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小學數學課外輔導總結范文1
[關鍵詞]小學數學 學困生
1 了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉化的基礎
每個學困生的“困”都有著各不相同的因素，了解學困生，正如醫生診斷病人病情前所作的調查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除?！?/p>
1.1 對學困生進行全面調查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，并對每個學生的具體情況做好記錄。
1.2 個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門，了解其數學學習差的真正誘因并進行適當的心理疏導，消除對數學的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關系，轉變學習的態度，變厭學為樂學。
1.3 做到家校聯系，取得家長的支持和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據個體的不同情況與家長共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學困生的有利保障。
2 以優幫差、以優帶差
學困生的抽象思維能力相對較差。在數學教學中，要采取直觀的教學手段，將抽象的思維轉變為形象的思維，這樣有助于提高他們的學習興趣。教師在實施教學計劃時，應該注意到學生的接受能力，同時更應該兼顧學困生的心理發展規律，激發他們學習數學的興趣。例如：在教學“長方形的面積”時，教師引導學生推導出面積公式后，讓一名學習困難的學生量出課桌的長和寬，并且引導他如何計算它的面積。當他完成這個題目時，教師及時對他進行鼓勵。然后教師讓他帶領同學們對教室的長和寬進行丈量，讓學習困難的學生與優秀的學生一起計算，鼓勵學習困難的學生與優秀的學生進行交流，這樣可以實現優秀學生幫助困難學生的目的。這種實地動手進行操作的教學手段，具有形象直觀的特點，調動了學生的學習興趣。使他們認識到數學可以應用于生活當中，有利于他們感受學習數學的意義，從而積極地投入到課堂教學活動中來。
此外，教師還可將學習困難的學生平均分配在每一個學習小組中，在課堂學習中，以小組的學成績來評選“學習優勝小組”。學生都具有集體榮譽感，為了提高小組的成績，學習優秀的同學都能主動幫助學習后進的學生，主動與學習困難的學生交流，這樣就實現了“一教一、一幫一”的教學目的，有效地促進了學習困難的學生的進步。
3 講清楚數學的學科特點？
由于數學是在總結前人無數直接經驗后抽象、概括出來的一門系統學科，編成教材后，學生接觸到的是經概括、提煉的間接經驗知識，學好它，需要很強的抽象思維能力，而小學生形象思維能力占主導地位，抽象思維能力正逐漸發展，而且現在數學教材中的部分內容和日新月異的學生實際生活存在一定距離，有的缺少學生鮮活的生活素材，學生學起數學，往往感到枯燥、乏味，難以激起學習興趣。因此，在教學過程中，教師應特別注意從學生日常生活中提取素材，把生活中的現象和日常生活中遇到的問題擺在學生面前，讓學生觀察生活，搜集信息，教給學生認知問題的方法，建立起數學課本知識與學生生活的有機聯系，盡可能地創造機會，讓學生把所學的知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，體會數學在現實生活中的應用價值，激發學生學習數學的興趣。
4 讓學生體驗成功，感受快樂
建構主義理論認為學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗，學生才能真正生成一些思想。學習成功帶來的愉悅感，可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。學困生各方面表現欠佳，很容易被老師、同學忽視，很少有展示自我的機會。他們多數缺少自信心，缺少成功的體驗。教師要從學生的角度審時度勢，幫助他們，關注他們，創造機會排除困難使他們走向成功。
5 鍛煉學困生的意志，使其保持持久的學習愿望
學困生大都意志薄弱，學習愿望上難以持之以恒。因此，在數學活動中培養學困生意志以達到轉化的目的顯得尤為重要。
5.1 借助數學家、科學家的故坎坷經歷提高學困生對于挫折的正確認識。如：數學家歐拉憑著堅韌的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被燒的挫折和困難，寫出了幾十本專著，400多篇論文的故事；達爾文，愛迪生，愛因斯坦等小時候都被認為是智力不好的兒童，但他們有遠超過別的兒童的意志力，做事持之以恒的故事。
5.2 設置困境，樹立克服困難的信心。為學困生設置學習困境，在習題設計上，使他們“跳一跳，能摘桃?！辈粩囿w驗成功的喜悅，為克服困難增強信心，使他們認識到：“世上無難事，只要肯登攀。”在困難面前要知難而進，才能獲得成功。
6 對學困生進行課外輔導
小學數學課外輔導總結范文2
下面我結合聽課所得，就如何提高課堂教學的實效性談談具體的做法。
一、創設學習情境，激發學生學習的興趣。
根據小學生的認知規律，心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生的學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。
課改以來，“創設情境”成為小學數學課堂中一道亮麗的風景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰性的課堂學習情境令教師們眼界大開。
聽楊老師上《組合圖形面積》一課，創設情境時，楊老師說了三個詞“2008、北京、鳥巢”，讓學生說說想到了什么。學生自然脫口而出：“北京奧運會。”一來激起了學生的民族自豪感，二來由此引入興建各類體育場館，再讓學生從這些場館中找到一些基本圖形，復習基本圖形的面積，為計算組合圖形面積打下基礎。情境的創設符合現實，與時代聯系，過渡巧妙，充分激發了學生的學習熱情。
二、優化教學方法，注重學生親歷數學化的過程。
優化教學方法首先是認真學習他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適教師和學生的教法，并靈活運用到教學中去。我認為優化教學方法要解決的問題也很多。如，如何創設情境以激發學生的學習熱情及學習欲望？如何導課讓學生領悟新知？如何設置課堂疑問讓學生得到發展和提高？采用什么樣的教學方式來營造和諧的學習氣氛，等等。若這些問題都得到了科學的解決，教學方法就得到了優化，課堂教學的實效性也會大大提高。
小學數學課堂教學的實效性還必須使學生有機會真正經歷“數學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想方法創造性地解決問題，并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。
我聽了三節《年月日》的課，教師都采用這樣的教學方法，通過生活經歷、年歷卡及相關統計表，讓學生在觀察中知道年、月、日及大月、小月、平年、閏年等知識，在發現中掌握閏年出現的規律。這樣既激發了學生的參與興趣，啟發了學生的積極思維，又讓學生感到自己是一個發現者、探索者。學生在自我探究、自我發現中獲取新知，成為學習的主人。同時知道沒有現成答案時，可以到課外去找，拓寬發展的空間。
在教學過程中，教師要把握好教學目標，當學生能夠通過自身的努力達到教學目標時，教師只要擔當好組織者、合作者即可；當學生在達成教學目標的過程中遇到障礙時，教師要發揮好引導者的作用。
三、適度訓練，促進學生數學知識的內化。
注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭，但同時我們也要注意練習要適度，練習要聯系生活實際。
聽吳老師上《年月日》一課，在課堂練習的時候，她設計了闖關游戲，第一關：小明在外婆家連住了兩個月，共62天，你知道是哪兩個月嗎？第二關：你出生在哪年，是閏年嗎？你18歲時那一年是閏年嗎？這樣富有挑戰性的練習是學生非常喜歡的，既鞏固了新知，又挑戰了自我。
四、精心預設，捕捉巧用教學資源（生成）。
課堂教學活動是面對著不同個性的生命體的，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。
教師要精心預設，為可能在學習中自然生成的資源搭設生成的平臺，給生成資源以“著陸”之機。因此，教師要以真誠寬容的態度接納生成，為學生問題的生成營造良好的環境氛圍。教師要尊重學生的個性、學生的經驗基礎、尊重不同學生的選擇，允許學生從自我個性多角度觀察，發現問題。教師應以滿腔的熱情關注學生，真誠地傾聽學生，用寬容的態度接納課堂生成。這樣課堂生成才有“著陸”的基礎。
聽洪老師在上《年月日》一課時，當集體匯報時學生回答2008年是閏年，教師又充分利用當時的教學情景適時地讓學生總結出判斷一個年份是不是閏年的方法來。（教師側著頭，皺著眉做不解狀：“你們怎么那么肯定呢？說說你們的想法?！薄翱墒菫槭裁闯?呢？”教師不滿足學生的答案，故意拉長聲音繼續追問。）教師的語言、動作將學生的學習熱情推向，看看他們是爭先恐后搶著回答。其結果是：“太棒了，同學們！”教師不由自主地為學生的出色表現喝彩，學生則個個喜形于色?！拔野l現了奧運會是每4年舉行1次的”，這位學生的回答更是教師的驚喜的收獲。教師的這個“支點”設計得恰到好處、無懈可擊。
精彩的生成正是源于高質量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而達到巧妙運用生成促進學生發展的目的。
五、結合信息技術，幫助學生達到學習目標。
我校在課堂教學中應用現代信息技術已有許多年，實踐證明，合理地應用現代信息技術手段，易于解決知識的重難點，達到激發學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養學生能力的作用，可以有效地改進傳統教學模式，優化教學結構，提高課堂教學效率，順利達到教學目標。
聽吳老師在上《年月日》一課時，利用多媒體教學來介紹“你知道嗎”，把學生們帶入了一個奇妙的宇宙空間，感知年、月、日的來歷，以及他們之間的關系。通過這一新奇的演示，激發學生探索新知的欲望，提高了學生認知程度。學生可以觸類旁通地了解很多知識，擴大了知識面，增長了見識。
小學數學課外輔導總結范文3
容易發現很多學生都沒有牢固掌握相關知識，不能解決實際中存在的數學問題。通過該文筆者主要討論學生怎樣在數學課程中結合教學
理論和實踐學會反思、比較、糾錯，進而讓學生逐漸走向獨立自主的學習道路，提高學生的學習積極性和解決實際問題的能力。
關鍵詞 淺論 數學課程 反思性學習
在平時的學習過程中，學生會遇到許許多多的困惑，當面對這些困惑時，大部分學生選擇的是回避而不是尋找良好的解決方案。正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，面對這些在學習過程中產生的問題，學生若不積極主動地學著去反思、將其及時的解決，學生就很難獲得深入拓展和求異創新的能力更不用說提高學生的學習積極性和實踐能力了。
一、問題的提出
中國自古有“生而知之者上也；學而知之者次也；困而學之又其次也；困而不學，民斯為下矣”；“吾日三省吾身”等至理名言，這些都是在向世人傳達著同一個道理：“人要勤于反思”。反思是人類文明得以進步和發展的重要動力之一，也是個體以及群體走向成熟的重要標志之一。近年來，有關于“反思”這一主題的研究絕大部分是從哲學、教育學、心理學的角度出發和得出結論的，以數學這樣一門單獨的學科為直接研究對象而展開的探討比較少，因此，對這一課題的研究就顯得有其必要性和重要性。
二、數學教學中的反思與反思性學習
在學習過程中，反思性學習方法的應用程度不高主要是因為學生進行思考的自覺性不高，加上科任教師在這方面的指導力度和方式有欠缺，這也就使得學生很少注重對于反思性學習方法的運用。即使有部分學生對反思性學習方法進行了一定的嘗試，但是其效果仍然不明顯。對此，教師有必要加強對學生在運用反思性學習方法時的指導，鼓勵學生進行積極有效的思考，幫助學生在反思性學習中逐漸學會自主學習。
追問反思。所謂追問反思即為教師或學生在課堂教學或者課外輔導學習過程中，基于學生對已拋出的問題的答案再次進行針對性的提問，從而激起學生對問題以及自己的答案的思考并進一步解決更深層次的問題的方式。追問反思應包含兩個步驟，首先是問，這里對于問的主體沒有限制，既可以是教師同時也可以是學生；對于提問的問題，其范圍應限制于數學問題范圍內；除此之外對于問的次數要求必須是兩次以上。其次便是反思，這里的反思應該建立在第二次提問的基礎之上，因為只有經過第二次提問才能激起問題回答者對自身所給出答案本身的局限性的思考。
追問反思其目的在于深入了解學生在數學學習過程中的真實思維活動，讓學生能夠專注自己的思路，并對這種思路進行深入的思考，從中發現問題并及時處理。同時，通過追問反思，教師和學生可以達到教學相長的效果，追問使學生進一步了解問題的本質，通過反思不僅僅是學生可以增長見識、加深理解，教師在這個過程中亦可以得到提升。
動手反思。促進學生自己動手驗證，尋找結果，讓學生從反思中獲得成就感，提高學習的興趣，培養學生自主學習的能力。從遇到問題極力回避走向在反思中解決問題，在解決問題中反思，不斷提高學習的效率和積極性。
在反思性學習過程中學生并不是孤軍奮戰，教師應該發揮應有的引導作用。首先，運用恰當的方法鼓勵學生勤思多問，多反思自己的學習。目前很多學生學習成績難以提升，家長也苦于此絞盡腦汁給學生找家教補課，但是效果卻不明顯這主要是學生懶于思考所致，有一點難題就不想問，總想依賴別人。當我們與學生接觸時就會發現，有些學生一看題目有難度首先想到的不是自己如何解決，而是尚未好好琢磨就去問老師。此時教師應該鼓勵學生經過自己思考后解決問題，而不是立刻將答案公布，經過教師的鼓勵學生仔細一分析，可能就想出來了。
其次便是教師要在學生反思的過程中對其思路進行一定的引導。要根據學生所提的問題教給學生思維方法，只有學生自己會思、會問，例如針對某個錯題學生雖多次反復思考但是最終還是未能找到正確答案時，教師應該對其反思的方式方法進行一定的引導，幫助其解決問題。
三、反思性學習的意義
20世紀早期的教育家杜威認為：“反思是問題解決的一種特殊形式，它是對于任何信念和假設性的知識，按其所依據的基礎和進一步結論而進行的主動的、連續的和周密的思考?！笨梢姺e極的反思有利于大打破一般意義上的回顧，進而讓學習者對自己的思維過程以及思維結果有在主觀意識上進行科學性的審慎和批判性地回顧了，加深對自身學習經驗以及結果的理解和總結。
在數學課程中每位學生每天都會接觸不同的新知識，對于學習只有不斷總結才能時刻提升自己，恰當而適時的反思既可以讓學生學會反省，同時這也是一種總結收獲。“溫故而知新”，在數學課程中不斷要求學生進行反思性學習，不僅可以使學生加深對已有知識的理解，同時對學生來說也意味著創新和提升，讓學生減少對教師和父母的依賴，學會獨立自主，實現個人目標，這是一種很好的學習方式。
四、結語
學生的反思尤為可貴，尤其是自發性反思，教師應特別注意，并著手對學生進行反思引導。有時學生會主動提出問題，如：“老師，我好像還不會。”不要因為學生說“不懂”就批評學生上課不認真，或者認為是學生對老師提出的質疑，就覺得自己受到挑戰而感到惱怒，其實，這些都是學生不自覺流露出的反思行為，應引起教師足夠的重視，相反，教師還應把這些反思的火種聚集在一起，讓這些火種照亮學生前進的道路。
參考文獻：
[1]蔡妙通.淺談反思性學習在數學教學中的意義[J].中國校外教育（理論）,2009,(8):947.
小學數學課外輔導總結范文4
一年的支教生活即將結束，回顧一年來自己的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。有人說：“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷?！边@一年的支教生活對我來說，無論在思想上、業務上都可以說獲益非淺，我的整個身心得到了提升!我敬佩坡塘小學領導的求真務實、以人為本的工作作風，佩服老師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，他們——才是我真正學習的榜樣。在雙方領導的大力支持和同事的無私關懷下，我順利完成了一年的支教工作，現總結如下：
一、思想方面：
做為一名支教老師，首先，在支教期間，本人忠于黨，熱愛人民，熱愛黨的教育事業，以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，認認真真，兢兢業業完成領導交給的各項教育教學任務。其次，端正自己的服務態度，教書育人，為人師表。經常利用課余時間多跟同事和學生進行交流，使自己成為同事們的知己，學生們的良師益友。支教對我們每個支教老師來說，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要具備吃苦耐勞的精神。因此，在我加入支教隊伍之前，自己已經做好了充分的準備，不管遇到多大困難，一定要堅持下來，盡自己的努力干好自己的本職工作。我嚴格要求自己，服從領導的各項安排。平時，我能主動的與綜合科的老師溝通交流，傳播新的教育教學理念的同時也虛心向他們學習。
二、在工作方面
我并沒有因為自己是一位支教教師就有了什么“光環”。自從我踏進坡塘小學校園那一刻起，就把自己當成一個真正的“坡塘人”，以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。
首先，服從領導工作安排，嚴格遵守學校的各項規章制度，按時完成領導交給的各項工作任務。
本學年，我擔任了一年級一班的班主任，主要教授語文學科，同時還兼任了兩個班的美術，兩個班的寫字課，一個班的品德課。雖然課務很繁重，但我還是認真備課，了解每一個學生的各種情況，因材施教。由于我所帶的班級，都是外來民工子弟，基本沒有受過學前教育，在家也沒有良好的家庭教育氛圍，各方面基礎都比較薄弱，針對這樣的情況，我每節課都制作課件，利用多媒體教學來提高學生的學習興趣和學習效率。課堂上我精彩地講述，循循地誘導，積極地鼓勵，深深地吸引著每一個學生。特別是在《荷葉圓圓》、《稱象》、《雪地里的小畫家》這幾次公開課中，課堂氣氛特別活躍，帶動了那些不善言語的學生都開始積極回答問題，得到了聽課老師們的一致好評。課后，我認真批改作業，按“四精四必”處理好學生作業，并對差生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。兩次期末考試，我們班的語文平均分都在90分以上，得到了老師們的肯定。
其次，我還非常注意學生的養成教育，個人衛生教育，幫助他們養成良好的生活習慣。我也非常關心學生的生活情況，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫助有困難的學生，當我了解到我班夏石訓同學家里比較困難，我就經常買些學習用品和吃的東西給他。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情況，經常從自己家里帶書借給學生看，擴大學生的知識面，增強學生課外知識儲備量。
最后，在教研方面，我總是精心準備每一次的教研活動，期待和老師們共同提高。我積極參與語文教研組的各種教研活動，和她們一起探討新的教學理念和教學方法，促使自己不斷研究好的教學方法，還能學到其他老師的優秀之處。在平時，我還積極研讀教育教學理論專著，撰寫學習心得;每次課后，都認真總結，寫好教學反思;學校的論文、案例比賽，我也積極參與。通過教育、教學、教研三方面，使自己的綜合能力得到了提高。
三、在生活方面
我沒有搞什么特殊化，不遲到，不早退，服從學校的統一管理，遵守學校的各項規章制度。積極參加學校組織的各項活動，在學校的各項比賽中，我們班都取得了不同等次的成績。通過自己的努力，得到學校領導和同事們的認可，我打心眼里感到高興。
一學年的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的!重溫自己的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，更使我對支教產生了一種依依不舍的感情，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。能成為一名支教教師，是我無悔的選擇，支教生活所煥發的光芒將照亮我今后的人生道路。
小學教師支教工作總結
時間流逝，半年的支教生活即將面臨結束，回顧這半年來自己的工作和表現，雖然有剛走上講臺時教師的稚嫩，卻也在不斷努力不斷付出與收獲中成熟，使我充分感受著支教賦予我的生命精彩。
這一學期的支教生活經歷在我的人生生涯中寫下不平凡的一頁。支教一學期，不僅僅是對我人生經歷的一次極大豐富更是一次磨練，它讓我懂得了作為教師的真正含義，也讓我更加明白了作為一名教師的職責，讓我走進了我生命中作為教育者的人生第一頁，所以這次支教，我無悔于這次支教，透過一學期的支教，讓我在各個方面都有了很大的提高與進步，現就一學期來的支教做一總結：
1.思想方面
認真學習有關教育的各種事情。工作中，我用教師的標準嚴格要求自己，努力學習教學的各種方法，用心向同學們傳授知識，盡自己所能，用心教育每一個學生，用行動告訴自己，學生的成績便是自己的成績，學生需要的知識便是體現自己價值的機會，要為自己負責更要為學生們盡責。
2.工作方面
剛到紅旗小學，我初步了解了一下學生狀況，接下來的工作就是腳踏實地，為我也為同學們一齊努力。我為工作的開始定了一個方向，我認為，成人比成材更重要，就應讓孩子有一個遠大的志向，正確地為人處事方法以及健康的心理。課堂上，當學生的回答出現錯誤時，我會送給他一個“微笑”，因為“微笑”只有幾秒鐘，但對已同學們來說卻是下次更加努力的肯定。每一天空余時間我都在寫寫教案，看看課本中度過，我要讓自己的每一節課都會給同學們帶去收獲，同時也充分利用支教的時間，同學們做力所能及的事情，讓她們的成績有個好的提高，讓他們的起步人生不要有太遠的差距，只要能夠看到孩子們的進步，我就會感到由衷的欣慰。
3.生活方面
在這一學期的時間里，校領導的關心愛護下，在同事朋友的支持下，支教生活使我感受到了家的溫馨，我覺得自己在各方面都有了或多或少的提高。雖然做了一些工作，離自己的要求和期望仍有必須距離，但看到孩子們用心的學習都給了我莫大的鼓勵，也給我的工作增添了無窮的動力。
結束語：我的“支教”工作雖然結束了，但一顆牽掛的心還留在那里。也許我的到來不能立刻改變什么，但是我想至少透過我能給他們帶來一縷清新的空氣。透過這一學期與老師們的深入接觸，我收獲到了真摯的情誼，讓我的工作潛力得到了更多的鍛煉、提高，收獲了許多可貴的經驗，發現了這些教師身上的吃苦耐勞、踏實肯干、純樸真摯……太多我能夠學習的優點，這是難得的學習機會。
支教工作時間雖然短暫，但很充實。我將把這段經歷永遠地珍藏在心里。有多少付出，就有多少收獲?！爸Ы獭鄙罱o了我一段無極限的體驗和感受，給自己人生留下了不可磨滅的一筆，生命因為它而更加豐富和精彩，這將是我今后工作的不竭動力。
小學教師支教工作總結
一年的支教生活即將結束，回顧一年來自己的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時也得到了升華，無論在思想上、業務上也可以說獲益非淺!我敬佩三家子老師忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，她們——才是我真正學習的榜樣。在三家子領導的大力支持下，同事的無私關懷下，我順利完成了一年的支教工作，現總結如下：
一、降低重心,做教學一線的普通人
我并沒有因為支教就有了“光環”。自從我踏進三家子校園那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。首先，服從領導工作安排;嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，堅持集體辦公，按時完成領導交給的各項工作任務;其次、與群眾打成一片，不搞特殊化。在學校食堂里就餐，并利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，談論一些生活和工作上的瑣事。生活上從不向學校領導提出過多的要求，平時與老師交談中，從沒有居高臨下的優越感，一律按學校的要求去辦事;第三，樹立主人公的意識。凡是涉及到學校利益的事，我總是從“三家子小學”這個角度去考慮，凡是關系到學校聲譽時，我總是以一個“三家子教師”的身份去爭取……這樣過了一段時間之后，我打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入三家子小學這個集體而高興。
二、精心準備并做好示范課和專題報告
我在繁重的教學工作之外，還承擔了一項十分重要的任務，那就是指導我們學校青年教師的教學工作。聽了青年教師多節隨堂課后，我提出了許多的意見和建議，并悉心指導授課教師，使青年教師的教學水平有了很大的提高。
三、認真聽課、評課，精心指導我校教師的教學工作。
(一)是“聽”，按照學校的安排，我把所有教師的課，全部認真地聽了一遍，摸清了教師們課堂教學的基本情況，找到了教師課堂教學中普遍存在的一些突出問題。
(二)是“講”，我對教師課堂上暴露出的這些問題，進行了認真分析，歸類，并利用間周一次的教研活動時間，有針對性地，有計劃地舉行輔導講座。
我先后講過的專題有“簡單語文不簡單”“新課程改革的基本思想”和“如何改變傳統的課堂教學面貌”等8次講座，為了讓教師們學有所獲，每次講座，我都要翻閱大量的資料，認真撰寫講座稿。在講座的基礎上還做了多次的示范課，達到了每月一次，起到了較好的示范作用。
(三)是“跟”，學校為我安排了幾位青年教師，我深入課堂，隨堂聽課，進行跟蹤指導。
一年來，我隨堂聽課達60節，評課、指導課達30多節，說課達20多節，幾位青年教師的課堂教學水平有了明顯提高。他們的教學理念、教學方法深深感染著周圍每一位教師，為教師的教學起到了模范作用，推動了學校新課改的順利實施。
四、關心學生，奉獻愛心，做學生的良師益友。
我在所教學生身上，傾注了全部的愛。課前，我認真備課，了解每一個學生的各種情況，因材施教。課堂上我再現教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學生。課后，我認真批改作業，按“四精四必”處理好學生作業，并對差生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。工作中，我發揮吃苦耐勞的工作作風，兢兢業業地教學精神，很快便與學生、家長、校領導和老師建立了和諧的關系。我還非常注意學生的養成教育，個人衛生教育，幫助他們養成良好的生活習慣。我還非常關心學生的生活情況，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫助有困難的學生，當我了解到我班陳剛同學家里比較困難，我就經常把家里的舊衣服送給他，并且還動員同事一起來幫助生活有困難的學生。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情況，經常從自己家里帶書借給學生看，擴大學生的知識面，增強課外知識儲備量。
一年支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。盡管看起來顯得有些平淡，但是我認為，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。下鄉支教一年，我覺得值!
小學數學學期工作總結
本學期，我繼續擔任六年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，積極向有經驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：
一、指導思想，教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。
目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心;初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
二、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
五、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
六、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
七、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學數學學期工作總結
本學期，本人擔任小學五(1)班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據我所任教班級的實際情況，針對優生少這一特點。把基礎教育和差生轉換作為這學期的工作重點;因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
小學數學學期工作總結
在我的意識里，一直認為自己是一名普通而平凡的教師，沒有顯赫的戰功，沒有驕人的業績，只是在***小學這塊沃土上默默地耕耘著。如果說有什么追求或目標的話，那就是努力要求自己能成為一名學生喜愛、家長尊重、同事信任、領導放心的“好教師”?；趯ψ陨淼倪@種定位，一直以來，我堅持以“勤學、善思、求實”為指南，認真、務實地走過每一天。因此，今天用文字記錄下來的也不是什么個人總結，而是自己工作這段時間以來的一些想法與做法。
一、完善自身建設，提高師德修養。
“愛校、愛生”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學生負責”，并與學生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則。我用自己的實際行動去感染他們、影響他們，讓他們不僅學會知識，更學會做人。對學校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我剛到咱們***小學時學校要求我接三年級兩個班的數學，教了一年之后，學校要求我重新再接兩個三年級班，一班和三班。剛剛和這兩個班的學生建立起了感情，和兩個班的班主任工作配合的也很融洽，沒想到一年之后，學校又要求我改教三班和四班，由于種種原因，當時四班的數學成績是全年級最差的，當時我心里非常不情愿，但是我也深深懂得“個人服從集體”“哪里需要我就到哪里”的.道理。因此，我二話沒說，就盡我所能進行教學，而四班的數學成績也由年級最后一名逐步提高，在上學期南市區的調研考試中獲得了南市區第二名的好成績。
二、不斷努力奮進，提升業務水平。
過去的五年，是我在小學數學教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年，同時也是我不斷進步的五年。在一次次聽課和培訓研討中，我發現了自己的不足，找到了自身發展的方向。因此，我經常向其他教師請教教學上的問題，多次積極參加市、區、學校組織的現場教研活動、培訓等，利用現代網絡技術參加遠程教育培訓，每學期都認真完成上級領導分配的各項任務;及時歸納總結培訓學到的知識。結合自身的情況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合自己的教學方法和思路。
在備課方面，不斷學習新課標，刻苦鉆研教材教參，積極摸底了解學生的學習情況和個體差異，制定切實可行的教學方案，做到既備教材教參，又備學生;在課堂教學方面，更新教學方法，引導學生積極思考，合作探究，建構知識發生發展的過程，切實履行新課標提倡的發揮教師的主導作用和學生的主置;在課外輔導方面，耐心細致，培養優生，幫扶后進生，使每個學生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學習，從快樂中得到發展，我也多次承擔學校、區公開課任務。
三、與班主任、家長密切配合。
小學數學課外輔導總結范文5
一、高中學生學習數學的困惑
1.初高中教材之間的梯度過大。初中教材偏重于實數集內的運算,缺少對概念的嚴格定義或者概念的定義不全面。如函數的定義,初中教材是這樣定義的:在一個變化過程中有兩個變量x和y,并且對于變量x的值,變量y都有惟一的值與它對應,那么就稱y是x的函數。用變化的觀點解釋,簡明易懂。而高中教材是通過集合的觀點定義的:設A,B是兩個非空的數集,如果按某種對應法則f,對于集合A中的每一個元素x,在集合B中都有惟一的元素y和它對應,這樣的對應叫做從A到B的一個函數。比較抽象,不易理解。
在初中不少數學定理沒有嚴格的論證,或用公里的形式給出,回避了證明,如不等式的許多性質等。并且教材的坡度較緩,直觀性強,對每個概念都配有足夠的例題和習題。而高中教材一開始《必修一》的集合、映射、函數內容涉及到近似代數知識,比較抽象,學生不易掌握?！侗匦薅返牧Ⅲw幾何空間想象能力要求較高,概念多、符號多、定義嚴格,論證要求高。有關定理性質的運用證明并不難,但學生書寫不規范,不能把握定理的要求,解題失分較多。解析幾何的運算能力要求很高,學生不能過運算這一關,學起來相當困難。此外,高中數學課堂容量遠大于初中。這些都是高中學生學習數學困惑的客觀原因。
2.初高中教學方法差異大。平時,經常聽到學生反映:老師上課我聽得懂,但自己做作業就不會做;也有學生說,平時自認為學得還不錯,但到考試成績就不高。本人也教過幾年初中數學,初高中課堂教學差異很大,初中重視直觀形象的教學,課堂容量小,老師每講完一道題,有足夠的時間讓學生板演和練習。而高中教學強調數學思想和方法,注重舉一反三,一題多解,并要進行嚴格論證和推理。又由于高中教師中有剛教完高三的教師接任高一學生的教學,往往會用對待高三學生的要求來對待剛上高中的學生。高初中教師教學方法的巨大差異,之間又缺少過渡。這是高中學生學習數學困惑的主觀原因。
3.初中的學習方法不適應高中數學學習。學生在初中三年已經形成了固定的學習方法和學習習慣。他們只滿足上課注意聽講,盡力完成老師的作業。但課堂上只滿足于聽,沒有做筆記和反思總結的習慣,缺乏積極的思維。不會科學地安排時間,缺乏自學能力。甚至還有些學生,在初中時到初三認真刻苦了一年也考上了高中,認為考上了高中可以松口氣了,到高三再認真學,缺少知識的儲備,這種學習方法不適宜高中階段的正常學習。
4.數學思維膚淺不適應高中數學要求。由于學生在學習數學的過程中,對一些數學概念和數學原理的發生、發展過程沒有深刻的理解,一般的學生還停留在初中學習水準,往往只善于處理一些直觀的或熟悉的數學問題,不能脫離具體表象形成抽象的概念,無法擺脫局部事實的片面性而把握其本質,缺乏抽象思維能力,不能根據問題的本質轉化為熟悉的數學模型去解決問題,缺乏分析問題和解決問題的能力。
二、搞好高中數學教學的對策
1.注重初高中數學的銜接,抓好高一數學入門教學。高中教師應了解初中教師的授課特點。開學初,要多找學生談話,了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清初中知識體系,初中教師的授課特點,學生狀況的前提下,根據高一教材和課程標準要求,制定出符合學生實際的教學計劃,確定切實可行的教學方法,做到有的放矢,抓好高中數學入門教學。
進入高中首先學習的是集合,集合語言是現代數學的基本語言,要充分考慮到學生的認知規律,從學生熟悉的實例引入集合的概念,并從不同的角度學習和理解集合的表示方法,鼓勵學生自己舉例,使學生真正理解集合的概念,上好開學的第一課。
2.放慢進度,降低難度,注意初高中教學內容的銜接。根據本人的教學體會,高一數學要加強基本概念、基礎知識,基本方法的教學,培養學生的基本技能,教學時注意形象直觀,注重知識的形成過程,培養學生的思維能力。
在講解2.1.3例2求證:函數 在區間(-∞,0)上是單調函數?？梢詫φ請D像示意,并對照函數單調性定義,指出函數單調性證明的要點,特別不能運用結論證明結論。
由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力,對于函數單調性證明這一難點,要進行系列訓練。多讓學生進行板演練習,及時發現問題,解決問題。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生的學習信心,讓學生逐步適應高中數學教學。
3.嚴格要求,打好基礎。注重進入高中的第一節課,教師應對學生的學習提出具體、可行的要求。如作業的規范化,獨立完成,錯題訂正等。對學生在學習中存在的弊端,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,應貫穿學生學習的全過程,逐步成為學生的學習習慣。重視基礎知識的訓練,培養學生的基本技能。同時基本解題方法的熟練掌握,也便于學生接受較高層次的知識。
4.培養學習興趣,提高學習信心。興趣是最好的老師,學生對數學學習有了興趣,才能產生學習數學的興奮灶,也就能更大程度提高學生學習的主動性。高一教材幾種基本初等函數:指數函數、對數函數、冪函數的圖像教學時,教師可以借助幾何畫板,演示比較,提高學生聽課的興趣,加深學生對圖像性質的理解。同時幫助學生進一步明確學習目的,針對不同學生的實際,分別提出不同較高的要求,采取因材施教,讓學生有“跳一跳,就能摸到桃”的感覺,提高學生學習數學的信心。
5.指導學生改進學習方法。“授人以魚,不如授人以漁”。良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還能使學生收益終生。好的學習方法和習慣,一方面需老師的指導,另一方面也需要老師的強求。教師應向學生介紹高中數學的特點,進行學習方法的指導,幫助學生制定學習計劃。學會聽課,合理安排時間。聽課時要勤動腦,多動手,肯動口。讓學生參與知識的形成過程,教師應有針對地向學生堆薦課外輔導用書,擴大知識面。提倡學生進行章節總結,把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄讀厚。
6.暴露學生的思維過程,發展學生的思維能力。可以設計診斷性題目,事先猜測學生可能產生的錯誤想法,運用延遲評判的原則,待學生所有的錯誤觀點充分暴露后,再提出矛盾,以免暴露不完全,解決不徹底。
有時也可設置疑難,展開討論。選擇學生不易理解的概念,不能正確運用的知識,容易混淆的問題,讓學生討論,從錯誤中引出正確的結論,這樣學生的影響特別深刻。而且通過暴露學生的思維過程,能消除消極的思維定勢在解題中的影響。
