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標語設計范文1
關鍵詞：新國標;人才培養方案;課程體系
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）12-0052-02
為了促進高等學校俄語專業本科教育教學改革，提高人才培養質量，根據《中華人民共和國高等教育法》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》《教育部、財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》等文件的精神，新版《高等學校俄語專業本科教學質量國家標準》經過多輪修改即將正式出臺。黑龍江大學俄語專業人才培養歷史悠久，俄語教學傳統特色鮮明，自2012年底啟動新一輪人才培養方案修訂工作，經過專家論證、專題會議研討、任課教師討論、校內外專家評議等多個環節，系統性的設計，達到國家新版專業質量標準的要求，構建了包括俄語復合人才、俄語應用人才、俄語拔尖人才的多級俄語人才培養體系。
黑龍江大學俄語人才培養涉及俄語專業、翻譯（俄語）專業、俄語專業（試驗班2012）三套培養方案。每套方案中總學時不低于2811學時，畢業學分170學分，學制4年，修業年限3～8年，授予文學學士學位。課程設置類別及學分比例均為：通識必修課37學分，最低修讀學分占總學分比例21.8%;通識選修課15學分，最低修讀學分占總學分比例8.8%;學科基礎課57學分，最低修讀學分占總學分比例33.5%;專業必修課32學分，最低修讀學分占總學分比例18.8%;專業選修課2分，最低修讀學分占總學分比例17.1%。
一、黑龍江大學俄語專業人才培養方案設計
（一）俄語專業人才培養方案介紹
培養目標：基于“專業積淀厚，師資水平高，課程設置全，研究能力強，培養模式多”的專業特色，利用地緣資源優勢，培養德才兼備、具有高度的社會責任感、具備扎實的俄語語言文學基礎知識和廣闊國際視野、熟練掌握俄語綜合實踐能力，能在企事業單位、政府職能部門、研究機構和學校從事與俄語相關的各類工作，符合國家對俄戰略需要的精英型領先人才。
培養規格：本專業采用“全面培養，適當分流”的培養模式，學生應在知識、能力、素質三方面達到以下的培養要求。
知識要求：掌握扎實的俄語語言、文學等方面的基本理論和基本知識，熟悉與俄羅斯相關的社會、文化等各種國情知識，了解本學科理論與實踐前沿及發展動態。
能力要求：具有自主學習的能力及論文寫作的能力，具備熟練的俄語聽、說、讀、寫、譯等言語能力，具有相應的第二外語使用能力、計算機操作能力、網絡應用能力及跨文化交際能力，具備良好的語言表達能力、人際溝通能力、團隊協作能力和創新思維能力。
素質要求：具有堅定的愛國主義思想，具備良好的思想素質，有積極向上的人生觀和價值觀;具備良好的道德素質、誠信意識、團隊意識和法律意識;具備良好的文化修養、現代意識和人際交往意識;具有科學的思維方法和創新精神;具有良好的身體素質和心理素質。 核心課程：俄語實踐，俄語閱讀，俄語視聽說，俄語口語，俄羅斯文學史，俄羅斯文學作品選讀，俄羅斯國情，俄語寫作，經貿俄語，俄漢翻譯理論與實踐，現代俄語。
（二）新版人才培養方案的特點
凝煉專業特色，重新定位人才培養類型，確認人才培養模式，將服務區域經濟發展，服務國家對俄戰略作為人才培養目標。在培養規格方面加入對創新能力的要求，確立“愛國主義”作為俄語人才的基本素質要求。
調整培養方案中各個教學環節的比例，加大實踐環節的教學周數和內容，平衡通識類課程與專業課程的比例，在保證專業必修課課時的同時，加大專業選修課的課程覆蓋面和學分比例，突出學生學習的個性化和自主化。
設置教學模塊和課程群，在高年級實現根據學生興趣和能力分類培養人才。“俄語語言文學模塊”“俄英雙語模塊”“俄羅斯學模塊”三個方向性模塊，學生可以任選其一進行修讀。根據英語零起點和高起點學生的不同，設有“第二外語高起點課程群”和“第二外語零起點課程群”，學生可以根據需要選擇性修讀。
重新調整教學內容，保證人才的知識結構合理性。在必修課中設置“俄羅斯國情”（一下、二上）“俄羅斯文學史”（一下、二上）“俄羅斯文學作品選讀”（三下、四上）等傳統課程，保證俄語專業知識結構的豐滿度，夯實學生的專業基礎，提高學生專業素養。
（三）新版人才培養方案與新國標的達成度
黑龍江大學俄語專業新版人才培養人才培養方案完全達到新國標的要求，在人才培養目標、人才培養規格、課程體系設計等諸方面達到新國標標準。在人才培養方面，模塊制的課程設置方式有利于因材施教，分類教學，培養俄語語言文學人才、俄羅斯通、英俄雙語復合型人才，充分體現了新國標中“多元化俄語人才”的培養目標。
二、黑龍江大學翻譯（俄語）專業人才培養方案設計
（一）翻譯（俄語）專業人才培養方案介紹
培養目標：基于“厚基礎、重能力、強實踐、高素質”的專業特色，培養德才兼備、具有高度的社會責任感、具備扎實的俄語基礎知識和熟練的俄語言語技能、熟練掌握俄漢口筆譯技巧，能在外事、外貿、經濟、旅游等領域從事翻譯工作的應用型高水平俄語專業人才。
培養規格：本專業采用“強化雙語，突出實踐”的培養模式，學生應在知識、能力、素質三方面達到以下的培養要求。
知識要求：掌握扎實的俄語基礎知識和翻譯理論知識，熟悉中國和俄羅斯的社會、文化等各種國情知識，了解本學科理論與實踐前沿及發展動態。
能力要求：具有自主學習的能力及論文寫作的能力，具備俄漢口、筆譯和交傳、同傳基本能力，具有良好的漢語表達能力和第二外語實際應用能力、較強的運用現代化手段記錄和處理信息的能力，具備良好的跨文化交際能力、團隊協作能力及科學的思維能力。
素質要求：具有堅定的愛國主義思想，具備良好的思想素質，有積極向上的人生觀和價值觀;具備良好的職業道德素養、誠信意識、團隊意識和法律意識;具備廣博的知識面和較高的人文素養、現代意識和跨文化交際意識;具有科學的思維方法和創新精神;具有良好的身體素質和心理素質。
核心課程：俄語翻譯實踐，俄語聽譯基礎，俄漢語法修辭，俄漢應用文寫作，俄漢對照閱讀，俄語專題閱讀，現代漢語，俄羅斯國情，俄漢翻譯理論與實踐，俄漢筆譯，漢俄口譯，經貿翻譯，當代俄羅斯。
（二）翻譯（俄語）人才培養方案的特點
黑龍江大學在我國首開本科俄語翻譯專業，經過數輪專家論證和2屆畢業生的培養經驗，依據《高等學校翻譯專業本科教學要求》（2013），優化人才培養方案。
在人才培養目標和人才培養規格中充分體現俄語應用型人才的培養，對強化俄語實踐能力提出具體要求，培養服務區域經濟和國家社會發展的應用型俄語人才;在保證俄語專業基本素養的基礎上，加大翻譯理論課和翻譯實踐課的比例，在基礎階段將翻譯方法、翻譯理念溶入專業基礎課的多個課型當中;在課程體系中加大漢語教學的廣度和深度，教學進程隨時體現雙語交替，同時提高兩種語言的文學素養;高年級增加經貿俄語、旅游俄語等應用型課程，校內專家與翻譯一線專家共同主講，模擬翻譯場景，同時加強學生的實習實訓比重，建立穩定的國內外實習基地。
（三）翻譯（俄語）人才培養方案與新國家教學要求的達成度
2013年教育部高等學校翻譯專業教學協作組編寫頒布《高等學校翻譯專業本科教學要求（試行）》，對全國各類翻譯專業或翻譯方向的翻譯專業本科教學起到指導作用。對照此要求，黑龍江大學翻譯（俄語）專業進一步優化人才培養方案，達成度超過90%。與國家教學要求的差異主要存在于語種差異，由于現有條件限制，國家教學要求以英語翻譯專業為主要方向，未能將小語種、零起點的因素加入到教學要求中，語言個性、高校個性引起的與新國家教學要求的差異體現了翻譯專業各語種的獨特性，有利于不同高校利用各自的優勢發展特色翻譯專業。
三、黑龍江大學俄語專業（試驗班）人才培養方案設計
（一）俄語專業（試驗班2012）人才培養方案介紹
培養目標：基于“扎實基礎，強化實踐”的專業特色，通過引進和協同國內以及俄羅斯的優質俄語教育資源、先進的大學管理模式，創新人才培養體制和管理體制，培養德才兼備、綜合能力強、善于思辨、追求卓越的專家型俄語戰略人才。
培養規格：采用“一制三化，全程強化”的培養模式，學生應在知識、能力、素質三方面達到以下的培養要求。
知識要求：掌握扎實的俄語語言、文學等方面的基本理論和基本知識，熟悉與俄羅斯相關的社會、文化等各種國情知識，把握本學科理論與實踐前沿及發展動態。
能力要求：具有較強的自主學習能力及科研論文撰寫能力，具備熟練的俄語聽、說、讀、寫、譯等言語能力，具有優異的第二外語使用能力，具備高水平的母語運用能力、良好的語言表達能力、人際溝通能力、團隊協作能力和創新思維能力。
素質要求：具有良好的身體素質和心理素質;具有堅定的愛國主義思想，具備良好的思想素質，有積極向上的人生觀和價值觀;具備良好的道德素質、誠信意識、團隊意識和法律意識;具備良好的文化修養、現代意識和人際交往意識;具有科學的思維方法和創新精神。
核心課程：俄語實踐，俄語強化口語，俄語快速閱讀，俄羅斯文化基礎，俄羅斯文學史，俄語寫作，俄漢強化筆譯，同聲傳譯，英語口語訓練，現代漢語。
（二）俄語專業（試驗班）人才培養方案的特點
自2012年起，黑龍江大學啟動基礎學科拔尖人才培養支持計劃，俄語專業作為試點單位進行了多方面的教學改革，經過多輪論證形成了培養方案，為全國俄語拔尖人才培養模式探索新路。俄語專業（試驗班）人才培養方案是推行新國標的升級版，以新國標俄語專業人才培養方案為基礎，同時突出以下特點。
明確人才培養類型為專家型俄語人才。在導師制的引領下實施研究型教學，加強學生自主學習能力，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的思辨式學習習慣。
突出強化性教學。在聽、說、讀、寫傳統課程的基礎上，突出強化教學，在授課深度和訓練強度上加大比例，訓練學生快速反應能力，加強多語言素養。加大漢語課程比例，同時全程強化英語，在人才培養全過程，延伸至碩博階段，全面提高漢、英、俄三種語言的素養，實現三種語言思維的轉換，改革通識課的內容和教學方式。鑒于保障專業課時的豐滿度，改革通識課程，尤其是公共通識課程的課時、授課方式、考核方式，增加深度、提高效率，
提高課程的國際化水平。拓寬學生國際化視野，從基礎階段至專業教育階段引入國內外知名學者、知名教材，加入國際合作成素，引入國內外優質教學資源。
對照新國標和國家翻譯專業教學要求，黑龍江大學本著夯實基礎、突出特色的原則，擬定了具有時代特色、符合學校實際情況的人才培養方案，合理平衡通識課程與專業課程、必修課程與選修課程、理論課程與實踐課程的比例關系，通過設置模塊和課程群保證學生學習個性，加大實習實訓學分和比例，將創業教育理念引入本科教學進程。通過俄語、翻譯（俄語）、俄語（試驗班）三套培養方案的設計，實現立體化培養國家戰略所需俄語人才的目標。
參考文獻：
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[2]教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科
教學質量與教學改革工程”的意見[Z].教高[2011]6號.
[3]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].
標語設計范文2
[關鍵詞]設計元素；云南；地域文化；符號特征
一、背景綜述
昆明新火車南站是云南進入“高鐵時代”的交通標志性建筑，其戰略地位和聯通價值可謂意義重大，新南站的整體建設不僅體現了一個國家的綜合工業水平，同時也是城市形象中地域文化的視覺符號表現，結合火車站特殊的交通樞紐地位以及建筑功能需要，展現出作為“云南窗口”或“印象昆明”的標志性符號體系。作為功能性要求較高的主題設計課題，一方面，需要把人們對于“云南印象”的抽象描述和具象圖像進行轉換，從設計信息編碼到觀眾識別解碼，設計提煉并轉化為公共容易識別的標志性圖案；另一方面，作為云南元素的主題設計，造型紋樣、材料肌理、色彩搭配、遠近距離效果等方面是否符合設計施工要求以及呈現效果的需要同樣繁雜細致，工作流程的每一細節變動都會直接影響施工的進度，因此設計工作的責任與意義重大。地域文化中標志性元素的設計是一個系統性的工作，從基礎資料的整理、方案線索的找尋，到每一種可行性方案的設計嘗試都會經歷較長的設計實驗過程，從看到的希望到放棄的挫折，直至最終效果的確定，各環節工作緊密相扣，部門配合相互影響和制約，以下通過設計流程的局部分析向所有參與這項系統設計工作的人員以及若干被淘汰的方案致敬，正是這些系統性的設計為最終方案的確定提供了依據與支撐，為“云南高鐵”標志性建筑圖形圖案元素的藝術設計與文化傳播做出了貢獻。
二、昆明新火車南站標志性元素設計思路
昆明新火車南站標志性元素設計思路基本流程分為四個階段，第一階段是對整個設計項目關于“云南主題元素”的設計定位與信息分析。按照最能體現云南特色的視覺形象要求，梳理出四條線索，分別從九個方面進行云南主題元素圖形圖案的設計表現與研究。下文將系統闡述這四條線索和九個方向（圖1）。
線索一，云南的自然印象，以云南自然地理、人文風情和動植物元素作為主題的設計線索，包括動物、植物、地理、人文、綜合（復合）元素等五個方面。
線索二，云南的歷史文化，以云南最具代表性的古滇青銅文化作為主題元素，包括：古滇青銅文化中的銅鼓、太陽紋、貯貝器、狩獵、戰爭、人物、建筑紋飾等涉及云南遠古“昆明人”起源、生活、宗教、農耕、戰爭等題材的藝術形式，古滇青銅歷史文化的研究在全國都具其獨特性、唯一性和代表性，是能夠體現云南主題形象的重要視覺元素。
線索三，云南的少數民族文化，云南是多民族聚居的地區，26個民族分布云南各地，形成了獨特的文化藝術形態。不同的民族在服飾、建筑、宗教、藝術、裝飾、舞蹈、民俗等方面都形成了自己獨有的符號象征，例如：西雙版納傣族的孔雀舞i大理白族的五朵金花；石林彝族的阿詩瑪；紅河哈尼族的農耕梯田……這些文化藝術形式生動地反映出云南的地域文化特征和特點，是最具云南風情的標志性元素。
線索四，云南的本土文化元素，云南代表性的文化藝術形式有很多，其中最具影響力和知名度的是基于“茶馬古道”貿易運輸所形成的“馬幫文化”；以及以麗江納西族為代表的“東巴象形文字”符號文化，這是迄今為止地球上仍然在使用和傳播的“活的”象形文字，是眾多學者、專家研究云南的切入點之一。
下面以“線索一”作為分析案例，具體談談相關主題設計方向是如何開展設計工作的。
線索一，云南的自然印象，以云南動植物為主題的設計線索。這條線索選題的理由和依據是針對云南對外形象中所長期形成的，給予人們最深刻的“印象特征”來確定的。云南被稱之為：“動物王國”、“植物王國”和“有色金屬王國”。云南省的視覺形象定位與宣傳口號是：“萬綠之宗，彩云之南”。得天獨厚的自然環境和地理地貌特征給予人們對于云南“自然而然”的區域印象，因此從自然主題方向尋找創意元素就顯得合情合理且必要了。依據“線索一”方向，可以整理出五個方面主題元素進行設計對位，分別是：1、自然主題――動物元素系列；2、自然主題――植物元素系列；3、自然主題――地理元素系列；4、自然主題――人文元素；5、自然主題――綜合（復合）元素系列。
每個主題系列按照方向性、標志性、代表性和重要性的原則，攫取最能體現云南特色的具象視覺符號進行設計延伸。例如動物元素中最具代表性的視覺符號：孔雀圖案、亞洲象圖案、金絲猴圖案、犀鳥圖案、蝴蝶圖案等；植物元素中最具代表性的視覺符號：花卉元素，特別是山茶花的形象，作為云南省和昆明市的標志性花卉，山茶花是不可忽視的重要設計元素；在地理元素中最具代表性的視覺符號是：云南的“云”的圖案。云南的氣候特征是：“四季如春、陽光明媚，江河湖泊眾多，樹木蔥綠、鮮花點綴，藍天白云最能濃縮體現云南的地理印象；”在人文風情元素方面，云南的建筑裝飾紋樣，宗教民俗文化中的甲馬、神路圖圖形，吞口、瓦貓文化等都具有濃厚的地域文化色彩和符號特征。在確立了第一階段線索，劃分出主題元素設計方向之后，接下來的工作就是針對主題元素的圖形圖案設計，此過程需要經歷五個步驟，第一、是針對主題元素的整理和提煉工作，需要按照元素圖形的“標準化形象”進行視覺設計概括、修正與規范，設計成標準的矢量圖形。第二、根據標準矢量圖形進行合理的解構或重構，提煉出有r值的圖案信息，刪除繁雜瑣碎的局部細節，通過“群化”組合以及形式美法則的構成規范，形成新的、標準化的圖形圖案設計。此階段工作重點是保留元素圖形的精神與識別特征，在視覺形象上面重新提取加工、刪繁就簡，既要保持元素圖形的識別特征，又要符合新的時代氣息以及環境運用的視覺美感。第三、針對新方案視覺效果的橫縱向比對，結合每一個方案的設計側重與寓意象征，從不同方案的對比中找尋最佳的設計構成與視覺效果。第四、挑選最佳的設計方案運用到實際的環境空間中進行效果實驗，綜合評估設計圖形的整體運用效果，包括：造型比例的尺寸大小，空間環境的色彩對比，材料肌理的運用選擇等幾個指標，從中確定最適合的設計組合方案。第五、進一步對挑選出來的方案進行精細化的修正、規范與制圖，形成確定方案的正稿并編號歸檔。第三階段，正式設計方案提交實施方審閱，聽取方案建議或意見并進行修正調整，方案修正確認后，由制作單位按照1：1的比例制作實物模型，并對制作材料、肌理、大小、組合形態、加工工藝等技術與施工環節進行論證，如出現設計問題，還需要重新對方案進行設計修正，如實驗通過則作為正式方案選擇運用。第四階段，針對正式方案撰寫設計研究報告，進行方案的商業注冊以及后續運用延伸的規范整理、宣傳與推廣。
三、昆明新火車南站羽翼型外墻圖形圖案的實例分析
昆明新火車南站羽翼型外墻圖形圖案設計是本次設計工作的重點，項目建筑方案定位于云南“孔雀開屏”的造型圖案，總體建筑面積巨大，圖形元素的設計要求能夠運用在立面、轉角、組合、構成、發散等不同方面，每個方面均需要體現出良好的整體性和視覺效果。圖形圖案元素的設計與總體建筑風格在概念上相吻合，既要突出云南元素的符號化識別要求，又要和建筑造型的結構相結合。具體說就是在每一局部空間設計上面，要求能夠展現出主題設計元素的材料肌理效果，圖案的組合構成符合上、下、左、右四周發散的“四方連續”構成要求，同時在帶有傾斜角度的“骨骼”框架上面延伸自如，形成完美的視覺與運用特效（圖2）。
從設計元素的選擇與定位策略上來看，云南的標志性符號除了“云彩、自然、孔雀、大象”等直接的、共性的元素之外，“花卉”的主題與概念也非常適合。昆明被稱之為“春之城”，昆明的城市形象廣告是：“昆明天天是春天”“春城無處不飛花”更是對昆明這座城市形象最直觀的表達。
云南省和昆明市的代表性花卉都是“山茶花”，山茶花代表了云南花卉的區域性特征和普遍性印象。云南的花卉產業同樣是全國最專業、最全面、最完善的集種植、生產、加工和交易為一體的中心。亞洲最大的鮮切花拍賣市場就座落在昆明的呈貢斗南，每天從斗南市場交易出去的各種花卉占了全國花卉市場的七到八成左右?；ɑ墚a業已形成規模和體系，鮮花餅、花茶、花飲料、精油、干花飾品、天然色素加工等都十分發達，云南的花卉形象是綜合的、自然的、長期形成的，花卉的整體形象能夠代表云南昆明的地域形象。
從設計表現的角度來看，在共性特征中尋找個性差異，是設計創意和表現的精神所在，花的形象如果脫離某一具體品系的特征束縛，以花卉共性的視覺形象來表現寓意象征，那么花卉的圖形圖案元素提煉就如同“云南彩云”的圖形元素一樣具有明確的識別性和指代性。因此，在表現花卉元素的設計過程中，是以“一枚花瓣”的元素作為設計基本型展開的，通過設計構成中的群化原則，以“水平推移、同心縮放、中心旋轉、鏡面反射”四種不同構成方法，設計表現出花卉圖案的多樣性組合式樣。這個圖案沒有明確的起點與終點，觀眾無論從那一個角度去看，都是完整連續和飽滿的，圖案構成能夠無限延展成“四方連續”紋樣。
從運用實施的效果來看，花卉元素圖案，還需要通過“圖與地”的反轉變化，“陰紋與陽紋”的凹凸起伏來呈現不同的視覺效果，圖案材料與肌理的變化十分豐富。此外，圖案線條的寬度、深度、色彩、大小、組合變化、傾斜角度等的效果選擇和運用，都會為實際環境運用帶來相應的影響和變化。
下面通過完整的設計流程來展現山茶花主題元素如何進行圖形圖案圖解，讓繁復的圖形通過設計逐漸轉變為簡單的符號，再借助基本型的群化構成法，重新創造和表現出新的方案效果。在創造出的圖形圖案中挑選出適合的方案，通過精細化的設計修正和運用效果實驗來找出最佳的搭配與實施方案。
表1展現了山茶花元素的圖形圖案設計演變，該圖表反映的是從元素寫生到逐次提煉簡化的過程，在保持花卉基本識別特征的基礎上，分解和提煉出花卉元素的基本型（基本型：為不可再拆分的形象圖形），通過對基本型的不同搭配組合、構成，在方向和形式上形成新的圖形圖案構成。
表2表現了山茶花元素基本型群化構成設計演變過程，設計過程中分別從兩組、三組、四組、五組、六組到最多八組的群化構成組合效果，設計中最多采用的是“中心旋轉”的構成方法與表現手段，從若干設計組合效果圖中選擇相對適合的方案做對比圖表，通過對比圖表的比較與篩選，最終選擇相對合適的方案進行精細化的設計與運用。
表3展示了山茶花元素群化設計構成方案的“精細化”修正過程。經過設計試驗與對比，五瓣花瓣的花卉構成相對更加穩重和適合，能夠代表花卉的基本特征，同時便于識別和運用組合。在精細化處理過程中，對所有細節做了規范設計，能夠滿足標準化的出圖與制圖要求。
表4為山茶花元素圖案造型“傾斜度”的變化與運用對比，比較了從旋轉傾斜10度到110度的茶花圖案變化，這個環節的工作主要是針對圖案元素運用到實際建筑環境中的構成角度是否便于制作、視覺效果是否更美觀、搭配組合是否更合理等幾方面指標進行設計比較的。其中旋轉傾斜20度的方案是設計中相對更適合的方案。
表5為山茶花圖案明度色階搭配對比，左邊圖為背景色從明度K10度到K100度的色階變化，茶花造型圖案在不同明度背景上的色彩變化要求。在明度K50范圍內，圖案造型保持本調能夠體現出最佳的識別效果，相反，當背景明度超過K50度以上時，茶花造型圖案需要反白，形成“圖與地”的反色對比效果，這能保持圖形圖案最佳的識別性。右圖為山茶圖案運用在白色背景上面，明度色階從K100到K10度的視覺對比感受，從中我們能夠選擇不同環境中較適合的材料色彩進行運用。
以上幾幅圖為山茶花圖案標準造型的傾斜度稿、墨稿、線稿、反白稿的橫向對比圖表，這一步驟為下一階段圖形圖案的“四方連續”組合與構成做了參考（圖3）。
表6為山茶花標準圖案“四方連續”運用效果對比，需選擇不同背景、明度、線稿的組合構成，形成大面積搭配組合的實際效果，此圖為部分實驗對比圖表（4-6）。
標語設計范文3
一、新課改下地理教學目標設計現狀
1.定位不準確
由于教學目標的導向，教師根據教學目標設計教學和實施教學，即根據三維目標整體、合理布局教與學的思路和過程，有序安排教學環節，正確構建教學策略；同時教學目標可以指導教師教學方法的選擇與運用，因此只有教學目標明確才能順利實施教學活動。而實際上對中學地理教師教學設計的突擊抽樣調查，發現相當一部分的教師教學目標不明確，一是沒有進行目標三維度的區分；二是情感態度與價值觀目標缺乏；三是一些教師仍以課改前的“知識目標、能力目標、德育目標”作三維度，沒能深刻領悟新課改三維目標“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”改革宗旨；四是一些教師憑經驗只設計教學過程，不作教學目標設計或教學目標設計過多，沒有側重與取舍。究其原因主要是：缺乏目標意識，認為教學流程、重難點把握、教學方式采用等均是憑經驗，教學目標的續寫主要是照參考資料抄抄而已；有的教師則是對課標、教材、學生乃至教師自身情況研究不足，不知道該如何擬定教學目標或沒有把握好三個維度目標之間的關系，對教學目標的設計偏重于認知目標，忽視技能、能力及情感目標，有的雖然注意到了三維目標，但是卻將其割裂開來。
2.陳述不清晰
教學目標具有評價、激勵、反饋教學的功能，教學目標能激發學生對新的學習任務的期望和產生達到教學目標的欲望，從而調動學生學習的積極性和主動性；通過教學實施的反饋比對教學目標修訂教學策略、方法與進度，評價一節課成功與否，因此正確實際教學目標對教學意義重大。一些教師有十分充足的課堂教學經驗，但教學設計的理論基礎不扎實，教學目標意識不強，在教學目標的陳述上缺乏科學性、規范性，目標陳述隨意性、盲目性大，多陳述模糊，不可測評。比如，八年級上冊第二章《氣候多樣 季風顯著》教學目標的陳述：“了解我國降水分布狀況，知道我國降水分布規律”。這句目標陳述中的動詞“了解”、“知道”是表示目標層次或內隱心理活動的動詞，無法在課堂上進行可觀察的目標檢測，失去了教學目標的導向功能和評價功能。而“通過閱讀課本第34頁文字、圖2.16和35頁閱讀材料，能夠在導學案上準確地填寫我國降水的分布規律、降水之最并在小組內討論其影響因素”則可測、可操作。
二、基于課程標準的地理教學目標設計原則
教學目標設計時應從地理學科整體出發，綜合分析地理課程總體目標與不同階段目標之間關系，逐級分解任務制定目標，同時遵循新課改“一切為了學生發展的理念”，充分體現學生的主體地位，尊重學生個性差異。另外教學目標要具有可觀測性、可操作性，這樣才能發揮“標準”的作用。
1.全面性原則
我們通常說的教學目標是指課時目標，設計教學目標是要結合單元內容，對課程標準中的內容進行解讀、細化、分解、續寫，充分考慮課程目標、單元目標、課時目標之間的關系，從整體的課程標準達成中根據單元情況把握教學目標。比如關于氣候類型學習，義務制教育階段要求“運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布，舉例說明緯度位量、海陸分布、地形等因素對氣候的影響，舉例說明氣候對生產和生活的影響”，高中階段“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響”。因此在義務制教育階段學生要求停留在表象層面較多，學生對應氣候類型圖會說出主要氣候類型名稱、分布，舉例說明影響氣候的因素及對生產生活的影響即可，而高中階段需要分析深層次的原因，對動手、動腦能力提出更高的要求。教師在制定教學目標時要根據課程標準的要求制定適合學生的課時目標，目標制定過高將難以達成，制定過低不符合要求。
教學目標的整體性還指教學目標設計時要整體考慮三維目標，三維目標相輔相成，切不可割裂，其中知識是載體，過程是手段，情感是升華，在知識獲取、方法掌握的過程中注重能力的培養，情感的生成。
2.整合性原則
教學目標的設計依據課程標準并與之對應，課程目標包括三個方面：知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。教學目標設計時要力求引導學生通過各種思維過程掌握知識，形成技能，提升能力，在學習過程中體驗豐富的情感。隨著課改的不斷推進，重知識輕能力的局面大為改觀，但是情感目標常常被忽略，或者教師覺得難以把握而放棄。有的教師雖然有三維目標意識，但在教學目標設計時常常將三維目標“肢解”，各自羅列。實際上三維目標是一個整體，知識、能力、情感是在學習、思考、交流過程中獲取，不可割裂。教學目標設計時應將三維目標整合。如高中地理必修二《農業的區位選擇》，《高中優秀教案》一書將三維目標分開陳述為：
A：知識與技能：1.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業區位的含義。2.理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，說明農業生產活動對地理環境的影響。3.通過分析澳大利亞混合農業地域類型形成的原因，訓練學生的讀圖分析能力。
B：過程與方法：1.通過不同農業地域景觀圖的比較，理解農業區位的含義。2.利用圖表分析法，比較法幫助學生理解農業生產的的布局、變化與區位因素的影響。3.以具體案例引導學生理解法國與西班牙兩個國家農業區位差異，學會進行區域比較的方法。
C：情感、態度與價值觀：1.通過農業區位的學習，是學生理解在發展農業生產時要因地制宜的思想。2.培養學生用發展的眼光看問題的思想。3.培養學生充分、合理利用自然、保護自然資源的觀念。
以上教學目標設計過多，難以測、評；將三維目標割裂，設計成若干個目標，在實際操作中不可能逐一實施，教學目標的達成是三維目標相互滲透的，相互促進的。
3.層次性原則
教學目標的設計需要滿足不同學生學習的需要，也要滿足學生不同階段學習的需要，同時還要注重三維目標的層次性，因此教學目標設計時設計要注重層次性。
教學目標要根據課程標準制定學生發展的基本要求，還有滿足不同學生的需求制定較高一級的目標，讓學生學會“跳一跳就能摘到桃子”，促進學生發展。在學生的不同發展階段教學目標不同，初中起始階段教學目標的制定就要比較基礎，而到了沖刺階段對于同一個知識要求就會變化，從識記、表述層面提升到分析、歸納、比較、應用層面上，要求明顯提高。另外教學設計時三維目標達成要注意其層次性，因為知識與技能目標是基礎，沒有脫離基礎的能力和情感；過程和方法是獲取知識、提升能力、體驗情感的途徑；情感態度與價值觀目標是三維目標的最高目標，在學生主動參與過程中，通過知識的學習及運用來提升能力，同時伴隨情感升華。
4.實用性原則
教學目標的制定要可測、可量，便于操作，以最精煉的語言表述。實用性主要體現在以下兩個方面：一方面是學生通過什么樣的教學方法、途徑達到教學目標，另一方面是學生通過學習究竟達到什么目標。即教學方法、途徑具有可操作性，簡便實用，在實施過程中可以觀測、監控、調節；學生在學習過程及結束后達到的標準可以進行評估。
5.主體性原則
新課程理念下強調學生的主體地位，高中地理課程設計思路的第一條就是“注重與學生實際相結合，要求學生在樹立、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律”。因此在教學目標設計時行為主體一定是學生，在陳述教學目標是切不可用“使學生.......”、“讓學生......”，而應是學生通過看、思、說、做、練等形式達到目標，即“學生通過...學到什么...”，其出發點是學生，最終也是學生達到一定目標。如“結合季風水田農業學習方法，閱讀教材案例4，從自然、社會兩方面簡述潘帕斯草原的大牧場放牧業形成的區位因素”。
三、地理教學目標編制前的準備
第一步：進行目標陳述前的背景分析
背景分析包括三大要素：課標分析、教材分析、學情分析。“課標”一般指地理課程標準中“第三部分”中的“標準”欄目中的各個條目或“活動建議”中的相應條目。“課標分析”就是設計者對“標準”中相應條目的解讀。例如，課標要求：“說出環境承載力與人口合理容量的區別”?？山庾x為“首先能夠正確理解這兩個概念的含量義，其次要求學生能區分這兩個概念，再次要求學生能理解環境承載力所確定的環境人口容量是人口發展的警戒值?！?/p>
教材分析包括教學內容特點分析、在教材中的地位和作用、知識內在聯系、重點與難點分析等內容。其中，教學內容的特點與聯系分析是重點。它不僅要說明教科書內容體系，還要說明為什么選擇這些內容以及如何組織這些內容，最后要對教科書內容選擇與組織進行評價。
學情分析主要分析學習者智力因素、非智力因素，如學生注意力、思維力、記憶力、想象力，學生現有學習水平、學習能力、學習準備狀況、班級學習風氣、性格、生活體驗、生理心理特點等。學情分析是教學設計的基礎，同時也是實施教學的依據之一，設計者應根據學生的具體情況因地制宜地設計教學策略、教學方法、教學媒體、教學過程等。
第二步：列出知識網絡確定知識點
知識點是課時教學內容中相對獨立的與其他知識項目不交叉的若干要素，知識點的劃分有粗有細，常需根據課程標準和教材，按一定的規則將課時教學內容分解成知識點，這是編制教學目標的基礎工作。知識點的性質通常包括“事實”、“概念”、“技能”、“原理”、“問題”等幾類。如河流學習的知識網絡如下：
第三步：確定教學目標的層次及可測量的行為動詞
基于布盧姆教學目標分類及其層級關系，對地理新課程目標的“三個維度”進行目標水平層次劃分。其中知識與技能目標中，知識目標包括了解、理解、應用水平，技能目標分模仿、獨立操作、遷移水平。情感態度與價值觀包括體驗（感受）水應（認同）水平領悟（內化）水平。不同層次的教學目標對應不同的行為動詞。
七年級“地球與地球儀”知識點“地球的大小”，是關于地理數據的事實性知識性質，在目標層次中對應“了解”水平，可測量的行為動詞可匹配為“寫出”。地理教學目標陳述前的準備工作及步驟可歸納如圖。
四、地理教學目標制定案例
教學目標的陳述方式有很多種，目前關于目標陳述技術，世界上流行馬杰行為目標陳述法、格倫蘭內外結合法和艾思納表現性目標陳述法。其中，馬杰行為目標陳述法深刻影響我國本次課程改革，高中課程標準第三部分中的“標準”和“活動建議”，全部使用的是馬杰行為目標陳述法。馬杰行為目標陳述法通常包括可觀察的行為、行為發生的條件、可接受的行為標準。
基于馬杰行為目標陳述法的教學目標設計案例――八年級上《氣候》
課程標準：運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素
教學目標：1.通過閱讀課本第34頁文字、圖2.16和35頁閱讀材料，能夠在導學案上準確地填寫我國降水的分布規律、降水之最并在小組內討論其影響因素，聯系生活實際1-3個案例說明降水差異對我國農業生產的影響。
2.通過閱讀課本第36頁文字和圖2.17，能夠在導學案上準確地填寫我國干濕地區的劃分依據及名稱，并能準確判斷各地理區域所屬的干濕區。
標語設計范文4
1、人生沒有彩排，每一天都是現場直播。
2、命運自己主宰，奇跡自己創造。
3、練習就是高考，高考就是練習。 緊張而有序，效率是關鍵。
4、真理是什么？真理不懼怕任何權威，最偉大的真理是踩著權威的人和偉人的腦袋走向世界。
5、有生命就會有希望，有信心就會有成功，有思索就會有思路，有努力就會有收獲。
6、夢想在心中，創造在手中。一下子成名不可能，但每天進步一點點有可能。
7、給我一個支點，我可以撬起地球。
8、品質——是獲得信任的砝碼，是競爭制勝的關鍵，是永無止境的追求，是價值和尊嚴的起點。
9、我成功因為我努力，我努力因為我自信。
10、征服世界，并不偉大，一個人能征服自己，才是世界上最偉大的人。
11、我讀書，我進步；我讀書，我快樂。
12、用心把握生命中的每一天，為自己的錦繡前程努力奮進，積極開拓，青春會因你的努力而精彩。
13、擇善人而交， 擇善書而讀， 擇善言而聽， 擇善行而從。
14、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
15、不思，故有惑；不求，故無得；不問，故無知。
16、別人從零起步，而我從負數起步。
17、把自己的欲望降到最低點，把自己的理性升華到最高點，就是圣人。
18、不是盡力而為，而是全力以赴。
19、能付出愛心就是福，能消除煩惱就是慧。
20、天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。
21、永遠不要以粗心為借口原諒自己。
22、先做該做的事，再做喜歡的事。
23、多一份努力，少一份后悔。
24、生活中，每個人都應有一個既定目標，瞄準目標奮力登攀，一定會取得成功。
25、逢一必爭，逢冠必奪。
26、因為你擁有理想，所以你詩意地生活著，并創造著生活的詩意。
27、耕耘于分秒，收獲于細微。
28、人生不接受平淡，命運只收藏精彩
29、生氣，就是拿別人的過錯來懲罰自己。原諒別人，就是善待自己。
30、生命不是一場賽跑，而是一次旅行。比賽在乎終點，而旅行在乎沿途風景。
31、用青春燃燒希望，用豪情點亮理想。
32、一絲不茍地做好每一件事，一心一意的從事一項事業。
33、尊重是一種對他人的寬容，是一種微笑的大度。尊重不是虛偽，更沒有吹捧。
34、我自信，我出色，我努力，我成功。
35、生命因進取而輝煌，青春因拼搏而壯美。
36、不知道并不可怕；不知道以為知道，有點可怕；不知道假裝知道，是真的可怕。
37、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。
38、真正的聰明人寧愿人們需要他，而不是讓別人感激他。因為別人有求于你，便能銘記不忘，而感激之辭轉眼就會忘記了。
39、非學無以成才，非志無以成學。
40、要成就大事，先做好小事。
41、做人誠心，學習細心，友情真心，生活開心。
42、古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。
43、聽說過捕龍蝦富的，沒聽說過捕鯨富的。
44、彩虹風雨后，成功細節中。
45、讓認識你的人受益，還不能算好；讓不認識你的人也受益，那才是真好。
46、給自己找茬是診斷，給自己找事是磨練，給自己剖析是知己，給自己嘲笑是激勵！
47、初中水平跟博士后沒啥區別。只要能干就行，我一直是這個觀點，不在乎學歷，只要能干能做出貢獻就行。
48、讀書不是為裝點門面，讀書是填補心靈的饑渴。
49、只要努力，一切皆有可能；相信自已，終能創造奇跡。
50、人生應該擁有登臨峰頂的夢想，但更應該懂得不是每個人都有攀登峰頂的能力。
51、好方法事半功倍，好習慣受益終身。
52、兩年之拼搏，終身之財富。
53、不自重者，取辱。不自滿者，受益。不自足者，博聞。
54、健康身體是基礎，良好學風是條件，勤奮刻苦是前提，學習方法是關鍵，心理素質是保證。
55、心態決定命運，自信走向成功。
56、爭取時間就是爭取成功，提高效率就是提高分數。
57、無一事不學，無一時不學，無一處不學，成功之路也。
58、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
59、諸惡莫做，眾善奉行，莫以善小而不為，莫以惡小而為之。
60、效益靠質量，質量靠技術，技術靠人才，人才靠教育。
61、讀書成就夢想，知識照亮人生。
62、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
63、不努力怎么知道你能行，不努力怎么知道你不行。
64、在人生旅途中沒有到達終點，我不會提前下來。
65、人的一生充滿著失誤，失誤并不可怕，只要你時時保持發現的目光，你將會從失誤中發現真理，從失誤中走向成功。
66、更快、更高、更強，領先就是金牌。
67、弱者等待時機，強者爭取時機，智者創造時機。
68、不怕苦，苦一時；若怕苦，苦一生。
69、悲觀些看成功，樂觀些看失敗。輕松些看自己，寬容些看別人。理智些善待你的愛好，別讓它們為學習讓路，要讓它們替學習服務。
70、超越自己，向自己挑戰，向弱項挑戰，向懶惰挑戰，向陋習挑戰。
71、有干勁，你就灑下汗水；有知識，你就獻出智慧；二者都不具備，請你讓出崗位。
72、遇到會做的題：仔細；遇到不會做的題：冷靜。
73、細節決定成敗，態度決定一切。
74、敢于面對困境的人，生命因此堅強；敢于挑戰逆境的人，生命因此茁壯。
75、馳騁于自己的天下，奔騰于碧綠的山水——成功在于不斷地超越。
76、天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。
77、永遠要相信邊上的人比你聰明。
78、歷史是人寫出來的，路是人踏出來的。
79、競爭不是比誰努力，而是比誰更努力。
80、把握一個今天，勝似兩個明天。
81、信心是成功的一半。一分耕耘，一分收獲。
82、積極的放棄使人寧靜，寧靜使人快樂，而快樂又是身心健康的絕對法寶。
83、習慣改變命運，細節鑄就終身。
84、人為善，福雖未至，禍已遠離；人為惡，禍雖未至，福已遠離。
85、因為你有一顆童心，所以你永遠年輕。
86、永遠不要跟別人比幸運，我從來沒想過我比別人幸運，我也許比他們更有毅力，在最困難的時候，他們熬不住了，我可以多熬一秒鐘、兩秒鐘。
87、有高水平的集體，才有高水平的個人。
88、不必每分鐘都學習，但求學習中每分鐘都有收獲。
89、追求就有希望，努力就有可能。在你竭盡全力之前，不要輕易說不可能。
90、人可以不美麗，但要健康；人可以不偉大，但要快樂；人可以不完美，但要追求。
91、激情產生詩，激情產生畫，激情產生靈感，激情產生奇跡。
92、仰不愧天，俯不愧人，內不愧心。
93、人的能力是有限的，而人的努力是無限的。
94、遠大抱負始于職專，輝煌人生起于今日。
95、可能一個人說你不服氣，兩個人說你不服氣，很多人在說的時候，你要反省，一定是自己出了一些問題。
96、面對高考，保持你心靈的善良與純潔；保持你情感的熱情與豐富；保持你精神的進取與激昂！
97、要成就一件大事業，必須從小事做起。
98、以書為友，與書為伴，會使你心無旁騖，沉醉于書香之中。
99、學習是一次獨立的行動，需要探索、琢磨、積極應戰、頑強應戰，艱辛由你獨自承擔，勝利由你獨立爭取。
100、失敗的盡頭是成功，努力的終點是輝煌。
101、質量為先，信譽為重，管理為本，服務為誠。
102、心中有陽光，人生才透亮。
103、靈感+珍惜時間+少說空話+埋頭苦干=成功。
104、理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。
105、含淚播種的人，一定能含笑收獲。
106、世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
107、靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
108、創新是根本，質量是生命，務實是宗旨，效益是目標。
109、知識就是力量，知識改變命運。
標語設計范文5
動態標志
動態標志是現代標志發展的新趨勢，動態標志可概括為：標志在不同媒介展示中不只是靜態的、單一的、平面的形式，它具有一定的周期性或者連續變化的過程。主要包括兩類，一是動畫性的動態標志，在連續的一段時間內標志元素持續形變運動；二是可拓展性的動態標志，由靜態應用中的多種不同的視覺形態共同構成的一個標志系列。
傳統標志設計以靜態方式展示，在數字媒體快速發展的今天，為了更好的吸引人們的眼球，更完整的展示企業理念，標志順應時展，逐漸從“靜”轉為了“動”。 例如，紅點設計獎的標志（圖1）為適應數字媒體傳播，運用動態標志全面展示其設計理念。一個周而復始連續作循環旋轉的空心立體紅點，以鮮艷的紅色奪得人們的眼球，空心球旋轉運動給人以豐富的聯想空間。這種動態的視覺傳達方式感染力極強，打破了靜止的狀態增加了時間的維度，讓整個標志變得富有生命力。
設計方法
1.色彩
動態標志在色彩運用上豐富多變，伴隨變化運動超出傳統標志顏色的選擇范圍。傳統載體無法表現的高純度色、透明色、漸變色、透疊效果、立體效果都能在數字媒體上得以實現，并有高度記憶感和吸引力。動態標志的色彩在琳瑯滿目的標志中，運用無限多元的千變萬化提高其識別能力。
2.圖形字體
動態標志在傳統標志的基礎上不但增加了時間的維度，而且將平面和立面的空間相互轉化。將運動和空間結合，讓標志更有動感和生命力，為它良好的延展性提供了條件。字體上，簡潔、直觀、現代感強、易讀，很少將字體交叉、疊加、變形，這樣在數字媒介上能快速簡單的辨識又不失獨特性。
3.質感
動態標志在數字空間模仿任何一種現實空間或者現實無法實現的形態，需要賦予標志豐富的材質和質感，折紙、金屬、光照、外力等，讓標志千變萬化，增加更多的可能性。比如，在光照下閃爍的透明材質隨著光照的移動色彩形態也隨之變化，被擠壓、彈跳、旋轉、顫抖等效果。還可以添加聽覺語言增加多元性的感覺、氣氛和情緒的綜合感知，擴大畫面信息含量，調動綜合感官讓傳達的信息在大腦中記憶長久。
實際應用
1.數字媒體應用
動態標志對數字媒介有強大依賴性，包括LED屏幕、手機、電腦、iPad等。其優點是不會受到地域性的限制，在不同場合和情況下只要有數字媒體就能在瀏覽網站、微信公眾號、手機微博等應用上觀看動態標志的展現。其缺點是不具備播放媒介設備的情況下則無法展示動態標志。而且播放具有時間限制，在實際展示中會不定時的輪流播放，不一定能夠及時有效的將信息傳遞給消費者。
2.平面靜態應用
數字媒體的應用越來越廣泛，但無法完全替代傳統媒介。動態標志在書籍、報紙、雜志等印刷品上的展示應用也尤為重要。在平面應用中采取多個不同標志的關鍵幀進行展現，受眾在觀看到連續多個動畫的關鍵節點時，腦海中很容易將它們聯想生成運動畫面，喚起對品牌動態標志形象的記憶。
在平面靜態應用中要注意多個畫面的系統性和關聯性，加強其組織關系，讓可拓展性更好地延展傳播。在數字媒體應用中注意本身的運動狀態過程，要保證其顯示設備地正常運行和視覺展示效果地流暢性。
結 語
動態標志逐步使用在各行各業，多用于博物館、美術館、教育機構、研究機構、傳媒行業。它仍然是一個新興的設計事物，具有很大的發展空間，能更好的從傳統標志中取長補短，豐富企業形象信息傳達。隨著時代的發展，動態標志也會踴躍出更多、更新穎、更具有創意的設計形態與方法，綜合感官的信息傳遞和多元化的展示空間應用，推進動態標志優質服務于企業形象展示，更完整、生動的全方位展示企業的核心理念。
標語設計范文6
關鍵詞：漢字構形;設計形式;藝術表現;意形融合
漢字作為設計的造型元素之一，在標志設計中運用漢字，不僅可以利用圖形的意象性傳達豐富的信息，還能彰顯非凡的藝術魅力。隨著時代的發展，漢字必將以獨特的審美性在標志設計中充當重要角色。
一、標志設計中漢字的審美性
1.漢字的構形美
漢字的每一個構造都反映出先人的智慧和歷史文化內涵。漢字具有的深厚文化底蘊與獨特的視覺形式，決定了它潛在的生命力。同時，漢字所具有的高度系統化與符號化特征，使它具有強大的文化感染力，且具備其他視覺元素所不具備的功效。憑借漢字獨特的結構、形態和歷史文化的延續性，以創新的視覺形式將其應用在現代標志設計中，不僅可以順應時展的需要，還反映出中國人對事物形象的概括力與表現力。在信息高度發展的現代社會，把漢字作為視覺傳達設計的主要視覺元素之一，研究它在標志設計中的應用與發展趨勢，具有重要的現實意義與實踐意義。
2.漢字的意象美
在標志設計的漢字設計中，通常需要將漢字還原為符號形式進行創作，只有通過不斷的文化追溯與再創作，才能增強作品的視覺感染力和藝術表現力。漢字作為信息媒介的視覺符號之一，本身就包含了特有的造型理念。設計者根據對漢字的認知和理解將其延伸并轉化為“意”，由此產生深層的文化交流與信息溝通，這樣才能更恰當地傳遞信息。因此，將漢字作為標志設計的元素，一方面需要將漢字視為一種藝術化的圖形符號，另一方面需要將漢字視為一種傳情達意、承載語義的視覺符號，由此可將抽象的經驗形式轉化為可視化的視覺語言予以呈現。在后期傳播過程中，通過直覺、認知、理解、情感等主觀經驗的消化能實現特殊的意義表述。
二、標志設計中漢字的設計形式
1.漢字的抽象化
從視覺形式上看，字形的抽象化就是利用漢字的筆畫形態進行抽象表達，借助結構特點進行加工。它強調分解、概括、重組的能力，這是一種從具體到抽象的設計思維過程，這種設計方式是漢字在標志設計中應用的基礎。標志設計對漢字的利用，是通過對漢字筆畫的添加、刪減、組合、變形等手法，將字體進行抽象化、圖形化、裝飾化，是以標志內涵的傳遞為目標，最終達到象征性與裝飾性的統一。對漢字字形與結構的裝飾，并非單純為了視覺的美觀，最根本的是與標志的文化內涵有關，是形與意的結合與傳達。以杭州城市標志為例，該標志以漢字“杭”為基本形，將代表杭州的船與杭州特有的建筑等結合，將圖形元素與漢字筆畫相融合，形成字體、紋樣、圖像、色彩的完美結合。該標志不但具備較強的文化語義，還具有較高的裝飾美。
2.漢字的解構化
解構的意義在于打破原有的結構與規律，即打破固有的秩序，進行合理的再創造。在標志設計的形式逐漸多樣化的今天，文字標志以鮮明和易于辨識的特點被廣泛使用。其主要目的就是在原有的意義上讓形式更加美觀和直觀，且更加具有識別性。對字體的解構與重構具有較強的隨意性、表現性、個性化等特點，應以整體性為主，避免產生零散的感覺。如湖州藝術與設計學校標志，該標志的主體圖形是一個象征樹冠的圓形，將“藝術與設計”幾個漢字根據需要進行解構，按照新的法則重構，將漢字部首作為大樹的枝葉。標志整體上看宛如一棵枝葉茂盛的參天大樹，意指學校是培養人才的沃土。對漢字的解構需要遵循漢字本身的構造規律，保持基本的信息溝通功能，這樣才能使標志準確地傳達信息，并富有趣味性。這一表現手法不僅要求把握形，還要結合意的傳達，標志設計只有形神兼備才能準確傳遞信息并與受眾溝通。
3.書法元素的融合
中國傳統書法既是一種字體又是一種圖形，具有很強的符號性和審美性。標志設計中對書法元素的應用，并非原封不動地照搬，而是通過藝術手法對其改造，在保留書法藝術特征的同時準確地傳達標志的內涵和寓意。以2008年北京奧運會的會徽設計為例，標志以漢字為主體元素，把富有中國特色的紅色作為主題色，映襯一個舞動的“京”字，標志主體以中國書法為表現形式，既融入了中國傳統文化又不失時代感。同時，設計結合了中國傳統篆刻藝術，通過變形、夸張等一系列的藝術表現手法，創造出一個奔跑、舞動、迎接勝利的人。簡潔的造型與強烈的傳統文化氣息，完美地展示了中國悠久的歷史與文化神韻。變形后帶有書法感的“京”字富于動感，是將文字擬人化表現的代表。
三、漢字在標志設計中的多樣化呈現
1.餐飲標志設計
餐飲標志的設計近年來越來越豐富，對字體的選擇與設計也就顯得尤為重要。能激發消費者購買欲望的標志往往經過精心設計和編排。如，湖南長沙“茶顏悅色”奶茶店的標志就是一個成功的字體設計案例。標志主體圖形是一位優雅的女子，字體設計與主體形象溫和，既不過于嚴肅又不失優雅，無論是運用在平面宣傳品還是在門頭上，都極具視覺沖擊力。“茶顏悅色”奶茶店標志設計成功之后，在類似品牌中得到效仿。這些類似的標志設計都利用了簡潔、富有親和力的小圖形配以精心設計的字體，從而產生視覺沖擊力。
2.城市標志設計
越來越多的城市規劃者意識到城市標志的重要性，它不僅能反映整個城市的特色，還能很好地體現城市的精神風貌。字體在城市形象標志設計中占有重要的地位。如，銀川城市標志設計（圖1）是典型的以漢字為原型的標志設計。整個標志由圖像與文字兩部分構成，主體圖像是一只飛舞在銀川平原上的回首鳳凰，昂首向上的鳳凰象征銀川人民銳意進取、積極向上的精神風貌。一方面，鳳凰展開的翅膀由漢字“銀”的右半邊變形而來；另一方面，因為黃河是銀川平原的命脈，自古更有“天下黃河富寧夏”之說，因此鳳凰的軀干源自對黃河走勢的變形?？梢哉f，漢字的結構在無形中通過變形手法融入標志圖形設計，具有深刻的文化與歷史內涵。該標志整體設計不但具有突出的視覺張力，還傳達出深刻的民族性與時代性。
四、結語
將漢字作為標志設計的主要視覺元素是民族性的深刻體現。漢字本身所具有的豐富性、審美性，不但使標志設計的表現形式更加多樣化，而且為設計師開拓了更廣闊的設計空間，更是打造民族品牌形象不可或缺的設計元素。隨著信息社會的發展，中國傳統文化在全球的影響力日益擴大，新時代的設計師更需要深入理解本土民族文化，只有對漢字進行深入的理解、創作、運用，才能設計出富有民族性與藝術魅力的標志，從而弘揚中國傳統文化。同時，應當指出的是，對漢字符號的應用不應僅停留于裝飾美的表面，更應充分挖掘漢字與文化、生活、社會的深層聯系。這一點是我國標志設計目前需要加強的。綜上所述，在標志設計中，只有充分理解漢字的歷史、構造以及傳統文化，才能更充分地體現標志的審美性，并呈現漢字之美。
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