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創造適合學生的教育范文1
關鍵詞：教育 小學數學教學 學生能力
教育是培養人的社會活動，教育必須關心所有兒童的最充分的發展；而學校的責任則是創造能使每一個學生達到他可能達到的最高學習水準的學習條件，學校必須給學生奠定終生學習的基礎，學校要永遠對所有學生負責。教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須培養每一個學生。因此，現代教育不是選拔最優秀兒童，而是要創造適合每個兒童的教育。在小學數學課堂教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度，善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感。因此，教師在教學實踐中應當注意加強以下三個方面的工作：
一、認真研究學生的實際能力，聯系生活實際學習數學知識
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既能溫故知新融會貫通，也消除了課堂上的五小空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生知道這些數學知識來源于生活，同時又能應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
數學教學一方面要使學生了解人類關于數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養學生從現實生活事例中看出數量關系的能力，這兩者不可偏廢，都是衡量學生是否具備數學素養的重要標志。所以，在數學教學中，教師要重視培養學生的數學意識，特別是要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，已學法定教法。這樣教學，容易切入、層次多、要求靈活，適合學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，創造出適合每一個學生的教育。
二、努力探尋學生的潛在能力
充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點。我們知道，學生是正在發展中的人，學習新知時所具備的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，正確認識學生的最近發展區，促使學生積極主動思維，充分發揮其創造性和智力潛能。
數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創設一定的問題情境，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發揮其潛在能力，這是數學教學改革的核心問題，是要“應試教育”還是要“素質教育”的大問題。一般地說，數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到真正的內化。要達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反應出學生對一個問題的認識水平。學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統一性，但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的。哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整了一步教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。相反地，在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努力發展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學的知識的同時，智力水平也不斷提高。
三、注意培養學生的自學能力
自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“無師似有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家一樣去學習、去思考、去發現、去應用數學知識。
在教學中，教師要在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習――學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題去聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里回憶一遍，然后自己歸納出若干心得來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
創造適合學生的教育范文2
關鍵詞：體育教學 創新意識 創造能力
創新是一個民族進步的靈魂，創新是人類社會發展的動力。培養富有創新意識和創新能力的、身心健康的人才既是現代教育的目標，也是新課程改革的目標。體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特征。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發、提高，具有獨特的優勢。培養學生創新性思維和創造力是體育教學追求的目標。
一、更新教學觀念是培養學生創新意識的前提和基礎
體育創新教育是指以培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教學實踐活動，是有利于受教育者創新個性和創造能力發展的教學實踐。在體育教學中，教材是客體，學生是主體。體育教學不同于其它學科特點是，學生在學習中，不僅要投入智力，積極思維，而且要投入大量的體力進行身體活動，才能對所學內容加以理解和掌握。體育教學中要培養學生的主體精神和創造思維，發展學生的智力因素，發揮教學要素的最佳功能，實現教學最優化。為此，教者必須改變教學觀念，采取科學、合理的教學方法手段以及適合學生的教材內容，要求教者具備：第一，老師應具有新的教育思想、教育理念，更要有創新精神。第二，對工作要深入研究要有鉆研精神。第三，能夠深層次的把握材料，了解教材體系。第四，能夠有較強的教學能力，對教學實踐不斷的思考改進的能力，具有較強的社會活動能力。
二、高素質創新型教師是培養學生創新意識的關鍵
創新人才的培養要靠創新教育，實施創新教育需要具有高素質的創新型的教師。具有創造性才是新世紀教師最重要的素質，結合創新型教師的特征，我認為創新型體育教師的素質結構主要包括以下六部分：
1.良好的身心素質
常言道“育人先正己”，教師的心理素質對學生人格、情趣、愛好是巨大的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此體育教師必須有良好的心理素質，如健全的人格、強烈的進取精神、頑強的意志給學生以積極的人格和心理影響。同時體育教師還必須要有強健的體魄，能從容不迫地承擔工作壓力和生活需要，能適應各種環境的變化，保證教學和訓練任務的完成。
2.高尚的師德行為
21世紀的體育教師，首先應具有高尚的品德。體育教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行都將對學生良好品格的培養起潛移默化的作用；另一方面，教師的優秀品格將為學生所崇拜和效仿，學生往往會將對教師的遵敬和喜愛轉化為對所教學科的喜愛。教師較高的人品修養和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應該具備的基本品質。
3.先進的教育觀念
面對創新教育，體育教師必須轉變觀念。樹立科學的教學觀、學生觀、師生觀、人生觀、質量觀和評價觀，特別是人才觀。現代教育觀念強調人才的多樣性、廣泛性和層次性。要重視培養學生的現代意識，如講究效益、遵守信譽、善于合作、勇于競爭等；要重視培養學生的創新精神和創造才能，以及獨立獲取知識并運用知識解決實際問題的能力；要尊重學生的人格，重視發展學生的個性特長。
4.精深的知識結構
體育教師要廣泛涉獵其它領域的重要知識，不斷吸收最新成果的信息，特別要吸收邊緣學科和交叉學科的知識，比如更多地了解、熟悉信息科學、生命科學等基礎知識；了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發展來揭示、認識學生素質發展的規律性的相關知識，并在業務能力上，逐漸由“單一型”向“復合型”發展，理論結合實踐。
三、多種教學方法的綜合運用是培養學生創新精神的根本途徑
在體育教學中要突出學生的主體地位，強化學生能力意識，讓全體學生積極主動參與教學全過程。主要采取以下教學方法：
1.成功教學法
成功能帶給人信心，而信心又能促進成功。在體育教學中每個學生都希望成為體育的強者。在教學過程中，要讓學生體驗成功的感覺，其主要的目的是要調動學生的積極性，一旦積極性被調動起來，學習便會努力，學生們會不斷的取得成功。
2. 游戲教學法
游戲教學法指在體育教學中，利用游戲組織形式來代替教學，讓學生們在游戲中練習、學習的過程。例如在“警察捉小偷”的游戲中，教師制定一個規則，讓“小偷”先跑，“警察”等小偷跑后再追上去，兩者一追一逃，既達到了練習加速跑的效果又活躍了氣氛，比常規的練習更能達到練習的效果。
3.啟發式教學
啟發式教學是指在教學活動中，教師依據學生掌握知識的多少以及身心發展規律，選擇合理有效的教學手段，來啟發學生學習的主動性和創造性，從而實現教學目標。
4.激勵式教學
激勵式教學指在教學過程中，老師運用多種教學方法和組織形式，激發學生潛能，從而更好的完成教學目標和任務，對于學生認識自我，建立自信，提高水平，具有積極的促進作用。教師可以充分利用獎勵手段，激發學生參與體育學習的動機，讓他們去發現體育運動所具有的價值，確信自己具有參加體育學習的能力，體驗運動的樂趣，從而促進學生長期自覺地參加體育活動。
體育創新教育是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育實踐。體育教學對于學生能力的培養具有很大的優勢，對發掘學生的創造能力也有很大的作用，在體育教學中進行創新教育，必然會有力的推動教育改革的深化，促進素質教育的實施。為此，我們在體育教學中須重視體育教學的創新教法，努力發展學生的思維能力、創新能力，不斷提高體育教學的質量，達到素質教育的目的。
參考文獻：
[1]許丕悌.《淺談體育教學中創新精神的培養》《體育教學》.北京市教育委員會《體育教學》編輯部出版.2007年9月15日.
創造適合學生的教育范文3
關鍵詞：中學英語教育；培養；創新能力；創新意識
21世紀是信息化社會和知識經濟社會，知識在高速增長、傳播、轉化。在這樣一個發展的新時代，創新教育也被推廣。中國的傳統教育已成為知識傳播的阻礙，創新必須成為教育的主題。作為棟梁之才的學生，他們創造能力和創造意識的培養就刻不容緩。
什么是創新呢?1912年，美籍奧地利經濟學家熊?彼得在《經濟發展理論》一書中首次提出了“創新”的理念。根據他的定義，“創新”是指建立一種新的生產函數，在經濟生活中引入新的思想、方法，實現生產要素新的組合。后來英國哥倫比亞大學教育學院博士生導師約翰?范斯婁把“創新”引入英國教學，他建議英語教師經常經行逆向思考，采用與現代規則相反的教法，從多個視角看待問題或解決問題。現代心理學也給“創造力”下了定義：狹義上它是指人提供首創性和價值性產物的能力；廣義上它是指人提供首創性和價值性產物所需的心理素質的綜合素養，是創造型人格的同義語。無論是以前還是現在，對創新的理解可以歸納為兩點：一是創造意識的培養，二是創造能力的培養。那么，如何在中學英語教學中培養學生的創造能力和創造意識呢?
一、創造意識的培養
以維果斯基列昂節夫和達維多夫為首的教育學家和心理學家，他們將中的“實踐”概念引入教學理論中(盧正之)。這要求在課堂教學中培養和激發學生學習的興趣，主動參與到學習中，成為學習的主體。
(一)改變教師傳統觀念。
教師是課程的實施者，是課程改革的主力軍，教師的角色定位，對學生在教學過程中的角色定位和師生之間關系的認識非常重要，它直接影響教師的施教行為，影響學生的學習行為，影響到教師的專業活動和學生的生存狀況(鐘啟全)。“現代教學論認為：教育的本質屬性是教師的價值引導和學生自主建構的辯證統一”(陳潑)。教師的學生的關系應該是引導關系，引導學生設計恰當的學習活動，引導學生激活進一步研究所需的先前經驗，引導學生實現課堂資源價值超水平發揮。
(二)學生主體參與，培養創造性思維。
1 學生為教學主體。
“教師在課堂教學起主導作用不是萬能的，而是有條件的。首先，教師對學生的引導、啟發、講解、點撥等，無論其作用有多大，都需要學生的獨立思考、選擇與運用，才能轉化成他們的智慧才能；其次，教師的指導作用必須從學生的身心發展水平出發，適應他們的身心發展規律，(張天寶)”。學生作為受教育者是學校教育行為中重要因素，是學習生活的直接承擔者和當事人，也是學習活動的主人，更是教育中的主體。
2 培養策略。
(1)激發興趣。興趣是推動學生學習的內在動力，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產生了濃厚的興趣，就樂于投入學習和探索中，變“苦學”為“樂學”。
(2)。求同思維是指采用已知的最佳方法，有方向、有范圍的思維方式；求異思維是指一種那個開拓思路，不依照常多角度思考問題，多種可能性的解決問題的思維方式。在英語教學中，教師因勢利導，讓學生多角度地思考，各抒己見，從而激發學生創造性思維。
(3)開發想象力。馬克思曾經說過：一切創造勞動都是從創造性的想象力開始的。英語課堂上，教師要創設情境鍛煉學生的語言組織能力和書面表達能力，開發學生的想象力。
(4)打破思維定式。定式的思維用同樣的想法、方式、思路去解決問題，不懂得變通，導致事情處理效率慢，得不到更好的效果。應打破陳舊思維，即對不同的問題用同一思路去解決之后提出各別條件的變化，要求用可變角度去思考解決問題，使思維富有創造性。
二、創造能力的培養
一種新的能力的培養，不僅僅是某一單方面因素的可以達到的，而是受到很多方面的影響。在教育中，客觀和主觀方面的因素都應該受到重視。我們主要從三方面入手。
(一)教材內容上的創新。
改革開放以來，英語教材以及課程設置經過了幾次大調整，但從“科教興國”的高度，從迎接21世紀競爭挑戰，為創新服務的高度看，教材內容及課程改革還遠遠不能適應改革開放的需求。中國當代的教材，太過于模式化，只是固定的對話，運用的一些訓l練只是小范圍的內容，沒有辦法滿足學生的擴展欲望，致使思維范圍縮小，無法完成教學目標。英語教材內容上的創新，一方面必須要緊跟國際最新發展步伐。英語老師必須打破純語言的教學模式，不能停留在課本翻譯和詞組搭配上，而是應該時刻注意培養和提高學生跨文化意識。教師若能將專業知識教學與文化教學緊密聯系在一起，學生的語言交際能力也一定會大大提高。另一方面，應從外語教育如何更好地為知識創新、經濟建設和科技強國服務，圍繞培養應用型人才考慮。學生在學習語言的同時能了解當代科技信息和政治、經濟、文化和社會變革的新動態，擴大視野，增長知識。
(二)教學手段的更新。
英語是一個名族走向改革開放，參與國際交流與競爭的必備工具。這一性質決定了外語教育天然的帶有開放性和實踐性，也決定了其教學手段具有開放性和實踐性。信息傳播和網絡技術的飛速發展，為現代化的遠程教育提供了廣闊的用武之地。因此我們需要充分利用網絡資源引導學生在網絡環境下學習有效地收集、整理、加工信息，教師可結合課文內容和教學內容，設計各種形式的問題或情景訓練學生的創造性思維。這樣可以提高學生學習英語的興趣，變“被動學習”為“主動學習”。
傳統教師習慣用提問回答的方式教學，這會增加學生的焦慮感，不敢回答問題，最可怕的是學生會繼續蔓延這種消極態度，直到無論老師使用多么有趣的授課方式也會出現冷場現象。那么應如何解決這一現象呢?由學生率先提出問題，然后由其他同學討論回答，教師再補充和總結。教師要把握好討論的方向和深度。這樣學生會共同交際，形成和諧的課堂氛圍。
(三)教學模式的更新。
創造適合學生的教育范文4
【關鍵詞】體育教學 創新教育 特征 關系
體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其它學科所無法比擬的優勢。那么，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力？既學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力及創新實施能力等?，F就根據創新教育的主要特征，對學生創新能力的構成與培養著如下闡述。
1.創新教育是注重智力的開發
智力就是人的認識能力和創造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。 人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動，創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。
在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。 創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。
2.創新教育是多樣化的教學
2.1 教學模式的多樣化
這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。
2.2 強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化
如培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。
2.3 教學內容的多樣性與可接受性
課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。
3.創新教育是自主性教學
創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。
3.1 學生主體與教師主導的關系
在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師的導在課堂上表現為組織教學和啟發思維。教師主導作用發揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得到發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力。
3.2 建立新型的師生關系
新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。
有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，他們創新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養其創造新精神和能力也就有可能得以實現。
3.3 處理好知識與身體活動的關系
創造適合學生的教育范文5
[關鍵詞]智慧 教育 提高 創造 尊重
[中圖分類號]G625 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0182-01
感悟一：創造適合學生的教育，就要關注學生個體差異，因材施教。
馮教授通過森林動物學校辦學的寓言故事，給了我們兩個啟迪：一是人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才；二是教育應該是發現人的強勢智慧，人的強勢智慧應該充分發展。世上沒有樣樣都會的教育，教育將終身面對差異，與其埋怨差異，不如面對差異，創造適合學生的教育。
回顧我們的課堂教學，我們也在力求讓每一個學生得到充分的發展。比如在學生評價方面，評價既要關注學生的學業成績，更要擅于發現學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，樹立信心，幫助學生用非智力因素促進智力因素的發展。本學期，我校教務處在四至六年級開展了學生多元獎勵活動。我充分利用這一契機，在班級里認真開展了班級小明星的評選活動。首先我印制了選票，然后宣讀評選要求，接著組織學生投票、唱票。本著公平、公正、公開的原則，最終選出了25名在學習、思想品德、才藝特長、行為習慣等方面非常優秀的班級之星。獎狀下發后，許多小明星將獎狀小心翼翼地擺放在桌面上，反復欣賞，不舍得收起來。潘楊說：“老師，這是我從一年級到現在得到的唯一一張獎狀，我一定要好好珍惜?！眲⒁贿_說：“老師，真沒想到，這么多同學投我的票。我還以為只有學習好才能得到獎狀呢。今后我一定要好好表現?！?/p>
看似微不足道的小小一張獎狀，卻抓住了學生的閃光點，極大地激發了學生積極向上的意志和潛能?？梢哉f，創造適合學生的教育，是一種溫暖，更是一種關懷。
感悟二：教育的最高境界不是把學生管住。教育的最高境界是讓學生感動。
適合學生的教育，就是讓學生喜歡的教育，是阻力最小的教育，是入情入理入耳入心的教育，不是想盡各種辦法把學生管住，而是讓學生從內心真正感動，主動去學，興趣濃厚的去做。
要創造適合學生的教育，首先我們就要走近學生，研究學生，了解每個學生的心理狀態。對學生應該嚴而有愛、嚴而有序、嚴而有方、嚴而有格。尊重學生的人格，創建和諧的師生關系，培養真摯的師生情感，真正在課堂上落實差異教育，讓學生享受自己的課堂，大方自信，積極交流，學會合作，快樂成長。
我是這樣做的。課堂上，凡是涉及到動詞詞匯，比如吃冰淇淋、游泳等等，我都讓學生表演出來，既增加趣味性，又強化記憶。我還會適當開些小玩笑：“張桐嘉，你那動作哪里是“吃冰淇淋”，分明是“啃雞腿”嘛。引來笑聲一片。這樣一來，哪怕是學習能力再差的學生，也能夠積極的參與進去，學習興趣及自信心會越來越高。它的妙處不止這些。在后續的學習過程中，學生的學習熱情會更加高漲，學習效率會更高。
英語課上，為了吸引學生的注意力，我經常用在座的學生做例子，操練、鞏固句型。比如學習句子We should buy some flowers for him，我們應該給他買鮮花。我讓同學們用“張添越”的名字進行替換練習。We should buy some flowers for Zhang Tanyue，大家都笑了。因為同學們都知道給張添越買花是因為他是病號。前幾天張添越不小心摔倒時把門牙磕壞了。接下來，我提問Whomshould we buy flowers for？我們還應該給誰買花？同學們紛紛搶著發言：We should buy some flowers for Yu Xinqianghang，因為今天上午于新千航玩雙杠時摔下來了。We should buy someflowers for Liu Jiayi，因為劉佳易跑跳時腳踝骨受傷了。于是，同學們既受到了安全方面的教育，也增加了同學問的友情，更鞏固強化了重點知識。
創造適合學生的教育范文6
在當前的教育教學中，相當一部分教師的工作方法過于簡單，如同一個加工廠，最終加工復制出一批又一批形狀相同、性能相差不大的零件來，而且多年如一日，變化不大。許多教師教育學生的方法無非是陳咬金的三斧子：一是“嚴管”，二是“愛心”，三是“修理”。如果“嚴管”不奏效，就用“愛心”感動之；如果用“愛心”也感動不了，教師就會用更加嚴厲的方法批評之；如果學生軟硬都不吃，就非得使用第三招了，那就是借家長的手“修理”之?？傊逃卟还堋澳_”的長短與肥瘦，都要讓學生穿上自己設計和制造好的同一尺碼的“鞋”。
其實，許多教師之所以在教育學生方面事與愿違，很大的原因是不懂教育規律所致。不懂教育規律就是不懂學生，不懂得給“腳”量量尺碼，根據尺碼大小給學生制造出合適的“鞋”。很多學生厭煩學習、心理扭曲，原因是“鞋”不適合“腳”。隨著年齡的增長，學生的“腳”也在不斷地變化，教師如果墨守成規，不能及時了解這些變化，就永遠制造不出適合學生的“鞋”。
教育教學是富有創造性的工作，教師不能因為懶惰陷入慣性思維中，更不能照搬他人的理論和方法。教學中，不管是取得了成功還是遭遇了失敗，教師都要經常反思，改變自己的思維定式，改變自己僵化了的觀念，認識自己的錯誤，平等地與學生溝通、交流。關心學生、了解學生，研究當前學生的心理狀況，對癥下藥，只有這樣才能無愧于教師這一神圣的職業。
眾所周知，每個學生的成長歷程都不可能是一帆風順的，也絕不會完全相同，更需要足夠的時間，需要走過應該走的路程，任何走捷徑的方式只能適得其反。在學生的成長中，過多過快的知識輸入必然導致心智與內在精神的嚴重損傷。應試教育造就了高分低能的畸形人才正是“鞋”不適合“腳”的結果?！耙虿氖┙獭笔强鬃犹岢鰜淼模湃松星抑肋@個道理，在科技如此發達的今天，難道我們還不如古人？
學生是腳，教育是鞋。按“鞋”合不合“腳”，可以把教育分為兩種：一是建設性教育，二是掠奪性教育。建設性教育符合學生成長機制，能促進學生成長；掠奪性教育違背學生成長機制，會破壞學生成長。教育的根本在于“了解孩子”，抓住了這一根本，不用學習多少方法，正確的方法就會自然地生成，否則，方法再多也沒有用，甚至是錯誤的。
