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英語調查報告范文1
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學英語教學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
一 些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他 學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、 培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關注山區的教育，為山區邊遠學校增加教育設備。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實 和調查的過程中就有這樣的感受。
四、 除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學 更好地展開。
英語調查報告范文2
放假開始的前十天，我并沒有立刻返家，而是在市區找了幾個家教工作，為我的調查做了鋪墊，于是對家教的幾個孩子進行了訪談，回家后借助走親訪友之際，又對很多孩子進行了訪談，綜合所有談話內容，得出以下結果：
根據上級部門的指示及支持，幾乎中小學的全部學校都安裝了多媒體設備，但是運用情況各有不同。
從小學來看，城市中的實驗小學比農村中的普通小學應用情況要好，私立學校為提高招生率，多媒體應用情況較公辦學校要好，在部分學校中多媒體只是擺設，并無對教學產生作用。據學生所說，很多教師也接受了如何使用設備的培訓，但都比較習慣原來的授課方式，不愿使用多媒體。在條件較好的實驗小學中，在音樂、美術等這些藝術課中，多媒體的應用還算廣泛，教師經常使用多媒體放音樂及美術作品，這比較吸引小學生的眼睛，易激發小學生的學習興趣，教師也相對省了些力氣，具有現代教育技術的特點。對于語文數學等被認為是主課的課程依舊是傳統的以講授為主的教學方式，而多媒體電腦被當成萬能工具箱使用，如學生理解我好容易才過河和我不好容易才過河是一個意思，學生產生疑問，教師通過電腦在網絡中查詢，使學生對知識記憶深刻。雖然多媒體也表現出了它的作用，但應用還不是很廣泛，沒有最大限度發揮它的作用。對于計算機開設情況，條件好一點的實驗學校在小學一年級就把課本發下來，在三年級左右就開設，從Windows的最基本操作開始學習，而農村小學則從五年級才上計算機課，城市農村依然有很大差距。
從初高中來看，文科類做題海戰術經常使用多媒體，它是個強大的工具，對于理科類完全可以應用幾何畫板、概念圖等軟件進行教學，但使用率基本為0，值得我們考慮為什么。計算機課程一般被看為是副課，每當快考試或是期中末考試來臨時，計算機課就被作為自習課而停課。總體來看，初高中的教育技術能力也并不是很高，從學生的談話中感覺電腦還是很遠。
英語調查報告范文3
寫作是語言輸出的重要途徑之一，是學生必備的一種語言交際能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》（實驗）（以下簡稱《課標》）對學生的寫作技能提出了很高的要求。然而，寫作教學一直是英語教學中的薄弱環節，普遍存在“聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭痛”的現象。為了全面了解高中學生的英語寫作狀況，摸索出一條適合高中學生交際需求和認知發展水平的寫作教學新模式，筆者對高中學生的英語寫作現狀及其原因進行了探索。
二、研究設計
1. 研究對象
本研究的調查對象為湖北省應城市第二高級中學高三年級五、六兩個班，共106名學生。
2. 研究工具
研究形式以問卷為主。問卷在設計中主要參照了：1）蔡慧萍、方琰（2006）等人對3所高校600學生英語寫作現狀的分析； 2）王懿、宣安、陳永捷（2006）等人對上海交大3450名一年級本科學生進行的寫作方面的問卷調查、訪談和課堂觀察； 3）吳紅云和劉潤清（2004）對61所大學1422名學生的二語寫作元認知情況的問卷調查。參考上述研究成果，結合中學英語教學實際以及新課程標準對英語寫作教學方面的基本要求，筆者將問卷分為下列4維度： 1）學生用于英語寫作的時間； 2）學生的寫作狀況； 3）學生在英語寫作中的主要困難； 4）學生對寫作教學的滿意度。此后，我們對106名學生進行了正式調查。為了使學生準確理解問卷內容，我們采用中文問卷。為保證調查的客觀性和真實性，在調查前我們告訴學生調查結果與其學習成績無關。
3. 數據收集和分析
為保證調查研究的信度和效度，數據收集工作分別由被試學生的英語教師在晚自習前15分鐘當堂完成。除去10份無效問卷，我們共收到96份有效調查問卷。
三、結果分析
1. 英語寫作現狀調查
（1）學生英語寫作的時間及得分
從表1-2看，平時學生用于寫作的時間很長，41.7%的學生用15―30分鐘寫作，39.6%的學生用時15分鐘以上；寫作的頻率也比較高，56.2%的學生每周寫作1-2次，38.5%的學生每周至少寫作一次。由此可見學生在課外時間練習寫作還是很多的，但是結果并不佳。從表3和表4可見，在考試中大部分被調查者（37.5%）寫作文要用時15分鐘以上，然而，43.8%的被調查者得分僅為10-15分，得分20分以上僅有7人。原因是他們缺乏寫作動機。除少數喜歡外語的學生外，多數學生對學習寫作缺乏主動性和積極性，應付期中（末）或升學考試似乎是他們學習的唯一動機。一般來說，學習外語只是他們的一個長遠目標，將來“可能”有用，目前還看不出有什么直接的益處。因此，他們常把外語學習（尤其是寫作）當作一種負擔，不愿在上面花費足夠的時間和精力。平常的訓練幾乎都是為了完成老師所布置的任務，造成費時多，效果差，事倍功半，所以，如何培養寫作興趣并將其轉化為穩定的學習動機，是我們以后寫作教學的重點。
（2） 學生的寫作狀況
由表6可知，學生在考試時欠缺寫作步驟、寫作計劃，半數以上的學生經過頭腦構思后就直接寫在卷子上，還有38.5%的學生直接寫在卷子上，先打好草稿再謄的只占1%。由此可見，學生需要培養良好的寫作習慣,如在寫前先構思和列提綱,寫好初稿后再修改和定稿; 寫時充分考慮文體與格式的恰當性和語法表達、用詞的正確性等。
從表7看，幾乎所有的學生（95.8%）把試卷的寫作部分和老師布置的寫作作業（79.1%）當成平時的寫作練習。主動背誦好的句子、段落和范文的僅占36.4%，更談不上注意分析范文，用優秀作文標準來指導和評估自己的寫作了，經常寫周記、日記就更少，占1%。也就是說，很少學生對寫作有積極態度,沒有認識到自己才是學習的主體，學生的寫作觀念是“要我學”，而不是“我要學”。 其次，眾所周之，英語寫作能力的提高是一項綜合能力的訓練，不能一蹴而就，需要持之以恒的長期訓練，因此學生必須勤于練筆，重實踐，而寫英語周記，背誦好的句子、段落、范文便是一個很好的途徑，要引起學生的重視。
表8顯示，僅有39.6%學生經常以聽讀背來促進寫作，18.8%的調查對象甚至從不以聽讀背來促進寫作。事實上，閱讀是寫作的基礎和源泉，通過閱讀可以了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識，從而提高寫作的技巧和技能。閱讀能促進寫作能力的提高。而說也是語言輸出的另一種形式，說寫結合的方法給學生提供了兩次學習、提高寫作水平的機會，即修改他人作文和根據他人意見修改自己的作文，有助于學生的寫作。至于聽和背誦則是鞏固寫作能力的有效途徑。
總之，多種活動和練習形式可以促進寫作，即把寫作與聽、讀、說以及語言知識的教學有機結合起來，才能使學生創造性地運用所學語言進行書面表達或解決問題，最終利于其綜合語言運用能力的發展。
（3） 學生在英語寫作中的主要困難
從表9表10我們發現，學生感到英語寫作有困難，主要表現在以下5個方面：1）詞匯問題。70.8%的學生英語詞匯量少，語言表達能力差，無法用英語表達自己的思想。而且，這些學生單詞拼寫能力差，經常出現拼寫錯誤；2）在寫作時不能用英語思維，這樣的學生占率了83.3%，他們常做word??for??word的翻譯，寫出來的句子往往是中文式英語，而不是在表達思想；3）79.2%的調查者在語法上有很大問題，因而無法寫出正確的句子，文章沒有可讀性，失分嚴重；4）半數以上的學生（72.9%）缺乏語篇方面知識，沒有寫作策略，不清楚該如何組織文章的結構；5）在寫作時，有一些文體如圖表類、說明文、應用文、開放類，學生感到特別棘手，經常不知如何下筆或不知道該包括哪些內容。其中，后面兩種困難與教師的教學思想、教學方法直接相關，由于學生不清楚寫作的具體目的，寫作的框架結構和內容，以及寫作中可能出現的語言知識和現象，學生自然就不知道該如何下筆或文章應包括哪些內容了。
（4）學生對寫作教學的滿意度
從表11可以看出，老師單獨上寫作課的頻率之低讓人難以置信，老師給予必要的指導少之又少。從對學生的調查中反映出，經常單獨上寫作課教師為0人，甚至，12位老師從未上過寫作課。絕大多數老師很少上寫作課，占總數的66.7%，這表明，教師對寫作教學未引起足夠的重視，原因如下：農村普通教師很少受過正規的、系統的寫作理論和寫作教學方面的訓練；再加上長期以來，許多教師忙于知識點、語法的講授，忽視了對寫作教學方面的深層次研究。其次，在實際教學中，由于受課時和教材編排因素的影響，英語寫作教學中存在著“蛇尾”現象，絕大多數課時都被用于講授語言點和語法等內容，寫作練習常常在下課前被一帶而過，布置為課后作業，而且也很少有學生在課后認真地按要求完成，這種情況造成了寫作教學不知如何進行。
由上表再看教師對作文評講的形式，評講的手段和形式也比較單一, 分析范文的寫作優點、有缺陷作文中的問題以及讓學生互批互評作文等形式均未被充分運用。調查數據顯示，經常講，告訴寫作的技巧占15.6%，而51.0%老師很少講，讓學生自已看范文。33.3%的教師偶爾講，只是念范文。
由上表調查數據表明，多數學生（41.7%）很需要老師上寫作課，也就是說學生非常重視教師的指導作用，喜歡老師講作文；僅有18.8%的學生認為不需要老師的指導，只要自己多記多背就行。還有39.6%的學生認為無所謂。這說明學生可能還沒有意識到寫作課的重要性，或者是我們的寫作課堂未能激發學生的寫作熱情。
對老師上寫作課的要求，90.6%的調查對象希望老師講各種體裁的模式模塊，67.7%的調查對象要求講解寫作技巧和方法，47.9%的學生提到教師應按“講――寫――評”系統上課，還有33.3%的學生需要老師從簡到難講基本句式。也就是說，學生希望有一種體系化的寫作課堂教學模式。
（2） 現狀分析及總結
調查結果表明，高中學生的英語寫作現狀不容樂觀。（1）平時學生缺乏寫作動機，僅僅把寫作當成完成任務或者應付差事，而不是主動地用英語思維，表達思想，所以，他們用于寫作的時間很長，寫作的頻率也比較高，但是得分低。（2）學生未培養良好的寫作習慣，欠缺寫作步驟和寫作計劃，經過頭腦構思后就直接進行寫作，平時也沒把聽說讀與寫作結合起來。（3）通過對學生寫作困難的調查，筆者發現，學生的英語寫作存在很多困難，主要來自語言表達，表現在詞匯、語法和漢語思維模式等方面。這就需要老師進行寫作指導。（4）從學生對老師寫作的滿意度來看，老師們進行寫作課的傳授，評講形式都不盡人意，與學生的期望相差甚遠。
英語調查報告范文4
關鍵詞：大學英語 教學改革 調查 分析
1 教學改革的基本情況
大理學院的大學英語教學改革自2009年9月09級學生入學以來開始試點，10級學生入學后全面實施，到目前為止，改革一輪已結束。改革的基本內容主要包括三個方面：一是在新的《大學英語課程教學要求》的基礎上，制訂了新的教學大綱，將原來的以閱讀理解為主轉變到以聽說為主、全面提高綜合應用能力上來；二是改革教學模式和手段，將原來單純依靠課本老師講、學生聽的模式改變為計算機（網絡）、教學軟件、課堂教學綜合運用的個性化、主動式學習模式上來，主要采取課堂教學與網絡自主學習相結合的2+2模式，每周兩節課堂教學，兩節網絡自主學習；第三是改革大學英語教學檢測和評價系統，建立適應我校實際情況的大學英語教學評價體系。自09級以來大學英語的測試均為前三學期設為院級考試，2010級開始院級考試均采取網絡無紙化機考，最后一學期為校級紙質統一考試。每學期的成績均有過程性評價和終結性評價，各占50%，對學生自主學習的過程性評價在教師的成績評價表中有詳細記錄，包括學生課堂出勤、課堂表現、上網自學時數、平時作業、讀寫教程和聽說教程的網絡自主學習進度、每學期不少于五次的網絡測試、課堂口語測試等。
學校在2010年在古城校區新增三個120座的大機房后，2011年又在下關校區也新增了兩間120座的大機房，緩解了原來下關校區60人以上學生人數的班級網絡課坐不下的矛盾，同時也大大緩解了新理念大學英語考試平臺多個班級同時進行期末考試的壓力。新型教學模式的硬件設施已基本具備。
2 調查范圍及調查方法
考慮到本次大學英語教學改革是涉及教學目標、教學模式和教學手段等多方面的全方位改革，要分析、掌握改革的情況，必須從教師和學生兩方面入手。故本次調查范圍分兩部分，即教師與學生分別設計調查問卷。對教師的調查采取將調查表發到每一位大學英語任課教師郵箱，讓其填寫后發回課題組的方式，發出38份，收回34份；對學生的調查則以隨機抽樣方法，對09級、10級及11級學生抽樣調查，發出140份調查表，收回135份。
3 調查數據分析
（一）教師已適應新型教學模式，并能熟練運用網絡資源提高教學質量
經過三年來的教學改革，所有大學英語任課教師都已參與到改革中，并已根本上接受了改革。本課題組為了做出這個階段性的總結向大學英語任課教師包括外聘教師以電子郵件的方式發出了問卷調查表38份，收回34份。
根據對問卷調查的統計，對于“您對目前的大學英語教學改革有了解嗎？”所有老師的選擇都是A，B或者C（非常了解、很了解或有一些了解，無一人不了解），盡管了解的方式各不相同，97%以上的老師在對第7小題，“您對于計算機多媒體的掌握程度”都選擇了A，即能熟練掌握操作技術并在教學中已嘗試了自己制作或修改已有課件；或者B，基本掌握，但還沒在教學中嘗試自己制作或修改已有課件；只有一位教師的選項是C，能簡單操作計算機，但不會制作課件。
第8小題，“您通過何種那個方式了解學生學習情況、與學生溝通？”80%以上的老師選擇通過大學英語的網絡平臺，和通過課間與學生交流；第10小題，“您認為當前的大學英語網絡教學改革有助于提高學生的自主學習能力和大學英語水平嗎？”大約95%以上的老師認為有一定幫助，但與教師的有效指導有關，更關鍵的在于學生的自覺性，只有約6%的（兩位）老師認為網絡教學費時費力，無多大幫助。
（二）學生對大學英語新型教學模式的適應情況
新教學模式與舊模式最大的不同在于將原每周課堂講授的2學時改為網絡平臺學習，網絡教學的成敗是整個改革成敗的關鍵。故本次調查的重點在學生利用網絡學習的情況，調查表設計了17客觀選擇題讓學生作答，其中有11題是關于網絡學習的，具體情況如下：
1.學生對網絡教學的態度、學習情況及評價
從上述三項內容的數據看，絕大多數學生對網絡教學寄予厚望，大多數學生對網絡學習給予正向的積極評價，也希望教師在網絡教學中發揮更積極的作用，對教師提出更高的要求。
此四項內容反映到的是學生在網絡教學實踐中的情況，學生主要利用網絡“完成學習聽力任務”、“瀏覽各類英語文章”、“評估學習效果”，是值得肯定的；但主動性極差，“如果老師不要求定期檢查網上作業”，竟然有60%左右的學生不會“主動如期完成網上學習任務”，這是很嚴重的問題，必須加以關注；而這一現象的原因，學生總結出的主要外部分別是“周圍同學”、“網絡機房”和“學校學風”，學生自身的原因主要是“學習態度”、“學習興趣”和“學習基礎”，對此需要學校管理、教學部門和教師都要想辦法。
上述四項內容學生網絡教學的主觀評價，從一、二項的數據看，學生對網絡教學開展以來的學習效果持謹慎的積極評價，“自主學習能力”和“學習英語的興趣”有所提高的學生超過60%；而三、四兩項的數據似乎給人消極的感覺，消極的“中性”的選擇都超過60%，但相對而言選擇“喜歡”的學生都接近30%，遠遠多于選擇“不喜歡”的學生。
2.學生對改革后大學英語教學的總體評價
開展網絡教學后，大學英語教學的效果如何？學生對改革后大學英語教學的總體評價如何也是本次調查的重點，我們設計了6個問題讓學生作答，具體情況如下：
上述數據是令人震驚的，進入大學后，超過53%學生認為“英語能力”沒有進步！為什么？分析下面數據或許就會得出答案。
上述情況顯示，學生的英語學習計劃性較差，預習、復習做得不夠，有近30%的學生無預習＼復習的習慣，總體上學生對英語學習的重視不夠，超過60%的學生每周課余學習英語的時間不超過2小時，這是很嚴重的問題，反映出學生學習態度的突出問題，也回答了上大學后，多數學生自感英語“退步”的原因。
本問題涉及學生對課堂教學的期望，從學生開放性的選擇看，學生對英語課堂教學的認識和對教師的要求依然停留于傳統教學模式。
本題直接詢問學生心目中的英語教學模式，接近40%的學生傾向于傳統的課堂教學模式，接近50%的學生認可2+2模式，近15%的學生傾向于更多網絡與自主學習。
4 從調查結果看三年來教改的成果
4.1 教師的主觀評價（摘自于教師反饋的調查表）：
對于教改，幾乎所有老師都認為從理論上來說，網絡平臺上內容豐富且學生可以自主選定學習模塊，學生還可以利用網絡重復播放的功能，對自己沒掌握的部分反復練習，對學生英語聽說能力、閱讀、寫作能力的提高及大學英語四、六級考試有很大幫助并可實現不同層次學生的學習要求；網絡自主學習可以轉變學生的學習觀念和學習態度，變被動學習為主動學習。當然，由于長期受傳統教學模式和應試教育的影響，學生對教師的依賴已成理所當然，導致在學習方法上簡單、機械、缺乏創新精神。網絡自主學習可以培養學生的自主學習能力。在自主學習中，學生是學習的主體行為者，他們完全可以自主地安排針對四六級考試練習的時間、選擇練習材料的種類等。自主學習可以使學生再也不用擔心回答不了老師的提問而在同學面前丟臉。這樣的學習環境有利于學生學習興趣的培養。應對大學英語四六級改革的最有力的措施，就是要提高學生的自主學習能力，而網絡自主學習不管是訓練時間、學習效果、自信心的樹立還是學習興趣的培養上都發揮了課堂學環境下不可能有的功能。假如學生自覺性較強，加之教師督促到位，那么，借助于豐富的網絡平臺，學生可以學到很多東西；但是網絡自主學習極大地考驗了學生的自主學習能力。老師們都意識到對于懶散的、不自覺的學生，網絡自主學習弊大于利，在網絡自學的時候，他們僅只是為了應付老師的檢查而抄襲答案，有的甚至趁機上網，玩游戲，即使教師從多方面引導和監督，多數學生還是不能做到主動自覺的學習，且多年的學習習慣不可能在短時間內改變；但大多數老師認為，此項改革值得嘗試和堅持，爭取能對學生的長期學習習慣產生質的影響，畢竟網絡自主學習對于學習積極性高、基礎扎實的學生是很有幫助的；老師們也認識到網絡自主學習在對學生學習自覺性高要求的同時，對教師指導作用的發揮也提出了新的要求，因此對老師和學生都是一個新的挑戰。
4.2 學生的評價
大多數同學認為網上資源豐富，對自己有所幫助，但也有同學認為基本沒幫助，對于學生“對大學英語課程的建議及大學英語課程對自己最大的幫助來自什么？”這樣的問題，還有45%以上的學生希望多上面授課程，最大的幫助也是來自面授課程，這部分學生認為大學英語水平下降的原因主要是學習形式的改變及學習要求的不同讓他們不適應，他們更喜歡中學時每時每刻不停有人督促，可喜的是同學們也意識到這純粹是個人自主學習能力及學習習慣的問題。
4.3 四、六級考試過級率的比較
此部分僅只是把08級（改革前的最后一屆學生）、09級（改革試點）兩個年級的大學英語4次過級率進行對比分析，發現大多數學院的大學英語過級率在改革試點后跟改革前相比確實有所退步，但也有學院進步了，原因可能是多方面的，10級的兩次過級率僅為參考，似乎有點兒回升，但沒有具體的數據，只有等4次完整的統計后再進行比對評價。
5 新型教學模式中需要進一步解決的問題
5.1 對于大學英語教學改革三年來存在的問題與疑難進行研究和探討?，F在的大學英語教學模式為基于計算機的多媒體網絡教學和課堂面授相各占總學時的一半，那么怎樣充分利用現代信息技術、合理利用網絡資源豐富課堂教學還需進一步的研討。
5.2 針對我校學生自主學習主動性不強的現實，如何加強學生自主學習的管理和指導是今后急需的研究和探討的課題。建立一套合理、有效的、符合我校實際的自主學習監控系統，因勢利導地引導學生自主學習，突出網絡學習非定時、多地點的特點，體現個性化教學是我們研討的目標。
5.3 課堂教學形式與教學內容的整合研究，大學英語教學改革了，怎樣在有限的課堂教學時間內，有效地發揮課堂教學的作用是每個教師都不得不面對的問題。
5.4 研究和探討建立大學英語教師培訓、培養的機制和途徑。隨著大學英語教學改革的不斷深入，新形勢對大學英語教師提出了新的要求，怎樣才能使全體教師盡快適應你新的英語教學模式成為迫在眉睫的重要任務。
5.5 進一步完善大學英語教學的評價體系，以學生語言綜合應用能力作為教學評價的出發點，將形成性評價和終結性評價與學生的自我評價相結合，力爭建立多維的評價體系是外語學院和大理學院共同的任務。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社，2007
英語調查報告范文5
隨著國際交流與合作的發展，英語變得越來越重要。如今，英語的學習已經成為21世紀人才的基本要求。因此，英語作為一個學科，其在中小學的教育地位也越來越重要。雖然許多中小學已經開設了英語課程，但是其教學還存在許多問題。
2014年3月31日，我到xx中學報到，開始了為期一個月的教育實習，對xx中學的英語學科教學的調查也由此展開了。
本次調查活動秉承從實際出發、實事求是的原則，主要以觀察和訪談等調查方法為主，對xx中學英語學科教學進行了多方面的調研，力求客觀地反映其英語學科教學狀況，最大限度地尋求有效的解決方案，提出切合實際的建議。本次調查活動將對改善xx中學英語學科教學狀況有一定的實際意義，同時，也將對改善農村英語學科教學狀況有一定的借鑒作用，從而促進農村英語學科教學的發展。
二、xx中學概況
xx中學的教學設備較落后，只有一間錄播室和一間多媒體教室。錄播室是近年來連州市教育局要求建立的，其設備較先進，而多媒體教室里的設備已經很陳舊了。
三、調查結果與分析
1. 英語教師、教學方面
xx中學共有7位教師負責英語學科教學工作，2男5女。每位教師負責兩個班的英語教學工作。其中，中學一級教師6人，中學二級教師1人。據了解，有一位教師是非英語專業出生，其發音非常不準。
實習期間，通過聽每位英語教師的課發現，在教學方面，教師通常采用講授法，特別是七八年級。九年級現處于中考復習階段，教師偶爾會采用自學輔導法。經調查發現，他們極少使用多媒體進行教學，基本都是傳統教學，即教師在臺上講，學生在臺下聽，極少師生互動，更不用說安排課堂游戲活動了。
在教學過程中，大部分教師都對朗讀教學工作很重視，學校也對朗讀教學工作非常重視，每天都安排晨讀，早讀和晚讀活動。但據某教師反映，有個別教師卻不注重語音的教學。此外，有少數教師還較注重學生的英語書寫。在作業要求方面，學校要求教師每月至少要布置12次作業，不包括抄寫單詞。
從教學態度上來講，教師有優差生之分，對考試成績差、上課不認真的學生可以說是完全放棄了。上課期間，不管那些學生是睡覺、玩手機還是講話，教師都不聞不問，自顧自地照常上課。但是，對好學的學生，教師還是很有耐心。
2. 學生方面
初中階段，學生正處于青春初期，心智尚不成熟。經觀察發現，每個年級的學生都有其與眾不同的特點?？傮w來說，七年級學生非?；钴S，有時是過于活躍;八年級學生較安靜，但是上課睡覺的同學較多，有些已經完全放棄了英語的學習;九年級學生較聽話，想升學的學生很努力復習，其他都是在學?；烊兆?。對此，學校其他教師也有同感。
在和學生的日常交談中發現，大部分學生都對英語學習沒有興趣，缺乏英語學習動機。學生的英語基礎差，成績不理想。據了解，三月份月考，滿分120分的卷子，題目都是平常做過，教師評講過，可是仍有大部分學生及格線都達不到，不少學生只得十多二十分，男女生都有。
此外，學生對作業的態度極不認真。雖然大多數學生都能夠及時地上交作業，但是大部分都是相互抄襲。據了解，有極少數學生一個學期都沒交過幾次作業。在英語書寫方面，總體來說還是比較規范。普遍存在的問題有人名地名的書寫、英文字母T，g，y，r的規范書寫以及標點符號的正確使用。
總之一句話，學生學習的自主性、積極性和主動性都不高。
3. 英語學科教學存在的問題
(1)教師積極性
xx中學教師的積極性普遍不高。影響教師積極性的因素有多方面，如教師教齡、教師待遇、學校管理、學生表現等。
據了解，教師的教齡較長，對學生的各種表現早已習慣，因此，對學生的期望并不高，甚至打算或已經放棄某些學生。有個別教師已經厭倦教學，無心研究學科教學，幾乎不寫教學教案，用于應付學校每月檢查的教案、聽課記錄等都是從網上下載，或是以前用過的。而每次例行檢查，教師都會被通過，因為領導也如此。這就是學校管理的問題了。
再者，在農村地區，由于各種原因，學生的知識基礎本來就不扎實，教師經過一段時間努力后發現有些學生是無藥可救，覺得自己無能為力了，慢慢地就變得無動于衷，沒有了激情和信心。
(2)教學方法
xx中學英語學科的教學方法比較單一，教學設計乏味無趣。據調查發現，在課堂上，教師無法引起學生學習英語的興趣，甚至導致學生放棄學習英語。一節課45分鐘幾乎都是教師在講，而不是以學生為主的課堂。教學過程中，教師通常是毫無表情變化，說話聲音較小，缺乏激情。師生缺乏互動，學生在課堂上討論交流、開口講英語的機會極少。
目前，雖然xx中學已有兩間教室可以進行多媒體教學，但是大部分教師都不愿意去多媒體教室上課，一方面是因為教師自身不會使用多媒體進行教學，特別是不會制作多媒體課件，另一方面是教師已經習慣原來的傳統教學，不愿改變。
(3)考核制度
英語是一種語言，它要求學生要能聽，能說，能讀，能寫。可目前，考核評價學生的方式仍舊很單一，主要是以筆試的形式進行。每月進行一次月考，然后按成績高低依次進行全級排名公布。據調查發現，不少學生并不在意考試，對考試及不嚴肅。所以這個唯一的考核方式在一定程度上來說是毫無意義。
四、策略與建議
根據調查結果與分析，在此主要對學校和教師提出一些建議。
1. 學校方面
(1)提高教師積極性
學校要努力提高教師的積極性。教師的一言一行會對學生產生潛移默化的影響。教師對教學的積極性會直接影響學生的學習，同時也會影響學生學習的積極性。其實，教師負責與否，對教學工作積不積極，學生心里都清楚。因此，為了提高教學質量，學校要努力提高教師的積極性。
(2)嚴于律己，以身作則
學校領導要嚴于律己，以身作則，把學校管理好。領導起了好的示范作用，其他教職工也會受到正面影響，為教師積極鉆研學科教學工作提供動力。
(3)嚴格要求教師，把工作落到實處
學校要嚴格要求教師，把工作落到實處。學校重視朗讀教學，每天都安排了晨讀、早讀和晚讀活動?？墒牵@些活動并沒有落到實處，朗讀教學效果不大。
據調查發現，晨讀時間，通常只有一兩個班的學生在朗讀課文，因為晨讀期間班主任通常不會按照學校要求，按時到教室監督學生的朗讀。早讀和晚讀時間的朗讀教學工作也沒有完全落到實處。因為一個科任教師負責兩個班的教學工作，而班主任又不到場監督，沒有科任教師和班主任的監督，大部分學生是不會自己積極主動地認真朗讀課文。
因此，學校要嚴格要求教師，把工作落到實處。只有把工作落實了，教學質量才能有保障，教學效果才會提高，學生學習才會進步。
2. 教師方面
(1)不斷學習，提升自己
隨著時代的發展，教師應該要不斷學習，提升自己，跟上時代的潮流。如，積極主動學習使用多媒體教學，學習先進的教學觀念、教學思想等，而不是安于現狀，等著退休。
(2)積極鉆研，改善教學方法
教師要積極鉆研學科教學工作，改善教學方法。在教學實踐中，教師要敢于嘗試，敢于探索，不斷尋找適合學生的教學方法。多采用游戲、對話表演、小組討論交流等靈活多樣的教學方式，培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。
此外，在教學過程中，教師應該注意自己的教態，面部表情、肢體語言要盡量豐富，并時刻微笑自信地面對學生。
(3)不放棄一個學生
教師要熱愛學生，堅決不放棄一個學生。可以說，教師是學生心中的神，特別是對中小學生來說。因此，教師對學生的一言一行都有著極其重要的意義。對一個關心學生、熱愛學生的教師所任教的課程，學生會十分認真聽課。教師對學生的堅持，總有一天會感化學生。
五、結語
非常感謝xx中學給我在那里實習的機會，讓我有機會親身體驗英語學科教學的工作。同時，也非常感謝xx中學的領導、教師和學生對我實習調查工作的支持。
英語調查報告范文6
我國著名語言學家王力曾經說過：“學外語沒有什么秘訣，就是給予足夠的時間，堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多查字典。”給英語學習者指明了前進的方向，大學英語閱讀理解作為一種衡量大學生英語閱讀能力的有效題型和手段，大學生一定要準確把握其解題技巧，通過閱讀能力的提升，促進英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現，是大學生學習英語的手段和目的，是英語學習者其他語言能力發展的基礎。英語學習者通過英語閱讀培養了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎去發展其他各種語言能力，如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學習者的閱讀量也會不斷增加，最終達到運用獲得的信息進行交流的目的。就短期目標而言，良好的閱讀技能有助于學生順利通過大學英語四、六級考試，而就長期目標而言，較強的閱讀能力可以讓學生及時獲取所需資料及信息，甚至有利于學生未來事業的發展。因此，大學生應該始終注重對閱讀能力的培養。但是當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調查。
二、調查過程
本次調查采用問卷調查，現場測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些數據。
在學期初的第一堂課上, 在沒有任何引導的情況下，老師讓我們班34 名學生按照我們原有的速度和習慣進行閱讀, 通過仔細觀察, 結果發現學生在閱讀中存在以下問題。
(1)有3～4 名同學用直尺比著逐行閱讀。
(2)有5～6 名同學拿筆指著逐字閱讀。
(3)有4～5 名同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。
(4)有些同學在不停地回讀。
(5)有4～5 名同學遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1～2 名同學在課本上邊讀邊做一些標記。
(7)有很多同學讀過之后,對每個詞的意思都基本了解,但對全句意思并不是很清楚。
經過分析并且與老師探討, 我們把這些問題歸為三類:
關于閱讀習慣方面的問題(問題1、2、3);
閱讀技巧方面的問題(問題4、5);
閱讀理解方面的問題(問題6、7)。
那么為什么會存在這樣的問題呢？
三、調查分析
首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。
