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七年級語文學習總結范文1
為了使本學期的教學工作有計劃有步驟地順利進行，高標準的完成我所承擔的教學任務，特制定本教學計劃如下：
一、指導思想
以學校工作計劃為依據，以語文新課程標準為指導，不斷豐富學生的閱讀積累，有的放矢進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，初步實現由“要我學”向“我要學”轉變，養成自學語文的習慣。
二、教學目標
1、知識能力目標:掌握七年級上冊語文所要掌握的生字、新詞；學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎；閱讀大量的課外讀物，提高對文本理解的深度；了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，提高文字敏感度；培養良好的語文學習習慣。養成邊讀邊圈點、敢于提問與答辯的習慣。
2、人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
3、德育目標：在語文的教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。
三、教材分析
本學期采用的是人民教育出版社出版的七年級語文教材，本冊教材共分為六個單元。
第一單元“四季如歌”。課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，有利于陶冶學生愛美的心靈，鍛煉了學生發現美的眼力，培養學生親近自然、熱愛生活的情懷?！洞骸泛汀稘系亩臁范际菍懢笆闱榈拿?/p>
第二單元“呵護親情”。親情是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。《秋天的懷念》表達了對母親深切的懷念，謳歌了母愛的博大深沉?！渡⒉健繁憩F了祖孫三代之間的濃濃親情?！督鹕ā芬詢和赜械姆绞奖磉_對母親的感情?！逗扇~·母親》抒發了作者對母親的由衷感激和愛戀之情?！妒勒f新語》兩則是文言文。
第三單元“趣味童年”。從中我們可以了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學們好好體會、領悟。本單元重點學習默讀。不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。還要學會在默讀中把握基本內容，了解文章大意。標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句，都是閱讀時需要重點關注的。魯迅選生的《從百草園到三味書屋》是名篇。
第四單元“感悟人生”。課文從不同方面詮釋了人生的意思義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經驗的總結和思考，還有關于修身養德的諄諄教誨。令我們感動的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。本單元繼續學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句，并在自己喜歡的或有疑惑的地方做標注。在整體把握文意的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者思路。
第五單元“走進動物”。課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達了對動物的欣賞、對其命運的關注，有的表現了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進對人與大自然關系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。本單元繼續學習默讀。邊讀邊思考，并學做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎上，學會概括文章的中心思想。
第六單元“瑰麗想象”。課文有童話、詩歌、神話和寓言等。這些作品都富于想象力，引人遐思，能引導我們換一種眼光來看世界。本單元學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于400字。閱讀時盡量擴大一次性進入視野的文字數量，尋找關鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。還要調動自己的體驗，發揮聯想和想象，把握作者的思路，深入理解課文。
四、教學重、難點
1.要求學生掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。
2.學習本冊書上的課文,完成本學期的教學任務。
3.培養學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。
4.培養學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學生語文語感打下基礎。
5.大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。
6.指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
7.培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
五、學情分析
本學期我擔任七年級148班的語文教學，由于他們剛步入初中，需要接觸到一些新的知識，所以這個學期的語文教學，要從兩個方面著手，一方面是培養學生的學習語文的興趣，包括培養他們良好的學習習慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發言提問等等，另一方面，要教給學生學習方法，以“導學框架”為課堂訓練模式，推動學生跳出“被學習”狀態，全面提要學生的語文素養。
六、教學進度
周次
教學內容
教學課時
1
入學教育
1
2
《春》
3
3
《濟南的冬天》《雨的四季》
4
4
《古代詩歌四首》、寫作
4
5
國慶假日
6
《秋天的懷念》、《散步》
4
7
《散文詩二首》、《世說新語》二則
6
8
寫作、綜合性學習《有朋自遠方來》
6
9
《從百草園到三味書屋》、《再塑生命的人》
6
10
《竊讀記》《論語》十二章
6
11
寫作、名著導讀、課外古詩詞背
6
12
期中考試
13
《紀念白求恩》、《植樹的牧羊人》
《走一步，再
走一步》
6
14
《誡子書》寫作、綜合性學習《少年正是讀書時》
6
15
《貓》《鳥》《動物笑談》
6
16
《狼》、寫作、《皇帝的新裝》
6
17
《女媧造人》《詩二首》、《寓言四則》
6
18
寫作、綜合性學習《文學部落》名著導讀、課外古詩詞誦讀
6
七年級語文學習總結范文2
【關鍵詞】初中語文 綜合性學習 教學設計
七年級在初中教學中起到了承上啟下的關鍵作用，學生的初中學習模式、學習習慣多半在此期間養成。語文教學是所有課程的基礎，也是學生傳承中國文化、感受文字魅力的重要途徑。七年級的語文教師將新課標中新理念――“綜合性學習”代入到日常教學中去，可以幫助學生鞏固閱讀、寫作、口語交際能力，與課本緊密結合在一起，為學生的未來的語文學習打下堅實的基礎。
一、初中語文綜合性學習的特點及目標
1.初中語文綜合性學習的特點
初中語文學科的綜合性學習集綜合性、實踐性、開放性于一身，是在教師引導下開展的自主學習實踐活動。它將學生作為學習的主體，緊密結合語文教材，使語文教學環境更開闊，教學內容更豐富，學生興趣更濃烈，教學效果更突出。
2.初中語文綜合性學習的目標
初中語文的綜合性學習要求學生通過綜合性學習課程，集自主組織文學活動的能力、主動發現問題和探索問題的動力、將語文學科知識運用于其他學科的能力等各項技能于一身。教師通過開放式的教學模式和豐富的課堂內容引導學生掌握、鞏固教學基礎知識，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
二、語文綜合性學習的教學設計理念
1.以“最近發展區”理論為依據
“最近發展區”理論是維果茨基提出的一種教育觀念。他認為孩子的學習發展可以分為已經達到的發展水平和可能達到的發展水平兩種，可能達到的發展水平稱為“最近發展區”?！白罱l展區”的范圍介于學生根據自身的實力可以達到的學業成就和經過他人的協助后可能達到的水平之間。在“語文綜合性學習”中引進“最近發展區的”的概念，可以讓教學走在發展的前面。教師通過學生的階段性學習成果，緊密結合語文課本，提前制定出下一階段的教學目標，在期末對每一次的階段性目標進行匯總，就能了解是否達到了總目標。
2.以推動學生的發展為原則
（1）教學過程中師生的角色分工要有序
教師在教學過程中的自我定位應是一個促進者、引導者而不是傳統教學所定義的單純的知識灌輸者。學生是學習的主體，應發揮主人公思想，成為學習的主人，學會自主學習，培養獨立思考意識。在每一次“綜合性學習”中，語文教師要結合學生的主觀需求和客觀條件，參考學生想要學習的主題內容，充分調動學生的學習興趣，體現學生的主人翁地位。
（2）迎合學生認知發展的一般過程
七年級的學生正處于成長的關鍵時期，身心都在變化。這一階段的孩子已經逐漸告別小學階段的稚嫩，渴望成長為一個“大人”，他們會通過多種渠道去感知成人的世界，求知欲逐漸增強，對世界充滿了好奇和探索的渴望。七年級的語文教師在教學活動要符合這一時期學生認知發展的一般過程，不可操之過急，要充分挖掘學生的學習潛力，促進學生的學習發展。
（3）因材施教，針對不同學生采用不同教學方案
學生間存在客觀的智力、行為能力差異，教師在課堂教學過程中，要因材施教，找到適合每位學生的教學方式，充分給予每位學生的智力發展空間。從學生的不同興趣方向和能力水平出發，充分激發學生的內在潛能，最大程度地發揮綜合性學習的效果。
三、語文綜合性學習的教學設計方法
1.教學準備階段的要點
（1）充分了解學生的優缺點，制定教學方案
學生是語文綜合性學習中的教學主體，教師只是協助學生學習的引導者。在七年級語文的綜合性學習教學中，教師應在課前了解到每一位學生在小學階段的綜合性學習情況和學習中的興趣方向，以此為依據，開展初中階段的語文教學內容。
初中教師可以通過各種方法掌握學生的基本情況。在課余時間增強師生間的交流，教師可以在與學生的聊天中掌握到學生的表達能力、興趣愛好等情況；在課上留意學生的上課情緒，通過對不同學生的發言狀況觀察哪些學生思維清晰、哪些學生表達有條有理、哪些學生邏輯性強等。
（2）合理規劃課堂教學
教師在教學之前可以對全班進行小組編排，讓學生以小組為單位學習，增進學生間的互動性，幫助他們適應新環境、認識新同學，同時增強團體意識和協作能力。還可以通過已經掌握的學生興趣范圍，制定相應的教學方案，調動學生的課堂積極性。
2.教學過程中的要點
教師在為教學做好鋪墊后就要真正投入到教學過程中去。七年級語文綜合性學習中首先要制定一個詳細的教學目標，然后針對該目標合理設計教學過程，最后對學習成果進行點評。
（1）制定詳細的教學目標
教師在制定教學目標時要參考學生的主觀愿望和客觀條件，緊密結合語文教材的教學內容，以調動學生的學習熱情為目的，盡量全面地考慮到教學過程中可能出現的各種問題。
（2）設計合理的教學過程
學生是學習的主體，在七年級的語文綜合性學習教學中，教師應采用發展型的教學策略尋找一種培養學生自主學習能力的教學模式。教師在此過程中應迎合學生的一般認知特點，滿足他們的求知欲望，充分調動他們的學習自主性，培養學生獨立的思考意識和能力。
（3）點評階段學習的成果
教師在每一個階段性學習結束之后應及時對該階段的學習做出客觀的評價，并以此評價為依據，及時改進今后的教學策略，調整教學方向。教師可以以階段性評價為年終總結的基礎，通過階段性小結客觀地回顧階段性工作成果，并啟發下一階段的工作靈感。
四、結束語
綜上所述，七年級的學生正處在特殊的成長階段，需要教師的正確引導。語文學科是中學生傳承中國文化、感受文字魅力的重要途徑。語文課程的學習能夠培養他們的民族榮譽感，升華學生的愛國情懷，讓他們體會到中華五千年的豐富文化底蘊。在七年級的語文教學課堂中，教師要重視“綜合性學習”板塊的教學活動，致力于提高學生的學習積極性，滿足他們特殊年齡階段的求知欲和探索愿望，培養學生自主學習的能力，為他們建立獨立思考的意識、迎合他們一般的認知過程，制定出相應的教學方案。
參考文獻：
七年級語文學習總結范文3
音樂 初中語文教學 原則
音樂與文學都屬于文化藝術范疇，二者有著十分相同的內在特質，都具有滋養心靈、完善其人格，提升其素養的巨大精神力量。在中學語文課堂上，如果能夠巧妙地運用音樂資源，必然能夠為語文課堂帶來新的生趣與活力。
一、初中語文教學中運用音樂的必然性
語文教育的實質是一種審美教育。語文課本是由優美的散文、戲劇、小說，邏輯嚴密的議論文以及一首首經典的古詩詞所組成的中國文學精品集，其中蘊含了厚重的文化內涵和豐富的情感因素，承擔著培養人、塑造人、完善人的重要使命?！度罩屏x務教育語文課程標準》中指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展……形成正確的價值觀和積極的人生態度……”初中生正處于人生觀、世界觀、價值觀尚未形成的重要階段，教師迫切需要一種既能優化語文課堂教學，又能充分激發學生興趣的有效教學方法。采用音樂資源輔助初中語文教學，似乎成為一種比較好的教學選擇。借助音樂，教師可以營造一種良好的語文學習氛圍，使學生在一種輕松愉悅的心態下，自然地融入到語文學習的情境中，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”之中，使美的教育潤灑于學生的心田，培養他們高尚的審美情趣，提高學生對文學藝術之美的感受能力。這也為教學深化改革背景下的初中語文教學提供一種新的教學手段。
二、中學語文教學中運用音樂的相關原則
音樂能夠十分自然地喚醒欣賞者的內在情緒和豐富想象，并在頭腦中產生十分“真實”而具體的形象，因此，在初中語文教學中加入音樂元素進行“調味”，有著意想不到的妙處。但過猶不及，在語文教學實踐中，教師應當堅持以下三點原則：
1.輔原則
首先，要明確音樂資源只是語文課堂之中的教學手段，其目的是為了促進語文教學的順利進行，只起到輔助的作用。為了保持語文課堂原有的內在本質，絕不能過多過量使用所謂的音樂資源，使其喧賓奪主、越俎代庖，令語文課堂變成了所謂的“音樂欣賞課”。否則，一堂語文課下來，看似熱鬧非凡，學生人人熱情高漲、參與其中，但學生對于掌握語文知識點卻沒掌握，該提升的語文素養卻沒提升，好像進行了認真的探究和學習，實則卻一無所獲。這樣就違背了使用音樂資源提高語文課堂教學效果的初衷，更談不上完成基本的教學任務。
2.“留白”原則
“留白”是一種藝術創作手法，原指留有回味和想象的空間。中國文學自古就有“意在言外”的創作傳統，在語文教學中使用音樂元素時，同樣要進一步激發學生內心深處對美好的向往和探索，使音樂的音符和樂段在結合學生個人的文化積淀、生活經驗、欣賞水平、思維品質，進而轉化成為其內心深處那一個個逐漸清晰、明確和鮮活的形象時，再促使他們做進一步的聯想和發揮，從而使學生的聯想和想象能力、藝術欣賞和感悟能力得到更好的訓練和培養。
3.恰當原則
音樂與文學有著先天的互通性，但在具體的語文教學中，想要選擇一段非常合適恰當的音樂卻并不是十分容易。這是因為“世界上沒有兩片相同的樹葉”，并且“文如其人”、“樂為心聲”，無論是音樂還是文學作品，都是作曲家、歌詞創作者和文學作者個人性格和心靈狀態的真實抒寫，都有著鮮明的個性特征。因此，教師在進行音樂資源的選擇時，要深入解讀所要講授的教學內容，仔細地進行甄別和選擇，切不可想當然，更不可為了“使用”音樂而“用”，勉強為之的結果未必會好。
三、中學語文教學中運用音樂的幾點策略
在語文教學中融入音樂藝術手段，這是一種新的教學方式的初次探索與嘗試。在具體的教學實踐中，教師可以根據語文課文文本的不同類型和教學要求，運用音樂元素渲染課堂氛圍，創設教學情境，激蕩學生內心情感，使語文教學完成預設的教學目標。
1.渲染課堂氣氛
音樂的感染力更為直接、強烈，用情調和課文情調基本一致的音樂作為背景，是渲染課堂氣氛、使學生更快進入到語文課堂教學的有效手段。例如，在講解七年級上學期第三單元朱自清的散文《春》一課時，筆者選擇的是一段笛子獨奏《姑蘇行》，這段曲子旋律優美親切、風格典雅舒泰、節奏輕松明快，整首曲子與散文相得益彰，為學生描繪出一幅充滿生機的春日圖景。學生們帶著這種美好的感覺，沉浸在語文課堂教學之中。再如，在講解七年級上學期第三單元馬致遠的小令《天凈沙?秋思》時，筆者選取了古琴名曲《陽關三疊》，曲調情意綿綿、真切動人，蘊含著極其深沉的惜別情緒，勾起學生內心深處一種寂寥悲涼的情緒，為其理解這首小令做了很好的情感鋪墊。
2.激發學生興趣
音樂能夠激發學生的想象和聯想，使學生在聽覺受到一定刺激的同時，聯系自身已有的生活經驗和知識儲備，形成更為鮮明的事物形象，從而激發他們對于進一步學習的渴望。例如，在講七年級下第四單元林嗣環的《口技》一課時，教師可以嘗試采用一小段嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》作為導入，當學生們驚訝于一根小小的嗩吶具有如此強的藝術表現力的同時，教師不失時機地引導學生對于不借助任何外物，而能輕松模擬更多復雜聲音的口技產生興趣，使學生們更為熱情地投入到課文學習中去。
3.配樂詩文誦讀
文學在產生最初，就是用以配樂演唱的詩歌，而隨著文學獨立性的增強，文字本身所具有的音韻之美使誦讀成為加深對文本理解的有效途徑之一。語文教材中的大多數文本，都可以配上與之情趣相類的音樂進行誦讀，同時，這也是一種十分美好的心靈享受活動。例如，八年級下第六單元歐陽修的《醉翁亭記》一文時，筆者選取了一段古典名曲《月兒高》，全曲古樸動人，委婉纏綿，優雅華麗，與歐陽修淡然恬適的內心情感十分符合。當學生在音樂聲中朗聲誦讀古文，與歐陽修思接千載，同聲應和。大多數學生認為，在這樣美好的音樂聲中進行誦讀，更好更快地理解了這篇散文的內在韻味。
四、結語
音樂作為一種有效的教學資源，被越來越廣泛地應用在語文課堂中，成為激發學生情感、激活學生興趣點的有效教學手段，對于豐富學生的精神世界、提高學生的語文素養、陶冶學生的情操、培養學生正確的價值觀，產生了積極的作用，成為語文教學改革一個新的發展方向。廣大語文教師要結合具體的教學實踐，充分利用音樂資源充實語文課堂，并不斷進行嘗試、探索、積累和總結，使語文課堂更富魅力。
參考文獻：
［1］倪文錦.初中語文新課程教學法［M］.北京：高等教育出版社，2003.
七年級語文學習總結范文4
七年級二班六年級入學成績年級倒數第一。經過一學年的不懈努力，各科老師的齊心協力，現已擺脫年級倒數的命運，穩步向前。在紀律上，較為穩定。學年中沒有一個學生有故意不完成作業或者不能在缺少作業的情況下不能及時補齊的現象發生。在常規方面，儀容儀表、到校時間、兩操都未出現問題。并且獲得過常規標兵班、課堂紀律標兵班、衛生標兵班、兩操標兵班的稱號。這個班級的學生基礎差，但是學習氛圍和心氣比較充足。
二 新學期規劃
1.班級口號——新和責
新是一種心態，每一天都是新的，該用充滿信心的心態不斷的去面對新的條件新的學習，讓自己的成績不斷翻新。 和是一種氛圍，團結一致，目標同意，相處和睦，營建和諧的班級， 責是一種境界，將自己的工作，自己的學習當作是自己應盡的責任。倡導流行語“這是我的責任”。教育學生對自己的所作所為負責。
2.七年級新理念
每一年都向學生提出一句指導性的語言。六年級提出的是“習慣決定命運”。七年級提出的是“方法助你成功”。倡導七年級的學生在學習中尋找屬于自己的方法。不再用老方法學習，用新方法應對新的學習任務。
3.主抓學習
本學期繼續努力抓成績，以提高成績為己任。沖擊年級更高的位置。一方面，要精力集中在中等偏下的學生身上，鼓勵他們前進，另一方面，培養尖子生。 在數學方面，堅持每日早題，堅持中午改錯。 在英語方面，堅持抓基礎知識的落實，抓學習方法的改進。 在語文方面，繼續用豐富多彩的語文學習形式鞏固學生學習語文的熱情，很抓寫字、基礎知識的落實。
4.班委培養
班長：負責每日數學早題，負責每天紀律維護，主要是課前的兩分鐘預備。
生活委員：負責每日值日，每周值日表的排序，大掃除的衛生。班級日常衛生的維護。
組織委員：主要輔佐班長，輔佐生活委員做好班級的日常工作。
紀律委員：主要負責班級紀律的維護和監督工作。適時向班主任匯報。
學習委員：負責每天課程表書寫，負責每日常規紀律表，開展班級學習活動。
體育委員：負責兩操，所有帶隊工作，組織好運動會。
電教委員：負責班級所有電器設備的使用和安全。
宣傳委員：負責板報更新，以及班級中所有與美術有關的事宜。
班主任助理：負責班級的班費，垃圾回收，每日作業表格打印，收錢，報紙發放等工作。
5.班級系列主題教育活動
第一次：再談“新和責”，提出“方法助你成功”。確立班級的口號，并且再次闡釋，給予新的指導性語言，教育學生。
第二次：開展“自我翻新”活動。班級貼滿每個人的成績走向圖。自己與自己較量，不刻意樹立偶像，造成學生反感，鼓勵每個人切實看到自己的進步，不斷提高?？茖W有效的進步。同時借助差異評價方式的優勢，適時的讓學生了解自己的位置。
第三次：“我和你”。再談班級的和睦和目標一致。提出一些解決問題的方法，尤其是學生間發生的矛盾。有學生組織，從學生間發現問題，大家探討解決。
第四次：“沉甸甸的責任”。組織一次座談會。就幾個話題進行討論。如“我家有錢，即便我考不上好學校也有出路”、“有些知識出了校門就沒用了，現在學好了也沒價值”、“班委工作做得越好越會得罪人，不如什么都不做”、“作業萬一不會寫的時候還是可以抄一道的，又不是經常為之”……讓學生建立起責任感，用責任心去化解這些不良思想。
第五次：“學習方法晾曬會”。請學生們介紹自己在一學期中所總結的方法，請高年級學生來介紹方法。 這些班級系列活動與開學所提出的“新和責”以及“方法助你成功”吻合。
6.繼續利用數字網絡的便捷與家長及時溝通
把家長作為教育中不可缺少的一支力量，讓家長成為教師的“親友團”，用合力讓教育成功。繼續利用Gmail網絡硬盤和飛信與家長進行家長信和短信的溝通。讓家長了解學生以及班級的動態信息。
七年級語文學習總結范文5
具體來講，初中語文學習怎樣培養學生自我教育能力呢？讓學生制定計劃，設計自己的生活目標、學習目標、人生目標；確立“座右銘”，進行自我激勵、自我約束、自我完善；積累格言警句，給自己充電；讀美文、誦美句、看新聞，陶冶自身情操；記日記，堅持不懈，鍛煉學生的意志；寫作文，雕琢自我人生。
1．訂計劃，設計自我目標
理想是行動的先導。沒有遠大理想的人，好比是秋天的一片落葉，隨風漂流。沒有理想的學生，只會做天和尚撞一天鐘。因此，在實施自我教育時，我們對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，前途理想的教育，告別昨天的我，塑造今天的我。制訂計劃，為自己設計近期目標。每位學生通過自我教育，認真總結，反思自我，根據自己的個人、家庭情況及所處的環境，在班級或學校所處的位置，認真思考，訂出自己的學年計劃、學期計劃。再根據總計劃，逐月分解訂出月計劃，結合自己每月的學習情況以及家庭、學校、社會的中心工作等作出周工作安排，這樣讓學生在自我教育中設計人生的自我目標。
2．座右銘，進行自我約束
初中學生正是由少年期向青年期過渡，他們無論在生理還是心理上都將發生著變化。他們開始追星，思想上有了自己的偶像，結合這一情況，教師抓住這一教育契機，要求每位學生找準自己目前最大的缺點，選擇一句座右銘警示自己，連同自己崇拜的偶像和近期要趕上的班級目標，貼在課桌的右角上，時刻提醒自己，進行自我約束，控制自我不良行為，不斷認識自我，調控自我，完美自我，培養自己的優秀品質。
3．積警句，點亮自我明燈
每天由學生尋找一條名人格言警句，寫在黑板上，學生記錄在當天日記的下面。有的學生干脆把它作為當天的日記題目寫出自己的心得體會，或寫一段議論文。有時，利用語文課前學習三分鐘，抽同學上臺進行即興演講。通過這一活動的開展，有學生在日記中寫道：“我翻開自己的日記，重溫格言警句，它像一盞盞明燈，照亮了我的心靈，指引著我前進的方向，使我在自我教育中不斷健康成長?！痹囅霃钠吣昙壍骄拍昙墸焯禳c亮“明燈”，學生從不同的角度，天天受到“明燈”照耀，收到了不可想象的效果。
4．誦美文，陶冶自我情操
每天，我們將報刊雜志發給學生，鼓勵學生到圖書室尋找資料或到學校網上下載信息，利用午間休息，學生輪流朗誦美文500―800字，同學們從中可以領略到祖國各地大自然的風光，了解各民族的風土人情、物產特點等，有的短文大家齊誦幾遍，當場背下。報紙雜志上關于黨的十七大勝利召開、嫦娥一號發射成功等，同學們與祖國同喜；搞所謂公投、分裂祖國，同學們與祖國同恨；美英聯軍虐待伊拉克俘虜，同學們義憤填膺。這樣，陶冶了學生的愛國情操。
5．記日記，鍛煉自我意志
著名教育改革家魏書生把學生堅持天天寫日記稱之為“道德長跑”。我們要求學生天天記日記，一是鍛煉自我意志，二是進行“道德長跑”，三是學習知識，中英文日記交替寫下，減輕學生課業負擔。因此，日記是學生的萬花筒，十萬個為什么都記在里面：通假字的積累、文言實詞虛詞歸納、個人計劃、總結，學習和生活中的困惑都可記在里面，通過一段時間的學習，回頭看自己的日記，同學們發現與自己這位無聲的老師對話，增長了不少知識和見識，使自己的意志變得更加堅強。
6．寫作文，雕琢自我人生
七年級語文學習總結范文6
關鍵詞： 素質教育學習方式研究性學習溝通學習
在新課程校本教研改革中，中學語文學習方式發生了質的轉變，出現了許多體現新課程、新理念的語文學習方式。但隨著素質教育的全面展開，語文的學習方式不但要有在教師指導下的研究性學習，而且還要有與生活相溝通的學習方式。
一、教師指導下研究性的語文學習方式
研究性的語文學習，是指學生在教師的指導下，從學習或社會生活中選擇、確定自己感興趣具有能力研究的專題，應用所學的知識解決問題，在研究過程中認識客觀世界或個人的某個問題，從中學得語文知識，運用語文知識和提高語文能力的學習活動。如課題研究、科學實驗、文獻研究和項目活動設計，都可以是語文研究性學習。而且由于研究性的語文教學具有開放性、問題性、社會性和實踐性的特點，對學生語文知識的儲備整合、靈活運用、總結提煉、反思重構有較高的要求，學生運用這樣的學習方式學習，面臨的挑戰更大，意義也更大，收獲也更多。
例如，新學期開學，此時正值秋色宜人、天朗氣清、喜迎豐收之際。七年級的學生學習了描寫秋天的課文后，對季節的變換、秋天的風景、動植物的生長活動等問題興趣漸濃。我建議他們課前課后主動觀察和思考，選擇一兩個感興趣的問題進行課題研究。對此學生興致很高，紛紛投入到了有趣的研究中。報上來的選題五花八門，從中可以看出學生的興趣的差異和注意的廣泛。
在研究中，學生找出了《十萬個為什么》和《百科全書》，閱讀了許多關于秋天的文字、詩歌、散文、成語和科普文章，咨詢請教了老師和家長許多自己搞不明白的問題，還制作了幾件標本。他們大多能細致地觀察，耐心地等待，積極地試驗，不斷地發現，一有收獲便爭相轉告，一有分歧就爭得面紅耳赤。最后，他們每一點每一滴的發現和體驗都化作了課堂上的熱烈討論和寫話本上的行行文字，這些文字雖然篇幅很短，難脫稚氣，有幾個錯別字，有一兩句不太通順的話，但非常真實、鮮活、充滿童趣。這樣的研究性學習培養了學生“眼見為實”的科學精神和不懂就問的學習習慣，還使學生更加熱愛大自然，熱愛生命和生活。
我認為，在研究性的語文學習中的問題情境、實踐體驗和表達交流的每一個階段，學生的語文知識和語文能力都會因為積極的運用而得到鞏固和發展。對于課內的學習來說，這好比來自根基的養分容易吸收而源源不斷。
二、與生活相溝通的語文學習方式
我理解的溝通生活的語文學習包含生活學習語文和通過語文學習生活兩方面。一方面向生活學習語文，就是把生活作為學習語文的課堂，在生活中汲取語文的營養。另一方面通過語文學習生活，就是把語文學習中形成的正確的世界觀、價值觀、積極的情感、頑強的意志用于生活，使語文與做人相一致。
新的教科書中“立德”、“立志”和“歌頌美好生活”的課文占了許多，而且大多是生活中真實存在的人或發生的事。學生學習這樣的課文，不僅學習了歷史，接觸了人倫，而且認識了生活、社會?？梢哉f學習這樣的課文就是學習生活，學習做人。
新課程語文教學注重口語表達，這與學生的日常生活是分不開的。教師在教學中，要盡量創造雙向互動的環境，讓學生積極主動參與口語交際實踐。要使學生的口語交際能力真正得到培養，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。生活中，讓學生選擇一位自己最信任的教師或同學，就自己的學習、生活和思想狀況，分別同他們做一次深入的交談，爭取從他們那里得到中肯的意見和建議。然后，再把這些日記拿回家去，征求父母的意見，并就自己的發展方向或理想、追求，同他們商談，達成比較一致的意見，以此達到強化口語交際訓練的目的。
《語文課程標準》關于課程資源進行了這樣的表達：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！钡拇_，作為一門具有開放性和富有創造力的課程，能夠充分地開發生活中蘊含的課程資源，是一件富有挑戰性的工作。在實際教學中，我聯系生活實際，開發新的課程資源，和學生們一起展開了一次頗有意義的語文綜合實踐活動，學生從中受益匪淺，我也真正體會到了創造帶來的樂趣。
如2011年的第一場大雪突然而至，校園里歡呼雀躍，笑意盎然。看到這樣的場景，我忽然想到，何不展開一次以“雪”為主題的綜合實踐活動呢？學生們一定喜歡。語文課上，我放棄了原來的教學計劃，讓學生分成小組到操場上與雪來個零距離的接觸。雪，給我們塑造了一個潔白的世界，任何人走入其中，都不能不感嘆大自然的神奇。同學們在雪地里奔跑著、跳躍著、喊叫著，盡情地抒發著他們心中的快意?？煜抡n了，我把同學們喊到教室，他們依然余興未盡。抓住良機，我啟發學生：“你們喜歡雪嗎？”“喜歡?！彼麄儺惪谕暤卣f?！坝泻芏嘣娙?、作家和我們一樣喜歡這美麗的雪，他們寫下了許多描寫雪的詩句、文章，同學們課后了解一下，明天，我們再面對雪花大聲朗誦你們找到的詩句，好嗎？”“好?！蓖瑢W們個個摩拳擦掌，愉快地接受了這個任務。
第二天的語文課上，學生們早早就把自己記錄或是搜集到資料的作業本擺在課桌上，個個帶著胸有成竹的神情。有詩歌、有散文、有詞，文種繁多。我從中挑出具有代表性的作品，讓他們大聲朗誦，他們每個人都非常投入地吟誦著，他們陶醉在這美麗的大自然中，他們陶醉在這美好的文字里?？粗麄冏栽?、自得的樣子，我由衷的高興――語文教育的最高境界不就是如此嗎？
