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保護環境有論文范文1
水利風景區有著得天獨厚的旅游資源，許多水利風加強水利風景區旅游資源環境保護措施的研究呂麗麗（河北省黃壁莊水庫管理局，河北鹿泉050224）景區多依山傍水，水域遼闊，環周群山拱抱，風吹碧波蕩漾，庫區婉蜓曲折，空氣淸新、風景優美，水利工程雄偉，其壯麗景觀越來越受周邊人們的青睞，其發展積極帶動了周邊經濟的發展。隨著城鎮化進程的加速發展，環水域周邊面臨的形勢越來越嚴峻，景區也遭受了一定程度的污染和破壞。特別是景區上游很多工業園區的建設使得景區環境污染更加嚴重，水資源保護工作任務繁重。一些平原性水庫的水利風景區，水面面積較大，主副壩工程戰線長，庫區周邊鄉村較多且距水庫都非常近，這些實際特點，使得庫區傾倒垃圾，私圍亂建、游泳垂釣等違法行為屢有發生，對庫區水質造成一定影響，再加上景區上游工業排污、廢水排放、生活垃圾等造成嚴重的水質污染，不僅破壞了景區的美觀，也給景區的生態環境帶來一定危害。
2.水利風景區在開發與保護中存在的問題
2.1涉及水工程安全，水源、水環境保護，水土保持和生態修復等問題，有其特殊的內容和要求，需要以規劃來保障。同時要考慮到生態環境的保護和社區經濟的發展等多重目標，所以不僅需要多方面的專家、還要吸納當地居民代表參與，但目前，大多數地區還沒有編制本地區的水利風景區發展規劃，仍沿用傳統的大眾旅游規劃的人員結構和規劃方法，相當一部分景區的規劃有明顯的不足和缺陷，規劃中保護意識淡漠，缺乏必要的保護手段和技術。
2.2水生態環境遭到破壞水利風景區由于規劃開發不當造成的生態系統破壞，多數是沒處理好旅游開發與水生態環境保護的關系。周邊群眾在水域內開墾種植，造成水土流失以及農藥、化肥流入水域，一些水庫庫區移民生活污水和上游工業廢水等的排入，消費者進入景區以后產生的垃圾污染及廢物排泄的壓力，從而使水質遭受污染，使旅游區的環境質量下降，觀賞價值也隨之貶低，破壞了自然和人文景觀的自然美，阻礙了水利旅游業的可持續發展。
2.3管理混亂粗放我國水利風景資源的產權雖歸國家所有，實為水利行政部門所代管。由于水利部門對旅游資源的開發管理存在天然不足，且又難以和旅游部門在合作利益機制上達成協調，造成水利旅游的難管局面。多數水利風景區的經營管理與水資源或水工程的管理一體化，分工不明，責任不清，機制不活，缺乏人才，經營管理工作嚴重滯后。另外，水利風景資源往往呈線狀和面狀延展，多隸屬于幾個相鄰行政區，從而造成“多頭管理”，缺少協調統一性。
3.水利風景區旅游資源環境保護措施
水利風景區要以水文化為主題，在建設的過程中體現人與自然的和諧相處，能否確保水風景區水質不被污染和生態環境不被破壞是水利風景區建設和營運的前提。水利風景區應該從以下幾方面入手，切實保護旅游資源生態環境。
3.1堅持以保護為主、旅游開發為輔的方針開發水利風景資源，發展水利旅游業必將成為水利多種經營工作的熱點。全面有序開發旅游資源，堅持以保護為主、旅游開發為輔的方針來制定符合生態旅游目標的各種專項規劃，堅持因地制宜選擇開發項目。要統籌風景區資源的保護和利用，統籌風景區建設與水利工程建管的有機結合，堅持人與水和諧發展的原則。要把水利風景區的開發建設納入流域水資源規劃范圍內，使之與區域經濟發展相互協調，要在有效保護的基礎上進行適度開發，把水利風景區建設同水利工程建設與管理，同水土保持與水環境建設密切結合。
3.2因地制宜開展生態環境修復對風景區應嚴加控制，規定水庫區域禁止新建、改建、擴建除水利或者供水工程以外的工程項目，規定禁止在水利風景區內排污、堆放污染物等污染水質的行為。水利風景區可以采取多種措施，進行生態環境修復。比如，綠化壩區、營造水邊環境、增加水生植被、截污減排等多種手段。堅持自出創新與科學治水，實現以人為本，堅持景區建設與自然環境的統一。
3.3政府有義務進行政策導向與規劃，政策導向、項目支持、協調服務、意識宣傳，政府聯動主導旅游更為必要。協調好與當地政府的利益關系，合理界定水利風景區的建設范圍和保護管理范圍，加強水利、旅游部門在開發和管理方面的協調，妥善解決水利風景區開發中遇到的各種問題，推進水利風景區的順利發展。同時，政府在檢查監督方面也應起主導作用。
3.4要運用法律、行政和經濟的手段加強水資源開發檢查，加強水政執法力度，把景區水資源的利用納入科學化、法制化、規范化軌道。注重在維護中體現文化的內涵，展現出生態的、文化的、地域的特色。同時，采取生物措施，增強水域水體自凈能力。水庫每年籌措資金開展增殖放流，促進水庫生態秩序的良性循環和水質安全，促進風景區的可持續發展和水資源的可持續利用。
保護環境有論文范文2
摘要：2004年，國家質量檢驗檢疫總局頒發了新的評定標準，在新的標準中很重要的一項就是“資源與環境的保護”，但是在平分細則中沒有明確的規定，以已經被評為國家首批5A風景區的云臺山風景區為例，說明控制游客數量的重要性，并且對新標準以及細則做了一些簡單的探討。
關鍵詞：細則；容量控制；利益相關者
0前言
2004年10月28日，中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局了新的《旅游區（點）質量等級的劃分和評定》標準。在新的標準中增加了5A級景區的評定條件。新增的5A景區的劃分與評定主要從旅游交通、游覽、旅游安全、衛生、郵電服務、旅游購物、經營管理、資源和環境的保護、旅游資源吸引力、市場吸引力以及接待海內外游客、游客抽樣滿意率等十二個方面做出了更高的要求。與此標準同時出臺的是服務質量與環境評分細則（以下簡稱細則），其中，服務質量與環境評分細則共計1000分，分為旅游交通、游覽、旅游安全、衛生、郵電服務、旅游購物綜合管理、資源和環境保護項，并且規定了5A級旅游區（點）需達到950分。在標準的第八項“資源與環境的保護”中提到了要科學管理容量，但是在評分細則中卻無相應規定。經國家旅游景區質量等級評定委員會委派的評定小組現場驗收，全國旅游景區質量等級評定委員會審核批準，位于河南省焦作市修武縣境內的云臺山風景區成為全國首批66家達到5A級標準的景區之一。但是，據筆者了解，該景區的日均游人接待量，特別是五一、十一黃金周的游人接待量已經遠遠超過了其最大游客容量，這直接導致了游客的感受質量下降，5A景區的聲譽受損。本文將就此問題做一些簡單的探討。
1資源和環境的評分細則介紹
在新的標準中，對于景區資源和環境保護方面的評定，分別從空氣、噪聲質量、地面水環境質量、污水排放、保護手段、科學管理游客容量等九個小點進行了規定，與此相應，在評分細則中依次給出了評定參考細則。例如：對于空氣質量和噪聲質量就分別從參照國家一級和二級標準給出了相應的評分參考。對于其他的六項也都給出了不同等級的評分參考。但是，科學管理容量這一點并沒有在評分細則中有所體現。另一方面，對一個景區的游客容量進行嚴格控制是至關重要的，這關系著景區的可持續發展，游客以及當地社區和居民等多方利益相關者的利益。
2科學管理容量、實行可持續發展
每個旅游景區都有其特定的承載力，即游客容量，這指的是旅游地開發和發展辣油在不影響后代對旅游資源永續利用的前提下，旅游地環境和生態、旅游地社會和經濟能力、旅游地居民和旅游者心理等方面所能承受的最大游人量。旅游環境承載力有兩個核心，即旅游地生態環境的可持續性和旅游地居民和旅游者的心理承載力。本文只討論前者?？沙掷m性指的是將環境的容量控制在合理的范圍之內（不能超過極限），使環境得以再生的性能。不同內省的旅游景區，其性質不一樣，每單位空間所能容納的最大游人量也不一樣。在此，我們只討論山水風光型旅游景區。根據我國的實際情況，山岳性旅游勝地中的觀景點，游人的人均占用面積應達8平方米（湖南南岳管理局）。
每個景區都應測出其最大環境容量，在旅游高峰期采用不同的手段，控制游客數量。在有些景區存在著危險游覽地段，必須加以嚴格控制，以防旅游安全事故的發生。
我們已以下公式來測算景區的最大容量：
式中：C——極限容量；T——每日開放時間；Ta——人均每次利用時間；A——旅游目的地空間規模；Aa——每人最低空間標準。
3云臺山景區概況及其核心景區最大容量探究
河南焦作云臺山世界地質公園位于河南省焦作市修武縣北部的太行山南麓，景區面積196平方公里，含泉瀑峽、潭瀑峽、紅石峽、子房湖、萬善寺、百家巖、仙苑、圣頂、疊彩洞、青龍峽、十大景點。其中核心景區是泉瀑峽、潭瀑峽、紅石峽，這三個地方是游客參觀云臺山時的必游景點。紅石峽是一處峽谷景觀，景區內秀幽雄險，集泉、瀑、溪、潭于一谷，素來享有“盆景峽谷”的美譽。峽谷南北長約1公里，寬3-10余米，兩岸峭壁山石秀麗，仿佛鬼斧神工，雕鑿而成一巨大盆景，又好象名山大川濃縮后的精華，園林專家稱之為“自然山水精品廊”。此景點是一個單行線景點，景區全長2000米，游覽時間約一個半小時。想要游覽此景點，必須先從山上下到峽谷底，然后再上山，整條路上的風景雖美，但是，一路險象環生，路面均寬僅為1、2米，并且上下山的道路非常陡峭，在游客過多時存在著許多的安全隱患。筆者曾經在2006年五一節期間游覽過此景區，當時在下山口排起了100多米的長隊，下峽谷時幾乎要1分鐘才能移動一步，由于此景點是單行線，游客一旦進入景區入口，便毫無選擇只能前進，游客在這種情況下抱怨頻頻，有些游客氣憤得當場就給旅游局打電話投訴，更談不上觀看美麗的自然風光了。平時游覽得稍微快點只需要四十分鐘的景區，最后花了四個多小時才走了出來。這種游客超載的情況對云臺山風景區的聲譽造成了極為嚴重的消極影響。
現在來利用前面所列的公式（C=T/Ta*A/a）來計算云臺山景區紅石峽的極限環境容量。
云臺山在旅游旺季的開放時間為早上7點到晚上8點，一共為13個小時，平均每個人的游覽時間約為1個小時，人均最低空間標準為5平方米，紅石峽的游覽面積約為2000平方米，則根據公式我們可以得出紅石峽的極限時點容量為500人次，極限日容量為6500人次。事實上每年的旅游旺季，這里的日均接待量已到到五萬人次左右，據報道，去年的十一黃金周，云臺山的日均接待量達到了10萬人次，創歷史新高。但是，與此同時，造成了嚴重的環境以及心理承受能力超載。
據報道，云臺山風景區開創國內先河，成為全國首批建設部批準的18家實行數字化監控的景區之一，此工程耗資1.5億，從2006年2月起開始實施。這個系統可以對景區內各個地方進行實時監控，對對游客數量進行監控。但是，我們可以看到，盡管先進的技術已經開始投入使用，但是景區的超載問題并沒有得到相應的改善。
4對新標準以及細則的一些探討
在發展旅游業的同時應兼顧到政府、旅游者、旅游景區、民間非政府組織團體、當地社區、居民各方的利益。評定標準與細則也應該試著去考慮更多的利益相關者，只有平衡了各利益相關者的利益，旅游業才會朝著健康的方向發展。
5結語
科學管理與控制游客容量在評定景區的等級時時一個非常重要的指標，這不僅關系到旅游景區自身的可持續發展，也關系到所有利益相關者的權益。倘若一個旅游區的人數長期飽和，主要景點總是超載，到處人滿為患，擁擠不堪，旅游者的旅游體驗質量就會大大下降，久而久之，當地旅游業的發展就會形成惡性循環，甚至衰退。所以，我們要從評定標準與細則上嚴把質量關，以等級評定來促進景區以及旅游業的發展。
參考文獻
保護環境有論文范文3
論文關鍵詞：環境義務；憲法化；模式選擇；路徑設計
一、憲法關于環境保護規定的基本分析
自20世紀60—70年代以來，各國憲法為了回應和解決生態危機，從整體表現出了生態化的發展趨勢，主要有三種模式：一是環境基本國策；二是環境基本權利；三是環境基本義務。環境基本國策由于其自身的效力問題，多年來一直飽受學界的詬??；環境基本權利由于其自身的模糊性和不確定性，理論界眾說紛紜，莫衷一是，至今關于環境權的概念、主體、內容等基礎性的問題尚未達成基本的共識，這成為了環境權憲法化乃至司法化的最主要的障礙。因此，筆者認為，相比之下，采用“環境基本義務”的模式，也許是當前憲法回應生態危機、維護環境安全最有效的手段，而且這也與我國環境立法的傳統模式相吻合。
就目前我國的環境立法體系而言，無論是為了實施以環境保護為目的的國際公約，還是為了履行對人類的環境職責或對國際條約的義務而建立的國內立法，都是通過確認義務和督促履行義務來實現保護環境的目的的。我們認為這種“義務本位”的傾向并沒有錯，而我們需要改進的是：怎樣彌補應當設置而沒有設置的義務空白；怎樣把義務分配得更加合理；怎樣確保法定環境義務能實際履行?？傊瑢τ绊懎h境的所有主體普遍設定義務，并要求他們履行義務是實現對環境有效保護的惟一出路，而現在我們需要做的就是把環境義務的堤防牢固地建立起來。具體到憲法層面上，就是通過憲法明確規定所有的義務主體都負有保護生態環境的憲法義務。
我國憲法關于保護環境的規定集中體現在第二十六條：“國家保護和改善生活環境和生態環境，防治污染和其他公害。”“國家組織和鼓勵植樹造林，保護森林?！痹摋l款可以被理解為包含了如下幾個方面的內容：一是國家有保護和改善生活環境的義務。二是國家有保護和改善生態環境的義務。三是國家有防治污染和其他公害的義務。四是國家有采取措施組織和鼓勵植樹造林，保護森林資源的義務。
從該條文中可以看出，我國現行憲法對環境保護的規定在主體上主要局限于“國家”，強調國家在保護環境、維護生態安全方面的作用，而對“國家“以外的其他主體并未作出相應的規定。如上所述，對影響環境的所有主體普遍設定義務是實現對環境有效保護的主要出路，而這里的“所有主體”一般而言，包括國家、自然人和各種組織。這些組織包括國家機關、企事業單位、社會團體、學校、醫院等等。為了表述上的方便，采用《環境保護法》第六條的做法，將這些組織統稱為“單位”，也就是說環境義務的主體主要包括三大類，即國家、自然人和單位。所以說，現行憲法關于環境保護的規定，明顯忽視了“自然人”和“單位”這兩個重要的環境義務的主體。從更為有效地保護環境和維護生態安全的目的出發，筆者認為在以后的修憲中憲法應該以明示的方式全面確認所有義務主體都負有保護生態環境的義務。
二、環境義務憲法化的模式比較
世界環境義務立法基于各國的不同文化理念和法律傳統，產生了多種多樣的設計方式。綜觀各國憲法中環境義務的條款，大致可以歸為如下幾種設計方式：
一是義務型。一些國家的憲法中在規定環境義務的時候，采取了單一義務型的設計模式，即僅僅是規定了公民保護環境的義務，而沒有規定公民的環境權利和政府保護環境的義務。如俄羅斯憲法規定：“每個人都有保護自然環境、愛護自然財富的義務?！弊鞒鲱愃埔幎ǖ倪€有塞爾維亞、摩爾多瓦、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、烏克蘭等。這些國家的憲法大多是新近頒布的，代表了世界憲法發展的基本趨勢。
二是權義結合型。不少國家在規定保護環境的義務時采取了這種方式，就是在憲法中既規定了公民享有良好適宜的環境權，同時也規定他們有保護環境的義務。如格魯吉亞憲法規定：“每個人都有權生活在有益于健康的環境，有權利用自然和文化環境。每個人都應保護自然和文化環境?！弊鞒鲱愃埔幎ǖ倪€有黑山、莫桑比克、西班牙、保加利亞、葡萄牙等。
三是義責結合型。以這種方式確定公民有保護環境的義務時，同時也強調了國家負有環境保護的責任。如立陶宛憲法規定：“國家和每個人都必須保護生態環境免遭有害的影響”。作出類似規定的還有巴拿馬、古巴、敘利亞、越南等。
四是權義責結合型。這種模式既規定了公民享有健康適宜環境的權利，同時也明確了公民有保護環境的義務且國家有維護生態安全的責任。如韓國憲法規定：“全體國民均享有在健康、舒適環境中生活的權利。國家和國民應努力保護環境?！弊鞒鲱愃埔幎ǖ倪€有土耳其、秘魯、克羅地亞、馬其頓、斯洛伐克等。
以上四種模式是世界各國憲法中關于環境義務入憲條款的具體設計類型?？紤]到環境權由于自身的缺陷和局限引起的理論上的非議和實踐中的爭議，筆者認為將其憲法化并不能達到保護環境的目的。因此，在環境義務的入憲模式上，也就不采用出現環境權的組合類型，也就是說，“權義結合型”與“權義責結合型”并不是環境義務入憲在選擇上的理想模型。比較“義務型”和“義責結合型”兩種模式可以看出，“義責結合型”的模式在義務主體的規范上更具體也更全面。事實上如果不考慮主體的因素，“義責結合型”與“義務型”的差異并不大，它只是“義務型”的一種特殊的模式。“義責結合型”中的“責”指的是“國家的環境職責”，狹義一點的理解是“政府的環境職責”，而政府的環境職責是指法律規定的政府在保護環境方面的義務，也稱政府第一性環境義務。所以說，“義責結合型”其本質仍是“義務型”，這也與本文的主題“環境義務”的憲法化相吻合。
之所以將“義責結合型”與“義務型”作為兩種類型分別介紹，主要是與“環境義務”入憲的立法建議有關。根據筆者的統計，世界各國關于保護環境的義務條款的規定，從憲法文本的結構上看，主要規定在“經濟制度”和“公民基本權利與義務”兩大部分。當然，由于各國的歷史、文化、傳統、憲法文本的結構布局的不同以及立憲者的措詞愛好的差異，在稱呼上也會有所不同。例如，同樣是關于“經濟制度”的規定，有的國家憲法在大標題上用“根本經濟基礎”，如阿富汗；有的國家用“經濟和財務”，如伊朗伊斯蘭憲法；有的國家用“國民經濟和勞動”，如立陶宛等。而同樣是規定“公民的權利和義務”的內容，有的國家用“人的基本權利和自由”，如格魯吉亞等；有的國家憲法在這一章的章名直接用“人和公民”，如哈薩克斯坦；有的國家用“人和公民的權利與自由”，如俄羅斯。當然，更多的國家是將“基本權利”與“基本義務”分章或分節規定，從而將保護環境的義務規定在“基本義務”的項下，如泰國、烏茲別克斯坦、印度等。這里，為了表述上的習慣和方便，采用我國憲法的章節名稱將世界各國憲法中不同章節名稱里的有關“環境保護義務”內容的規定主要歸結到“經濟制度”和“公民基本權利和義務”的稱呼項下。
根據筆者的統計和比較，發現“義責結合型”的義務條款基本上都出現在章節名稱為“經濟制度”的內容中。如越南憲法在第二章“經濟制度”中規定了“國家機關、武裝部隊單位、經濟組織、社會組織和一切個人”保護生態環境的義務；立陶宛憲法在第三章“國民經濟與勞動”中也作了類似的規定。此外，敘利亞、巴拿馬、古巴、危地馬拉等國也都將環境義務的條款規定在與“經濟制度”有關的章節中；而“義務型”模式中關于“義務條款”的規定都出現在類似于“公民基本權利與義務”的章節中。如吉爾吉斯坦憲法在第二章“公民”的第三節“公民的權利和義務”中規定了“愛護周圍環境、自然資源和歷史文物是每個公民的神圣義務?！睘跗潉e克斯坦憲法在第二部分“人和公民的基本權利、自由和義務”中的第十二章“公民的義務”里規定了“公民必須保護自然環境”的義務。此外，哈薩克斯坦、斯里蘭卡、印度、愛沙尼亞等國都在類似的章節對公民保護生態環境的義務作了相應的規定。
三、我國環境義務憲法化的模式選擇
通過對“義責結合型”與“義務型”條款在各國憲法中的分布規律的歸納與比較，筆者發現“義責結合型”的義務條款之所以主要集中在類似于“經濟制度”這樣的章節之下，是因為它們的義務主體包括“國家”，而當憲法規定國家負有保護生態環境的義務時，將這樣的條款規定在類似于“公民基本權利與義務”的章節項下顯然是不適宜的。結合上文對我國憲法中關于環境保護條款的規定，筆者認為現行憲法第二十六條主要是明確了國家負有保護生態環境的義務，而該條規定在第一章“總綱”之中。我國憲法第一章是關于我國基本經濟制度、政治制度、文化制度等的規定，由于各制度沒有獨立成節，所以，從宏觀上看，與大多數國家將類似條文規定在“經濟制度”的項下并不矛盾。這樣，粗略看來，我國關于環境保護條款的規定似乎與“義責結合型”的入憲模式一致，其實不然。我國憲法中關于“環境義務”的規定明顯遺漏了“國家”以外的其他義務主體。因此，可以說，我國憲法關于環境保護義務的規定既不屬于“義責結合型”，也不屬于“義務型”，當然也就更談不上屬于已經被我們排除了的“權義結合型”和“權義責結合型”。
在這種情況下，完善我國憲法的環境義務條款就面臨著兩種模式的選擇即“義責結合型”與“義務型”。因為是“環境義務”入憲，所以一般的觀點可能會認為采用“義務型”的模式，將保護生態環境的義務放在“公民基本權利與義務”的章節中更為適宜。但考慮到我國憲法文本的實際，筆者認為這種做法并不可取。
首先，在采用“義務型”模式的國家憲法中對環境權主體的表述一般采用“每個人”、“所有人”或“任何人”，很少有用“每個公民”的字樣。如塔吉克斯坦憲法規定：“保護自然環境、歷史與文化遺產是每個人的義務?！泵佤攽椃ㄒ幎ǎ骸八腥硕加斜Ｗo環境的義務?！必悓帒椃ㄒ幎ā叭魏稳硕加辛x務維護環境”。這也與它們的章節名稱有關，一般是規定在“人和公民的權利、自由和基本義務”、“人民的義務”、“人和公民的權利和自由”項下，而我國憲法中關于這一主體的描述如果也采用“每個人”、“所有人”、“任何人”這樣的字樣，顯然與章名“公民基本權利與義務”不相稱。
其次，即使不考慮章名的問題，在第二章最后一條后面增加一條規定：“每個人都有保護和改善生態環境的義務?！睆拇朕o上看也不一致。因為現行憲法第五十二條到五十六條雖然分別規定了我國公民的基本義務，但是每個條文都以“中華人民共和國公民”啟文，陡然增加這么一條以“每個人”開頭的法條，從法條的整體結構上看，顯得不和諧。
保護環境有論文范文4
當前環境惡化的危機已經是有目共睹，環保工作已經在很大程度上引起了人們的普遍關注。綠色化學思想滲透于高[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務]中化學教學的重要意義已是一目了然。因此，在當前環境的嚴峻形勢的背景下，增強人們的環保意識以及采取措施減少環境污染，成為了迫在眉睫急需解決的事情。本文主要是結合當前高中化學教學的現狀的基礎上，探討綠色化學思想在高中化學教學過程中應用的具體措施和方法，對其提出以下幾點建議，以期起到拋磚引玉的作用。
一、結合教學內容，增強學生的環保意識
將綠色化學思想滲透在高中化學教學過程中，并不是說要集中傳授思想，而是應該在教學的每一個細節中都滲透這一思想，從而增強學生的環保意識。因此，老師在高中化學教學過程中，要將綠色化學思想將教學內容相結合，充分向學生展示教學內容中包含的綠色化學的思想，從而在最大程度上增強學生的環保意識。比如，老師在講授二氧化硫等有毒氣體的這一章節的知識點時，可以先借助多媒體教學資源，向學生展示一些由于這些有毒氣體的任意排放對環境造成危害的相關圖片，通過借助多媒體設備直觀的特點，將這些有毒氣體的危害直接展示給學生看，對學生的視覺造成沖擊，在學生心里留下深刻的印象，然后老師可以在找一些環境遭到破壞對于人類自身的危害的相關資料供學生閱讀，讓他們明白人類只有和自然和諧相處才能求得自身的發展。這樣有助于讓學生在掌握化學知識的同時，也明白環境污染對人類的危害，能夠增強學生的環保意識，促使他們投身于環境保護的綠色化學行動中。同時，老師除了向學生介紹相關知識之外，還可以讓學生親身實踐，了解這些有毒氣體對環境造成的破壞。比如，還是講“二氧化硫等有毒氣體”這一章節，老師可以讓學生利用課余時間，分成不同小組動手測一測或者查一查當地的空氣質量，看看在城市空氣中到底存在哪些有毒物質，并且大致找出這些有毒物質的來源，也可以鼓勵學生提出解決措施等。通過這一措施，不僅可以讓學生將理論知識和實踐結合起來，發現化學的實用性，激發學生的學習興趣和熱情，而且可以有利于學生積極參與到環境保護的行動中去，增強環保意識，在行動中形成綠色化學的思維意識。
二、在化學實驗教學中滲透綠色化學思想
高中化學教學除了講授一些理論知識外，還涉及很大一部分的化學實驗教學，在教學過程中占據很大的比重。因此，老師在將綠色化學思想應用于高中化學教學的過程中時，一定不能忽略實驗教學這一模塊。綠色化學的一項指標就是要實現有害物質的零排放，因此老師在實現實驗綠色化的過程中，可以在條件允許的情況下適當地改進試驗方法和實驗儀器等，從而最大限度上減少有害氣體的產生。比如，在自燃的實驗中，之前是用白磷和二硫化碳這兩種物品做實驗，但是這兩種物品本身就具有一定的毒性，而且燃燒后生成的物質也會對環境產生嚴重的污染。因此，這時老師可以選擇用鎂粉和石英粉末進行實驗，這樣的話可以避免[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務]有毒物質的排放，從而保護環境。此外，老師在進行實驗教學的過程中，也應該對學生詳細講解實驗過程中產生的廢棄物，如果不進行恰當的處理就隨意扔放的話，也會對環境帶來危害，要要求學生在實驗完成之后，把這些廢棄物進行一定的方式將其回收再利用，這樣既可以節約資源，也可以減少廢棄物排放，從而保護環境。
三、在作業布置過程中加深綠色化學的理解
保護環境有論文范文5
論文關鍵詞：中學生，地理品質
根據新課程標準，時展的需要，結合我們學校和學生的實際，著力培養學生良好的地理品質，這有助于學生將來與自然和睦共處，形成與環境協調發展的良好氛圍，營造和諧的人文環境；學生良好地理品質的培養，符合社會發展，時展的需要，符合學生發展的需要?，F代中學生是未來的主人，他們將以什么樣的態度來對待未來的世界、生活，取決于他們的世界觀、價值觀、道德觀。我通常會對學生說：我希望你們在每次考試中都取得優異的成績，但我更希望你們在今后的生活中、工作中常常會很自覺地想著自己的行為是否符合環境的要求，尤其是以后走上領導崗位的同學，在決策時會思考此項目的環境效應，并作為決策的主要依據。中學地理應培養學生如下地理品質：1.人口適度發展的人口觀 在我們國家，每個家庭多生一個孩子，對于一個家庭來講，如果滿足其基本生存的條件，似乎影響不大。多生一個孩子，對我們國家而言，則是一個沉重的負擔，其一，每年有高達四分之一的新增產值被用來養活新增人口；還使得糧食、日常生活用品的生產趕不上人口增長的需要；醫療、教育、交通、就業等方面條件的改善也困難重重。其二，我國人口與環境、資源之間的矛盾已經十分突出，比如用亂砍濫伐來獲取木材素質教育論文素質教育論文，濫墾草原來擴大耕地，以至于造成水土流失，土地荒漠化等嚴重后果。當然，人口增長過慢也會帶來一系列問題：如勞動力短缺，國防兵源不足，社會上用于老人的退休、養老等費用增加，老年人生活困難，生活孤獨等等。既要讓學生知道當人口數量和質量、人口增長速度與生產力發展水平、社會經濟發展速度不相適應時，與環境、資源不相協調時就會出現人口問題，人口問題又是產生其他問題的重要原因。同時，也要讓學生知道人口素質的提高是解決人口問題的關鍵。對我們同學來說更重要的是自覺提高自身素質，使得他們對人口問題的認識更為深刻，從而使他們建立符合社會發展需要的人口觀，因此，解決人口問題也就有了廣泛的群眾基礎。2.熱愛環境、保護環境，在環境中享受的環境觀 人既是環境的產物，同時也是環境的塑造者。讓學生認識到，熱愛環境、保護環境就是熱愛我們自己，保護我們自己。生活在良好的環境里，有益于我們自己的身心健康。環境遭破壞后帶來的各種負面影響，直接威脅著我們每一個人的生活，甚至生存。熱愛環境，保護環境從身邊的環境做起，從我做起，從現在做起，從小事做起。熱愛我們的班級、現象、學校，保護班級環境、校園環境。如建立一個寧靜的學習環境和就寢環境；建立一個整潔、衛生的學習、生活環境，以提高自己身心健康水平和學習效率；同時為構建良好的班風、校風貢獻自己的一份力量。在任何時候，任何地方做到不亂扔果皮、紙屑；不隨地吐痰；愛護公物。只有熱愛自己班級、學校、家庭的環境，才能以這份愛心，以更博大的胸懷去熱愛家鄉，熱愛祖國，去愛護全人類共同生活的環境。3.充分而合理利用的資源觀 對待資源的態度，一方面是節約資源，一方面是充分而合理地利用資源期刊網。自然資源是大自然恩施給人類的寶貴財富，是人類世世代代得以生存繁衍的物質基礎。自然資源是有限的，人類構筑的資源系統是十分脆弱的，一旦這個資源系統被破壞，恢復是非常困難的。所以，我們每一個同學都應該從身邊的小事做起：愛惜每一粒糧食，節約一滴水、一度電、一張紙，養成節儉的優良品德。自覺養成隨手關燈、關水龍頭，草稿紙重復利用等良好的行為習慣。免贈賀卡、免用一次性木筷，不趕時髦，愛惜自己的學習用具，增強節約資源的地理意識。與此同時，建立更廣博的資源概念，時間也是資源，珍惜時間，充分合理利用時間，提高學習效率。教師、同學也是資源，多與老師、同學交流、交往素質教育論文素質教育論文，取長補短，教學相長。學校的各方面的條件也是資源，怎么樣去充分利用這些資源，以求得自身充分自由地發展。有的同學能充分利用這些資源，各方面的長進就比較明顯。同學之間也會因為對自己身邊這些資源利用程度的不同而使得“貧富差距”擴大。4.于己、于生態、于社會的可持續發展觀 地理學的可持續發展是一個綜合的概念，包括生態的可持續發展——基礎；經濟的可持續發展——條件；社會的可持續發展——目的。在課堂上，我對學生說，上游山區的人們通過砍伐樹林來最大限度地滿足他們對物質財富的追求；然而，他們往往沒想到，因他們的砍伐而造成的水土流失，使得下游地區的河湖淤塞，導致調蓄洪水的能力大大下降，以至于下游地區的人們就要用數倍于上游地區人們通過砍伐樹木所獲得的財富的代價，用于修筑防洪大堤，以及其他的防洪、泄洪設施。而一旦洪水泛濫對下游地區所造成的災難，則損失更是無法估量的。各個局部地區的可持續發展是構成全面可持續發展的要素，而可持續發展的全部則不是指局部地區的可持續發展。 在課堂上，還給同學灌輸如何實施個人的可持續發展，個人實施的可持續發展戰略決定著自己在將來的社會充當什么樣的角色，過什么樣的生活。我們每個同學只有不斷努力學習，以提高自己的綜合素質，才能適應社會發展的需要，才能實現自己的可持續發展。教師在教學時要充分利用學科素材豐富、生動有趣的優勢，挖掘我們日常生活中同學們熟悉的素材，靈活應用教學方法運用現代教學手段，以激發學生的學習興趣，喚起學生對人口、資源、環境、可持續發展等方面的求知欲望。教師在對學生進行教育的同時也要在這些方面做學生的表率，比如粉筆的充分利用；講臺上粉筆盒的整理、粉筆灰的清理等等。這些小事對學生的影響卻是深遠的。用積極、樂觀向上的精神來感染學生?，F代中學地理教育的使命是培養有現代人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀的高素質公民。
保護環境有論文范文6
體裁：議論文
題材：此題應先確定好“這樣”的具體內容，然后假設“都這樣”的情況下將會出現的情景或產生的問題，并據此發表自己的看法?！斑@樣”的內容可以是正面的，也可以是反面的。例如：如果大家都想怎么辦就怎么辦(絕對的自由)，那這個世界就亂套了;如果大家都來保護環境，那我們將和自然更為和諧;如果我們都能像愛護自己一樣的愛護別人，那我們的世界將有更多的溫暖;等等。
文章可以先簡要地列出“這樣”的內容，然后提出觀點，接著分析為什么這樣是不好的或者說是好的，最后提出建議，發出號召，深化觀點。
題旨：通過分析論證，明辨是非，肯定正確的，反對錯誤的。
辨析：此題目可以寫記敘文也可以寫議論文，如果是寫記敘文則要詳細的敘述事情的起因、經過、結果，而且要在文中體現出這樣會有什么樣的結果。而議論文對事情是簡明扼要的敘述，主要是議論。
