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初中美術教學計劃范文1
關鍵詞：化學教學；多媒體
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0284-01
信息技術與課程的深層次整合為初中化學課堂教學提供了新的契機。 隨著社會發展和科學技術的進步，越來越多的學校都已將計算機引進課堂教學。多媒體計算機以其強大的功能，運用圖像、聲音、動畫、文字信息等，展現化學教學中的基礎知識，模擬微觀世界的粒子運動，演示危險性較大的實驗，優化了課堂結構，增加了課堂信息量，啟發學生的思維，提高了學生的學習興趣和教學效率，推動了課堂教學的改革。網絡化學習已經成為人們獲取信息和知識的重要方法之一。傳統的教育教學方式已不再完全適應現在的信息時代的要求，那么在平時的教學中，充分合理地利用多媒體，努力提高教育教學的質量，便成為教師一直探索追求的目標。
1.化學教學中運用多媒體活躍氣氛
多媒體在化學課上的應用可以使課堂氣氛活躍，有助于調動學生的積極性。作者也經歷過初中階段，當年多媒體教學還沒有廣泛應用，面對一堆堆化學元素符號，還有老師在前面枯燥地講著一個化學反應，只覺得昏昏欲睡，根本提不起興趣。而多媒體的應用就會大大改善這種情況：化學元素符號是固定的，但是每一種符號所代表的物質不是每一種都能以清晰地實物展現給學生，運用多媒體為每一種物質配圖，新鮮的方法使得學生非常好奇，也能更加深刻地記住所學的知識。
2.利用多媒體，服務化學實驗教學
實驗是化學教學的基礎，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應的結論，加深對物質性質的理解和掌握。然而，傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應裝置規模小而課室范圍大，多數學生觀察現象模糊；許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；一些化學實驗需要較長時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果；演示實驗時，教師既要自己動手或指導學生操作，又要調控整個教室的學生的注意力，因而無法組織他們同步思考討論，邊實驗邊探索的氣氛不濃；一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業生產裝置規模大，根本無法在課堂內演示。那么，怎樣解決這些在化學教學中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現階段各地發行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據教學的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實踐中我有以下心得：
2.1 對傳統實驗中實驗現象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗。
2.2 用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設置控制按鈕，實現教學中能動地控制講課內容。
2.3.利用計算機模擬實驗，如工業生產流程圖，爆炸實驗，反應時間快的實驗的慢鏡頭，反應時間長的實驗的壓縮過程等等。如水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示；濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來的后果。這些不能用實驗來演示的，都可通過動畫模擬及伴音得到解決。
3.初中化學教學使用多媒體技術的現狀
目前，只要是相對有條件的學校都已經大量引進了多媒體技術來輔助教學，但硬件設施的配備不等于教學質量的提高，很多學校雖然配置了多媒體設施，但在多媒體的使用上還存在著一些誤區，初中化學教學對多媒體技術的使用也不例外。首先，過分依賴多媒體。這是很多教師都把握不好的地方，在化學教學中，部分教師完全依賴于多媒體，完全拋棄了傳統的黑板等其他教具，沒有把新時代的多媒體與傳統的教學方法結合起來，也不能使多媒體的優越性發揮到最好。而且，多媒體始終是"輔助教學"，不是"代替教學"，課堂教學的主體依然是教師和學生，但很多化學教師都忽視了一點，教師成了PPT的放映者與宣讀者，學生成了觀眾和聽眾，這樣雖然能增加課堂教學的容量，但是教師卻忽視了學生在課堂中的主體地位，不利于學生學習的積極性和主動性的培養，也不利于學生綜合素質的提高。
4.提高多媒體教學質量的對策
4.1 要處理好多媒體教學與傳統教學的關系。多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段.因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別是要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。
初中美術教學計劃范文2
一、強調學生繪畫基礎創作的主觀性和主題性
“玩”并不是亂來,同樣要讓學生掌握有用的知識技能和增加審美修養。學生創作時,在自主的自由性上應該強調其主觀的能動性,讓他們在繪畫中掌握了基本的基礎原理和技巧后,完全可以去無拘束地發揮。但要引導學生將創作的熱情圍繞在一定的表達“主題性”上來。如:表現大自然“春、夏、秋、冬”四季的視覺印象和心感受,提示學生其中有什么“色彩”,有什么“線條”,有什么“點”,有什么“面”等等。普通學生的基礎弱點在于寫實造型基本功,他們并不缺乏豐富多彩的審美想象力,因此,作為輔導教師,更應該重視從純化的美術基礎語言形式上,引導學生進行“抽象”化的藝術自由表現,去追求以表達審美心理和情緒感受的“意象”審美的主要境界。
二、校內外文化活動中的繪畫開展形式
外延繪畫藝術課堂性輔導,利用適當時間帶領熱心繪畫藝術的興趣小組學生前往公園、鄉村等方便組織活動的戶外場地開展寫生創作實踐活動。另外,還要積極同校內外文化藝術活動相結合。由此拓寬學生感受與實踐美術知識的參與接觸范圍,激發學生更強的學習積極性,鞏固知識,增長見識與修養,更好地促進學生藝術素養的積累和提高。參與方式主要可分為:校內文化藝術活動,如:組織參與學校專題主辦的“我的心情,校園現場繪畫藝術比賽”等校園集體文化活動,組織學生觀看學校師生美術展覽等。校外文化藝術活動,如:組織學生觀看美術館藝術展覽、聽藝術講座、觀看美術文化有關的人文歷史古跡等。
三、培養學生獨立創作能力,注重求新求異
繪畫是一種創作活動,教師的任務是引導、啟發和鼓勵學生創新意識。學生每天都在看周圍世界,如果不加以指點,他可能并不注意物體的表象,如果我們教師適當加以引導,豐富學生對周圍事物的感性認識,這樣對學生繪畫的創造會有更大的幫助。學生的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。學生在掌握了基本的線條的基礎上,鼓勵學生大膽對物體進行創作,用不同的線排列組合,學會對物體進行裝飾。例如:孩子從家里帶來一只小蝸牛,引起極大的興趣,我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋,并啟發學生用各種線裝飾小蝸牛的背殼,學生因為對這活生生的動物有極大的興趣,不僅創造了不同花紋的背殼,而且還添加了其他景色,豐富了畫面?？梢?從學生的興趣出發,充分調動學生積極性,學生才能創造出內容豐富、生動活潑的藝術作品。
四、創意無限,精彩無限
創意人人都有,對于現在的學生來說更是滿腦子的創意,問題是如何表現出來,并且在指定的主題下實現與眾不同的“創意”,還要通過繪畫的形式表現出來,的確非常困難。因此我在教學中結合繪畫基礎知識的學習,請學生就“燈泡”和“書籍”進行創意練習。并提供一些圖片資料,解決學生對圖形的把握較弱的問題。“燈泡練習”相對簡單一些,只需在原有的造型上進行改變或添加,使之有趣或有意味就可以了;而“書籍”創意練習,現實引導學生解讀“書籍”的形象,再討論其含義和引申意義,書中的形象可以局部也可以整體,可以單一也可以眾多,通過和其他形象的組合產生有主題的作品,并通過適當的背景提升作品的效果,學生在這樣一步一步地引導下通過解讀形象——創意草圖——正稿——修改定稿——背景完善等環節,在最后的一幅作品中都能很好地通過“書”的形象表達自己與眾不同的想法,在討論和展示的環節中,也激發了學生創作的熱情,學生們覺得繪畫原來可以無拘無束的,像與不像并不是最重要的,創意原來可以帶來創作的激情,繪畫真的非常有趣。
五、把繪畫與自然、生活聯系在一起
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隨著信息網絡快速發達，網絡資源進入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學實驗教學中就十分必要。如何將多媒體技術有效的融入到實驗課堂中就成了當下比較關注的問題。我們知道，多媒體具有教學資源多樣化、知識形象化、操作方便化的優勢。而實驗教學的本質目的就是要鍛煉學生的實驗操作能力和問題分析能力。但是，礙于很多實驗反應速度較快，現象不明顯等原因。學生很難在實驗的過程中感受化學變化、物質反應的過程。那么，將多媒體技術引入到初中化學實驗教學中，就可以很好的彌補實驗教學上的不足，充實實驗教學的各個環節。
二、基于多媒體技術的初中化學實驗教學策略
（一）借助多媒體技術，課前導入教學
課前導入是一個課堂能否有效教學的前提。一個好的課前導入需要吸引學生的注意力，為接下來的實驗教學做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實驗課授課之前，精心設計多媒體課件，通過多媒體技術的導入為學生快速進入新課學習狀態起到熱身效果，激發學生學習的欲望。例如學習初中化學《自然界的水》一課時，教師就可以借助多媒體技術對新課內容進行導入。為拓展課程內容，教師可以通過多媒體播放當前水資源污染嚴峻性的視頻，或者是大自然中水的生態循環。讓學生意識到水資源的重要性，同時也了解水在大自然中的循環過程。從而引導學生對新課內容產生興趣，并重視新課內容。
（二）借助多媒體技術，豐富課中實驗
化學的本質是一門實驗性的自然學科，其對學生的實驗能力和觀察能力要求很高。但是，很多時候學生由于對課堂知識吸收緩慢，且課堂教學時間過長，學生可能會出現短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學效果。而很多實驗教師操作起來會存在很多盲區，學生不能很好的認識實驗反應的實質，也不能充分的發揮實驗教學的本質目的。例如學習第二單元《我們周圍的空氣》“制取氧氣”的試驗中，教師在實驗操作演示時必然會存在很多盲區，學生看不到實驗的整個過程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實驗，教師在用排水法提取氧氣時，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導管的空氣排出。那么學生很難近距離觀察到實驗現象。這時就可以借助多媒體技術，利用FLASH技術制作出動態的模擬動畫，將氧氣的制取實驗整個過程全真模擬出來。再例如“對分子運動現象的探究”實驗教學時，這種微觀的現象學生很難觀察到實驗的本質，只能感受實驗的宏觀現象。這就需要通過多媒體的FLASH技術制作，模擬分子相互運動的直觀現象。從而讓學生更清晰、更詳細的觀察到實驗現象。從而感受實驗教學的魅力，提高對化學學習的興趣。
（三）借助多媒體技術，拓展課后學習視野
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關鍵詞：多媒體 學習興趣 觀察 理解 創新 科學性
一、中學數學課堂中運用多媒體的意義
數學是一門研究客觀物質世界的數量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性、應用的廣泛性特點?；跀祵W的特點和初中數學的教學目的，在初中數學教學中使用多媒體的意義體現在以下幾個方面：
1.運用多媒體，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。數學本身比較抽象、枯燥，中、小學生生性好動，自控能力差，單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而多媒體能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化。這些特點，在很大程度上解決了傳統教學中的困難，使學生保持濃厚的學習興趣，調動學生的積極性，吸引學生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。
2.運用多媒體技術，培養學生的觀察能力
觀察在數學知識學習過程中的作用很重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因為學生觀察的角度不同和不能隨心所欲活動，因而達不到理想的觀察效果。而通過多媒體教學，能使原來因觀察角度和演示時被擋住等原因，而導致實物不易展示的情況得以改變。由于多媒體畫面動、靜結合，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確有序的觀察方法和空間想象能力。
3.運用多媒體技術，有利于加強學生的理解能力
理解是指人們調用已有的知識經驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質。我發現小學生學習數學所表現的理解能力，主要是學習調用諸種感官，通過創設情景，依靠思維去理解新的知識。多媒體教學具有形象直觀、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體、生動活潑。因此，在應用題的教學中要注重直觀形象，把數學課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉化為具體、直觀的動態過程，這樣更有助于學生對知識的理解。
4.運用多媒體技術，培養學生的創新能力
多媒體技術能使抽象的問題形象化，使靜止的圖像動起來，更加具體地反映教學思維過程，開闊學生視野，激發學生靈感，開拓學生創新思維。問題、懸念、好奇心是思維的啟發劑，這使學生的思維由潛伏轉為活躍，有力地調動了學生思維的積極性和主動性，培養了學生的創新意識。
二、正確認識和運用多媒體技術
教師采用多媒體教學時，把自己的學識、教學藝術、情感和多媒體技術有機的結合起來，才能收到最佳的教學效果。要想擁有一個良好的教學設計，首先必須要對多媒體技術的表現手法有一個全面的認識，它的表現豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。因此，我們在進行教學設計時特別要關注學生的發展，設計新穎的模式，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設計。作為教育的主導者、設計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學目標達成的。
1.課件科學性
作為一個完整的課件，要講究整體性，即學習內容的科學完整、使用習慣的簡單穩定、藝術風格的和諧統一。教學內容的選擇、教學方法的選擇、教學媒體的選擇等等，要針對不同的課型和課程內容，選擇合理的媒體類型，要充分體現數學思維的特點，符合學生認識規律，符合思維過程。
2.課件藝術性
要求教師將多媒體課件中的文字、圖形、動畫等進行藝術加工和處理，使其具有較強的表現力和感染力，體現數學美。①挑選圖片時要考慮到圖片的清晰度、詳實性以及運用的合理性。②情與景要相互交融，做到與藝術家零距離地感悟藝術內涵，鼓起同學們想象的翅膀，更會增加作品的藝術感染力。③在美術教學課件上主觀的文字要少而精，作為引導的思路給學生們更多想象空間的文字。
3.課件針對性
就是針對教學內容的特點，把重點內容用突出的方式加以顯示或用恰當的媒體加以處理，化難為易、化繁為簡，真正起到輔助教學的作用。 多媒體課件中每一幅插圖，每一句設問或說明都要有針對性，只有突出教學重、難點的圖片、影像，準確、到位的設問或說明，才能幫助學生主動理解作品給自己帶來的在視覺上與思想上的感受，使學生既有廣闊的思考空間，又有明確的思考方向；切忌插圖過于繁雜，既想面面俱到，又缺乏層次性，設問過多、過散，這樣反而不能給學生留下深刻印象，不能達到理想的教學效果。
4.課件直觀性
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【關鍵詞】多媒體；優化；效率
隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術在教育教學領域中的應用越來越廣泛。從最初的視聽技術的運用到目前計算機的廣泛普及，已經使傳統的直觀教學方式拓寬為多種媒體的教學。在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助初中語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。下面結合自己的教學實踐就多媒體技術與初中語文教學的優化試作闡述。
一、利用多媒體技術，畫龍點睛突破難點
多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力。運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。利用多媒體技術，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困擾，使教學中的難點得以順利突破。
多媒體技術在語文教學中所起的畫龍點睛的作用正是因為它要解決的問題往往是教學中的重點和難點，是借助于其他教學手段難以達到最佳效果的部分
二、利用多媒體技術，品詞析句體味語言美。
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩詞教學的重點，也是難點。傳統的古詩詞教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住 “詩眼”、“詞眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。實踐證明，在古詩詞教學中，應充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩詞的意境美、音樂美、藝術美。將學生帶入詩詞所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應。
三、利用多媒體技術，提供自悟的氛圍，激發學習興趣
感悟是學生深入理解課文的中介，是衡量學生是否讀懂課文的重要標準。如果學生對語言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網絡的交互性使學習者不再是信息的被動接受者，而是發送者，為學生的自悟提供了生動活潑的學習氛圍。教師應引導學生在充分“感知”的基礎上，提煉出重點問題研讀，而后進行網上交流。學生可以按照自己的興趣、能力來安排學習方式和內容，從而最大限度地發揮學習者的主動性和積極性。
四、利用多媒體技術，喚起情感體驗
馬克思說過：“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人?！币胧箤W生得到更多的藝術享受，教師必須對作品進行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎上，抓住語言訓練重點設計教學，以有效的引導進入作品所描繪的情境之中，感受語言文字所提供的情感信息。
五、利用多媒體技術，激發學生寫作的樂趣
初中美術教學計劃范文6
[關鍵詞]初中美術；以學定教；教學設計
[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0066-01
“以學定教”是新課改積極倡導的教學理念，在初中美術課堂教學中，教師要深度關注學生自主學習狀態，關注學生美學觀的順利成長。學生是學習主體，教師為學生創設多種教學情境，帶領學生走出教室，聯系學生生活實際展開實踐教學，都能夠凸顯“以學定教”基本原則。
一、創設情境，關注學生學習狀態
美術課堂教學中，教師借助多媒體輔助教學手段，能夠為學生創設多元教學情境。教師可以播放背景音樂，調節課堂氣氛，也可以展示相關圖片、動畫，或者是播放視頻片段，這些都可以滿足學生多種感官認知的需要，成功激活學生參與課堂學習的主動性。學生學習狀態如何，決定課堂教學品質層次。而創設課堂教學情境，能夠有效激發學生學習熱情，調整學生學習狀態，為課堂教學提供重要原動力。
如畫身邊的物品，教師隨即拿出一個盤子，盤里有兩個蘋果。為了讓學生對靜物進行細致觀察，教師讓學生從不同角度展開觀察，了解靜物畫的線造型、明暗造型特點。學生開始觀察，并根據觀察感知情況進行創作。教師巡視，對學生的個別問題展開對應引導。為提升學生學習興趣，教師利用手機對學生美術作品拍照，并放到大屏幕上進行展示。在展示過程中，教師先讓學生自我講述創作體驗，然后展開互評活動，最后給出鼓勵式評價。有一個學生明暗造型不夠清晰，教師這樣點評：“你畫的蘋果好像還沒有成熟，色彩顯得有些淡了。如果稍微再添加一點色彩，你畫的蘋果就會令人垂涎了?！睂W生聽到這樣的評價，顯得非常高興，并快速進行自我修改調整。
二、走出教室，引領學生創新實踐
新課程標準明確指出：盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。教師帶領學生走出教室，到戶外來，領略校園和自然風光，透過自然景觀和自然現象學習美術，給學生帶來的是清新的空氣，舒適的環境，學生自然會感到心曠神怡，創新意識自然萌發，美學觀成長進入良性發展軌道。出于安全等方面的考量，學校一般不會同意教師搞校外活動，教師不妨利用學?，F有自然資源，為學生創造更多的學習契機，以滿足學生實際學習需求。
寫生是初中美術課堂教學的重要內容。教師引導學生直接對照實物、實景展開細致描繪，利用多種表現手法，為他們展示“三維”立體繪畫作品。寫生最需要關注的要素為形體、色彩和空間。教師帶領學生到校園中，觀察操場、體育器材、教學樓、花園、道旁樹等，都可以產生寫生機會。為提升學生自由創作熱情，教師讓學生選擇寫生對象，并給出一些具體的提示和引導。學生開始創作寫生畫，教師跟進指導。寫生結束后，教師挑選學生寫生作品，在班級中公開展示，對學生的優良表現給出表彰。
教師帶領學生到校園中開展寫生活動，學生創作熱情高漲，對校園景色展開細致的觀察描繪，獲得不錯的學習效果。教師將學生優秀作業進行集中展示表彰，給學生更多激勵力量，極大地提升課堂教學效度。教師是專業人士，對學生作品展開專業評價，對學生形成的正面激勵效果是顯而易見的。教師要不吝嗇贊美之詞，發掘學生的表現亮點，及時給出肯定評價，其他學生也會從中獲得啟迪和成長。
三、聯系生活，接軌學生生活感知
美術教學與學生生活有太多交集，教師要從學生生活角度出發，利用學生生活認知積累開展課堂教學，促使學生學習思維快速對接，形成主動的學習力量。正如美術新課程標準說的那樣：注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。讓學生從生活認知積累中感知美術，這樣的課堂教學自然充滿和諧的生活氣息，學生學習感知處于活躍期。
