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夜校學習計劃范文1
為了讓學生積累相關的工作經驗，我校每年都會讓一部分學生到工作崗位上去實習。雖然我們的出發點是好的，可是真正的收效甚微。很多學生在實習中不但沒有學習到相應的知識，而且還很容易跟工作單位的相關人員發生矛盾。有一部分學生甚至不遵守企業的相關規定，做出一些違反企業管理的事情來。有的心理承受能力不好的學生，干不了幾天就會遞交辭呈。這些都說明我們當前的教育還有很大的漏洞。那么，企業究竟需要什么樣的人才，“班級企業化管理”到底應該如何進行才能更好地趨利避害呢？
一、企業需要什么樣的員工
企業希望能夠招聘到綜合素質較高的員工。一名合格的員工應該具備以下幾方面的要求：（1）具有責任心強，穩定性強，工作自覺性高；（2）勤快，吃苦耐勞，忠于職守；（3）有愛心，守時，認真，會獨立思考，有創新意識和能力；（4）能夠承受挫折、壓力，性格開朗堅韌；（5）基礎知識扎實，做事條理能力強，具有組織管理潛力；（6）具有團隊合作精神，懂得配合。
二、什么是 “班級企業化管理”模式
從本質上講，學校的教育出發點就是從多方面來培養學生，使其具有優秀的職業道德素質。而這些前提要素，就是需要學生掌握相應的專業知識，更重要的是掌握相應的專業技能，從而具有一定的工作經驗。這樣，學生才能成為一個優秀的技能勞動者，才能更加滿足當前社會的需要。學校是一個綜合性的機構，它的出發點就是教書育人。采取班級化的小型管理模式，借助于企業化管理的相關特點，可以從多方面、多角度來培養學生，使其不但能夠掌握相應的專業知識，更能提高自身的專業技能，與此同時，還能學到真正的企業文化，了解到真正的企業內涵，讓企業跟學生的課堂緊密聯系，這樣才能強化學生對于企業規劃的認識，從而對學生今后走入工作崗位有很多方面的益處。
三、“班級企業化管理”模式的意義
“班級企業化管理”模式的應用，對于加強學校、企業和社會這三者的聯系有很大的促進作用。企業在與相關的職業學校建立合作關系的同時，從企業本身而言，就是免費為企業做宣傳；對于學校而言，加強了學生就業的保障，對于以后的招生會有極大的促進作用。而這種模式在班級中實行時，也會給學校的管理帶來一定程度上的便利。同時，從教師的角度出發，教師在管理、教授學生相關的技能時，也能接觸到跟企業運行相關的知識，可以不斷地豐富自身的學識，開闊自己的眼界，掌握相應的教學經驗，從多個方面來增進自身的教學水平。從學生的角度出發，這種新型管理模式的應用，可以幫助學生更好地了解企業的運行模式，以及進入該行業所需的相關技能。同時，學生還能學到團結互助、樂于助人等企業文化內涵。另外，學生還能找到自身的不足，在今后的學習中，去完善自我，這樣就能從多方面來提高學生自身的職業素養。
四、如何正確建立“班級企業管理模式”
一個新模式的應用需要很長一段時間去檢驗，并非一朝一夕就能成功。它需要長時間的摸索、探究、總結，需要找出模式本身的優劣之處，進而不斷地去完善，在經過較長時間的試用之后，才能將其真正投入到運營使用中來。經過一段時間的摸索和實踐，我認為“ 班級企業化管理”模式的建立應該從以下幾個方面入手。
（一）采取模擬企業管理的方法
從當前的教學方式來看，采取以班主任為核心，學生自主管理班級的模式比較符合當前的形勢。班級管理實行分工制，可以按照相關的車間管理進行職位分配，例如，可由班主任擔任總經理，班長擔任車間主任，按照不同的級別進行分配，實行競聘上崗和試用期制度。
（二）制定各項符合企業要求與學生要求的規章制度
1.績效考核制度。班級應結合企業實際，參考一些企業的規章制度，從而制定出相應的績效考核制度。具體來說，主要以德、能、勤、績四個方面來全面考核學生。其中，考核的具體要求如下所示。
（1）德：具有認真的工作態度（上課時間禁止睡覺、講話等），聽從相關主管工作安排，積極參加班級活動，關愛他人，多做好人好事。
（2）能：積極參加有關的社團活動、活動中能夠獲獎，為學校做突出的貢獻。
（3）勤：記錄出勤情況，如病假、事假、公差、遲到、曠課、早退等。
（4）績：作業、勞動、考試、實訓。
通過以上細則的設立，從多方面對學生的表現做出評價，監督學生，使其具有良好的職業操守，以及具有良好的職業素養，這才是根本的出發點。
2.虛擬工資制度。虛擬工資制度的設立，可以培養學生的自信心以及對資金的掌控能力，同時還能培養學生的責任心。班主任可以在班級中采用相關的“模擬銀行”，進行相關的職務津貼或者處罰等等，同時在月末的時候，對學生的工資進行公布，從而提高學生的競爭意識，促進學生的發展。
（三）營造企業車間氛圍
在參觀工廠期間，車間里的標語給我們留下的印象特別深刻。不管走在廠里的任何地方，我們一抬頭準能看到激勵人心的標語。每次讀后，我們心里便多了一份進取的力量。所以，我們可以在班級中采用粘貼標語的方式，這樣不但能使課堂更具企業的氛圍，還能提高學生學習的熱情。
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].數學作業是教師課堂教學后的延伸和補充，充分利用好這一特性對于學生知識的掌握具有重要的意義.
關鍵詞：小學數學；數學作業；生活化設計
一、小學數學作業生活化設計的目的
數學與生活是密不可分的，數學教育的目的之一就是讓學生運用數學解決生活中的問題.新課程強調，數學教育要引導學生善于發現和領悟生活中隱藏的數學信息和數學知識[2
].使得學生在生活中可以利用數學知識和方法來解決實際遇到的問題和困難.
二、小學數學作業生活化設計的意義
現今，教育新時代已悄然而至，新課程理念在小學數學教育中也正逐漸深入，在面臨著機遇的同時也面臨著巨大的挑戰.傳統數學教學中，數學作業一般只是用來鞏固課堂所學知識.所以要實現數學作業生活化設計就要優化教學系統、教學理念，只有這樣才能使作業設計與數學教學緊密的相連.因此，對小學數學作業設計的形式進行深入而細致的研究是非常有必要的.
三、小學數學作業生活化設計的策略
1. 數學教學與生活密不可分
數學與生活是分不開的，我們可以發現數學知識在生活中都有其原型.數學是一門邏輯性很強的學科，將數學教學與生活相整合對于小學生數學知識的理解和接受有著不可替代的作用.因此，在小學數學教學過程中，讓學生用數學的眼光和思維來觀察生活、解決生活中遇到的問題，是提升學生數學學習興趣和素養的關鍵.
2.聯系生活，展現數學的魅力
教育離不開生活，所以教育的本質就是用生活來教育.數學教育完美的體現了這一點，因為我們的生活中處處可見數學的身影.因此，教師在教學過程中不能只是一味的灌輸數學基礎知識，更為重要的是引導學生對數學知識生活化的認識.作為一名合格的教師，要有將生活融入教學的能力，積極發現擴展教學與生活的結合點，將數學與生活聯系起來.教師在教學過程中，要善于把握教學內容的特征，通過創新生活化作業設計的方式，來提升作業設計的有效性.
3.探索生活中的數學問題，提高學習數學興趣
數學離不開生活，數學教學更離不開生活.在小學數學教學過程中，教師一方面要引導學生發現生活中的數學知識和問題，指導他們用現有的數學知識去解決這些問題.與生活相結合的教學不僅能提升小學生對數學知識的興趣和能鍛煉學生運用數學知識的思維能力.這在學生以后的數學學習中能起到很好的輔助作用.例如，講授“人民幣”這一課時，教師應避免灌輸式的教學模式，可以創設生動有趣的教學情境來實現教學.可以在課前準備一些購物券來代替人民幣，課堂上分給每個學生一定數量的購物券，讓學生通過交流購物來鍛煉學生對人民幣幣值的認識和使用.這樣的教學與生活就聯系起來了，不僅提升了小學生對數學知識運用的能力，而且還讓讓學生體驗到了生活中的數學問題.有利于激發小學生全身心地投入，積極主動地思考，提高了小學生自身的實踐能力.
4.回歸生活學習的空間，運用數學解決問題
數學知識往往需要理性的理解和認識，教師在教學中要要求學生對數學做到理解和運用，不能只是死記硬背.如，在學習了長方體面積以后，可以安排學生對生活中常見的長方體進行面積的測量和計算.此類的數學問題與生活緊密的聯系在了一起，不僅培養了小學生的動手能力，還激發學生的數學學習興趣，促進小學生對數學知識和應用的情感體驗.
5.豐富數學作業的形式
在小學數學作業設計過程中，要迎合新課程理念中以學生為學習主體的思想，布置作業要以培養學生的自主學習和實踐能力為基礎.調查式作業是一種新型作業形式，它強調學生用數學的眼光來分析調查所得資料，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業.這就要求教師有把生活與教學結合的能力.根據現實生活，設計一些適合學生去調查、學習的內容.給學生一個自由學習，輕松自主的學習氛圍.引導學生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調查實踐的東西寫下來，可以提高學生的學習興趣，增強思維能力.
總之，教學就是要在不斷地實踐探索中不斷進步，新課改下小學數學教育面臨著機遇的同時也面臨著挑戰.小學數學作業生活化的設計，是提升小學數學教學效果，培養學生實踐能力的一種新型教育方式.所以教師在教學中要不斷豐富自己的教學理念，創新教育方式，在實踐中不斷改進完善小學數學作業生活化的設計.只有這樣才能更好地提升小學數學作業設計的有效性.
參考文獻：
夜校學習計劃范文3
因此我根據學生的實際情況制定了這個學期后半段的數學復習教學工作計劃，希望能夠按照這個計劃來完成教學工作，幫助學生們實現出色的學習成績。
第一階段
4.27
數與代數
數的認識第一課時
第二階段
5.25
《數與代數》
單元過關檢測卷一
4.28
數的認識第二課時
5.26
單元過關檢測卷二
4.29
數的認識第三課時
5.27
單元過關檢測卷三
4.30
數的運算第一課時
5.28
《空間與圖形》
單元過關檢測卷一
5.4
數的運算第二課時
5.29
單元過關檢測卷二
5.5
數的運算第三課時
6.1
單元過關檢測卷三
5.6
數的運算第四課時
6.2
《統計與可能性》
單元過關檢測卷一
5.7
式與方程
6.3
單元過關檢測卷二
5.8
正比例與反比例
6.4
小升初畢業模擬試卷
模擬試卷一
5.11
空間與圖形
圖形的認識第一課時
6.5
模擬試卷二
5.12
圖形的認識第二課時
6.8
模擬試卷三
5.13
圖形的認識第三課時
6.9
模擬試卷四
5.14
圖形的認識第四課時
6.10
模擬試卷五
5.15
圖形的認識第五課時
6.11
模擬試卷六
5.18
圖形的認識第六課時
6.12
《單元測評》
期末檢測卷（a）
5.19
圖形與變換
6.15
期末檢測卷（b）
5.20
圖形與位置
6.16
《當堂反饋》
期末檢測卷（a）
5.21
統計與可能性
統計
6.17
期末檢測卷（b）
5.22
可能性
第三
6.18
機動
查漏補缺
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摘 要 如何搞好會計電算化教學，為社會培養高素質的會計電算化人才，已經成為會計教學改革中的重要課題，筆者根據自己的教學體會分析了當前會計電算化教學中普遍存在的問題，提出了完善會計電算化教學的對策。
關鍵詞 會計電算化 教學 對策
21世紀是一個高度信息化的社會，人才將是制約和推動各項事業發展的決定因素。不掌握必要的信息技術的會計人員、理財人員必然不適應未來的財會工作而被淘汰。因此，培養合格的會計電算化人才是當前高校會計電算化教學的根本目標。為了實現這一目標，計算機會計教學必須從教學目標的設定到課程設置、教學內容安排都進行必要的改革。
一、當前會計電算化教學中存在的問題
（一）培養目標的層次性不明確
高校會計電算化教學，應該使學生具備和掌握怎樣的技能？由于缺乏完善的教學體系和統一的教學大綱，高校教學與職業教育甚至研究生教學并沒有嚴格的區分開不同的培養層次。
（二）忽視會計電算化基礎理論的學習
會計專業的高校學生在走上工作崗位后，專業工作的重心會主要集中在財務核算的日常具體工作上，也就是說對于實際財務軟件的掌握和操作能力是最直接的、被實際工作需要和檢驗的。這一部分內容的講授和實踐練習自然是課程中重要組成部分。但是，學會使用一、兩個財務軟件并不是電算化會計教學的主旨。著眼于發展，讓學生能舉一反三，以不變應萬變，知其然且知其所以然的“能力型”教育才是高校教育的目標。
（三）實踐教學環節不夠完善
目前基本上所有高校院校都已經建立了會計電算化實驗室，對培養學生的實際操作能力，促進會計電算化教學和實踐相結合，提高教學質量都起到了積極作用。在實踐教學過程中，與會計軟件各個模塊相對應的基礎實驗開設較多，但在綜合性、應用性實驗內容方面仍存在開設不足的缺陷。學生在學校里所學到的知識總是有限的，而且會隨著技術的發展而落后，因此我們的教育目標應當是培養具有獨立學習能力的學生。傳統的教學模式表現為以教師為主體的課堂教學觀念和灌輸式的講課方法，將教學內容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動模式：獲取信息學生按教材和教師的既定模式來思考問題鞏固和應用；將知識表現為固定的理論和眾多的答案，要求學生先掌握理論，通過不斷地反復使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內容的正確性；沒能抓住學生作為教學主體的能動性，忽略了培養學生的創造性思維能力。
（四）改革教學模式
在會計電算化教學過程中，高校教師要通過運用教育學和心理學等相關知識，激發學生學習該課程的興趣，提高學生的學習積極性。要善于打破以往課堂教學上教師講授為主的方式，實行課堂教學中以學生自學為主、教師講授為輔的教學方式，以培養和提高學生自學能力。此外，隨著現代教育技術的發展，應創造條件采用網絡教學方式，利用校園網平臺，師生共享校園教學網上的信息資源。
二、會計電算化教學對策
（一）教學方法與教學手段的改進
電算化會計教學效果良好與否與教學方法和教學手段有密切聯系，要想達到較好的教學效果，則必須強調理論與實際相結合。如在講授電算化理論，尤其是各系統的總體結構設計與功能，例如賬務處理系統設計、工資、銷售等子系統的設計理念及內部結構時，最好在穿插講授小程序的基礎上，演示相應的系統軟件，以便加深感性認識；在進行相關部分教學時，應方便學生在固定時間里瀏覽與比較這些軟件系統及相應的功能設置，例如：建賬、初始化設置、數據處理、系統管理、查詢等，也可自己動手輸入模擬數據，進行實踐操作；也可以邀請財務軟件銷售人員來給學生進行操作培訓，輔導學生如何使用軟件。電算化會計實踐主要包括電算化會計概論、電算化會計系統的開發原理以及賬務處理子系統、固定資產子系統等內容。單純課堂上講解只是紙上談兵，教師講得玄乎，學生也學得玄乎。盡管現在也有配套的上機指導實驗教材，但還必須單列電算化會計實踐才能達到強化技能訓練的目的。實踐課可以與《電算化會計》課程在同一時間開設，并由同一教師講授，在講授時突出各模塊的設計，用一個月或更長時間去實現計算機記賬、算賬和報賬。需要強調的是，在實踐課教學中應讓學生學會系統維護和財務軟件中的說明、演示、幫助、安裝、設置等文件的使用，教會學生利用這些文件來學習軟件操作的技能。教師應利用多種現代化的教學方法與手段，比如案例教學法、多媒體教學法、在線教學法等。只有真正能做到這些，學生才可能具備學習和簡單維護各種會計軟件的能力，在今后的工作中才能同時用會計專業知識和計算機專業知識去解決相關問題。
（二）教學內容既要保持相對穩定，也應適時加入“先進”內容
對于會計專業學生的會計電算化教育來說：首先，應從層次教育出發，根據不同的教學目標研究、編寫適合的教材。其次，隨著現代科技尤其是計算機技術、網絡技術、多媒體技術的飛速發展，與此有關的知識發生著很快的更新，計算機會計的社會應用也不斷發生著更新換代。因此在教學內容上也應體現這種先進性，把更新的知識介紹給學生，并要求其掌握較為成熟的新知識。再次，組織教學軟件的研究和開發。這一點高校自己做可能有困難，可以與會計軟件公司合作共同來搞。如果有學生的適當參與，既可以為學生提供實踐機會，從多方面提高學生的能力，還可以充分利用高校的人力資源，提高知識水平。最后，有手工模擬會計實踐教學的院校，還可以安排同樣模擬業務的電算化會計實踐，使學生在應用實踐中體會電算化的特點，更深入地理解不同環境下會計業務的變化。教學軟件應該體現會計理論的基礎性，具有諸如模擬業務的處理，與模擬業務的比較、學生上機過程是否正確的自動提醒等普通會計軟件不具備而又非常有用的功能，更好地輔助會計電算化的教學。
參考文獻：
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一、優化作業設計的必要性
新課程提倡的三維教學目標為教學的整體深化改革指明了方向，許多教師對課堂教學設計投入了很多精力，形式多樣的教學著實讓人耳目一新，而作為教學重要環節之一的作業設計卻往往被我們忽視。作業內容日趨陳舊，作業方法日趨單一，作業評價簡單化。這樣的作業設計已經不能滿足人才培養的需求，面向未來的教師須講究作業設計的藝術，教師應以新課程理念為指導，結合學校實際和學生需求，設計形式多樣、內容現實有趣，富于思考、探究的開放性作業。
1.作業設計中的問題。學生對作業的要求是練習不要太難，計算不要太繁；重復的練習少一些，作業少而精；題型多樣、靈活；題目新穎，富有趣味性；有一定的思維容量，但通過努力能解決；老師的評價以鼓勵為主，多一些肯定；要有耐心，指出不足，督促警示；希望增添一些實踐活動，開放實驗室等。
在傳統的教學中，學生的日常作業以練為主，以練促教，以練促學。教師從學生在練習中出現的問題，了解學生對知識點的掌握情況，適時強調和鞏固重難點，以達到學生對知識點的深入理解和掌握的目的。這種作業形式是操作最簡便、考查學生知識技能最行之有效的方法，在新課程的教學過程中，這種作業形式是必需的，但并不是唯一的。新課程提倡的三維教學目標是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三者并重。
2.新課程下作業設計的要求。
（1）作業內容。從生活走向科學，從科學走向社會，在STS（科學、技術與社會）環境的開放體系中學習，培養學生的科學素養。
（2）作業方式。改變傳統的、單一的、被動的、接受為主的學習方式，強調學習情景的創設，強調學習過程中的“親身體驗”和“探究式學習”。
（3）作業的情感領域。要求“激發學生的求知欲，培養學生終身的探索興趣”，要求“形成尊重事實、探索真理的科學態度”以及“使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新和關心科技發展的動態，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀”。
3.新課程下教材內容設置的新變化。在新課程的教材上，新設置了許多欄目，如“你知道嗎？”、“交流與討論”、“活動與探究”、“整理歸納”等。新課程的教學目標和教材設置，決定了新課程的實施不能單一地采用書面作業，練習測評這樣的作業形式；教師應設計多元化的作業，使新課程的教學理念得到更好的發揚和體現，也使學生在學習的過程中，體會到所學的實用性和趣味性，使學生的科學素養得到更好的鍛煉和提高。
二、優化作業設計的方法
在學科教學中，為了消除學生對作業的厭惡感與恐懼感，讓他們真正喜歡上各科作業，“做我所想”。那么，在作業設計時，必須做到推陳出新，除了平常的課堂、家庭作業外，還必須嘗試增添作業的形式和花樣，努力讓作業不再是“枯燥”的代名詞，不再為做題而做題。筆者認為在設計作業時可以從以下四方面來考慮。
1.設計精簡性作業，保持學生主動學習。好的作業應該是少而精，這要求教師對課程標準非常清楚，如哪些知識點只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教學目的設計出作業的適宜程度。好的作業不僅能使學生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華，通過一題的解決能使學生獲取知識，解決一系列同類型及相關的問題，使思維得到訓練，同時還使學生有足夠的空余時間去發展自我。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當孩子每天按自己的愿望支配5～7個小時空余時間，才可能培養出聰明的、全面發展的人”。作為教師應該明白，適量而有質量的作業才是最有益的。
2.設計層次性作業，尊重學生的差異性。學生是有差異的，我們要堅持差異理論，重視學生的個性發展，找準學生學習的最近發展區，設計不同層次的作業，以滿足不同學生的作業需要，讓他們有創造性的自由發揮，讓學得好的學生繼續保持學習的勁頭，而相對較差的學生也能看到自己的進步，樹立自信。在平常教學中，對學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些如雙基訓練題，默寫學科用語，梳理基礎知識點等。關鍵是他們能夠執行的作業，使這些“學困生”對自己重燃希望，重建信心。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些信息型、探究型等作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。分層作業能發揮學生的主觀能動性，厭學，抄襲等現象大為減少，而且解決了“吃不了”與“吃不飽”的問題。
3.設計趣味性作業，適應學生的心理特征。教學實踐證明，興趣是最好的老師，如果我們的作業設計從學生興趣出發，擺脫單調乏味的重復練習，就要增加趣味性，調動學生的學習積極性，使之產生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業。在復習過程中，為了讓所學知識系統化，這就要求學生學會整合知識點。多設計些多種趣味性的作業。如“畫一畫，填一填，比一比，做一做，說一說”等實踐性很強的作業。還可以讓學生上網查閱與教材相關的資料，小組合作制作海報，設計廣告語等。這些作業充滿著趣味，并且讓學生從中悟道，有利于學生人格塑造，這也是新課標的宗旨。
4.設計開放性作業，體現科學與發展思想?！缎抡n程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。根據教材和學生實際情況的需要，要經常設計如下類型的開放性作業：
（1）舉行課外活動。學習興趣小組、競賽活動。
（2）社會調查。如測定酸雨的pH值、環境污染造成的后果的調查、吸煙的害處等。
（3）參觀學習。參觀造紙廠、制藥廠等工廠。
（4）收集。收集圖片、資料不但有趣，還能增長許多課外知識，并定期進行反饋、交流。
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關鍵詞：家庭作業；生活化；趣味性；實踐性
一、增加作業的趣味性
傳統教育中的小學語文作業是單調的，永遠都是同樣的題型，學生在做的時候自然會產生諸多的排斥心理。但是為了實現小學語文家庭作業生活化設計，我們必須改變這一現狀，使之變得有趣。那么如何變得有趣呢？筆者認為主要做好以下幾點：
1.出題風格應該符合學生年紀
例如出一些讀寫、看文字繪畫、看文字即興表演的題目給低年級學生，這些題目更適合他們。
2.將出題范圍拓展到更廣的地方
例如可以出一些關于自然的、言語俗語等題目給學生，激發他們對于語文的學習激情。
其實，趣味是學生學習的一個極大的動力，對一樣東西有興趣，學生才愿意花時間和精力去鉆研和學習，所以為了幫助學生更好地學習和掌握語文的知識點，我們必須將作業趣味化。
二、增加作業的實踐性
傳統作業都是要求學生在室內完成的，尤其是一些抄寫作業，經過大部分小學生的反映，認為十分枯燥。小學語文家庭作業生活化設計要求我們必須轉變這一傳統方式，出一些更適合小學生學習的題目。由此，筆者認為可以做以下幾點：
1.把想象力納入學習的章程之中
中文本來就是一門蘊含了許多想象力的藝術，在學習的過程中，我們不妨讓學生展開自己的想象力，去想象詩文中的美景。例如在學習《春的消息》的時候，可以讓學生自己想象一下，春天是什么樣的，有什么特點等等。這樣的作業不但生動有趣，還可以幫助學生拓展抽象思維。
2.將“說”納入語文作業之中
中文是一門語言文化類學科，其中包含的不僅僅是寫作和閱讀，口語和聽力也是十分重要的組成部分。為了實現小學語文家庭作業生活化設計，我們必須將“說”納入作業之中，讓學生在閱讀后，將大意說給家長聽。這樣不僅可以增強他們的表達能力，對于聽力能力的提高也是極為有益的。
參考文獻：