前言：中文期刊網精心挑選了邀請信英語作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
邀請信英語作文范文1
Dear ______ ,
①There will be a ______(內容)at/in ______(地點)on ______(時間). ②We would be honored to have you there with us.
③The occasion will start at ______(具體時間). ④This will be followed by a ______(進一步的安排). ⑤At around ______(時間), ______(另一個安排).
⑥I really hope you can make it. ⑦RSVP before ______(通知你的最后期限).
Yours sincerely,
Li Ming
邀請信英語作文二：
假定你是李華，你的一位美國朋友Jane在中國學習中文兩年，即將回國?，F在由你給她發E-mail，邀請她參加為她舉辦的歡送會，要點如下：
(1)祝賀她順利通過考試，她的學習進步很大，為她驕傲;
(2)感謝她幫助你們學習英語;
(3)時間：星期六晚六點;
(4)地點：陽光俱樂部(The Sun Club)302房間;
(5)路線：在你所住賓館門口乘坐332路公共汽車可直達。
注意：
(1)須包括以上主要內容，可以適當增加細節，使內容連貫;
(2)詞數：100左右。開頭和結尾已給出，不計入總詞數。
(3)參考詞匯：歡送會 farewell party
Dear Jane,Congratulations on your passing all the exams.
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Yours faithfully,
Li Hua
范文：
Dear Jane,
Congratulations on your passing all the exams. I am delighted you have really made great progress in your two years of studying in China. All you have gained is the result of your hard work. We are proud of you and we all appreciate your help with our English We'll always remember the wonderful time we spent together.
It's pity that you have to go back soon! So a farewell party for you will be held in Room 302 in the Sun Club this Saturday evening. Could you come by 6:00 p.m.? We'll have dinner together. By the way，you may take Bus No. 332 in front of your hotel and it will take you directly to the club.
I wish you success and fulfillment in the years ahead!
邀請信英語作文范文2
一、隨堂訓練，學以致用
無論老師用什么樣的方式授課，他所講的語言知識一般都是重點和難點。學生一定要認真聽講，充分利用課堂時間；課下盡量抽出時間復習，趁熱打鐵，對所學英語知識加以鞏固。最好的辦法就是操練，即用所學單詞、詞組、句型進行造句。觀察兩個句子“He is so good a teacher that we all respect him”和“He is such a good teacher that we all respect him”。同樣的意思，不同的表達，“so…that”和“such…that”，可以將課堂上所學的語言點加以鞏固練習。諸如此類，若能熟練運用在高考的小作文中，則會得到一個很好的分數。另外，這種隨學隨用的方法有助于對于所學知識的透徹理解和扎實牢固的掌握。
二、加大閱讀，培養語感
一方面，閱讀可以提高閱讀能力，擴大詞匯量，另一方面，它還可以加強英語語感，對英語寫作起著潛移默化的作用。在閱讀時，可以留心那些反復出現的關鍵詞、詞組以及句型，時間允許的話，可以將它們記下來，注意這些詞的搭配可以進行歸納整理。例如閱讀中發現advice一詞的用法很多，就可以先將advice記下來，然后記下可以和它搭配的短語，如：follow one’s advice, take one’s advice等。以后再發現其他用法，如give advice to sb. on something，把所有關于advice的知識積累起來，這種積累有助于在寫作中正確運用。只有當閱讀量達到一定程度時，才能真正找到學英語的感覺。學生可以選擇適合自己的讀物，像英文報紙、雜志、科普文章等，最好是英美文學作品、名人軼事、名言諺語和時事新聞，這樣，學生就能如臨其境、如聞其聲、如嗅其味，地道地表達自己的觀點和看法。
三、審題立意，緊扣中心
從2010年我省高考評卷看，考生的英語作文得分偏低，其主要原因是審題不仔細，習慣性漢語思維。無論什么類型的書面表達，必須要求考生從審題入手，緊扣材料。審題永遠是作文的基本要求，學生要在老師的指導下多作審題訓練。審題時，切忌急于求成，未讀懂作文要求和內容，便忙于書寫，結果文章跑題，欲速則不達。還有，作文不是逐字翻譯，更不是“漢語式”的作文，如“there’s is going to have a meeting tomorrow”就是錯誤表達。學會英語思維，才能緊扣中心，少犯錯誤，甚至不犯錯誤。
四、行文連貫，過渡自然
求職信、邀請信、通知、演講、便條等應用文，是高考書面表達的?？純热?。如何在考試中得到高分，就要弄懂高考評分標準。表達除了文理清楚，語言流暢，還要過渡自然，層次分明，合乎邏輯。要善于運用however、but、moreover、What’s more、What’s worse、besides等關聯詞，使文章和諧統一。然而，過渡性詞匯的使用也必須“因地制宜”，不能硬性攤派，也不能重復使用，以避免造成過分牽強的不自然表達，甚至錯誤表達。例如Because he was ill, so he didn’t come to school.短文寫作完畢，要通讀檢查全文，看是否使用過渡詞，過渡詞是否重復，搭配是否正確。切忌錯誤連篇，語無倫次，措辭不當。
邀請信英語作文范文3
高職英語教學要求中所指出的實用性，不僅僅是政策規定，更有著迫切的現實需求。隨著改革開放，有很多單位、工作需要與外方打交道，一定的英語聽說能力和基本的英語應用文寫作技能已成為考察人才的一個重要因素。然而，高職學生的英語能力、尤其是寫作能力普遍不盡如人意，這里面既有學生長期以來對英語的恐懼感和消極情緒，也有教學方法的問題。本文擬結合教學實踐，有針對性地提出幾點建議，以提高高職英語的寫作教學質量，以更好地適應人才市場的需求。
二、提高高職英語學生寫作能力的方案
（一）加強專題訓練，提高應用能力
教師可以針對應用文的類型，在教學計劃中穿插專題訓練。這樣的專題大致可以分為三類，第一是通知類，如賀卡、便條、告示、通知、名片、電子郵件；第二是信件類，如邀請信、感謝信、投訴信、求職信；第三包括簡歷、備忘錄、會議紀要、調查報告等。教師可遵循由易到難、循序漸進的教學安排。如第一類因為篇幅最少，難度相對較低，可以穿插在第一學期的教學任務中；第三類要求較高，可以作為高級教學內容來安排。
（二）多角度夯實英語基礎
英語能力的提高是一個綜合概念，需要聽說讀寫多管齊下。同時，詞匯、單詞、語法也是表達能力的基本組成部分。如果把寫作比作建一棟大樓，那么單詞就是砌樓的磚塊，語法就是鋼筋。沒有磚塊，樓砌不起來；沒有鋼筋作為框架，將只是一堆雜亂無章的磚塊堆，談不上章法和有用性。因此夯實英語基礎，首先應從詞匯語法入手，并輔之以聽說讀的有機結合。
1. 打牢詞匯基礎。擴充詞匯量的方法五花八門，如讀詞根詞綴、正反義、聯想法等，但無論哪種方法，對于基礎比較薄弱的學生來說，都應以讀準讀音、拼對字母為前提。如果連單詞都拼不好、讀不對，何談聯想、何談構詞法。在筆者所教授的班級中，有相當一部分同學在發音和拼寫上基礎不牢固，從1寫到20都寫不對?？梢?，要想夯實英語基本功，應從熟記基本詞匯表做起。
2. 加強語法知識。寫英語作文，很多學生是先想一句漢語，再把它翻譯成英語，這就需要扎實的語法功底、尤其是正確的語序，否則寫出來的句子都是錯誤的。英語屬于結構語言，它有自己的基本句型。因此，筆者認為，加強語法知識，首先從五個基本句型抓起，即S+V型、S+V+O型、S+V+C型、S+V+P+O型、S+V+O+C 以及一個“there be”句型，對它們按照從易到難的順序專題講解、練習，這將有助于學生打下正確的語法烙印。
3. 以讀為輔，聽說寫有機結合。首先，可以把聽和寫結合起來。聽寫結合不是簡單的原樣照搬，而是在聽懂的基礎上用自己的話表達出來。此外，還可以進行口頭討論、書面總結。老師就時下熱點和職場重點問題組織小組討論，之后每組請一個同學用英文概括總結討論結果，經全組商量、校正后，拿到全班朗讀，由全班評出最貼切的那篇。這種方式可以幫助學生謀篇布局的能力，同時也鍛煉了他們口頭表達能力。
（三）豐富評改方式，增添寫作動力
第一種創新方式是讓學生相互批改。當然，讓學生自己先改，然后讓學生互相批改，最后由教師統一講解，這樣有助于提高學生的積極性。在前兩個過程中，學生一方面在改進別人的同時也提高了自己，另一方面，可學習別人的寫法和結構。同時，也調動了學生的主觀能動性和積極性，教師批改作文的作用也得到了更加充分的發揮。
第二種理想方式是在條件允許下現寫現改。如果時間和精力允許，還可以當堂或課后現寫現改，尤其是當面批改。這種方式立竿見影，學生剛才還在困惑的問題，可以在當面批改中得到解答。當然，這種方式的問題是學生數目太多、教師不能照顧到每一個人。所以，這種形式適用于解決個別同學、尤其是排名靠后的幾個少數同學。為這幾個同學提高寫作能力，將有助于提高全班寫作的平均水平，從而將這種形式的劣勢轉變為優勢，實現“四兩撥千斤”的效果。
邀請信英語作文范文4
二級 對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述，簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化習俗。
三級 對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題(如學校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。
四級 明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭上和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結果。能在學習中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
五級 有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7至9年級學生閱讀的簡單讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習，進一步增強文化關系的理解與認識。
六級 進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點并發表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷；能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學習活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息。能根據自我評價結果提高學習目標和策略。能體會交際中語言文化內涵和背景。
七級 有明確和持續的學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交流信息、提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學生閱讀的英文原著改寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請信等。能主動利用多種教育資源進行學習。具有較強的自我調控能力，初步形成適合自己的學習策略。理解交際的文化差異，初步形成跨文化交際意識。
邀請信英語作文范文5
一、影響高職英語學生寫作水平提高的因素
1.教育資源及寫作教學模式落后。隨著高等教育大眾化及高職教育的大力發展，各高職院校都在擴大招生，導致教育資源嚴重不足。突出表現在：英語師資匿乏，部分教師寫作教學理論、技能不高，一些剛畢業的新教師教學技能和經驗不足，他們同時承擔4-5個班的精讀、聽力、口語、寫作等課程，導致外語教師忙于備課、上課，而反映英語綜合語言水平的聽、說、讀、寫、譯不突出。
由于教學任務繁重，教師忙于教學進度，對學生英語寫作能力表現出的個體差異、英語學習的認知方法、學習策略、學習需求缺乏了解。英語寫作教學過程中，教師只是將每單元的寫作練習與參考書對答案，對于促進寫作的目標語語言材料的輸入十分有限，有關詞匯的運用、句法和語篇連接等寫作技巧很少講授，作業批改次數不夠，對寫作過程缺少必要的指導、監控和評價。由于對學生的實際英語寫作能力無從了解，因而造成學生寫作焦慮、寫作課厭學，體現語言產出技能的英語寫作水平低下。
2.學生的英語自主學習能力不高。實用英語寫作是高職學生英語綜合運用能力的體現。高職學生是在全中文語境條件下將英語作為外語來學習的。他們雖經過初中、高中的系統學習，但對于像邀請信及回函、賀卡、感謝信、簡歷、通知、啟示、海報、說明書、便條等應用文寫作只是為了中考、高考而突擊復習、練習寫作的，平時學習過程中，極少用英語寫作。另一方面，升入高職院校之后，由于學制短，專業課壓力大，加上外語教學時數有限，多數學生缺乏自主學習能力，到了第2、3學期，英語學習興趣、求知欲逐漸下降，初、高中養成的晨讀、早自習、晚自習等良好的外語學習習慣蕩然無存，課余時間不善于利用豐富的網上學習資源，很少收聽英文廣播、閱讀英文報刊雜志，因而導致語言學習出現僵化現象。
二、高職英語寫作常見誤區分析
1.文本錯誤。文本錯誤主要包括三個方面：詞匯、語法和句法。詞匯方面比較明顯的錯誤是介詞的漏用和誤用。由于英語中需要介詞的地方漢語可直接用動詞表達，因此，介詞的使用一直是學生的一個薄弱環節。如（誤）I don't agree this opinion.（正）I don't agree with this opinion。語法錯誤主要體現在以下幾方面：時態、語態、名詞數的錯誤。英語動詞借助詞尾變化表達十六種不同的時態，而漢語的時態主要借助小品詞來體現，從而造成學生在使用英語時缺乏明確的時態概念。
如（誤）He comed here.（正）He came here.句法方面的錯誤主要是受漢語思維影響而出現的中國式英語句，如缺少主語或be動詞遺漏。中國式英語句指中國的英語學習者受母語干擾影響，套用漢語規則和習慣，在英語交際中出現的不符合英語文化習慣的畸形英語。中國式英語句子結構問題主要源于漢語組織方式和思維方式。如（誤）I think he will not smoke.（正）I don't think he will smoke.
2.篇章結構方面的錯誤。按英語的線性思維模式，典型的英語段落是以主題句開頭，然后從幾個方面對這個主題句進行闡述和發展。而學生的作文表現出他們思維方式有欠缺，開頭幾段繞一個大圈子才進入正題。另外，中心不突出，支撐句不能支撐主題句；句與句之間，段與段之間缺乏銜接，不連貫。
三、對策
1.改革教學模式，提高語言綜合能力。隨著我國經濟的日益發展，國際交流的不斷增加，對外交往越來越頻繁，社會用人單位對高職學生的外語能力的要求也越來越高。對此，外語教師必須改變教學模式，轉變教學觀念。教師是課堂活動的設計者和管理者，學生問題的分析和解答者。教師應充分調動學生的積極性，有效地組織起以學生為中心的、生動活潑的教學活動，及時為他們排憂解難，成為他們學習的引路人?！睘榇?，教師不但要向學生傳授語言知識，更重要的是教會學生主動獲取知識的能力，教給學生語言學習的規律和方法，善于啟發學生，培養學生的自主學習能力。
在英語教學實踐中，要加大對目標語語言的輸出。研究表明，英語的聽、說能力均對寫作能力的提高有促進作用。因此，課堂教學中，經常開展小組討淪、對話、課文復述、角色扮演、課前“自由演講”、根據情景組詞造句等活動。同時，針對目前高職英語教學課時有限、班級人數多的現狀，教師要多為學生創造語言學習環境，積極開辟第二課堂，指導學生課外學習英語；鼓勵學生充分利用網上學習資源，收聽英語廣播BBC、看英語電視節目，指導學生課外閱讀英文報刊等多種英語學習途徑；鼓勵學生勤學好問，積極思考，靈活掌握所學知識，有效地引導學生發現問題和解決問題，提高自主學習的能力，通過各種方式和機會訓練和提高語言運用能力。
2.加強精讀課教學，夯實基礎。學生寫作能力的強弱多半與他們的語言基礎密切相關。單詞拼寫不正確，句子結構弄不清楚，根本談不上書面表達。因此，首先應該在精讀課上加強對學生句子層次的訓練。其次，由于英語寫作是連續表達的過程，這對他們的篇章知識也堤出了較高的要求。為此，通過分析精讀課文的篇章結構提高學生的篇章分析能力也會為他們的寫作能力奠定好的基礎。由此可見，寫作能力的提高并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環套一環地進行訓練。要達到大綱規定的對“寫”的能力的要求，精讀課擔負著重要的責任。
