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工程測量專業范文1
一、工程管理專業對測量理論和技術的要求
教育部的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中， 要求學生學習工程管理的基本理論、方法和土木工程技術知識； 接受工程項目管理方面的基本訓練； 具備從事工程項目管理的基本能力。工程管理專業工程測量教學應當圍繞工程管理的特征， 緊跟工程建設和現代測繪科技發展趨勢， 與時俱進。
工程管理的內涵隨管理主體的不同而異， 建設單位進行建設項目管理， 設計單位進行設計項目管理， 施工單位進行施工管理， 而監理單位則進行工程建設監理， 所有這些都是圍繞工程建設項目進行， 而這些工程主要是指房屋工程、道路、港口工程、橋梁工程。工程管理專業基本服務面向是建設、設計、施工和監理等單位， 而這些單位的工程項目管理主要是以質量、進度和成本為控制要素， 管理目標是在保證質量的前提下， 尋找進度和成本的最優方案。而所有這一切， 都離不開通過測繪科學與技術獲取與時間相關的三維信息。
工程測量是測繪科學的一個重要分支， 也是工程建設的主要導向技術， 滲透到了建設工程項目的勘測設計、施工放樣、施工監理、施工質量監督、運營管理等各個過程。因此， 在當今建設工程的大型化、網絡化時代， 讓學生學習并掌握工程測量課程的基本理論和技術， 培養未來所從事工程建設與管理工作實踐中正確運用工程測量技術者教師在測量課程上采用新的教學方式、方法具有不可替代的責任。
二、工程管理專業工程測量教學探討
工程測量是工程建設的主要導向技術，是土木工程技術人員從事工程建設技術工作的基本技術。學習并掌握工程測量課程的基本理論和技術是土木工程技術人員從事現代工程建設的基本條件，測量實踐教學內容也應以用圖與施工測量為重點的觀點。工程管理專業工程測量教學是通過工程測量講課、作業、課程實驗及總實習等各個教學環節，使學生掌握工程測量學的基本理論和基本技能，以便學好其他專業課程，并在未來所從事工程建設與管理工作實踐中正確運用工程測量這一基本手段奠定堅實的基礎。
（1）工程管理專業工程測量教學在課程內容設置上，應以培養能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才為目標。課程設置的目的，是培養同學們的工程意識和創新能力，通過講授、答疑、實習、練習等教學環節，使同學們獲得測量學的基本理論、基本知識和基本技能，能夠正確運用測量學的基本原理、方法和手段，在土木工程規劃、建設和管理中，具備處理實際工程測量問題的初步能力。
（2）工程管理專業工程測量教學在深度和廣度上應區別于測繪類、土建類、交通運輸類、水利類、環境與安全類、地礦類等專業的工程測量教學，通過在教材內容的安排上降低深度、增加復蓋面，以突出土建工程管理專業應用型人才培養的特點，達到學以致用，實現應用型人才培養的目的。
因此，在有限的教學時間內，不應強調測繪儀器制作的原理與測繪學的原理，如可簡略經緯儀、水準儀的儀器檢驗校正過程、視距測量公式推導、誤差傳播定律、坐標換帶計算、地形圖的完整分幅與編號等內容，摒棄一些相對過時的知識，如鋼尺量距改正等內容，而代之以強調先進測繪技術與方法，及其在土建工程領域的基本應用與實踐性較強的教學內容，如工業與民用建筑、交通（道路、橋梁、隧道）工程、水利水電工程的測繪與測設過程中所涉及的工程測量的問題。
工程測量專業范文2
關鍵詞：土木工程；工程測量；教學改革；空間思考；實踐技能
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）14-0138-01
0 緒言
所有施工單位和用工單位都在努力追求工程質量，并且如何保證工程質量也一直是人們廣泛關注的問題。眾所周知，在施工操作過程中，最根本的就是工程測量。在高校教育中，工程測量是土木工程專業中的一門必修專業基礎課，學生可以通過這門課了解一些關于工程測量的基本原理和方法，培養專項能力，掌握測量儀器的操作方法。在另一方面，工程測量課程是一門實踐操作性極強的課程，需要將理論知識和實際測量結合在一起，而這就要求高校在教學過程中，隨著學科的發展做出不同的調整、改革來培養學生的學習能力，實踐能力和操作技能，從而適應社會對人才的需要。
1 土木工程專業工程測量課程的重要性
實踐，是檢驗真理的唯一標準。近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視。學生們進入社會時發現，實踐經驗對于剛畢業的自己是十分重要的元素。諸多企業單位都會要求工作經驗、實習經驗，可謂是每個畢業生的敲門磚。實踐教學如今已經發展成為考評一個學校的重要標準，當前諸多院校都在追尋新的辦學方法，在這樣的背景下，實踐教學的出現打破了教育界的沉寂，只有調整辦法思路，堅持實踐教學模式才能使學校與社會更貼近，使學生得到更多的專業經驗，在未來就業過程中更好地融入社會。高校學生在傳統課堂中只能獲得書本上的知識理論，特別是土木工程專業的學生，如果能獲得第一手的實踐鍛煉就顯得尤為重要。
隨著科學技術的不斷進步，測量技術不斷發展，土木工程專業的測量教學也有了新的使命，傳統的教學內容和教學方式已經不能適應新的社會需求，我們必須不斷開拓思路，變換教學模式，探索出新的教學方法，培養學生動手能力和實踐經驗，進而讓他們能夠成功地走向未來工作崗位。
2 當前土木工程測量課程教學中存在的問題
首先，課程定位混亂。諸多高校的土木工程專業學生，畢業之后并沒有從事這方面的工作，這使得同學們對這門課程的設置和實質內容不了解，甚至產生抵觸情緒，認為這門課程的出路不大。究其原因，這是由于學科定位不明確，院校難以考慮到專業之間的結合問題，也沒有解答學生們對于類似問題的疑問。
其次，教學理念落后問題。諸多院校依然采用著老式教學的方法，學生只是被動接受知識，沒有真正參與到教學環節當中去，難以親身體驗。課堂中往往以老師為中心，以課本和課堂為中心，并沒有讓學生去主動思考，可以說這種填鴨式教育成為當前教育改革最大的絆腳石。
第三，教學內容設置問題。當前高校教育中，難以對施工測量等學科的重要方面做詳細講解，由于課程學時的限制或者教學資源的限制等原因，教師難以對這些重要內容完整地對學生闡述清楚，讓學生不能深入掌握。
第四，現代技術與傳統技術相矛盾。隨著現代測繪學不斷發展，新的技術和方法不能及時地在教學中體現出來，難以迅速形成完整、專業、合理的教學體系。
第五，教學與實踐的嚴重脫節問題。由于部分院校缺乏資金，因此實驗儀器設備陳舊，使得學生不能獲得第一手實踐操作經驗。另外還有部分院校堅持過去的辦學思路，讓學生死讀課本，或者根本不安排學生的實踐課程，使學生對儀器設備并不了解，更不能對書本知識深化了解。
3 土木工程專業工程測量課程教學改革的幾點建議
首先，明確土木工程測量課程的定位。院校要對這門學科的定位作出明確解釋，測量課程的開設是為了學生未來后續專業打下基礎，隨著土木專業以及國家基礎測繪成果的發展，測量學的教學目的已經轉變成為培養學生的實踐操作能力和理論知識運用途徑。
其次，優化教學模式。院校必須要摒棄傳統的教學模式，改用啟發引導式的教學模式，讓學生自己發現問題，并在老師的幫助下解決問題，通過討論、自問自答等方式，攻克知識的難點、重點。另外，要聯系工程實際，在教學過程中不斷培養學生的工程意識。
第三，加強硬件建設。高校應盡量建立獨立的規范的測量場地，這樣的做法有助于學生們進行實踐課程。在日常教學中，要注意更新儀器設備，將實習儀器與教學內容結合起來。
4 結語
要想使畢業生適應社會需求，就要不斷改進教學模式與完善教學方法。土木工程專業的測量教學課程，是一門必修的專業基礎課程，各大學校應該重視起來，注重培養學生的動手和應變能力，從而使學生成功迎接未來來自社會崗位的不同挑戰。
參考文獻
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工程測量專業范文3
關鍵詞 土木工程 工程測量教學 體會 思考
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
在21世紀的今天，科學技術不斷進步，各個高校以往的知識體系和教學方法現在看已經難以滿足土木工程專業人才培養的需要。然而針對土木工程專業工程測量是面向土木工程各專業都開設的專業技術基礎課程，它具有較強的專業性、實用性和實踐性。這是一個比較傳統的專業，有很高的技術含量而且又很有強的實踐性。大一開基本的課程，有土木工程制圖，高等數學，理論力學，大學物理，大二有房屋建筑學，材料力學，大學物理，還有相關的課程，比如說CAD制圖，C語言的編程。大三會有結構力學。這個專業最大的特點就是永遠也不會離開物理和數學，邏輯性很強。要有很好的數學功底和物理思維能力，要不然學生學起來會很吃力。還有就是你必須有足夠的耐心與堅持不懈的毅力，及協作精神。本文針對教學現狀，以及對將來的實踐存在的問題和教學改革措施提出以下見解。
1 土木工程專業工程測量教學的現狀
本專業主要培養掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。學生畢業后，能從事建筑工程的施工、設計、管理、勘測、項目規劃、研究開發與土木工程教育等工作。具有深厚的基礎理論知識和寬口徑的土木工程學科基本理論和基本知識，并具有較強的應用、研究和創新能力，懂技術、會經營、善管理的工程管理高級技術人才。
通俗地說，就是教給你怎么在土木工程（房建、道橋、水利設施建設等）建設中如何測量的學科，譬如要建設一座大橋，你要確定線路位置、橋墩位置等，才能再去修橋，又比如建一座大樓，你也要確定其位置、高度、形狀等，這都是測量學的內容。就算是砌磚墻，這塊磚往哪個位置放是準確的，這也屬于測量的內容。
在這里，工程測量是非常重要的一門課，學生們在學習的過程中一定要認真掌握理論，這樣在實踐中才會得心應手，否則就會很吃力。一般學校都會有兩到四個星期的測量實習，就是把學校的平面圖測出來。測量一般水準儀，經緯儀，全站儀都要用到。我校是按照課程安排會有三周的實訓周，把理論與實踐相結合，在平時教學中也會有儀器的熟悉與操作，水準儀、經緯儀、全站儀。這里建議學生把全站儀要加深印象去學好熟用，在以后的社會工作中應用是十分廣泛的。
2 土木工程專業工程測量教學中存在問題
土木工程專業工程測量在實際應用過程中，施工測量結果的精準率與否都會直接影響到工程構筑物的位置定位及結構間關系，往往一些工程事故的發生也是因為工程測量不準所造成的，如果工程測量沒有獲得有效的監控，學生在學習理論知識無法達到理論聯系實際，就無法保證準確的施工測量結果，進而所要達到的工程目標就難以實現。第一：在學科教學中，課程理論內容偏深，篇幅大，教材內容過于陳舊，已經難以適應當今社會的需求。第二：學科所要求的與現實生活中的施工項目的需求相矛盾，走進施工工地現場，筆者對施工和監理等單位進行考察之后，對目前工程測量的教學目標及重難點的傾向出現了偏差。如果在這樣教學下去，即將畢業實習的學生或已經畢業站在工作崗位中的工作人員而言，學習和工作的壓力是顯而易見的，實踐告訴我們工程測量教學的重點在于實地儀器、地形圖的應用、施工放樣、變形觀測和竣工測量等，對地形圖的測繪幾乎沒有需要而在教學中地形的測繪仍然是重點內容。最后，大學里本學科的學時減少與學科實踐的信息量的增加之間存在矛盾。要及時準確地更新教學觀念是目前要研究的一項重要課題。
3 土木工程專業工程測量教學中改進的措施
高校的測量教學應加強課內教學和實驗，改革校內實踐，借助校內實踐基地和“校企合作”、“工學交替”平臺，使學生能掌握夠用的理論知識，又有相對突出的測量基本能力和工程應用能力，達到“學”與“用”的統一，實現學校和企業的無縫對接，增強學生就業競爭力，完成“現場工程師”的培養目標。
3.1 加強實驗基地的建設，增加先進儀器
以身作則，關注學生在實驗基地的實際操作。實踐是對理論的驗證、成才做事的基礎和前提。因此，測量一定要抓住學生在應用中的準確度和使用方法是否準確這是教育的根本，時時事事處處突出嚴謹。首先，教師要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于學生。其次，實踐教學要隨時注重誠信教育的培養。再次，在實踐中提高理論的應用實踐意義。讓學生充分體會實踐是離不開理論的，時刻要在理論課上加強學習，在實踐課上才能得心應手地加以運用。要讓學生做到，三準：眼準、手準、腦準。腦準指測量方法預測思維一定要清晰，不能含有半點馬虎。在實踐中教師要講清測量后果及對施工方、對社會的危害。
提高自我管理能力，隨著高校素質教育的逐步推行，學生的自立意識、自我教育、自我管理、自我評價的能力提高。要引導大學生自覺認識土木工程專業工程測量的教育的必要性、重要性和緊迫性；引導學生干部、大學生黨員以身作則，作誠實守信的模范來研究、探究新一代工程測量的前景和必要改進，進而提升工作質量。
3.2 親身體驗施工工地，指導教師帶隊
現階段學校的實驗基地仍然存在著局限性，在教學過程中要加強大學生的工程測量實踐環節。很多大學生總覺得“社會的工程測量，對我來說很容易的”。所以要號召所有高?？膳c企事業單位等建立“校企合作”真正做到校企無縫對接，為學生提供親身體驗、感受測量職業的玄機，并不是我們想象中那么容易，需要我們細致耐心地學習，才能學有所成。需特別強調的是，大學生只有在法律制度、現代信用制度不斷完善的保障下，在學校和社會企事業的積極配合下，才能達到最佳的教育效果，順利實現使當代大學生的學術，即土木工程專業工程測量教學的相關問題徹底得以解決。
在實施這一項具體活動中，師生必須并肩作戰，要有集體主義精神，要有團結合作精神。測量是一項要求縝密細微的工作，不能有半點馬虎。必須按照測量要求完成各測段的距離、高程、高差的測量，還得對各測區范圍的地形、地物、地貌進行精確的測量和描繪出來，其中包含了大量的內業計算及各種數據的校對、處理、復核；并且還要把各個測點按一定的比例在方格網上放出來，而這些工作都得差不多同時進行，這就更需要我們的各組成員分工合作，團結一致。要在實踐學習中查缺補漏，是我們的理論運用到實際中更加合理化。
3.3 教學內容具體化，加強實踐性和實效性
結合學生的就業情況分析，崗位需求大致可以分為工程施工、工程設計、工程管理三大類型，在側重點上，崗位只需要一般工程施工測量的能力，在教學上要加強對施工放樣測量和線路測量的講解，以及測量新技術在現代技術的發展，教材的編寫與培養的目標要相互一致，應對理論進行適當刪減。測量教材應增加如下新內容：全站儀原理與使用；電子水準儀原理與使用；廣義測量平差概念；定位；數字化機助成圖；激光指向儀；水準儀、經緯儀、全站儀；準直儀等；在教學上教師要轉變以往的教學觀念，要采用靈活多變的教學方法和教學手段，處理好經典內容和新技術之間的關系，打破課堂完全教室化的格局，讓學生變被動學習為主動學習，將課堂教學和實踐教學結合起來，使學生最終能將理論與實際充分地結合起來，做到心中有數。
在二十一世紀科學技術不斷發展的今天，高校教師研究大學生土木工程專業工程測量教學的體會和反思勢在必行。理論與實際不符，學子功底不深，不僅敗壞學校名聲，更阻礙社會發展和科技的進步。加強研究這一問題，既是人才培養本身的迫切需求，也是全面提高高等教育質量的必然要求?？偠灾?，這樣的問題需要我們嚴肅對待，需要廣大的教育者擬定一個合理并值得推廣的方案，這樣眾多學子才會找到正確的航標，乘風破浪駛向成功的彼岸。
參考文獻
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工程測量專業范文4
論文關鍵詞：工程測量技術專業，考試機制，考試模擬系統，試題庫數字化校園
高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養，根據“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學和實習實訓；二是強調課程體系的針對性，課程設置不是從學科出發，而是從職業崗位需要出發；三是突出實踐環節教學，主動適應地方社會經濟建設發展要求。因此，要對整個教學過程進行全面、系統、公正地評價，就要從考試內容、形式、成績構成等方面進行系統規劃與分析，力求探索出相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考試方法和手段，從而實現高職教育教學目的。
高職院校工程測量技術專業專業課程主要包括《地形測量》、《控制測量》、《工程測量》、《GPS測量技術》、《數字測圖》、《測量平差》、《攝影測量》等，各專業課程的考試均應具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此要結合現有工程測量技術專業專業課程考試存在的弊端，構建新的考試機制，同時促進數字化校園的建設?，F有的考試模式存在著很多問題， 如形式單一、考試目標的模糊等情況，造成學生創造力的抵制，綜合能力的下降，具體分析主要包括是以下幾個方面的問題：
1、考試目標僵化?？荚囀且粋€學習過程，這應該是一個考試的主題教育管理論文，其目的是促進學生更好、更全面、更深入學習的手段，是為了對所學知識的一種提升，為今后的運用打下堅實基礎，從而拓寬思路，成為創新人才的起步。而現在考試形式促使學生考試目標僵化，態度不明確，認為考試是學習的終結者。
2、考試方式過于單一。目前高職院校大部分學科考試主要是是采取終結式考核, 即教師出各種題型的試題，學生在規定時間內閉卷筆試，教師按標準答案進行閱卷，給出學生的期末考試成績，結合學生平時成績，做出學生該門課程的期末總評成績?？荚嚨膯我恍?，使學生學習一門課程之前便習慣性產生為了考試而學習的慣性思維。不光答題紙張耗材，教師閱卷、試卷回收也耗時。
3、考試內容主觀性過強。目前考試內容大多由任課教師或專業教師自主出題，自主閱卷。老師出卷自由度小，試卷質量低。多數老師在出卷時都只會側重大綱中的重難點，而忽略或者說是無法把各科知識進行鏈接，也無法區別對待，從而測試出個體真實的成績論文服務。導致學生為考試而學，教師為考試而教。教師在授課過程中注重強調考試內容，便會導致理論知識的傳授過于傾斜。試題內容的泄露，批改閱卷過程中存在的主觀判錯、計算錯誤等現象都會促使最后結果失去客觀真實性、公平性。不能客觀、真實地反映出學生的能力水平，同時又有測試內容不全面的因素，因此考試形式的改革和創新是迫在眉捷事宜，只有改革考試模式才能夠真正激發學生的創新意識，培養其創新能力。
4、考試評價方法片面。目前期末總評成績中，期末考試成績是主要的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，這就給學生造成了很大壓力和僥幸心理，有的同學在考前搞題海戰術，有的同學把“投機取巧”的功夫用在考場上，同時也不利于學生創造性和主動性的發揮，阻礙了創新思維的培養與發展。為培養學生學習的自主性、自覺性和創造性，促使學生充分利用平時時間努力學習，就必須對傳統的考試模式進行改革，建立一個真正全面、客觀、合理的課程考核體系。
5、考試反饋機制缺乏。由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結?？荚囍写嬖诘膯栴}，教師不能與學生進行及時的反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。
這些弊端的出現都會降低學生學習的積極性、自主性、創新性以及個體綜合素質的全面發展，同時還導致高職教育教學目的失去重心。
現代科技的發展教育管理論文，信息技術廣泛應用，計算機已滲透到各行各業。其中，憑借計算機的考試系統以方便快捷等優點得到了充分的肯定。駕駛理論考試就是運用計算機考試的一個實際應用，它實現了理論考試的無紙化，以往出題、印試卷、批改試卷等繁瑣的工作也隨之被計算機所替代?？荚囀墙虒W過程中的重要環節，它擔負著因材施教、選拔人才、評價教學等眾多功能。隨著時代變遷，這種計算機無紙化考試系統由于安全性高、便于組卷和評閱、資源消耗低、自動化程度高、可以實現遠程考試等特點，在學歷考試、各種職稱考試、證書考試中已被廣泛使用。
工程測量技術專業專業課程考試模式改革應首先通過對專業考試現狀的分析，收集資料建設試題庫，同時與計算機編程技術人員合作構建考試模擬系統。因此，核心內容便是依托建立的考試模擬系統，其原理應同駕校理論考試一致，可以隨機抽取題庫試題組卷、計算機智能閱卷評分和試卷分析等功能于一身，更能體現客觀、公平、公正的考試特點，且不受時間和空間的限制，隨時隨地進行測試更適合信息時代的考試要求，也切合了高校數字校園的建設。采用此考試模式，不僅使得教學管理部門不再面臨人工印刷試卷的艱巨任務，也讓教師從此告別了出題、組卷、人工閱卷、評分、試卷分析、登記分數等繁瑣的工作，節省大量的人力物力，因此考試模擬系統代替傳統的考試已經成為必然趨勢。以下從多方面對其特點進行分析探討：
1、隨機抽題功能，降低了考生作弊的可能性，達到公平、公正性。支持隨機組合卷，可以從指定的若干試卷中按要求隨機抽取考題進行考試，或從試題庫中隨機抽題供考生作答，保證每個考生的試卷都不一樣。用于考生平時自測也十分方便。由于試題是隨機抽取的，所以考生試卷的試題順序是不同的，這極大降低了考生作弊的可能性，有效防止相互抄襲行為，也確保了考試的公平性。
2、題型可以豐富，自主選擇性強。教師可以在選擇單選、多選、簡答等題型的基礎上，如條件充裕，可以設計新增判斷題、不定項選擇題、填空題、計算題、識圖題、簡答題等題型。
3、考試過程自動控制，在規定的時間內自動交卷、評分。整個考試過程由系統自動計時，時間到系統將自動提交試卷，避免了傳統考試中考試結束時，考生還不愿意停筆交卷的拖延現象論文服務。
4、成績分析功能，有效幫助教師了解教學情況?？忌峤辉嚲砗?，系統將立刻對試卷進行自動評分，生成成績通知單。最終將整個班級學生的成績匯總教育管理論文，并按分數段排列，形成分析報告。真正實現考生考完即刻知道考試成績的愿望，也體現出考試高效、快捷的特點。
5、可支持試題庫管理，方便錄入、導出試題，也可以在網上共享題庫資源。該系統可擁有簡單快捷的試題錄入模式，方便對試題庫的管理。試卷可以直接導出到WORD文檔或打印出來?？梢园阉性囶}保存到數據庫，通過互聯網方便地進行模擬考試，也允許設置為練習模式，讓學生考試過程自行判題。
6、考試模擬系統擴展性強。其可以根據自己需求，在計算機技術基礎上增加各種功能。如新增考生身份檢查功能：對考生重考、二次登陸和考后查卷時進行身份檢查，只有班級、考號、姓名和第一次考試輸入的信息一致方允許登錄，防止考生身份信息輸入出錯的情況。
7、界面可設計人性化，操作簡便。在實際使用中，從每一位學生到教師，在操作方面都沒有障礙，界面人性化，方便可行。
高職院校工程測量技術專業專業課程考試模式改革首先應根據高職教育的培養目標和教學要求，在觀念、內容、形式、反饋等方面進行深層次的改革。通過構建考試模擬系統，充分發揮考試在教學和人才培養中的教育作用、引導作用和導向作用，體現教學的針對性、實效性和創新性，以適應學生知識、能力、素質全面協調發展和個性化學習的需要，從而培養生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。
工程測量專業范文5
【關鍵詞】工程測量技術 核心課程 現場教學模式 實踐
基金項目：中央財政支持建設工程測量技術專業項目；陜西鐵路工程職業技術學院教學改革重點項目（2011JG-3）。
工程測量技術專業學生培養具有明確的職業價值取向。筆者所在單位經過深入調研分析，瞄準鐵路、公路、城軌等交通土建施工行業企業對工程測量技術技能人才的需求狀況，以中央財政支持建設工程測量技術專業項目為契機，對該專業《工程控制測量》《GPS測量技術與應用》《線橋隧測量》《高速鐵路精密測量》等核心課程現場教學內容、方法與手段、教學效果評價辦法等進行改革。借助現場環境，激發學生學習和探索的興趣，提升其學習自信心，增強其職業素養，達到校企協同育人的目的，充分發揮企業的重要主體作用；同時，加強校內“雙師型”教師隊伍的培養與鍛煉，實現工程測量技術專業人才培養“規格”與企業需求“口徑”一致。
研究成果
1.推動了專業人才培養模式和教學組織模式的實施
筆者所在單位創新形成了“三崗并舉、六方對接”的人才培養模式，如圖1所示?！叭龒彶⑴e”是指工程測量技術專業人才培養緊緊圍繞“控制測量員”“施工測量員”“測圖員”三個核心崗位，重點培養學生的職業能力與職業素質?！傲綄印笔侵笇I課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、校園文化與企業文化對接、頂崗實習與就業對接、學習實踐與技術服務對接?！傲綄印笔冀K貫穿于三崗位能力培養的全過程，充分發揮企業在人才培養中的主體地位，讓企業參與人才培養全過程。
同時，專業推行“六階段、雙柔性”教學組織模式，如圖2所示?！傲A段”是指按照“基本能力培養――適應能力培養――核心能力培養――拓展能力培養――綜合能力培養――可持續發展能力培養”六個階段組織教學，逐級提升學生職業能力?！半p柔性”是指培養過程中，現場教學及頂崗實習環節根據工程施工的季節性和周期性特點，按照工程進度柔性安排教學時間節點，工地建到哪里，課堂就流動到哪里。形成了與鐵路、公路、城軌等道路交通設施建設點多、線長、流動性強等特點相適應的教學模式，使現場教學內容與生產內容一致。
2.實行了“項目導向、任務驅動”教學做一體的教學模式
《工程控制測量》等核心課程現場教學實行了“項目導向、任務驅動”教學做一體的教學模式。以施工現場的生產項目為載體設計學習情境，根據生產項目工作流程設計學習任務，將知識學習、技能訓練貫穿于任務實踐全過程[1]。本文以《工程控制測量》課程為例，現場教學學習情境及對應學習任務設計如圖3、4所示。
根據工程施工特點，優化了《工程控制測量》等核心課程教學內容，融入最新測繪技術、方法及儀器?，F場教學過程中，靈活運用項目教學法、引導文法等多種教學方法，培養學生的學習實踐能力；優化考核評價辦法，改變傳統的考核方式，突出對項目任務實施的過程考核，課程成績采取自評、小組互評、校內專業教師評價和企業兼職教師評價相結合的方式，激發學生的學習興趣和積極性。
3.推行了現場教學學生校企雙重管理
現場教學期間，學校和企業對教學班級實施雙重管理。學生進入施工現場后，與企業人員同吃、同住、同工作，嚴格遵守現場各項規章制度和紀律；學校安排專業教師教授學生專業核心課程的同時，聘請企業技術人員為兼職教師[2]。校內專業教師和企業兼職教師交替授課，共同完成教學任務。專業教師側重理論教學，主要傳授專業理論知識；企業兼職教師側重實踐教學，向學生傳授崗位職業技能[3]，并共同完成對學生的現場教學課程考核評價。
企業通過在師資、教學環境和教學條件等方面的協同，發揮其在人才培養中的主體作用?，F場教學實現課程教學內容與職業崗位的“零距離對接”。參加現場教學的學生能夠盡早接受企業文化的熏陶，觸摸施工現場的脈搏，增強對職業崗位的認同，提高自身的職業技能和綜合素質，進而提升個人就業競爭力。
4.提升了學生專業核心競爭力
現場教學期間，按照企業生產模式組織和實施一切教學活動。把工作崗位、質量管理體系、生產操作規程和安全生產等規范要求融入到教學過程中，讓學生在一個真實的職業環境下，按照職業崗位對人才的要求，完成具體工作任務。學生較早接受企業管理模式、文化的熏陶，提升了對專業的認同感，激發了學習興趣[4]。測繪行業作為艱苦行業，現場教學能夠培養學生吃苦奉獻精神，磨煉意志，提升學生的職業素養。
成果應用
筆者所在單位是西北地區最早開設工程測量技術專業的高職院校之一。專業核心課程現場教學模式改革與實踐改變了傳統的教學模式，提升了學生的職業素質，得到企業和同行院校的高度認可，受到省內、外多所高職院校借鑒。也滿足了鐵路、公路建設行業快速發展、測繪地理信息技術變革對技術技能人才的需求[5]。
結束語
隨著人類文明的進步，不斷涌現的大型特種精密工程建設對工程測量的技術要求愈來愈高[6]。工程測量技術專業核心課程現場教學改革與實踐更是一個長期的、不斷完善的過程。今后，將從以下兩個方面進一步優化完善改革成果：⑴優選工程項目，并結合項目特點，及時進行工程測量技術專業核心課程現場教學內容、教學項目及任務的更新優化。⑵進一步完善現場教學課程考核辦法，優化課程考核的內容、方法、形式及成績評定標準。
參考文獻：
[1]張福榮：《高職鐵道工程類專業測量課程教學改革與實踐》，《測繪通報》2013年第8期，第107-108頁。
[2]曾慶偉：《談高職院?！垂こ虦y量〉課程的教學改革》，《職業教育研究》2009年第11期，第33-34頁。
[3]李天和：《工程測量技術專業人才培養模式改革與實踐》，《測繪通報》2014年第9期，第126-128頁。
[4]朱?。骸锻聊竟こ虒I工程測量課程教學改革探索》，《現代商貿工業》2013年第7期，第77-78頁。
[5]賀躍光、高成發、鮑建寬：《土建類工程管理專業工程測量教學探討》，《測繪工程》2007年第10期，第71-74頁。
工程測量專業范文6
關鍵詞：工學交替；進階入崗；校企合作
工學交替是指在以人為本、就業導向的教學思想指導下，以培養學生合格的職業能力為基本目標，根據職業能力的形成特點，組織學生在學校與企業兩個不同的學習場合，分別在課堂與校外生產實訓基地兩個不同的學習環境，運用不同的學習方式交替完成理論與實踐知識學習的過程。工學交替作為職業教育的一種特有模式，要求教育與企業需求相結合。高職院校對學生要進行職業培訓，以滿足企業對學生職業素質的需要，實現理論與實踐的統一，生產與教學的互補與相長。
一、實施背景
我系在對工程測量技術專業進行教學改革之初，為了提高學生實際操作能力，將以前1個學期的頂崗實習時間增加到1.5個學期。通過以上的教學調整，讓學生有更多的時間參與企業生產，盡快掌握實際生產技能。通過以上調整，雖然增加了學生生產實習的時間，但也會造成一個問題：校內學習和生產學習是互為獨立的兩個環節，不能形成一個有機的整體。因此，我系在省示范院校建設期間，對“工程測量技術”專業再次進行教學改革，提出了“工學交替，進階入崗”的人才培養模式。即從大二開始到大三上學期完成兩輪的工學交替跟崗實習，最后在大三下學期完成頂崗實習，使學生在企業從基本技能到專項技能再到綜合技能的成長規律層層推進。
二、面臨問題
“工學交替”作為一種受國際社會認可的模式，在許多發達國家得到很好的實施，它使學校與企業共同參與教學，培養目標緊貼行業，最終形成學生、學校、企業互利共贏的良好局面。但在實際推進過程中也面臨許多實際問題。
1.企業參與積極性不高。實現工學交替最重要的一個環節就是企業能夠提供足夠的崗位為學生提供實習機會。企業參與實訓教學需要大量的人力與物力，國家對于企業是否參與教學還未出臺相關的優惠政策，同時，學校也沒有相應的配套資金，導致學生在實習期間產生的交通、食宿、補助等開支全都由企業承擔。因此，企業參與積極性不高。
2.接受實習生的人數和時間不能固定。企業會根據自己測繪任務的大小和項目時間為在校生提供實習崗位，學生實習與企業測量任務密切相連，因此，企業很難按照教學計劃定時定量地接收實習生。
3.工學交替管理不規范。學生進入企業以后，具備學生和學徒雙重身份，在實習期內面臨學校和企業的雙重管理。學校的管理制度和企業管理制度有很大的差異，一方面，不好協調兩種管理制度的關系，另一方面，學生對這兩種管理模式存在不適應性。
4.缺乏合理的評價體系。工學交替的成績由企業指導教師和學校指導教師共同打分，其中，企業指導教師打分的比重較高，但往往流于形式，只要按時出勤都會有較高分數，以至于在企業學到什么無法體現出來。有時企業會根據學生在工學交替期間的業績給予評價，也就是根據學生給企業帶來多少利潤來給予評價，這與工學交替的初衷相悖。
三、解決方案
首先，由于工程測量專業與傳統制造業的不同，企業無法提供固定的工位。因此，我系選擇了22家大中型企業作為合作企業，保證了崗位的基數。其次，針對企業對實習生的需求時間不同，我系建立起靈活的教學進度安排，只要保證學生在生產實習的每一學期完成固定時長的實習任務，校內學習和校外實習的時間可以根據企業項目情況做相應的調整。我系和合作企業共同制訂了《學生校外實訓校企管理職責》《跟崗實習協議》《跟崗實習學生管理制度》《學生跟崗實訓手冊》等教學管理文件，規范了校企共同管理制度，明確了雙方的責、權、利。
四、實施過程與效果
我系對工程測量技術134個班實施了“工學交替”，第一輪跟崗實習是在大二下學期，結合合作企業的項目情況，我系將學生派往四川中歌測繪、四川省德陽地質工程勘察院、中水成勘院、四川金廣通科技有限公司等公司，完成了8周實習任務。第二輪跟崗安排在大三上學期，將學生派往中水成勘院、四川金廣通科技、四川華爾達、光大測繪等公司，完成了10周的跟崗實習。最后頂崗實習由于涉及學生就業，就由學生自主聯系實習企業使頂崗和就業融為一體。工學交替育人模式經過兩年的實施，取得了顯著的成效。通過前期的調研準浣岷鮮凳┕程管理與監控，固化了與人才培養目標相對應且具有可操作性的“工學交替”人才培養教學模式；建立了一套完整的管理制度與教學文件；通過和企業磨合，探索出了一套科學可行的實施辦法。學生通過企業三階段的生產實習，學到了很多實用生產技能；實習生也為企業解決了技術人員短缺的問題，為企業引進人才提供了更多的考查時間，真正達到實習―就業一體化。
