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大學生創業創新范文1
大學生創業能力具有明顯的群體特征。它是指在校大學生和大學畢業生群體在進行創業實踐活動過程中，將自己或他人的創意或點子轉化成產品所應具備的整體能力（關鍵技能、心理條件和隱性知識），主要包括機會識別能力、自主學習能力、領導決策能力、管理溝通能力、組織協調能力、挫折承受能力。機會識別能力對于創業者選擇是否創業非常重要。機會識別能力中的機會，在這里特指創新機會，包括發現機會、辨別機會、選擇機會三個方面。大學生創業者是否具有良好的機會識別能力，關系到能否將創新機會轉化為豐厚利潤，這是大學生創業能力的第一構成要素。自主學習能力是大學生創業者創業能力的核心要素。創業知識的深度和廣度決定了創業實踐能夠達到的高度。無論創業前的準備還是企業管理與經營，都要求創業者具備良好的創業知識體系和一定深度和廣度的自然科學知識和社會知識作支撐。領導決策能力有利于塑造并加強組織凝聚能力，把握企業發展方向，維持組織內部穩定和組織外部發展；良好的管理溝通能力則能夠恰當地處理人際關系，有效地解決公眾危機事件，也能與合作伙伴保持融洽的關系，能夠最大程度地爭取政府、媒體和其他組織的支持與合作。組織協調能力是支撐創業者創業成功的重要因素，良好的組織協調能力能夠獲得組織內外他人和社會的支持，對創業成功有重要的促進作用。創業是存在風險的，創業風險有技術風險、市場風險、政治風險、管理風險、生產風險和經濟風險等。因此，挫折承受能力強弱直接影響創業者的創業狀態。
二、中醫藥院校大學生創業教育現狀
醫療衛生改革使得各大醫院、醫療單位的自增加，這些機構或單位對人才質量的要求明顯提高，而中醫類畢業生對就業普遍存在較高的期望值，這使得中醫院校畢業生承受著高于其他綜合類高校的就業壓力。針對這一現狀，近年來，我國各大醫學院校紛紛啟動創業教育。然而，由于中醫類專業是一門專業性較強的學科，有調查顯示，醫學生作為大學生的一個特殊群體，學習任務較重、學業周期長、創業意向普遍較低。因此，中醫藥院校的創業教育普遍存在培養目標較狹窄、內容較專一、創業教育缺乏體系性等一系列問題，具體表現在以下幾個方面。一是就創業教育的主體而言，中醫藥院校學生創業意識淡薄、創業熱情不高。一方面，大多數醫學生課業負擔重，且受傳統思維模式的影響，中醫藥院校醫學生創新思維較為薄弱，這對創業意識的形成是不利的。多數醫學生及其家長都秉持著傳統的就業觀念，認為“醫生”是“鐵飯碗”，希望畢業后能到醫院工作，追求工作和收入的穩定，甚至認為放棄醫生的職業是“不務正業”。小部分人只是在就業無法實現時，被動地考慮選擇創業。另一方面，中醫藥院校較強的專業性也在一定程度上限制了醫學生就業觀念的轉變。相比于其他專業的學生，醫學生甘愿放棄五年、七年甚至更長時間的醫學教育轉向不熟悉領域創業的學生很少，這也從另外一個角度詮釋了醫學生就業所面臨的風險較大。在經歷了漫長而又艱難的求學過程后，絕大部分人都會選擇醫療事業單位里相對穩定的體制保障，同時也渴望在救死扶傷中體現醫生的價值感和使命感。二是創業教育形式單一，缺乏系統性。雖然有些中醫藥院?，F在非常重視大學生的創業，開設了大學生創業的課程，但中醫藥院校的大學生創業意識教育往往是形式大于內容。
醫學院校的創業教育主要有組織講課、講座、相關活動、創業實踐等，采取的形式大多是開設創業課程和講座、沙龍，舉辦創業設計大賽等，創業教育開展得不夠深入，對課程設置、教學內容、方式及考核標準等還沒有統一的要求，缺乏系統科學的創業理念教育和知識體系；大部分創業課程為選修課，且醫學生選擇創業的人數極少，開展創業教育的積極性不高；此外，大學生創業沒有建立完善的創業教育組織機構和形成規范化的教育體制。授課教師大多來源于非專業創業老師，缺乏創業教育的資質，系統培訓機制尚未建立，因此大學生創業教育課程效果往往大打折扣，創業教育得到真正落實到位的情況并不多。在“創業熱”的背景下，許多中醫藥院校僅限于開設創業課程，沒有對大學生創業進行后續的指導，導致有些醫學生的創業計劃“虎頭蛇尾”，甚至“胎死腹中”，這顯然不利于創業的持續性發展。三是中醫藥院校的創業教育缺乏良好的社會氛圍。雖然大學生“創業熱”“創業教育熱”等活動在全國高校范圍內如火如荼地進行，然而，中醫藥院校的創業教育還受到諸多因素的限制。首先，從政策層面看，雖然國家明確支持民營資本進入醫療衛生領域，為醫學生創業創造了良好的外部環境，然而政府引導中醫類醫學生創業教育力度仍然不夠。受傳統醫學教育觀念的影響，社會各界普遍對醫學生的創業教育認識有限，現階段仍未形成全社會重視創業教育的環境。其次，通過調研發現，當今大學生創業心理普遍較為理想化，缺乏創業知識及風險認識，大部分創業大學生迫切希望得到社會各界關于創業資金、經驗以及政策上的扶持，然而醫療服務行業的特殊性和執業資格的限制使得醫學生的創業更加艱難。雖然醫學院校一般都有豐富的附屬醫院資源用于學生的見實習任務，但很少有創業方面的實踐基地。醫學生的創業教育僅局限在學校內，與醫療部門、藥企聯系不夠，缺少創業成功典型經驗的實踐指導，使得創業教育缺乏真實性和實踐性，這些只能讓缺乏社會經驗和風險應對能力的大學生們望而卻步。
三、相關對策及建議
加強中醫藥院校大學生創業教育，提升醫學生創業能力，既是緩解醫學生就業壓力的需要，又有利于全面提升我國醫學院校的綜合實力，增強學校核心競爭力和可持續發展后勁。因此，中醫藥院校的大學生創業教育要根據專業特點，有的放矢地進行創業教育，提高創業教育的實效性。
1.以提高中醫類學生的創業能力為核心，完善創業教育培養目標。
上文提到的創業能力包括機會識別能力、自主學習能力、領導決策能力、管理溝通能力、組織協調能力、挫折承受能力六個方面。為了轉變大部分醫學生的“被動型”就業觀念，提高中醫類醫學生創業能力，應該注重以下兩點：一是在注重培養醫學生適應性能力的同時，加強對其主動性能力的培養，即開展以組織管理能力、創新能力和決策能力的培養為目標的系列活動，使學生得到全面發展。二是以培養醫學生創業意識為契機，轉變醫學生的就業觀念。縱觀全球醫學的發展趨勢和疾病譜的變化，醫源性、藥源性、心身疾病以及老齡性疾病在全球范圍內成為主要課題，人們對于預防保健需求日益增長，隨著醫學模式和人們健康觀念的轉變，傳統的中醫藥有著較好的發展前景。中醫藥院校要營造一個開放寬松、有利于學生個性充分發展的育人環境和創業環境，如舉辦各類創業計劃和設計大賽，激勵學生進行創業訓練，或是邀請創業成功的醫學生來學校進行講座，引導各個專業的醫學生利用不同專業優勢，熟悉相關政策，拓展創業思路，加強創業意識和能力的培養，從而進一步激發大學生的創業熱情。三是進行分層次、差異化培養模式。針對全校學生，可通過講座、論壇、創業設計大賽等形式，鼓勵醫學生將專業知識與創業設計有機結合，開展基礎性創業教育，增強學生的創業意識，發掘學生的潛能。對有創業意識但創業能力水平較低的學生要注重創業能力和技能培訓；對有創業意識和創業能力的學生要注重專業性創業方面的培訓，配備創業導師對其進行跟蹤指導。
2.通識性與專業性有機結合，完善中醫藥院校創業教育課程內容。
創業教育目標就是為了提高大學生創業能力，而創業教育課程則是落實創業教育目標的主要路徑。教師要認識到現代社會突飛猛進，科學技術日新月異，人才培養目標應從醫學專門人才向有醫學背景的復合型人才方向轉變，加強學生的通識教育，課程設計要涉及到創業意識培養、經濟學、機會識別、銀行貸款、企業管理、工商、風險控制等內容，指導學生了解與創業有關的國家政策法。作為醫學院校的學生還應了解衛生主管部門的相關政策和規定，以此來擴大學生知識視野，培養學生的市場敏感度。同時，醫學院校創業教育一定要立足專業優勢，積極整合資源，建設具有醫學特色的創業教育。比如，中醫藥院校有知識豐富的專家教授，大學生可以依托此技術團隊進行創業，來提升創業項目的技術含量；中醫美容康復專業的學生可以依托所學專業開辦諸如中醫美容與保健養生所，或是開展相關專業資質培訓業務等。
3.發揮醫學生創業實踐基地作用，促進創新成果向產品轉化。
創業活動是操作性很強的實踐活動，能增強學生創新創業意識，鍛煉和提高學生創業能力。醫學院校由于其學科本身固有的特點，相比于其他專業學生的創業，中醫類醫學生創業應加強校企合作，并發揮醫學院校附屬醫院等醫療機構資源優勢，積極為創業的學生提供資金、廠房和設施支持，確保學生創業實踐場所。通過創業主題實踐、建立企業實習崗等針對性舉措，使廣大醫學生在學習交流和實踐中轉變就業觀念，培養創業意識、提高創業能力。另外，中醫藥院校醫學生創業不能僅僅局限于中醫藥類相關行業，也可與其他專業合作，建立大學生科研合作訓練基地，創建合作團隊，提高醫學生學習興趣和創新熱情，提高團隊合作的能力。
四、結語
大學生創業創新范文2
一、解讀大學生創業之創新思維
什么是創新思維？創新思維是進行創新活動必須具備的心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新膽量、創新決心以及相關的思維活動。作為青春代表的大學生創業群體具有強烈的改變現狀的的意愿萌發，表現出潛在的創業動機，對其在創業實踐活動起著指引推動作用，支配著創業者的態度及行為，是創業活動中重要組成部分。而創新思維推動大學生對未知事物產生的強烈好奇心，擺脫現有的固有思維定勢或思維框架，產生獨立性，創造性思維，并積極轉化為探索創業的原動力。
二、周邊大學生創業的現狀
當下，國家和地方政府出臺了多項相規定鼓勵大學生創業，高校也設立了各類大學生創業支撐項目和專項資金，大學生群體的創業熱情高漲。本人目前創業近一年，通過與大學生創業群體的交流學習，針對本校及周邊高校調查得出一份數據：在被調查的大學生創業者86人，涉及多個行業領域，但不難發現，大學生獲得項目立項和專項資金支撐只占數據14％。半年后對之前被調查的86人進行交流調研，當中不到30人堅持創業，大多是由社會經驗不足，競爭壓力大，人脈圈小，承擔較大的成本而放棄創業。但也不乏成功的案例，例如：調查數據中有12人開設創意陶瓷工作室，目前均已打開銷路，極大的鼓舞了大學生的創業激情。
三、培養大學生創業之創新思維的建議
大學生創業創新范文3
機械工程學院近年來采取了一系列有效措施培養大學生創新精神，為促進大學生創業，緩解就業壓力，促進社會經濟發展和實現大學生個人價值奠定了良好的基礎。
關鍵詞：大學生；創新；創業
21世紀是知識經濟時代和信息時代，更是一個全面創新的時代。創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位最重要的決定因素。黨的十報告在“加快完善社會主義市場經濟體制和加快轉變經濟發展方式”中提出，要“實施創新驅動發展戰略”；在“努力辦好人民滿意的教育”中提出，要“著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”；在“推動實現更高質量的就業”中提出，要“促進創業帶動就業”。國家大力鼓勵大學生創業，為大學生創業提供良好的政策支扶持和大量的資金。作為人才培養基地的高校來講，要切實培養大學生創新精神，促進大學生創業。
一、培養創新能力、優化課程體系，強化創業指導
1、深挖內涵，凝練創業教育理念
學院結合學科、專業及學生特點，以培養學生綜合素質為基本目標，培養復合型工程技術人才，將培養學生的創新精神、創新能力和創新素質始終貫穿于人才培養的全過程，將創新教育融入專業建設中。創新意識與專業知識融合滲透，專業知識與創新實踐雙向互補，促進創新創業人才的培養。
2、培訓充實，加強師資隊伍建設
學院鼓勵青年教師下企業，通過現場工作，掌握專業前沿技術，了解一線需求、生產崗位的實際問題以及企業管理知識，對學生的“職業性”有很大的引導作用，又能進一步促進學生職業能力的發展后勁；同時通過培訓、交流等多種形式，努力提升師資創新水平。
學院組織相關教師參加了職業生涯規劃TTT課程培訓和省職業指導師培訓，在日常工作中對學生的職業生涯規劃經常性地進行指導，能夠保證學生在職業規劃等方面的問題隨時得到解決。另外，學院每學年還組織學生參加學校GYB培訓，有效地提高了創新意識。
3、多元遞進，優化創新教育課程體系
開設《大學生職業生涯規劃》、《創造學》、《就業指導》課程。突出學生主體地位，注重培養學生的表達能力、交往能力、協作能力和分析解決問題的能力，做好適應社會、融入社會和就業、創新的準備，實現政治素質和創新素質雙提高。
舉辦與創新創業相關的講座，邀請一些創業成功的人士、校友和專家做報告，讓學生熟悉創業的基本情況和流程，調動學生的創業激情。
4、加強實踐教學環節，提高動手能力
在實習環節中，配備了強有力的指導實習的教師隊伍，每次實習都由富有經驗的老師帶隊，現場有專業技術人員給予指導。建設了穩定的校內外實習基地，簽訂了校企合作協議書，保證了實習的順利進行和實習質量的提高。由此，變“依賴教材”為“依靠生產實踐”教學，將課程教學與實踐教學交叉融合，為學生自主創新打下良好的基礎。
5、豐富載體，拓展創新創新教育實踐平臺
采取措施，拓展渠道，學院積極構建創新和職業指導體系，利用和依托產學研基地、重點實驗室等現有條件，整合校內外資源，建立大學生創新實踐基地，幫助學生開展創新實踐，形成良性互動式發展的創新教育體系，提升創新教育層次。每學年假期積極組建“大學生就業創新實踐團”深入“大學生就業創新實踐基地”開展就業創新實習實訓。在此過程中，增強學生的創新能力和創業能力。
二、 加強大學生創新團隊建設，提升創新創業能力
1、組建團隊，積極營造創新創新教育氛圍
學院牽頭組建大學生科技創新團隊，其中2014年指導教師共60人（占學院教師總人數47%），學生共477人（占學院學生總數19%），以項目為依托，開展形式多樣的團隊訓練，有利于提升學生的創新素養和技能，為學生培養創新思維、改變就業思路、激發創新熱情提供了良好的平臺，通過大學生科技創新創新實踐活動，學生本人在今后的就業中能夠技高一人，實現高質量的就業；能夠推動學生專利等科研成果的轉化，大學生創新精神與創新技能，為有志創新的大學生提供了良好的創新前期條件與環境，形成良性的循環，有利于造就濃厚的科技創新氛圍，逐步走出自主創業之路。
2、參加大賽，提升大學生創新能力
為培養大學生的創新意識、綜合設計能力與團隊協作精神，加強大學生動手能力和工程實踐能力，學院積極組織學生
參加機械創新設計大賽，大學生創新創新訓練計劃項目申報，
大學生金工技能實踐大賽，“挑戰杯”大學生課外學術作品競賽，“挑戰杯”大學生創新計劃大賽，大學生節能減排社會實踐與科技競賽等科技創新活動。為進一步擴大學生參加科技創新活動覆蓋面，保證參賽作品的質量與創新性，學院還下發了關于組織申報“機械工程學院大學生課外科技創新團隊”的通知，制定了“機械工程學院大學生課外科技創新團隊管理考核辦法”， 明確提出對立項團隊平均3000元/年的資助，每個團隊需由2～3名指導教師和15名以上學生組成。指導教師負責團隊中學生的遴選、團隊的活動指導、日常管理和經費使用。學生自行組隊參加比賽，每個團隊有專業教師全程指導。近年來，學生作品通過選拔代表學校參加省賽、國賽均取得了優異的成績，獲得國家級學科競賽獎勵約60項，省部級學科競賽獎勵200余項，學院獲全國優秀組織獎5次，省級優秀組織獎6次，為學校、學院爭得了榮譽，讓學生得到了充分鍛煉，培養了一定的創新精神。
3、打造創業典型，發揮示范輻射效應
學院一貫重視學生創新能力的培養，根據學生的適應性和能力，通過系列化、全方位創新教育，逐步打造出創業典型，將部分適應性強的創新成果，通過改進、提高、推廣，帶動創新教育向實際的創業層面推進。安徽省十佳大學生評選提名獎（是獲提名的唯一一位本科生）、第八屆中國青少年科技創新獎獲得者我院焦忠同學創辦蕪湖思科知識產權咨詢有限公司；我院學生丁文飛創辦淮南市魔度動漫設計有限公司在第二期華圖教育大學生創業基金全國終審決賽獲得華圖教育2013年大學生創業基金資助，資助額度為10萬元，我校為安徽省唯一入圍獲得資助的高校；獲得首批“全國小平科技創新團隊”的校機器人協會會長我院學生儲德江創辦蕪湖懶人智能科技有限公司。通過這些創業典型的打造，帶動了學院創業教育發展的良好態勢。
“創新是創業的基礎，創業是創新的實踐”，高校要采取多種有效途徑來營造創新創業的氛圍，培養大學生創新精神，從而有效促進大學生創業，為緩解就業壓力，促進社會經濟發展和實現大學生個人價值奠定良好的基礎。
[參考文獻]
[1]《大學生創新培養與創業實踐互促共建新模式的構建》山東青年政治學院學報〔2014〕3期.
大學生創業創新范文4
【關鍵詞】民辦；大學生；創業模式；創新；對策
當前高校畢業生就業形勢越來越嚴峻，空缺崗位及數量遠遠不能滿足大學畢業生的就業需求。在今后很長一段時期內，民辦大學生就業難題將是一個不容忽視的焦點且函待解決。作為民辦大學畢業生，不應該僅僅是求職者，而應努力成為工作崗位的創造和開發者，能夠在自主解決就業問題的同時也為他人提供更多的就業機會，在一定程度上緩解社會的就業壓力。
一、大學生創業的必要性
（一）社會經濟發展需要
我國改革開放三十多年來，經濟高速發展，取得了舉世矚目的成就。然而，隨著改革紅利的，發展動能的減弱，我國經濟下行壓力正在不斷增大?！按蟊妱摌I，萬眾創新”的舉措能激發勞動力資源所蘊藏著的無窮創造力，促使千千萬萬個市場細胞活躍起來，匯聚成發展的巨大動能。同時，也可以擴大就業、增加居民收入，還有利于促進社會縱向流動和公平正義。面對嚴峻的大學生就業形勢，挑戰與機遇并存，創業為大學生實現人生理想指明了方向。
（二）民辦高等教育發展需要
隨著民辦高等教育的改革和發展，民辦高等教育大眾化效應已初步顯現，高等教育質量不斷下滑，已不能適應我國經濟社會發展的需要，民辦高等教育改革勢在必行。教育部著重發展職業教育已經提上日程，推動地方民辦高校轉型為應用技術型大學的想法似乎很難執行，對龐大數量的地方民辦高校的發展方向和定位依然不明朗。但是，創業教育已經被列為民辦大學教育的重要組成部分，或許會成為我國民辦高等教育改革和發展的突破點。在民辦高校大學生創業實踐活動是開展創業教育的有效載體，是開展創業教育的重要內容。
（三）學生全面發展需要
人的全面發展最根本是指人的勞動能力的全面發展，即人的智力和體力的充分、統一的發展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發展。大學生通過創業實踐所受到的創業教育，能培養學生具創業精神。創業精神是指在創業者的主觀世界中，那些具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。具體來說，創業精神的五大要素，也即五種性格特征：激情、積極性、適應性、領導力、雄心壯志，都是學生全面發展的重要組成部分。
二、當前民辦高校大學生創業現狀及問題
隨著社會經濟和民辦高等教育的發展，民辦大學生創業已引起了社會各方面的關注，盡管國家和民辦學校為大學生自主創業提供諸多支持和優惠政策，但是我國大學生自主創業現狀仍令人堪憂。
（一）大學生創業實踐者較少，創業能力不足
目前我國民辦大學生創業自主創業的實際人數不多，占大學生總數的比例不大。創業的資金能力，組織領導能力，經營管理能力，社會交往能力，專業技術能力和開拓創新能力都有待提高。在大學生創業能力中，經營管理能力是大學生相對較為薄弱的，如何能夠以身作則，管理自己的同時管理他人，是很多創業者面臨的困惑。
（二）創業項目同質化競爭大
目前大學生選擇的創業項目，大多是風險相對較小且容易操作的傳統行業，如飲食、甜品奶茶店、美容美甲、主題公寓等小而適合在學校內外經營的項目。對細分市場和目標消費者的分析定位不夠精準，導致同質化現象嚴重，競爭激烈。
（三）缺乏堅持的創業品質和成功的創業經驗
當前主要是90后大學生，一直生活在經濟較為寬松的環境下，沒有太多的實踐經歷，對商業運作不熟悉，缺乏把握商機的判斷能力。對大學生創業優惠政策的不熟悉了解，導致很多大學生創業者沒有充分運用“大學生“身份，為自己的創業提供方便
三、我國大學生創業困難的原因
（一）主觀條件
在我國處于社會主義初級階段的背景下，傳統的教育體制在基礎上限制了學生應該從小培養的自主創新意識的發展，在這一點上和西方各國有著很大的差距。同時，學生受家庭因素的影響也很大，父母作為孩子的第一任老師，在我國實行計劃生育政策之下，許多家庭都只有一個孩子，一家人完全把孩子當“寶”一樣去培養，這樣就容易導致孩子從小就對別人產生了依賴心理，缺乏自主性、獨立性。在性格上也形成了一種安于現狀的心態，沒有創新精神，對挑戰新的事物缺乏主動性和信心。在這些因素的作用下，使我國大學生產生了一種安于現狀的心態，不愿意去主動創新和變革。
（二）客觀條件
從我國高校的角度分析，現在我國高校的層次過于雜亂，有211、985、普通高校、民辦高校及大專院校等，不僅過于雜亂，而且教育水平差距過大，完全缺少一個孤立大學生個人創業的社會氛圍，在對學生創業思維的培養上沒有一個具體的方案可以實施，只是喊口號自然不行，要落實到實際行動中來。這些可以體現出當今我國還有許多高校對培養大學生自主創業思維的工作不夠重視。學生受高校教育的影響，對創業的理解不深，沒有一個具體的概率，完全不具備創業的思維和能力。其次，社會、政府在創業這方面的服務職能相對滯后。相關的各種手續審批繁瑣，對大學生創業產生的各種限制太多。這也是在我國隨著社會的發展出現的一個重要問題，大學生剛步入社會沒有相應的資金，人際關系也不夠好，連抵押給銀行貸款的固定資產也沒有，只能依靠父母、親戚的資金幫助，這極大地限制了大學生創業的具體實施。
四、民辦高校大學生創業模式創新的策略
（一）要加強全民創業教育
統一社會對創業的看法，為民辦大學生創業創造一個良好的大環境。學生創業是一項系統工程，僅僅依靠大學生群體的努力是不夠的，必須在全社會形成一種鼓勵創業、向往創業、對創業失敗者寬容的良好氛圍，才能為在全國范圍內形成一種創業熱潮做好準備。我國國民對于大學生創業的冷淡和抵觸是由于幾千年傳統保守思想在作怪。所以應利用公共媒體宣傳創業知識，使得大家加深對創業的認識以消除對創業風險的盲目畏懼。宣傳創業的成功案例，以激起社會的創業熱情。創造條件，鼓勵我國國民的創業活動，在全國范圍內掀起開展創業的熱潮，逐步用事實改變人們的保守思想。
（二）完善和健全創業法規
我們應抓住我國正在進行法律社會建設的有利時機，充實我國的創業法規尤其是針對大學生創業的法律和規章制度。建立針對大學生創業的法律、法規，出臺大學生創業的優惠措施，引導和鼓勵大學生創業。由于我國大學生數量眾多，在大學生創業的起始階段的投資如果都依靠政府或學校是不現實的，因此我們也應該通過相關政策的制定，吸引社會閑散資金的投入和對大學生創業的其他援助。加快教育體制的改革，對我國高民辦高校的學籍管理規定及各項規章制度進行改革，掃除學生創業的障礙，為學生創業提供幫助。
（三）制訂創業培養知識體系
對創業的培養對象、培養內容及培養形式進行規范化，并根據學生的實際情況，開展創業理論與實踐相結合的創業教育活動。理論方面，根據創業流程，梳理創業必備知識，開展多種形式的創業教育活動，尤其是引導學生自學、學生之間相互學的方式，使學生具備學習的能動性。
（四）加強創業教育師資隊伍建設
大學生創業離不開教師的指導和幫助，但真正經歷過創業的教師少之又少，而一些成功創業者的經驗又未必具有普適性，這就使創業教育和創業實踐之間存在很大差異，從而制約了對創業大學生的培養。解決師資瓶頸問題的方法有以下幾種：第一，注重對創業教育教師的選拔任用，最好讓既有實踐經驗又有理論基礎的雙師型教師擔任創業課程的任課教師；第二，加強對“雙師型”教師的培養，鼓勵教師到創業企業中進行參觀、交流、培訓和兼職，豐富實踐經驗；第三，加強教學者和創業者之間的溝通，共同探索適合大學生創業的教學體系的完善之路，形成理論指導實踐，實踐豐富理論的良性循環；第四，可以聘請企業家到課堂中開設講座和進行創業指導，以充實和完善創業教學隊伍。
（五）創建和完善大學生創業服務平臺
促進大學生創業是一項系統工程，需要整合政府、高校、企業和社會機構等各種社會資源，搭建綜合的創業服務平臺，將大學生創業的意義和價值真正體現出來。在大學生創業扶持和優惠政策的出臺落實上體現系統性、及時性和針對性；完善大學生投、融資機制，為大學生創業提供資金支持；加強大學生創業園區的建設，促進創業成果孵化；建設大學生創業服務社區，以專業化和個性化的服務幫助大學生解決創業過程中遇到的問題；引導社會輿論導向，打造創業文化，給予大學生創業以更多的寬容、理解和支持。同時政府要抓好各項創業支持工作的統籌和協調，保障大學生創業服務平臺的整體效益最大化。
參考文獻：
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大學生創業創新范文5
[關鍵詞]大學生；創業創新；教育
一、指導思想
加強對大學生的創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，是落實以創新創業帶動就業，提高人才培養質量、促進學生全面發展的重要措施。
二、主要措施
1、加強領導，完善體制，推進高校創業創新管理體系建設
高校應明確指導思想，高度重視大學生的創業創新教育，成立校院兩級創業創新指導中心，著力形成“學院主要負責、各部門協調支持、教師積極參與、學生踴躍參加”的創新創業教育工作格局。進一步梳理、規范創業創新教育的課程設置、教育體系和創新創業實踐活動相關配套政策的制定；建立和完善與校內科研基地、地方政府、科技園共同開展創業創新教育的合作機制。
2、整合資源、深化改革，加強創業創新教學體系建設
（1）課程改革
要把創業創新教育作為高校深化教育教學改革的重要內容，納入專業教育和文化素質教育教學計劃的必修課學分體系，構建多層次、立體化的創業創新教育課程體系。在公共基礎課中增設創業創新類必修課程、選修課程，以此培養學生的創新創業精神，激發創業熱情；改革教學方法，引入互動式、體驗式、情景模擬、角色扮演等教法，實現課程體系與實踐平臺的相互支撐；引進測評軟件，加強對學生職業生涯、職業能力測試。完善學分、經費獎勵制度，鼓勵學生積極參加創新創業訓練計劃。
（2）整合教師資源
高?？烧弦慌哂袆摌I指導有效、理論研究深厚和實踐經驗豐富的專家學者和一批具有創新意識、科研能力強的教師組成專門的“創業創新教研室”，對學生開展專業的指導和教學。同時積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者作為校外兼職教師，組建一支專兼結合、校內外共建的高素質教師隊伍。
3、突出特點，強化優勢，全面營造創業創新教育氛圍
（1）強化專業優勢項目
以行業特色為依托，加強科學技術創新力度，推進大學生創新創業訓練計劃項目實施，促進創新項目向成功創業的轉化，提高學生創業創新的科技含量和成功率。提高發明專利、實用新型專利、外觀新型專利申請的數量和質量，全力打造“科技創新創業”教育品牌。
（2）營造濃厚的創業創新氛圍
優化組合學校的創業創新資源，完善創業創新教育的服務體系。一是強化對大學生創業創新教育指導。通過創新訓練、專家講座、創業大賽、模擬孵化、創業實訓等活動開展全方位、立體化的創業創新教育，營造良好的氛圍，強化對學生創新意識、創業理念、創業能力的培養；二是強化對創業創新先鋒的培育，樹立典型，發揮示范作用。重點打造一批高效優質的創業創新團隊，提供全程的跟蹤服務；三是強化對創業創新項目實施的指導。以創新創業訓練計劃成果和創業實習實踐基地為依托，形成產學研一體的機制，對申請專利和有潛力的項目給予政策、資金、指導的全程跟蹤服務。
（3）加強理論研究與經驗交流
建立創業創新教育研究機構，設立創業創新專項課題，定期舉辦創業創新教育交流會，交流大學生創新訓練計劃經驗，展示專業優勢項目在創新方面取得的成果，探討創業教育動態和趨勢，分析創業案例，指導創業創新教育教學改革發展。
4、內外聯動、拓寬渠道，多方配置創業創新教育資源
（1）開放校內科研平臺，建設校內創業實踐基地
開放校內實驗室、科研基地、重點實驗室等校內科研平臺，提高學生對先進設備的應用能力，引導創業學生積極利用校內科研資源，提升創業項目的科技含量；充分發揮校內科研機構的教育、服務效能。
（2）內外聯動深化合作，多渠道加強校外基地建設
加強校內外社會力量聯動，深化與地方政府、行業內單位、科研院所、企業等合作，推進社會資源、校友資源配置與創業創新教育成果轉化的有機結合，在已有社會實踐、就業創業基地的基礎上多渠道加強大學生創業創新教育校外實踐基地和創業孵化基地建設，合作建設創業孵化園區，爭取科技合作項目，籌措創業創新扶持資金，為創業學生獲取更多政策、場地扶持。
三、結束語
大學生創業創新范文6
>> 加強大學生人文素質教育培養創新人才研究 論大學生創新教育和創業教育 創新人才培養與大學生就業創業工作新思路研究 開展大學生自我教育對培養創新人才的重要性研究 基于創新人才培養的大學生自我教育目標設定研究 大學生創業教育與就業關系研究 面向創新人才培養的創業教育研究 創新人才培養在大學生思想教育中的應用 創新人才培養與大學生心理健康教育探析 基于大學生創業園的創新創業教育人才培養模式研究 大學生創新創業教育和指導服務體系建設研究 大學生創新創業教育研究綜述 大學生創新創業教育模式實踐研究 大學生創新創業教育研究 工科院校大學生創新創業教育研究 當代大學生創業教育現狀和對策研究 高校大學生創業現狀和教育對策研究 大學生創新創業教育 高校創業教育與大學生創業意向及創業勝任力的關系研究 培養創業型大學生體系與創新人才隊伍建設研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
[2]朱崇實.研究型大學與創新型人才培養[J].國家教育行政學院學報，2006（09）.
[3]王生洪.通識教育：追求大學教育的本然價值[J].中國教育報，2007-
10-30.
[4]方倩琳.高校教學改革與創新人才培養[N].中國教育報，2006-11-24.
[5]關于印發《關于在重大項目實施中加強創新人才培養的暫行辦法》
