前言：中文期刊網精心挑選了校本研修匯報材料范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
校本研修匯報材料范文1
以科學發展觀為指導，以教師的專業發展帶動學校、學生的可持續發展為目標，立足于學校發展的長遠規劃及當前現狀，以有效教學為主題，以學科教研組建設為依托，統籌兼顧校本培訓、校本教研、校本科研，實現學習、研究、實踐的融合，打造學習型教師、學習型教研組、學習型學校。
二、工作目標
堅持科學的發展觀，堅持校長主持、各部門協作、專家指導、骨干帶頭、同伴互助、集中研訓與個人實踐相結合的研修模式，堅持讀書——實踐——研修——提高的研修流程，構建順應教育發展需要，適應教師專業發展方向的研修制度；堅持面向全員、面向學科教師、突出核心骨干、全面提升的研修目標，打造一支愛崗敬業、業務精良的教師隊伍，
二、主要工作任務及措施
1、成立校本研修工作領導小組，按學校十一五規劃的總目標認真制訂學校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓、校本科研、學科建設任務目標。各處室、學年（科）組、教師個人要依照學校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標要求和實施研修的具體措施，教學校長要做好校本研修的指導、引領、監督、落實工作，教務主任要負起校本研修的組織安排責任，學科組集體組織活動。教務主任負責協調安排活動，此項工作作為學?？己私處煹闹匾牧洗鏅n，教務處負責常規檢查考核記載，學校校本研修領導小組在每學期末要集中進行考核評價。
2、認真參加市區教育局統一組織的集中研修活動。
（1）、區教育局統一組織的班主任培訓。
（2）、區教育局統一組織的新教師培訓。
（3）、區教育局組織的教師專業水平測試。
（4）、區教育局組織的學科教學研究活動。
（5）、區教育局組織的專題講座、報告。
（6）市、區教育局組織的校長學習培訓。
3、建立校本研修制度，規定每周二下午2：30—5：00為教育理論學習、案例、小課題研討時間，學校規定教師學習的書目為《聚焦課堂》、《有效教學》、《教師的十大素養》。確定“學中悟、學中做、學中思”的學習原則，學習研修采取專業人員引領學、集中輔導學、專家指導學，定期召開學習研修匯報課、交流會，促進教師逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉化。
（4）、以本研修為基點，學科建設，組織學科集體備課，按學科組集體備課活動計劃集中在隔周四下午2：30—5：00進行課案說課備課研究。中小學繼續開展每位學科教師的一節教學設計、一節說課、一節講課、一節課前后反思、一節教學課的評價與分析和其他教師的聽、看、評議等九個一活動。通過九個一活動工程的實施，找出每位教師在教學中的問題，針對這些問題通過行動研究、同伴互助的辦法達到共同提高的目的。詳細安排見學科建設特色活動工作流程一覽表。
5、突出以師德教育培訓為目標的德育教育培訓、班主任培訓，將通過影視、文件、案例、教師的先進事跡材料學習為目標，由德育處按計劃規定隔周四下午2：30—5：00組織學習培訓，學習內容安排見德育處安排計劃。學習筆記、學習體會、教師敘事納入校本研修考核記學分。
6、校本科研以校本行動研究為主線開展小課題行動研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學中‘問題’這根主線，從教學的需要出發，從學生的全面發展出發，立項行動研究小課題。課題要緊緊圍饒學生學習態度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發揮現場診斷，行為研究等研究方式，及時發現問題——提出方案——實施研究過程——總結評價效果，從而攻克新課程中出現的疑難問題。
A、繼續抓好08年研究立項的6個區級小課題。
B、深入探究8個教育教學中的重點問題，立項新的小課題。
7、遵循教育規律，抓住科研課題在研究中提升自我。
根據市教科所十一·五教育科研培訓計劃，組織主管科研的領導參省、市級培訓，學校有計劃的組織領導、教師學習教育局教育科研手冊。學校將要以講座的形式對全校專任教師分別進行校本行動研究專題培訓。認真組織好汽車區教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重教育局教育科研信息攔目的報道
8、加強骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓，要結合培訓部的計劃，進行學科教學理論、課題研究、信息技術、教學實踐等針對性的培訓，學校要繼續堅持開展骨干教師的六個一活動。每年讀一本教育專著；每學期至少上一次示范課，聽課不少于32節，參與指導評課不少于5節，承擔教育科研課題并組建一個課題組；提出實施有效教學的建議或做法一項；帶頭建立個人博客、每學年做一次教學講座：幫帶一名青年教師：區級骨干教師全天候開放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進教育教學理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術應用的先行者，獨具課堂教學風格的現代型優秀教師。
校本研修匯報材料范文2
關鍵詞：實驗;二次備課
文章編號：1008-0546（2014）12-0072-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.028
【案例背景】
作為一個剛畢業的青年教師，如何盡快成長是擺在我們面前的亟需解決的問題，同樣成長也需要一定的舞臺，而學校為我們青年教師準備的“青年教師匯報課”這一展現自我的舞臺，對我們的成長起到積極的促進作用。對于這次匯報課，我做了充足的準備，學校的“微主題”校本研修給了我引導，由備課到講課，在備課組同仁的幫助下三易其稿，這些過程讓我感受頗多。
【案例描述】
這次匯報課我選擇的是《質量守恒定律》這節經典又富有挑戰的教學內容。我知道實驗是化學的靈魂。要想上好《質量守恒定律》這節課化學實驗設計至關重要。下面是我的漫漫備課路。
一、教案初稿
接到開課任務后，我認真閱讀課本、查閱資料、細心研讀課標，完成了教案的初稿。
【提出問題】化學反應前后，參加化學反應的物質的質量與生成的物質的質量是否相等？
【猜想與假設】學生根據已有的知識和經驗提出三種假設：①增加;②減少;③不變。
【實驗探究】
實驗一：取一枚鐵釘，用砂紙打磨鐵銹，另取一個盛有20mL硫酸銅溶液的燒杯，一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱量的質量。[1]
將鐵釘浸入硫酸銅溶液中，觀察實驗現象，將盛有鐵釘和硫酸銅的溶液的燒杯放在托盤天平上稱量，記錄所稱量的結果，比較反應前后質量的變化。
實驗二：把裝有碳酸鈉溶液的小試管，小心地放入盛有適量澄清石灰水的錐形瓶中。將錐形瓶放在托盤天平上稱量調節天平使之平衡。
取下錐形瓶并將其傾斜，使小試管中的碳酸鈉溶液傾出與石灰水混合，觀察實驗現象，再將錐形瓶放回托盤天平上稱量，觀察天平的平衡情況。
【得出結論】化學反應前后各物質的質量總和保持不變。
我的師傅看過教案后指出，備課不能只備教材、課標。還有一個重要的環節就是備學生。在師傅的悉心指導下我對教案進行了二次修改。
其實學生在學習《質量守恒定律》之前對化學反應中的定量關系并不是一無所知的，比如在引課的時候我讓學生猜測化學反應前后物質質量關系，希望學生說出增大、減小、不變三種情況，從而創造認知沖突，引發探究欲望。但在實際教學中我發現學生知道質量守恒是存在的。
對于這節課，學生不知道的內容是什么呢？學生從來沒有直面過化學反應前后物質的質量有沒有變化這個問題，學生需要確證這件事情;學生不清楚質量守恒定律的條件，是不是任何情況下都守恒;也不清楚質量守恒的內涵到底是什么，質量為什么守恒。
二、二次修改
學校的“微主題”校本研修讓我知道，新教材的特點是“具有基礎性、豐富性和開放性”。因此，我們在備課時認真挖掘教材資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，作了以下修改。
【提出問題】化學反應前后，參加化學反應的物質的質量與生成的物質的質量是否相等？為什么？如何加以證明？
【實驗探究】
實驗一：取一枚鐵釘，用砂紙打磨鐵銹，另取一個盛有20mL硫酸銅溶液的燒杯，一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱量的質量。
將鐵釘浸入硫酸銅溶液中，觀察實驗現象，將盛有鐵釘和硫酸銅的溶液的燒杯放在托盤天平上稱量，記錄所稱量的結果，比較反應前后質量的變化。
實驗二：把盛有鹽酸的小試管小心地放入裝有碳酸鈉粉末的錐形瓶中，將錐形瓶放在托盤天平上用砝碼平衡。取下小燒杯并將其傾斜，使小試管中的鹽酸進入錐形瓶中，觀察現象。
反應進行一段時間后，再把錐形瓶放回托盤天平上，觀察天平是否平衡？
對于上述實驗，學生產生了不同的想法，師生共同討論分析，重新設計并完成相關實驗。
實驗三：將錐形瓶加上一個氣球再完成實驗二
【得出結論】化學反應前后各物質的質量總和保持不變。
第二次教學設計最大的改進是利用實驗資源，學生通過實驗發現有的實驗遵守質量守恒定律有的實驗不遵守質量守恒定律，這時學生心理產生了矛盾，對前人的結論產生了懷疑，通過討論，學生對質量不等的原因加以分析，進一步對質量不等的裝置加以改進，并設計出一套能證明質量守恒的實驗裝置。這樣通過學生發現問題、提出問題、解決問題的探究過程，即加深了對知識的鞏固，又真正提高了學生的質疑能力和創新精神。
三、三易其稿
微主題校本研修讓我明白，課堂的開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。我們備課也要順著學生的思路，因勢利導地組織適合學生參與的、主動建構知識的教學活動。為了讓學生體驗到如何用定量的方法研究質量守恒定律，確信質量守恒定律的普遍意義，如何用微粒的觀點討論、探究質量守恒定律的實質，并會用質量守恒定律解釋一些相關的化學問題，我對教案進行了第三次修改，下面是實驗教學設計。
【案例反思】
《質量守恒定律》是一節理論概念課，一直以來都是經典教學內容，是教學的重點更是學生學習的難點。回首這堂《質量守恒定律》匯報課的三易其稿，每一次都有進步，然而自己三次備課跌跌撞撞的探索中對實驗教學有了一些思考。
1. 學生是實驗的主體。實驗教學設計應以實驗探究為教學的突破口，注重學生為本，給學生足夠的時間和空間，放手讓學生自己實踐。
2. 教師是實驗的導游。由實驗過程的設計、探究到重點的突出、難點的突破，教師始終要關注每位學生參與探索的全過程，將更多地說話的機會留給學生，讓學生充分表達他們的意見，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動的氣氛。
作為青年教師，應該抓住每一次學習的機會，跟師傅學，在學校的校本研修中悟，努力提高自己的教學水平，優化課堂教學，提高教學效率。
參考文獻
校本研修匯報材料范文3
一年來，我鎮以課堂教學改革為契機，加強校本培訓，不斷提高教師素質，促進教師專業發展，凸現出強勁的可持續發展勢頭，促使我鎮教育教學質量穩步發展。下面就我鎮開展校本研修工作情況向各位領導做一簡要匯報。
一、有力的領導小組是成功的前提
在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以副書記為副組長、教研人員為成員的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研。
二、健全制度，保障到位
校本研修，難在落實，貴在堅持。中心學校將校本培訓工作納入學校長期工作目標和學校整體工作規劃，形成了校本培訓工作專題研究會議制度，定期研究校本培訓工作中出現的各種問題，深入推進校本培訓工作的行動策略。進一步完善《雙溝鎮校本研修工作中長期規劃》，每年初制定了切實可行的《雙溝鎮教師隊伍建設實施方案》，指導全年校本培訓工作。各校制定完善《雙溝鎮校本培訓制度》、《雙溝鎮教師外出研訓制度》、《雙溝鎮校本培訓考核制度》，規范校本培訓工作的日常管理,各學校還組建了由處室負責人和骨干教師組成的專業化校本培訓隊伍，定期組織教師參加各級培訓，不斷提高培訓教師的專業水平，定期組織教師學習各級教育法規文件，不斷增強教師從事教育事業的責任心和事業心，讓終身學習的思想觀念統領頭腦，讓積極參加校本培訓，自主發展提高成為每一位教師的自覺意識。在年初預算中劃撥專項資金用于教師培訓，確保校本培訓工作的經費投入，確保教師外出研修和外聘專家的經費足額到位。
中心學校堅持每月對各校的校本培訓進行檢查，并將檢查結果納入到學校月工作考核中，每月檢查中要求各校做到五有：學校有培訓安排內容、有培訓記載、有培訓資料、教師有培訓筆記、有培訓體會，使我鎮的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化
三、以研代訓，注重實效
1.
扎實開展優課校本培訓為了提高各校教師的信息技術教育水平，使全鎮教師能充分利用現代信息技術教學資源，使用多媒體設備教學，提升教學效益，我們對全鎮教師進行信息化校本培訓。培訓活動以中心學校學校信息主任為主、各中小學熟悉電腦技能的年輕教師為輔建立培訓小組，保障了校本培訓工作的順利開展。在培訓過程中，注意做到“三個重視”，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時解答；重視理論聯系實際，主講人邊講邊指導操作；重視培訓交流研討。本著“邊培訓、邊研究、邊行動、邊總結”的思路，在培訓與實踐中不斷積累經驗，探索有效的運行機制。
2.
指導新進教師課堂教學
為全面了解新教師的工作狀況，切實提高新教師的業務水平，我們深入到各中小學,深入課堂后指導新進教師課堂教學,從課堂教學和教學研討的角度給予了新進教師課堂教學中肯的評價和細致的指導,提高新進教師素質。
3.集體備課和教研組磨課：
4.校際交流活動
（1）結對幫扶常態化。深入開展結對幫扶活動。（鎮小到肖坡小學、鎮二小到佘營小學，雙南小學到
陳灣小學、回民小學到八里岔小學，佘營小學到郝營、陳灣小學到陶王崗小學.）、各校選派2名骨干教師到幫扶學校上一節示范課，指導教師如何上課，說課，評課和解決在教學中存在的問題等。通過交流互動，促進了兩校交流往來，給各學校的老師帶來了身邊的優質示范課，對照查找自己的差距，對于提高教師素質、教研水平都具有積極的推動作用。
（2）認真組織“送教下鄉”活動
為了加強城鄉教育教學交流和城鄉教師互助，促進襄州區課改的均衡發展，營造良好的教研氛圍，一年來，我鎮邀請城區骨干教師“送教下鄉”活動5次，還組織我鎮骨干教師、名師“送教下鄉”近12次。
四、提高認識，豐富校本教研含義
學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。
五、多渠道培訓，促進教師專業發展
1、校內培訓與網絡培訓相結合。
。此外我們還實施了基于網絡的開放式的培訓方式。充分利用網絡教研等，開發全、新、精、活的教學思想，設計最優化的教學方案，為教師發展導航、鼓勁、解惑、鋪軌。
2、自主研修與骨干點撥相結合。我們進一步規范了《教師培訓學習制度》。規定每位教師每學期都應認真學習課程標準和相關課改材料，不斷加強教學基本功練習，認真學習骨干教師教學思想，并在骨干教師的點撥下矯正自己的教學思路。校規定不足三年工作經歷的均視為新教師，新教師必須虛心接受骨干教師的課后點評，骨干教師對新教師在備課、上課、輔導等方面都要進行悉心指導和耐心幫助，以達到一年適應，三年成熟，六年成為骨干培養目標。
3、請進來與走出去相結合。一年來，各校累計參加國家省市區組織的各級各類培訓達150余人次，
讓他們接受高層次、全方位的系統培訓。與此同時，各校每年都聘請區教研室的各科教研員來學校指導業務，聘請縣內名教師以及送教下鄉講師團成員到?，F場做課、指導課，現身說法，傳授經驗，為教師專業水平的提高提供必要的指導和引領。
校本培訓的深入開展，使我鎮的教學質量穩步提高，同時也造就了多名市、區優秀課教師，學校的上級滿意度、社會知名度、家長可信度和學生認可度得到明顯提升。
校本研修匯報材料范文4
一、統一規劃、規范流程、充分發揮教研片區聯動作用
1、注重教研的導向性、針對性和實效性。一來推動縣片區教研采用專題教研模式?？h級教研項目在每學期初就向全縣各校公布，片區教研專題由基層學校和教研員下發調研后共同確定，具體實施計劃并報我部備查。
2、規范教研流程，明確“備、說、聽、評、總結”各個教研環節的整體要求，并及時做好教研記錄，教材收集、整理、經驗推廣工作，強調在教研前一周將教研材料提交學科教研員，認真研究后，提出意見，再把材料返還各學校，參加教研的老師進行修改完善。今年3月16日—22日我們在全縣分6個片區，對以上流程進行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動共有7個學科的專題、168名教師講課，并評出28節優質課參加市級“進取杯、開拓杯”的賽課，有18人獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學科特等獎。
3、進一步建設和完善教研網絡建設。建設縣中心教研組—片區校際教研組—中心學校教研組—鄉（鎮）片區校際教研組—各小學各級教研網絡，拓展課改研討的橫向聯系，為農村教師提供研討的平臺，實現優勢、資源共享、智慧共用，成果共生。
二、關注基層，全體參與，切實強化服務組織協調
課改以來，我們明確提出，教研員應牢固樹立面向基層，堅持下鄉下校，隨堂聽評課，參加片區教研和培訓授課，深入調查研究。一是教研員掛鉤片區，基層教師結對指導，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動呈現教學中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評估與指導，今年4月10日— 5月15日，對全縣小學教學工作進行督查，教研員進校入課堂，不僅聽評課和檢查教師的案頭工作，還開展實證教研，業務領導評課，召開座談會等方式了解學校及教師業務水平，培訓、反思等方面的情況，并與學校領導教師交流、協商，適時進行指導，從而掌握課改工作最真實的第一手材料。
三、突出重點，關注“三課”，多方促進教學方式改進。
“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。
1、重建課堂教學常規，認真組織教師學習《課標》、《教學理論》和《賓縣中小學課堂教學常規》，一是淡化“教案”強化“設計”，以開放的心態和方式進行教學，二是尊重個性，今年10月我們組織同課異構教研活動，從下到上全體參與，全縣小學每科圍繞2個專題進行個性設計，資源共享，最后形成典型課例360篇。并匯編成冊。
2、倡導新的教學模式，一是要明確目標，研讀課標。二是突出互動。三是要求承認差異，關注發展。對此今年3月13日在進修三樓專題召開賓縣小學語文作文教學研討會，會上有二小趙艷陽和李玉梅老師作文進行了工作匯報，教研員點評總結，全縣240名三、四年級教師聽課。
3、開展青年教師教學競賽，送教下鄉活動
9月20日組織二小學青年教師張冰、李玉梅和金環宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學教師面對面進行交流，互動、解決教學中存在的問題。
四、創設平臺，交流互動，研培一體、努力實現練兵與教學實際相結合。
1、學科教師教材、教法及專題講座培訓，今年2月22日—25日積極組織語文、數學、外語三科骨干教師參與，哈市陽光助教賓縣專場活動，近450人參加了培訓，對今后的課改產生深刻的影響，9月3日—4日聘請省語委辦專家到賓縣進行小學語文一年級教材教學培訓活動，會上有指導，評課，有互動與交流，全縣近200名教師接受培訓。
2、是對在全縣教師業務測試不達標的教師進行集體培訓，今年8月17日—20日小學語文、數學、外語三科近260人參加了3天學科知識培訓，為課改順利實施奠定基礎。
3、是積極組織小學各學科教學能力的評比工作，通過“仿真課教學”“理論測試”評出小學學科教學能手40名
4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動獲得大豐收。進修校獲優秀組織獎，有6名參賽教師獲得特等獎和一等獎。
四、 網上互動初步形式。
今年6月15日—16日小學數學，7月10日—11日小學語文通過“uc”培訓的形式展示“專題”崗位練兵現場互動活動，數學有8名教師，語文五小學9名教師參加現場論壇活動，受到省市教研員及專家的好評。
存在的主要問題
一、教研活動組織形式單調，不少基層學校的教研只是停留在聽課 評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內容。
二、學校的校本教研制度建設滯后，還未能形成對校本教研工作有效的管理與激勵機制。
三、理論上的超編，實際上的缺員，導致部分教師課時負擔過重，不少農村學校中低年級教師“包班”現象相當嚴重，沒有時間開展或參加教研活動。
四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，學習、認識不到位，被動參與，應付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相當部分是網上下載文章。
五、學校間發展不平衡，教研水平差異大，出現“縣城強，農村弱；大校強，小校弱；中心小學強，基層完小弱；青年教師強，中老年教師弱”情況。
今后的工作思路
一、要繼續建立健全校本教研管理制度，建立考核評價管理及激勵機 制，激發教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動性和創造性。
二、要創新校本教研活動模式、拓展研討內容、豐富活動形式、活躍 研討氛圍、營造教研文化。
三、要進一步強化培訓，打造一支素質高、業務精、能力強的骨干教研隊伍，充分發揮各學科中心教研組和特聘教研員的作用，提高校本教研層次。
校本研修匯報材料范文5
下面將2015年教學工作情況總結如下。
一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作
(一)、非學歷教育
1.啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓
2.繼續教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育;中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3.信息技術應用培訓
全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4.新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。
6.區級骨干教師培訓
本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了十五初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓：由北京教育學院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓項目，自2015年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
(二)學歷教育
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區十五繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是十五繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
(一)教師職業道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強十五期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師十五繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓工作意見及2015年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
(1)組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
(2)、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。
(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。
(三)教育科學研究
1、根據《教師職業道德修養》必修課 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行教育熱點問題研究一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞繼續教育培訓內容、培訓模式探究的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫十五繼續教育論文集。
4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
2、獲獎。
(1)繼續教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區部分小學英語教師參加北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學設計獎，捧得獎杯和獎狀。
(2)學歷教育獲得北京市師范大學2015年函授教育先進單位獎勵。
(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進集體榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
(1)繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。
(2)學校校本培訓領導小組組織了現代信息技術培訓課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
(3)參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會創新教育與教育創新征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會創新教育與教育創新征文二等獎。
(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物信息技術教育 第六期登載;并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在信息技術教育 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。
(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市義務教育新課程教學資源庫項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。
四、2015年師訓工作特點
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。
校本研修匯報材料范文6
關鍵詞：課改 培訓 實踐 思考
中圖分類號：G423.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0250-01
如今課改已經十余個年頭了，實踐證明培訓起到了一定作用，回顧培訓歷程我們重點做了五項準備工作、抓了十方面培訓、突出了三個特性。
1 強化學習 充分準備――突出一個“真”字
（1）強化學習，提高認識：學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》;教育部《基礎教育課程改革綱要》;《素質教育與基礎教育課程改革學習讀本》;課改文件，先期進入課改實驗區的經驗，課程標準等文獻。充分認識課改的迫切性、必要性和艱巨性。樹立新的人才觀：實現新的教育教學目標，培養學生的創新精神和實踐能力及終身發展所必須的自學能力;樹立新的教學觀：關注學生的興趣，注重學生的生活體驗，引導學生自覺參與學習，創建師生平等、互動的教與學的關系;樹立新的課程觀：進一步明確教師是教材及課程的使用和開發者，激勵廣大教師充分利用和開發教材及課程資源，增加師生交往;樹立新的評價觀：自覺改善和創建評價的方式、方法，發揮評價的促進作用，促進學生發展和教師綜合素質提高。
（2）廣泛宣傳，增強信心。開好研訓工作會議、領導小組會議、工作年度安排會議、階段總結匯報會、校長聯系會等。通過會議、刊物、給家長一封信、寫宣傳標語等形式和手段，加大宣傳力度，統一思想，統一認識，征得家長和社會的支持，明確課改的意義、目的、目標及實施。增強信心，激發干勁。
（3）明確任務，提前備課：0二年初師校確定專人搜集材料，備課，撰寫數萬字的講義，準備通識性培訓。要求學科研訓員做好培訓準備，他們積極參加省、市培訓，查閱資料，撰寫講義，觀看先期進入課改實驗區的課例，確定培訓方案，為學科培訓做好準備。確定素質高，年富力強的骨干教師擔任課改任課教師，組織學習有關文件和新課標，為任課做好準備。
（4）強化管理，重在落實：強化制度管理，做到四個落實：一組織落實。教育局、師校、中小學都成立了課改領導小組，規劃、領導、指導課改工作，落實課改實施。突出“校長是課改第一責任人”的地位和作用。二制度落實。制定持證上崗制度;研訓一體，管訓結合，以校為本的研訓制度;課改調研制度;課改總結、匯報制度等。三是方案落實：在教育局的直接領導下制定課改實驗方案和各階段工作安排，并督促落實。四是經費落實：在經費困難的情況下，落實專項資金用于研訓員的培訓及資料設備的購置等。
（5）硬件建設，優化教學：購置課改書籍、資料，多面體教室，大屏幕，教學模型、學具等。改善教學條件，使教學更直觀、生動、形象，調動積極性，激發學習的興趣，突出過程教學，優化教學質量。
2 全面培訓 注重實效――追求一個”實”字
課改是系統工程，是對傳統課程的完善和補充，涉及教學理念、教學方法、手段、教學內容和策略等方面。課改的效果取決組織者、指導者和一線教師的素質及對把握、理解、運用的程度。培訓是實現這一目標的最佳途徑之一。我們重點抓了十項培訓，突出了三個特性。
（1）十一項培訓。
①培訓者培訓：培訓者的素質是做好全員培訓的基礎和前提。構建和培訓兩支隊伍：一是專兼職研訓員隊伍：聘任優秀教師充實研訓隊伍。通過統一目標要求，自學，研究，編寫活動講義，師校把關，講座輔導的形式培訓。二是骨干教師隊伍：國家和省級骨干教師，采取給任務、分課題、壓擔子的方式進行培訓。通過集中講座，帶新教師，指導科研，教學觀摩等培訓，發揮骨干的輻射作用。
②通識性培訓：通識性培訓是課改的基礎。通過巡回講座，培訓第八次課改的指導思想、背景、內容、課程設置、新課標及新教材的風貌和編寫指導思想、課時計劃、教學理念等內容。
③干部培訓：“有一個好校長，就能帶出一所好學?！?，各校領導干部都是課改領導小組的成員，他們是指揮課改工作的先決條件。干部培訓開設課改專題。
④任課教師培訓：課改任課教師的培訓是全面落實課改的根本保證。通過集中培訓全面系統地了解通識性、課標、新教材及教法，先期進入課改實驗區的經驗。樹立新的教學理念，學生觀，掌握通識性、教學設計常識、新教材的體系、教學要求。
⑤深入調研，跟蹤培訓：學科培訓后，深入一線調研，采取聽課、座談、查看教學設計等全面了解培訓效果。對個性問題及時糾正，共性問題提出對策。撰寫調查報告，充分肯定成績，找出不足，提出改進建議和意見。
⑥觀摩研討，集中培訓：對調研中發現的共性問題采取觀摩研討、集中培訓等方式進行指導和糾正。
⑦深化指導，強化培訓：抓反復，反復抓是強化培訓的方略。觀摩研討后，再次深入一線強化培訓，深入課堂跟蹤聽課，召開座談會，查看教學設計，對觀摩研討后仍存在的問題及時糾正，編發《與課改同行》等期刊深化指導。達到“扶上馬，送一程”的目的。
⑧評價方案的設計與培訓：能否有突出素質教育，促進學生全面發展，又具有可操作性的方法呢？隨著課改的深入，經過充分醞釀，廣泛征求意見，編制學科考核方案，筆試抽測。研討、培訓、征求意見。完善學科考核方案。
⑨校本培訓：新課程的實施給校本很大的空間。首先對研訓員進行培訓，再由研訓員培訓一線教師。培訓校本、校本資源、校本課程及特點和形態、校本課程與國家課程的關系、校本課程開發的建議、課程綱要的一般形式等內容。明確校本，校本教研和開發。各校結合實際制定校本培訓規劃，全面開展校本培訓、研修活動。
⑩課標培訓：課程標準的使用是基礎教育課程改革的標志。新課程實施取決于對課標的理解和掌握。師校研訓員先學一步，為培訓教師做準備，然后以學科進行課標培訓。通過出復習題，組織學習，統一命題考試，閉卷筆試，核定學分，記錄學分，強化學習，深化理解，正確使用。
（2）突出了“三性”。
突出實效性：五個“結合”：理論與實踐相結合;內容與教師實際相結合;形式與學校實際相結合;集中與在職培訓相結合;通識性與學科培訓相結合。注重教師綜合素質的提高和學生創新精神和實踐能力的培養。
突出基礎性：七個“為主”、七個“面向”：通識性培訓以《走進新課程》為主，面向全體教師;學科培訓以教材為主，面向任課教師;培訓者培訓以研訓員為主，面向骨干教師;校長培訓以課改為主，面向理念更新;校本研訓以課題牽動為主，面向資源開發;課標培訓以掌握理論為主，面向學科教學;教師培訓以轉變觀念為主，面向學生發展。
突出全面性：實現五個“到”：從領導到教師;從理論到實踐;從通識性到學科;從集中到課堂;從教學教法到教學評價。
參考文獻
[1] 素質教育與基礎教育課程改革學習讀本[M].
