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模擬電子技術基礎范文1
關鍵詞：模擬電路 教學改革 實驗改革
《模擬電子技術基礎》是高校信息類專業的基礎主干課程，在本科教學計劃和課程建設評估中占有重要的地位。當前許多高校都是按院系統一招生，學完專業基礎課再分專業方向和選擇專業模塊，強調“寬口徑、重基礎”，在這種培養模式下，作為專業基礎課的《模擬電子技術基礎》的教學就顯得尤為重要。
1 課程現狀及存在的問題
《模擬電子技術基礎》是培養電子信息專業技術人才的重要基礎課程，它講述電子器件及其應用的知識，內容經歷了從電子管到晶體管到集成電路的發展過程。近年來，信息技術發展迅速，電子信息技術產業已成為國家經濟發展的支柱產業，國家需要大量的電子信息技術專業人才。但是在很多高校卻出現了奇怪的現象：近些年，《模擬電子技術基礎》課程反而出現了“沒落”的趨勢，青年教師不愿教、學生不愛學。近幾年對信息類學生成績的統計表明，《模擬電子技術基礎》課程是不及格人數最多的科目之一。出現問題的原因，主要有以下兩個方面：
第一，隨著電子和相關產業的高速發展，《模擬電子技術基礎》課程所涉及的內容發生了很大的變化。新的專業發展不僅要求學生具備一定的理論基礎，而且對學生的實踐能力和動手能力也提出了更高的要求。但是傳統的教學內容和方法強調培養研究型的人才，強調理論，強調對復雜的電路原理及物理過程的分析和研究，而對課程的工程應用性反映不足，不夠重視實踐，實驗課設置不盡合理，這些使得《模擬電子技術基礎》課程在“教與學”“學與應用”的環節上與現實的要求存在較大的矛盾。例如，學習三極管、場效應管等器件和各種放大電路時，教師花了很多課時對器件、電路原理進行講述，推導計算公式，學生感到枯燥、難懂，應用能力欠缺。教師反映“難教”，學生反映“難學”，有些同學甚至戲稱這門課為“魔鬼電路（魔電）”，這在很大程度上影響了學生學習的積極性和主動性。
第二，近幾年來，《模擬電子技術基礎》的教學處于尷尬的地位。講過這門課的老師都有這樣的感受：《模擬電子技術基礎》這門課不好上。它既需要扎實的理論功底，又需要較豐富的實踐經驗，需要教師投入大量時間精力才能上好。但是由于它不屬于信息技術發展的前沿課程，科研創新的機會少，學校投入、重視不足，使任課教師心理出現落差，因此很容易造成教師特別是青年教師不重視教學工作，不愿投入時間和精力去研究教學改革，最終導致整體教學水平出現下滑。
2 教學模式的改革
課程的教學改革勢在必行。一方面加強宣傳，使各級管理和教學人員認識到專業基礎課既是傳授從事本學科和專業方向所必備的基本知識，又在人才培養和三類課程體系中起到承前啟后的作用，必須注重專業基礎課的投入和師資的培養。另一方面必須不斷調整教學的內容、方法和手段，適應信息技術發展對人才的需要。
2.1教學改革
2.1.1 改革傳統教學方法和手段
根據專業發展重視實踐動手能力的要求，改變傳統教學強調理論的“滿堂灌”的做法，授課方式由“單向傳授”轉變為“多種方式”。例如，開展互動學習法，選擇一些章節，組織學生自學――演講――討論，最后教師給予總結，完成教學過程。也可以選擇適當章節，采用“實踐――理論――實踐”的方式，由學生先做實驗，認識電路，然后學理論加深理解，再做實驗進一步提高。除了常規作業外，教師可以適時安排2～3次大作業，比如，在學完二極管、三極管及場效應管這三章內容之后，設置若干實用電路，如，二極管構成的限幅電路、單相橋式整流電路、共射極放大電路等，并提出使用條件和參數要求，由學生分組選題討論設計。最后，教師可以安排專門時間，由每組派出代表，講解設計過程，通過MULTISIM或PSPICE軟件驗證設計結果。這樣，有助于培養學生將理論知識運用到實踐中的能力。
在教學手段上，采用多媒體的教學方式和傳統的教學方法相結合。多媒體教學是近幾年來各高校高度提倡的教學手段之一，它具有傳播信息量大、圖文并茂、形象直觀的特點，在《模擬電子技術基礎》課程中使用多媒體教學，可以節省時間，對電路的講解也更清晰。然而傳統的教學方法也不能完全拋棄，它可以使學生有更多的時間思考、消化所學內容。據測算，完全使用多媒體進行教學，可以在兩個課時內完成傳統教學三個課時的內容。因此，教師可以根據學生的具體情況，選擇合適的課時比例，靈活使用這兩種教學方法，以期達到良好的教學效果。
2.1.2 教學內容的改革
近幾年來，電子技術進入了飛速發展的時期，集成化代表著電子技術的發展方向。電子技術的教學必須體現這一方向，以集成為主，拓寬更新教學內容。對不符合集成發展方向的傳統電路及其分析方法，如，對于變壓器耦合電路工作點的靜態及動態圖解法、差分式放大電路參數的計算等應進行精簡，而對基本放大電路、負反饋概念及穩定性內容應加強。同時，在教學中，教師應著重闡明基本電路的原理、功能及主要參數，尤其要給出電路的應用實例。
在課程的定位上應當明確，《模擬電子技術基礎》課程的重點不是理論問題而是應用問題，強調實踐應用和電子設計能力。《模擬電子技術基礎》采用“近似模型”，強調“工程性”和“近似估算”。因此《模擬電子技術基礎》的教與學，應當采取“避虛（純理論）就實（實際應用）”的策略，要強調物理概念，不要陷入盲目的公式推導而成為講數學，有關理論只要“夠用即可”，這是課程性質所決定的。
2.1.3 實驗課改革
實踐教學是《模擬電子技術基礎》課程教學的重要組成部分，但是長期以來實驗教學一直作為輔助環節從屬于理論教學，受到課時和硬件條件的限制，使實驗課的設置不盡合理，實驗的作用得不到充分發揮。許多實驗課變成了走過場，有些學生做了一學期的實驗后仍不認識器件，不了解器件參數。因此，實驗課改革的目標就是要使學生真正參與到實驗中來，通過實驗提高動手操作能力。實驗的改革主要從以下兩個方面著手。
2.1.3.1 改革實驗內容
第一，設置入門實驗課時，激發學生對實驗的興趣。
在學生學習《模擬電子技術基礎》課程的第一周，開設2課時的教學實習，采用直觀教學方法和手段，準備好各種電子元器件、歷屆制作的電子作品，例如，音樂賀卡、搶答器、數字電子表等，讓學生零距離接觸、觀看和測試，讓學生充分感受電子產品并非高不可攀，它就在我們即將學習的知識中，消除學生對電子電路設計的陌生感和神秘感，激發學生對實驗課程的興趣。
第二，設立驗證性實驗、設計性實驗、綜合設計性實驗等多層次的實驗模式。
《模擬電子技術基礎》的實驗教學模式可設置為如下的三個層次：第一，驗證性實驗。實驗內容主要是對所學理論的驗證，目的是加深學生對電子技術基本理論的理解，比如，晶體管共射極放大電路實驗，通過實驗學生就會加深對靜態工作點對放大器性能影響、電壓放大倍數、輸入電阻、輸出電阻等概念的理解。但此類實驗由于缺乏主動性與創造性，所占比例不宜過大。但是，目前90%的實驗都屬于此類。第二，設計性實驗。需要學生根據實驗要求，先設計電路，然后選用器件完成應用電路，目的是培養學生的設計、裝調與測試電路的能力。實驗內容可由易到難，比如，可以結合理論課的大作業，從設計二極管的相關電路開始，循序漸進。在學完運算電路和功率放大電路后，就可以讓學生設計卡拉OK音響電路，學生通過麥克風輸入聲音，加法電路混合聲音、再由功率放大電路輸出聲音，將三部分的內容結合在一起完成設計。這類實驗的設置能使學生的應用能力及動手能力大大增強，因此，這是實驗課內容改革需要重點關注的部分。第三，綜合設計性實驗。實驗內容是以模擬電子電路為主，利用跨學科知識、器件進行綜合性系統的設計的實驗，這類實驗要求學生具有較高的綜合能力和創新能力，難度較大，因此，選擇實驗內容時可適當考慮，有條件的情況下可考慮設置成課程設計內容。這三類實驗的比例以4：3：1為宜。
2.1.3.2 建立開放的實驗室
《模擬電子技術基礎》的實驗課程一般設置8個實驗，每個實驗2個學時。但從實驗效果來看，由于學生水平參差不齊，有創意的學生感覺時間不夠用或自己的設計想法沒有機會實踐，而實驗教師則感到學生多，壓力大。每次實驗結束，學生意猶未盡而教師筋疲力盡。因此，建立一個開放的實驗室是解決當前遇到的問題最好的辦法。實驗室除了在規定的時間段內承擔計劃內的實驗外，其他時間向所有學生開放。實驗室提供必要的軟件，如PSPICE、PROTEL、MUILTISIM、MAXPLUS2等以及一些基本的電子元器件，安排相關的教師進行指導。學生可根據自己的時間、興趣進行預約，實驗內容既可以是實驗課內容的深化，也可以進行創新設計。
3 結語
《模擬電子技術基礎》是信息類專業一門重要的專業基礎課程，隨著電子技術的發展，《模擬電子技術基礎》課程中的基本器件、內容體系、實驗方法、設計手段也在不斷發展更新，這就要求教師不斷更新與改進教學的內容、方法和手段，使學生“學能懂”“學能用”，充分發揮教育優勢，培養高素質、創新性的人才。
參考文獻：
[1]. 《電子線路》課程體系及其再認識[J].電氣電子教學學報，2010（4）.
模擬電子技術基礎范文2
關鍵詞：模擬電子技術基礎；研究型教學；教學改革；創新能力；教學輔助軟件
作者簡介：劉浩（1977-），男，四川達州人，東華大學信息學院，副教授；任立紅（1966-），女，內蒙古赤峰人，東華大學信息學院，副教授。（上?！?01620）
基金項目：本文系2012年度上海市教委重點課程項目（項目編號：901-07-010155）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0052-02
以培養學生創新能力為基本出發點，研究型教學是與國家創新體系和高等教育改革高度契合的一種現代教學模式。實施研究型教學是我國創建高水平大學的重要路徑和改革方向。[1]創新能力是不僅關注知識結論本身，還要探究其背景、概念、方法、局限性等，善于發現問題、研究問題，注重逆向思辨的綜合能力。[2]研究型教學模式已成為當前重點高校教學改革亟待解決的深層次問題。“模擬電子技術基礎”是電類本科專業一門重要的專業基礎課，是學好后續專業課的前提，在電類學生創新能力培養中具有承上啟下的重要作用。[3]近年來，在學?！胺€量提質”的新目標下，筆者結合“模擬電子技術基礎”課程特點及我校信息學院的實際情況，從教改思路、內容體系、教學方法、實踐環節等方面對研究型教學改革進行了有益的探索和實踐，取得了一定的成果。
一、教改的基本思路
一方面，“模擬電子技術基礎”課程具有較強的工程性和實踐性。這一特點打破了學生習慣于數學分析的思維模式，教師應通過啟發式和討論式教學方法培養學生面向應用的創新意識。另一方面，電子學科發展迅速，該課程應與現代教育技術充分結合，從發展的角度更新課程內容體系，并適當通過雙語教學吸收國外先進的教學成果。因此，該課程確立了“夯實經典，面向發展，注重實踐，促進創新”的教改思路，堅持理論性、工程性和前沿性并重的原則，在教學中實現線性與非線性、理論解析與工程方法、基礎理論與前沿應用、元件與系統的辯證統一，并推進以創新能力培養為目標的多元化考核方式。教師以“元器件基礎電路電路系統”為主線，從設計的角度講授某一電路的獲得過程，引導學生站在系統的高度解析電路及其局限性，并獲得重新構造電路的思路。課程教學將發現問題放在更重要的地位，并用研究的方法解決問題，從而培養學生的創新意識和能力。
二、課程內容體系的更新
“模擬電子技術基礎”課程需要在有限的學時內（理論教學64學時，實驗20學時）使學生獲得電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能。新修訂的課程內容體系更加注重理論教學與實踐教學的銜接，在保證經典理論的基礎上重點講授集成運放組成的各種信號運算、信號處理和信號產生電路，并延伸到模擬集成電路和模數混合系統等內容，培養學生系統級的分析與設計能力。理論教學應簡化器件內部機理的介紹，弱化缺乏工程背景的解題技巧及公式記憶，強化器件的組合應用與接口擴展機制，加強主流新技術的探討；實踐教學應重點引入研究型和設計型實踐教學環節，為此出版了課程配套的“十一五”規劃實驗教材《電子技術實驗與模擬電子技術課程設計》。目前，多媒體教學和電子設計自動化（EDA）的發展使得教學輔助軟件能夠融入課堂，為學生豐富的探索和實踐提供了現代化手段。適用于該課程的研究型教學輔助軟件包括EDA仿真軟件Multisim、Proteus和工程計算軟件Matlab、MathCAD。[4]在此基礎上，筆者將EDA仿真作為理論課的工具及學生進行硬件實驗的前提，建立了“理論·仿真·硬件”相互融合的教學模式，以保證研究型教學落到實處。
三、教學方法與教學手段的改進
1.通過網絡輔助教學平善課程體系
隨著信息技術的發展，世界各國高校都在大力開展網絡化教學應用，然而海量的數字化資源會使學生感到無所適從。為此，筆者通過網絡輔助教學平臺給學生提供少而精的數字化資源，與課堂教學相輔相成。除了教學大綱、教學日歷和教學課件，網絡輔助教學平臺提供的數字化教學資源還包括教學輔助軟件、往屆試卷及答案詳解、國家級電子技術精品課程和國際一流大學電子技術課程的網址，方便學生進行自主學習。網絡輔助教學平臺還提供與課程相關的在線輔導答疑，并通過微博、QQ群、飛信群等網絡互動方式開展憶阻器、在系統可編程模擬器件、新型傳感器等前沿技術的專題討論，并讓學生通過網絡調查模擬電子技術的相關專利與應用，撰寫調研報告，促進學生開展研究性學習。
2.將EDA仿真演示融入理論教學
EDA技術是電子設計領域的一場革命，改變了以變量估算和硬件實驗為基礎的電路設計方法。在理論教學中引入重點內容的EDA仿真演示，有利于快捷地將理論性和應用性融于一體，實現理論教學的拓展，并為實踐教學打下基礎。由于學時與場所限制，教師需要在備課時充分考慮課堂投影演示與本機顯示的不同，精心設計演示范例與互動環節，引導學生思考，由學生得出結論，并事先做好演示范例的中間版本以便重點演示關鍵步驟。例如，筆者在課堂上利用EDA仿真軟件邊演示邊講解電路引入負反饋前后各種參數、輸入輸出信號波形、頻率響應特性的異同，學生通過直觀的比較加深了對負反饋作用的理解。此外，筆者在布置書面作業時還鼓勵學生對作業中的疑難問題進行仿真，并在作業本上寫出心得體會。
3.強化“系統化模擬電路”的定性思維
現行的理論教學往往只講器件和基礎電路，很少涉及如何由各種元器件通過某種聯結組成一個實用系統。筆者在緒論課中就結合實際闡明電路系統的組成及各部分的作用，并給出簡圖；之后課程中每一個新內容都會回到系統簡圖上來，逐漸深化、細化，并引導學生尋找反例，這樣不但使學生建立了系統的概念，而且能夠舉一反三。在EDA的輔助下，學生對各種電路無須精確的理論計算，但要掌握近似估算的方法，弄清楚電路系統的設計思路及其局限性、性能指標的折衷考慮。要注意各章節之間的相互配合和銜接，堅持培養學生“系統化模擬電路”的定性思維，強化以集成運放為基礎的知識體系，使學生建立系統觀念、工程觀念，學會定性分析與辯證的思維方法。
四、多層次的實踐教學
1.利用Multisim軟件開展虛擬實驗
研究型教學是理論和實踐有機結合的一種教學方式。然而由于學時、實驗條件的限制，課內實驗的教學效果難以達到預期目標，利用EDA軟件開展虛擬實驗能夠彌補當前課內實驗的不足。目前EDA軟件的種類很多，其中Multisim軟件提供了多種常用的虛擬電子儀器與元器件，特別適合于模擬電路系統的虛擬實驗。[5]學生可以通過這些儀器觀察電路的運行狀態，查看電路的仿真結果，許多設置、使用和讀數與實際的測量儀器類似。因此，課內實驗是首先在EDA實驗室安排了一節課的Multisim認識實習，隨后按教學日歷分為基礎實驗、綜合實驗、課程設計三個階段。各階段都增加了相應的仿真設計內容。在課內實驗之前，筆者要求學生預習實驗內容并進行Multisim仿真及課外研究，再進入實驗室通過儀器設備進行實際的硬件操作。虛擬實驗和硬件實驗不可重此輕彼，而應軟硬結合。筆者通過實驗課件的演示減少講解時間，讓學生有更多的時間用于實際操作與硬件調試。這種“理論·仿真·硬件”相互融合的教學模式將仿真考核和課外研究作為實驗成績的重要部分，增強了學生對理論知識的理解與掌握，提高了學生的仿真能力、設計能力和系統調試能力。
2.重視綜合實驗和課程設計
研究型教學需要一種類似科學研究的氛圍以及一對一的師生互動。綜合實驗和課程設計能夠較好地彌補理論教學大班授課的不足。有限的學時在一定程度上制約了實踐教學的深入開展，為此筆者壓縮了前期驗證型基礎實驗的次數，在實驗課程的后期安排了三次融合整學期知識點的綜合實驗，幫助學生強化“系統化模擬電路”的定性思維。期末的課程設計則由指導教師布置若干難度適中的研究課題，要求學生從查閱資料開始自主進行電路設計，對設計的電路進行仿真分析，經教師審查后方可選購器件，安裝調試電路，測量各種參數，進行實驗分析，提出改進意見，并根據規范格式書寫課程設計報告，完成一次較完整的工程研究訓練。鼓勵學生進一步拓展課程設計內容并發表科技小論文，在課程設計中表現突出的學生將被選拔參加各種課外科技活動和競賽。
五、結束語
研究型教學是面向創新型國家建設的新型教學實踐活動，也是創建高水平大學的重要途徑。本文以“模擬電子技術基礎”課程為例，從教改思路、內容體系、教學方法及實踐環節等多個方面探討了研究型教學改革的具體措施和方法，建立了學生為主體、教師為向導的教學模式。教學實踐表明，這些改革措施有效地調動了學生探索學習的積極性和主動性，提高了電類本科生的科學素養與創新能力。
參考文獻：
[1]唐朝京，涂瑞斌，庫錫樹.電子信息類大學生創新能力培養體系建設研究[J].高等教育研究學報，2009，（2）：88-90.
[2]丁國強，郭凌云，崔光照.“電子技術”課程研究性教學模式應用研究[J].中國電力教育，2012，（14）：73-74.
[3]華成英，王紅，葉朝輝.電子技術基礎課程研究型教學模式的探索與實踐[J].北華航天工業學院學報，2011，（4）：41-43.
模擬電子技術基礎范文3
一、 用Flash制作《電子技術基礎》模擬演示課件的優勢
1. 利用Flash模擬演示課件可將抽象的東西形象化
在電子技術基礎教學中，有許多微觀的物理現象及變化過程是很難甚至不能用肉眼看清的，有些即使借助最現代的儀器也很難看到，這些內容對學生來說是很抽象的，也很難理解。利用計算機多媒體制作軟件flash的動畫制作功能，創建事物變化的動畫效果，把一個原本無法看到或看清的現象逼真地呈現到學生的面前。例如，在學習PN結的形成過程時，通過flash模擬演示課件可以直觀的展示P形半導體和N形半導體通過特殊工藝連接在一起時由于多數載流子的擴散形成PN結的過程，通過模擬演示可將PN結形成過程中非常抽象的東西形象地表達出來，教師只需要播放相關的動畫，再進行簡單的說明，就可以比較容易地解決學生難以理解的問題。
2. 利用Flash模擬演示課件可激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，課堂教學實踐也表明，學生感興趣的時候，求知欲非常強烈，學習熱情高，學習時能發揮出潛在的積極性和主動性。Flas技術具有豐富的表現能力，在電子技術基礎課堂教學中，利用Flash模擬演示課件，可將抽象的教學內容形象、直觀、生動地展示在學生面前，使學生仿佛身臨其境，極大地調動學生的參與意識和學習興趣。
3. 利用Flash模擬演示課件可提高課堂教學效率
在電子技術基礎教學中，利用Flash的模擬、仿真與動畫技術，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，同時還能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識。另外，利用Flash演示課件還能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，是提高電子技術基礎課堂教學效率的一種有效手段。
4. 利用Flash模擬演示課件可彌補普通實驗無法實現的問題
1） 有利于解決實驗設備不足的狀況。Flash模擬演示課件提供了高指標的虛擬儀器和充足的虛擬元器件資源。虛擬實驗的引入,可以節省購置元器件和儀器設備的大量經費,彌補了因實驗儀器缺乏和實驗經費不足而造成的缺憾。
2） 可以實現許多實驗中不能實現或難以實現的功能。Flash虛擬仿真能在各種假定的條件下，甚至是在目前無法實現的條件下，對電路進行研究。如：不管是考慮安全因素還是成本，實驗室里都不宜做的破壞性實驗，但虛擬仿真卻可以做，甚至可以做各種故障和非正常性的實驗。在研究一個電路方案初期，可以將影響電路的一些次要因素去掉，如雜散電容、漏電感等，以免它們對電路的基本原理和性能產生影響，從而混淆了對電路的正確理解，但在制作一個實際電路中卻做不到這一點。
二、 用Flash制作《電子技術基礎》模擬演示課件的實例
Flash 是一款矢量動畫軟件, 主要特點是使用方便, 制作的動畫效果千變萬化，占用空間小,任意縮放圖像的大小不失真,具有強大的交互性和兼容性。在電子技術基礎的教學中,本人嘗試用Flash制作了一些模擬演示課件。下面介紹其中的一個課件――《PN 結的形成過程》。
首先，用Flash制作一個被控制的PN結形成過程的影片，該影片共有590幀組成。前25幀描述整個模擬演示課件的標題《PN結的形成過程》，字幕從中間開始從無到有漸漸顯示，稍作停頓之后漸漸消隱；第26-110幀描述P型半導體和N型半導體通過特殊工藝連接的過程；第111-160幀描述P型半導體和N型半導體后在接觸面上出現自由電子和空穴的擴散運動；第161-375幀描述電子空穴的復合和消失過程，由于電子空穴對不斷復合和消失形成空間電荷區，在這個過程中用閃動效果突出了電子―空穴對的復合和消失過程；第375-415幀描述由于空間電荷區的存在而形成內電場；第416-590幀描述擴散運動和漂移運動動態平衡過程，由于內電場的存在，產生電子和空穴的擴散和漂移運動, 剛開始由于擴散運動大于漂移運動, 電子―空穴對的復合和消失不斷進行，空間電荷區不斷加寬,內電場不斷加強，擴散運動和漂移運動達到了動態平衡, 因此PN 結的寬度不再改變, 也就是形成了PN 結。
三、 用Flash制作模擬演示課件應該注意的幾個問題
1. 要合理利用Flash模擬演示課件。雖然Flash多媒體教學方式有許多優勢，但并非所有的學科、所有的內容都適合用Flash演示課件形式進行教學，不能讓Flash演示課件壟斷一切。如重要的電子技術概念、定律的結論可以用傳統的教學方式進行講解，而抽象的微觀變化過程、成本高或無法開設的電子技術實驗可以用Flash模擬演示課件進行仿真實驗。
2. 要盡量避免flash模擬演示課件重復制作，浪費人力資源。電子技術教師的工作重點應該放在電子技術課堂教學上，而不應該把精力過多地放在flash課件制作上，應該更多的收集和應用別人的課件。當然，如果自己會做課件也要集中精力做幾個優質課件提供給別人，做到真正的網絡資源共享，沒有必要制作所有的課件，把精力浪費在課件的制作上面。
3. Flash仿真模擬實驗不能替代實物實驗。職業學校培養的是技能型人才，實踐動手能力的培養是職業學校教學的重要任務之一，而學生的動手能力單靠仿真模擬實驗是練不出來的。許多事例證明學生們用仿真軟件按照書本連接一個電路, 測試電路中每部分的參數都較容易, 而真正要他們用實物, 自己動手搭連一個電路, 用實際的儀器去測量電路參數, 調整元器件, 他們就不知如何動手了。看到電阻、電容等實物他們不知道這是什么東西,干什么用的, 也不知道這些元器件參數在實物上的表示方法, 更不知道如何將它們連接在電路中；拿來一個三極管, 不知道如何去識別和判斷三個管腳的極性等等, 不勝枚舉。據了解之所以出現這種現象, 主要是因為動手太少了。
參考文獻
［1］ 孫曉紅“物理教學中Flash 多媒體課件的制作與應用”《中國電化教育》2004年總第206期.
模擬電子技術基礎范文4
論文關鍵詞：模擬電子技術；一體化；課程教學
《模擬電子技術》是中職電子信息技術類專業重要的專業技術基礎課，也是目前中職學校中學生難學、教師難教的課程?！赌M電子技術》課程的教學已到了非改革不可的地步。
近年來，在我校的統一安排下，由主管教學工作的副校長、電子專業科科長、專業教師、實訓指導教師組成專門的《模擬電子技術》課程改革小組，對2007電子（1）、2007電子（2）、2007電氣化3個班的《模擬電子技術》課程實施了項目教學法教學改革。教學改革的整體規劃為：共分為11個項目、27個任務。分別是項目1：二極管及整流電路；項目2：晶體三極管及基本放大電路；項目3：場效應管放大電路；項目4：放大電路的負反饋；項目5：低頻功率放大器；項目6：集成運算放大器；項目7：正弦波振蕩器；項目8：直流穩壓電源；項目9：晶閘管及應用電路；項目10：綜合電子技能實訓Ⅰ（兩周）；項目11：綜合電子技能實訓Ⅱ（兩周）。其中，項目1～9在實驗室上課，項目10、項目11在實習場上課。筆者負責前9個項目，共含25個教學任務。以下的論述均以前9個項目的教學方法為基礎。
項目教學法的教學流程：看一看做一做讀一讀議一議想一想知識擴展。
首先，讓學生觀摩教師做電路連接與測試操作，看一看教師是怎么做的；其次，學生自己動手做電路的連接及測試操作；再次，學生做完測試后，讀一讀教材上與實驗相關的內容；又次，學生以小組的方式（每組4~6人）進行討論。通過“看一看”、“做一做”、“讀一讀”以及“議一議”幾個基本教學環節的相關技能知識的學習，得出測試結論，然后再想一想教師列出的思考問題；最后，教師總結并根據學習情況進行必要的知識擴展。至此，教學流程基本結束。本人最大的感觸就是：高產出需要高投入。只有高投入，才能使項目教學法得以順利完成，使教學效果顯著。
教學場地的建設
在一體化教學活動中，建設現代化的教學場地十分重要。要想成功地演示電路的連接及測試操作過程，就必須配備優良的投影設備。比如，在進行“項目2：三極管及其放大電路”中的“任務3：放大電路的分析與調試”教學時，教師要演示電路的連接、調節及測試過程，如果按老辦法在講臺上擺一套設備，教師在講臺前演示操作，那么，學生能看到的僅僅是萬用表、毫伏表、信號發生器以及示波器等儀器的整件，示波器顯示的波形也只有正前方靠近講臺的幾組學生能看清楚，至于元件、儀器的旋鈕、按鍵是無法看清楚的。教師花了時間演示和講解，操作演示結束了，但90%的學生依然懵懂，不知如何操作。教師還是要一組一組地教，兩節課下來，教師忙死了，50%學生的項目（任務）還沒做完。教學結果是事倍功半，效率極低。如果有了良好的投影設備，把測試電路、儀器設備都清楚地投影到大屏幕上，讓實驗室里的每一位學生都能清楚地看到教師的操作過程。這樣，只要學生認真聽，注意看，看完教師的操作過程后，他們基本能完成電路的連接及測試。
投影設備一般包括攝像頭、投影機和幕布，選購時一定要選擇適用的，否則演示效果會大打折扣。攝像頭的種類繁多，價格從幾十元到幾千元不等。購買時一般要注意這幾個參數：（1）傳感器的種類及像素。（2）最大分辨率。分辨率最高，圖像就越精細。（3）鏡頭。真正影響攝像頭清晰度的是鏡頭，不同的攝像頭用不同的鏡頭，有四層光學玻璃的鏡頭、一層玻璃一層塑料的鏡頭、甚至最差的只有一層塑料的鏡頭等等。（4）投影機的種類也不少，選購時一般要注意它的亮度和幕布的選擇。希望學校在選購投影設備時充分考慮產品的性價比，買到適用、好用、耐用的投影設備。
實訓設備的齊全與配套
“做一做”這個環節，投入是最高的。首先，必需的儀器設備有萬用表、示波器、信號源、毫伏表以及穩壓電源等。最好能做到每人1套。項目測試所需的元件、器件每次都要提前準備好。其次，必須要有好的實驗室管理員，管理員應是能力強且工作積極的人，每次進行項目測試前都能把所有用到的儀器設備、元器件檢查好、修好；如果在操作過程中儀器損壞了也能快速修好，以免造成延誤。
良好、足夠的師資力量
假設儀器設備全部都是好的，在進行項目測試的過程中還是有很多學生會遇到很多困難，由于學生是初學者，還不具備檢查儀器設備的能力，需要教師幫助解決。如果只有1位教師同時輔導太多的學生，學生叫幾次教師都不來幫助他們，他們就會覺得很沮喪，干脆不做了。長久下去對學生、對教學質量都有非常負面的影響。針對這種情況，這次改革，學校為這門課配備了3位教師：1位實驗室管理員、1位主講教師、1位輔導教師。主講教師和管理員同時參加輔導，這樣每個測試任務，學生基本都能按計劃完成。教師的選擇也是很重要的，主講自然要找最好的，輔導教師也找綜合能力強的人。他對相關的理論知識要懂，對儀器的操作要熟悉，工作態度要積極。在主講教師講解演示時，管理員和輔導教師應該在場，一是對接下來的教學內容更熟悉和清楚，二是可提醒分心的學生集中精神聽講。在學生操作的過程中，所有的參與教師都要主動幫助學生。這一步是教改中的重點，要做好這一步學校不僅要投入大量的物力，還要投入良好的師資。
增加教學時數，加強考核驗收
只投入物力和人力還不夠，還要投入時間。2007電氣化班投入這門課的時間是每周1天（6節），共16周。如果學生對電路基本知識熟悉，會用萬用表、信號源、示波器等儀器，用這么少的時間來學習這么多的內容，時間十分緊張。而我們面對的學生對電阻的分壓、分流不熟悉，儀器設備中大部分學生連萬用表都不會用。在開始每個任務前，教師要先講解相關的基本知識，講解儀器的使用方法。而要熟練操作儀器并不是一朝一夕的事，往往這周講了，下周上課時90%的學生都忘了，要再重新講。因此，需要增加課時數量。在項目教學法的教學流程中，沒有基本知識講解這一項，基本知識的學習在“讀一讀”環節中由學生自己獲得。但是，技校的學生在“讀一讀”這個時間段里，70%是不看書的，所以，在抽查時，很多學生是一問三不知。而強迫他們自動去學習的最佳手段就是考試。因為考試必須是單人操作，所以，最好是1位教師對1位學生進行考試，除了考學生的操作能力，還可以考他的理論知識。但這種考核方法實施困難，第一要耗大量時間，第二不方便管理。一個初學者要搞懂一個電路，僅做一次測試是不夠的，同一電路至少要獨立做兩次以上的實驗。而有的學生可能要在教師的指導下做兩三次實驗后才能獨立完成實驗。所以，用每周6節課，在16周內完成9個項目25個任務，時間是遠遠不夠的。即使按1個學期16周，每周安排16節課（最好是四個上午）也是不多的。1門課每周排16節課似乎不太科學，如果把它分在兩個學期上，第1學期完成“項目1：二極管及整流電路；項目2：晶體三極管及基本放大電路；項目3：場效應管放大電路；項目9：晶閘管及應用電路”4個項目，每周安排8節（兩個上午）。第2學期完成“項目4：放大電路的負反饋；項目5：低頻功率放大器；項目6：集成運算放大器；項目7：正弦波振蕩器；項目8：直流穩壓電源”5個項目，每周也安排8節（兩個上午）。這就顯得更科學，也更合理。
成功的項目許多都是高投入的結果
各行各業，每次高產出之前都是高投入的。今年，由于天氣干旱和清明節時的一場大風，海南荔枝普遍減產30%，成熟期推遲7天左右。但海南省保亭縣嶺南果園農民盧德忠的荔枝增產30%以上，畝產能達到1000斤，并且比其他果園提前7天成熟。他的荔枝現在賣到每公斤5元，比別人要多1倍。這樣的高產出，是因為他曾投入50萬元，在400畝荔枝園全部實現噴灌；還投入50多萬元建了一個大養豬場，無償給養豬戶使用，但是要求豬場的糞便全部給他用來生產沼氣，肥料全部供他的果園施肥。他每株荔枝投入成本300元，比其他種植戶高出 100多元。
“神舟五號”成功發射的效益是有目共睹的，但這次載人航天計劃的花費在200億元人民幣左右，神舟5號飛船的造價是4~5億元。
根據英國Chart-Track發表的統計報告，2008年4月，GTA4在英國市場的首日銷售量為60.9萬套，其中X360版為33.5萬套，PS3版為27.4萬套，又一次達到了系列的新高。Rockstar North總裁Leslie Benzies在接受采訪時透露了GTA4的開發費用，達到了驚人的1億美金，這使之成為業界有史以來成本最高的游戲。
模擬電子技術基礎范文5
摘 要 電路與模擬電子技術是高職電類課程教學體系中的兩門基礎課，將“電路”與“模擬電子技術”這兩門課的基本特征和內在聯系相互貫通，改革教學方法，實現兩門課的貫通教學。從而加強兩門課的關聯性，降低學習難度，提高學生的學習興趣，提高教學效果。
關鍵詞 電路 模擬電子技術 貫通教學 關聯性 教學效果
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.043
Teaching of Vocational College "Circuit" and
"Analog Electronics" Two Courses
DENG Youlin， LIU Haimei
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract： Circuits and analog electronics is electrically Courses Higher Education System in two basic courses， the basic characteristics of "circuit" and "Analog Electronic Technology" course of two interconnected and internal relations， the reform of teaching methods to achieve two classes teaching. Thus enhancing the relevance of two classes， reducing the learning curve and improve students’ interest in learning， improve teaching effectiveness.
Keywords： circuit; analog electronics; teaching; relevance; teaching effectiveness
0 引言
“電路”是高職電類課程的第一門入門課，屬于專業基礎必修課，主要是引導學生認識電路，掌握與電路有關的基本理論知識和基本分析方法、分析能力等，從而為后續課程的學習打下堅實的基礎?！澳M電子技術”是“電路”的后續課程之一，是在掌握電路有關的基本知識和分析方法之后，學習電子技術的基本理論知識和技能，著重培養學生利用基礎知識解決實際問題的能力。這兩門課程的教學效果受到很多因素的影響，其中一個重要的因素是這兩門課之間的關聯程度和貫通教學。例如，“電路”中涉及到的疊加原理、兩大約束以及戴維南定理等內容，都是“模擬電子技術”課程需要掌握和經常用到的基礎理論和分析方法。
通過擔任這兩門課程的教學任務，并對教學效果進行對比的基礎上發現，大多數學生學習“模擬電子技術”課程感覺到很吃力，主要原因是沒有把這兩門課很好地銜接起來、實現融會貫通。如果在“電路”的教學過程中能夠將工程應用題中的非線性電路進行線性化這一思想提前傳授給同學們，那么，后續的“模擬電子技術”的學習就會輕松、容易很多，理解起來也就更簡單。將兩門課程的知識點進行銜接，在“電路”教學過程中，提前引入“模擬電子技術”中的電路模型，并引導同學們用“電路”中的基本原理和基本方法進行求解，這樣對后續“模擬電子技術”的學習起到很好的鋪墊作用。而在“模擬電子技術”中復習和強調“電路”教學內容中的基本知識和分析方法，實現這兩門課程的融會貫通和相互滲透、相互銜接。
2 優化和改革兩門課程的傳統教學方法
2.1 貫通教學，合理分配教學課時
課堂教學時間是有限的，如何讓學生在有限的時間內，理解和掌握一些相關的知識點，就需要教師抓住所講內容之間的聯系與銜接，相互滲透，采用鋪墊式和復習式的方法，對有關知識點進行綜合的講解和運用?！半娐贰焙汀澳M電子技術”中的許多知識點是有銜接關系的，“電路”的學習為“模擬電子技術”的學習打下了堅實的基礎，“模擬電子技術”的非線性電路的學習則需要運用到“電路”中的線性電路分析方法和基本原理。由于這兩門課之間的知識點聯系比較緊密，教師應該從多角度對相關知識進行綜合性的講解，以增加學生的理解能力和融會貫通能力。將這兩門課進行比較學習，增強學生對相互關聯知識點的印象，進而掌握相關知識點。
另外，由于“電路”與“模擬電子技術”是分別在一學期的上、下學期教學的，在課時分配方面，應該根據知識點的難易程度合理分配課時。由于電路中的基本概念、定律和分析方法這些內容在“大學物理”、“高等數學”等課程中有所涉及，屬于比較基礎的內容，理解和學習起來并不是那么費力。而“模擬電子技術”這門課的內容涉及了微觀粒子的運動、特性曲線以及工程中的近似等效等，對大多數學生來說知識點比較生疏，需要教師花費更多的時間去講解，將抽象的內容具體化，讓學生能夠充分地吸收消化。
因此，對于整體64學時的教學安排，這兩門課程比較合理的教學分配應該是“電路”24課時，“模擬電子技術”40課時。這樣，采取前緊后松的教學節奏，將容易理解和掌握的電路部分加快教學進度，進入到模擬電子技術部分就有更充足的時間進行詳細的、全面的講解。從而，使這兩門課的整體學習效果達到最佳。
2.2 因材施教，突出把握教學重點
“電路”與“模擬電子技術”涉及的內容較多，要求學生在有限的課堂時間中掌握好相關的知識點，教師必須利用好每一節課的教學時間，提高教學質量。因此，教師在授課過程中必須突出重點內容。在每一章節開始學習之前，都要梳理一下本章節的內容，將其劃分為“了解”、“理解”和“掌握”三個層次，并提前告訴學生哪些是本章的重難點內容，需要花費更多的時間去學習和鉆研。這樣，在實際教學過程中，對于只需了解的內容要提醒同學們提前自學，上課時無需花費過多的時間，對于需要理解和掌握的內容，則要重點講解。有了層次分明的學習計劃，學生學習起來也不會混亂，而是目的性強，目標清晰。例如，在講授放大電路分析時，由于時間的限制，可以重點介紹三極管放大電路及其分析，而將場效放大電路的分析作為自學的內容。這樣學生在學習時就目標明確，只需要掌握好三極管放大電路的理解和掌握上，將該部分內容學好了，就可以運用同樣的分析方法進行場效放大電路的分析。
2.3 活躍氛圍，增加教學的趣味性
“電路”與“模擬電子技術”作為專業技術基礎課，理論性較強，定理定律、公式和概念較多，如果采用傳統的教學方法，對于圖形圖表、原理圖、結構圖等理解起來有一定的難度，并且比較枯燥無味。這樣就會導致學生在學習過程中感覺到很吃力，逐漸喪失學習的積極性，產生厭學和抵觸心理，這種教學方式下的教學效果必然很差。因此，要加強課堂的趣味性，提高學生的學習熱情和積極性，可以采取鼓勵學生主動參與課堂教學，提高學生的主體能動性，也可以采用多媒體技術來豐富教學內容，增加教學的趣味性。
首先是提高學生學習的積極性，變被動為主動，從而提高教學質量。例如，在講到動態電路分析這一章時，只需介紹電容原件的一階零輸入響應、零狀態響應以及全狀態響應等的求解內容和分析方法，對于電感元件的類似內容就可以交給學生課下自學，下次課時要求同學們根據自學的結果，將有關內容講給大家聽，其他同學可以互相補充，自由發言。這樣，經過討論和思維碰撞，一方面增強了學習氛圍，激發了學生的學習積極性，另一方面也提高了教學質量，發揮了學生的主體參與性。
其次，可以采取多媒體技術進行課堂教學。通過生動有趣的、豐富多彩的、新穎的畫面、圖像和音效來展現教學內容，將靜態的圖像轉化成物體運動狀態的動態過程，增加學生對該內容的理解能力和學習興趣。從而展現出形象、生動、充滿趣味性的教學內容，激發學生的學習積極性和學習欲望，同時也提高了教學效果。
2.4 學以致用，加強實踐教學
理論只有密切聯系實際才會產生實際的作用，學生學習的最終目的也是為了學以致用。而傳統 “電路”和“模擬電子技術”的教學與實際生產實踐有一定的差距，他們更像是一門物理課，缺少實踐認識。例如，傳統的電路課中學完電阻后，對他的認識僅僅停留在電阻的矩形符號、歐姆定理及其計算方法，而對電阻的種類、容差及其與實際應用相關的概念一無所知，但這些知識恰好是實際的生產生活中用得最多、最重要的知識。
因此，需要增加實驗教學的比重，培養學生的動手能力和實踐認知，并將相關內容的實驗進行對比，培養綜合分析能力。同時，實驗的內容也要有重點、有層次，例如隨著電子技術的發展，大規模集成電路越來越受到重視，而這部分內容，在課程教學中只講到其理論部分的學習，而對解決實際器件的使用問題等較少涉及。
綜上所述，為了在教學過程中增加實踐教學的比例，可以在授課時引入生產生活中與此內容相關的知識，豐富學生的實踐認知和知識結構。例如，在講授電阻知識時，除了介紹歐姆定律和基爾霍夫定律之外，還可以擴充一些有關電阻種類、容差等在實際應用中經常會碰到的問題。并通過開展實習實踐或者課程實驗等方式，使學生能夠零距離地體會和掌握“電路”與“模擬電子技術”的理論基礎知識和實際應用問題。
3 教學成效
在教學過程中，在傳統教學方法的基礎上引入多媒體教學，增加教學的趣味性和豐富性，調動學生的積極性，避免以往理論知識學習的枯燥性，也加深了學生對相關知識的理解和掌握程度。另外，充分調動學生學習的主觀能動性，改變以往教師為主體的教學方法，從而促進師生之間的交流，增強教學效果。另一方面，將理論與實踐相結合，既加強了學生的動手能力，也增加了學生學習的積極性和主動性，學習成績得到明顯的提升。在理論知識掌握牢固的基礎上，鼓勵學生參加電子設計大賽等，也能培養他們的動手能力和解決實際問題的綜合能力，為以后的工作積累經驗。
4 結語
“電路”和“模擬電子技術”作為電子信息類專業的專業基礎課，體現了其專業性和基礎性。因此，教師在教學過程中也要關注其專業性和基礎性，將知識體系與當前的產業實踐整合在一起。通過在原有的理論知識基礎上引入實踐相關知識，還要在原有理論思維方式基礎上引入實踐相關的基礎知識，將這些知識點及其內在聯系以特定的方式講解出來，實現“電路”和“模擬電子技術”兩門課程的貫通教學。使學生在掌握電子元器件和電路工作原理的基礎上，培養工程思維模式，以適應未來生產實踐的需要。
參考文獻
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模擬電子技術基礎范文6
【關鍵詞】模擬電子技術；教學改革；教學手段
0 引言
高職教育是培養高級技術型人才的一種教育形式，它與普通本科高等教育有著截然不同的培養目標。因此，高職教育在其教學計劃、課程體系、教學內容乃至教學方法等方面都應具有顯著的特色。模擬電子技術是模擬電子技術是高職電子信息類、電氣信息類、計算機應用等專業的一門關鍵性的技術基礎課程。為了提高模擬電子技術課程的教學質量，改進教學效果，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，培養適應現代科學技術發展的高質量人才，近幾年來我們從模擬電子技術課程的教材選用、教學內容、教學手段和實驗教學等方面進行了一些改革和探索。
1 課程教學中存在的問題
模擬電子技術課程的理論學習往往有大量復雜的電路分析，抽象的理論概念較多，內容覆蓋面廣，理論性和實踐性強，但學生不會將理論知識運用于實踐。同時，由于本門課程內容偏重理論，學生在學習過程容易感覺乏味枯燥，學習效果不好。因此，傳統的課堂教學中存在以下的問題：（1）學生學習積極性不高；（2）教學方式和教學手段單一化；（3）課程試題庫陳舊；（4）實驗教學內容陳舊；（5）理論和實踐嚴重脫節。
2 模擬電子技術課程改革的一些思路與想法探討
2.1 教材選用的原則
教材選用要符合學院辦學層次和培養目標，不能用本科教材或中職教材代替高職?？粕滩?。基礎理論教材要符合培養目標，以應用為目的，堅持以適用、夠用為準則。專業課教材要強調專業知識的實用性和行業崗位的針對性。康華光的《電子技術基礎》（第五版）教材內容全面，知識結構豐富，但面對?？粕俏覀冞x用此教材，首先是學生會被嚇倒，然后是老師沒辦法完成教學任務，而讓學生對教材的選用無比失望。胡宴如主編的《模擬電子技術基礎》教材內容精煉，知識結構簡單一些，本人覺得更適用于?？粕褂?。
2.2 教學內容的更新
值得強調的是：本文中的模擬電子技術課程是教學內容點的集合，筆者把知識點和相應的能力點相融合而成的有機整體稱之為教學內容點（或稱為教學項目）。例如，共射放大電路知識點和三極管放大電路的動態指標測量能力點相融合而構成共射放大電路教學內容點。以高職教育的培養目標和高職電子信息類、電氣信息類、計算機應用等專業教學計劃為依據，模擬電子技術課程教學內容的重點是：
（1）PN結的單向導電性，半導體二極管伏安特性和主要參數，整流濾波電路的組成、工作原理及主要計算公式。
（2）半導體三極管的工作原理、特性曲線和主要參數。
（3）共射放大電路和共集放大電路的靜態分析、動態分析。
（4）場效應管的工作原理、特性曲線和主要參數，共源極放大電路的靜態分析、動態分析。
（5）集成運放的基本知識。
（6）反饋的概念、類型和負反饋對放大電路的影響。
（7）“虛短”和“虛斷”的概念、集成運放構成的運算電路、信號產生電路。
（8）正弦波振蕩電路。
（9）功率放大電路。
（10）直流穩壓電源電路。
根據理論教學要以應用為目的、以必須夠用為度的高職教學要求，我們降低了放大電路的圖解分析法、多級放大電路的計算、放大電路的頻率響應、差動放大電路的分析計算、OCL功率放大電路和晶閘管應用電路等教學內容的教學要求。
2.3 教學方法與教學手段的改變
現代化教學手段提高教學質量。在課堂教學中使用現代化的教學手段，通過文字、聲音、圖形、動畫等多種媒體對模擬電子技術課程內容進行有機的整合和生動的表達，給教學注入生動翔實的內容和豐富的信息，以充分適應模擬電子技術課程前后概念與內容相互交錯的復雜需要。多媒體教學擴大了課堂教學的信息量，有利于提高課堂效率，促進了教師表達方式的多樣性。不但增強了課堂教學內容的生動性與形象性，而且增強了教學過程中的互動性，有利于知識的獲取與保持。達到直觀、省時、高效的目的，有利于更深入地向學生講授理論實質，活躍課堂氣氛。
2.4 理論與實際相結合
在實驗教學方面，合理配置演示性、驗證性和設計性、綜合性實驗，充分利用仿真實驗的便利條件，并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學和實踐環節相融合，使學生對理論知識更好的消化和吸收，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。例如，在實踐教學環節中，可以適當引入和靈活配置Matlab、Labview、proteus等仿真軟件，由學生設計和實現虛擬實驗，通過靈活配置一些仿真參數，對實驗結果進行分析和討論，通過圖形對比，使學生從理論認識進一步深入到感性認識，以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結論。具體設計題目包括：直流穩壓電源電路設計、擴音機的制作、調光控制器的制作等等。通過上述實驗教學方面的改革，可以使教學理論聯系實際，使學生具備一定的感性認識，并培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題及解決問題的能力。
3 結語
隨著現代科技的發展，各學科間呈現出互相滲透、互相融合的發展趨勢，對人才的培養帶來了更高的要求。培養大批具有工程素質和創新能力的高技能電子人才，是社會發展的需要。通過對《模擬電子技術》課程的教學改革與實踐，不僅豐富了教學手段，提高了教學效果，而且調動了學生的主觀能動性，有效地培養了學生的創新能力和科研能力。
【參考文獻】
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