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教師發展研究論文范文1
[關鍵詞]泰山；石刻；全真教
泰山有豐富的石刻遺存，是泰山歷史的一個見證。泰山又是一座道教名山，泰山道教的歷史也深深地印在了泰山石刻之中。盡管由于石刻的缺失損毀和在時空分布上的不均衡，它所承載的泰山道教的歷史已經不很完整，但對泰山全真教來說，還是能夠據此勾勒出其歷史發展的一個相對完整的輪廓。
全真教產生于12世紀的金代，正式創立于山東半島。其后不久，全真教即傳人泰山地區，并且一直延續至今。泰山全真教的發展歷程與整個全真教是一致的，大體可以分為金元和明清兩個階段，前者是其由產生而發展到鼎盛的時期，后者是其由盛轉衰并最終衰落的時期。
金代，全真教在泰山已經有了相當大的發展。而到元代，隨著全真教整體的興盛，泰山道教也成了全真教的天下了。
有文獻記載全真七子中的丘處機(如《岱史》)和孫不二(如《泰山道里記》)均曾修煉于泰山，恐不可信。金代全真教在泰山最著名的道觀，應該是在其西北麓五峰山志仙峰下的洞真觀。元好問在《五峰山重修洞真觀記》中述說了它的來歷：“泰和(1201—1208)中，全真師丘志圓、范志明刷地于此，屋才數椽而已。丘、范而沒，同業王志深、李志清輩增筑之，始有道院之目。堂廡既成，貞祐(1213—1217)初，人口粟縣宮，得為洞真觀?！庇浿兴銮稹⒎?、王、李等人，均為廣川真靜大師崔道演的弟子。
崔道演應該是金代泰山最著名的全真道士，“道行孤峻，口坐林間，于世無所與合，昆?？谄照辗稛拵熖厣髟S可，每一見必留語彌日?！逼照辗稛拵熂雌照照嫒朔秷A曦，是全真七子之一的太古真人郝大通的弟子，當時正主持東魯道教事。能得到范圓曦的贊許，可見崔道演不是一般道士所能比的。杜仁杰為之作《真靜崔先生傳》，對他作了更詳細的介紹，傳曰：“先生姓崔氏，諱道演，字玄甫，觀之蓓人，真靜其號也。賦性雅質無俗韻……去家為道土，師東海劉長生，甚得其傳?！籴t術筑所謂積善之基，富貴者無所取，貧窶者反多所給，是以四遠無夭折，人咸德之。”傳中還記敘了他的幾件神異之事，以顯示其道行高深。
崔道演不僅道行高深，而且醫術高明，活人無數，積累了無量功德。他的弟子顯然也繼承了這種作風，《五峰山重修洞真觀記》就記述了王志深的種種濟世之功：“志深外質而內敏，苦己利物。往時避兵布山，游騎所及，鄉之人被重創者狼籍道路。志深扶傷救死尸穢間，親饋粥藥，惻然有骨肉之愛，賴以全活者余百人。祭酒以來，連口起茇舍，凡有徒老與夫環處而無供者，口厚為調護之?！贝薜姥輲熗竭@種內外兼修的做法，實際上就是功行雙全，是在全真道士中普遍存在的，也是全真教義所要求的。
金代泰山全真教另一著名的道觀是全真觀，在泰山西南五十里的上章村，其創立者是泰安人巨陽子韓志具。宋子貞《全真觀記》載：“金明昌(1190—1196)間，道者巨陽子始筑室其上，學為全真。尋請于有司，因得今額?！蛹染?，將薄游諸方，命其徒張志超嗣主觀事。志超亦寬和能輯眾，雅為道俗信向。繼而州將李侯貴及其弟故帥進、進妻隴西郡夫人蕭氏同助營繕，踵而成之?！?/p>
由此可知，全真觀是由韓志具創建、其弟子張志超最終完成的。全真觀創立的時間比洞真觀還要早，不過就目前所知的情況來看，全真觀的名氣遠不如洞真觀。
元代是全真教發展的鼎盛時期，對泰山來說也是如此。這一時期，泰山全真教的宮觀眾多，而且大多和一個人聯系在一起，這就是元代泰山最著名的全真道士張志純。
張志純是泰安埠上保(今山東肥城)人，生卒年不詳。據杜仁杰《泰安阜上張氏先塋記》載，當時張家“以財谷雄里社”，實際上也只是“有田若干畝，有牛若干角”而已，但是能夠“周急繼困，過官無問貴賤，館之如一”，所以“當時遂有長者之稱”。張志純生在這樣一個為富且仁的家庭里，可謂宿有道緣。
張志純自幼不愛居家，十二歲就離家入山學道去了，拜崔道演為師，得名志偉，號天倪子，后來為元朝皇帝所賞識，賜名志純。短短幾年工夫，張志純已經名滿齊魯了。當時各地的地方官都是武將出身，但見到張志純無不屈膝禮敬。當時東平行臺嚴實讓范圓曦住持萬壽上清官，又再三邀請張志純作其副手。張志純赴任后不久，觀內諸事“廢者興，缺者完，惰者勤，慢者敬，凡所應用，無一不備”。張志純于是以“峻潔知辦”稱于道林，朝廷賜號崇真保德大師，并授紫衣。但張志純并不為所動，而是“慨然拂衣，復還布山之舊隱”。
張志純最為人稱道之處，也是他對泰山全真教的最大貢獻，是他主持修建了大量的宮觀。金元之際，戰亂頻繁，經久不息，泰山宮觀遭到嚴重毀壞。戰亂之后，面對百廢待興的局面，張志純毅然挑起了重建的重擔。《泰安阜上張氏先塋記》對此事的來龍去脈作了詳細的記述，說他歷經三十余年，重修、新建了玉女祠、南天門、會真宮、玉帝殿、圣祖殿、朝元觀和蒿里山神祠等宮觀。徐世隆的《岳陽重修朝元觀記》和《重修東岳蒿里山神祠記》，具體記述了張志純重修朝元觀和蒿里山神祠的經過。鑒于張志純對泰山宮觀的修建之功，朝廷對他“特加崇真明道圓融大師之號，兼提點泰安州教門事”；中統四年(1263)，又“蒙燕都大長春宮掌教誠明真人專使赍奉圣訓，委師提舉修飾東岳廟事”。把東岳廟這一帝王祭祀的專用場所交由張志純去“修飾”，可見朝廷對其信任之深。
張志純在當時影響很大，深受教內及教外各階層人士的敬仰。在全真教內部，不僅一般道眾，就是掌教祁志誠也對他十分尊敬。《重修東岳蒿里山神祠記》說他與張志純意氣相投，所以竭力促成張志純的修建事業；《岳陽重修朝元觀記》則說他為了讓張志純主持重修朝元觀，甚至下拜不起。掌教尚且如此，一般道眾就更不用說了。教外，朝廷賜給他大師封號，地方官員把他視為座上賓。文人學士也對他非常景仰，像大文學家元好問、翰林集學士徐世隆、著名隱士杜仁杰等，都作有贈他的詩。至于一般百姓，對他更是崇拜。據《泰安阜上張氏先塋記》載，在修建宮觀的時候，“人忘其死而成師之志”，以至于時人感嘆道：“雖國朝為之，亦不能齊一如此?！币陨线@些都充分展示了張志純的人格魅力。
除了張志純修建的之外，泰山在元代還修建了其他一些全真教官觀，比較著名的有長春觀、會仙觀、洞虛觀等，這里不再贅述。二
經過元朝的鼎盛之后，全真教在明朝開始衰落。這其中當然有其自身的原因，如元朝時全真教內出現了末流貴盛、高層腐化等現象，對后來全真教的發展造成了不良影響。但更主要的原因還是，明朝統治者雖然也尊崇道教，但尊崇的是正一教，全真教則處于受壓制的地位。在這樣的大背景下，泰山全真教也開始走下坡路。
在明朝的大部分時間里，泰山全真教一直處于低谷。在明朝前期和中期，不僅在史書中很少見到有關泰山全真教的記載，而且在石刻中也罕覓其蹤影。不過到了明朝后期，情況就變得不同，泰山全真教出現了一個短暫的興盛期。這主要體現在兩個方面：一是三陽觀的崛起；二是洞真觀的復興。
不管明朝政府對全真教的態度如何，鑒于泰山的特殊地位，它對泰山道教還是非常重視的，將兩級道教管理機構——泰安府道紀司和泰安縣道會司——分別設在岱廟和碧霞祠，并規定岱廟住持由朝廷任免，使岱廟和碧霞祠成為當時泰山道教活動的中心。不過，明朝泰山最有影響的道士并不出自這兩座道觀，而是三陽觀的昝復明。
咎復明，號云山，陜西渭南人。他的師父是王陽輝，號三陽，祖籍沈陽，后遷居于山東東平。據觀中所藏明于慎行所作《重修三陽觀記》載，王陽輝曾經“窮游四域，遍歷名山”，后來攜昝復明歸而隱于泰山。嘉靖三十年(1551)，王陽輝與昝復明在泰山之陽的凌漢峰下“伐木薙草，鑿石為窟以居”。后來又在別人的幫助下，修起一個草庵，名之為“三陽庵”。王陽輝死后，昝復明繼承師業，經過三十多年的努力，使三陽庵面貌一新，成為一座規模宏大、神宇莊嚴的道觀，于是更名為“三陽觀”。從此以后，“四方道俗，香火醮祝，歲月無虛”，幾乎可以與泰山最著名的東岳廟相提并論，可見此時三陽觀道場之盛了。
三陽觀在昝復明時達到鼎盛，有徒子徒孫近百人。不僅民間百姓、達官貴人前來焚香醮祀，就連皇親國戚來朝拜岱頂的碧霞元君，也要來此作醮。觀中有三通《皇醮碑記》和一處摩崖的皇醮記文，記錄了萬歷年間明神宗所寵愛的鄭貴妃四次派人來泰山祭拜泰山娘娘，并在三陽做醮的歷史事實。四處石刻雖然所刻時間不同：第一次在萬歷十七年(1589)十月，第二次在萬歷二十二年(1594)正月，第三次在萬歷二十四年(1596)九月，第四次在萬歷二十七年(1599)三月，但內容和格式大致相同。其中前三次都是由昝復明立石，最后一次是由郭志合立石，因為就在此前一年的萬歷二十六年(1598)，咎復明已經去世了。
三陽觀南有道士墓群，據現存的墓碑所記，三陽觀全真教徒的傳法譜系為：“崇靜真陽復，志堅守太玄。智禮清白信，存義法明長。道貴誠正理，德尚寬和行。參贊乾坤機，變運造化功?！辈椤吨T真宗派總簿》，知其屬于全真教中的果老祖師云陽派，其門徒師承明確，輩份清楚，至民國年間的住持滿貴祥，在泰山共傳十九代?，F三陽觀山門前立有一碑，碑文即馮玉祥于1934年所撰的《三陽觀道士滿貴祥贊》，可惜曾遭破壞，已經不能辨讀完全。
洞真觀在明朝后期的復興，也與明神宗有著密切關系。萬歷年間，明神宗為供奉其母李太后，命全真道士周云清再次將洞真觀整修擴建，創構官宇，橫殿巋崇，金碧輝煌，號稱極盛，并建九蓮殿，封李太后為九蓮菩薩。據觀中所藏《頒藏經敕諭碑》載，萬歷二十七年(1599)，明神宗在頒發給岱廟一部《道藏》的同時，也頒發給洞真觀一部《道藏》。明神宗還改洞真觀為“保國隆壽宮”，并敕建隆壽宮石坊。由此可以看出，洞真觀在明后期與皇室的關系確實不一般。于是乎一時間，洞真觀香火大盛，達到了它的鼎盛時期。不過好景不長，到了清代，洞真觀同樣漸漸衰落下去，到清末時已大部傾圮。
滿清時期，統治者素無道教信仰，盡管清初為了籠絡漢人，曾經對道教有所重視，并因而成就了全真龍門派的一次中興，甚至出現了“龍門、臨濟半天下”之說。但是此后，清朝諸帝對道教都沒有興趣，道教失去了統治者的扶植，更加無力振作了。到清末民初，全真教隨著整個道教一起失去了對民眾的吸引力，最終衰落下去。
清代的泰山全真教，總的來說乏善可陳，在石刻中也沒留下什么值得夸耀之處。而除了統治者的不重視之外，促使其最終衰落下去的，還有一個重要的原因，那就是以碧霞元君為代表的民間神祗信仰的空前發展。碧霞元君又稱泰山奶奶、泰山娘娘等，對其信仰自宋端以來發展迅速，到明朝時，碧霞元君不僅和泰山之神東岳大帝一樣走出了泰山，成為全國性的信仰，而且最終超過了東岳大帝，在民眾心目中占有崇高的地位。
教師發展研究論文范文2
【關鍵詞】 高中 信息技術 教學 滯后 原因 對策
隨著我國基礎教育的改革和新課改理念的發展，教育的價值觀、質量觀和發展觀都明顯發生了變化。時代需要我們培養健康并且全面發展的社會主義建設人才，而計算機技術作為21世紀必備的技能，對其發展具有舉足輕重的作用。
一、 高中信息技術教學發展滯后的原因
高中信息技術教學發展滯后的原因是內、外因共同作用的結果。內因表現在信息技術教學的內容設置不科學，課時安排不合理。外因也是導致高中信息技術教學發展滯后的原因，其主要表現在學生、學校及社會三個方面。
（一）學生角度。家庭的成長環境及父母的思想很大程度上決定著高中生的思想和行為，即使他們有興趣的事情也經常會被打壓掉。在我國，父母的觀念是，學生讀書就是考上理想的大學，這就要求學生必須有良好的文化課成績，特別是語、數、外這樣高分的主科，學好這些科目是家長對孩子的必然要求。而信息技術課是不參與高考的，在大多數學校的其中、期末也是不參考的科目，所以父母只要求子女學好文化課，至于信息技術課的學習就可以忽略不計了。高中生自身也不重視信息技術課，沒有把其定位為學習知識和培養技能的課程，大多數學生都認為信息技術課是處于可有可無的狀態。
（二）學校角度。在高中學習階段，面對的重要問題就是高考。學校要想在社會中有良好的聲譽，爭取最大化的生源，能得到學生、家長、政府、社會等方面的認可，其升學率起著極為重要的作用。要想取得較高的高考升學率，其文化課是必須取得好成績的，至于信息技術課就會被學校冷漠，每逢到重大考試時，信息技術課就會讓道其他考試科目，特別是主科。長此以往，信息技術課就會被無情的霸占，根本得不到學校的重視，使得信息技術教學始終游離在學校教學之外，處于邊緣化的狀態。目前，我國的應試教育極為嚴重，雖然信息化建設發展迅速，但高中信息技術科卻被人們所忽視，沒有起到應有的作用。
（三）社會角度。社會的價值取向和主流觀念會影響到學校、家庭的教育方式，也左右著學生對音樂課價值的態度?，F代社會的競爭越來越激烈，對人才的要求也越來越高，尤其是看重學歷和文憑，"一考定終身"的現象愈演愈烈，這就人為地加大了大學生對文化課考試的重視，而信息技術課卻遭到冷落，因此高中信息技術課的發展也就很難有大的飛躍。
二、促進高中信息技術課發展的對策探析
要想獲得全面發展和積極健康的心理，對于高中生說，不但要學習相關的文化課科目，還要獲得其他方面知識，特別是信息技術課的學習。信息技術課不但能普及他們計算機知識，也一定程度上鍛煉他們的掌握計算機的能力，影響著他們的世界觀、人生觀和價值觀，對他們的全面發展具有積極的作用。
（一） 更新教育觀念，重視信息技術教學。高中信息技術課是我國實現素質教育的重要組成部分，它以計算機為媒介進行知識教育、情感教育和價值觀教育。信息技術課的教學可以讓學生接受到信息技術課理論的熏陶，能接受到不同時期的計算機技術，激發他們的創造力和想象力，也可以接受到其他領域的相關知識，拓寬他們的視野，促進他們的智力開發與創新精神的培養。信息技術課有如此重大的意義，我們必須加以重視，這樣我們才能為孩子的發展打下堅實的基礎。
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關鍵詞：研究性教學會計畢業論文課題研究
畢業論文是屬于習作性的學術論文，應具有一定的學術性、創見性和科學性，但目前會計學本科畢業論文的質量卻每況愈下，一方面表現在盲目選題，應付了事；另一方面論文內容空洞。究其原因，供大于求的就業環境改變使得畢業論文的重要性降低；學校對畢業論文的組織工作過于簡單、粗陋，如選題工作不夠細致、分派給教師指導的學生過多等；教師方面的原因，如學生和老師溝通不夠、教師本身的學術能力不強或缺少實踐經驗等。筆者認為，最主要原因還是在于學生論文寫作能力較差，會計畢業論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程，但不少高校卻只是將“論文指導”作為獨立的教學環節，割裂了與其他教學環節之間的必然聯系，認為論文質量的提高可在短期內完成。事實上會計畢業論文寫作能力的培養與提高應是循序漸進的，僅靠教師短期突擊指導是很難見效的。要改變這一現況，提高會計論文的質量，“研究性教學”勢在必行。
一、研究性教學基本內涵及實踐模式
“研究性教學”是教師通過指導學生選擇和確定與學科相關的專題進行研究，使學生在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中吸收知識、應用知識、解決問題，從而培養學生創造能力和創新精神的實踐活動。1988年，博耶研究型大學本科生教育委員會發表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學發展藍圖》的報告，報告建議建立以“研究為本”的學習標準，使學生從入學第一年開始就在盡可能多的科目中，參與研究活動，將探索為本的學習、合作努力以及對書面語口頭表達能力的要求，貫穿于學生學習的整個過程。研究性教學與研究性學習是相對應的，其核心就是最大程度地培養學生自覺學習、自主探索、敢于創新、勇于實踐的精神和能力。對會計專業學生實施研究性教學，既能激發學生的興趣，培養學生的探索精神，也有利于促進學生綜合素質的提高和科研意識、創新意識的形成，對大學會計教學的最后環節――會計畢業論文寫作有著重要作用。會計專業研究性教學的模式有很多種，筆者認為，提高會計畢業論文質量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。
(一)專題講座模式專題講座具有針對性、時效性、開闊學生視野的特點，其程序是：向學生搜集問題==>篩選學生感興趣的問題==>確定講座課題內容==>確定主題報告人==>提出解決問題策略==>進行小組討論==>總結。在研究性教學中，針對學生在課題研究中存在的問題，根據學生學習與研究的需要，可組織定期或不定期的專題講座。如在入學教育中，將畢業論文的寫作作為一項重要內容加以強調，還可以結合專業培養目標告訴學生：畢業論文的寫作最能反映一個人的知識基礎、理論修養、創新能力和文字素養，是其素質和能力在較高層次上的綜合體現，因此必須重視畢業論文的寫作。如果學生一開始就接受這種教育，思想上就會高度重視畢業論文。無論是在自主性學習中，還是在課程教學中，都會有意識地與畢業論文聯系起來。再如針對學生不會查閱會計論文寫作的支撐資料，舉辦“如何查閱會計‘及相關資料”的講座；針對學生不會表述會計研究成果，舉辦“怎樣寫經濟類研究報告”的講座；針對學生缺乏某些專業知識或對某些問題有興趣，舉辦“某一會計專題講座”等。
(二)直接教學模式直接教學模式適用于講授會計研究方法知識和技能，也可用于對研究性學習基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學目標==>教師講授研究方法知識==>學生進行討論交流==>教師指導學生進行練習==>總結。研究性學習作為一種新型的學習方式，師生對其均普遍缺乏認識。為消除其對研究的恐懼和誤解，了解有關的會計研前沿動態和科研課題，掌握研究的一般規律和方法，懂得如何進行科學研究，有必要對學生進行諸如會計研究方法、會計模擬實驗、經濟類文獻檢索、科研報告與會計論文寫作等方面的學習。教師在教學中不應局限于書本，要將會計領域中理論和實務的最新發展及其科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容，如在每一講結束后，補充一些與本講有關的會計資料，提供重要的參考書和期刊目錄等，讓學生更多地接觸當前的實際問題，為畢業論文寫作打下堅實基礎。會計的研究性教學也對會計教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來解決問題。一個問題的解決往往表現為會計、財務、金融、法律等知識的綜合，同時還要利用邊緣知識。這就需要教師保持旺盛的創新精神，強化終身學習的觀點，密切跟蹤當代會計、財務、金融等相關領域的最新成果，豐富自己的知識結構，保持很好的適應性。
(三)問題探討模式問題探討模式是結合學生的身心特點和知識發展水平，借鑒前蘇聯的馬赫穆托夫提出的理論總結出來的，即教師創設問題情境==>學生提出問題==>涉及相關知識==>搜集相關文獻==>探求解題方法==>得出科學結論==>運用新知識。這一模式首先要求教師根據教學的具體情況創設問題情境，促進學生思考，使其產生問題，并激發其探索的動機。在問題解決模式的流程中，教師要善于為學生設疑，激發學生質疑，指導學生解疑。在問題的驅動下，教師進一步引導研讀教學素材、跟蹤國外前沿研究熱點，對現有會計技術進行實驗、評價和比較分析等。具體到會計論文寫作上，教師必須及時向學生介紹會計學科及其相關學科的發展和學術爭鳴；提供有關會計文獻資料，以供學生檢索研究；合理推薦有關的會計學術著作與學術文章，不斷鼓勵學生向一些經典的、傳統、名人的觀點挑戰。只有這樣，學生論文寫作的學術思路才會清晰，視野才會開闊，會計論題的選擇、論點的提出、論據的占有和結論的得出才會有創新和突破。
(四)自主探究模式自主探究模式就是學生獨立從事和完成某項課題的整個過程，其基本程序是：學生發現問題==>確定題目搜集資料并制定研究計劃分析資料并實施研究計劃==>撰寫研究報告。在這一模式中，問題涉及范圍較廣，可以是學生在學習理論時發現的新問題，也可以是其在社會實際中發現的新問題。這一階段可與學生科研訓練計劃相結合。大學生參與科學訓練被普遍認為是有效的創新人才培養途徑，國內外許多知名大學已經取得了成功經驗。上海財經大學啟動了本科生學術研究資助計劃，主要是資助本科學生根據所學的專業知識進行理論及政策課題研究，學校每年鼓勵學生自行選定研究項目，并資助一定經費。支持學生開展項目研究，各院系指派有科研能力的教師作為指導教師，并組織學生成立討論小組，讓學生共同參與一項科研項目研究，培養團隊合作精神，訓練創新意識和創新能力，鞏固和提高所學知識。通過課題研究培養和發展學生收集文獻資料、獲取信息的能力；發現問題、獨立思考的能力；運用理論知識解決問題的能力；設計和推導論證、分析與綜合能力；科學實驗、發明創造的能力；寫作能
力等。在整個過程中，指導教師不會直接參與其中，更不會將其觀點強加給學生，只是在學生需要的情況下提供必要的指導和幫助。在論文寫作訓練和練習中，在選擇自主研究模式時，教師要鼓勵學生獨立思考，自主完成，必要時多給予學生指導和咨詢，以便形成學生自覺自主、嚴謹探索的習慣和作風。
(五)課題參與模式課題參與模式是指學生參與教師的課題研究，從中進行科學學習、科學探索和科學實踐的活動。其基本流程：教師在研課題匯總：=>介紹課題背景知識：=>介紹相關文獻資料：=>學生選擇感興趣課題參與==>承擔部分任務或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結。因為大部分高校教師都有自己的科研項目，大至國家級重點課題，至校級項目。這些研究不僅緊跟學術發展的前沿，而且其成果有著很強的指導意義。如若讓學生參與其中，學生可以獲得在傳統教學中得不到的寶貴經驗。在論文寫作訓練指導中，教師可結合自己的科研主攻方向給學生有針對性的題目，并給予指導，同時還要允許學生闡述和發表一些與自己觀點不一致的看法。也可吸收學生參加自己主持的科研課題和項目，給他們分配一定的任務或者分擔子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學生在參與協助科研項目的過程中增加求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科研的過程、方法和作風，為其將來真正從事科學研究打好堅實基礎。
二、研究性教學指導會計論文寫作的階段性設計
要想改變會計本科畢業論文的現狀，提高畢業論文質量，就要從源頭上對會計本科教學的全過程進行改革。根據學生在不同階段的知識基礎及專業接受能力，建議采取以課題研究為主線的研究性教學來提高會計畢業論文的質量。階段性設計如(表1)所示：
三、研究性教學模式下的畢業論文指導建議
(一)從培養目標上和課程體系設置上重視學生科研與寫作能力的培養和訓練培養有獨立見解的學生應是培養創新能力人才的落腳點，而培養思想和見解的最有效途徑就是科研和寫作。從目前絕大多數高校課程體系的設置看，通常會在大學一年級開設大學語文，專業課學習中偶有學校會開沒財經應用文寫作的選修課，然后在最后一學期設置畢業論文寫作環節。這樣沒有統一指導思想的、不連貫、不系統的寫作訓練環節的設置，很難實現培養學生創新能力的目標，整個課程體系中并沒有從根本上重視對學生科研與寫作能力的訓練。要培養學生的科研寫作能力、提高會計畢業論文的質量，應該首先自上而下的從觀念上進行更新，充分重視對科研和寫作能力的訓練，并以此作為重要培養目標之一，科學、系統地設置大學的課程體系，將這一培養理念和目標貫徹到所有核心課程的學習中去。首先增加訓練學生論文寫作能力的專門課程和教學環節，如在中級專業課程結束以后，增加學年論文的學習環節，由于學生已經有了一定的專業知識基礎，可以結合實際問題或者理論前沿的一些問題展開研究。由于是對會計論文寫作的初次練習，因此應以培養寫作方法和思路為主，字數不宜太多，要求不宜太高，題材可以是論文寫作、案例分析、調查研究等多種題材的一種，主要在于使學生了解規范科學的程序，為畢業論文寫作打好基礎。同時從財務會計課程以上的專業課程均應有小論文寫作的要求，讓學生從日常的課程學習中重視寫作能力的培養，增加寫作能力的訓練。教師應該在授課的過程中對一些相關的論題展開討論，并引導學生作進一步的探索，幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目，這樣平時的思考日積月累下來就會形成一定的沉淀，學生才會在學年論文和畢業論文的寫作階段有自己的方向和想法。
(二)加強對師資的培養力度，實施對畢業論文指導教師的激勵措施負責指導畢業論文的老師應從道德素質上和專業勝任能力兩個層面提出要求：一方面由于畢業論文的指導是項較為繁瑣、費時費力的T=作，需要指導教師有著強烈的責任心和耐心，能夠全程認真負責地完成畢業論文的指導工作。另一方面由于畢業論文要求具有一定的專業深度和創新要求，因此，對指導教師本身的專業知識水平要求也較高。這不僅要求專業教師要注重對自身專業知識的學習和鉆研，學校也應實施各種措施鼓勵教師外出參加全國性或者區域性的各種學術研討會，鼓勵教師結合自己的學術專長和研究領域開漫相關選修課和講座。這可以開拓學生的知識視野。引導有興趣的學生進人教師的研究領域，對相關的論文指導教師有一定的了解，使學生選擇指導教師時不盲目，有利于保證師生雙方的溝通。應盡量讓教師通過各種方式使學生較早的接觸各種理論前沿和實踐中的課題，有一定的思考和積累后再選擇研究方向，在選擇指導老師時也盡量做到雙向選擇，以避免學生和老師研究的專業方向存在“信息不對稱”。
教師發展研究論文范文4
關鍵詞：畢業論文；教師科研；質量；相結合
一、應用型轉型對畢業論文提出的新要求
傳統的法學教育主要采用學術教育為主，通過向學生講授基本的法學原理和現行法律規范為主，而如何應用這些知識主要是通過學生在日后的工作中摸索實踐。關于畢業論文的考核也主要是通過選取某一理論知識進行規范的基礎研究，寫作方式單一，社會聯系性較小。“應用型”人才培養模式是一種新型培養模式，這一模式要求改變現行的法學教育以知識傳授為主的理念，建立合理的課程體系，強化法學實踐教學，加大職業技能訓練，通過學生眼觀、耳聽、動手等方式，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，理論聯系實際，從而培養學生的創新能力和實踐能力，與其相適應，畢業論文的寫作與考核方式也必然發生相應變化。就畢業論文選題而言，應選取既有理論研究意義，又與職業訓練或社會發展實踐相結合的題目；就寫作方式而言，也應由傳統的規范研究方式向案例分析、調查報告等形式轉變。對學生來講，畢業論文一般安排在大四畢業前的最后階段，此階段學生大都處于實習、找工作、考研期間，心情比較浮躁，很難專心進行科學研究，加之學生在校期間缺少相關科研經驗，使畢業論文選題與寫作中可能會出現較多問題，將畢業論文與教師科研相結合，可以有效的緩解相關問題。
二、畢業論文與教師科研相結合的重要作用
（一）可以提高學生論文的前沿性
“應用型”轉型要求學生所學的知識要能夠應用于社會發展的現實需求，并與社會主義現代化建設接軌。畢業論文的選題是畢業論文研究方向能否與社會發展相結合的關鍵，選題是否符合培養目標、符合課程設置方向是至關重要的。通常來說，教師科研大多是該學科研究的前沿領域和熱點問題，與社會現實相結合。學生畢業論文與教師科研相結合，由老師針對科研研究方向為學生提供選題，首先可以將現實問題拿到理論研究中，符合了畢業設計的要求。其次，真正做到了理論聯系實際，完成了應用型需求。最后，對社會現實發展提供有效的理論支撐，具有一定的前沿性。
（二）可以提高教師的指導能力和學生的科研水平
畢業論文所考核的是學生綜合運用四年所學的知識分析、解決實際問題的能力，由于與教師科研相結合，與實際問題相結合，會結合具體情況分配小組或各階段的研究任務，對教師而言，研究工作初始，學生因缺乏相關研究經驗，對研究方法、過程會感到生疏，指導教師要對相關問題進行講解、合理分配時間、任務，指導學生完成文獻收集、分析整理、開題報告撰寫、大綱梳理等工作，這對教師指導能力的提高有很大的幫助。對于學生而言，因為很多研究與教師相結合，所以要求其更深入、規范、準確的完成資料收集、社會調查、數據分析、對比分析等各個環節，通過這些環節可以培養學生對科學研究的基本素質，以及歸納、總結計算機應用等綜合能力。
（三）可以加強指導力度，提高論文質量
畢業論文與教師科研相結合，一方面，教師在科研初始階段對所研究的問題的基本資料有一定了解和掌握，在指導學生過程中，能更好的把握所需文獻和研究方向，合理規劃、指導學生的階段性任務，對論文提出更細致的修改，并提出合理化修改意見。另一方面，學生畢業論文可以轉化科研成果，也引起學生對畢業論文寫作的重視，可以提高論文質量。
三、畢業論文寫作過程中存在的問題
通過近年畢業論文的指導工作，發現大部分學生通過四年的本科學習，基本能夠按照培養目標，通過所學的理論知識去提出問題、分析問題，將所學的基本知識運用到論文寫作中，但是在這個過程中，仍然存在一些問題。
（一）學生寫作過程中存在的問題
1.觀點不突出，創新性不強。學生在論文寫作中集中體現的問題為論文寫作觀點陳舊，很多問題的提出只是對前人研究成果的簡單重復或對已經解決的問題進行重復論述，沒有自己發現問題的能力，寫作過程中沒有自己的觀點，這也使其從選題開始就失去了理論研究的價值，更不能解決實際的問題。2.寫作態度不認真，抄襲嚴重。學生寫作態度不認真，論文寫作安排在大四的最后階段，本意是這一階段理論知識已經講授完畢，加之學生通過實習、工作等實踐可以更好的對理論知識進行理解，從而更好的完成論文寫作，但實際情況卻是在這一階段，很多學生已經與單位簽訂了就業協議，加之就業的現實壓力，使一部分學生無視畢業論文的重要性，沒有端正寫作態度，很多論文的完成與其說是寫，不如說是將他人文章重新排列組合，這樣的文章完成后就會出現文章整體邏輯不順，觀點前后矛盾等問題，更有甚者抄襲后為防止文章重復率過高，將文章胡亂顛倒語句，使文章整體不知所云。3.學生理論研究能力較弱。畢業論文的寫作考察的是學生綜合運用理論知識發現、解決問題的能力，這里不僅要考察學生對知識的運用，還要考察學生論文寫作能力。學生經過四年法學知識的學習，雖然有一定的理論基礎，但對于這些知識的靈活運用以及論文寫作過程需要掌握的技能仍然不是很熟練。
（二）教師在論文指導過程中出現的問題
1.提供選題不適宜，導致研究困難。學生論文選題大多從教師集中提供的論文題庫中選擇，而題庫中的選題常存在題目更新少、老舊題目不刪除、選題過大或過小超出學生研究能力范圍等問題，這給學生論文寫作增加了困難。2.論文以理論研究為主，寫作形式單一。大多數教師指導論文都傾向于選擇理論研究的形式，這也限制了學生論文寫作的形式選擇，限制了學生主動調查實際情況進行分析寫作的機會與動力。
四、畢業論文與教師科研相結合的完善路徑
（一）鼓勵學生論文選題與教師科研相結合，提高創新性
高校教師的科研課題大多經過前期精心準備，選擇社會前言問題進行論證，具有一定的前沿性和較強的實用性，將學生畢業論文與教師科研課題相結合是提高學生畢業論文創新性的有效途徑。學生可以選擇課題中的某一個方向進行集中了解研究，在教師前期工作的基礎上有一個比較高的起點，可以提高學生科研的積極性，也可以根據教師的科研安排，鍛煉研究方法。
（二）提高學生自身能力，強化論文寫作態度
從學生自身能力方面來講，加入到教師的科研研究，對學生自身基礎知識的掌握也有較高的要求，教師科研大多有一定的高度，這對學生理論知識及實踐技能的要求也有所提高，并不是所有的學生都適合參與到教師的科研當中，這也是對學校應用型轉型成果的一個考察。因此，將畢業論文與教師科研相結合，要求我們進一步提高教學水平和理論聯系實際的教學方法的轉變，這樣才能更好的將二者相結合。從學生寫作態度來講，加入到教師的科研課題，意味著將來需要收獲一定的科研成果，這提高了論文質量的同時，也要求學生端正寫作態度，認真完成論文寫作從收集資料到整理分析、得出結論的全過程，而不能像之前一樣將文章東拼西湊。
（三）精心選擇科研題目，加大指導力度
將學生畢業論文與教師科研相結合，雖然學生可以作為教師的幫手，為教師科研提供一定的幫助，但更多的是對教師的要求。首先，教師的科研選題除了要考慮原來科研方向、社會現實需求等問題，還要考慮是否適合學生的研究水平和能力。其次，學生作為科研參與人在研究方法和能力方面幾乎是從零開始，這需要教師投入更多的精力與時間指導學生如何開展科學研究，如何完成各階段的任務，從而使科研項目能夠順利完成。
教師發展研究論文范文5
【關鍵詞】畢業論文 本科生 論文質量
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0065-02
本科生畢業論文是本科教學計劃中重要的實踐性教學環節，是考查綜合學習成果的主要方式，是衡量總體教學水平的重要標準，也是學士學位資格認證的首要依據。傳統應試教育觀念、學生水平、指導教師和學校管理制度等各方面因素都會影響到本科畢業論文質量，而要順利完成論文寫作，教師的指導作用不可低估。教師在畢業論文指導過程中起著主導作用，教師指導的不足或過度都會影響學生撰寫過程中的收益程度和論文質量。因此，論文指導教師“指導什么”“如何指導”等問題值得摸索和探究。
一 本科生畢業論文指導的必要性
畢業論文撰寫的實踐性很強，從選題到材料搜集，從寫作思路的調整到內容提綱的修改，無一不考驗和鍛煉著學生發現問題和分析問題的能力以及邏輯思維能力。畢業論文理論性強，篇幅長，要求較高的書面寫作能力，沒有經過系統的指導和訓練，就無法完成高質量的論文撰寫。而本科生對畢業論文的意義和作用認識不足，查閱文獻和獲取信息、知識的能力有限，論文寫作功底薄弱，需要科研功底深厚、指導經驗豐富的教師的指導幫助。
二 本科生畢業論文指導中的常見問題
1.論文選題與學生研究興趣及指導教師研究方向不匹配
學校分配導師的方式會對學生的論文寫作產生影響。導師分配通常是基于學生研究的主題而定的，學生的研究主題和導師的研究項目或研究領域相關時能實現師生雙贏。然而，在實踐中，導師們常發現學生的研究主題與自己的研究領域并不相關，因此無法提供專業的指導。目前，許多高校在畢業論文選題環節普遍都是先由指導教師選題，再由學生選擇自己感興趣的題目。
2.選題偏離專業要求
有些學生所選題目過于寬泛，論題過大，超出了自身論述能力范圍，看似面面俱到，實則論述膚淺；有些學生所選
題目范圍過于狹窄，論述拖泥帶水，顛三倒四，不利于開拓思維和創新能力發展，達不到論文撰寫的目的；有些學生所選題目難易度不適中，難度太大，在規定的時間內做不出來，可能會前功盡棄?；螂y度太小，不利于體現學生對本學科基礎理論、專業知識和基本技能的掌握情況，不利于培養學生的科研能力。
3.指導過程和進度把握不當
部分教師認為本科生不是研究生，本科畢業論文重在體驗過程，因此，沒有細心引導和啟發學生撰寫，沒有對論文初稿進行嚴格審閱并反復修改。也有教師認為，本科生就業形勢嚴峻，要求學生把大量時間和精力放在論文寫作上是強人所難，為了加快論文指導進程，應付院系檢查，直接讓學生從給定的題目中選定題目，提供現成的相關資料，越俎代庖。
4.教師指導水平參差不齊
國家教育部規定，畢業論文必須由“具有相關專業的較高理論和政治素養及文字水平的講師以上職稱的教師、研究人員或具有研究生學歷，理論素養、政治水平、文字功底較高的相當于正處級以上的領導干部”指導，指導學生人數一般不能超過6人，而近年來學校規模的迅速擴大，導致論文指導教師嚴重不足，與此同時，大多數指導教師又要兼顧教學和科研任務，其精力投入明顯不足，論文指導質量難以保障。
5.進度不均，寫作過程兩頭緊中間松
由于畢業論文開題和答辯時間間隔較長，因此，指導教師在論文開題和答辯之際對學生的督促較多，而開題完畢后指導教師對學生的督促較少，加之學生忙于求職，論文寫作沒有計劃，寫到一定程度后才發現對課題展開容量把握不準，更換課題又來不及，重新寫作勢必會影響學生正常畢業，只能勉強寫下去，草草收尾。更有甚者臨近答辯前夕完稿，甚至連熟悉掌握論文內容、準備答辯的時間都難以保證。在這種情勢下，學生倉促參與論文答辯，答辯過程中常出現不知所措、答非所問或有答無辯，最終導致畢業論文完全喪失了畢業論文撰寫的初衷。
三 對策和建議
1.合理匹配指導教師研究方向與學生興趣
選題之前，各位指導教師應向學生講清自己的研究方向和專長，以便學生找到同自己研究興趣相匹配的指導老師，確保指導老師對所指導的論題有足夠的積累和深刻的見解，對該領域的研究動態和現狀有清晰的把握，為指導論文的順利開展奠定良好基礎。
2.指導過程應粗細結合，宏微觀并蓄
畢業論文的指導應有所為、有所不為，忌面面俱到。教師應啟發學生自主選題，而不限定學生的選題范圍；應引導學生確定題目，而不是讓學生從給定的題目中選定；應指導學生進行資料搜集，而不是直接提供現成數據和資料；應幫助學生梳理研究思路，而不是直接講明思路；應引導學生自己構建研究框架，而不是教師構建框架讓學生填內容。對論文寫作的認識、實施過程和總體框架進行宏觀指導，對內容、結構、語言、格式等方面進行微調、完善及語言加工潤色，即進行微觀指導。
3.重視論文開題報告指導
開題環節是做好畢業論文的前提，學生在準備開題過程中會查閱大量與論題相關的理論和文獻，借此對論題有初步的整體把握，對論文寫作計劃和時間安排有一個全局的考慮。通過撰寫開題報告，學生能夠按照一定的組織方式串聯所學知識，并有機會自學補充空缺的知識點，強化學生獨立自主學習的動力，調動學生主動學習的積極性。高質量的論文開題，為高質量的畢業論文奠定了堅實的基礎。
4.教師應把握論文寫作進度
指導教師應督促學生把握進度，而不是放任自流或越俎代庖。確定題目，搜集資料，確定寫作提綱后，此時教師應與學生約定交初稿的時間和地點，然后放手讓學生去寫初稿。并定期使用電子郵件或電話與學生溝通論文的進展情況，以便于早日發現問題并及時解決。當約定時間過半時，教師應進行督促。
5.提高教師的論文指導能力，促進教師的長遠發展
達到論文指導硬性指標的青年教師因缺乏指導經驗，無法保質保量地完成本科生畢業論文指導任務，對此，各高校應邀請經驗豐富的指導教師專門針對有潛力的青年教師開展論文指導培訓，組織經驗豐富的指導教師開展經驗交流活動，分享其多年的論文指導經驗和策略，也可以建立論文指導小組，由經驗豐富的指導教師帶領青年教師一起進行論文指導，擴充論文指導教師隊伍，逐漸消除由師資短缺和指導教師能力欠佳引起的論文質量問題。
如今，學生的個性特點日益突出，指導教師要不斷調整指導方式以便因材施教；信息資源種類日漸豐富，指導教師要不斷學習新技能，把握新動向以便獲取和辨別有用資源；研究方法日新月異，指導教師要不斷掌握新方法才能正確引導學生選擇最佳的研究方法。因此，論文指導過程，是學生學習的過程，也是教師多方面能力提高的過程。指導教師需要不斷了解學生的學習進程，不斷豐富自身的專業知識技能，傳授學生獲取和識別有效資源的能力以及遴選研究方法的能力，與此同時，幫助學生認識和開發自身的科研潛力。
參考文獻
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教師發展研究論文范文6
教師“科研素養”提升既是目標更是一種價值追求，是教師專業成長由不成熟走向成熟的自主發展、自我超越的過程。由于教師的專業發展需求具有差異化和多變特征，因此，教師科研素養提升既要體現教師專業素質要求，又要能滿足教師內在價值和潛能實現的本性，遵循的是 “自我導向性學習”和“用以致學”的學習理念。
一、 小課題研究
“小課題研究”是以教師自身教育教學過程中發生的具體問題為研究對象，以“問題解決”為目標的行動研究活動，能充分體現教師的教育教學的新理念、新方法。
教師“小課題研究”的過程是主動、積極實踐學習的過程，滿足不同年齡和學科的教師對于自身專業發展的內在需求，有利于教師樹立“問題即課題”“行動即研究”“成長即成果”的教育科研理念。
1.制度保障，營造教師“小課題研究”氛圍
學校教科室結合學校辦學理念，以“小課題研究”為載體，以“課題組團隊”建設為抓手，促使全體教師參與各級各類的教育教學管理課題研究。負責起草了《校本化科研――教師“小課題研究”實施方案》，從小課題研究的選題特點、研究方法、研究成果形式、研究操作流程和小課題研究管理措施等五方面提出相關要求和舉措。隨著教師小課題研究的開展，教科室相繼制定了小課題立項、檢測、結題等相關的制度，還編輯了“小課題研究”學習資料。學校形成了前所未有的教育科研文化氛圍。
2. 講座沙龍，引領教師“小課題研究”實踐
科研沙龍是一種交流科研成果、探討研究問題的有效研究方式。教科室把“科研沙龍”作為教師課題研究過程動態管理的有效途徑。通過科研沙龍讓教師們交流教育教學過程中的經驗或困惑，討論教育實踐問題，提高教師對教育的理解和對教育實踐的把握。學校多次給全校教師作“小課題研究”的理論講座和案例指導。教師的科研問題意識和課題研究水平有了很大的提升。
二、教學成果撰寫
教育科研成果是針對某種教育現象、某種教育理論進行實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法等。教學論文和科研總結報告是反映教育科研成果的兩種主要形式，是教師對“小課題研究”理論與實踐的總結。
課題研究成果報告的寫作過程也是對研究課題進行理性思考和理論建構的過程。了解撰寫教育論文、教育科研報告的一般程序對教師來說是十分必要的。
1.以校“暑期論文”評審為載體，促進教師提升教學反思意識
教育教學論文是教研成果的記錄，是教師日常教學工作的總結，它是衡量一個教師學術水平高低的重要標志。一年一度的“暑期教學論文”評比是培養教師教學“科研素養”的有效途徑。?？蒲刑幰卜浅Ｖ匾晫處焹炐憬虒W論文進行修改、提煉的指導工作。為幫助教師修改論文并編輯相關學習資料，使教師能從論文的題目、內容摘要、正文和具體案例呈現等方面知曉如何處理、總結提煉自己的教學經驗，促進教師科研反思能力的形成。
2.以區“課題成果”提煉指導為載體，促進教師提升教育研究能力
教育科研成果的提煉與表述，是一個嚴密的思維過程，需要一定的分析、綜合、抽象、概括的能力，要求具有準確運用語言文字的能力和技巧。教育研究成果的表述，有助于培養、提高研究者的思維能力和表述能力，從而進行有效的科研活動。
每年2月，學?？蒲刑幗Y合區科研成果評審的契機，對全校教師開展科研成果總結的講座培訓，并對立項課題負責人進行一對一的修改指導，幫助教師整理、歸類、提煉，拓展教師課題成果總結的視野。
三、校本課程開發
課程實施的創生取向使人們對教師與課程的內在關系、教師課程角色的理解和認識發生了質的飛躍：教師不再是教學計劃、教材的忠實執行者，而應是課程的開發者、創生者?！敖處熣n程創生”使課程的發展、教師的發展和學生的發展有機地融為一體，促進了教師的專業成長、提升了教師職業的內在生命價值，促成學生的個性化發展。
1.以“社團課程”開發為載體，促進教師課程意識和課程能力的提升
校本課程資源開發需要有一批具備課程開發意識與課程開發能力的專業化教師的參與和支持。學?？蒲刑幋_立了以“創新人才”培養為“校本課程”開發的目標價值取向，通過對學生興趣和潛能的調查，開展了各級各類的培訓，讓教師明確“校本課程”開發的基本方向和思路，掌握“校本課程”開發方法，提升了教師課程開發的意識和能力，構建了使國家課程校本化，校本課程生本化、社團課程多樣化的具有學校特色的“校本課程”開發路徑。
2.以“學習社群”建設為載體，促進教師“2+1”專業結構能力調整
專業學習社群可促進教師專業發展、強化教師專業知能、增進教師之間合作，以幫助學生更有效的學習。教師“2+1”專業結構發展需要教師與專家對話；分享與討論學科專業、課程與教學、學習與評價等相關議題。學校為教師專業學習召集了校內同領域、跨領域的教師成立了教師專業學習社群，增進教師共同專業成長?！翱蒲袑煛敝荚诎l揮學?？蒲小皩W習共同體”的引領作用，促進更多的一線教師走上“教育科研”專業發展之路。為提高教師的科技素養，學校還成立了校外科技導師團，開發豐富的科技教育社會資源。
四、科研學術交流
學術論壇培育教師自由的學術思想、深邃的學術智慧，激發教師自覺行走在造福學生、幸福自我的教科研之路上。學術交流活動有很多專家參加，有不同學科的前沿研究成果被展示，有對熱點問題的深入研討，通過參與切實有效的學術交流，可開闊視野，啟發教師教育科研的興趣，調動教師學習的積極性，促進教育科研選題的產生，拓展解決問題的思路，進行學術思維的碰撞。
1. 以市區級“科研論壇”交流為載體，促進教師教育教學理念的表達
“科研系列論壇”活動能活躍學術氣氛，也便于廣大教師分享和交流對教育的理解與認識，激發教師的職業情感。學?？蒲刑幏e極組織青年教師參加教育科研系列論壇活動，去年一個學期就有10人次參加了市、區各級“科研論壇”的交流，大大提升了學校青年科研骨干教師的專業理論水平。
2.以學?！翱蒲刑乜本庉嫗檩d體，促進教師教育教學科研理念的傳播
教育科研成果的價值最終要通過在實踐中的應用才能體現出來。價值的大小與其應用的范圍大小成正比?？蒲谐晒耐茝V應用，是教育科研效益的直接體現，也是教育科研生存和發展的強大生命力和重要基礎，更是教育改革和發展的必然趨勢。
