
課程實習安排在大學二年級,在培養計劃及課程教學大綱中明確學分(時)數以及實習要求和考核方式。實習場所包括各類自然保護區、生態園區、大型企業污染治理設施、政府環保部門等實踐教學基地。實習的形式包括參觀考察以及專題調研等。
2.生產實習。
生產實習是學生完成《環境化學》、《環境監測》、《環境工程學》、《生態學》、《環境微生物學》等專業基礎課和部分專業課學習后的綜合性實習,在大學三年級下半學年進行生產實習。實習單位包括企事業單位、政府環保部門、研究院(所)或在本校進行科研實習等,要求學生上崗實習,直接參與教師科研工作。
3.實踐教學基地建設。
與具有良好環境行為、環境績效的研究機構、企業集團、社會團體等組織,以雙贏互惠、共同發展的原則,通過有效科研的合作,建立實踐教學基地,為學生提供一個拓展視野、親身體驗的場所。通過有經驗的環保技術專家指導學生實習,進行現場教育。通過課程實習、生產實習等過程,讓學生深入了解社會需求及自身的不足,明確學習的目的,激發學習的動力,提高綜合素質。
二、社會實踐
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。環境科學專業社會實踐應當與專業培養計劃有機結合,根據學校培養目標、學生需求、專業特色、學生成長階段和認知規律,實施分類教育。將社會實踐納入本科培養計劃,規定學生社會實踐的學時數,制訂相應的規范。學生的社會實踐形式包括校園文化活動、暑期社會實踐、大學生社會工作、科技學術活動、青年志愿者活動和公益活動等。
社會工作本科論文范文4
2.論張伯苓的青年現代能力教育思想胡元林，HUYuan-lin
3.淺析大學生有序政治參與的必備素質孫華玉，管淑俠，SUNHua-yu，GUANShu-xia
4.青少年的心理理論與同伴接納的關系宋曉蕾，徐青，SONGXiao-lei，XUQing
5.淺析網絡環境下的大學生自助式心理咨詢張陟遙，ZHANGZhi-yao
6.大學生健商水平的調查與提高張韶光，ZHANGShao-guang
7.人力資源視角下的歐盟青年就業政策探析林燕，LINYan
8.論提升高校思政課教學效果的語言對策朱瀟瀟，ZHUXiao-xiao
9.大眾傳媒與青少年意識形態教育張勇，楊瑞華，ZHANGYong，YANGRui-hua
10.社會主義核心價值體系形成的內在機制探尋姜正國，周玉文，JIANGZheng-guo，ZHOUYu-wen
11."村級民主"在政治學語境中的解讀戴玉琴，DAIYu-qin
12.自然觀及其多角度應用劉娟，王彩曄，LIUJuan，WANGCai-ye
13.道德風險、逆向選擇與食品安全監管的思考陳友芳，黃鏝漳，CHENYou-fang，HUANGMan-zhang
14."兩型社會"背景下縣域經濟轉型升級研究——以河北省為例徐運紅，王華東，XUYun-hong，WANGHua-dong
15.論我國上市公司獨立董事制度孫強，SUNQiang
16.論"中國法體系"的建設思路黃建鋼，HUANGJian-gang
17.家庭倫理背景下的親屬相盜立法原理芻議魯昕，LUXin
18.人類遺傳研究中的惠益分享問題探析張小勇，ZHANGXiao-yong
19.拐賣兒童罪之犯罪學探析高曉瑩，GAOXiao-ying
20.中美教育行政執法依據的比較姚來燕，YAOLai-yan
21.高校創業教育社會經濟效果的微觀分析楊娟，YANGJuan
22.新時期繼續教育領域核心價值體系初探黃國芬，HUANGGuo-fen
23.中國西部農村家庭教育決策實證研究張永強，楊中全，ZHANGYong-qiang，YANGZhong-quan
24.高校畢業論文工作的改革探索——以中國青年政治學院本科畢業論文為例王麗娟，WANGLi-juan
25.論思辨能力的特征及其與語言知識間的關系張子宏，ZHANGZi-hong
26.淺談維果茨基的語言思維觀高霄，王慧青，GAOXiao，WANGHui-qing
27.從《中國制造》看國家形象廣告創新策略徐靜，XUJing
28.高校社會工作服務體系構建研究陳東恩，CHENDong-en
1.新生代政治家成長規律初探陳立思，CHENLi-si
2.我國德育走向的現代性與后現代性之辯孟利艷，MENGLi-yan
3.兒童犯及其影響——以六位女性為例陸士楨，其其格，LUShi-zhen，QIQi-ge
4.生命歷程理論下的男童犯事件——關于H的個案研究常春梅，李玲，CHANGChun-mei，LILing
5.兒童犯的應對方式研究——對北京12位兒童期犯遭遇者應對經歷的分析羅艷，漆光鴻，LUOYan，QIGuang-hong
6.未成年人死亡保險之研究梁鵬，LIANGPeng
7.論少年兒童是自身權益保護的主體陳寧，黃洪基，陸燁，CHENNing，HUANGHong-ji，LUYe
8.未成年被害人權益刑法保護的立法問題探討蔣娜，JIANGNa
9.高中生心理健康影響因素實證研究方奕，代祺，王薇，FANGYi，DAIQi，WANGWei
10.青年生涯輔導的價值取向及其局限性陳德明，CHENDe-ming
11.高校青年志愿者工作的現狀及其創新路徑章劍鋒，ZHANGJian-feng
12.新社會階層對大學生學習影響的研究分析——以北京高校大學生為例邵明英，李蓓，SHAOMing-ying，LIBei
13.論多元文化時代大學生的道德責任譚德禮，TANDe-li
14.論當代青少年社會主義核心價值體系教育于俊如，楊明，YUJun-ru，YANGMing
15.高校學生深度輔導工作指導者角色定位丁少華，DINGShao-hua
16.羅馬尼亞經驗與中國改革開放的起步劉勇，LIUYong
17.論政府職能的轉變劉英琴，高立中，LIUYing-qin，GAOLi-zhong
18.對一般預防的否定論證李衛紅，LIWei-hong
19.試論侵犯特定財產權引致精神損害賠償的客體范圍楊潔，YANGJie
20.國際稅收協定與國內稅法關系研究李旭鴻，LIXu-hong
21.論我國法治化進程中的依法行政張昭慶，ZHANGZhao-qing
22.我國上市公司會計信息失真問題分析陳鵬，CHENPeng
23.企業不同生命周期的股利政策研究王艷茹，WANGYan-ru
24.新貿易保護主義對中國出口的影響及對策思考王美玲，陳宇崢，WANGMei-ling，CHENYu-zheng
25.專業社會工作融入黨的社會工作實踐探析——以北京市商務樓宇社會工作服務站實踐為例熊貴彬，XIONGGui-bin
26.淺析當前學校社會工作者的角色沖突苗艷梅，楊倩，MIAOYan-mei，YANGQian
27.政治文化與抗戰時期中國新詩的轉變任秀蓉，楊華麗，RENXiu-rong，YANGHua-li
28.在傳統與現代之間游走——對呂碧城旅居海外詞的分析呂菲，LVFei
1."三大法寶"與黨的執政能力建設倪邦文，NIBang-wen
2.校園內驚恐的少年兒童——我國近期校園安全問題筆談周曉燕，陳樹強，陸玉林，陳立思，陸士楨，劉俊彥，ZHOUXiao-yan，CHENShu-qiang，LUYu-lin，CHENLi-si，LUShi-zhen，LIUJun-yan
3.我國開展幼兒災害教育現狀研究崔卓，于開蓮，李莉，CUIZhuo，YUKai-lian，LILi
4.淺議青年研究中的"宏大敘事"劉宏森，LIUHong-sen
5.當代青年的理想實現——以切·格瓦拉思潮分析為例吉生保，馬淑娟，JISheng-bao，MAShu-juan
6.以滿足需要吸引凝聚青年——基于對天津市共青團工作的調查關穎，GUANYing
7.社會主義核心價值體系視野中的學生黨建鄭彩蓮，ZHENGCai-lian
8.建立高校學習型黨支部以提高學生黨員素質李九麗，孟秀霞，LIJiu-li，MENGXiu-xia
9.90后大學生政治信仰和政治參與現狀分析——基于安徽省高校的調查許華，許沖，XUHua，XUChong
10.影響大學生就業因素研究現狀分析張曉東，ZHANGXiao-dong
11.建構能力本位型高校貧困生資助工作模式張瑞芝，張香忖，ZHANGRui-zhi，ZHANGXiang-cun
12.目前我國高校本科畢業論文的問題及對策田春生，TIANChun-sheng
13.社會改革進程中青年的政治價值觀:中俄比較沈暉，連連，SHENHui，LIANLian
14.美國學校與政治社會化研究季乃禮，JINai-li
15.中日青少年體質健康的比較研究馬錚，MAZheng
16.新時期青年意識形態教育研究鄧志強，DENGZhi-qiang
17.網絡虛擬社區研究生思想政治教育探討盛婉玉，SHENGWan-yu
18.馬克思論理論的物質力量楊曉梅，YANGXiao-mei
19.廣義上經濟特區的行政管理體制石國亮，SHIGuo-liang
20.論當前國際關系新變化下中國"責任大國"的定位梁凱音，LIANGKai-yin
21.論"后小泉時代"自民黨的派閥政治李曉暉，LIXiao-hui
22.國外勞動力市場中的中國移民社會身份認同危機——以意大利普拉托中國工人為例陳校，張義兵，楊怡，CHENXiao，ZHANGYi-bing，YANGYi
23.生態資源與人口增長關系的探討樊新民，FANXin-min
24.馬克思恩格斯關于環境利益的闡釋王強，張森林，WANGQiang，ZHANGSen-lin
25.議員的權利與權力馬嶺，MaLing
26.我國農村宅基地使用權流轉制度的法律重構呂軍書，徐明華，LVJun-shu，XUMing-hua
27.行政性驅逐出境制度研究趙春瑋，朱斌斌，ZHAOChun-wei，ZHUBin-bin
1.青年、世代與社會變遷:世論的源起和演進沈杰，SHENJie
2.青少年問題與現代性王彬，WANGBin
3.公共治理、公民社會、制度——推進共青團組織發展的三大引擎何成鋒，HECheng-feng
4.從對的認知誤區看人文教育的必要性——以對北京市部分青年的調查為例劉東，劉衛兵，丁文，楊帆，LIUDong，LIUWei-bing，DINGWen，YANGFan
5.從青年志愿行動論公民意識的培養楊云娟，呂書杰，YANGYun-juan，LVShu-jie
6.未成年人犯罪統計數據研究林維，LINWei
7.論害犯罪中受害兒童的權益保護劉娥，LIUE
8.社會管理視角下的青少年維權實務研究高中建，趙明，GAOZhong-jian，ZHAOMing
9.弱勢群體權利保護的價值訴求云書海，秦娟，YUNShu-hai，QINJuan
10.素質教育與大學生文化素質課程的構建李俊，LIJun
11.我國大學生信息素質培養探索與實踐馬竹青，MAZhu-qing
12.用市場營銷理念研究大學生就業問題姜鵬飛，葛雪亮，JIANGPeng-fei，GEXue-liang
13.高校思想政治教育實效性研究的幾點探討蔣榮，代禮忠，胡同澤，JIANGRong，DAILi-zhong，HUTong-ze
14.人文化·個性化·審美化——高校思想政治理論課教學三境界鄭曉容，ZHENGXiao-rong
15.高校"兩課"教育質量保障體系的構建羅湘明，LUOXiang-ming
16.關于未來國民教育導向的思考孫抱弘，SUNBao-hong
17.簡論人民群眾觀的與時俱進曲建華，QUJian-hua
18.唐代監察制度及其現代啟示田霞，任倩，TIANXia，RENQian
19.高校領導班子和領導干部考評機制研究陳章龍，CHENZhang-long
20.韋伯研究中的理性化路向劉瑩珠，LIUYing-zhu
21.我國青年失業問題的政策思路:基于經濟學視角的實證分析林江，LINJiang
22.民營經濟發展及其在區域經濟發展中的作用許高峰，XUGao-feng
23.中國社會工作者素質模型實證研究馬燦，MACan
24.我國青年農民工群體的社會保障觀及其實踐——對小時工生活世界現象的社會學分析劉麗敏，LIULi-min
25.臨時性救助管理機構社會工作崗位設置研究王秀江，WANGXin-jiang
26.都市報新聞寫作的鏡頭語言分析戚鳴，QIMing
社會工作本科論文范文5
關鍵詞：生態系統理論;女研究生;就業困難;性別歧視
一、生態系統理論
社會生態系統理論在社會工作學、社會學界內往往被簡稱為生態系統理論。系統理論分為一般生態理論和系統理論，梅葉將生態論和系統論統稱為生態系統理論（何雪松，2007），該理論是用以考察社會環境與人類行為交互關系的理論。
（一）系統理論
一般系統理論是將環境與個體看作是一個整體，這個理論認為，由要素和實體構成了整體的這一系統，這一系統的整體功能大于各部分之和，系統內部會有一套固定的機制用來維持內部功能的正常運行。
（二）一般生態理論
而生態學所關注的則是有機體在環境中的適應能力及有機體在環境中獲得的動力平衡與成熟的過程，注重人類生命有機體與其周遭環境之間的互動。在這個系統中，個人的行為不僅僅只受到周邊環境的影響，而且受突發事件和政策改變等宏觀世界的影響。
二、女研究生就業難的原因
（一）女研究生生理原因
由于女性生理結構問題，導致女性在體力和注意力方面不如男性，男性可以在做好本職工作的同時做一些體力勞動，而女性則不能。女性在家庭中更多的承擔著延續后代的責任，休產假會更多的分散女性的注意力，使其不能更多的投入到工作中。
（二）遭遇性別歧視
在中國人的傳統觀念里，男尊女卑的觀念早已根深蒂固，雖然改革開放以來國家明確規定要男女平等，但“女研究生不如男本科生”等之類的話都反映了社會上人們的大多數思想還是對女研究生存在一定的性別歧視的。
三、緩解女研究生就業困難的相關對策
（一）政府提供相應法律法規支撐
當今社會民眾對女性的隱性性別歧視現象還很嚴重，而女研究生遭遇就業性別歧視不僅會影響到女性群體的可持續發展，也會影響整個社會文明化的程度（譚花蓉，2010）。政府應完善平等就業的相關法規，保護女性權益。針對女研究生的訴求提出相關法規并明確處罰措施。
（二）女研究生自身建立信心并培養競爭意識
在社會的大風氣下，許多女研究生自我認識不足，自卑心理較重，所以女研究生要建立自信心。而解決性別歧視的關鍵是促進女性意識的覺醒（余秀蘭，2011）。要明確自己的就業目標，培養自己的競爭意識。
四、女研究生就業困境的社工介入
（一）對女研究生進行情緒疏導
在當前的就業形勢下，遭受性別歧視的女研究生在就業問題上的壓力大于研究生整體的就業壓力。此時，社會工作者需大力發揮治療者的角色（彭振，2015），對女研究生針對其問題進行相應的情緒上的疏導，更好的為就業做準備。
（二）倡導高校為女研究生鏈接社會資源
校園招聘很受研究生們的喜愛，女研究生更可以通過校招尋找到適合自己的相應工作。社會工作者需要配合高校去鏈接企業資源，發揮傳達者的角色（蔡文麗，2014），促進各方面的溝通交流。
五、社工介入方法
（一）個案方法的介入
個案工作是社會工作的重要工作方法之一，是以個人或家庭為服務對象，幫助其解決問題（王思斌，2007）。在服務過程中，社會工作者強調與案主之間建立一對一的專業關系，幫助案主解決問題，并促進案主個人的成長。運用個案方法解決女研究生就業困境，可以通過以下幾點：①發揮個人潛能。②增進生活適應能力。③協調社會關系。
（二）小組工作方法的介入
小組工作也是社會工作的重要工作方法之一，是以小組為服務對象，通過小組活動為成員提供服務。小組活動的一個重要特征就是利用成員間的相互影響，實現小組成員間的互助。在介入女研究生的就業困境時，可以通過建立女研究生的互助小組，實現面對同樣困境的女研究生之間的互助。
六、結語
擇業作為一項個體行為，一直以來都受到社會所方面因素的影響，這些因素屬于不同的社會系統層次而這些層次影響了個體的就業選擇。生態系統理論將環境視為個體成長發展過程中不斷變化的要素，通過利用這一視角分析女研究生的就業行為，了解影響女研究生就業選擇的要素，社工通過了解其就業過程中所遇到的困境，為其做出相應的應對措施。
參考文獻：
[1]陳聰.職業女性生涯轉換的敘事研究[D].上海：華東師范大學，2011.
[2]何雪松.2007.《社會工作理論》.上海.上海人民出版社.
社會工作本科論文范文6
許教授60歲，投身于社會工作領域30多年，是臺灣注冊社工師，在多家社會福利機構擔任督導（最高級別），教授兼機構督導的身份在社工領域已是業界頂端，再加上她的眾多著作成為社工教育的經典教材，許教授在臺灣社工領域可以稱得上是舉足輕重的專家。
3個閃耀特質
一節分析社區問題的課上，對于入室盜竊、暴力搶劫等問題頻發的社區，大家多是針對被害人或施暴人進行處理分析，許老師跳脫出單一的社工師角度，從整個社區的居民關系結構入手分析，既從犯罪學的角度剖析治安問題產生的原因以及施暴者心理問題的根源，又從心理學角度參與對受害人的安撫工作，還從社會學角度分析社區的結構問題，提出梳理方案，最后用管理學的能力組織更多的社工師參與解決問題，讓我們領略了一名專業社工師在機構中是如何運籌帷幄，用科學的人力資源設計以最低的成本解決最多的問題。
之前我就知道社工師是一個考驗綜合能力的職業，不但要求從業者能夠分析社會問題的根源，還得擁有解決問題的能力，是理論與實踐技能的統一。但從許老師的身上，我切實感受到知識體系不能局限在社工這一單獨領域，要從社會學、心理學甚至經濟學、政治學的角度切入，如果不具有博學的知識背景，是不可能從多個角度分析一個社會問題，并提出解決方案的。這些理論知識的學習，需要大量的學校教育和自我積累才能達成。
學而優則教，工作中取得成就的社工師往往會在高校、社工機構執教。課堂上的每一個案例都來自實務經驗，生動形象，把整個分析、策劃、解決的過程展現得淋漓盡致。有一次我做論文報告，許老師竟然全程約我進行了3次面談，事無巨細地為我補充了許多應了解的細節。更讓我深有感觸的是，對于我提出的問題，老師親自查閱資料后，才給出公允的解答，絕對不會信口開河。無論是教學還是實務服務，許老師身上都體現著社工師應有的嚴謹二字。
社工師的服務對象大多是弱勢群體，更是面臨危機、困難的弱勢群體，如果沒有嚴謹的工作態度，只是憑感覺隨意提供服務，不但提供不了幫助，沒準還會造成傷害?？梢哉f無論一位社工師的知識、技能多么豐富，嚴謹都是不可或缺的素質。服務內容單調、反復，時常會令人感到枯燥乏味，嚴謹就更顯得尤為可貴。
經驗豐富在各個行業都很重要，社工師經驗的重要性體現在分析問題上。社工師的工作集中在社會的陰暗面，案主可能會有一些難以啟齒的困難，尤其是在家庭問題中。曾經有一個青少年案主申請咨詢，作為機構督導的許老師在訪談之中敏銳地發現了案主描述案情時有所保留，巧妙詢問后，發現案主隱藏了家庭暴力問題。經驗會讓一個社工師具有更敏銳的直覺和更強的分析能力，只有將工作經歷結合理論思考，才能夠獲得經驗，兼具高?？蒲腥藛T和實務社會工作者雙重身份的人無疑是最理想的從業者。在臺灣社會福利機構工作的社工師，也大多會承擔一部分科研工作，社會科學領域的研究方法也是社工師執照考試中重要的一部分。專業社工師身上閃耀的3個特質：博學、嚴謹、經驗豐富，都在許教授身上顯露無遺。
社工師的進階
有人以為在社會福利領域工作一段時間后，就可以自動成為社工師了，其實不然。社工師和注冊會計師、執業律師、執業醫師一樣，在全世界都需要通過統一的執照考試，并具備一定的工作經驗后才可以獲得。在臺灣地區，社工師執照考試是非常難的，通過率不到10%，和其他的執照相比有過之而無不及。在中國大陸也是一樣，需要先通過社工師資格考試，之后的職稱升級又要參加單獨的測試。盡管中國大陸考試體系已經相對完整，但是國家政策和社會福利機構尚沒有對從業者參加資格考試提出硬性要求，社工師的職業發展路徑目前也并不完備。在美國，社工作師的職業發展路徑是非常成熟的。
在美國，社工師進階有5個階段：志愿者和非專業社會福利人員、基礎社會工作師、中級社會工作師、高級社會工作師、臨床社會工作師。志愿者處于社會工作序列中的最初級，沒有任何相關專業的要求，只要經過相關培訓就可以上崗。專業的社會工作者則有學歷、經歷要求，且需要通過執照考試?；A社工師只需要本科學歷即可報考，工作的內容以對案主的直接服務為主，學習內容更偏向心理學和社會學，算是社工師中承擔最基礎工作的一類。中級社工師需要社會工作碩士學歷，除了更豐富的直接服務經驗，中級社工師更側重方案策劃，同時學習一些社工服務的督導技能，具備初步的資源整合能力。高級社工師除了解決問題的能力外，更要求具備強大的綜合能力，能夠勝任機構的管理職位，這就需要充分了解管理學、經濟學知識。美國最高級的臨床社會工作師的要求更是嚴苛，該資格必須持有執照，取得社會工作專業碩博士學位，過去10年積累至少3年共計4500小時的工作經驗，完成臨床社會工作繼續教育，并有兩位臨床社會工作碩士或博士的推薦才可以。
美國的社會工作師等級體制經過幾十年的發展已經較為成熟，社會福利機構在不同的位置會配置相應等級的社工師，本科畢業生作為基礎社工師打理日常的服務工作，有一定工作年限和更高學歷的中級社工師會承擔中級的管理職位，負責組織日常工作。機構的高層領導更多是由具備高級社工師職稱的專家擔當，從更高的角度策劃機構的發展和服務的開展，確保機構的正常運營。機構中最資深、專業、權威的社工師則可以獲得臨床社工師的執照，對社工師個人來說，是能力的肯定和嘉獎，也體現出機構的專業性。
有人可能從未想過社工師需要經歷這樣艱難的學習、考核過程，其實這是混淆了社工師和志愿者的職業定位，社工師并非以解決表面問題為宗旨，如果不能了解社會行為產生的理論，則無法成為一名合格的社會工作者。比如某學校發生校園欺凌問題，社工師并不是解決欺凌問題就可以了，還要研究欺凌問題產生的原因，哪些情況下容易產生欺凌行為，欺凌行為的發生有哪些形式。只有在了解這些問題的基礎上，介入才會是成功的。
中流砥柱
一個社會福利機構正常的流程是，機構接受案主的問題，問題交給機構的社工師進行分析和策劃，社工師調動自己的資源，包括社會福利資源和志愿者提供服務，服務提供給求助者，最后結案總結，準備遇下一個案主。
