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小學素質教育論文范文1
摘要：
隨著現在教學模式的改變，在小學數學中提高學生的素質是一項十分重要的事情，同時也是擺在現在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務?，F在教學中，小學數學教師必須重視對學生綜合素質的培養，將素質教育真正地貫穿到教學中。當然，調動學生的積極性，培養他們的學習興趣和愛好成為關鍵的部分。本文中筆者根據自己多年的教學經驗，對在小學數學教學中提高學生的素質教育提供了一些對策，希望能給相關教師一定的指導和幫助。
關鍵詞：
小學數學，素質教育，課堂
在新的課程改革的前提下，現在的教學也發生了很大的改變，普遍要求提高學生的綜合素質和全面發展。因此，對于小學生來說，素質教育尤其重要，怎樣才能把素質教育落實到實處，發揮學生的作用是每個教師都應該做到的。小學數學課堂對于學生的素質教育有著一定的要求，將素質教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學數學課堂教學中素質教育概述
（一）小學數學素質教育的內容
素質教育，通常是指，在進行教育教學的過程中，要能夠促進學生的全面發展。小學數學素質教育，主要包括學生在數學素質以及專業素質等方面的表現。通常包括，學生的思想道德素質，科學文化素質以及生理和心理的素質等方面。
（二）小學數學在提高學生素質教育中發揮的作用和地位
小學數學作為數學學科的基礎，是小學生能夠學好數學的保障，是提高小學生科學文化素質的重要前提。可以說，在小學數學階段，主要是能夠提高學生的綜合素質，使學生能夠得到全面的發展。另外，小學數學和實際生活有著十分重要的關系，數學和生活是分不開的，數學知識也是為生活服務的。因此，在進行小學數學教學過程中，應該培養學生的數學思維能力。在小學數學中，素質教育是開發學生智力的關鍵所在，素質教育的提升對于學生的抽象思維有著重要的關系，同時還能夠促進學生的全面發展。學生通?？梢杂^察數學中存在的現象以及出現的規律，找到問題的所在，從而發揮學生的思維。并且，在小學數學教學中，只有抓住學生對學科的特點就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開發他們智力的目的。
二、小學數學課堂教學素質教育的基本方法和途徑
（一）注重教學方法創新，提高參與能力
在小學數學課堂教學過程中，教師作為教學的主導，在整個教學中起著關鍵作用。如果教師能夠轉變教學思想，真正地還學生一個課堂，給他們一定的空間，展現學生的主體性，就能使學生的主體地位落到實處。教師在教學過程中，還應該處理好師生之間的關系，不能阻礙學生對問題的參與，當他們回答問題時，應該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學方式，讓每個學生參與到課堂學習中。這種教學方式應該能夠根據教學內容的不同，有針對性地完成教學。
（二）加強學習方法指導，培養自學能力
新的課程標準指出，學生在教學過程中應該發揮主體作用。要想讓學生能真正地成為學習的主人，就應該讓學生真正地參與到教學中，做好課前的教學準備，并在課后能夠進行教學延伸。當學生真正地參與到教學中，才能使學生的學習發揮良好的效果。在課堂教學中，教師應該加強對學生學習方法的指導，只有學習方法正確，就可以讓學生真正學到知識。教師在布置作業時，還應該給學生制定明確的任務，讓學生對學習內容進行認真研讀，從而激發學生的興趣，能更加積極地學習。同時，教師要鼓勵學生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學生的回答給于贊許，并及時引導學生進行思考。
（三）提高有效思考能力，促進學生的合作意識和能力
學生的思維能力是在教師的設計學習活動中形成的，應該能為學生的思維性學習找到比較好的出發點。從以往的學習和生活經驗中，應該鼓勵學生發現自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學數學教學過程中，教師要盡可能地為學生創造機會，給他們創造良好的學習環境，并使他們能積極主動地參與到學習過程中。在這種情況下，學生的思維能力就能得到鍛煉，學生的合作意識以及學習能力也會得到提高。同時，教師還應該注意充分利用教學資源，讓學生能夠更好地學習，從而激發學生的合作意識。在學生合作學習的過程中，促進師生之間的合作，并提高學生的綜合能力。
（四）改進教學評價，提高學生的綜合水平
在小學數學課堂教學中，小學生數學學習標準通常都是以分數來論高低的，教師在教學過程實施素質教育存在一定的困難，同時也給小學數學的水平造成了很大的影響。如果能在小學數學教學過程中，改進教學評價，就可以提高學生的綜合水平。在對學生進行教學評價的過程中，應該把握學生的素質教育，給予學生一定的保障。不管是作為教師還是作為學生，都應該充分地認識到，學生的學習必須建立在學習的基礎上，逐漸培養學生的學習方法，鍛煉學生的學習能力，并在此基礎上進行簡單的訓練?？梢哉f，要想提高學生的綜合素質，促進他們的全面發展，不能只從單一的方面對學生加強訓練，而是應該轉變學生的全面思考能力，在這樣的發展下，教師對學生的評價不能只以分數作為標準，應該注重學生的全面發展，從而提高學生的綜合素質。
小學素質教育論文范文2
1．1素質教育提升教育水平的根本任務
素質教育中不僅需要提升學生們的素質，而且這也是教育的要求，從開展學專業素質教學不斷達到學生們的能力的提升。自古就有傳道、授業、解惑的教育思想，從這三點也正好印證了當前的傳授知識、培養能力、提高素質的三個重要教育目標。所以自古就有提升學生的基本素質能力，將素質教育融入到專業教育之中能夠獲得非常良好的教育效果。如果教育過程中脫離了素質教育，那么教育的就顯得很大的不足，僅僅是對學生們進行專業知識教授，這遠不能適應當前社會的發展和要求，因此素質教育在對整個教育過程中占據著舉足輕重的地位。
1．2素質教育體現了當前高等教育的變革
素質教育重在對學生們的身心培養，促使學生們能夠擁有自己的主體性，而且還可以使得學生們的知識、能力、素質等得到全面的提升。素質教育并不會否認知識傳授，但是卻強調了專業知識與能力素質培養的結合性，改變以前重技術，輕素質能力的教學模式。從根本上提升學生們的學習主觀能動性，從知識傳授中滲透素質教育，使得專業知識與思想能力培養并重。
1．3素質教育成為當前教育的新要求
隨著當前教育事業的不斷發展，素質教育已經成為了當前高等教育的新要求。對于學生們的素質要求主要包含了文化素質、思想道德素質、心理素質、身體素質以及專業技能素質，這些都是當前教育事業不斷發展所產生的新要求。那么加強素質教育的主要從這些素質要求著手，將學生們的專業知識和素質能力融入到實際的教育之中，切實有效的將素質教育納入到學生們的學習教育之中。
2民航專業加強素質教育的迫切性
2．1加強素質教育是培養復合型人才的要求
近年來，現代科技的不斷發展，促使民航飛行技術專業所需要的人才不僅要求有更加扎實的專業知識，而且還要有其他方面的綜合素質要求?，F在對于人才的需求更加面向綜合型，因此民航飛行技術專業的學生需要走向復合型人才培養路線。那么素質教育則在民航飛行專業教育中越來越重視，只有通過素質教育才能夠促使民航飛行專業的學生更加符合社會的復合型要求。
2．2素質教育是民航飛行人才創新性的要求
隨著現代科技的快速發展，需要一批具有創新能力，能夠將專業知識與實際的工作結合起來，不斷培育出進行探索和突破的學生。那么當前民航飛行專業對于人才的創新性上也提出了新的要求，將知識融入到實際的學習之中，將素質提升融入到知識的吸收之中，切實有效的將知識與素質提升融合在一起共同發展是當前教育的新目標。人文素質不僅會影響到一個人的理念，而且還能夠影響到人們對于價值的追求，對于創造力的提升。
3民航飛行技術專業加強素質教育對策
3．1樹立起素質教育觀念
針對民航飛行技術專業的學生首先要樹立起足夠的素質教育觀念，在專業教育中老師要克服以前灌輸式教育，而要在課堂上對學生們的能力培養、素質教育有針對性的進行訓練。明確素質教育在民航飛行技術專業教學中的重要性，使得學生們樹立起素質教育理念，使得學生們在掌握知識的過程中能夠將專業與思想品質提升想結合，從而達到促進學生們的身心良好發展。
3．2探究民航飛行專業教育與素質教育的結合點
老師在教學過程中要擁有積極的講授心態，這樣可以從意識上感染學生，促使知識學習上的共鳴。教學過程中要富有激情，激發來自內心深處的教學培養熱情，教學過程中要求老師具有深邃的辨證、嚴謹的思維、精彩的表達方式來提升學生們在學習中擁有更高的熱情，使得學生們能夠產生更加巨大的學習動力。
3．3提升教學方法開展多模式教學
民航飛行專業教學過程中采用多模式方法進行教學，采用啟發式、互動式對學生開展能力培養，提升學生們的想象力、創造力?；邮胶蛦l式教育可以有效的提升學生們的學習興趣，通過聯想方法進行學習，不斷從培養創造性思維上加強對學生們的素質教育。
3．4教育過程中知識講解與案例相結合
教育過程中選取典型的案例進行講解有利于將學生們想象力的提升，通過典型的案例可以將一些抽象的理論知識變成形象的實例進行講解。通過對事故案例的講解，使得學生們注重到人為因素在飛行過程中的重要性，從而提升他們對于素質教育的重視程度。通過對案例的講解和點評，老師給予學生們鮮活的事實案例講解，使得學員們認識到素質教育的重要性，這樣有利于素質教學在教學中的應用。
4總結語
小學素質教育論文范文3
隨著課程改革如火如荼的，素質教育也在全國范圍內開展起來。無論是城市還是農村，無論是老師還是學生，無論是領導還是老百姓，都對素質教育充滿期待，也充滿了迷茫。究竟什么是素質教育呢？國家教育委員會在《關于當前積極推行中小學實施素質教育的若干意見》中是這樣解釋的：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度和能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動的發展為基本特征的教育。”根據國家教育委員會的規定，素質教育是一種基于態度和能力，注重學生主體性，突出強調人的全面發展的教育。它面向的是小學生，是一群性格還在塑造、三觀尚未成型、對世界充滿疑問、渴望成長的孩子，孩子們的優點是好奇心強，沒有固定思維，創新意識好，小學教育作為啟蒙教育，對于他們未來發展尤為重要。
二、目前素質教育存在的問題
對于小學教育，小學生的學習內容不應被限定，應該讓他們自由判斷、自由學習，這一點似乎并沒有嚴格貫徹。另外，學校和家長乃至整個社會對于素質教育的理解都有失偏頗，沒有領會國家提倡素質教育的深遠意義，素質教育存在諸多問題。
（一）學校在素質教育中存在的問題
為了響應國家的號召，開展素質教育，基本上所有學校都開展了課程改革。學校認為素質教育就是給孩子們多上些文化課之外的課程，比如體育課、音樂課、美術課等，有些學校甚至開展雙語教學，花大代價聘請外教對學生進行外語教育。這些舉措確實是積極的，我們并不否認給學生帶來的豐富的課程體驗和多樣化的接觸知識的方式，但課程內容并不符合學生實際，大多浮于表面，形式大于內容，學生們經常反映體育課就是在操場上跑步，音樂課就是聽老師放兒童歌曲，而所謂雙語教學也只發生在課堂上，學校對素質教育做出了很大的努力，收效卻甚微。新形勢也對教師的業務水準提出更高、更全面的要求，但是有不少老師只有單一的專業知識，缺乏組織學生搞素質教育的其他相關素質，甚至一部分教師尚未意識到自己已經落伍了。學校老師應對不及，素質教育的大背景下，老師受到的教育沒有改變，對于如何教學生、提高學生素質，老師們并不知道，只能靠自己摸索，不同的老師對素質教育的理解不同，導致不同的老師上課風格不同，有的老師覺得素質教育是放養式教育，有的老師覺得素質教育是方法論的教育，對于這種混亂，學生只能接受，效果注定不會太好。
（二）家長在素質教育中存在的問題
孩子是家長生活的重心，計劃生育實施以來，大部分家庭就只有一個孩子，溺愛現象時有發生，在素質教育實施以前，家長對學生的成績把控比較嚴格，認為好孩子的標準就是學習好、成績好，為了提高孩子的學習成績，給孩子報補習班、強化班、沖刺班，現在，素質教育開展了，家長們也沒有把握要領，在各種專家、各類廣告的忽悠下，家長們覺得素質教育就是不能讓孩子們輸在起跑線上，就是讓孩子多學技藝，所謂“藝多不壓身”，于是，各類培訓班便如雨后春筍般活躍起來，從最開始的鋼琴班、二胡班，到后面的舞蹈班、歌唱班，有的家長則認為智力是根本，就給孩子報各種奧賽班、國際夏令營，殊不知，這種行為只不過是以前“填鴨式”教育的一種改變，以前是父母逼著孩子學習、考試，現在是逼著孩子上輔導班，殊途同歸，孩子們都得不到真正的素質教育。
（三）學生在素質教育中存在的問題
倡導素質教育以前的學生像是任人擺布的泥人，不管剛開始是什么形狀，最終都被捏成相同的模樣，素質教育倡導以后，學生被放在了更加重要的位置，學生的地位提高了，有了更多的自主性，老師和家長也從責備變成了更多鼓勵，在學校，有老師呵護，在家里，有家長寵溺，學生的自律意識越來越差，對正統的學習產生抵觸的心理，甚至嘲笑那些每天用功讀書的同學，認為他們是只會死讀書的書呆子，認為他們只有成績好，其他什么都不會，這其實是素質教育的病態發展。一方面，學習好的同學反而得不到尊重，學習的積極性和主動性大大下降；另一方面，學習差的同學為自己的行為找到了借口，認為素質教育的環境下，沒必要學習成績好，要全面發展，殊不知，這反而是對素質教育的否定。
三、工程教育思想對素質教育的積極作用
工程教育是指對于學生工程能力、工程素質的教育，其含義是非常廣泛的，小學素質教育倡導學生素質的全面提升，將工程教育的思想融入素質教育改革，能起到很好的效果，工程教育既是一種方法，也是一種目標，為素質教育開展提供了一種新的思路。
（一）工程教育思想對學校實施素質教育的積極作用
對于學校而言，將工程教育的思想融入素質教育是一種新的模式。學校在素質教育改革的探索之路上走得很積極但又很緩慢，工程教育為學校提供了一種新的發展方向。學校在校內建立工程教育的平臺，與企業合作，打破現有師資來源僅以高校畢業生為主的傳統觀念，政府出臺相應政策，鼓勵并吸引社會各行各業中的優秀人才到小學任教或兼職，充實教師隊伍，促進教師隊伍建設，使得教育方式多元化。學校與企業的合作可以取長補短，學校將工程教育的理念具體落實，企業將自己成熟的經驗直接傳授給學生，工程教育直接面向學生，學?？梢詫⑵渌Y源用在校園文化建設，校內硬件設施改善等地方，資源利用更加合理。對于學校而言，工程教育使之既找到了一種滿足素質教育要求的教育方式，又改善了學校的軟硬件條件，教育資源和人力資源都得到最大化應用。
（二）工程教育思想對老師實施素質教育的積極作用
對于老師而言，將工程教育的思想融入素質教育是一種新的方式。教育改革只是針對學生，只是提出了要提高學生素質的目標，卻沒有對老師進行系統的教導和訓練。實際上，國內對于如何使老師能夠適應素質教育改革也沒有好的定論，基本上都是老師自己摸索，方法的好壞沒有判斷的標準，工程教育的思想幫助老師打開了思路。將工程教育帶入課堂之后，傳統的老師與來自企業的工程師各自發揮所長，對學生進行互補式教育，減輕壓力，同時創建了一個老師與工程師交流的平臺，實則是傳統教育者與社會發展中斷之間的溝通，這種溝通無論是從教學角度，還是從社會發展角度，都是非常有利的。
（三）工程教育思想對學生接受素質教育的積極作用
對于學生而言，將工程教育的思想融入素質教育是一種新的體驗?；蛟S小學生并不明白什么是工程教育，由于他們對實踐、對動手還保有最原始的熱情，他們會積極參與老師組織的課堂討論，會積極思考老師提出的科學知識，會積極配合老師整理的工程案例培訓，對于學生而言，帶有工程思維的課堂是一種新的接受知識的方法，這種方式對于知識的包容性強，學生更容易理解，也更愿意理解，知識在學生面前不再是枯燥的公式、單調的課文、乏味的單詞，而是看得見摸得著的實物，學生可以操作，可以異想天開，思維會越來越開闊，素質和能力會不斷提高。這種學習方式體現了習而學的思想，通過實踐知其然，然后學習課本的知識實現知其所以然。這種從具體到抽象、從簡單到復雜的學習順序更加適合小學生。
四、工程教育思想在素質教育中具體實施的方式
1“引進來”，讓企業滲透到學生培養全部環節，拓寬學校與企業合作新內涵。聘請企業的工程師到學校講課，學校在制定教學管理計劃時，企業可以參與制定目標，學校評定學生學習成果時，企業工程師可以占有一定權重，將企業工程師更加未來、更加全面的觀念引入小學教育，全面提高學生的素質。
2“走出去”，學生到企業參觀學習，在體驗式教育中逐漸成長。小學素質教育要走出課堂、走向實踐，去體會知識運用的感受，知道知識可以用來做什么，知識如何轉換為生產力，雖然學生未必能懂復雜的機構，但學生的好奇心會驅使他們去探索、求知，這也是對學生自主學習能力的一種培養。
3“搞實踐”，提煉企業項目中的部分內容作為小發明、小創造的題目，讓學生有條件自己動手實踐。小學生對于小發明、小創造之類的東西比較感興趣，可以適當提煉工程項目中的部分科普性內容作為課題，讓學生經過適當的獨立思考能夠完成，從而激起學生的學習興趣，既能增長知識，又能培養學生團隊合作意識，提高學生解決實際問題的能力，樹立“帶著問題去學習”“、邊做邊學”的理念。
4“雙師制”，企業老師與學校老師分工協作，共同指導學生。企業的老師與學校的老師共同培養學生，側重點各有不同，學校的老師更傾向于知識教育，企業的老師更側重素質的擴展，雙管齊下。一方面，老師的壓力小了，工作量變小的同時可以有更多的時間思索如何提高課程質量；另一方面，學生的課堂變豐富了，不再每天面對同樣的老師、同樣的課程，學生可以接受更加多元化的教育，成長也會更加迅速。
五、結束語
小學素質教育論文范文4
所謂素質教育，是以促進學生的身心均衡發展為最終目的，以提高國民素質的思想道德、文化科學、勞動技能以及各方面的身體以及心理素質為宗旨的教育。素質教育是一個貫穿于人的整個生命過程的教育形式，然而在小學階段尤為重要，這是因為在入學以前的孩子基本可以認為是以家庭為中心進行活動的，小學對這些學生而言可以算是第一個接觸到的社會，從小學階段開始，他們將不斷深入地接觸社會。
一、目前小學教育中的素質教育
小學給了學生們一個在時間和學習上都相對寬松的環境，在目前不斷減負的吶喊聲中，越來越多的生活實踐被學校以強制的形式搬進小學生的生活。其中不僅僅包括各種各樣的義務勞動，還包括各種家務勞動的參與以及反思。
無可厚非，素質教育作為科教興國和可持續發展思路的必然基石，其本身有著十分重要的意義，只有國民的整體素質得到普遍提高，我國才有可能在新的時代中立于不敗之地。而貫穿一個人生命始終的素質教育，理所當然地應當在各個階段的教學活動中占有不可忽視的一席之地。
然而在這樣的情況之下，小學教育中的素質教育卻并沒有得到一個十分全面的改觀。學校組織的義務勞動和社會服務并沒有真正得到學生的支持，而沒有全身心的投入，自然難以收到良好切實的效果。而學校倡議的各種各樣的深入到生活方方面面的素質教育形式，也常常會因為缺乏必要的監督和導向而流于形式。
二、素質教育在小學階段的開展切入
素質教育的目標，在于使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會創造、學會生存、學會審美，并最終成為有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義事業建設者和接班人。由此可見，素質教育是教育的一個構成部分，它與教育的目標是相一致的，而不是教育的外部附庸。
那么究竟怎樣才能將素質教育落實在小學階段內呢，通過長時間對于小學教育的分析和觀察，個人認為可以從以下幾個方面著手。
1．思想---意識決定行為常常有教師為學生平時粗魯的言行感到頭疼。訓斥雖然能夠達到立竿見影的效果但是卻難以持久。
言行源于思想，粗魯的言行是學生本身對于這種言行的認同，甚至有的學生不知為恥反以為榮。因此想要解決這樣的局面有必要從思想著手。
小學教育體系中的思想品德課是我們從來都忽視的環節?？兹谧尷妫S香溫席等故事常常成為課堂上膾炙人口的歷史美談，但是這些美談卻并沒有改善學生的思想，反而逼思想品德課流于形式。因此想要將素質教育落到實處，首先就要抓緊思想品德課的建設。
思想品德課在小學教育中由來已久，然后效果卻難以彰顯，首要原因就是學生對于這一課程只有學而沒有思。
學是對新的知識的獲取，思是對已有的外部知識進行同化，而變成自身知識構成的一部分。
學生在思想品德課上，通常是很好的學習了思想品德課上的眾多案例以及優良品質，但是并沒有深入思考，并沒有將這些品質同化成為自身知識構成的一部分。因而學生知道應該如何做，卻難以真的在行為上落實。
對于思想品德課而言，教師不僅僅需要讓學生們了解思想品德的課程內容，更要讓學生在心中樹立起對于良好思想品德認同感，樹立起榮辱觀。這不是一個一朝一夕的工作，而需要長期的實踐校正。教師更不能將思想品德課圈囿于課堂之上，更應當深入到學生的生活之中。
2．個性化---教育的趨勢所在個性化教育是教育的整體趨勢，由于每個學生的資質特點各有不同，教育也應當有所針對。雖然目前在中國的教育形勢之下，真正的個性化難以展開，但是從細微之處觀察，教育的個性化其實無所不在。
考試，如此看似一刀切的教育行為，其實是在檢查每個學生的學習疏漏，而教師也會依據每個學生的考試狀況來有針對性地安排聯系或輔導。
對于素質教育也是一樣，素質教育中有關知識均衡發展的部分有賴于各科教師依照學生對于知識的掌握情況進行調節，而有關人格健康成長的部分則有賴于家長、學校乃至社會共同參與監督，幫助學生完善。
小學素質教育論文范文5
一、小學語文素質化教學應當體現以人為本原則
教學活動是人與人之間的交流互動過程，教師要充分重視教學對象的研究。教師工作的對象是具有獨立思維和行為習慣的個體，教學工作應堅持以人為本原則，立足于學生的學習狀況、發展差異，組織與之匹配的教學活動。筆者在教學中，堅持對學生進行語文知識與能力的全面檢測，通過檢測來分析每一位學生的學習狀況，這對教學針對性提高具有重要意義。筆者在教學中根據學生的實際狀況和發展差異，設置了不同類型的目標，將教學目標設置為ABC三個層級，每一個層級分別對應不同基礎能力的學生，從優秀生到學困生都可以尋找到匹配的目標體系，接下來在分層目標體系的引領下開展差異性教學。從教學目標任務的確定到教學內容的選擇、提問難度的確定、作業量的多少、作業難度的高低，以及考試考核的分別組織等等，處處體現以人為本原則，以滿足學生差異性的量體裁衣教學調動學生語文學習興趣，讓他們提高學習自信心。
二、小學語文素質化教學應當發揮現代手段功能
在小學語文教學中，因為小學生形象思維豐富，單純進行口頭講解，無法達到提高學習興趣和加深理解的目標，教師應當在提高教學生動形象程度方面下大功夫。實踐證明，豐富的課堂信息和靈活的演示手段，是提高語文課堂學習成效的有效促進手段，實現這一目標必須重視現代教學手段。筆者在教學中堅持自主設計教學課件與運用成品課件相結合，進一步提高教學課件與語文教學設計的融合水平，在補充教學信息、提高演示效果方面彰顯其功能。小學語文教材中較為典型的景物描寫以及科技類說明文難度較大，學生缺乏直觀理解，一旦思維走進死胡同，理解的難度非常之大。筆者在教學中通過多媒體手段補充景觀資料、科技背景信息，給學生增加形象的感知，枯燥的文字變成了圖文并茂的生動教材，無論是學生的學習興趣還是理解效果，相對于單純口頭說教都會得到顯著提高。筆者在現代化手段運用中側重于體現精煉原則，既保證教學的生動效果，同時也降低教學時間的占用，使語文教學中師生互動為主導的格局不發生變化。
三、小學語文素質化教學應當增強學生參與效果
小學生雖然年齡較小，但是他們在學習中的參與積極性一點也不低于其他階段的學生。他們渴望發言，渴望表達自己的觀點，渴望在教學中融入進去，這樣的特點為自主課堂的推進奠定了良好基礎，廣大教師要重視自主課堂建設，提高學生參與度，讓語文教學素質化程度得到顯著提升。筆者在這一方面重視了學習載體和學習線索設置，在學習載體方面把學生編成合作小組進行探究，讓一個人的思考和大家的討論結合起來，讓個人的觀點和集體的思維融合起來，可以有效提高語文教學探究的生動效果。另外，在學習載體的設置上側重于將教學重點難點提煉出來，設計出引人入勝、啟迪思維的思考題，讓學生學習有線索有載體，大家既要深入思考，同時也積極討論，有效增強語文教學的生動效果。實踐證明，提高學生參與性的自主課堂建設是適應當前新課改要求的有效措施，既能夠增強學生在課堂中的參與度，也活躍了教學氛圍，使語文教學向著高效深入的方向發展。
四、小學語文素質化教學應當融入情感促進因素
首先，情感在教學工作中具有非常重要的地位，無論是哪一門學科，有了積極的情感作為基礎，學生的學習投入程度將會更深。小學素質化課堂建設應當注意調動學生的積極情感。小學生在學習中非常希望得到老師的肯定，教師要注重鼓勵學生，教師表揚的話語可以在學生內心產生漣漪，甚至是波濤，對其他學生也具有鮮明的導向引領作用。有經驗的教師在課堂上都會積極運用鼓勵手法，讓學生的學習積極性充分調動起來。其次，教師在教學中要掌握好門檻原則，對不同學習基礎和能力的學生進行表揚鼓勵時，要盡可能體現差異，重點是對中后位置的學生多鼓勵，降低表揚的標準門檻，讓學生能夠多獲得一些鼓勵和表揚的機會，多一些內心的積極情感體驗。另外，教師在教學中還要注意引導學生相互幫助、團結友愛，營造濃厚的集體氛圍，鼓勵學生相互之間探討交流，尤其是幫助學困生提高學習基礎，掌握學習方法，這樣的教學氛圍也能夠有效促進教學工作的深入開展。
小學素質教育論文范文6
在學生構建知識模式的過程中，“教師的講解并不是直接將知識傳輸給學生，教師只能通過組織者、合作者和引導者的身份，使學生主動參與到整個過程中去。”教師要充分發揮學生思維的主體性，引導學生分析知識的成因及特點，通過學生自己歸納總結得出知識模式。學生對某一知識的構建過程，也是學生求簡意識得到發展的過程，但學生自己不一定能構建好“最簡”模式。在這一過程中，教師要利用一切手段，特別是現代教育手段，幫助學生構建最簡單、最科學的模式。要完成這一任務，往往要通過大量的信息整合與多次模式的漸進來完成，數學領域里，不少數學問題都可以有刪繁就簡，尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進行簡便運算，減法能用除法進行簡便運算。
二、在知識歸納總結方面大力培養
“數學教學要緊密聯系學生生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。”教師處于教學第一線，大量而繁雜的知識需要教師給學生整理、歸納和總結。倘若教師能引導學生自己歸納、總結，發揮學生學習的主動性，在這一過程中始終貫徹求簡原則，對于培養學生的求簡意識大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對頂點，O線對一邊，它邊看度數”；長方體、正方體和圓柱體的體積可統一歸納為用“底面積乘高”求得；在加、減法和加減混合運算中，根據運算定律和運算性質解決有關去括號和添括號問題，可以歸納為：“括號前面是加號，去掉括號不變號；加號后面添括號，括號里面不變號；括號前面是減號，去掉括號要變號；減號后面添括號，括號里面要變號。”
三、從知識的命名方面培養
對某些知識，經常訓練學生給予準確而精練的命名，是培養學生求簡意識的有效途徑。一方面，教材中有很多知識就非常簡練，給學生以活生生的范例，教師要引導學生加以注意，細心領悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”；比例中的“正比例和反比例”；分數中的“真分數、假分數和帶分數”等等，另一方面，要啟發學生必要時自己給知識命名，可以加深對知識的理解，并簡化知識，合理地利用，達到為我所用的目的。
四、從尋求數學問題的解法上刻意求簡
數學為人與人之間的交流提供了一種有效、簡捷的手段。在數學課堂教學中，教師要幫助學生自主學習、獨立思考，教學中要創造人人平等、民主的師生關系，使教學相長，促進學生學習能力的發展。數學在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行應用。這一過程除了邏輯和證明外，充滿著探索與創造。
五、發展學生的簡縮思維，增強學生的直覺能力
