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摘要：
隨著醫學模式的發展我國醫學水平總體上年有所提高，就醫環境、醫療設備、醫生技術水平等各方面都有所改善，但是長期以來，由于我國傳統教育方式長時間忽視醫學生人文素養培養，導致如今醫患關系緊張，醫生不重視對病人人文關懷，甚至部分醫生缺乏人文精神。本文提出人文教育在醫學生教育中重要性，并結合現在醫學院培養模式進行探討，最后為醫學生培養提供理論方法和建議。
關鍵詞：
隨著社會的發展，醫學發展速度，但是醫患關系卻越來越緊張，這種緊張主要來源于傳統的醫學觀念和體制與患者需要之間產生一定程度上的不一致。醫學生們并為認識到醫學的目的是為了施善于人，醫學的本源是人文關懷，他們只是用高新的技術通過診斷、檢查、治療、護理等方法來解決病人問題，而忽視醫生應該更多地體現人性關懷。
一、醫學的終極價值是人文精神
醫學經歷從最開始的神明模式，慢慢人們認識的增加文化的發展出現了陰陽五行的病理學說，接著發展到我們所說的機械唯物論的醫學模式、隨后又發展到生物醫學模式。隨著醫學模式的不斷改變醫學的“目的與價值”與隨之有所變化。醫學人文教育在醫學生教育方面的比重日有明顯提高。醫學是科技的其中之一，“科技以人為本”，醫學的人文教育應該重視培養醫生對懷著的人文關懷之情。西方醫學之父希波克拉底認為“醫術是一切技術中最美和最高尚的”他比任何科學都強調人文關懷。我們所說的人文關懷就是指的是“以人為本”，在醫生的治療過程中，醫生應該更多對人、人的生命和身心健康關注，而不是單純的治療病痛。就像大家所說的，好的醫生是治療病，而偉大的醫生是治療患病的人。醫學之所以強大不僅在于工具層面的“能為什么”，還在于人文層面的“應為什么”。目前，現代化的科學儀器使得醫生們更加相信、依賴科技，而忽視了醫學的本源。盡管我們高校在課程上有設置部分人文教育的課程，但是其作用與地位一直不夠理想，怎么加強醫學生的人文教育是我們醫學院面臨的一個重大問題。
二、醫學生的人文教育
我國在醫學生的人文教育方面就相當缺乏，醫學院校在數量、規模等方面都隨著社會的發展在不斷的擴大，但是就目前情況來看，醫學院的人文教育并沒有隨著學校的發展得到合理的改善，大部分醫學院也只有少部分的人文課程。
1、轉變新的教育理念
隨著醫學模式的轉變，教學理念我們也應該相應有所改變，新的醫學模式下要求現階段的醫護人員具有較高的人文素養，強調治療過程中對患者的人文關懷，由于我國現階段高中階段實行文理分科，招生制度上有規定醫學專業只能招收高中理科的學生，在我國舊的教育模式下，學生在進入醫學院之前多多少少都會存在個人的人文素質的缺失，對于人文課程的了解也知之甚少，甚至并不重視人文課程。就現在的調查結果來看，醫學生的人文課程只占總課程的8.85%，這就不難看出在醫學院對人文課程重視程度并不高，臨床專業課也僅僅是剛剛達到36.57%，醫學生沒有多時間去了解醫德規范和實踐途徑。這不僅使得醫學生只能憑借自己在學校學習的理論知識、技術來認識、診斷治療疾病，不能及時聯系病人疾病產生的心里、社會等其他因素，而且在治療過程中使得醫生只看得到疾病，忽視患病的人，重視人的生物屬性的同時忽視人的社會屬性，導致現在醫患關系緊張?，F如今醫生人文精神的缺失要求我們在根本上改變教學理念。
2、明確以學生自身目標
我們教育工作的目標是教育出德、智、體、美、勞全方面發展的社會主義建設者和社會主義的接班人，培養有理想、有道德、有文化的高素質人才。在醫學生的培養過程中我們更應該重視對他們進行醫學職業道德、職業態度和價值觀的培養，除了科學知識外，我們應該同樣加強醫學生的道德責任感，提高其自身的交流能力、培養人文關懷的精神。重視醫學倫理，醫生對病人的關愛。把對病人的人文關愛與預防解除病痛一起作為醫學生終身的職責。
3、學校課程不斷優化
我國現階段的醫學院教育普遍都是5年制，并把理論課程和臨床課程分開，在前階段的理論課程的學習中，學校一般只開設了國家教育局規定的醫學倫理，并且以歷史類、社會經濟累、政治哲學類以及馬克思主義理論和思想品德等必修課程一起構成了人文教育課程的體系，這些課程加起來也占不到總學時的10%。又因為臨床的實踐與理論課程的分離使得學生不能更好地對理論進行有效地實踐，在效果上達不到一定的標準。在校期間學校應該加強學生在文學、歷史、倫理等人文社科方面教育，并且多以活動的形式讓學生予以實踐，從而提高血神的人文素養。在校期間學生也應該進行病例的采集，然后運用學習德國的人文知識對其經行分析討論，從而得出具體解決方案，讓醫學生理解患者患病經歷，從不同角度思考醫患關系，學習通良好溝通技巧采集病例。其次，訓練病人和醫生問診面談時的溝通技巧，未進入臨床見習與實習做準備。實習期間，學校也應該繼續使用案例教學，將基礎科學基本原則與現實情況相結合，把學習到相關理論知識用于實踐，解決現有問題。并且強調個人信念，價值觀反思培養，在面對不同背景的患者時而深入了解病人差異，提出可行的診斷和治療方法。
4、創新教學方法及改革手段
醫學院現階段的人文課程的教學方法較為單一，學校都是以集體開課、大班教學的傳統灌輸理論知識的方法，使得學生在學習的時候提不起興趣，并且無法調動學生們的自主學習積極性，理論知識與實際應用不能夠有效結合，這使得教學的效果并不理想，學生再遇到實際情況時不能夠把自己掌握的理論知識靈活地運用。首先學校要調整現階段學習方式，采用靈活教學手段，在理論解釋同時要注意與醫療實際的結合教育，將臨床與理論教育相結合。其次，按照現代素質培養的要求，采取“啟發式”的教學思想。最后，教師與學生應該主動交流與溝通，讓我們的教師能夠聽取學生意見和建議，在教學改革中推進學生主體地位轉變。
總之，人文知識和理論的掌握并不是體現人文教育成功與否的關鍵，其主要變現應該是學生對與人文精神的理解與掌握程度，醫學生人文素養培養很重要。
作者：牛雅琪 高樂 單位：西安培華學院
參考文獻
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