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企業實訓報告范文1
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往兩年的實訓都是很敷衍的就過去了，都是老師匆匆走進教室，匆匆告訴我們要實訓，匆匆布置完題目說句兩個星期之后交，最后再匆匆離開離開教室···所以大學實訓究竟訓些什么？？我完全不清楚，在我映像中，實訓就是半個月寫篇報告交上去，就這么簡單。沒想到這個學期，在我們都已經放假的時候，突然安排了一次實訓，本來我還在想又是像往年一樣混混就過去了，沒想到，實在跟我的預想不同，與往年相比更是大相徑庭。對于我們困在象牙塔三年的大學生來說，企業究竟是何構造，如何運作，是何流程完全不清楚，甚至可以說是毫無頭緒。一次簡簡單單的實訓課，當然不可能讓我們實實在在的了解到整個企業的面貌。
我們作為即將畢業，踏入社會的大學生，實踐幾乎就是零，也許有的同學會做做兼職，自己擺個小攤或者以別的形式，試探了一下社會，但是我們現在能接觸到又僅僅是冰山一角，真正的職場，企業，社會又是如何，我們都答不出來，可是我們又怎么能打毫無準備之仗呢，企業仿真實訓，也許就是這樣走進了我們的課堂。
兩次培訓課，每次的重點都不一樣。第一天，無論是早上的部門角色分配，還是下午的水壺組裝模擬訓練，都是假設我們已經進入到企業之后進行的活動。尤其是下午的訓練，我們這一組很不幸的墊底，很重要的問題就是與外界的溝通出了問題，現在看來只是我們用了兩個零件換了別人一個零件這么簡單，但是，這個問題如果出現在以后真實職場談判中，我們毫無疑問是徹底的落了下風，這是完全不可取的。我們擁有那么多的螺絲，可是卻不能用這些螺絲換到我們沒有的部件，那么我們就是完全發揮“螺絲”應有的功能。等價交換，各取所需，這個簡單的道理，我們小組都沒能徹底領悟。第二次的培訓，我們的重點就放在了進入企業之前的培訓——如何制作簡歷。簡歷是我們獲得工作機會的敲門磚，當今社會求職找工作的方式很多，但是簡歷適用于每一種，每一階段，當招聘官打開招聘郵箱的第一課開始，映入眼簾的即是簡歷，所以簡歷的好壞與否，直接影響到求職的成功，可以說簡歷就是我們在企業的第一張臉，做一份完整，有效的簡歷，是我們進入到一個企業的關鍵，是邁向成功的第一步。
兩次的實訓，于我而言都是受益匪淺。最重要的一點就是團結協作，在一個組織之中，很多時候，合作的成員不是我們能選擇得了的，所以，很可能出現組內成員各方面能力參差不齊的情況，如果作為一個領導者，此時就需要很好的凝聚能力，能夠把大多數組員各方面的特性凝聚起來，同時也要求領導者要有很好地與不同的人相處與溝通的能力。如果領導者在開始時沒有以身作則做好各方面的工作，就會產生許多不良的后果。例如，在一個集體中如果成員之間缺少最基本的信任，那么成員總是想要在同伴面前保護自己，他們就不可能彼此爭論，所謂的明哲保身的做法，只要是與自己利益無關的事情便高高掛起，即不愿對彼此負責，那么，還有誰會對集體的發展負責？這樣的團隊，其發展是令人擔憂的。所以，要加強與他人的合作，首先就必須保證集體成員是忠誠的，有責任心的，有意志力的，而且，還要有著對于自身團隊的榮譽感，使命感。領導者必須信任團隊的所有成員，彼此之間要開誠布公，互相交心，做到心心相印，毫無保留；要與團隊的每一個成員緊密合作，直到整個團體都能緊密合作為止；分析每一個成員完成工作的動機，研究他們的迫切需要，針對他們的動機和需要，集思廣議，多聽聽別人的建議，不要一意孤行，俗話說：“人心齊，泰山移?！蓖瑫r，領導者也要有領導者的風范，工作上對成員嚴格要求，在生活上也要關心成員，做好團隊成員之間的溝通和協調工作，使整個團隊像一臺機器一樣，有條不紊地和諧運轉。
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關鍵詞：汽車車身修復；實訓教學；教學現狀；評價體系
職業學校實施特色專業建設的根本意義在于主動順應我國高職高專人才市場供求變化，需要積極爭取自身的生存與發展權。也就是說，職業學校要主動從規模擴張轉向內涵建設，創建品牌、建設特色專業無疑是內涵建設的重中之重。而實施特色專業建設正好是職業學校開展內涵建設的重要措施。一個合理教學評價體系的存在，一方面可以通過評價的方式督促建立起合理過關的高質量汽車車身修復專業教育，另一方面可以通過此舉順利使人才更加具有專業性，從而使整個學科更加具有實踐性意義，乃至整個社會都會更加認可。
一、汽車車身修復專業發展狀況
近幾年來，隨著國家對各項新興專業的重視，教學質量的重要性尤為凸顯。教學質量評價是方向，具有引導、激勵、反饋以及監督的作用。教學評價體系的構建無疑成為汽車車身修復這一新興專業正常運行的重要保障。
21世紀的汽車行業發展迅速，尤其是技術上不斷得到提升，伴隨而來的汽車車身材料和結構也發生了一些改變，理論上說是提升技術的一種手段，實際上又為車輛售后的維修工作增加了難度，尤其是在自身的修復工藝上，即使維修技術也在不斷更新，但是跟不上汽車技術的發展；另外，現階段還存在一種狀況，就是修復技術得以掌握，但是人為因素導致問題解決困難。例如，專業性的修復人才培養條件超高，汽車修復市場人才缺乏，中職校內汽車修復專業教學存在不足等，這三個條件尤其是最后一個制約著車身技術修復的發展。針對此狀況，就汽車車身修復實訓教學形式的研究進行簡要分析與探索，形成一個具體的教學評價體系，將對這一現實問題有著積極的重要意義。
二、汽車車身修復專業實訓教學現狀
1.實訓的教學人數與實際的教學效果不成正比
針對教學而言，一堂課的課堂效果與班級所在人數的多少存在一定關系，根據史密斯曲線所述，教學效果與班級人數呈反比例；看上去有點不切實際，但是事實證明該理論在汽車車身修復實訓中極為明顯。合理的解釋就是在一個班級中，如果人數較多，那么針對汽車車身教學的特殊性，會帶來很大麻煩，因為車身修復需要學生的實踐動手能力，如果不能讓學生親手操作體驗到真實物品，那么就會在未來的實際動手中形成膽怯意識；如果讓學生親身動手操作，就會留下深刻印象，但是對于人數較多的班級教學來說，人多就不好管理，不能做到針對性指導，雖然都能讓學生操作實物，但只是簡單的接觸起不到任何作用。
2.實訓教學成本與教學質量上存在矛盾
伴隨著汽車行業的發展，我國各大院校也開設相關的汽車專業，雖然都在開設汽車專業，但是開設汽車整形專業的院校很少，即使有也不能排除只是簡單的以授課為主，所以對于汽車車身修復課程的學習，必須要通過實訓演練和指導為基礎，才可以進行專業性培養深造。那么，為何各院校中汽車車身修復專業很少呢？原因就是開設本門課程需要大量的實體設備和專業性教學人員，具備這兩點才可以為實訓教學奠定基礎。在車身修復課程中會對設備造成一定量的磨損以及浪費人力、物力等資源，而且沒有為主辦人員帶來任何實用回報，因而汽車車身修復實訓教學的步伐艱難。
三、教學評價體系的使用
教學評價作為現代教育教學管理的重要手段之一，能保證教育教學系統正常運行，促進教育教學系統不斷優化，在整個教育教學系統中具有導向、改進、判斷、激勵等多種功能，具有不可替代的重要意義。
1.取得的成績
通過近幾年對汽車車身修復實踐教學評價體系的建立所取得的成績進行分析，我們發現，這一體系在教學過程中發揮了非常重要、不可忽視的作用。通過實踐，能夠讓學生對汽車車身有更深刻的理解，鞏固和豐富了學過的專業知識，培養了學生理論聯系實踐的良好學習方式，增強了學生的動手能力，使學生真正學到在課堂和書本中學不到的知識，同時在實踐教學過程中呼應了“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一至理箴言。教師在教學評價體系中通過對實踐教學的深刻理解，能夠掌握學生的心理狀態，了解到學生的不足，同時可以探索到更加有意義和更加有效率的教學方式，對于教育質量的提高是百利無弊的。
2.使用中存在的問題
任何教育評價體系都或多或少存在一定問題，汽車車身修復專業實訓教學評價體系亦是如此。例如，我們在實踐過程中發現以下問題：教學評價指標、權重應盡可能量化，有利于評價結果的客觀和準確。但教學工作是一項復雜的培養人的勞動，其成果是精神產品；又因為受到理論、技術水平和評價者的認識程度等多方面條件的限制，目前不可能完全做到定量評價。所以教學評價要堅持定性和定量相結合的原則，避免片面性。同時在進行評價的過程中要重視以下原則的把握與應用：第一是綜合性原則。各種評價標準的制訂，都應從教學態度、教學組織、教學內容、教學方法與手段、教學水平與效果等多方面考慮，體現評價的綜合性特點。第二是公正性原則。因為教學評價不僅關系到教師的成長，而且關系到課程的建設、人才的培養和學校的長遠發展。這是一項嚴肅的工作，必須認真對待，不得摻雜半點個人因素，而應體現客觀性、公正性。相信做到以上幾點，教學評價體系一定能夠更好地發揮作用，促進本專業教育工作的順利開展。
3.解決的措施
雖然達到具體的實訓教學困難重重，但是我們可以轉換另一種教學模式，根據汽車車身修復教學中的特點將實訓教學劃分為多個模塊式教學。另外，可以針對不同學生的愛好培養不同的車身修復技巧，這樣不僅可以減少設備的耗損，還可以節省相關資源。
對于車身修復專業的人員來說，需要其熟練地掌握車身修復技巧和扎實的專業知識，所以從這兩方面對相關人員進行分組式教學，將人員分配成幾個小組，分別配備專業型設備和專業老師，兩者共同完成每次的實體授課內容，不定期進行專業化標準性測試，成績合格者予以獎勵，成績不合格者予以相應的懲罰。
對于這部分學生可以采用多種教學媒介，因為他們僅是需要對車身工藝有一定的了解便可以，因此采取多人集體式實訓教學，運用一臺設備、一位專業教師即可，將整個車身修復課程通過多媒體放映，兩者相結合進行授課，理論上是之后進行實際操作，利用實際物體來闡述問題中多方面的變化，這樣的教學也是實體教學，但是與前者的目的性卻存在較大差異，兩者各取所需，最終的目的都是實現專業化人才的培養。
伴隨著社會飛速發展，我們所能做到的就是在已有方式上融入自身的思想，改善種種教學方式，尤其是在教學方式上一定不要再拘泥于固有的模式，要加以實訓化實施。汽車車身修復的實訓教學從某種意義上來說還需要不斷地完善，只有更好地抓住市場人才需要以及人才的培養方式，才可以最大限度地實現高效率，只有將學生的專業性課程進行合理化安排，才能全面提高實訓教學質量，完善教學流程。希望通過本文對車身修復實訓教學簡要的分析，能夠在一定程度上完善專業性教學。
理論寓于實踐，實踐是該專業的主要教學形式。積極實施“以學生為主體、以教師為主導、以項目為載體”，融“做、學、教”于一體的教學模式。而在校外實訓教學中，研究校外實訓對專業課教學的影響，并對其過程、結果進行相應的評價，有助于我們總結、反思與改進。
注：本論文為宿遷市教育科學“十二五”規劃2013年度課題《汽車車身修復特色專業建設實踐研究》研究成果。
參考文獻：
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【關鍵詞】CRM；綜合實訓；客戶關系管理
客戶關系管理CRM是企業活動面向長期的客戶關系，以求提升企業成功的管理方式，其目的之一是要協助企業管理銷售循環：新客戶的招徠、保留舊客戶、提供客戶服務及進一步提升企業和客戶的關系，并運用市場營銷工具，提供創新式的個性化的客戶商談和服務。
客戶關系管理CRM課程是為大學本科電子商務專業的學生開設的專業課程，是管理學、市場營銷、管理信息系統、經濟學等課程在客戶關系領域的交叉融合。主要內容包括：客戶關系管理的起源和發展、客戶關系管理的內涵及相關理論、客戶關系管理戰略、客戶關系管理的營銷策略、客戶關系管理系統設計與實施、CRM中的數據分析與應用、客戶服務中心、CRM與管理信息系統、客戶關系管理與企業變革、CRM的運行績效及成本效益分析等。
CRM應用軟件將最佳的實踐具體化并使用了先進的技術來協助各企業實現這些目標。在前期學習客戶關系管理原理、客戶關系管理解決方案的基礎上，結合專業的CRM系統對學生進行CRM的流程、業務、數據處理等技能的實訓。
一、實訓目的
通過實訓，使學生進一步理解和領會客戶關系管理的基本概念，了解企業業務流程，了解CRM系統的運用，把所學知識與解決實際問題相聯系，能夠結合專業的CRM系統對學生進行CRM的流程、業務、數據處理等技能的綜合實訓。培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生從事實際工作的能力。對培養學生的規范化管理意識、工程意識、開拓精神、創新能力、科學作風、綜合素質都具有重要的意義。
這次實訓是一次較為綜合性的實訓，是對所學客戶關系理論知識與客戶關系管理解決方案的一次較為綜合的考核。操作實際的CRM軟件，結合案例，教學過程理論結合實踐，更強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。通過實訓，學生應該進一步熟悉企業CRM的業務流程。
二、實訓過程要求
認真閱讀教師提供的相關背景資料、技術規范、演示范例；查閱有關文獻和資料，了解項目的性質，明確要完成的任務。
深入了解企業CRM業務流程，了解CRM系統的運用，針對模塊業務流程，編寫業務分析報告。
提交項目相關文檔和實訓報告。
加強團隊合作，學習項目開發中的項目管理知識。
主動閱讀瀏覽技術資料，了解客戶關系系統的發展，掌握各種操作技能，學習客戶關系的先進知識，提高和培養自學能力。
三、實訓題目及技術要求
題目： **公司CRM綜合實訓
虛擬一個公司數據，模擬企業CRM業務流程，完成CRM系統的運用。
四、實訓方式及時間安排
1.實訓方式
（1）分小組進行，每組5人左右。組成一個虛擬公司，小組人員分工明確，扮演不同崗位角色，推選一名組長為負責人，小組組長直接與老師交互，由老師分配任務到各小組組長，小組組長再按照崗位職責分配任務到各個同學。集體參與系統分析、系統實施與維護。
（2）合作完成項目集成工作。
（3）借助工具書，繼續進行技能學習。
2.時間安排
CRM系統主要包括以下幾個最基本的功能： 客戶信息管理功能；市場營銷管理功能；銷售管理功能；服務管理和客戶關懷功能。下面將這幾個部分分專題對學生進行專項實訓。
五、實訓成績評定
1.實訓成績評定
根據學生在實訓期間的態度，在實訓中掌握實際知識情況以及完成實訓內容、質量，綜合評定，按優、良、及格、不及格四等評定。
2.評定依據
（1）實訓的態度及表現。
（2）實訓工作量及完成情況及質量。
（3）小組組長的評語和意見。
（4）實訓資料（實訓文檔、實訓報告）完整情況。
六、實訓注意事項
1.實訓任務要求
按照實訓要求在項目完成后提交匯報PPT以及實訓報告。
2.實訓紀律
（1）實訓學生必須遵守學院和實驗室的一切規章制度，服從教師安排。
（2）實訓任務在實驗室進行，不得擅自離開。
（3）小組成員要注意團隊合作，共同完成任務。
（4）按時匯報實訓進展，階段性提交有關成果。
七、質量控制
實訓指導教師掌握實訓大綱的內容和要求。
實訓指導教師隨時了解學生和實訓實訓情況，發現問題及時處理。
指導教師對學生嚴格要求，經常檢查學生是否重視實訓，了解學生實訓進度、實際動手能力，遵守紀律及規章制度等情況，與現場指導人員的合作情況等。
要求學生能熟練運用所學專業知識，主動發現問題和解決問題。
指導教師注意提醒學生維護設備，注意實驗室衛生。
指導教師提醒和指導學生收集資料。
參考文獻：
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【論文關鍵詞】會計實訓；校企合作；真賬實做
會計實訓是會計專業教學活動的重要環節和組成部分，是提高會計專業學生實踐動手能力有效途徑，是落實會計專業理論與實踐教學一體化的有效方式。多年來，承擔會計教學任務的各會計院校，對會計實訓都十分重視，探索出了一些有益的會計實訓模式和方法，有的院校采取文字描述經濟業務事項加仿真原始憑證的實訓模式，讓學生通過記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務報表的編制加以實訓；有的院校直接采用仿真原始憑證的實訓模式，讓學生通過原始憑證的識別、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務報表的編制加以實訓。采取文字描述經濟業務事項加仿真原始憑證的訓練模式和沒有文字描述只有仿真原始憑證的訓練模式，是目前應用比較廣泛的會計實訓模式，我們稱之為“文字描述實訓模式和仿真原始憑證實訓模式”。然而無論是文字描述實訓模式還是仿真原始憑證實訓模式，它們都存在一個共同的缺點，就是忽視了學生的會計職業判斷能力的培養。因為，這兩種實訓模式與日常會計教學中文字敘述的會計業務事項非常接近，可以說學生只要會對文字敘述的經濟業務事項編制會計分錄，就能夠輕而易舉地完成會計模擬實訓，學生不需要根據原始憑證來判斷經濟業務事項的前后聯系，不需要太多的會計職業判斷。然而，真實企業的會計工作只有反映經濟業務事項發生或完成時的原始憑證，既沒有文字描述也沒有原始憑證的順序排列。因此，我國目前的這兩種會計實訓模式存在著明顯的缺陷，造成會計專業學生畢業后，仍難以適應真實企業的會計工作，尤其是難以辨別真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證所反映的內容，無法對經濟業務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告。為了提高會計專業學生會計職業判斷能力，提升學生辨別真實企業經濟業務事項原始憑證的能力，準確對企業所發生的經濟業務事項進行確認、計量、記錄和報告，就必須深化校企合作，創新會計專業會計實訓模式。
一、目前會計實訓模式存在的問題
會計實訓是會計專業學生在經過系統的會計理論知識學習后，將會計實務知識引入課堂，采用真實的記賬憑證、會計賬簿和財務報表，模擬會計實務操作訓練的一種教學方法和教學手段，是提高會計專業學生實踐動手能力的重要途徑和方法。會計實訓按照實訓的科目劃分，可分為基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓等；按照實訓的項目劃分，可分為單項實訓和綜合實訓；按照實訓的難易程度劃分，可分為簡單會計實訓和復雜會計實訓；按照實訓的表現形式劃分，可分為文字描述實訓模式和仿真原始憑證實訓模式。
文字描述實訓模式就是用一句話或幾句話來描述每項經濟業務事項發生的時間、內容和金額等相關信息，同時列示出與文字描述經濟業務事項相一致的原始憑證的實訓模式。采用這種實訓模式，學生可以根據文字描述的經濟業務事項和相應的原始憑證進行相應的記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務報表的編制。這種實訓模式與日常會計教學中所講述的內容相同，學生容易接受，能夠使學生迅速熟悉會計實務操作的流程，但這種實訓模式與企業實際發生的經濟業務事項的真實原始憑證有很大差距，這種實訓模式只適合初學會計專業的學生。
仿真原始憑證實訓模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒有相應文字描述的經濟業務事項只有仿真原始憑證的實訓模式。與第一種實訓模式相比，這種實訓模式有利于加深學生對經濟業務事項發生或完成時所形成的原始憑證的理解，有利于提高學生的原始憑證識別能力，但是這種實訓模式與真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證相比仍有很大的差距，因為，實際會計工作中反映經濟業務事項發生或完成時的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實提高會計專業學生的會計實踐動手能力，尤其是會計專業學生根據真實原始憑證對經濟業務事項所做出的職業判斷能力，僅停留在目前的會計實訓模式下是無法實現的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會計實訓的傳統會計實訓模式，將真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證搬進課堂，走進會計專業學生實訓的第一現場，成為會計專業學生實訓的第一手實訓資料，才能真正提高會計專業學生的實踐動手能力，尤其是會計專業學生的職業判斷能力。
二、以校企合作為依托，以真賬實做為載體，創新會計實訓模式
為了實現會計實訓與會計實務工作的直接對接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實企業所發生的真實經濟業務事項的真實原始憑證搬入會計專業學生的實訓課堂，由校外會計實踐專家親自指導學生進行會計實訓，只有這樣才能真正提高會計專業學生的實踐動手能力，增強學生的會計職業判斷能力，從而對企業真實的經濟業務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告，到達預期的實訓效果。以校企合作為依托，以真賬實操為載體，由校外會計實踐專家親自指導學生進行的會計實訓，我們稱之謂“真賬實做”會計實訓模式。這種新的實訓模式與傳統會計實訓模式相比，它跳出了傳統會計實訓模式用文字描述經濟業務事項或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學生實訓接觸的原始憑證就是將來從事會計實際工作時要接觸到的真實經濟業務事項的真實原始憑證，因此，建立在校企合作基礎上的“真賬實做”會計實訓模式是會計專業學生實現會計實訓與會計實務工作直接對接的最好會計實訓模式，是對我國傳統會計實訓模式的創新和發展。
建立在校企合作基礎上的“真賬實做”會計實訓模式必須處理好以下幾個方面的關系：
1.校企合作，真賬實做會計實訓必須建立在企業自愿，擇優選擇的基礎上。由于企業所發生的真實經濟業務事項的原始憑證所反映的會計信息涉及各個單位的商業秘密，并不是任何單位都愿意公開本單位商業秘密的，因此，實行校企合作，真賬實做會計實訓必須建立在企業自愿的基礎上。在選擇校企合作單位時，應本著自愿、擇優的原則，由各會計院校與企業簽訂校企合作協議，由企業提供本單位經濟業務事項發生或完成時所取得或填制的原始憑證及相關會計資料，同時，各會計院校和參與會計實訓的學生也應當保守提供會計資料企業的商業秘密，盡可能減少由于會計資料公開可能給企業帶來的不利影響。為了做到保護提供會計資料企業的商業秘密，保證所提供真實經濟業務事項原始憑證等會計資料的安全、完整，各會計院校和參與會計實訓的學生可以對真實經濟業務事項的原始憑證等相關會計資料進行復印或掃描、打印，并實行封閉管理，確保反映真實經濟業務事項的原始憑證等會計資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實經濟業務事項原始憑證企業的后顧之憂。
2.校企合作，真賬實做會計實訓所選擇的企業必須具有一定的代表性。不是所有的企業都可以成為校企合作單位，各會計院校必須在深入市場調研的基礎上，選擇有代表性的企業作為校企合作單位，比如可以選擇工業、商業、物流、外貿、房地產、建筑施工、銀行等各具特色的企業作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會計院校培養的會計專業學生相適應。各會計院校也可以直接與從事會計記賬的中介機構進行校企合作，由于會計記賬機構著各式各樣企業的會計記賬業務，所的各式各樣的企業具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時，各會計院校可以考慮直接與會計記賬機構進行合作。
3.校企合作，真賬實做會計實訓所選擇的企業經濟業務事項的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產品生產銷售企業生產5個產品，5個產品的生產工藝，原材料耗費基本相同，只是產品的規格型號不同，在這種情況下只需選擇2個或3個產品作為會計實訓對象，沒有必要將5個產品全部作為會計實訓對象，也就是說，所選擇真實企業的真實經濟業務事項的原始憑證應當有所取舍，避免重復，不能照搬照套，而是應選擇一些不重復發生的經濟業務事項的原始憑證進行會計實訓，所選擇企業的真實經濟業務事項的原始憑證必須具有典型性。
4.校企合作，真賬實做會計實訓所選取企業經濟業務事項發生的時間應當具有連續性。目前的會計實訓往往模擬一個企業一個月的經濟業務事項進行會計實訓，學生實訓后只知道如何進行“本月合計”，而對如何進行“上年結轉”、“本年累計”、“結轉下年”等會計賬簿登記內容并不清楚。因此，在選擇真實企業的真實經濟業務事項所發生的原始憑證時，應當考慮時間上必須具有一定連續性。比如可以選擇一個企業連續3個月的經濟業務事項的原始憑證讓學生進行連續實訓，從而使學生真正理解如何進行“上年結轉”、“本年累計”、“結轉下年”等日常會計賬簿登記，掌握會計的連續確認、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高會計實訓的效果。
企業實訓報告范文5
關鍵詞 實訓報告書 實訓課
眾所周知，運動員在訓練過程中，運動員必須寫下當天的訓練小結，今天哪些地方進步了，哪些地方不足了，自己有何改進的方法，詳細記敘心得體會，做到心中有數。教練根據這個小結改進訓練的內容，而且對其他運動員訓練提供了借鑒，互相促進，相得益彰。同樣的，為了規范專業技能課的實訓環節，提高教學的有效性，讓學生能更加好的掌握專業技能，適應企業和行業的要求，每次一個實訓項目結束的時候，我都要求學生上交一份該項目的實訓報告書。實訓報告書要寫好，不外乎以下五個方面：
1.備
即準備。一是鉆研實訓項目的內容：一個項目的實訓不是單一的，往往和其他課程的內容有關聯，這樣我們在拿到一個實訓項目的時候首先要分析其和哪些課程相關聯，并且把該部分的知識加以融會貫通，找出項目的難點，理清實訓的的順序。二是材料的準備：要把實訓報告寫好，除了要有良好的實訓順序，一般要配有相機或錄像機，便于記錄每個實訓步驟。
2.范
即教師講授示范。對實訓項目的講解分析：如實訓項目在企業的操作流程、知識前后的連貫、加工要求和生產的條件及技術指標等的講解分析。對于可能出現的問題重點講解，并給出解決的方案。學生明確實訓項目的流程和相關的技術指標，寫出實訓項目的的流程并標明相關注意事項。
3.訓
即學生操作。這是實訓課的核心環節，學生不僅是要注重練習的效果，同時要注意練習的過程和安全性。在這個過程中，學生要使用相機等記錄操作的過程和操作的成品，為最后進行資料的整合留下完整的影像記錄。對于不會操作的地方更是要做好記錄及時詢問老師和同學。
4.評
即評價。這里包括兩個部分，一是學生的自評，對于已經完成實訓的成品按照老師所給的相關標準進行評價。自評主要是考察學生是否真正理解了實訓項目的內容、成品是否達到標準。二是師評，主要是從記錄的操作過程和成品的質量著手。檢查操作過程是否有遺漏和操作失誤，成品是否符合質量要求。
5.理
即整理。對所有的實訓資料進行整理歸檔。如圖片資料要加入文字說明，操作中疑難點、老師指出的不足之處等都要表示出來。這個環節旨在讓學生復習整個實訓的過程，也為今后的教學提供一個參考。案例見下表：
專業課教師可以利用讓學生做實訓報告書這個辦法切實可行地提高學生的專業技能水平，記錄學生實訓的點點滴滴，積攢起來可以作為專業課程校本教材。這樣的工作肯定繁瑣枯燥，需要花費很多精力，但如果不厭其煩地去做，學生真正學有所得，那教師的專業教學也會有所提高。
參考文獻：
企業實訓報告范文6
課程標準實訓考評方式實訓基地一、開發課程實訓教學標準
為了更好的提高實訓課程的教學質量，就必須要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的課程實訓教學標準，可以是實訓教材、指導書或者實訓方案（最好公開出版或經審核批準），同時要確保其充分、適宜，必要時對其進行評審和更新。課程實訓教學標準，主要應該包括實訓課程基本信息、實訓目和意義、實訓方法、實訓內容（實訓原理、主要過程及課時安排情況）、組織設計及設備、實訓考核與結果分析等。而《環境管理》課程，目前在教學上依然采用的是傳統的教學方法，單純地講解課本上的理論知識，缺少實踐性的教學內容和方法，這很大程度上是源于缺少實踐指導書。因此，開發課程實訓教學標準勢在必行。如針對《環境管理》第一章節（環境與環境問題），可設計一個實訓方案――環境問題調查，使學生在進一步掌握理論知識的基礎上，通過問卷調查、現場調查、網絡調查、文獻調查等多種訓練方法，學會勘察現場并收集、整理現場資料；能通過多種途徑查閱相關資料；會進行資料整理、數據處理和統計分析，撰寫環境問題調查報告。項目的實訓內容及組織設計如下表1。
二、改革實訓教學的考評方式
實訓教學的考評是衡量學生學習效果，檢驗實訓項目有效性、合理性的重要途徑之一。為了避免傳統的“重結果，輕過程”的考核方式，我們推薦基于工作過程的實訓考核方式，便于考核學生在整個實訓過程中的整體表現?？荚u的內容包括學生參與程度、過程表現、創新能力及提交的實訓成果；在考核主體上，強調多元性，做到學生評價（自評、互評）、教師評價、企業評價等多種形式；在考核方式上，強調多樣性，可以采用課后作業、實訓報告、匯報文稿等形式完成。不同的項目可以根據需要設置各方面的權重，通過加權求和給出實訓成績。而實訓成績所占課程總成績的比例則是實訓能否成功的關鍵因素之一，因此，改革考核方式的重點就是解決實訓成績和課程成績脫節的問題，我們可通過增加實訓考核的比例來實現。例如，總成績=理論成績（50%）+實訓成績（50%），兩部分都以百分制計算，按同等比例折合成最終成績。
三、建設實訓基地
1.校內實訓基地建設
校內實訓基地主要是依托一些專業實訓室，通過工學結合來達到教學實訓和對外服務實習的目的。通過加強實訓基地建設，進一步提高學生的實踐動手能力和綜合職業能力?！董h境管理》是一門綜合性較強的文科類課程，重點學習環境方面的理論知識及技術方法（包括環境監測、環境評價、環境規劃、環境工程治理等），培養學生運用環保理論及技術方法分析、解決區域環境問題的能力，并撰寫相關文件。目前，就課程或專業本身而言，實踐教學針對性不強，缺乏能夠提供學生實踐操作的專業實訓室，更沒有適用的校內生產性實訓基地。因此，我們應先從專業實訓室出發，建設一個可容納一個班（50人）的“環境規劃與管理”實訓室，配套設備：1套多媒體設備、50臺電腦，50套座椅等；再慢慢發展成校內生產性實訓基地，那就需要與技術服務型企業聯系，引入企業的一些項目進行生產性實訓，讓學生完成基于工作過程的具體任務，如編寫環境調查報告、市場調研報告等，實現環保理論及環保技術方法等知識的有效整合，從而真正做到“項目導向、任務驅動、工學結合、能力培養”。
2.校外實訓基地建設
校外實訓基地主要有認知型實訓基地、專業型實訓基地及頂崗實習型實訓基地。就課程本身而言，主要有認知型實訓基地和專業型實訓基地兩種。認知型實訓基地是為了培養學生對專業基礎知識學習的興趣，可以通過專業教師與企業的聯系建立認知型的校外實訓基地。這一模式主要以參觀考察的方式完成，如在講授垃圾處理問題時，可以通過參觀垃圾中轉站或者垃圾填埋場等企事業單位來完成教學任務，使學生在真實的環境下完成理論知識的學習，這樣更有利于調動學生的積極性和熱情。
專業型實訓基地，要選一些和專業聯系緊密的企事業單位，每年選派學生進入企業，在真實的環境下完成實訓任務，培養學生的實際工作能力。學生可以小組為單位，以項目為導向，根據項目的工作周期，每個小組可在企業實踐1～2周的時間。通過實習，實現理論及實踐的對接，進一步培養學生的業務能力。而對于專業型實訓基地，可以優先考慮對口的企事業單位，如環境監察部門、環境監測部門、環評機構、環保公司、工礦企業環境管理部門等。為此，任課教師或專業教師都要在學期開學之前根據課程實訓教學需要，盡量聯系好學生專業實訓的基地，保障實訓任務的順利開展。
參考文獻：
[1]張博，雷靜.高職校外實訓基地建設探討.北京政法職業學院學報，2013，（1）：126-128.
