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小學音樂教學設計范文1
一、認真分析研究教材
要設計好一堂音樂課，必須在學習理解音樂教學大綱的基礎上，對教材的特點結構、體系等進行全面細致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學目的、教學重點及教學難點，提出解決難點的方法。此外，在具體分析某一課的時候，還應考慮以下幾個方面：
1歌曲、樂曲
分析歌曲、樂曲的感情、音樂形象、風格特點、題材、體裁，編選練聲曲、練習曲，對作品進行藝術處理。
2識譜知識
設計好階段性的復結工作，分析識譜教學與唱歌教學、唱游教學的關系，設計好教學譜例和教學卡片。
3欣賞作品
反復聆聽熟悉作品，查閱有關資料和音符常識，音樂家介紹等內容，分析作品的感情、藝術形象、主題音樂、風格、特點、題材、體裁，編寫精彩的音樂小故事和解說詞。
二、根據教學內容和學生的學習需求，設計教學目標
教學內容的選擇直接影響教學效果，內容多了、深了，學習接受不了；內容少了、淺了，學生會感到不滿足。因此，確定教學內容，應從音樂學科自身的系統性和學生的接受能力這兩個方面來考慮。一般來說，小學音樂常采用以唱歌（唱游）為主，結合識譜、欣賞、器樂、創作活動等內容。一節課以2～3項內容為宜，最多不能超過4項，否則會造成教學層次不清楚，重點不突出等現象。教學目標應根據教學內容和學生的學習需要來設計。教師可通過課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動，讓學生提高感受表現音樂的能力。
三、精選教學素材
在音樂教學工作中，科學合理地選擇教學素材尤為重要。我們可將教科書中提供的教學曲目、音響音像資料、音樂知識技能、相關文件內容等，做詳細的收集、整理和補充工作，并在此基礎上根據教學目標的要求進行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書中沒有的內容，由于教學的需要，也可以選來充實教學內容。因此，選擇教學素材的真正含義是精選符合教學目標的教學內容，而不是一般性地選擇教學內容。
四、選擇教學形式和教學方法
正確選擇教學形式和教學方法是音樂課教學成功的關鍵，它是音樂課設計時重點考慮的核心問題，在選擇教學方法時應注意以下幾個方面：
（1）選擇教學形式和教學方法要符合學生的心理、生理特點及學生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂。
（2）選擇教學形式和教學方法要有利于調動學生的學習積極性，發展學生的創造性思維。此外要把創造法貫穿于音樂教學的始終，有意識地培養學生的發散性維和創造性思維。
（3）選擇教學形式和教學方法要有利于發揮教師的專業特長。在音樂教學中，教師要盡量發揮自己的專業特長。因為教師們的演唱、演奏，比起聽錄音、看錄像來更能打動學生，更能激發他們的學習積極性，同時也提高了教師在學生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。
（4）選擇教學形式和教學方法，要與教學目的、教學內容相適應。任何教學形式和教學方法都是為教學目的服務的，因此，在選擇教學形式和教學方法時，應以教學目的為核心，根據教學內容的需要，遵循音樂審美的規律。
五、合理安排教學時間和程序
小學音樂教學設計范文2
[關鍵詞]新課程改革；音樂課活動設計；藝術視野
新課程改革后的音樂教材，要求通過音樂教學，使學生掌握一定的音樂基礎知識，學會演唱、演奏、舞蹈、欣賞等各方面的一些技能技巧；訓練學生的注意力、記憶力、想象力、創造力和表現力；提高學生的合作能力和審美能力，培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。作為小學音樂教師，應該靈活地進行音樂課的活動設計，給學生營造一個自主學習、自由創造的舞臺。
一、音樂活動的設計要培養學生的審美素養
在音樂課的活動設計過程中，教師要根據學生的年齡特征，遵循學生身心發展規律，根據學生好奇、好動、好問的心理特征，創設真實、新奇、有趣的學習情境，使學生在生動、活潑、愉快的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的審美教學效果。
設計以審美為目的的音樂活動，必須調動學生的多種感官參與活動，才能體驗和感受美。例如，在欣賞《吉喲》這一課時，筆者在教學中分別設計了四個環節：環節一，聽知了的叫聲。（教師設問：學生，這節課老師先讓大家聽一種聲音，它是天生的歌唱家，你們猜猜它是誰？）讓學生做到聽力集中。 環節二，了解知了。（教師介紹：法國昆蟲學家法布爾概括了蟬的一生：蟬沐風浴露，飲天地之靈氣，吸萬木之精華，蟄伏四年，換來的只是短短一個月生命的“春天”。蟬的畢生以全部的力量盡情歌唱。羽化時脫落下來的皮殼叫蟬蛻，是一種中藥材，讓我們一起來看看這美麗的精靈。）教師通過播放知了的圖片或視頻，讓學生做到注意集中。環節三，聽賞與表演。（在學生喜歡上蟬的基礎上，播放樂曲，讓學生表演，觀察學生的表情，掌握學生對音樂投入的程度。）讓學生做到面部表情和肢體動起來。環節四，學唱歌曲。讓學生伴著音樂模仿知了的叫聲，最后進行二聲部的合唱練習，讓學生做到聲音亮起來。整個教學過程通過師生語言和情感交流，創設最佳的學習狀態，學生在活動中潛移默化地完成審美的全過程。
二、音樂活動的設計要引導學生實踐和創新
新課程實施更重視學生的教學主導地位。在音樂教學中，學生通過親身參與實踐，他們的學習心理、學習方法以及學習態度就能表現出來。教師要重視學生的實踐過程，讓學生體驗成功，養成敢于體驗、勇于創新的習慣，從而彰顯學生的個性和能力。
例如，在教學《賣報歌》時，筆者首先讓學生聽聶耳創作這首歌的故事，學生聽得非常認真，然后筆者扮成賣報人，邊唱邊做動作，聲情并茂的表演吸引了學生，學生很快就喜歡上了這首歌，最后請學生一起創編動作。班上有幾個學舞蹈的女孩表現積極，筆者趁機讓她們表演并鼓勵調動全班同學的積極性，編創活動進一步得到了擴展。這樣設計的音樂課既生動有趣，又能充分調動學生參與的積極性。
三、音樂活動的設計要拓展學生的藝術視野
豐富多彩的音樂活動可以拓展學生的藝術視野，促進全面發展。在平常的文藝活動中，音樂教師可以組織學生參加各種各樣的文藝匯演，這種體驗讓學生的技能技巧得到展現，可以學到更多的音樂知識。在課堂上，教師要挖掘教材的延伸性，利用現代化教學設備，讓學生盡可能多接觸一些音樂及與音樂有關的知識。
小學音樂教學設計范文3
關鍵詞：音樂教學 目標設計 小學
自從小學音樂教學課程改革的實施，我國小學音樂教育和以前相比取得了明顯的進步，新的小學音樂教學大綱要求音樂教師改變以往的教學方式。然而從現實情況來看，很多小學并沒有把這一政策加以落實，因此小學教師在設計教學目標上就要把上述問題進行全面的設計與改革。
一、小學音樂教學目標設計依據
在小學音樂教學中關于音樂教學目標設計的依據主要分為兩類，即理論依據和現實依據。
（一）小學音樂教學目標的理論依據
美國學者布魯姆將人類的目標依據分為三種，即認知，情感，動作。小學音樂教學的目標理論依據就是參照人類目標分類理論所制定的。這三種教學目標有著不同的要求。另外心理學家馬克杰也針對人類目標理論將人類目標理論劃分為兩種，分別是測量行為目標和觀察行為目標。針對馬克杰所提出的理論，具有以下四個要素：1.行為主體。2.適當的情境與實現條件。3.目標標準。4.動詞的表述和應用。
（二）小學音樂教學目標的現實依據
小學音樂課程 的教學目標應該依照國家關于音樂課程的標準來進行設計。在規劃教學目標時，要在學生價值觀的認知，音樂教學方法與過程，學生掌握音樂知識與技能三個方面進行著手。
二、關于小學音樂教學目標設計與解析
（一）小學音樂教學過程和方式的目標設計與解析
在小學音樂教學過程中要充分體現出音樂的美感，所以要求小學音樂教師要對教學大綱中要求的內容進行分階段教學。音樂教師還要認識一點的是，小學生進行學習音樂的目的不僅僅在于對音樂知識進行系統性的掌握， 更為重要的是讓學生學會欣賞音樂。這也是音樂這門特殊學科的特點凸顯。
關于通過對教學過程中課堂方法和過程的改革可以讓小學生達到掌握音樂知識技能，個人情感充分展現的音樂教學目標。教師在實際教學過程中可以根據實際情況， 針對課堂內容對課堂環境進行創設，營造出輕松的課堂氛圍。讓學生感覺到音樂的美妙之處，認為學習音樂是一樁樂事。此外值得注意的是，教師在創設音樂課堂情境的時候要有針對性的進行創設，不能照搬別人的勞動成果。
（二）小學音樂教學技能和知識點目標設計與解析
小學音樂要把知識點和技能要求體現于實際教學過程中，這一點是依照小學音樂教學大綱的要求參考的。音樂教師在進行教學時，要將教材中要求的重點內容對學生有針對性的進行傳授。培養學生的音樂情感，讓學生更好的掌握音樂技能。把教學大綱中要求的學生即興創作，欣賞音樂的能力加以培養。
（三）小學音樂教學價值觀與情感目標設計與解析
文章上文提到，人類心理活動可以通過外部表現的形式得以展現。同樣的，在小學音樂教學過程中關于知識的具體活動也可以通過上述方式加以體現。在小學音樂教學中外部表現的形式是學生在課堂上對音樂的反應，這也對學生的音樂心理進行了充分的展現。在現如今的小學音樂教材中，關于對學生的情感和價值觀的培養在教學參考中都有一定的提示。但從實際情況來看，關于此目標的培養是站在音樂教師的角度進行闡述的，提示內容也存在著局限性。因此，教師在實際教學過程中要對上述教學目標進行有目的的編寫，做到符合學生的實際需要，只有通過這種方式制定出來的音樂教學目標，才能對學生學習音樂有幫助。
三、影響小學音樂教學目標設計的因素
（一）現階段學生的心理和教材的選擇
音樂能力的培養的黃金年齡段就是學生接受初等教育的階段。小學生的身心發展過程總體來講有兩個特征，分別是：順序性和階段性。在關于小學音樂目標設計上應考慮小學生的身心特征來進行選定，如果制定出了不符合小學生身心特點的課堂計劃，那么小學音樂教學目標就很難實施。另外關于小學音樂教學內容的選擇上也應該結合小學生的心理特征來進行選擇。在小學階段，學生共同的特點就是，愛玩，注意力很難集中，對新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長小學生的心理活動也發生著相應的變化。小學音樂教學有著多層次的特點，這正是符合了小學生心理成長規律。關于小學音樂教學的綜合目標實現，也是依靠教師觀察學生的心理活動所達成的?；谝陨蟽热荩覀兛梢缘贸鲞@樣一個結論，只有真正深入了解小學生內心活動，總結出規律，才能實現音樂教學目標。
（二）小學音樂教師專業特長
小學音樂教師是課堂上的引導者和設計者，教師在音樂課堂中的地位不言而喻。在小學音樂目標的設計中，音樂教師應結合自身特長，發揮出自己的優勢，對學生進行教學。教師樂意根據實際情況，利用有限的教育資源，為學生創設一個好的教學環境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學目標的實現，更重要的是可以從最大限度上激發學生的學習音樂的興趣。
（三）發揮音樂教師在小學音樂課堂上的作用
教師可以根據實際情況，鼓勵學生在生活中感受音樂的美，從而提高學生音樂欣賞水平。教師要謹記一點，在教學中要以學生為主體，教師不是領導學生，而是引導學生，只有做好了引導工作，才能激發學生學習音樂的主觀能動性。
四、結語
小學教師在制定音樂教學目標時，應結合學生的特點來進行制定，在教學資源有限的條件下，小學教師對其加以充分的利用，盡最大可能為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生學習音樂的積極性。
參考文獻：
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小學音樂教學設計范文4
羅娉婷 湖南涉外經濟學院音樂學院
摘要：本文就小學音樂教育目標的設計原則、影響小學音樂教育教學目標設計的因素以及在小學音樂教學中教學目標設計應注意
的問題三方面進行了簡要分析。
關鍵詞：音樂教學；小學；教學目標；設計
任何學科的學習都需要一定的學習目標與學習計劃的支撐，
任何學科的教學都需要一定的教學目標與教學計劃，教學目標是
教學計劃制定的基礎，教學計劃是教學目標在教學中具體化的表
現，所以學科的教學目標設計非常重要。在發達國家小學音樂教
學目標已經形成了完整的體系，但是，我國的小學音樂教學目標
體系還不完善，本文就影響小學音樂教育教學目標設計的因素以
及在小學音樂教學中教學目標設計應注意的問題等方面進行分
析，談一些個人看法。
一、小學音樂教學目標的概念、體系
（一）教學目標是教學活動想要達到的預期效果，是課程設
置要求的具體化，是對教師教學結果的具體要求，教學目標的制
定要以國家課程標準、教材內容為基礎，尤其是要考慮到學習個
體的特點。
（二）教學目標體系是指針對不同教學階段的教學主體，以
課程標準、教材內容為基礎所制定的教學目標的總和。從音樂教
育的整體看，教學目標可以分為總體教學目標和階段教學目標；
不同階段的教學目標又可以分為階段總目標、學期教學目標、單
元教學目標和課時教學目標。
二、小學音樂教學目標的設計
（一）小學音樂教育目標設計原則。小學音樂教育的教學目
標應當包含三方面的內容：音樂知識與技能、學習過程與方法、
情感態度與價值觀。筆者認為情感態度和價值觀應當是音樂教學
的總體目標，音樂教學的總體目標就是要通過音樂教育激發學生
的學習興趣，培養學生積極的學習態度，使學生保持樂觀向上的
心態，擁有一定的自我表現和審美能力，樹立正確的人生觀、世
界觀和價值觀。而階段目標就是要讓學生通過不同年級、不同階
段的課程學習，利用一定的學習方法，掌握一定的音樂知識與技
能，來逐步的達到總體目標的要求。
（二）教學目標設計應考慮的因素。第一個因素是學生，這
是首要考慮的因素，學生是音樂教學的對象，教學目標的設計不
能脫離學生，要把小學生的生理及心理的發展變化作為教學目標
設置的基礎依據，例如小學生的心智不夠成熟，好奇心強，依賴
性強，自控性差等等，如何利用學生的好奇心勾起學習興趣，如
何克服依賴性強和自控力差等問題，在教學目標設計中都要充分
考慮。第二個因素是教師，教師作為教學內容的實施者在完成課
堂教學目標中起著舉足輕重的作用，教師要在課堂上充分發揮自
己的優勢和特長，設計豐富多彩的教學內容，掌握靈活多樣的教
學方法，保證課堂教學最優化。第三個因素是教材，小學音樂教
材選擇的內容關系著小學生的興趣，內容是小學生喜歡的、易學
的就容易引起學生的喜好。教師系統的把握教材的整體內容，根
據教材內容設計適當的教學目標，在教學中增加輔助教學內容，
來促進學生對教材內容的學習，教和學才容易達到事半功倍的效
果。
（三）教學目標的設計要求。第一，教學目標要全面合理，
符合小學生的審美和興趣。全面就是具體課程的設置既要讓學生
了解所學的音樂知識，又要掌握一定的音樂學習技能、技巧，最
重要的是通過音樂知識與技能的學習提高綜合能力，樹立良好的
人生觀、世界觀、價值觀；合理就是要符合小學生對音樂的理解
范圍，選擇的內容是小學生喜聞樂見的、感興趣的。例如，中國
的傳統民謠、現代兒歌、國外的優秀兒歌等等，因為這些題材反
映的內容健康、向上，也是小學生容易理解和感興趣的。
第二，教學目標的表述要具體明確。有了全面合理的目標，
就必須讓老師和學生準確的理解。歌唱和演奏要達到的程度，音
樂知識的學習要達到哪個程度，是理解、掌握還是熟練，都要一
一列明。 通過學習要讓學生樹立怎樣的觀念、 學習什么樣的精神，
要明確的標明。教學目標合適恰當，教師的教學就有了明確的方
向，依托于教材內容，通過教學目標的指引，才能達到教學效果
的最優化。
三、教學目標設計應注意的問題
第一，教學目標不是一成不變的。教學目標是課堂教學的宗
旨，好的教學目標可以加快學生對音樂知識的掌握，但教學目標
應當是相對明確的，是隨著教學實際情況的變化而不斷改進的。
教學目標應當切合學生的實際情況，有地區、階段的差異，課堂
學習情況不是統一的，教學目標也不應當是統一的，例如內蒙古
的教師就不能照搬上海教師的教學目標，現階段三年級音樂教師
就不能沿用舊的教學目標。教師在教學過程中應當有隨機應變的
能力，而不是一味的復制和模仿他人的教學模式，切勿忽視學生
的能動性、差異性，應當有個人的教學特色。
音樂教學目標的設計必須體現“以人為本”理念，一切從實
際情況出發，從學生、教師的實際情況考慮，掌握學生的心理狀
況，尊重學生的想法，考慮學生的真正需求，鼓勵學生的創新精
神。從教師的實際情況出發，考慮到地區差異，教師素質、教學
水平的差異，學校、教師在制定教學目標的過程中還應當考慮到
自身教學條件。
第二，教學目標的制定應該以音樂為本。在制定教學目標的
過程中，要切合音樂實際，要尊重音樂學習的基本規律，牢牢掌
握音樂要素，把握音樂背景，以音樂的美來感召學生。
第三，學習效果的好壞驗證教學目標的優劣。學生的學習效
果，不完全取決于音樂成績都是一百分。學生的考分只能說明學
生對于教師所教內容的掌握程度，但不能說明學生真正掌握了多
少音樂理論知識與技能，對音樂學習的主動性有多高，是否有力
地促進了學生綜合能力的提高。好的音樂學習效果就是通過學習
音樂，掌握一定的理論知識與技能，增強學生的求知欲，激發學
生的斗志，使學生保持樂觀的心態，從而樹立正確的人生觀、世
界觀和價值觀，這是音樂學習的真正目的。好的教學目標應當是
有利學生的身心健康的，有利于學生全面發展的，在教與學的過
程中起到了引領、指導的作用，給老師確定了教學方向，給學生
確定了學習方向，教與學全面發展。
參考文獻：
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小學音樂教學設計范文5
音樂課程是基礎教育課程的一部分，其具有綜合性育人功能的課程，這對于培養學生的創造能力及實踐能力都有現實意義[1]。但傳統的音樂教學課堂存在許多的缺陷從而限制了學生的思維發展，阻擋了教學活動的順利進行。因此，如何在音樂課堂上有效進行活動設計是改善音樂教育的一大途徑。
1 音樂新課程理念
1.1音樂教學內容的審美要素
學生獲取音樂審美感受及體驗的客觀條件之一就是來自于“音樂教學內容”，與此同時，音樂教學內容是音樂教學的有效前提[2]。另外，“立意美、情境美、伴奏美”等相關條件者都是音樂教學內容的審美要素。這些要素對于學生而言，都有很深的感染力，并且提升他們的審美觀。
1.2音樂教學方式的審美準則
第一，體驗原則。體驗的藝術就是“音樂”，音樂教學和教育一般是不像其它科目教學方式通過“講授”進行的，而是根據“音樂創作、表現、欣賞”等親自的感受去進行。學生是在教室里根據老師的引領和點撥下主動參與感受音樂的過程，這才是音樂教學過程，倘若沒有進行親自感受和參加，都不能稱之為真正意義上的“音樂教學”；第二，情感原則。從音樂的本質出發，其實審美教育就是一種“情感教育”，在音樂審美的過程中最活躍的心理因素就是“情感”，而且情感是音樂審美感受的動力源泉。為了能夠讓學生在情緒和自發中，享受音樂帶來的美感，在音樂教學中堅持情感原則，爭取打開他們的內心的情感火花，從而達到打開他們心靈之窗的目的。
2 音樂教學目的
在每一個人的成長過程中，“價值觀”和“情感觀念”是引領人擁有一個積極向上的人生態度的基礎，具有重要的現實價值。新的課程理念其能賦予在課程目的中一種新的價值思想，并上升到另一個層次去理解。比方說，態度的具體體現在學生對于生活及學習方面是都是積極進取向上的；而情感方面則不僅僅是顯示出內心的豐厚，還有對學習的熱情度；價值觀就是個人價值與社會及自然的相同。對于音樂教育課程來說，“情感審美”是其主要特點，以“美”育人，以“情”感人就是其的教育模式，主要體現在“感染、凈化、感悟”等相關情感層面上，而并不是在于“知識”和“技能”的獲取。
3 音樂課堂教學活動設計
一般教學過程是根據“學生、內容、手段”等相關要素而組成的，按照教學目標而實行的一種教學活動程序[3]。而音樂教學過程則是指音樂教學目的必須要經歷各種活動步驟，設計音樂教學活動則是相關音樂教師在研析教學內容、教學對象等相關基礎上，在實施音樂教學活動中準備的一系列安排程序，來滿足實行音樂教學目標的意義。這種方式的音樂教學過程社設置，是組成音樂教學過程中的各種原因，根據其特征分成“起始、展開、結束”等很多個固定的階段?！捌鹗茧A段”就是指實行組織音樂教學，去開發學生對音樂的學習情趣，這是在這個階段的主要任務，可以通過“談話式、音樂式”等相關方法去導入。一個優秀的導課設計可以很好地去吸引學生的注意力，進一步去開發學生的學習興趣，增加學生的思維運轉速度，方便于后面的教學內容能夠順利開展；“展開階段”是音樂教學的“主體”，這個階段也是展示音樂教學內容達到音樂教學目標的階段，所以這個過程很關鍵。一般情況下，根據幾個不同的教學活動而組成的展示階段，它特色就是一個“由淺到深”步步逼近的過程；“結束階段”也是整個音樂教學課堂的亮點，其直接關乎到整個音樂教學過程是否完整，音樂教師的結束教學方法囊括“概括教學內容”和“總結學生學習情況”等相關方面。這種方法的特征就是對教學過程的總結和歸納，體現出較強的思維邏輯能力。但如果老師把這個總結歸納的機會交給學生，那么學生會通過自己的主見進行表達自己的感受和體會，那么會取得意想不到的教學效果。
小學音樂教學設計范文6
視障兒童的概念對于我們來說既熟悉又陌生。“視覺障礙兒童是指由于各種原因導致雙眼視力障礙或視野縮小，而難以做到一般人所能從事的工作、學習或其他活動的0—18歲的少年兒童。”①基于此概念，視障學生的生理特點是視力受損、視力障礙;導致視障的原因具有多樣性與不確定性;雖存在視力障礙，但他們仍然能夠接受教育。綜上所述，視障學生就是指處在一般的學生年齡階段，由于各種原因導致視力受損或視力障礙，仍在學校中接受特殊教育的兒童或青少年學生。視障學生的優勢之一就是聽力十分敏銳，對于一個人的印象、判斷對方的模糊信息，都是通過聽這個人講話的語氣、語調、語速來完成的。為了更好地發揮視障學生的聽力優勢，促進原有的音樂教育方式的改變與進步，從而促進視障學生的全面發展，就要探索一種更具有創新性的、更符合視障學生本身特點的音樂授課方式。小組工作作為一種具有靈活性、互與學習性的社會工作方法應用于視障學生的音樂教育中，能夠對探索視障學生音樂教育方式的新思路有所啟發與幫助。
二、視障學生音樂教育的小組課程設計
音樂課程設計主要從視障學生的特點與需求、音樂教育的現狀與音樂課程三方面出發，綜合考慮視障學生的接受能力與具體發揮，以利于學生在音樂學習的過程中促進個人成長與成熟，因此將音樂課程以專題的形式，通過小組學習的方法開展。專題一:樂理知識講解這一專題主要是為視障學生以后對音樂的深入學習打下基礎。樂理學習在一定程度上具有必要性，只有打好了理論的基礎才能夠在聲樂學習、器樂學習甚至樂曲的創作方面有所突破與進步，樂理知識的講解包括對基本概念的把握。比如音、音調、音高、音域等等，都要清楚這些基本的元素。其次就是對音符的劃分，對音的高低與時值進行一個把握，附點音符知識的學習等等。這些知識不僅是為以后的音樂學習打基礎，更是走音樂專業化道路學生的必修課。專題二:盲人音樂名家故事分享這一專題設計的意義在于弘揚一種榜樣的作用，在國內外都有成功的盲人音樂家，不管是在歌唱方面還是樂器演奏方面都不缺乏這類人才。通過對成功音樂家的故事分享，能夠增強學生的自信心，從而對待音樂課程的態度也就更為認真，在音樂學習方面也就更為用心。專題三:旋律與節奏的學習這一專題的學習同樣是一個必要性學習的內容，學會如何識別不同音樂的旋律、節奏不僅對聲樂的學習有幫助，更是對器樂的學習奠定了基礎。對于樂曲旋律與節奏的把握有利于音樂曲目的鑒賞，把握音樂作曲家作曲的內涵與所要表達的情感色彩，從而對深化樂感有很大的幫助。專題四:聲樂基礎學習這一專題所設計的主要目標是對視障學生的歌唱能力進行培養，學習一些簡單的基本的發音技巧，并教授一些簡單的歌曲，通過小組成員的協作與互助，完成一首完整的音樂作品。這個過程需要老師的指導，但老師的作用并不是主導。專題五:器樂基礎學習器樂學習分為很多種，可以是對單一器樂的學習，比如教授如何吹口琴，因為口琴不需要用眼睛來觀察，而且簡單易學，攜帶方便。更主要的是對有天賦與興趣的同學進行培養，其他的同學可以作為一種興趣與愛好。專題六:名家名作解析對于名家名作的分析這一專題，形式就類似于講座?？梢哉垖I的人士來對某一首樂曲或某個音樂作品進行分析，以簡單易懂的方式講述給學生聽。也可以由學生來收集資料，在課堂中進行分享。了解名家的名作對于樂感的培養與形成、音樂體悟能力和音樂素質的提高都有很大的幫助。專題七:對于音樂職業規劃知識的講解這一專題針對的是視障學生的就業需求來講的。音樂可以作為一門職業來發展，通過對音樂職業規劃的講解，能夠為視障學生未來的職業發展及其家長對孩子的培養方向作出明確的解釋與方向定位，從而在一定程度上解決部分視障學生的就業問題，減輕其家庭負擔。專題八:音樂治療知識的普及這點需要專業的人來進行講解或者播放有聲視頻，讓學生的家長明白音樂療法，走進音樂治療。同時根據視障學生的情況，專題的講解，可以讓學生嘗試著去做一些恢復練習，從而有利于視障學生視力狀況的矯治與恢復。八個專題根據不同的學校教學計劃的不同，可以進行調整?？紤]到視障學生的接收能力與應用能力，計算期數為一學期。
三、結語
