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海底世界教案范文1
第二課時教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,了解海底是個景色奇異，物產豐富的地方。
3、體會作者對海底世界的喜愛之情，進而激發學生探索海底自然奧秘的興趣。
教學重點：
1、理解課文內容,了解海底是個景色奇異，物產豐富的地方。
2、體會作者對海底世界的喜愛之情，進而激發學生探索海底自然奧秘的興趣。
教學難點：
會找段落的中心句。
教學準備：
查閱相關資料，做教學課件
教學過程：
一、情境創設，導入新課
1.（PPT出示大海圖片）：同學們，這是哪里？（生：大海），大海有什么特點呢？（藍藍的海水、一望無際），大家想不想到大海邊走一走，看一看呢？（生：想）
師：碧藍的海水一望無際，令人非常向往，那大海深處又是怎樣的呢？想不想知道？（生：想）今天我們繼續走進《海底世界》，去探索海底的奧秘吧。
2.?生齊讀課題。
二、自由讀文，提煉焦點
1、通過上節課的學習，我們對海底世界已經有了初步的印象。那么，你可知道，大海深處是怎樣的嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫出能概括海底特點的一句話。?（出示ppt：第七段的內容）
2、我們一起來讀一讀：海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。
3、讀了這句話，你知道海底有哪幾個特點呢？（板書：景色奇異???物產豐富）
4、“奇異”是什么意思？（奇妙、特別）
三、體會海底世界景色奇異的特點。
（一）體會“暗中有光”的特點。
（ppt出示）請同學們快速默讀課文，找找哪些自然段在寫海底世界奇妙、特別？（2、3自然段）
1、
我請一位同學來讀第二自然段。（生個別讀）
2、哪些語句讓你感到海底奇異呢？（生個別匯報）?預設：
A.?海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。?是呀，海面和海底差別太大了，多奇異呀！追問：海底為什么會這么寧靜？誰能用上“因為……所以……”說一說。??（這一動一靜，反差極大的現象竟然能同時出現在大海里，太奇異了。）?還有更奇異的呢？誰還找到了其他句子？
B.陽光很難射進深海，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。?這句話讓你感到了海底的什么特點？（暗）
是呀，根據資料顯示，世界上海面到海底的平均深度大約為3500米，最深的海溝深達一萬一千米。當然，再大的風浪，再強的光線也射不到海底，所以，深深的海底真的是——（一片漆黑，黑的伸手——不見五指）??這還不算奇異，還有更奇異的呢？
C.在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。??在這一片黑暗的深海里，有許多什么？光點是從哪里來的？作者說光點像什么？這樣寫有什么好處？
深深的海底本來不可能有光，可是深水魚卻把黑暗的海底點綴出點點星光。多么奇異的景象，讓我們一起來讀一讀這個自然段吧！
剛才，我們眼前出現了一幕深海特有的奇異景象——（板書：暗中有光?）
（二）體會“靜中有聲”的特點
1、這樣寧靜的海底世界，是不是沒有一點聲音呢？（生：不是）
Ppt出示：“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”
2、那海底有些什么聲音？生個別匯報。
3、?是耳朵聽見的嗎？怎么聽到的？生讀“用水中聽音器一聽”。
4、為什么要把這些詞讀的那么輕？（生：因為“海底的動物常常在竊竊私語”。）
5、什么是“竊竊私語”？
（“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。這運用了什么修辭手法？）
6、是啊，小動物在“竊竊私語”呢,?快帶上水中聽音器聽聽它們在說什么悄悄話？?Ppt出示：
有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……
①你從這句話的四個“有的像……”，體會到了什么？（海底聲音各種各樣，海底的景色奇異）
②?海底只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續說一說嗎？
7、?海底的聲音這么豐富，它們的聲音還有變化呢，你知道是怎么變的嗎？
師總結：同學們，深深的海底一片安靜，而當我們帶上水中聽音器卻能感受到各種格樣的聲音，（板書：靜中有聲）這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。
四、
體會海底物產豐富的特點。
（一）體會海底“動物多”
1、海底世界不僅景色奇異，而且物產豐富。下面請同學快速默讀，找找課文哪些自然段在寫海底世界物產豐富？生：4-6自然段。
2、誰想來讀讀第四自然段？其他同學認真聽，想想：這一段寫了海底的哪幾種動物？它們的活動方式各是什么？它們各有什么特點？
3、你最喜歡什么動物？（抽生扮演）
4、這一段是圍繞哪句話來寫的？是按什么結構方式寫的。
師總結：這一自然段，先總寫海底的動物各有各的活動方式，再選擇了四種活動方式最具有代表性的動物分別敘述，這樣的構段方式就叫——總分，總寫的這句話就叫——中心句。?海底的動物不僅種類繁多，而且它們的活動方式也千姿百態，我們不由得贊嘆：海底真是個景色奇異，物產豐富的世界！
（二）
體會海底“植物多”
①海底的動物各有特點，那海底的植物又怎樣呢？請默讀第五自然段，這段話圍繞哪一句來寫的？
②說一說海底的植物有哪些差異。（從顏色；大小兩個方面進行比較）
師總結：多種多樣的植物，把海底點綴成了一個景色奇異，物產豐富的世界。
（三）體會海底“礦產多”
海底除了有豐富的動物資源、多樣的植物，還有——煤、鐵、石油和天然氣。?（這些都是礦產），現在人類在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產中極其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產豐富的世界啊！
四、總結延伸
1、學了課文，我們知道了“海底——”
是啊，我們不得不由衷地贊嘆——海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。
2、孩子們，這節課我們看到的、聽到的、感受到的只是滄海一粟，如果你想更多的了解和探索海底世界的奧秘，那該怎么辦呢？
3、推薦書目《海底兩萬里》、《海洋大探秘》《揭秘海洋》
五、板書設計：
靜中有聲
黑中有光?????????景色奇異
23?海底世界????動物豐富
海底世界教案范文2
【關鍵詞】美術 教學設計 海底世界 游戲 手工
一、背景分析
本課內容是湘版美術教材二年級下冊第六課《海底世界》第一課時。海底是一個充滿了生命力和神秘色彩的水下世界。深藍色的海水中生長著花紋漂亮、形狀多樣的魚類，它是兒童最喜愛表現的對象之一。本課就設計了“對稱剪刻、游戲活動、繪畫表現”三個教學活動，我講課內容是第一課時，它是一節手工課，屬于設計應用教學領域。主要幫助學生認識、感受魚的形狀特征，運用對稱和不對稱的方法剪刻出美麗的魚形紋樣。
二、學情分析
小學二年級的學生天真可愛，他們對自然界的各種景色都感到好奇和有趣，孩子喜歡上美術課，尤其對手工制作更是情有獨鐘。他們思維活躍，想象力豐富，但是造型能力有限，所以針對學生這一特點，我在課堂上對剪紙魚形狀像與不像沒有做具體要求，讓學生盡情的發揮想象，去發展個性思維。
三、教學理念
美術新課程標準要求“發展學生的感知能力和形象思維能力”。強調美術教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的生活經驗基礎之上。我遵循學生認知發展規律，把握“以學生發展為本”的教學理念，運用各種方法引導學生在具體的情境中主動地探究與發現，并用啟迪、暗示、設疑、點撥、講解示范等方式，設計四個闖關大比拼，貫穿整堂課，展示學習全過程，充分發揮師生間的互動作用，從學生的興趣、能力和需要出發，努力營造一種民主、自由與和諧的教學氛圍。
四、教學目標及重難點
教學目標：（一）讓學生了解海底世界的美麗景色，激發學生濃厚的學習興趣。（二）引導學生觀察、分析魚的特點，掌握剪紙魚的制作方法。（三）陶冶學生熱愛生活、熱愛自然環境的情操，增強保護自然環境的意識。根據學生的實際情況和本課的內容特點確立以下重點、難點：重點：理解對稱與不對稱，用對稱法剪刻各式各樣的魚。難點：畫出魚的不同形狀以及使用剪刀剪出魚形和花紋。
五、教法、學法
（一）教法：運用多媒體課件貫穿整堂課，采用觀察比較法、談話法、演示法、講授法和輔導練習法等組織教學。
（二）學法：引導學生欣賞、感受、想象、表現，使學生的學習活動貫穿整個教學過程。充分發揮小學生喜歡玩的特點，在玩中學，學中玩，從而激發學生的動手創作欲望，制作出美麗的剪紙魚。
六、教具和學具
教具有：多媒體課件、剪紙示范作品、一幅海底世界圖等；學具有：收集的各類與魚有關的文字、圖片剪刀、彩紙等。
七、教學過程
（一）組織教學：
提前進入課堂，檢查學生的學具準備情況。
（二）情景導入：1.播放動畫《海底總動員》，讓學生交流觀察到的海底景色，從而揭示課題；2.教師以挑戰性的語氣詢問學生：今天，海底總動員的小丑魚尼莫來到了我們課堂上，它想帶領我們去闖關，敢不敢？
（三）講授新課：運用闖關形式，讓學生在游戲中快樂學習。1.出示第一關（播放課件 --眼力大比拼），認識魚兒的基本形狀。（播放課件）學生先交流，教師再總結：主要形狀有橢圓形、三角形、長條形、方形等，除此之外還有不規則魚形；2.然后，進入第二關。（播放課件，智力大比拼）這一關主要介紹魚兒的身體組成部分（播放課件）先讓學生聯系生活經驗回答，之后由教師揭示：魚的身體由頭、身、尾、鰭四部分組成，還有美麗的花紋；3.緊接著進入第三關（播放課件：記憶大比拼） （1）出示一條對稱的魚形剪紙，讓學生觀察紅線分成的兩部分是否完全相同，然后教師引出對稱圖形的含義。（即：對折之后上下或左右能夠重合的便是對稱圖形。）（出示不對稱魚形）反之為不對稱圖形。（2）強化記憶，分辨對稱與不對稱。 指生回答，以激勵性的語言評價學生，接著出示剪紙范作。激發學生的制作興趣，讓學生自學教材制作步驟，小組討論。（1分鐘后請學生回答制作方法，學生說，教師做。）（3）師示范制作過程：首先示范對稱型魚的制作方法。①折 （把一張紙對折一下）讓學生思考對折的原因：因為對折之后剪出的魚是對稱的。②畫a、畫魚的外形。因為對折過了，所以只需畫半條魚形即可，提示學生魚的形狀要美觀大方。b、畫魚的眼睛和花紋。花紋要豐富多樣，富于變化。線條有大有小，有寬有窄。③、剪a、先剪魚的外形，慢慢沿邊線剪下來。（提醒學生注意操作安全。） b、再剪出魚的眼睛。c、最后剪出各種美麗的花紋。4.接著進入最后一關，動手大比拼。
（四）學生作業：在作業過程中選出優秀作品，讓學生自己貼到范畫上。然后讓學生對完成的作品進行評價，欣賞自己創作的美麗海底世界。教師對個性創作和優秀作品進行評價。
（五）課堂延伸：播放海洋污染圖片，教師以生動的語言宣傳保護海洋、保護大自然的意義，增強學生保護自然環境的意識。
八、板書設計和作業設計：
板書是一堂課的微型教案。我抓住本節重點，梳理剪紙魚的制作步驟，加深學生記憶。而貼滿學生作品的海底圖畫，則給予學生美的享受和成功的快樂。
九、教學反思
海底世界教案范文3
【關鍵詞】 信息技術 語文教學 創新教學
【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0123-01
創新教育，是在素質教育指導下，運用現代教育教學理論，著重培養學生與時俱進的創新精神、創新思維和創新能力的深層次的素質教育。在現代信息技術條件下，語文課如何進行實踐和創新呢？在教學改革縱深發展的今天，信息技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用信息技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，開拓思路，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。下面結合自己的教學實踐就信息技術的應用與語文教學的創新試作闡述。
1 激活興趣，打開情感窗口
長此以來，口耳相傳的教學模式一統天下，學生對此已習以為常，甚至已到“麻木”的程度，將多媒體技術運用到課堂教學，無疑打破了傳統的口耳相傳的模式，激發出學生的學習興趣，給課堂注入了勃勃生機。多媒體以其豐富的表現力、強大的交互性、生動形象的畫面、逼真的語言效果，深深地吸引著學生。如我在教學《海底世界》一課時，采用了多媒體手段，播放了海底奇妙的景象，學生被從未看到過的景象所吸引，海底動物的奇特怪異，使學生大開眼界，再配上逼真的聲音，使學生有一種身臨其境的感覺，課堂氣氛與教學效果尤佳。在講《雨點兒》時我播放了一段配樂動漫：下雨了，小草、小樹、麥田、小河等萬物在小雨的滋潤下頓時發生了變化，再配上《小雨沙沙》的音樂，我又讓學生們隨音樂做了幾個小草發芽、花朵開花的動做，孩子們已經把自己置身于畫面之中，把自己看做了小草、小樹。學生從視聽等多角度感受到雨點兒的作用，對課文的理解有了一定的深度。
2 使用信息技術，充實課文內容
課文內容是有限的，學生的認識水平、地域差異、生活經歷更給理解課文造成一定的局限，使用信息技術手段可彌補課文空白，豐富課文內涵。教學《富饒的西沙群島》時，由于我們生活在內地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導學生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙》，同時展示了豐富的海底資源，把學生帶入神秘的海底世界，認識千姿百態的海洋生物等。然后讓學生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優美、逼真的聲音使學生仿佛走進了西沙群島，學生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且開拓了視野，豐富了知識。
3 運用現代信息技術，增進學生對文本的理解。
多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。由于學生年齡小，生活閱歷淺，常常感到課文陌生，難以想象其中蘊涵的無窮魅力，為了避免學生“文字”與“實際”脫節，往往要借助信息技術，把課文動態地展現在學生面前，創建典型場面，激起學生的學習興趣，把認知活動和情感活動有機結合起來，把陌生遙遠的事物推到學生面前，激感的同時使學生對教材語言的感受也敏感起來。
小學語文教材中包含著豐富的教學內容：有名山大川、名勝古跡的描述……由于條件限制，學生對大多數內容缺乏必要的感性認識，影響了對教學內容的深入理解。若利用多媒體手段則可以突破時間和空間的限制，將事物的情景真實、生動地展示給學生，豐富他們的感性認識，提高他們對課文的理解能力，將較為枯燥乏味的語文教學與形象生動的多媒體技術緊密地結合起來，合理地開發利用好網絡資源，制作好課件，為課堂教學服務，定能達到事半功倍的效果。
4 運用現代信息技術，提高了教師教和學生學的效率。
多媒體介入教學無疑給課堂教學注入了新的血液，不僅能激發學生學習興趣，增進對文本的理解，而且提高了教師教和學生學的效率。形式多樣、豐富多彩的多媒體輔助教學資料軟件，以及簡單方便的多媒體制作和使用方法，為教師制作課件提供了一個平臺，教師可以足不出戶就能查閱各種資料，欣賞名家教案，使備課質量和效率大為提高。其次，多媒體輔助教學，代替了教師的部分勞動，降低了教師教學的難處。學生不好理解的內容教師可能用一百句話也講不透，但如果借助現代信息技術讓學生從視聽等多角度真實的去感受問題，效果會勝過教師的千言萬語。
小學一二年級的識字教學非常單調枯燥，而且識字量大，學生記憶不深刻，容易混淆。運用現代信息技術，可提高學生的學習效率，幫助學生盡早學會識字方法。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。為了更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容：清（清水）晴（晴天）？青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）？情（心情）請（請坐）？然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己去識字。教師轉變觀念、積極探索、大膽嘗試，將多媒體運用于教學，增強教學的直觀形象性和趣味性，大大提高了學生的學習效率。
綜上所述，語文教師不得不面對一個現實：現代信息技術正在改變傳統的教學方式。這是一個里程碑式的改變。
參考文獻
海底世界教案范文4
【關鍵詞】小學語文；創新能力；方案
隨著教育事業的發展，素質教育成為教育的核心。而創新能力的提高是一個國家民族興旺發達的動力，創新能力的培養成為教育的重點。創新能力培養可以提高學生的思維水平和創新意識。在小學階段，學生的求知欲強，想象力豐富，非常適合教師培養學生創新意識。小學語文教育本身具有豐富的語言特征，教學中可以通過教材、課外讀物、多媒體設備、課外活動等方式對學生進行創新能力的培養。
一、小學語文教育對創新意識的作用
（一）小學語文教材豐富多樣性
隨著時代的發展，小學語文學科的教材越來越豐富，教材中既包含了文學性，又具有趣味性，兩者相互結合有利于學生思維的活躍，幫助學生提高創新意識。小學語文教育中可以教師可以幫助學生掌握教材中人物情節的變化，提升學生對語文的感知能力，培養學生基本的語文素養。小學語文教材中，《三國演義》的篇章中人物描寫形象生動，故事情節曲折多變，具有豐富的情感體驗。因此教師應該把握好經典名著的特點，寓教于樂，幫助學生掌握知識的同時還能提高學生對語言的感受能力。教師在語文教學中要善于利用教材，對學生進行正確的引導，挖掘學生的潛能，培養學生的創新能力。
（二）小學語文活動多樣性
小學語文教學中，常常采用課堂教學與戶外活動相結合的教學方式。課堂教學中主要是以對教材的講解為主要手段，戶外活動主要是為組織學生活動，活躍學生的思維為目的。在活動中可以培養學生觀察能力，激發學生的思維，鼓勵學生勇敢的表達自己的想法，開闊學生的視野，促進學生創新能力的提高，這是其他學科所沒有的。小學語文是一門基礎的學科，也是一門知識性和人文性相互結合的學科。在教學活動中，要培養學生基本的語文技能，比如聽、說、讀、寫，這些能力是學生學習其他知識和表達自己想法的基礎，同時學生應該主動去練習基本技能，在生活中積累語文的素材，從而提高學生的語文素養和創新能力。
二、小學語文教學中培養學生創新能力措施
（一）語文教師要轉變自身的觀念，營造一種民主的氣氛
在傳統的小學語文教育中，教師重視對學生的知識教育，卻忽視了學生創新能力的培養。教師只是一味的追求學生考試分數的高低，把學生當成一個容器，強行給學生灌注知識，死記硬背成為教學的主要手段，嚴重束縛學生的思想，阻礙學生獨立思考，創意能力的培養也就離教育越來越遠。所以想要培養學生創新能力，首先需要做到就是轉變教師的觀念，把教師從一個知識的傳播者變成一個知識的引導者，讓學生成為課堂的主體。在教學中讓學生在理解知識的同時，也要明白為什么是這樣。通過這樣的方式，鼓勵學生多思考，一方面鍛煉學生的思維能力，另一方面也能提高學生對于知識的運用水平。
課堂教學應在一種民主的氣氛下進行，教師應該把課堂還給學生，喚醒學生主人翁的意識。教師應該多鼓勵學生在課堂上多發言多提問，尊重學生的思考，積極營造一種民主的氣氛，為學生提供一個學習的平臺。這樣學生學習起來就會輕松許多，也會主動參與到課堂教學中去，從而把學習當成自己的事情。教師在教學中應該以人為本，尊重學生的意愿，保護學生的好奇心，調動學生的求知欲望，讓學生在學習語文的時候真正體會到心理上的自由，從而營造在課堂上敢于提問，敢于回答的學習氣氛。
在教學的過程中教師要靈活安排教案設計，同時要考慮學生的真實水平。例如學生在課堂上回答問題，學生覺得回答錯誤可以重新回答，其他同學也可以進行補充，遇到沒想好同學可以繼續在想想，有不理解的地方可以直接提問，如果對教學有意見可以提出建議，這樣學生才享有真正的自主權利。在回答問題的時候，各種思維的碰撞，可以產生新的思想，從而培養學生創新能力。
（二）學習觀察，培養學生創新能力
觀察能力是學生創新能力的發展基礎。在教學活動中教師應該引導學生主動去觀察，只有對生活多觀察，才會進一步思考為什么是這樣，從而培養學生的創新能力。在觀察設計課件的時候，要做到有目的有計劃的執行。教師做好觀察前期的準備工作，觀察時候應該注意仔細和重復，同時注意培養學生觀察的興趣和習慣。例如教師可以布置一些學生感興趣的話題，讓學生主動去搜集信息。讓學生主動去了解這些課本人物的背景和特點，從而提出這個人物塑造有哪些重點和次要點，描寫有哪些手法，這些意見的提出就是學生獨立思考的開始，也是創新能力提高的關鍵。例如在學習《詹天佑》這一節課本，就可以讓學生自己查資料了解詹天佑的生平事跡，培養學生搜集和分析信息的能力。教學中教師也可以結合多媒體設備進行講學，吸引學生的注意力，提高學生學習語文的興趣。教學中注意培養學生舉一反三的能力，針對具體的問題，學生可以提出自己的理解，教師可以進行提問，引導學生的思考，鼓勵學生有不同的意見。這樣學生就不在局限于一個標準的答案，而是多種解答方式，在這個過程中就培養了學生創新能力。
（三）激發學生的好奇心，培養創新能力
激發學生的好奇心，培養學生的興趣，學生自然也就愿意去學習，愿意思考，從而達到培養學生的創新能力。興趣是最好的老師，帶著濃厚的興趣去學習，學生也就愿意主動去學習，學習效果也就更好。小學生的好奇心是特別強烈的，小學語文教師可以通過提問或者是引導學生對教材或者是生活中的一段內容進行描述，引導學生的想象，激發學生創新意識。在上課的時候，提問一些學生感興趣的話題，調動學生的積極性，比如在講《海底世界》時候就可以，先利用多媒體播放海底世界的視頻，帶領學生進入具體的情景，增加學生的好奇心，培養學生對于海底世界的想象和向往，從而活躍思維，培養學生的創新能力。
（四）小學語文教學中鼓勵學生多向思維，培養創新能力
在小學語文教學中，教師應該鼓勵學生大膽想象，提出新的思維方法。教師應該注意運用各種方法進行教學活動，設立特定的教學情境，活躍課堂氣氛，鼓勵學生自由發表意見和獨特的見解。教學中教學方法注重靈活性，不要機械化和死板，講究方法和策略。例如在小學語文教學中《蘋果里的五角星》就可以鼓勵學生進行想象，可以聯系到生活中其他出現的五角星的圖案，讓學生進行表達，達到舉一反三的作用，提升學生觀察生活的能力，豐富學生的想象力，培養了學生的創新能力。
三、結語
小學語文教師需要轉變自身的觀念，不斷學習提高自身的創新能力，才能更好的培養學生的創新能力。教師在教學過程中可以通過，讓學生自己去辦黑板報、廣播站、當課堂主持人、課堂演示等等，讓學生積極參與到課堂教學中來，調動學生的興趣。教學中也要注意培養學生觀察生活的能力，了解社會動態，教師也可以布置一些和生活密切相關的話題，讓學生自己撰寫報告和事件。通過這樣的一些方式和手段，讓學生主動參與社會活動和實踐，針對實際問題不斷思考和反省，從而鍛煉學生的思維，培養學生的創新能力。
參考文獻：
[1]韓占芳.淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創新能力[J].學周刊，2016，35：150-151.
海底世界教案范文5
【關鍵詞】聾??；課堂；語文；教學
語文課堂教學是否有激情，夠生動，是它能不能使課堂成為學生向往的樂園的關鍵。聾啞孩子們由于聽力失聰，他們感知事物、認識世界的能力受到了一定的影響，對知識的掌握、問題的認識不夠深入，缺乏主觀能動性，想象力停留在較淺層面。對于聾啞孩子們來說，語文不止是一門課程更是一種工具，在《語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實?！币虼?，教學中，要盡力做到語文課程生活化。語文教材中所薈萃的許多精彩的作品都蘊含著濃郁的情感因素，有著豐富多彩的藝術形象，凝練生動的優美詞語，強烈感人的抒彩，具有強烈的藝術感染力。因此，課堂中教師要充分挖掘課文中的情感因素，讓語文課更有活力、更有激情。
（1）課內再現生活，創設語文教學情境，激發學生學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”產生了興趣，就產生了求知欲，學生的學習就擁有了動力，能夠積極主動地學習。那么，如何激發學生的學習興趣呢？這就是要創設教學情境，想方設法讓學生產生高昂的情緒和智力振奮的狀態，使學習不再是負擔，而是快樂的享受，讓學習活起來。
（2）課外體驗生活，要想知道海水的滋味應該自己去親自允嘗，雖苦澀無比，卻又真真切切。而對課文的理解也是如此，在《富饒的西沙群島》一課中，作者用多個角度，描繪了一幅色彩斑斕景色絢爛的海底世界，文中語言準確生動，清新明快，可是學生理解能力有限，往往缺乏深刻體會，理解不到作者的感情。在教學這課時，如果條件適宜，不妨帶學生出動體驗生活，到海邊領略風景，到海鮮市場了解鮮美的海鮮，通過這種圖片視頻認識海底的礦藏，并引導學生說出自己的感受，這樣，不需要老師多費口舌，學生對這篇課文就會體會深刻，回味無窮。
（3）在教學過程中要傾注情感，教師的教學情緒會直接傳遞給學生。教師要調動學生，首先得調動自己。因為只有自己投入了，學生才可能投入。這就要求教師在課前深入研究教材，仔細品味文中感情，提前扮演文中角色。上課時傾注情感，披文以入情，情動而辭發，學生方能情動于中，熱情澎湃，整個課堂才能情味濃郁。因此，每節課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我們都要調整好自己的情緒，挖掘文章中的每一個情感因素，把我們對于課文內容、對于生活、對于人生的每一分感悟，每一種情感，聲情并茂地展示傳遞給學生。
（4）在教學過程中要采取靈活多變的教學方法，教學有法，教無定法，貴在得法。“肉雖好吃，但若天天吃，也會談肉而色變?！苯虒W方法有很多，如果教師只顧繁忙的備課寫教案，無暇去探索，長期以來只能一個方法走到頭，單調、乏味、枯燥，豈能激發學生的學習興趣？所以我們需要講究教學方法，結合閱讀文本和學生的實際，每節課要有針對性地選用教學方法，應注意采用靈活多變的教學方法，使我們的語文課堂不斷推陳出新，使學生在富有創造性的教學過程中感受到語文課帶來的樂趣。
總之，語言教學一定要學生感到“有趣”讓學生主動去學，要能滿足他們多方面的需求，就能喚起學生的全部熱情，使他們心扉得到敞開，情感得到釋放，個性得到張揚。
記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上?！闭Z文課堂教學過程是師生情感交流的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的感情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰纭ＵZ文課堂上，教學注入“人情味”，引導學生與優秀的文化接觸，不僅可以實現語文教學，提高學生語文素養的目的，還可以實現教育的育人目標。這些聾啞孩子他們的身體有缺陷，但腦袋還是很聰明的，并且由于聾啞，他們在處理情感更加細膩，因此在教學時，要不拘一格，顧及大部分學生，充分發揮他們的想象力和創造能力，激發他們的興趣，樹立自信心。
教師只有發自內心的關心、愛護、尊重、信任每一個聾啞學生，才能用伯樂的眼光發現他們的閃光點，加以不斷的激勵，就能增強學生的自信心，從而使聾生對語文課堂教學中產生濃厚的學習興趣，讓他們真切的感受到文字的魅力與力量。讓學生在動手做、動腦想的過程中，把抽象的知識轉化為充滿生命活力的世界觀和價值觀。
海底世界教案范文6
教學過程是由教師、學生、教學內容、教學手段和教學環境等基本因素構成的，是教學的實施過程，即教師利用教學媒體把知識、意識傳授給學生，學生通過積極主動的學習掌握知識，形成能力。這個過程的實質是概念的傳授和掌握、智力的培養和發展、道德品質的養成和世界觀的形成過程。優化教學過程，就是在全面考慮教學規律、教學原則、現代化教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學生特點的基礎上，使教育過程發揮最大的效力。
教學過程優化的標準之一是看效果，即學習者在所提出的教學任務之下，在相應的時期內，是否在知識的掌握，能力的發展、品格的培養方面取得了最高可能的水平；標準之二是看效率，即時間的消耗率。在基本相同的教學效果下，如果師生實際所用的教學時間小于當前社會平均必要的教學時間，這個教學過程的效率就是高的，反之，就是低的。優化教學過程的總的標準要從兩方面考慮，在一定條件下，既取得最大可能的教學效果，師生又花費最少的時間，才達到了教學的高質量。
基于這樣的認識，我校生物組在現代教育理論的指導下，重新建構生物學科課堂教學，充分利用多媒體課件，在優化課堂結構，提高教學質量方面作了一些研究與探索。
一、對生物學科傳統教學模式的認識
生物科學是研究生命現象和生命活動規律的科學。這就決定了生物學科具有以下幾個主要特征。
1.與大自然緊密結合。 大自然中的許許多多現象與生物的生命活動有關，如生物的分布，鳥類魚類的遷徙活動、赤潮沙漠的形成等。
2.與日常生活緊密結合。 日常生活中的衣、食、住、行與生物息息相關。
3.具有很強的實驗性。 許多生命活動的機制、機理要通過實驗來證實、驗證。
4.具有很強的實踐性。 通過實踐，將所學的生物學基礎知識應用于生活實際，密切聯系當地的生產實際、自然實際和社會實際。
生物學的這些特征，決定了我們在生物教學中，必須運用各種教學手段，創設形象、生動的教學情境，引導學生展開聯想、想象，以完成知識體系的建構。然而，在以往的教學中，“一根教鞭、一支粉筆、一本教科書”的模式基本壟斷了生物課堂。部分教師雖然在教學中也運用了實物、標本、投影、掛圖等教學媒體，雖然這些媒體在教學中也的確取得過不俗的教學效果，如實物、標本、模型等媒體看得見摸得著，對新的生物基礎知識的學習有較好的效果；掛圖、投影等媒體，利用放大、靜止的特性，在知識歸納、生物結構比較、形態特征、課堂練習等方面有較好的效果。然而，對具有發生、發展、演變等動態過程，如細胞分裂、生長發育及繁殖、生態系統、環境變化、生物技術介紹、實驗過程演示等，上述媒體就顯得無能為力。這種教學模式的弊端是顯而易見的，主要表現在以下幾方面：（1）忽略了學生的主體地位；（2）輕視學生能力的培養；（3）理論與實際相脫離；（4）教學效率低下。顯然，在21世紀——生命科學的世紀里，教學手段、教學模式改革勢在必行。
二、運用多媒體優化課堂教學
針對傳統教學模式的弊端，近兩年來，我們在生物學科教學中，嘗試運用多媒體課件，建構新的教學結構，取得了較好的教學效果。在實踐中，我們深深體會到，多媒體以其獨特的功能創造了良好的思維情境，在培養能力、發展智力方面顯示了獨到的優勢，教師通過多媒體實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、勤學、活學，從而使教與學進入最佳狀態，實現了其他教學手段達不到的教學效果，體現了“不可替代”原則。多媒體可使教學內容形象化、多樣化，這樣有利于因材施教，有利于把握重點，突破難點，增強學生的學習興趣。
1.突破教學難點。我們知道，生物學包容的內容非常廣闊，時空跨度很大，它小到動物、植物的細胞，大到包含世間所有生物，凡是有生物存在的地方，它都無所不在，這就給教師的教、學生的學帶來了困難。因為一些生物現象實在不是一些簡單的標本或掛圖所能展示的，也不是教師用語言所能描繪的?，F代計算機技術在圖形處理上具有高超的能力，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動，極大地消除了學生的“學習障礙”。如在《生物對環境的適應》一節內容中，保護色、警戒色和擬態的區別是本節課的難點。我們在實際教學中，首先由學生自學，得到感性認識，然后，播放一組圖像和動畫，讓學生辨識，及時檢驗自己已有經驗的正確性、全面性，在愉快、輕松的氛圍中矯正錯誤、豐富經驗、鞏固新知。接著，師生共同總結歸納三者的區別（主要從體色、毒色、體形、適應特點、實例幾個方面進行比較），完成填表。在這個過程中，學生踴躍參與，爭先恐后地把自己的辨斷力展現出來。最后，教師再出示一組圖像和動畫：麝香鳳蝶（有毒）與長尾鳳蝶（無毒，形狀相似）、虎斑天牛（無毒）與黑背長腳蜂（有毒，外形相似）、雌白鳳蝶（無怪味）與白斑蝶（有怪味，外形相似），讓學生辯識其具有怎樣的外形特征，絕大多數學生很快辨識出都是警戒色。經教師點評，學生認識到有些無毒、無怪味的動物（模仿者）也可模擬有毒、有怪味的動物的形態，這也是擬態。從而使學生認識到只有在掌握概念的基礎上，對具體事物進行具體分析，才能保證辨識的萬無一失。
2.加大教學密度 。從1995年開始，我們響應區教育廳師范處發出的號召，積極實施“大信息、多媒體、全開放、高效益”十二字要求，運用標本、掛圖、投影等教學媒體，對傳統的“教科書+教案+ 教鞭”教學模式發起了強烈沖擊，收效是非常顯著的。然而，正如上文所述，僅僅依靠這些媒體和教師語言的描述，課堂信息量雖然比傳統教學模式大得多，但還遠遠不夠。利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高了課堂效率。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀形象，包容的信息量更大，動畫又比圖形更形象生動，利用文字閃現、圖像縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好。比如我們在《生物對環境的適應》一課的教學中，上課伊始，先展示一組畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干燥的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態因素形成了如同畫面上展現的各種生存環境，與此相適應的是各種各樣的動、植物，它們與生存環境形成一個統一體。其實，在地球上的各個角落，形成了形形的生存環境，也生活著形態萬千的動、植物。那么，這些動植物是如何與其生存環境相適應呢？這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發了學生的學習興趣。隨著課程的深入，我們還通過多媒體課件，把學生帶入草原上“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩境；展現高原上的奇松異木，沙漠里的紡錘樹、仙人球；凍土帶中勇御貧瘠和寒冷的地衣、苔蘚，水中舞動風姿的海帶、自由自在的單細胞藻類，以及紅樹奇特的生殖方式；多姿多彩的海底世界，各種各樣的陸生動物，等等。以圖像、動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，把生物對環境適應的普遍性展現得淋漓盡致，使教學過程呈現出極強的直觀性、活潑性、教育性，課堂教學效率大大提高。
3.激發學生興趣。建構主義理論認為：學習是獲取知識的過程，學習是在一定的情境下（即文化背景下），借助他人的幫助（即人際間的協作活動）而實現的意義建構過程。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”在課堂教學中，以什么樣的方式、手段來激發學生的興趣，是很多教師探索的方向，也是評價一節課的質量高與低的重要標準。在生物教學中，常涉及發生在一瞬間或幾十小時，幾天甚至幾年才能完成的宏觀或微觀物質變化過程，時空跨度相當大。有些地方、有些生物不要說學生未到過、見過，就連教師亦未到過、見過，僅僅依靠標本、掛圖或教師語言描述，是很難激發學生濃厚的學習興趣的。多媒體課件能將上述類似的場景用動畫作生動的模擬再現，不僅節約大量的教師口頭評述時間，而且，學生亦為其形式之新穎、畫面之精彩而耳目一新，進而學習興趣大增。同時，多媒體的交互性也增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。如在《運動系統》一節課中，為了幫助學生更好地了解人體骨骼的構成，我們設計了一組動畫，把人的骨骼分散、組合，清晰的畫面，配之以優美的音樂，使學生為之動容、為之動情，學習興趣大增。又如在《生物對環境的適應》一節中，我們以畫面或動畫展示了凍土帶中的地衣、苔蘚，沙漠中的紡錘樹、仙人掌仙人球等，使這些遠離我們的生物，穿越時空來到我們的眼前，學生的興趣和參與意識空前高漲。這使我們深刻體會到：學生在觀看多媒體課件時，思維較容易達到興奮點，教師可以利用多媒體課件假設問題情境，激發學生進行創造性思維。
