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手繪培訓總結范文1
本文重點介紹一些終端促銷的一些基本概念和超市場促銷活動的組織。
一、促銷有那些主要內容和形式
媒體廣告
戶外廣告
張貼橫幅
店招展示
貨架冰柜
生動陳列
零點陳列
優惠銷售
捆綁銷售
免費贈飲
店員推薦
樹立好口碑
渠道促銷
超市促銷
廣場促銷
活動促銷
二、促銷的概念
終端促銷就是通過信息傳播和說服活動，與個人、組織或群體溝通，以直接或間接地促使他們接受某種產品。
1、促銷活動的要素是：信息說服與溝通，所以促銷是一種說服性的溝通活動。
2、促銷的本質是溝通、贏得信任、激發需求、促進購買與消費。
3、促銷的作用：傳遞、信息提供情報；增加需求、說服購買；突出特點、樹立形象；造成“偏愛”、穩定銷售；搶占對手市場份額、擴大銷售量。
三、現代促銷的特征
1、重要的促銷策略和方式；
2、針對性、時效性強；
3、具有沖擊力；
4、轉換現實長期目標；
5、主動性；
6、全面性；
7、靈活性；
8、抗爭性；
9、發展企業形象；
10、整合營銷。
四、促銷工作的業務流程
1、促銷市場研究：促銷環境；消費者市場狀況；經銷商市場狀況。
2、確定促銷要素：促銷產品范圍；促銷電動機和期限；促銷工具策略；促銷地點；促銷主題。
3、實施促銷：落實促銷方案；促方案 擬定；促銷方案審定；促銷方案檢驗。
4、執行和評估促銷結果：促銷計劃的執行；評估促銷成果；促銷的后續工作。
五、促銷策劃
促銷的定義五花八門的，企業現代促銷（SP）的特點是現代促銷策略的重要要求。而要有效的實現這些要求，關鍵就是策劃。
促銷策劃必須先做好市場調研工作，企業內部與外部市場調查分析。
六、促銷的市場調查
市場調查的程序一般可以分為6個階段：第一銷售目標；第二達成比率；第三差異分析；第四營業目標；第五同期比較；第六橫向比較?？梢酝ㄟ^不同的地點和方式進行調研。
1、零售店調查：零售市場鋪貨、占有率狀況；零售市場價格、陳列情況；零售市場產品周轉情況；零售市場競爭產品促銷活動狀況。
2、批發市場調查：批發市場利潤狀況分析；批發市場產品周轉狀況；批發市場競爭品牌促
3、蹲點調查（主要競爭品種）：基本狀況資料；口味比較狀況；新產品趨勢方向；競爭品牌銷售狀況；競爭產品占有、鋪貨及回轉狀況；對消費者的專項調查。
通過對各種渠道、終端的調查、收集信息，分析市場狀況的機會與威脅，企業產品的優勢與劣勢。
七、超市的促銷組織及活動執行要點：
促銷組織是一個系統工程，它的程序是：市場調研、促銷活動策劃、促銷方案制定、人財物的組織落實、相關部門的聯系、方案的執行、過程的管理控制、促銷評估等等。下面以超市促銷為例加以說明。
超市的促銷，要善于整合資源，利用公司的各種促銷政策，根據超市的特點，結合各種節假日，不間斷地推出各類產品的促銷活動，在不斷提升品牌和銷售量的同時又加強了與超市客情關系。
促銷是超市業務運作的重要環節，執行得當可提升品牌形象，促進銷售，增進客情；執行偏差，就會浪費資源，破壞客情，乃至被超市清場——越是重點客戶，越是大型活動，越要謀定而后動才能少出差錯。
1、促銷方案制定要點：
（1）、選擇合適的賣場（店方有合作意愿）；
（2）、制定有誘因的促銷政策（可先做小范圍測試）；
（3）、促銷產品項和廣宣品、禮品應與該店的目標消費群風格一致（促銷POP的促銷價和原價必同時標出以示區別）；
（4）、根據活動規模確定促銷人員數量、產品儲備數量及物料需求；
（5）、各項人員、物料準備工作有完成日期表和責任人；
（6）、規定業務代表回訪頻率，理貨員、促銷員職責，維護活動效果；
（7）、每一個執行人都有明確的崗位職責、培訓手冊、有專項檢核督辦獎罰規定。
2、促銷活動前準備工作要點
（1）、準備好相關談判工具，帶上促銷方案和講話提綱，約店方談判，就陳列廣宣方式、促銷方式、禮品安全與店主達成共識；
（2）、注：談判工具：如：用電腦做出對該店進行廣宣品、促銷品及設備安置之后的效果圖；促銷預估銷量與原銷量的對比圖；另一超市促銷前后的銷量增長比例；
（3）、講話提綱：凡事預則立，提前做好談判要點；
（4）、促銷要在店內進行，故促銷方式廣宣方式首先要店方認可，為防止促銷期間店員領班等向促銷小姐索要促銷品，需先與店方高層管理人員達成共識，活動中請他約束店內人員不得向促銷人員索取促銷品，活動結束廠方可一次性贈送些小禮品以示友好。
（5）、促銷合約上注明時間、店名、陳列面積、陳列方式、店方進貨數量、貨款結算方式、促銷費用標準、支付方式、現場促銷人員人數、工作區域等；
（6）、策劃人直接對執行人用書面、口頭、圖示、現場演示方式，充分說明活動內容，活動前一周確認所有物料、人員到位，培訓結束，崗位職責、獎罰制度闡述清晰；
（7）、活動前三天，銷售人員要落實相關訂單，確?；顒赢斕熨u場有充足庫存（事先了解此次活動的安全庫存要求）。
（8）、活動前一天準時完成清潔標準的陳列以及所有產品的明碼標價和廣宣品、促銷品布置（不要在活動當天才去做，更不要在店方生意高峰期做生動化）。
（9）、知道促銷過程中店方聯系人員是誰？怎樣聯系？出現嚴重問題店方負責人是誰？怎樣聯系？
3、超市促銷活動執行要點：
（1）、促銷開始當天銷售人員要到現場整理陳列和廣宣品及標價，主管人員需巡場跟進以備調整和改善；
（2）、銷售人員需周期性拜訪，確?；顒悠陂g的陳列效果；
（3）、促銷小姐應嚴格按培訓內容積極主動地介紹產品和活動信息，主動理貨，及時反饋活動效果和數據；
（4）、銷售人員需注意庫存的檢查，確保庫存安全；
（5）、主管人員不定期巡場，檢核活動落實情況；
（6）、每周開銷售會議，統計銷量和出現的問題并及時互動，尋求改進措施。
4、促銷活動總結要點
（1）、活動結束后應與賣場負責人溝通，通過照片、數據等工具傳輸：此活動是雙方受益，能給店方帶來銷量、利潤和店頭形象的改善（增進雙方合作關系）；
（2）、促銷活動總結需注意：費用匯報、活動效果匯報、活動前后銷量對比、活動中發現的問題及改良建議。
5、告知是超市促銷活動成功的秘訣
（1）、消費者路過店門外就可以看到醒目的促銷信息（如大幅手繪POP）；
（2）、店內購物在貨架上有促銷信息告知（貨架吊掛告知牌）；
（3）、堆頭促銷點上有明晰簡潔準確的告知信息（T形架+手繪POP+獎品、促銷品陳列）；
（4）、爭取在店內告知我們今天做促銷，位置在向前走向右拐（方向指示標志）；
（5）、收款臺是必經之地，是告知重點區域（手繪POP）；
（6）、促銷人員培訓；
（7）、禮儀、活動內容、推銷話術、推銷心態。
（1）、促銷開始當天銷售人員要到現場整理陳列和廣宣品及標價，主管人員需巡場跟進以備調整和改善；
（2）、銷售人員需周期性拜訪，確?；顒悠陂g的陳列效果；
（3）、促銷小姐應嚴格按培訓內容積極主動地介紹產品和活動信息，主動理貨，及時反饋活動效果和資料；
（4）、銷售人員需注意庫存的檢查，確保庫存安全；
（5）、主管人員不定期巡場，檢核活動落實情況；
（6）、每周開銷售會議，統計銷量和出現的問題并及時互動，尋求改進措施。
4、促銷活動總結要點
（1）、活動結束后應與賣場負責人溝通，通過照片、資料等工具傳輸：此活動是雙方受益，能給店方帶來銷量、利潤和店頭形象的改善（增進雙方合作關系）；
（2）、促銷活動總結需注意：費用匯報、活動效果匯報、活動前后銷量對比、活動中發現的問題及改良建議。
5、告知是超市促銷活動成功的秘訣
（1）消費者路過店門外就可以看到醒目的促銷信息（如大幅手繪POP）；
（2）店內購物在貨架上有促銷信息告知（貨架吊掛告知牌）；
（3）堆頭促銷點上有明晰簡潔準確的告知信息（T形架+手繪POP+獎品、促銷品陳列）；
（4）爭取在店內告知我們今天做促銷，位置在向前走向右拐（方向指示標志）；
（5）收款臺是必經之地，是告知重點區域（手繪POP）；
（6）促銷人員培訓；
手繪培訓總結范文2
素質。
面對電腦時代，一些設計者往往忽視手繪基本功的訓練，而成為電腦的奴隸，影響設計的表達。電腦可以將設計內容如實的呈現在業主面前，而手繪恰恰是考驗設計者設計靈感和手頭表達的技法，可以在工程初期作為一種洽談手段幫助設計者體現自身的專業能力。通過對電腦繪圖和手工繪圖的關系的了解，以及對手繪設計表現技法的重要性的認識，讓學生了解手繪的重要性，從而提出手繪表現技法課程教學的方式和內容。并在教學中通過幾個單元訓練，提高設計者準確、生動、藝術地表現產品設計的能力，從而達到快速手繪表現產品，為電腦繪圖提供造型、建模、材質等各方面的基礎，為學生的設計表達提供更好的學習參考。最后可以通過作品的展出加強學生手繪練習的積極性。
手繪與電腦的本質區別
手繪根據所使用材料的不同有很多種，鉛筆、鋼筆、水彩、水粉、油畫、馬克筆、粉彩等，主要使用馬克筆表現材質。每種材料都有自己的特性，而依據個人性格、喜好和習慣以及掌握程度的不同各有偏重。手繪是很考驗繪畫功底的，當然也是最能提高的手段，需要長時間的訓練。手繪會有一些意外效果，而這些意外常常會啟發人的創造性。
電腦繪圖現在其實有很多軟件和硬件都在向手繪效果靠攏，用電腦繪圖會讓人不自覺的想要更省事，實際是不利于提高的。不過針對市場需求，電腦繪圖現在越來越普及了，其實用電腦繪圖，雖然省略了實際手繪的那些準備工作和事后清理，但是必不可少的是對軟件的熟悉和掌握，這一點就和手繪中對材料的掌握沒什么兩樣。電腦繪圖的長處是將各種畫具的效果模擬出來而省略了諸如鋪展畫紙、擠顏料、調色、清洗畫具等等繁瑣的工序，而且便于復制和輸出。如果手繪功底好，電腦繪圖上手也會更快，反之，如果軟件操作熟練，也更能體現出手繪功底的強弱。電腦效果圖是高科技的產物它的優勢是真實、工整、具有感染力而且符合大眾口味。因此使得其具有較強的“競爭力電腦效果圖和手繪效果圖相比較手繪在設計過程中應是一種獨特的表現形式和手段也是設計師必須掌握的一種技能。
電腦只是一個高級的制作工具，而不是有效的構思工具。它遠不及筆來的快速和靈活，手繪快速的基本作用是快速表達設計師的思路和理念，除此更重要的是還可以通過它來培養設計師必須掌握的一種技能電腦只是手繪圖的結果.但是在電腦技術用于設計之前，設計都是手繪完成的。
電腦設計與手繪設計的沖突在某些情況下其實表現為現代與傳統的沖突，有些情境下又表現為觀念與語言的沖突。手繪方式在保留和繼承傳統觀念和語言方面的確起到了決定性作用.但這并非說電腦設計作品就是現代的.手繪設計作品就是傳統的意識與觀念才是決定作品是否傳統與現代的關鍵。只有手繪與電腦并重.才是設計藝術的正常發展之路，現在對手繪的忽視已經在某種程度上導致了錯誤的認識.尤其在初學者和年輕設計師中間，認為電腦完全可以替代手繪進行所有的設計.甚至認為沒有必要再去學習或研究手繪方式進行創作.這種觀點顯然對設計的發展是不利的。正確認識手繪的作用，必須從研究傳統開始.從重新審視設計藝術的發展歷程開始.只有了解設計藝術的精髓.才會認識到任何設計手段都是為設計觀念進行服務的.具體的設計方式是手繪還是電腦.必須從設計的需要出發?；ヒ蕾嚨囊蚬P系。室內設計中各種各樣的表現技法都有著自身獨特的優勢。計算機表現技法和手繪表現技法各有所長，而有些設計師和藝術類學生認為，表現設計效果只要學會使用計算機軟件便能完成，而傳統手繪表現技法已漸漸被冷落。這是不正確的。目前，全國各藝術院校對手繪表現技法也加大了重視力度，對課程的教學要求也越來越高，強調了手繪表現技法的重要性。
手繪的教學內容和教學方式
隨著我國高等教育藝術設計學科的快速發展，在高校手繪表現技法課程的教學過程中，出現了一些問題，如學生綜合素質下降、多媒體技術的普及對傳統表現技法的沖擊、教師多年陳舊教學思路的延續、手繪培訓商業模式的運作等。這些直接影響著學生手繪課程學習的積極性和當代設計專業大學生的健康發展。因此，手繪表現技法課程的改革迫在眉睫，教學中應從教學方法、培養目標、創新思維、與實踐相結合等方面進行改革與創新，以適應當代高校教育的發展。
手繪是設計交流的一種表現手段，手繪表現技法是建筑裝飾專業的一門核心課程。教學中主要通過技法理論講解、現場演示和課后作業三種形式訓練學生對表現技巧的掌握和熟練。
教學內容上：在手繪教學初期應當找出各類手繪優秀作品讓學生先產生興趣，了解自己所要學習的內容，給自己制定目標。而后每節課都是從臨摹效果圖的透視講起，由老師通過投影儀的演示讓學生觀察出空間的透視原理和用筆方法和色彩的疊加。透視是表達空間的重要知識點，隨后逐漸從線條表現，空間透視訓練，再到馬克筆材質表現，最后從臨摹逐漸轉化為寫生，拿到一幅3D效果圖或者實景照片也可以繪畫成具有個人繪畫風格的手繪效果圖，其中學生對材質的把握很重要，練習好每一種材質，有助于學生對于臨摹照片時的材質表達。學好手繪也對學習電腦手繪效果有一定的幫助。最后才能夠脫稿根據想象做設計。
在教學方式上：首先可以做手繪展覽，在臨摹繪畫階段后，學生會有臨摹階段的問題，例如畫面層次感不夠、顏色臟亂、透視錯誤、構圖不佳、線條力度不夠、比例與整體空間不協調等。并且每個人的線條表現都不一樣，都有自己的繪畫風格。做展覽恰恰能夠使學生之間主動交流，取長補短，發現自己的問題所在，對手繪表現的提升起著關鍵作用。其次學生對材質的把握很重要，可以把每種建筑材料的樣塊融入到手繪練習中，邊觀察邊思考材質的色彩和材質本身的屬性。練習好每一種材質，有助于學生對于臨摹照片時的材質表達。通過對建筑裝飾專業表現技法課程教學與實踐，學生取得了不錯的繪畫成績。以上總結了手繪技法課程的教學新思路，并以此為推動課程教學的改革和發展提供參考。
手繪培訓總結范文3
關鍵詞：出版；發行；技能大賽；分析
“2016年中國技能大賽一全國新聞出版廣播影視行業出版物發行員職業技能競賽”（以下簡稱“技能大賽”）全國決賽于2016年12月3-4日在上海舉行。此次競賽設個人賽和團體賽，個人賽分理論知識考試（筆試）和實際操作技能競賽（包括現場圖書推介、手繪POP設計、圖書花樣造型設計、售書連續作業四個項目）兩部分；團體賽分為理論知識考試（筆試）和綜合知識競賽現場答題兩部分。
一、技能大賽的目的
舉辦技能大賽，是為了貫徹中央關于加快發展業教育和進一步加強高技能人才工作要求，促進出版物發行行業人才隊伍建設，提高出版物發行隊伍的技術技能水平，著力培養和造就一批既有豐富的理論知識又有熟練的業務技能的高素質人才。
二、對行業的推動作用
（一）組織嚴密，秉公執裁，制定符合行業特色的方案、規則，為今后舉辦此類競賽提供了專業的示范作用
大賽配備技術專家組和裁判組負責制定競賽規則、評判標準、競賽評判、命題及指導各?。▍^、市）初賽賽區的評審等工作，技術專家組由出版發行企業專家組成；裁判組由各?。▍^、市）出版發行行業資深管理人員并經國家新聞出版廣電總局研修學院（培訓中心）培訓取得國家級裁判員資格的專家組成；技術專家組、裁判組把出版發行崗位中應用最廣泛、最傳統的技能作為競賽的主要考點，保證了競賽內容與實際生產崗位相結合。大賽過程中配備監審組，負責對競賽決賽考題編制、競賽規則、執裁程序、評判全程監審，確保選手在公正的平臺下競技。
（二）增強競爭意識，激發學習熱情
全國發行單位非常重視此次技能大賽，做好充分的宣傳動員和技能培訓，全國有3萬余名選手在各?。▍^、市）參與了選拔賽，2000余名選手參加了省級初賽，173名選手進入了全國決賽。經過現場角逐，讓各地的選手們看到了彼此之間的差距，深刻地學習到優秀選手深厚、扎實的功底，增強了你追我趕的競爭意識，選手們表示會總結經驗，取長補短，苦練技能，下次還要爭取參賽。
（三）繼續發揚競賽精神，建立激勵和選拔人才的長效機制
全國各發行單位通過此次技能大賽，發現技能競賽就像一個“檢閱場”，為出版物發行人員提供了高水準技能競技與切磋的平臺，也能把本單位培訓教育取得的成就向社會進行展示，更是有效激勵人才和發掘人才的最佳通道。通過競賽發掘人才、培養人才；通過獎勵和表彰，使全體職工以先進為榜樣，激發起全員奮發圖強、銳意進取、學習提升的高度熱情。
三、技能大賽舉辦過程中的不足
由于技能大賽規模大、項目多，舉辦的過程中難免存在不足，下面就幾點進行分析。
（一）某些競賽規則不具有完全的合理性
圖書花樣造型設計是書店門市展示圖書、促銷圖書的一種圖書陳列方式，因造型具有陳列品種少、藝術性強、醒目、對消費者吸引力強，有利于圖書的突出陳列，所以大多選擇那些復本量大而品種少、有推薦價值的圖書。
筆者認為，圖書花樣造型不是為了造型而造型，是為了推介書籍，吸引讀者眼光，增加書店美感；造型易簡潔，體現特色；最重要講究是穩固、有藝術感、方便顧客拿取。一個造型選擇多達5種圖書，其中不乏10公分左右的小冊子，試問這種造型主推的圖書是什么？小冊子的推薦價值是什么？和主推圖書有什么關聯性？花樣雖多，卻不穩固，讓讀者如何下手取書？多種圖書的造型確實容易發揮想像力，而單種圖書的造型會具有局限性，但更能體現選手的創新能力和設計能力，更方便讀者閱讀拿取，也更適用于門市書店這種人來人往的商業環境。
筆者建議：在圖書花樣造型設計的競賽規則中除不可使用輔助物外，應規定使用圖書種類且具有關聯性。規定最多選用3種圖書且必須具有關聯性是比較符合門店實際的。
（二）大賽場地制約了競賽效果，降低了競賽影響力
此次技能大賽的場地具有一定的局限性，個別項目使用場地狹小、開放性不足，導致無法搶拍選手們的參賽風采，降低了競賽的效果、公正性和影響力。
1.現場圖書推介
現場圖書推介競賽的場地設置為單間教室，約20多平方米，有3名裁判員、1名工作人員，選手在教室外候考，選手上場做圖書推介時，除選手、裁判員、工作人員外，其余人員均不得入場觀摩。
筆者認為現場圖書推介是發行員面對面地向消費者宣傳、推薦出版物，是進行出版物宣傳最常用、最主要的方式，此項技能是展現選手語言組織能力、儀容儀表、形體動作、心理素質、推介能力等多方面的綜合素質，就象演講一樣具有優美的聽覺形象和視覺形象，理應由選手站在大舞臺上向廣大聽眾進行一場聲、情、貌并俱的藝術展現，這樣不僅使評委對選手的評分更加公平、公開、公正，而且讓聽眾開闊了視野；讓選手在公眾視野下進行圖書推介，更加能夠鍛煉選手的膽量及各方面綜合能力。
2.手繪POP設計
手繪POP設計要求選手分別完成1種圖書和1份主題活動的POP設計。由于場地有限，分兩個場地、分上午和下午進行競賽，即上午兩個場地，下午兩個場地。為避免泄題，規定上午和下午所使用的圖書和主題活動均不同，這樣就相當于是比賽采用了不同的考題對選手進行考核，因為圖書差異大，手繪POP制作的難易度就會不同，不一樣的素材在評判時標準自然就會有區別，因此得分上會存在差異。
手繪培訓總結范文4
by 嘉穎
“這個七月，我們一同走過?！边@次參加三下鄉活動，總的來說給我留下了一段特別的、難忘的回憶，而且，這段日子是我暑假過得最有意義，最充實的。在整個下鄉的過程中，我對自己的評價還算滿意，和所有隊友齊心協力，互相幫助，克服了很多困難，使很多活動得以順利進行。留下了很多很多感人的，歡樂的，幸福的畫面。
作為文娛組的一名組員，我先總結一下我在文娛組里面的工作吧。文娛組主要負責幾個大塊的活動：有興趣選修課、聯誼籃球賽、趣味競技游戲——定向越野、手繪風箏挑戰賽和整個文藝匯演的策劃和組織。整體上來說，所有的活動都能夠完滿地進行，而且同學們的反響也不錯，但是，在一些事前準備工作和一些細節上還是做得不夠完美，還是有可以提高的地方的。
首先，興趣選修課。在興趣選修課里面，我們開設了手語、手工貼畫、環保時裝秀、話劇和現代舞讓同學們根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程來學習，并且最后作為文藝匯演的一個表演節目，成果展示。我是負責時裝秀表演興趣班的。同學們的反響不錯，大多數學生都對我們設定的課程表示出強烈的興趣。每個課程都有至少兩名老師負責的，上課的內容比較新鮮，形式又是多樣化的，所以同學們普遍都喜歡。
由于興趣選修班到時候要在文藝匯演上表演，時間有點緊迫，所以不少同學利用中午休息的時間來練習、排練。這一點有點不足，我們應該安排好適當和足夠的時間的。還有不足的地方是，因為興趣選修課的內容跟學生平時上的課程內容不同，所以課堂紀律相對來說會比較寬松，以至有個別同學的態度不夠認真。此外，我們要根據各個課程的具體設置和教學內容限定一定的學生人數，所以我們會進行適當調配，有個別同學會不服從分配。
其次，聯誼杯籃球賽。聯誼杯籃球賽主要分了兩個部分，第一部分是師生聯賽，第二部分是學生比賽。相比起女生，男生對籃球賽更為感興趣，因為每個班男生報名的人數相差比較多，所以我們改變了原定的以班級為單位參賽的決定，變成了把報名的人隨機分組進行比賽。師生聯賽在比較早的時候就進行了，目的是想讓學生和老師相互認識一下，彼此敞開心扉，自由切磋球技。雖然到現場的人數不算很多，但是都成功地打了幾場小比賽。
有了第一次師生聯賽作為基礎，可以讓我們更有信心開展學生籃球賽。當天上午，在我們隊員的帶領下，兩支參賽隊伍進行了一場激烈的比賽，以31—38的比分定出了勝負。在籃球賽中，我們做得不足的地方是我們先前隨機分組的名單分得不好，以至于兩只參賽隊伍實力懸殊，引來了很多同學們的意見，所以到最后還是到比賽現場現場分組的。
再者，趣味競技游戲——定向越野。我們本來只設定定向越野活動只有一次決賽的，但是考慮到大多數同學們都是第一次接觸這個游戲，而且我們對當地適合做定向越野游戲的場地又不熟悉，所以我們根據實際情況設了一次“試玩”。讓更多的同學可以嘗試接觸這個新游戲。參加同學們普遍表示游戲新鮮有趣。不過由于天氣的原因，我們只好推遲一天進行定向越野“試玩”。
到了定向越野正式比賽的那天下午，我們按照之前“試玩”選定的在較平的小山坡上進行，我們充分利用了當地可以利用的全部資源，參加比賽的同學們比我們想象中的要多，在全隊隊友的協助下，比賽得以順利進行。在歷時兩個多小時的小組比賽里面，我們讓同學們鍛煉了團體合作精神，是體力和腦力的一次挑戰，并向他們介紹和展示創新的游戲，使他們能夠在游戲中學習到知識，在游戲中也能夠進步。
然后，手繪風箏挑戰賽。這個比賽可以說是我們文娛組的主打活動。從報名到決賽進行，前后歷時有六天時間。在確定參賽名單之后，我們召集了參加風箏大賽的同學開了一節培訓課，詳細講解了風箏大賽的有關事項和簡單介紹了一些有關繪畫的技巧、方法。培訓后直到進行決賽的一段時間里面，是同學們自行創作自己喜愛的風箏的時間，我們沒有限制過多，希望他們自己能夠發揮想象力和創造性。
在各個隊友的協助下，決賽開展得很成功。比賽現場，各參賽隊伍都能按指定的比賽規則在限定的時間里進行現場手繪他們之前制作好的風箏，最后放飛。令我們十分感動的是，基本上所有的風箏都能乘風在藍色的天空中飛翔，孩子們都露出開心的笑容。而有一點我們做得不夠好的是，當天的太陽有點猛烈，而受當地和器材的限制，我們未能給他們提供最好的比賽環境，如陰涼的大空地。
最后，文藝匯演?？傮w而言，文藝匯演是順利的。各個興趣班的學生在負責老師的帶領下，按次序表演了環保時裝秀、學生話劇、手語和現代舞；在各班主任的指導下，分別演唱了班歌《最初的夢想》、《奔跑》和《真心英雄》。在現場的隊員都給這般可愛的孩子們感動了。但是，有兩點是需要改進的：首先是主持人和主持人之間的配合，因為我們一共有四名主持人，兩名隊員，兩名當地學生，彩排時間很緊，所以彼此之前還欠缺默契。其次是音樂準備方面，我們在文藝匯演開始之前沒有來得及把所有的音樂都復查一遍，所以在最后一個與學生互動的活動——跳兔子舞就準備錯了音樂，以致文藝匯演結束的時候未如當初想的那么完滿。這是我們以后都需要注意和重視的細節。
除此之外，我還第一次當“老師”，給同學們上課。自我感覺還算不錯，把自己知道的知識都教給學生，但是要注意在課堂上如何提高同學們的興趣和注意力，還要注意提高上課的質量，同時把時間和教學知識分配好。當你聽到一個學生叫你“老師”的時候，你會發現自己身上多了一份責任。
我相信，并且我有信心，下次一定會做得更好的！
與本篇 三下鄉活動工作總結范文 內容有關的：
手繪培訓總結范文5
環境設計專業的實踐教學環節一般包括課程實踐教學環節、藝術采風、專業實習、畢業實習等。作為強調實踐動手能力的專業，環境設計專業大部分課程都設置了實踐環節，且占據較大比重。如室內外設計效果圖表現技法課程，大部分高校把實踐環節設置為80%的比重，施工圖紙設計課程也是如此，施工工藝課程幾乎全部設置為實踐教學環節。專業采風是專業實踐環節，其教學目的是拓展學生對各地建筑風格、裝飾美學的了解，增強學生戶外寫生、速寫、攝影的技術和能力，讓學生在其后的學習中能理論聯系實踐。專業實習主要是利用學期教學空余階段進行本專業的各類實習，以參觀考察的形式進行，如赴家居市場、材料市場、家具市場等與專業相關的場所進行調研。而畢業實習就是將在校期間所學知識與實際生產所需知識進行聯系對接，完成就業前的磨合。環境設計專業的實踐教學環節一般由所在院系按教學計劃進行安排，往往依據教材及傳統教學模式進行，在實際實施過程中存在方式陳舊及與社會脫節等問題。
二、改革實踐
為了達到環境設計專業人才培養與企業應用無縫連接，教師應進行各種教學改革嘗試，特別是實踐教學環節的改革。
1.課程實踐教學環節
在課程實踐教學環節的實施過程中，應重點強調應用型教學，一方面把企業引入課程教學，另一方面把課堂放置于企業當中。具體實施方法為：在室內外設計效果圖表現技法課程中，聘請手繪公司的資深專家、設計師作為課程教師負責課程教學，系統講授制圖、透視知識、手繪訓練在實際設計中的應用，課程教學結合項目設計更能激發學生的學習興趣，課程作業直接采用手繪公司的實際項目進行訓練，學生作品達到企業要求即直接采用并發放薪酬。這種教學模式能極大地激發學生的能動性及創作激情，學生經常通宵達旦進行創作，經過短時間高強度的訓練，手繪表現技法和能力大大提升，部分學生的能力達到了企業的崗位要求。而在施工工藝課程教學中，可將實踐教學環節放置于企業中，讓學生分組跟赴企業技師了解各個環節的工藝：進行地磚和木地板鋪設、防水防漏的地面工程施工時，由技師講解鋪設流程、注意事項、鋪設層次及現場實踐鋪設，通過師傅帶學徒的形式，使學生能掌握基本的工藝技法，能現場解決簡單的問題。在木工工程及現場家具設計制作中，讓學生首先對制作材料進行了解，然后進行設備的操作，接著進行木工工程制作，由于該工程工藝涉及若干施工設備，在學校進行此類實驗室的建設不太現實，且沒有那么多熟練的教師進行操作講解。通過校企合作，將該實踐教學環節置于企業中，在企業中學習設備的應用及操作技法是必需的渠道。在電路燈具施工環節，教師需要對學生先進行電路知識的講授，由于藝術類學生的物理知識相對缺乏，水電知識僅僅停留在初步的理論層面，在此背景下需要進行知識的重新學習，然后進行電路的初步鋪設實踐學習，知識完備后學習電路圖的繪制，之后還要進行燈具的了解、感受、體驗，對燈光的亮度、協調色、環境色及節能減排方面的應用要通過實踐掌握相關知識。在施工工藝課程中，實踐教學環節應該貫穿課程主線，通過在企業、施工現場的教學才能使學生真正掌握，有效落實應用型人才的培養精神。公共空間設計課程教學可以采用調研的方法讓學生先期了解課程的理論知識，具體實施方法如下：讓學生了解公共空間的類型，以及每種類型的設計原則、設計思路、設計風格，公共空間的結構設計、裝飾設計、材料運用以及與相關學科的關聯等，這些理論知識需要學生親自調研，收集相關知識點，最終寫出調研報告并進行調研分析講解等。通過這種親自調研的方式使學生改變學習狀態及方式，由從前的教師傳授變為主動學習，且對知識點的掌握程度更佳。在進行調研之后，課程的實踐設計環節就由企業進行指導，讓學生融入企業的設計團隊，由團隊負責人根據學生自身的情況進行分工，包含策劃組、文案組、標書組、手繪組、電腦繪圖組、施工圖繪制組、模型組等，直接進行企業項目的實施。在項目實施過程中，小組之間設計理念的碰撞、協作精神、團隊精神都能得以體現，真正做到了專業知識與前沿設計緊密結合。經過長期的課程改革，校內教師與校外專家不斷交流，最終創新出多樣化的教學模式，校內教師的設計能力得以提升，也經常參與企業的項目，最終達到校企融合的狀態。
2.藝術采風
藝術采風教學環節主要是針對專業要求進行戶外速寫、寫生、攝影，通過該環節的實施使學生對環境設計專業中的城市規劃、園林規劃、園林設計、建筑設計、裝飾設計都能有直觀的了解，并為后續課程積累設計靈感及素材。如，通過赴西南地區進行藝術采風，其實就是有針對性地了解西南地區的民居建筑風格、裝飾風格、裝飾紋樣，這些知識點在后續課程家居空間設計、室內陳設設計中都有相互聯系。西南地區有多個少數民族，苗族、土家族的吊腳樓頗具特色，學生在采風過程中對吊腳樓的特色設計有極深的印象，在后續家居空間設計課程中對于復式樓中樓的設計就大量運用吊腳樓的設計理念，創作出西南民族韻味極強的裝飾設計。學生在室內掛畫中大量運用西南民族地區的裝飾畫，在設計中也具有很強的亮點。讀萬卷書不如行萬里路，教師應該增加藝術采風教學環節的課時并認真組織，全程進行講解，把前導后續課程進行有機結合，讓學生在學習過程中多觀察、多思索。在采風路線的選擇上也應該具有針對性，即有特色的辦學定位的針對性。要培養服務地方及周邊地區的人才，就應該選擇當地具有代表性的地點進行采風?？偠灾?，藝術采風是一個重要的實踐教學環節，教師應在這一環節上做好充分的準備，對人才培養計劃、課程計劃進行周全的考慮并將其融入藝術采風課程。
3.專業實習
專業實習環節一般安排在每學期的期末進行，專業實習主要是讓學生對專業加深了解及興趣，使學生拓寬專業知識面。專業實習內容寬泛，包括環境設計專業的基礎手繪知識、項目的策劃、模型設計制作等。
4.畢業實習
畢業實習是將大學期間所學知識在畢業前根據今后就業的崗位要求進行整體、系統的總結和實踐，經過這一環節最終上崗。畢業實習是最重要的實踐教學環節，如何實施好這一環節，使學生與社會達到無縫對接是環境設計專業教育工作者需要思考的一個重要課題。一直以來，高校安排的畢業實習要么是強制性的訂單式實習，要么與本專業不符，要么與學生實際擇業的興趣不符，要么干脆不重視、讓學生自由分散實習，其結果是學校、企業、學生三方都怨聲載道，達不到教學目的。畢業實習應該有充裕的實習時間、合適的地點、優秀的指導教師，符合學生的興趣愛好及從業喜好等。為有效實施畢業實習環節，在制訂培養方案時，我們將所有課程及其他教學環節都安排在前三個教學學年，第四年整年只安排畢業實習及畢業設計（論文）兩個教學環節，且把畢業設計（論文）與畢業實習相結合，可以把實習成果設定為畢業設計成果。在此精神引導下，我們大量開展校企合作模式，與企業簽訂相關的畢業實習協議：在學生自愿的原則下（學生根據從業喜好），學校、企業、學生三方簽訂三方協議。具體內容一般為：實習期限為期8個月，前期為學習期，中期為實習期，后期為定崗實習期。在前期，企業按照崗位需要，按照企業制訂的教學計劃對學生進行針對性訓練，培訓學習結束后進行崗位實踐，在培訓學習與崗位實踐過程中，企業挑選合格的人才，簽訂定崗實習協議直接進行定崗實習，發放薪酬，學生正式畢業后，簽訂正式勞動合同，企業方還要按照實習情況對學生進行畢業實習成績的評定。學生方嚴格按照企業要求，與企業正式員工一樣按時上班，按要求完成教學計劃，若不按三方協議執行，將受到學校、企業方的批評，影響畢業實習成績。校方則進行畢業實習效果監管的工作，校方應落實專門人員進行某個實習點的追蹤工作，定期進行實習檢查，查看實習效果是否與協議相符，定期對學生開展專業發展、安全管理、職業導向的實習會議。實習協議中還明確了企業對實習學生的消化率，即提供多少個工作崗位及向行業內企業推薦若干學生就業等。經過三年的實踐，通過應用這種新的“3+1”的教學模式，使學校系部環境設計專業學生的實踐能力越來越強，就業率不斷提升，在社會上獲得更多的贊譽。
三、結語
手繪培訓總結范文6
關鍵詞：思維導圖 軟件 教學 應用
思維導圖是英國學者東尼?博贊(Tony Buzan)先生于20世紀70年明的表達放射性思維的工具。思維導圖能夠開啟大腦的潛能，增強大腦的記憶能力、思維能力和創造能力。思維導圖運用左右腦的機能，在層級和分類的信息組織基礎上，從中心主題通過特定的關聯向四周展開，由關鍵詞或圖形標識分支，綜合利用色彩、圖像、符號等，使放射性思維可視化，使隱形思維顯性化。
1 思維導圖軟件
隨著思維導圖被廣泛應用于工作、生活和學習中，國內外涌現了大量思維導圖制作軟件，既有MindManager、MindMapper、Inspiration等商業軟件，也有Freemind這樣的開放源程序。國內目前也自主開發出一些軟件如易思－認知助手、Keystone ConceptMap等。其中應用最廣的MindManager在世界65%以上的國家（地區）的政府、商業、教育等領域使用。各類思維導圖軟件隨著版本不斷提高，自身功能都在不斷完善，一般的插入、注釋、鏈接、導出等功能都能具備。與此同時不同的思維導圖軟件也保持著自己的鮮明特色，例如由東尼?博贊先生監制的iMindMap，其“手繪”風格就是其他軟件所無法比擬的。
2 思維導圖軟件在教學中的應用形式
思維導圖引入我國并在教育領域中應用的時間并不長，思維導圖軟件在教育教學中的應用介紹也相對較少。在中國知網（省略）以“思維導圖”為主題詞進行搜索，共有記錄424條。從中可以發現，思維導圖在我國基礎教育領域應用最為廣泛，基本涉及了各門學科和課程，在高等教育中近年應用也明顯增加，但在職業教育中的應用明顯相對滯后。在有關的應用文章中，涉及思維導圖軟件的文章是其中的一個重要組成部分。
通過分析思維導圖軟件在教學中應用的相關文章，可以發現其主要應用形式有以下兩類：①教師教學的工具。教師利用思維導圖軟件進行備課，制作整理教案或者是課件，制作思維導圖作為教學過程中給學生的腳手架，進行反思教學等。②學生學習的工具。學生利用思維導圖軟件進行高效記錄和整理筆記，進行協作學習，將思維導圖作為作業提交的形式，作為課程復習的工具等。
總的來說，思維導圖軟件是實現可視化學習的一種有效工具，便于組織思維，有利于學生掌握學習方法，學會思考問題，能夠激發學生學習興趣，提高教學質量。
3 實踐案例及效果
筆者做為職業學校專業教師，同其他老師一同在職業教育課程教學中引入了思維導圖，近兩年在建筑施工技術、工程預算、現代測量技術、國際貿易、機械制造技術等多門課程中進行了應用。
在實踐中，除了在上文中所提到的應用思維導圖軟件（MindManager和iMindMap）制作教學課件、教案，讓學生提交作業外，重點結合職業教育和職校學生的智能特點，以建構主義和行動導向教學理論為指導，把思維導圖作為一種思維方法、工具，以及行動任務或產品的載體融入到職業教育教學中。教學過程中以學生為中心，充分發揮思維導圖在教學應用中的特點，通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”完整的行動過程使職業學校學生習得專業知識、構建自己的知識體系，促進專業能力、方法能力和社會能力較為全面的發展。
3.1 實踐案例 根據所承擔課題的計劃，筆者在任課班級（高工07-1班）所授課程（建筑施工技術）的教學中有機融入了思維導圖，將多媒體信息技術與專業內容的教學相結合，讓學生使用思維導圖軟件（MindManager或iMindMap），充分利用各種網絡資源來完成一幅專業內容的思維導圖，在培養學生綜合職業能力過程中，增強對學生信息技術與合作溝通能力的鍛煉。
經過6個課時，該班7個小組均完成各自任務。從應用軟件完成的思維導圖內容看（見圖1），導圖中的專業知識內容無論是在廣度還是深度上，都較手繪有了大幅度的提高。學生們在完成任務的過程中，積極主動，全身心投入，相互配合，較好地完成了預定目標，同時也鍛煉了對思維導圖軟件的應用和對多媒體信息獲取與編輯的能力。
3.2 效果分析 在任務完成后，教師對該班學生進行了問卷調查。調查顯示，在思維導圖軟件及其應用方面：①65.9%的同學對思維導圖軟件感到新鮮有趣；②97.6%的同學認為使用思維導圖軟件繪制思維導圖會對小組完成任務有幫助；③導圖軟件在完成思維導圖方面的主要優勢是“作圖方便快捷”（85.4%）、“便于修改”（82.9%）、“導圖大小不受紙張限制”（78.1%）、“表達內容和形式豐富”（68.3%）、“能夠鏈接各種信息和資源”（65.9%）；④87.8%的同學愿意進行思維導圖軟件應用方面的培訓學習；⑤如果有充足的時間，61%的同學愿意選擇軟件繪制或手繪結合軟件繪制；⑥95.1%的同學愿意在今后的學習中繼續嘗試應用軟件繪制思維導圖；⑦多數同學認為軟件的自身資源庫有限，功能應更人性化。
3.3 應用體會 基礎教育教學中，思維導圖多是用來進行復習記憶。在職業教育教學中，培養學生職業能力是主要目標，沒有升學的壓力。因此在職業教育教學的應用中，思維導圖軟件更多的是作為思維組織的工具、完成任務的工具以及成果展示的載體。在教學中應強調以學生為中心，采用小組合作學習，以建構主義和行動導向教學理論為指導，由學生去主動建構自己的知識和能力體系。
實踐應用中，多媒體教學使用思維導圖軟件作為教學內容呈現的手段效果一般，并沒有顯著的優勢。思維導圖長于對思維或內容的組織，也能夠展現彼此的關系，但受軟件字體大小、層級分布展示等功能的限制，其本身展示效果有待提高?？梢詫⑺季S導圖導出成圖片或其他格式，與其他多媒體軟件結合使用效果可能更好。
4 總結與展望
首先，教學中應用思維導圖軟件要以學習者為中心進行設計，符合學習者的認知規律。因此在應用中，思維導圖軟件作為學生學習與知識能力建構的工具，學生在完成任務的過程中運用思維導圖軟件發散和組織思維，往往能獲得較佳的效果。其次，思維導圖軟件制作的課件存在文字顯示小，呈現手段適應性不強的問題。隨著軟件的更新，相信其功能會得到逐步完善。在現階段多媒體課堂教學中，可以將思維導圖軟件與其他常用的教學軟件（如ppt）結合使用，充分發揮各自的優勢，使其成為輔助教學的有力工具，優化多媒體教學環境。第三，現有的思維導圖軟件基本是單機版，無法在網絡上形成一個通用的平臺，這限制了思維導圖功能的發揮。目前出現了基于思維導圖的互聯網協同工作平臺（Team Thinker），能夠實現實時交流，并支持通過移動終端登錄。這必將創新學習形式，更好地發揮思維導圖的優勢。
可以預見，思維導圖軟件在教學中將會有更多的應用，思維導圖在教育教學中應用的領域也必將會不斷開闊。隨著研究和實踐的深入，思維導圖軟件將在教學中發揮更加重要的作用。
參考文獻：