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法律道德議論文范文1
作者簡介：李蓉，江西司法警官職業學院，副教授，碩士，研究方向：教育學與法學。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2014）10-223-02
以工作過程為導向的職業教育理論是20世紀90年代由德國著名的職業教育學者Rauner教授和他的團隊提出，該教育理論針對傳統職業教育理論與真實工作世界相脫離的弊端，主張教學內容應指向職業的工作任務、工作的內在聯系和工作過程知識，以培養學生參與建構工作世界的能力。在我國的高等職業教育領域，以工作過程為導向的課程模式符合教育部16號文件中提出的工學結合的人才培養模式，近年來，對我國職業教育領域，特別是課程領域產生了深遠的影響。法律文書是高職院校法律類專業學生的必修專業基礎課程，是為適應司法實踐的需要而設置的，課程教學必須以職業需求為導向，以職業適應能力的培養為核心，注重學生綜合能力的開發，因此以工作過程為導向，構建新型課程體系，合理編排教學內容、有效設計教學環節，在本課程教學改革中具有極強的現實針對性和研究價值。
一、 以工作過程為導向的法律文書課程設計
（一）工作過程導向下法律文書的課程目標
高等職業院校法律類專業主要培養能夠提供一定的法律服務和處理相關法律事務的應用型人才，在未來的職業崗位中，學生具備處理解決工作問題的能力。結合專業培養方案，法律文書學科作為一門具有法律專業性質的應用寫作課，以培養學生應用法律的能力作為課程目標。
長期以來，法律文書的教學一直以要求學生掌握法律文書基本知識和基礎理論，能夠制作主要刑事、民事、行政訴訟文書和非訴訟類法律文書作為教學目標和學習要求，但實踐證明，達到這一教學要求的同學在司法實踐中，很難得心應手地開展工作，表現為學科知識零散雜亂，缺乏系統性、完整性。工作過程導向的課程模式，通過學習過程性的知識而獲得相應的職業能力，具有明顯的職業定向性，課程目標的實現以法律工作流程為依托，將教與學的過程融入工作進程， 有利于培養上手快、技能強的法律應用型人才。
（二）工作過程導向下法律文書的課程內容
相對其它法律分支學科而言，法律文書是一門較為年輕的學科，適應高等職業教育的培養模式，結合專業培養目標，現已細分出如公安文書、獄政文書、基層常用法律文書等分支學科。
傳統法律文書教材，以制作主體的不同對內容進行分類，一般分為公安機關刑事法律文書，檢察機關的法律文書、人民法院的刑事、民事、行政法律文書和其他機關法律文書，筆者認為，這種內容的編排方式切斷了文書之間的往來，使原本密不可分的案卷材料成為了零散的文字堆砌，既與同學所學的訴訟法知識不一致，也與其今后的司法工作過程相違背，不利于對課程知識的真正理解與掌握。工作過程導向下法律文書課程內容的編排緊扣法律類專業的人才職業技能要求，重視對學生法律應用能力和綜合分析能力的培養，以案件訴訟類別及訴訟過程為依據選擇教學內容和設置教學環節，貫徹“理論教學實踐化，實踐教學崗位化”的理念，能有效提升學生的法律職業能力和司法實踐水平。
（三）工作過程導向下法律文書的課程設置
以工作過程為導向的課程設置，必須首先分析學生未來職業崗位群中各具體崗位資格所應具備的綜合職業能力、具體的工作任務及相應的典型工作過程，再基于工作過程研究其所必備的工作知識和技能，明確專業目標和具體課程目標，選擇合適的課程教材，設定課程考核標準和課程內容，進行教學實踐。
就法律文書課程的設置來講，實踐中，由于該課程是集多門學科知識為一體的綜合性、應用性極強的學科，課程設置應當注意各知識點的融會貫通，在學生掌握扎實的基礎寫作理論知識、具備一定寫作技巧的基礎上，要求對具體文書制作所涉及的法律知識正確理解和運用，掌握法律服務工作流程，訓練同學根據工作需要熟練制作和使用合格、規范的具體文書。因此在設計課程體系時，一般將應用寫作課程及相關的實體法、程序法課程作為前導課程，頂崗實習、畢業實習作為后續課程，以保證學科知識的連貫性、邏輯性。
二、 以工作過程為導向的法律文書課程教學模式
（一）強調職業能力的培養
職業能力是人們成功地從事特定的職業所必備的專業能力、方法能力及社會能力。以工作過程為導向的教學模式，突出職業能力的培養，教學過程的可探知性，使其不同于傳統教學的生硬和局促，學習氛圍鮮活生動，在訓練學生職業操作技能方面大有作為，能夠滿足高職院校實踐性教學的深層需要。
傳統職業教育側重工作中的個別階段或是所謂的特別重要的環節，而忽略了工作過程的完整性，造成人才培養的結構性缺陷。工作過程導向以培養學生為完成一件工作任務并獲取相應成果所需要的職業能力為目標，以能力本位為核心理念，注重學習目標的引導，強調學生完整的思維過程，讓學生在老師的帶領下，參與到“真實”的工作過程中，處置實際情況，采取實際措施，解決實際問題，從而提升職業能力，達到職業資格的標準。以工作過程為導向的教學模式，關注未來工作的整體性，注重完成任務所需要的綜合分析能力和創造能力，有效地將教師的教與學生的學都落實到職業能力培養上，鍛煉學生的職業發展能力，為學生提供未來現實工作的實踐基礎，使教學的過程更具職業性和開放性，將學生的學習過程與將來的工作過程及學生的能力、個性發展相聯系，以滿足學生健全人格和職業能力的要求。我們不妨借助教學案例來分析傳統職業教育與工作過程導向在學生職業能力培養上的差異，在法律文書的教學過程中，教師在教授具體文種制作時，基于種類繁多，無法一一講述的特點，一般會選擇幾種相對重要而又難度較大的文種來進行講解，如民事訴訟類文書中選擇民事判決書、民事調解書、民事起訴狀和民事答辯狀等文種，傳統職業教育模式下的教學會針對這幾種文種，根據教材內容的編排，先講授人民法院制作的民事判決書，強調制作方法、技巧，并與刑事判決書進行比較的基礎上，分析范文，給出案例，指導同學制作，應該說大部分同學能夠根據要求制作出格式規范、內容完整的文書，但也許并不清楚民事判決書與民事起訴狀、民事答辯狀的關系，或者說并不在乎它們之間的聯系，所以一旦進入司法實踐，很多同學按照這種辦法，埋頭苦干，制作出的文書卻漏洞百出、華而不實，不能解決實際問題，這就是因為傳統的教學模式只注重某一文種的制作技巧，忽略了文書之間的往來，使學生的學習過程與工作過程嚴重脫節，從而出現崗位的不適應性；工作過程導向的職業教育則會在講述上述文種時，根據工作過程合理安排教學的內容，采取先引導同學回憶民事訴訟法中民事案件的訴訟流程，分析文種之間的往來和不同文種的制作主體、制作目標、制作要求、語言特色，關注不同課程之間的邏輯關系，讓大家融入到民事訴訟的工作流程中，在此基礎上，按照民事起訴狀――民事答辯狀――民事調解書――民事判決書的順序進行講授，讓同學明白，民事判決書的制作必須關注民事起訴狀與民事答辯狀的內容，它的任務是要理清原被告之間的矛盾焦點，站在事實與法律的立場上解決糾紛，即法院必須充分尊重原被告的觀點和要求，三方共同協作、解決問題，民事判決書、民事起訴狀和民事答辯狀是相互聯系、相互制約的，訴訟工作是一個完整的、不可分割的過程。
（二）注重學習情境的設計
教學的過程不是簡單地把抽象的知識從老師傳遞給學生的過程，它是一個社會性的過程，必須將學生的學習放到一個特定的情境中，滲透進特定的社會工作和自然環境，這就是我們所說的學習情境。學習情境的設計是教師教學活動的重要組成部分，好的學習情境能夠有效激發學生的學習動機，吸引學生的注意力，培養其思考和創新的能力。
傳統職業教育，脫離真實的工作情境，注重學生對知識的回憶，強調的是學習的成績即考分，對學生在學習過程中真正得到的成長與發展，在工作實踐中所表現出的知識的綜合運用能力，解決問題的方法與技巧不予關注，這種學習的成就最終反映出來的只是知識增長的表層意義，是不全面、不系統、不完整的，知識的獲取是孤立的、簡單的，甚至可以說是毫無意義的；工作過程導向下學習情境的設計，將教學活動鑲嵌于其所維系的工作情境中， 賦予學生學習的真正意義，通過特定的情境，使學生明白知識就是生活和工作的工具， 所學知識只有運用到工作情境中，才能更好地理解和傳承。學習情境的設計以能夠激發學生的思考為主旨，因此，它并不是教師平鋪直敘，不加分析地把情境呈現給學生，學習情境中的問題設計也并非在教材上直接就能找到標準答案的，是能夠讓人有所困惑，難以回答的，同時又能引導大家趣味盎然地探索，能培養同學分析、解決問題的能力，真正理解知識的深層意義。在法律文書的課堂上，我們不妨借助同學們感興趣的案例，營造法律實踐的過程，借助典型案例，貫穿于某一訴訟活動所需制作的所有文書的全部學習過程，實踐課上，讓大家圍繞這一案例，體驗案件訴訟的整個流程。同學可以根據興趣選擇角色制作不同文書，這樣一方面可激發其學習的熱情，另一方面也可使同學從整體上把握具體文書所依存的情境，感知文書制作技巧的應用條件，感受文書之間的差異與聯系，幫助同學今后工作實踐中順利實現知識的遷移和應用。實踐證明，教學過程中創設呈現好的學習情境，把抽象的知識轉變為有血有肉的事件，能使學生在學習中產生強烈的情感共鳴，增強情感的體驗，發揮學習主動性，提高學習效果。
（三）優化課程教學的方法
以工作過程為導向須要充分整合利用校內外的教學環境與資源，把以校內課堂教學為主的教學活動與以獲取校外工作經驗的實踐活動有機結合，倡導教學過程中學生的主體地位，引導學生自己發現問題、思考問題并解決問題，同學學練結合，邊學邊實踐，實現學習與工作的零距離，培養與提升學生綜合職業能力。
法律道德議論文范文2
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記者就此咨詢了教育、通信管理和法律界人士，得到的答案均是——網站屬于監管空白，令人不可思議。
山西大學研究生院副院長張玉波說，與抄襲相比，隱蔽性更高，且高校只能管理自己的學生，對網站無計可施，學校管理難度大。
法律道德議論文范文3
我們在生活中不能做一個衣來伸手,飯來張口的人;應該做一個獨立自主的人,做一個經得起生活的考驗的人,下面小編給大家分享一些有關獨立的議論文高一，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
獨立的議論文高一1大家都知道，在大自然中所遵循的法則是“適者生存”。只有很好掌握了生存法則的人，才能比較迅速地適應環境。
先看小鷹的成長史吧。鷹媽媽給了小鷹第一次生命，然而第二次第三次生命卻要靠小鷹自己爭取回來，因為在鷹家族中，每一只小鷹要成長為雄鷹，都必須經歷多次“鬼門關”，過了這些坎，才能獲得重生;一旦不能自立，將會被淘汰，這是鷹媽媽也無能為力的。小鷹在第一次脫毛時，這是第一道坎，這道坎完全是憑借著小鷹自己的毅志力去與生命抗橫的，在這場激烈抗衡過程中，那些不能自立，沒有毅力的小鷹就將被死神帶走，而那些具有頑強毅力，能獨在離開媽媽的呵護而自立的小鷹才能生存下來。學會展翅高飛，是小鷹成為雄鷹的又一個坎。在歷練的時候，有時鷹媽媽要把小鷹推下山崖，如果小鷹沒有自立、自強的頑強意志，那就將粉身碎骨。
在動物界動物們需要自立、自強，在人類也同樣如此。
張海迪雖然一身輪椅相伴，不能“步足千里”卻可以“閱覽天下”。她在無名師指導的情況下，憑著頑強的毅力學會了三門外語，這對于一般人來說都是一件很不容易的事情，然而，張海迪卻憑著自立、自強的精神做到了。不僅如此，她在文學創作方面也有顯著成就，在她的作品中，我們可以很明顯地看出她那種自強不息，自立的性格。如果她不是一個自立的人，憑自己是殘疾人而依賴別人，靠父母，這樣子她會有今天的輝煌成就嗎?
然而，在當今我們這個社會上，有一些人就是擁有極大依賴思想的人，他們被稱之為“啃老族”，大啃社會，小啃父母，整天游手好閑。這些游手好閑、吃了沒事干的人，他們大事做不來，小事又不愿做，整天無所事事，這樣的人就是一種極其缺乏自立精神的人，他們這些人不能獨立生存，要靠父母或社會支援，然而父母也不能照看一輩子，別人的支援也是有限的，自己的本領才是無限的，這樣的人必將被社會所淘汰。希望這樣的人越少越好，不然，他們會像莊稼里的蝗蟲，堤岸上的白蟻，禍害人間。
為此，我們必須學會自立，學會自強，不要成為別人的包袱。然而，要想不成為別人的包袱，不被社會所淘汰，就必須從小學會自立。小時候幼兒園老師就告訴過每一位小朋友“自己的事情自己做”，到現在，我們都已長大就更應該自強，自立，爭做社會的有用人。
獨立的議論文高一2俗話說：“自立人生少年始?！彼裕覀円獜男【蛯W會自立，養成各種好習慣。
就像中外的好孩子的不同理解。中國的好孩子就是在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民。不能有逆反心理，不能什么事都自己拿主意，不能有自己的想法，必須按照父母鋪下的路走。這些都做到，就算是好孩子了。所以，我們中國培養出來的科學家很少，是因為，沒有從小培養出獨立的創新思維。
外國的好孩子就是從小就要自立，自己的事情自己做，什么事自己拿主意，不要總靠父母。所以外國培養出來的孩子，才是真正的好孩子。
一句諺語說得好：“自食其力，生活是甘甜的;卑躬屈膝，生活是酸苦的?！?/p>
想要自食其力，首先就要學會自立。
自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們養成良好道德品質的過程。在這個過程中，我們要不斷地完善自己，學會自立，增強自信，提高法律意識;逐步學會理解和尊重他人，善于與他人溝通和交往，和諧相處;積極融入社會，關愛社會，成為一個對自己負責、對他人負責、對社會負責的、能夠自立自強的人。
在日常生活中我們可以：自己做作業、復習功課，不用父母督促、陪伴;自己上學;自己的衣服自己洗;在家中打掃衛生、飯后洗碗;獨自乘火車去外地;父母外出時，料理自己的生活;父母病了，陪他們去醫院，還要在家照顧他們。
人生需要自立。如果我們不能從現在起，在父母和老師的幫助下，自覺地儲備自立的知識，鍛煉自己的能力，培養自立精神，就難以在未來的社會中自立。
獨立的議論文高一3“嘿爸，明天開車送我去補習班。”“媽媽，你幫我把這篇作文打字到電腦上?！泵刻?，我們嘴邊掛著的是父母，并不是回報，而是依賴。不知不覺中，父母幫我們做些事成了理所當然。
天氣晴熱，乘著傍晚略有一絲微風，夕陽西下，伴著家人走在石子路上也是極好的。漫到公園里，河水雖稱不上“影布石上”，但也足夠清澈了，柳絮伴著微風在空中舞蹈得阿娜多姿，還有幾對戀人在長亭下嬉笑著，構成一幅美好的畫面。偶然瞥見一位坐在硬石上的男童，旁邊堆放著一箱礦泉水，用紙板、彩筆寫著稚嫩的字體“礦泉水2元/瓶”。我湊近了凝視著他，斜挎一只布質小包，西瓜頭，嘟嘟嘴，似放牧歸來的小孩童，可愛的小眼睛透露出期待的眼神。我問道："小朋友你賣水嗎?”他細聲細語地回答道：“是呀，你要冰嗎?”……順利買完水后，只有一對夫妻在角落里默默注視他，默默鼓勵他。夏日炎炎，孩子賣水的很多，孤身一人的卻不多。
魯濱遜出生于一個體面的商人家庭，渴望航海，一心想去海外見識一番，他瞞著父親出海，只身漂流到一個荒無人煙的孤島上。他用沉船的桅桿做了木筏，一次又一次地把船上的食物、衣服、槍支彈藥等運到岸上，并在小山邊搭起帳篷定居下來。他用簡單的工具制作桌、椅等家具，獵野味為食，飲溪里的淡水，度過了最初遇到的困難。他開始在島上種植大麥和稻子，自制木臼、木杵、篩子，加工面粉，烘出了粗糙的面包。他捕捉并馴養野山羊，讓其繁殖。他還制作陶器等等，保證了自己的生活需要。還在荒島的另一端建了一個“鄉間別墅”和一個養殖場。一過就是28年。我們現在在荒島上生活28天都難，何況在那個年代魯濱遜生活了28年，可想而知他的獨立，他的堅持。
小男孩的獨立，相信能為他的將來鋪路。魯濱遜的獨立，使他能夠在島上生存下來。未來沒有人能為我們撐傘，那我們為什么不自己為自己撐傘呢?
獨立的議論文高一4“獨立”這個詞在生活中非常普遍，有的出自父母之口，交談中，說孩子獨立;有的出自老師之口，課堂上，教人獨立;有的出自孩子之口，互相比較，說能獨立。但是真正能做到獨立的，卻很少。
有過這樣一例：每天父母為孩子備好一切，只求孩子認真學習，生活中為他做這做那，只要孩子以學習為主，孩子在這樣的情況下久而久之便養成了惰性，有時雖會說：“我要自己來!”但實際行動卻是：手一張，腳一身，衣服和鞋都有父母來“幫”穿。有的孩子甚至認為父母為我們做這些理所應當，就該做這些……
生活中，父母雖會幫我們很多，但卻不能幫我們一世。他們終會老去，離開。我們也會有自己的生活，到那時，我們自己還能否自理?有的可能會說：能啊!我會掃地，會洗碗……有這些本事當然，但如果什么都不會，在生活中，就只有吃虧!只有自己獨立才能是的出境……
母親常對我說：“孩子就不能慣!就該做自己可以做的事，現在不做，長大還得了?”所以只要有什么掃地，洗碗，煮飯，端茶之類的小活，就會是我做。父母從不幫我一下，也不提點幾句，只會說要自行領會，體會。
雖然這些都是生活中的小事，都只是幾分鐘便能完成的事情，但如果用心，細心的做，你會有成長的。做事不是完成任務，也不是為了誰做事，只是讓你自己從中體會，自己收益的小文章。獨立就是做一些無意義的事嗎?不是的。這些事雖小，但并不是無意義的。小事成大事，大事成獨立，獨立是為自己好，不是為了誰。就算為誰，也是為你自己好!老做小事，可能會枯燥無趣，但你有沒有想過多做便會熟能生巧，便會越來越熟練快速呢?
學會做小事，認真做小事，才會干好大事!因為注意了細節!
只有生活獨立了，自主了，才會在學習上，工作上有成就。小事雖小，但小事多了就會是大事。做多了生活小事，才能遇到大事時不亂，不慌。
獨立不是口頭說，不是在課堂上左耳進右耳出的聽老師講，也不是與朋友較真的說自己能獨立!而是要用實際行動證明我要獨立，我能獨立，我是獨立的!
獨立的議論文高一5獨立是夜幕中的一絲微光，雖然很淡，但也能沖破黑暗。
獨立是大海里的一塊木板，雖然很小，但也能拯救生命。
獨立是燒杯內的一種催化劑，雖然很少，但也能改變速率。
要成功，我們就要學會獨立。
先看小鷹的成長史吧。鷹媽媽給了小鷹第一次生命，然而第二次第三次生命卻要靠小鷹自己爭取回來，因為在鷹家族中，每一只小鷹要成長為雄鷹，都必須經歷多次鬼門關，過了這些坎，才能獲得重生;一旦不能獨立，將會被淘汰，這是鷹媽媽也無能為力的。小鷹在第一次脫毛時，這是第一道坎，這道坎完全是憑借著小鷹自己的毅志力去與生命抗橫的，在這場激烈抗衡過程中，那些不能獨立，沒有毅力的小鷹就將被死神帶走，而那些具有頑強毅力，能獨在離開媽媽的呵護而獨立的小鷹才能生存下來。學會展翅高飛，是小鷹成為雄鷹的又一個坎。在歷練的時候，有時鷹媽媽要把小鷹推下山崖，如果小鷹沒有獨立、自強的頑強意志，那就將粉身碎骨。
動物界動物們需要獨立、自強，人類也同樣如此。
獨立能夠鍛煉人的意志。曾經看過飛虎隊的訓練，他們要自己一個人背著幾十斤的石頭，繞著山跑十幾圈。在這個過程中，他們如果摔倒了，要自己站起來，不能夠讓他人幫忙。不難發現，他們這樣做是為了鍛煉自己的意志。試想一下，飛虎隊不能獨立，其后果是怎樣?國際恐怖組織是一只猛虎，在他們的尖牙下，飛虎隊就會在一瞬間讓自己的生命面臨危險，人們，社會，國家也會變得動蕩不安。是獨立，讓木棉花盡情綻放出它的美，也是獨立，讓世界上所有的人在人生的舞臺上肆意歌舞。
獨立能使我們的國家變得更加強大。在封建社會的腐蝕下，從古代起，中國的發展就比西方發達國家慢。隨著世界全球化的發展，各種各樣的思想沖擊著我們。我國是世界上的發展中國家，但我們能夠滿足這個稱號嗎?要躋身發達國家的行列，但在國際分工中我們只能擁有利潤最少的一部分，這樣可以嗎?大樹有了堅固的根，因此它可以茁壯成長。雄鷹有了健壯的翅膀，所以它能夠自由翱翔。獨立就是那堅固的根，那讓中華民族迅速崛起的堅固的根;獨立就是那健壯的翅膀，那讓我們在世界翱翔的健壯的翅膀。，建立經濟特區，這一次次的獨立，都在讓我們的國家變得更加強大。
沒有了獨立，那意味著什么?
拋棄獨立，在黑暗中我們只會是一只盲頭蒼蠅，毫無方向。舍棄獨立，在大海里我們只能夠隨波逐流，朝不慮夕。丟棄獨立，在國際上我們只會原地踏步，為后人恥笑。在新的時代里，一次次新的獨立，那就象征著一次次新的成功。過去的夜幕已不再黑暗，新生的太陽正從東方升起。
法律道德議論文范文4
符號學研究專題
(1)三界通達：用可能世界理論解釋虛構與現實的關系 趙毅衡
(8)歷險可能世界：百年符號詩學概論 唐小林
(17)文本釋義中的意向性問題：以古典詩歌為例 祝東
(22)認知符號學打開的可能性 劉麗
(27)1920年前后梁啟超對文藝復興的借鏡 張冠夫
古典文掌
(33)“樊遲請學稼”釋義新探 姜朝暉
(38)春秋議論文辭的文體價值與特點——兼對《論語》文體史地位的反思 董芬芬
(45)明代湖東精舍抄本《杼山集》版本考述 成亞林
中亞安全專題
(49)論上海合作組織的地緣政治特征 楊恕 王琰
(56)上合組織區域定位與安全合作的優先方向 孫壯志
(62)上海合作組織對中俄在中亞地區互動的影響 曾向紅 黃敬榮
英國史專題
(71)英國工業化時期的工資問題、勞資沖突與工資政策 柴彬
(79)他們為什么反對濟貧？——維多利亞時代英國中產階級的心態分析 李陽
法學研究
(85)美國進步時代的預算法制建設 陳國文
(90)人民法院的結構功能與行動邏輯——基于《最高人民法院工作報告》的文本研究 吉敏麗 任爾昕
(98)藏區法律沖突背后的利益博弈——基于民國時期甘南“楊麻案”的深度闡釋 申偉 朱佳林
(104)重大道德事件的法律規制 楊福學
金融保險專題
(110)西部地區發展開放型經濟的金融支持體系研究 高新才 咸春林
(115)金融深化與中國工業企業技術創新——基于空間計量模型的實證研究 聶正彥 馬彥新
(121)甘肅省保險市場區域差異實證研究 高樹棠 周雪梅
(127)環青海湖少數民族地區城鎮化開發戰略研究 丁生喜 王曉鵬
(132)基于系?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳鄣囊攪憑婪自ぞ低成杓?黃照權 蔣同明 農圣
翻譯學研究及其他
(137)混沌中的秩序：重讀《透明物》——兼論兩個中文譯本的缺陷 史菊鴻
(144)語篇連貫中的心理屬性與語篇屬性 馬蓉
(151)一個藝術學與科學的交叉思考——幻想影片與科學思維 何亭
(157)民族喜忌心理與動物圖案研究 吳紹蘭
無
法律道德議論文范文5
讀書的習慣，是在學問中尋出一種興趣，在閑暇時可以寄托心神。
書是讀不盡的，且許多書沒有一讀的價值，須慎加選擇。尤其不要養成讀新書追求時髦的風氣。
讀書方法基本兩點：一是，值得讀的書至少兩遍，第一遍快讀著眼大意與特色，第二遍慢讀，以批評態度衡量內容;二是，讀過一本書，須筆記綱要精采和你自己的意見，不僅有助記憶，而且逼得你仔細，刺激你思考。其他方法，可自己體會尋找適合自己的方法。
二
閑愁最苦，愁來愁去，人生還是那個人生，世界還是那個世界。
所以，生活的方法與目的在于孟子說的“盡性”，從動的中間尋出生活。
三
人生樂趣一半得之于活動，還有一半得之于感受。感受也可說是領略，不過領略只是感受的一方面。所謂領略，就是能在生活中尋出趣味。領略趣味的能力固然一半由于天資，一半也由于修養。
一般人不能感受趣味，大半因為心地太忙，不空所以不靈。所謂靜，便是指心界的空靈，不是指物界的沉寂。你的心界愈空靈，你愈不覺得物界沉寂，也愈不覺得物界喧嘈靜的修養不僅是可以使你領略趣味，對于求學處事都有極大幫助。在生活倉皇擾亂的潮流里，能雍容應付，忙里偷閑，鬧中習靜。
四
中國人蜂子孵蛆的心理太重，只管煽動人“類我類我”，比方我歡喜談國事，就藐視你讀書;你喜歡讀書，就藐視我談國事。
自成一種特殊階級，吧社會看成待我改造的階級。這種學者架子早已御人于千里之外，還談什么社會運動?青年人在談愛國談革命之前，總應該默誦幾聲“君子求諸己!”
五
十字街頭上握有最大威權的是習俗。習俗有兩種，一為傳說tradition，一為時尚fashion。傳說尊舊，時尚趨新，新舊雖不同，而盲從附和，不假思索，則根本無二致。社會是專制的，是壓迫的，是不容我伸張的。
一種社會最可怕的不是民眾浮淺頑劣，而是沒有在浮淺卑劣環境中而能不浮淺不卑劣的人。
六
道德的宇宙里真正的圣賢少，科學的宇宙里絕對真理不易得，美術的宇宙里完美的作家寥寥，戀愛的宇宙里真正的戀愛人更是鳳毛麟角。所以，戀愛真純程度以人格高下為準，一般人誤解戀愛，往往境過則情遷，這是冒名戀愛，實則。
七
做學問，做事業，在人生中都只能算是第二樁事。第一樁事是生活，所謂生活，是享受，是領略，是培養生機。
學問這件東西，先要能博大而后能精深。“博學守約”，真是至理名言。比如亞當斯密是經濟學的始祖，他在大學卻是教文學的，近如羅素，對于數學、哲學、政治學樣樣都能登峰造極。西方大學者大半都能同時擅長幾種學問。
八
學文如學畫，可臨帖，又可寫生。寫生自然較為重要，可臨帖也不可一筆購銷，筆法和意境在初學時總須從臨帖中領會，所謂臨帖在多讀書，但讀書只是一步預備的功夫，真正學作文，還要特別注意寫生，要寫生，需勤做描寫文和記敘文，這兩種好了，議論文是很容易辦的。
九
純任理智的世界中只能有法律而不能有道德，縱然說道德，也是問理的道德，而不是問心的道德，前者迫于外力，后者激于衷情，問理而不問心的道德，只能給人類以束縛而不能給人類以幸福。
規范雖與事實不同，而卻不能不根據事實。問題是，一般人制定規范，往往不根據事實而是根據自己的希望。
十
舞臺的悲劇生于沖突之得解決，人生的悲劇則多生于沖突之不得解決。世間許多人站在歧路上只徘徊顧慮，既不肯有所舍，便不能有所取;世間也有許多人既走上這一條路，又念念不忘那一條路，不免差誤時光。
這些毛病都在于“擺脫不開”，這是人生悲劇的起源。認定一個目標，便專心致志向那里走，其余一切都置之度外，這是成功的秘訣，也是免除煩惱的秘訣。
文章之術在知遺漏，生活也是如此，要知所遺漏。
十一
科學愈進步，人類征服環境的能力也愈大。征服環境的能力愈大，本確是人生一大幸福。但同時也易生流弊。困難日益少，而人類也愈把事情看得太容易，做一件事不免愈輕浮粗率，而堅苦卓絕的成就也便日愈稀罕。
我所知道的學生們，學者們和革命家們都太貪容易，太膚淺粗疏，太不能深入，太不能耐苦，太類似美國旅行家這般來去匆匆地看《蒙娜麗莎》了。
法律道德議論文范文6
圖書館作為大學生教育的補充，對大學生信息素養有如下幾個方面的作用其一，豐富的文獻資源可為大學生信息素養教育提供“第二課堂”。在當前國家重視高等教育的形勢下，各高校的圖書館都在努力推進自身建設，尤其是加大了對數字圖書館的建設，擴充了數據庫資源，增強了圖書館的數字服務能力。從圖書、期刊的數量、種類及文獻的連續性上都有了量與質的改觀，使得圖書信息的查詢方式更加簡化、數字化，更加便捷，效率更高。圖書館在日益改進與完善中，逐漸成為學生信息補給的“第二課堂”，為大學生創造了一個適宜閱讀與學習的良好環境。
其二，高科技的廣泛運用為圖書館普及大學生的信息素養教育成為必要補充。隨著現代技術在圖書館的應用，視聽、縮微、復制、終端檢索等現代化設備在圖書館被廣泛采用。高校圖書館通過這些設備和場所輔導學生掌握計算機檢索文獻、信息的方法和途徑。還可以通過獲取網上數據庫的使用權限，建立網上信息服務系統，形成本館與外界信息溝通的橋梁，發展和延伸館藏信息量。使學生能夠利用各種功能強大、靈活方便的檢索工具，進行光盤檢索、聯機檢索，在網上瀏覽、查詢信息，從而提升他們的信息能力。
其三，高素質的信息服務人員是大學生提供信息搜索方法和教育的必備條件。當前，高校圖書館不斷提升工作人員的業務能力和專業技能，在知識結構、專業機構、綜合能力等各方面不斷提高對信息服務人員的要求。因此，多數圖書管理人員都具備知曉圖書館藏的信息查閱能力、服務導航能力、文獻搜索能力和信息識別能力，既有扎實的專業知識和網絡技術知識，又熟練掌握計算機基本操作技能，熟悉各種網絡檢索工具，懂得專題聯機和光盤數據庫的檢索語言和結構，從而能指導學生正確使用檢索語言，掌握檢索方法和技巧，能為學生提供廣、快、精、準的信息。
提升大學生信息素養的途徑
圍繞提升大學生信息素養的需求，圖書館可在以下幾個方面做建設。
其一，設計與開發適合我國高校大學生信息素養的測評工具。測評工具在國外著名大學早已普及，如美國匹玆堡大學、華盛頓州立大學等多所高校圖書館共同參與的SAILS（StandardAssessmentofInformationLiteracySkills）項目，就是這樣一個測評工具。它共有142個問題，涵蓋不同年級不同專業學生的具體情況。因此，每個學生只需選擇回答其中的40個問題，即可對該學生的信息意識及信息獲取與評估能力有一個全面的了解。該工具因操作簡易且實用性強，可作為我國大學生信息素養的一個測評依據，或根據我國大學生的具體情況開發一個新的測評系統。測評的問題應全面覆蓋信息素養的各個方面，并且應體現信息素養在年級、性別及學科方面的群體差異性。具體測評可分階段進行：最初，測評可利用新生入館教育的機會進行。一方面，能使圖書館充分了解新生的信息素養現狀；另一方面，在接受測評時，各種有關信息素養的提問能啟迪學生的信息意識，引發學生對自己信息需求及信息能力的思考。其后，對大二、大三的學生利用圖書館時隨機進行測評。測評數據可反映出學校信息素養培養中存在的問題。最后，在學生撰寫畢業論文、需要大量利用圖書館時進行測評。這既是對過去學生接受信息素養教育結果的一次檢驗，也是了解畢業生信息素養的有效方式。
其二，可對學生分年級進行信息素養的教育。采取分年級分專業的方式進行信息素養的培養。對于大一新生，可采取以培養信息意識為教育重點的方式，輔之以信息資源基本知識及信息利用基本技能的教育。以新生入館教育為主，信息檢索基本知識專題講座為輔，使大一學生充分認識到圖書館在其大學中的重要性，從而激發學生對圖書館的認同感，啟迪他們的信息意識。對于大學二三年級學生可重點進行信息能力的培養，輔之以信息道德基本知識的學習?？刹扇》謱I開設信息檢索課和專題講座的方式進行。由專業課老師、圖書館員共同承擔。教學內容包括與專業相關的信息資源特點、功能、評估標準及方法的介紹、各種檢索技能、檢索方法的學習和實踐等。對于大學四年級學生而言，主要是進一步加強對其信息能力、信息道德和信息法律修養的培養。培養方式主要融合學生畢業論文的撰寫進行。在論文指導老師及圖書館員的聯合指導下，學生獨立完成畢業論文課題資料的收集、加工、分析與整理工作，可使學生的信息敏感度、信息能力得到全面的鍛煉與提高。
