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創衛標語范文1
1、住在莊河，熱愛莊河，美化莊河，繁榮莊河
2、衛生是城市的臉面，文明是城市的窗口
3、創國家衛生城市，建莊河美好家園
4、人人動手，除害防病
5、莊河是我家，衛生靠大家
6、清潔環境，保障健康
7、亂扔的是垃圾，拋棄的是文明，丟失的是人格，危害的是生命
8、愛國衛生，人人有責
9、創衛生城市，做文明市民
10、全面動員，舉市一致，爭創國家衛生城市
11、人人動手，整治環境，關注健康，美化環境
12、開展衛生整治，共創美好家園
13、創建整潔、優美、文明的國家衛生城市
14、創建衛生城市，改善投資環境
15、健康水平要提高，講究衛生是關鍵
16、加強健康知識教育，提高人民健康水平
17、創建國家衛生城市，為莊河增光添彩
18、開展愛國衛生運動，創建文明衛生家園
19、創建國家衛生城市人人動手，城市整潔優美人人受益
20、清理環境，從我做起
21、講究衛生，預防疾病
22、創建整潔優美的生活環境人人受益、人人有責
23、衛生連著你我他，創衛需要靠大家
24、讓清潔的莊河見證我們的文明
25、開展環境治理，凈化美化家園
26、美好生活靠我們創造創衛目標靠大家實現
27、全市人民行動起來，為創建國家衛生城市努力奮斗
28、依法拆違有情操作服務群眾維護安定
29、垃圾不落地，莊河更美麗
30、衛生是健康之基，環境是幸福之源
31、城市管理系萬家，管理城市靠大家
32、拆除違法建筑，營造優美環境
33、打造碧水藍天生態宜居城市，建設文明衛生和諧魅力莊河
34、講衛生，講文明，保護環境，預防疾病
35、群手同澆幸福樹，全民共育文明花
36、創建國家衛生城市美化我們共同的家園
37、創建衛生城市，構建和諧社會
38、您為城市添一份潔凈，城市為您送十分溫馨
39、向垃圾和“白色污染”宣戰
40、為人民管好城市，讓城市更加美好
41、強化衛生意識，遵守社會公德
42、衛生促進健康，健康更需衛生
43、同護藍天綠地碧水圣地，共創衛生健康文明家園
44、群策群力創建國家衛生城，同心同德打造和諧新莊河
45、城市衛生整潔，展市民文明風采，彰城市和諧品位
46、天藍、地綠、水碧、人和、滿意在莊河
47、以宜居促創業，以創業促發展
48、加大拆違力度鞏固長效管理促進城市可持續發展
49、攜手共建衛生城，齊心同育文明花
50、開展愛國衛生運動，提高人民健康水平
51、草兒綠、花兒香，環境優美人健康
52、開展愛國衛生運動，提高公共衛生水平
53、一言一行彰顯文明風范，一點一滴凝聚創衛真情
54、清潔衛生人人參與，美好環境家家受益
55、搞好城市公共衛生，提高市民生活質量
56、您為城市增光添彩，城市因您魅力無限
創衛標語范文2
最新創建衛生鎮宣傳標語(經典)
1. 遵守社會公德，維護公共衛生!
2. 搞好城市公共衛生，提高人民健康水平!
3. 手拉手，心連心，共建文明新西安!
4. 讓我們共同營造潔靜的生活空間!
5. 創建國家衛生城市，為歷史文化名城添光彩!
6. 廣告牌匾安裝好，以免意外生煩惱!
7. 人民城市人民管，管好城市為人民!
8. 讓我們共同營造潔靜的生活空間。
9. 樹文明新風，創文明社區，建文明城市。
10. 創建衛生城市，構建和諧丹陽。
11. 開展愛國衛生運動，營造清潔生活環境。
12. 搞好城市公共衛生，提高人民健康水平。
13. 創造優美環境，營造優良秩序，創建國家衛生城市。
14. 發揚傳統美德，倡導時代精神。
15. 人民城市人民管，管好城市為人民。
2017創建衛生宣傳口號(集錦)
1. 加強健康知識教育，提高人民健康水平。
2. 學習貫徹《安徽省愛國衛生條例》，依法規范愛國衛生工作。
3. 創建衛生城市，建設美好家園。
4. 創衛連著你我他，美化城市靠大家。
5. 創衛工作人人參與，美好環境家家受益。
6. 丹陽是我家，整潔靠大家。
7. 關愛城市家園，倡導品位人生。
8. 齊心協力，共同努力，以整潔面貌迎接國家級創衛工作暗訪。
9. 創建國家衛生城市，人人有責，人人受益。
10. 依法實施對城市衛生的監督管理。
11. 有了您的真心呵護，丹陽才會更加美麗。
12. 社會動員，全民參與，除害防病，廣泛開展第十九個愛國衛生月活動。
13. 倡導文明新風，共建美好丹陽。
14. 擯棄陋習，崇尚文明。
15. 做城市主人，當創衛先鋒。
16. 開展愛國衛生運動，提高公共衛生水平。
17. 大力開展愛國衛生運動，積極開展衛生創建活動。
18. 安居丹陽我們是一家，清潔環境不分你我他。
19. 美化市容講究衛生綠化名城保護環境。
20. 創建美好家園，從一點一滴做起。
最新創建衛生宣傳標語(熱門)
1. 創建衛生城市，建設小康丹陽。
2. 管住臟亂差，留下真善美。
3. 鮮花還需綠葉扶，城市更需市民護。
4. 創建國家衛生城市，美化我們共同家園。
5. 營造清潔大環境，消滅"四害"保健康。
6. 整潔家園，人人有責。
7. 珍愛生活空間，熱心創衛工作。
8. 加快城市建設，共創美好明天。
9. 喝衛生水，上衛生廁所，居住衛生環境。
10. 講文明，講衛生，講科學，樹新風。
11. 人人動手，整治環境，關注健康，美化環境。
12. 開展健康教育，普及衛生知識。
13. 打造碧水藍天生態宜居城市，建設文明衛生和諧魅力巴中。
14. 攜手共建衛生城，齊心同育文明花。
15. 清潔環境，保障健康。
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創衛標語范文3
地標建筑，是一座城市的“名片”，它的價值來源于從外部造型和內部精神，體現所在區域的文化風貌與歷史進程。一方面，地標建筑吸納了豐富多樣的地域文化并使之更具價值：另一方面，地標建筑定位了城市的發展歷程與時代風貌，體現了城市的人文精神。
日前，筆者探訪了位于上海陸家嘴的東方明珠廣播電視塔，位于78米高空的“遇見未來”東方明珠未來上海環動多媒體秀，應用了26臺索尼激光光源工程投影機打造了567平方米巨幅影像，下面，就請跟隨筆者一同走進“未來上?！?。
用戶介紹
東方明珠廣播電視塔是上海的標志性文化景觀之一，塔高467.9米，是亞洲第一，世界第三高塔，坐落于上海黃浦江畔。遇見未來――東方明珠未來上海環動多媒體秀，大氣磅礴地展現未來30-50年上海數字化城市生活，讓觀眾獲得身臨其境的多維沉浸式體驗。作為東方明珠的一個景點，既是對上海未來發展憧憬的呈現，又是一個展示上海技術實力和創新精神的平臺。
用戶需求
東方明珠致力于打造目前絕無僅有的超大屏幕沉浸式投影方案，投影機的選擇是最核心部分，用戶主要有以下四個方面要求：
1.高難度解決方案
本次項目是目前國內難度最高、最復雜、面積最大的方案之一，因為環境因素所以采用了雙曲面的設計，整個屏幕的上弧長77米，下弧長56.4米，在投影的安裝和調試方面需要非常細致與專業，不容有失。
2.滿足苛刻的安裝要求
本次項目在78米高度的球形空間中，投影機安裝角度和位置方面受到環境所限，對于投影機的穩定性有很高要求。
3.投影畫面高一致性
本次方案要創造一個面積非常大的畫面，必須進行橫向+縱向的拼接融合，需要投影機不僅畫面效果出色，更重要的是，必須要有高一致性，否則很容易出現某些畫面過亮、過暗或者色彩失真的問題，影響整體效果。
4.高負荷下投影效果穩定持久
本項目全年無間歇、高負荷地運轉，需要所有投影機能夠保持高品質與高穩定表現：此外，長期連續使用會使投影機的耗材和維護成本大大增加，用戶需要有效的控制成本。
根據以上要求，經過多輪對比評估后，用戶最終選擇了索尼高端激光工程投影機VPL-F720HZL以及索尼投影機合作伙伴一上海聯承，VPL-F720HZL不僅具有出色的色彩表現力，能夠實現沉浸感很強的逼真畫質。并且能夠全面滿足用戶對于持久運行、穩定應用、多角度安裝、高負荷耐用等方面的需求，令客戶非常滿意。
項目探訪
我們來到了位于東方明珠78米的未來上海環動多媒體秀，一進入這個空間，馬上就折服于震撼的畫面。目之所及，動態視覺效果仿佛無窮無盡，我們仿佛身處其中。
動態視頻內容非常絢麗，從宇宙星辰到未來上海的立體交通、繁華夜景一一展現，視覺效果令人驚嘆，其中有非常壯闊的未來城市，也有速度感很強的動態畫面，以及光線飛舞等奇幻色彩的影像。
弧面投影項目共應用了26臺索尼VPL-F720HZL，通過2x13的方式拼接融合呈現畫面?？梢钥吹酵队皺C安裝位置比較隱蔽，每一個投影機都根據位置調整傾斜角度，可見這個方案需要非常細致安裝和調試。
每臺索尼VPL-F720HZL都放在防塵箱中，這是為了增強密閉性，減少灰塵對投影機的影響?，F場工程師介紹，東方明珠塔上游客很多，并且有過山車等游樂設施，所以建筑有一定的震動，因此灰塵較多，同時也會影響投影機畫面的聚焦，所以工程師每周都會對投影畫面進行檢測和微調，索尼VPL-F720HZL的調整非常輕松方便，讓調整過程效率很高。
此次巨幅雙曲面投影方案令人嘆為觀止，如此巨大的投影畫面對投影機的色彩一致性、畫面穩定性、安裝調試便利性都提出了異常嚴苛的要求。隨著索尼激光光源投影機不斷進化，特別是第三代激光投影機的誕生，為地標性展館、藝術中心、主題公園等對投影畫面要求極高的用戶，提供了高附加值的有力選擇。
走過震撼的影像長廊，還有一個非常有趣的互動投影墻，由4臺索尼VPL-通化的城市，未來的能源、食品、科研等領域，都將有創新的發展，這個方案將創新做成交互的按鍵，手一觸碰就可以激發有趣的動畫，感覺很具有科普意義，對于學生來說是非常有魅力的互動游戲，寓教于樂。
寫在最后
創衛標語范文4
關鍵詞:藝術教育；創造表現能力；創新思維；音樂課程；音樂鑒賞；創造表現
中圖分類號：J60文獻標識碼：A
Fostering of Creative Power and Innovative Thinking in Music Teaching
LI Xiao-hui
面對科學技術高速發展的現代化社會，基礎教育中創造思維與創新能力培養的不足已經是阻礙我國科學文化和經濟發展的瓶頸。、錢學森之問：“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？”發人深省。加強創造思維與創新能力培養已經成為當前教育界亟待研究解決的重大問題。
縱觀目前從小學、中學到大學公共選修的音樂課程，基本都是以音樂欣賞為主，少有在欣賞的基礎上，對創造表現能力的培養。我們在幾年前提出了音樂教學中藝術思維與創造能力培養的研究課題，在高中音樂教學過程中，對研究性教和學、音樂鑒賞評價、創造表現、創新思維方式、創作思維能力培養等方面進行了系列的探索，實踐證明產生了良好的教學效果。通過幾年來的研究探索和研究，初步形成新的教學觀念以及教學模式，并取得一批教學研究成果：典型教案與課件、撰寫發表的研究論文、學生論文、戲劇表演、音樂創作等作品。我們還特地收集整理了一批有關音樂教學中藝術思維的教育研究論文，應該說，藝術思維和創造能力培養才是音樂教學研究的核心內容。
1、為創造表現而聆聽，為模仿借鑒而鑒賞
我們認為，在明確創造表現任務的前提下，通過聆聽作品感受音樂藝術之美，可以加強學生對音樂的情感體驗和創作興趣，培養學生張揚個性表現自我的創造性人格，建立起音樂的創造表現所需要的情感與創造欲望。從創造表現的角度進行音樂藝術創作表現技術層面的分析與聆聽，通過模仿與借鑒，可以使學生從中獲得啟發與靈感，使學生最終成為真正的聆聽者、審美欣賞者和音樂藝術的創造者。從而使音樂的創造表現與音樂藝術的欣賞教學形成發展創造力的環境以及內省外放的互動關系，這種互動式的教學活動可以根據教學的需要，在欣賞和表現、創作教學活動中靈活進行。
2、體驗與探究是兩個相互關聯的思維與行為過程
音樂課程標準在過程與方法中是這樣描述“體驗”的：“音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程。要啟發學生在對音樂形態與音樂情感的積極體驗中，充分展開聯想與想象，愛護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解?！彼囆g課程標準提出：要讓學生在完整的藝術創造表現過程中培養藝術思維能力和藝術表現能力。教學理論對“探究”的描述則是：引導學生進行音樂探究與創造活動，倡導開放式和研究性的學習方法，以發展學生的創造性思維能力?！币虼丝梢哉f體驗和探究是一個因果關系，只有體驗了才能去激發探究和創作的欲望。而帶著探究的目的去體驗才能真正激發創造能力的培養。
3、從創作表現角度來進行教學，引導學生從創作表現的角度來聆聽作品
在教學中，從作曲家、演奏家、多媒體音像創作編輯工作者的角度來欣賞音樂作品，帶著創作任務來聆聽作品，使學生從聆聽者轉換為創作者來鑒賞作品，這樣的角色轉換帶來的是聆聽作品的思維目的質的變化，能培養創造意識，從聆聽作品的欣賞者轉變為創作者，這樣的學習具有創造學習的意義。
通過欣賞和自己創作任務相似的經典作品來學習創作，通過欣賞與模仿，從經典作品中獲得啟發、頓悟，由此作品（被欣賞的作品）轉化遷移到彼作品（自己將要創作的音樂），這一過程實際上已經成為創作學習的一個部分。培養學生時刻從創造角度，帶著任務進行音樂欣賞能“增強創造意識”。培養創造意識是創造模塊教學目標的核心內容。創造意識是創造者的重要思維方式：聽某曲、看某景、思某事時，不斷揣度創作問題，藝術家可能一下子產生靈感（頓悟），找到解決問題的辦法。學生也是這樣。在教學過程中，哪怕是鑒賞教學，教師和學生只要具有創造意識，就有可能從藝術鑒賞過程中引發創造意念，引發藝術作品創作意念的產生，從而引發新作品的創作。時時從創造表現的角度考慮問題，能夠培養創造意識。
4、在創作模塊教學中，“模仿與遷移”對創造力的形成和作品的產生具有重要意義
首先，模仿是學習的必然過程。在教學中，我們為了創作某一作品而選擇某類作品進行針對性很強的欣賞與分析，其教學目的很明確，為了創作而分析聆聽作品。此時的聆聽具有很強的模仿“借鑒”目的，已經成為創作學習的一個部分。但是有時對號入座式的聽賞并不能真正形成創造能力。還需要遷移與變遷的創造過程。單純的模仿創新含量較少，但是可以通過模仿學習經典音樂作品的表現手法。當學生能夠較好地模仿出經典作品時，藝術技能也就有了提高，音樂表現的能力也就逐步形成。
再者，培養學生成為高級欣賞者和評價者。聆聽分析評價作品非常重要。欣賞與評價對于創作很重要，通過鑒賞知道什么是真正好的藝術和藝術的各種風格流派，是形成音樂感覺的最好途徑。成為高級的鑒賞者和評價者是藝術鑒賞學習的高層次，對于創造者來說，具有較高的藝術鑒賞能力，將會對創造產生很好作用。
然后模仿與借鑒。模仿――學師或他人的表現方式；借鑒――將大師或他人使用的某種方法帶入自己的作品，優化自己的作品并在這樣的基礎上加入自己的想法使作品出現新意。
最后進行創造表現。在欣賞他人作品時，學習該作品的優點、開拓思路、借鑒方法，圍繞自己的創作任務，構思自己作品的創作表現手法，最終形成全新的作品。
5、理論知識、技能訓練與欣賞和創作表現結合起來進行教學
在創作模塊教學中，藝術感受、藝術感悟與技能技巧訓練、完整的藝術創作行為是培養創造思維和創造能力的重要途徑。將鑒賞課與創造表現課一體化，實現感受體驗與創造表現的良性循環，進行真正的音樂表現和創造。只有在完整的創造行為中才能培養創造思維與創造能力。
將內省與外放融和為互動循環的整體是形成創造教學的最佳途徑。例如：為了體驗重復與變奏在音樂作品中的表情作用，可以將欣賞教學與表現創作能力的培養結合起來進行。教師結合教學內容（如音色、音量、樂句、段落與重復變奏在音樂表現中的作用），在引導學生深入聆聽作品，感受作品的情感表現與主題內容的基礎上，嘗試在作品基本情緒內容的基礎上，有創意的有設計的，采用某些音樂方式對現成作品進行模仿或改編。
6、重視即興創作可以提高學生音樂創作的能力與水平
即興創作是音樂教學在感受體驗的基礎上進行藝術創作的一種經常使用的創作表現形式。這種創作表現形式往往在有意或無意之間，當某種藝術感覺在某種聯想或引發（激發）因素突然降臨的時候，即興發揮的一種藝術創作方式。在高中階段的藝術綜合課程的實驗教學中，利用藝術綜合即興創作的方式進行綜合藝術課的創作教學，對培養學生藝術創造表現思維具有重要意義。
重視小作品小片段的即興創作，不斷積累豐富的音樂語匯是增強音樂創造表現能力有效辦法。例如少數民族和民間音樂中存在大量即興創作、即興表現的音樂傳統，向少數民族學習，積極培養學生進行即興合唱、即興鼓樂、即興舞蹈的能力培養。在教學過程中，我們應當向少數民族藝術家和民間音樂藝人學習，積極培養即興合唱、即興鼓樂、即興舞蹈的能力培養。即興創作教學法與任務教學法是音樂課程的重要教學方法。
即興創作是音樂教學在感受體驗的基礎上進行藝術創作的一種經常使用的創作表現形式。這種創作表現形式往往在有意或無意之間，當某種藝術感覺在某種聯想或引發（激發）因素突然降臨的時候，即興發揮的一種藝術創作方式。在高中階段的藝術綜合課程的實驗教學中，利用藝術綜合即興創作的方式進行綜合藝術課的創作教學很有意義。
即興創作往往是教師與學生在受到藝術感染或在欣賞藝術作品的時候突然感受到某種藝術靈感而產生的創作表現沖動，這種沖動在受到教師實時激發和點撥后往往會演變為一種真正的藝術創作激情甚至會達到意想不到的藝術創作效果。這種瞬間產生的靈感往往受到某種刺激物的激發甚至是某種高度強壓之下而產生的。當然這種即興的創作更是長期思索和練習之后的突然爆發――量變質變的現象。在良好的意境中受到某種激發物的刺激也會產生靈感。因此教師應該在課程設計過程中，應當注意教學設計的藝術性、有趣性、異樣性、情景性，通過暗示和語言啟發，往往可以激發出平常難以獲得的創作靈感。
7、以某種重要的創作任務為激發物或刺激物也是進行創作表現教學的好方法
任務教學法來自國外教學經驗。以一個富于挑戰性的任務激發學生挑戰欲望和完成任務的積極性。對于任務本身，教師應該認真設計，適量適度地交給學生，同時應該有前期的準備和適時的現場指導。在綜合藝術課程教學實驗過程中，任務教學法是一種能力的挑戰，對于激發青年學生的好勝心積極性、對于培養學生創造性思維和創造能力很有效果，也很受學生歡迎。我們應當特別重視創設異樣的、特別的、有趣的、充滿激情有十分有趣的創作任務或題目，引導學生在完整或即興的創造表現過程中，逐漸積累豐富的音樂語匯的感受表現能力。
8、引導學生從被動欣賞的角色轉換為主動創造表現是培養創造性思維創造能力的關鍵步驟
學生從被動欣賞的角色轉換為主動創造表現是培養創造性思維、培養創造能力的關鍵步驟，其思維方式出現了質的變化。前者考慮的是模仿、接受、理解。后者考慮的是變異、改變、創新、產生、運用。只有在完整的藝術創造表現活動中才能培養創新思維。
創造性角色的思維方式是創新性的和表現性的，這和接受性、感受性、體驗性思維是不同的。創造者的思維必須樹立創造目標，這種目標并不一定清晰明確，大多時候只是一個初步模糊初步設想。當進入創造步驟時，學生就必須考慮選擇采用何種手法圍繞創造表現題目進行表現。創造表現手法在藝術表現過程中往往具有多樣性多邊性。好的創造思路、好的創造方案、好的創造手法需要反復推敲琢磨。需要大量的思維積累。經常從創造表現者的角度來思考問題可以培養創造性思維。只有在實際的藝術創造過程中才能培養創造思維。引導學生轉換角色，從審美者變為一個創造表現者，此時的藝術欣賞的過程也就轉換為創造性表現思維了。學生與教師的思維由于創造表現任務的緣故，考慮問題的角度就完全不一樣。他們要共同考慮怎樣進行表現，怎樣使自己的作品非同一般別具特色，怎樣是使自己的音樂美術作品或者是戲劇小品、人物角色的語言語氣身體與手勢和作品的表現統一。怎樣使自己選擇的音樂為自己的戲劇表演渲染氣氛等等。改變學生在課堂中或者活動中角色的傳統定位是培養創造性思維、培養創造能力的關鍵步驟。例如：以往我們的藝術鑒賞課同學們以學生角色進入課堂。欣賞美術音樂作品、體驗美術音樂、評價美術音樂。是審美體驗者。教師教學生學。改變角色后：學生是設計師、音像編輯、作曲家、畫家、表演音樂創作美術作品的藝術家、小導演、創作劇本的編劇、是一個音樂美術作品的研究者、探索者。所進行的教學活動是創造與表現。在這樣的教學平臺上，教師的身份也出現了變化：教師從知識的傳授者、講解作品的教師轉變為是藝術作品創作表現指導、導演、設計工作室的專家、畫家、音樂表演專家。所進行的不但是審美體驗的指導工作，更主要的工作是進行藝術創作表現，具有藝術家音樂家戲劇電影導演的工作性質?？紤]的創造表現，考慮的是怎樣指導全體學生進行積極地創作工作。而學生也從被動欣賞的角色轉換為主動創造表現的主人，從模仿、接受、理解到變異、運用、創新，發生了質的變化。
因此，音樂教育不能以審美為核心，而是以創造表現為目標，將藝術思維和創造能力培養貫穿于整個教學過程，才是積極培養創新人才的重要手段。只有這樣，我們的基礎教育才能跟上現代科學技術的發展，為培養新世紀創新人才打下良好的根基。
（上接第387頁）三連音是為了將旋律表現得更為自由寬廣，顯然并不適合用于繞口令似的詠嘆調《快給忙人讓路》以及《讓謠言四處傳播》里?？坍嬋宋镄蜗?、揣摩人物情緒是羅西尼用不規則旋律創作詠嘆調的目的。無論羅西尼在各個詠嘆調中是否采用這些不規則旋律的寫作手法，都是為了表現人物、發展劇情。如同級+跳躍這種旋律進行就并不適合在巴西里奧的詠嘆調《讓謠言四處傳播》使用，巴西里奧表現得陰險和謹慎，不該有過激的情緒變化，級進進行是最好的表現方式。
羅西尼善于控制節奏變化，使用不規則節奏和富有藝術內涵的旋律進行，創作出的符合人物形象、心理的詠嘆調，使這部歌劇獲得成功，使詠嘆調廣為流傳，使聽眾賞心悅目。
四、結語
羅西尼賦予喜歌劇《塞維利亞理發師》的不僅僅是音樂，而且是靈魂。有人說，一部歌劇是否成功，取決于其中的詠嘆調有多高的知名度。這話雖然太過于絕對，但是也從側面表現出詠嘆調在一部歌劇中所存在的地位。詠嘆調是演唱者與觀眾的交流，相比樂隊演奏的序曲，更多了語言這一優勢，也就更容易被聽眾所接受。作曲家既要顧及到這個交流方式的親民性，還要注重詠嘆調創作的技巧內涵，以及如何通過他的創作將聽眾的情緒帶入歌劇之中。作曲家是音樂情緒的塑造者，他所創作的一個個小小的音符組成的旋律，并不是像譜面上那樣靜止不動的，其內在構成具有相當巨大的情緒能量，影響每一位表演者，抑或是欣賞者，而羅西尼，就是這樣一位作曲家，他的喜歌劇創作既受到古典主義時期莫扎特的影響，又結合了浪漫主義時期的音樂個性大于共性的特點，理性感性并存，創作出經典的令人回味無窮的詠嘆調，將《塞維利亞理發師》這部他最有代表性的喜歌劇推向世界，傳承萬世。
①楊立青《真誠高雅純摯――梅西安的音樂語言》,福建教育出版社，1996年版。
②福爾克爾•舍爾里斯著，張世勝譯《羅西尼》，人民音樂出版社,2006年版，第51頁。
參考文獻：
Gioacchino Rossini,The Barber of Seville in Full Score,Dover,1989
創衛標語范文5
關鍵詞：音樂 創造性思維 表演
前言
只有不斷地發展創新，事物才能得以進步，藝術尤其需要創造，不然就無法出現優良的藝術作品，這種創造同樣適用于音樂表演過程中，在音樂表演當中，創造性思維具有非常重要的作用，只有在演出當中經常應用創造性思維模式，音樂才能具備活力，才能吸引觀眾。
一、音樂是一門特別的藝術
怎樣區分藝術和技術，到底達到什么程度才算藝術，有學者認為，藝術表現為一種精神追求，只有這種追求到達一定境界，才能稱其為藝術，它的取材來自于生活，但它的內涵又高于生活。藝術都是藝術家利用自身創造性思維創造出的作品，它的產生依靠創造，自藝術家的視角剖析演出藝術的創造，只要是創造的事物，就一定是獨立存在的，創造體現為兩種方式，一種是依據現有資料，利用整合、重組內部構造，使它以另一種形式出現;另一種則是完全自行創造。
1.音樂是創造性的藝術
藝術家要具有全面的文化科學知識，只有傳統的科學文化知識，才能使藝術家具有濃厚的文化積淀，這都是創造的先決條件，只有自身擁有齊全的文化科學知識作基礎，藝術家才能去研究、去重組、去整合，使事物的形態改變，形成新的事物，只有堅實的基礎，才有成功的可能，許多實際例子表明，成功是勤勞者、堅定者、知識者的殿堂，并不成就天才。再就是藝術家一定具備特別的人生經歷，超自然的想象力和創新性思維。其中個人經歷是關鍵部分，只有豐富的人生經歷才能深深刺激人的思維，才能使人具有足夠的想象力和創造力，反映事物的特別性。一部優秀的作品還要求作者具備廣泛的想象力，假如一部作品沒有寬廣的想象力，就不能激起人的共鳴，就會顯得蒼白無力，就只能算是一部呆板的作品，是不具備活力的作品。另外，一部良好的作品還要求具有抽象邏輯思維因素，假如作品中沒有思維元素，則此作品就會缺乏層次性和表現力，不可能具備現實意義。
2.音樂通過表演顯示它的內涵
音樂是一種表演藝術，和其它藝術形式有所不同，例如美術中的畫作、雕刻等，當作者完成作品以后，把它展現在參觀者面前，人們就可以長時間對它觀賞、理解、認識，音樂與此不同，它需要演員通過自身的表演來完成對作品的解釋，作品針對演員的表演要求很高，在表演當中，演員可以通過肢體語言（手勢、頭部動作、身體動作、下肢動作等）、表情把作品展現在觀眾面前，觀眾才能去解讀、體會作品的內涵，才能依據自身的理解去解釋作品，對表演者也有很高的要求，一方面要具有超凡的理解能力，能夠深入理解作品的內容與它要表達的主題思想，再一方面他一定要有表演能力，把自己的身體應用到作品當中去。
二、音樂作用理解
1.音樂能使人機智
美國著名學者經過實驗表明，人的大腦當中兩個半腦的工作是分開的，左半腦從事邏輯思維與計算，右半腦重在感知與空間概念的形成。由于這種分工與合作，才使人的創造行為得以完成，音樂能夠讓人機智勇敢。
2.音樂能讓人感受美
音樂有利于人的形象思維，使人的思維變得豐富多樣，一方面音樂能夠增強人的表現欲望，完善人對美的感受，加深人對事物的理解。另一方面音樂對人的身體協調發展非常有利，可以使人提高成績，音樂的學習也是從簡入難，在提高孩子觀賞能力的時候也開闊了視野，愛因斯坦就認為，自己取得的科學成就有很多因素是來自于音樂的靈感。
三、音樂表演藝術如何培養創造性思維
伴隨社會和文化的全方面發展，音樂的表演作用也出現很大的改變，音樂表演當中重視演員的創造性思維的發揮運用，怎樣才能使演員具備創造性思維呢？
1.運用演員已經擁有的知識培養音樂表演藝術的創造性思維
先來認識一個簡單的道理，假如一個孩子沒有見過某種動物，那么如果讓他用圖片拼出這個動物的形狀，他是一定做不出來的。音樂方面與此道理一致，假如一個演員不具備關于節拍、聲調等的音樂基本知識和基礎理解，沒有參加過體現音樂的表演，那么他就不可能具備音樂的創造性思維，在表演之前要給他足夠的思考空間與時間，讓他把自己的思維和身體融入到作品當中去，深入思考自己的作品展現形式。一個不能把感情融入到歌曲里面的人，是不能演唱出美妙的歌曲的，人的心理情況能夠在聲樂器官上有所表現，假如沒有讀過關于雷鋒的故事，沒有看過關于宣傳雷鋒的電影電視作品，則在演唱《學習雷鋒好榜樣》時就不會把自己的感情投入進去，盡管學會了這首歌曲，那么在演唱這首歌曲時，由于自身沒有和歌曲內容相融合的思想感情，歌唱也達不到一定的藝術效果。
2.音樂導師要在積累知識的前提下，培養演員的發散性思維
培育演員的創造性思維一個重要途徑就是發散性思維的培養，指導演員根據已有的實際情況去推測未知的情況，就能有效訓練演員的發散性思維，例如演員學習音樂中的節拍，剛開始的時候是利用手或者腳的動作去感知，熟練掌握以后，就可以通過其它方面的形式去感受音樂的節拍，最后可以運用音樂的節拍去創造一個表演曲目。
3.對音樂表演藝術的創造性思維的培養可以發展創作性音樂
培養演員的創造性思維，可以使演員在表演過程中，予以音樂創作，演員在音樂感知的過程中，不但要體會他人的音樂作品，更為重要的是，要學會利用音樂的因素展現自己的情感，雖然演員不是高水平的音樂創作人，但是演員也有自身的音樂感受，在音樂隨時創造中彰顯個人的智慧，經過音樂創作的積淀使演員體會音樂創造的經歷，也是演員表演當中創造性思維的培養方式。
音樂表演當中的創造性思維的養成貫穿音樂的多個方面，有關音樂知識的學習了解都是從觀賞開始的，觀賞音樂能夠讓人的精神愉悅，并有美的享受，不但能夠使人對音樂產生感知，也可以提高人的記憶力和關注度，音樂訓練的中間過程是唱歌，用以唱歌的器官是人身體上最具情感的器官，要重視演員在進行歌唱訓練時增加表演動作，提高演員的表現欲望，提倡演員的即興發揮，有利于演員的創造性思維的培養，增加演員的表現欲，器樂的訓練是創造性思維培育的有效方法，有益于音樂創造，在演員的學習當中適當進行器樂的訓練，能夠提升演員的學習積極性，也能夠讓全部演員盡情表現自身的才華。
創衛標語范文6
一、創設氛圍，讓學生“敢”說
口語表達與文字表達都是要把人的思想、感情表達清楚，只不過方式不同而已?？谡Z表達所遇到的困難比文字表達要大。原因在于，話人人會說，但面對不同的場合、不同的對象，并非人人敢說。初中學生較普遍地存在著自卑感和羞怯感，常是一問三不應。
要在語文教學中培養學生的口語表達能力，就要求教師樹立正確的師生觀和教學觀，創設一種寬松、民主、平等的課堂氛圍，讓學生敢說、愿說。要做到這一點，首先要求教師在人格上尊重學生，讓學生與教師成為平等的教學主體。其次，教師的教風要民主。課堂上要淡化教師的權威，徹底打破以往在課堂上一切以教師為中心的“老師講，學生聽”“老師問，學生答”或教師進行“大包干”“一堂言”的傳統教學觀念，尊重學生的主體地位和發言權，鼓勵學生克服膽怯心理，幫助學生消除心理障礙，努力營造一個學生“敢說”“多說”的民主和諧的課堂氛圍。
二、創設情境，讓學生“樂”說
興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此，激發他們的興趣就等于激發他們的自覺性，這便成功了一半。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。創設情境的方法很多：
1.利用情感熏陶創設情境。情感是教學中的靈魂，它是師生間傳遞與反饋信息的劑。心靈受到觸動，才能產生信念，形成內驅力，達到樂于開展口語交際的境界。如教學《社戲》時，我讓學生通過讀來感受江南水鄉令人神往的月下美景：起伏的連山、朦朧的月色、含香的水汽、悠揚的笛聲，還有一大幫頑皮純真的玩伴。雖然很多學生的生活體驗與此有點差距，但是我讓他們回憶自己的童年趣事，再介紹我小時候的經歷，學生對此充滿了憧憬。于是學生的情感被激活，興趣提起來，話匣子也就打開了，我順勢讓學生說說：我渴望的童年……這節課收到了很好的教學效果。
2.運用多媒體創設交際情境。教師可以運用多媒體創設交際情境，通過豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活的情境給學生以多種感官的刺激。如在教學《岳陽樓記》這課時，我將洞庭湖的美景制作成課件，然后投放到屏幕上，文中的或是風和日麗、春和景明或是雨霏霏、連月不開的景物就一目了然，學生有如身臨其境，就準確說出了課文中每一句話所寫的景物是什么。并且讓學生用自己的語言把景物描繪一下，學生的口語能力就在無形中得到了鍛煉。
3.利用課文表演創設情境。學生對內容有趣、情節生動的課文尤為感興趣，教師應抓住學生這一心理特點，利用課文，讓學生充當不同角色的人物，置身其中演一演，學生會其樂無窮。朗讀課文時，就把分角色朗讀和表演的權利放給學生。比如，在學習《核舟記》和《范進中舉》時，我讓學生以小組為單位，小組長為主持人和策劃者，帶領小組成員分角色朗讀課文，并討論故事中的每個角色用什么樣的動作和表情表演最合適，最后小組每人擔任一次角色進行表演，互相評議、取長補短。學生把核舟上蘇、黃、佛印的神情表演得非常到位，把范進的瘋態演繹得恰到好處。這樣在討論過程中學生充分表達了自己的所感所想，體驗到了說話的成功與喜悅。
三、優化教材，讓學生“勤”說
我們必須靈活創造性地運用教材。因為口語交際的靈魂就在于交際時的生成性和不確定性。它不再是單向的、獨白的，而是多向的、互動的。教師應注意在閱讀教學、作文教學及課外語文活動中有意識地滲透口語交際訓練，引導學生在日常生活中自覺地提高自己的口語交際能力。
1.在閱讀教學中，注重穿插口語訓練。比如教學唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》時，我要求學生想象詩中意象：綠樹、紅花、碧草、白堤、山寺、早鶯、春燕等，分析詩中值得借鑒的寫景方法，隨即讓學生回憶《鳥鳴澗》，一邊欣賞一邊在腦海中回顧兩詩的共同之處，于是學生把視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官都調動起來，表述得非常有美感。
2.讓口頭作文課成為培養學生口語交際能力的廣闊草原。作文課是對學生綜合素質培養的關鍵。加強口頭作文的訓練，巧妙將作文、口語、思維訓練結合起來是提高學生口語交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導學生說自己的生活，說自己熟悉的事物，說自己的所見所聞，說自己的聯想和想象，表達自己對事物的認識和真情實感?，F實生活是五彩繽紛的，因此，語文老師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見、所聞、所感說出來，互相交流。
3.加強演講、辯論的訓練?，F在我們使用的新教材，每個單元的后面都安排有口語交際，如果每次教師都能較為精心的指導，學生充分準備，就可以有不少的實踐機會。例如“漫游語文世界”，學生通過收集資料，說出了生活中處處有語文的道理，表示今后要重視語文的學習。另外，每天課前三分鐘演講也給學生提供了講話的機會。演講的內容學生可自由選擇，任意發揮，可以是成語故事，也可以是班內、校內發生的事，或是道聽途說的事，或是對所學的文章的理解、感受，或是報紙雜志的新聞消息，或是暢談理想、人生，或解說自己名字的含義等。因為是輪流的，所以大家機會均等，說好說壞都得說。面對全班的同學，演講者注意力是高度集中的，都想盡力表現出自己演講的優勢，聽者則是屏住呼吸，希望從演講者的演講中找到自己需要的優點，或者挑出對方的缺點，相互學習、借鑒，這對演講者是一種說話能力的促進。