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小學數學教育敘事范文1
關鍵詞：小學數學；課堂教學；語言藝術
小學數學教師的課堂語言作為一種表達科學思想的語言，在現代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。語言應當被看成數學知識的一個重要組成成分，而小學數學語言是數學知識的載體，也是數學思維的工具。為數學交流提供了科學的保障，在發展學生數學思維方面起著重要作用，因此在數學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用。現實的問題是，數學教學不像語文教學那樣要單獨教小學數學語言，它一般不專門討論數學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以我們說小學數學教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。
一、小學數學語言要準確規范、嚴謹簡約
小學數學教學語言的準確性是指數學教學語言應該是嚴謹的、準確無誤的語言。數學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數位”和“位數”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質的區別，“位數不夠用0補足”就不能說成“數位不夠用0補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數學知識發生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。
教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結過使教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數學知識，更不能出現含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。
二、小學數學教學語言要啟發性強
孔子說過：“不憤不啟，不悱不發?！保ㄣ@里指教師有意不說出結果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因學生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數是個固定的數，叫圓周率?，F在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？ 上例中，教師用了一系列啟發性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。
三、小學數學教學語言要形象有趣，通俗易懂
小學數學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。 例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去?！碑斖瑢W們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。
四、小學數學教學語言要幽默風趣
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學數學教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。
總之，當然教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅。教師的小學數學語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數學教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。
參考文獻：
[1]王錫寧《談數學教學語言的三個美學趨向》《數學教學通訊》2005年9期
小學數學教育敘事范文2
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0131-02
隨著我國產業結構調整的需要，各地對技能型人才的需求不斷增加，教育部也加大了對高職院校教育資源的投入，各地相應推行了一系列優惠政策鼓勵和吸引更多的學生報考高職院校，我國高職院校無論在教學條件還是在教學水平方面都有明顯的提高。但是由于諸多因素的影響，高職教育仍然不能滿足社會發展的要求，數學教學同樣不能滿足專業的需求。因此，研究基于專業需求的高職院校數學教學問題就成為當務之急。下面結合我們的教學實踐經驗談談高職院校數學教學如何服務于專業這一問題。
一、高職院校數學教學改革的必要性
高職院校所培養的是社會所需的應用型技術技能人才，所有課程的教學都必須為培養學生的專業技能服務，但是目前高職院校的數學教學還存在如下問題：
第一，數學教師缺乏專業課程的理解[1]。數學教師不了解相關專業對數學的具體需求，不與專業教師進行交流和溝通，對數學結果不能進行專業解釋，導致教學過程中不能根據學生的專業特點進行有針對性的教學，導致學生產生學習數學沒有用處的觀念。
第二，中學數學與高職數學部分重疊。高職數學與中學數學在函數極限、導數及其應用、定積分等內容上存在嚴重重疊，學生會以為高職數學內容只不過是中學數學中微積分而已，致使學生出現松懈的情緒，等他們明白過來時已經晚了。
第三，高職數學教學內容與專業需求脫節。只區分文科類經濟數學與理工類高等數學不能滿足不同專業對數學的需求，因為不同的專業對數學的需求有較大差異，電子專業對三角函數、三角級數、數理邏輯等的需求較大；機械專業對幾何計算、幾何作圖、正弦余弦定理等需求量較大；計算機專業對離散數學、數理邏輯、計算數學等方面的知識有較多需求；物流專業對線性規劃及其應用有較多需求；財經、管理專業對數學的經濟應用有較多需求。
第四，注重高職數學的完整性、邏輯性，忽略數學與專業之間的內在聯系；注重教師的主導性，忽視學生學習的主體性，教學過程中缺少師生間的交流與互動；注重現代教學手段的應用，忽視傳統板書的作用；在制定人才培養方案時常常注重專業課程的教學時數而縮短數學教學時數，致使高職數學教學內容已在減少，教學進度反復加快，教學效果不盡如人意的現狀。
由此可見，實施高職院校數學教學改革已成必然趨勢。
二、高職院校數學教學改革實踐
高職院校數學教學改革涉及面較廣，在這里我們僅從教學內容、教學方法的改革入手介紹高職院校數學教學改革的具體措施。
1.調整教學內容，服務專業需求
我們將數學教師相對固定在某個專業或兩個相近專業，要求找出相關專業的專業課程所需的數學知識，并請專業教師和實訓教師介紹該專業所需的數學知識，然后按照數學的邏輯順序列出該專業數學教學內容目錄，同時滲透數學建模思想與數學文化的內容，然后根據各專業的不同需求制定相應的課程標準，充分體現“以服務專業為目的，以必須夠用為原則，適當兼顧前瞻性”的教學理念，落到實處的就是根據不同專業需求選擇教學內容。
鑒于高職院校各專業所需數學知識有所差異，考慮到中學數學與高職數學有部分重疊和脫節的現象，我們分經管和理工兩個大類的前提下，細分為公共數學、專業數學及選修課三個模塊。在公共數學模塊只介紹相應的數學知識，但盡量減少與中學數學的重疊；在專業數學模塊，針對不同專業的需求，介紹數學知識在該專業的應用或建立相關數學模型；在選修課模塊，主要介紹數學建模、數學文化、數學思想與方法、數學軟件的操作等。
經管類公共數學模塊：包括數學基礎知識、極限與連續、導數與微分、不定積分、定積分。在數學基礎知識部分要介紹余切函數、正割函數、余割函數、四種反三角函數，對同角三角函數的關系、特殊角三角函數值、三角公式也應作介紹；在極限與連續部分，要盡可能減少與中學數學的重疊，剔除間斷點及其分類；在導數與微分部分，對中學學習過的導數公式以復習的形式給出，重點介紹求導方法及補充的幾個函數的求導公式，剔除微分的近似計算；在不定積分部分，只介紹不定積分的概念及性質、直接積分法、第一換元法和分布積分法；在定積分部分，避免與中學數學重疊的同時，剔除定積分的幾何意義和廣義積分。
經管類專業數學模塊：（1）對物流管理專業，具體內容有：經濟管理中的常見函數、經濟工作中極限與連續的相關案例、三個邊際、一個彈性、經濟工作中的優化問題、經濟學中的微分方程模型、線性規劃在運輸、物資配送、物資調運等方面的運用、matlab等數學軟件的操作等。（2）對財經與管理專業，具體內容有：經濟管理中的常見函數、經濟工作中極限與連續的相關案例、三個邊際、一個彈性、經濟工作中的優化問題、經濟學中的微分方程模型、matlab等數學軟件的操作，回歸分析與方差分析等。
理工類公共數學模塊：包括函數、極限與連續、導數與微分、不定積分、定積分。在函數部分要增加余切函數、正割函數、余割函數、四種反三角函數，對同角三角函數的關系、特殊角三角函數值、三角公式也應作簡單介紹；在極限與連續部分，要盡可能減少與中學數學的重疊；在導數與微分部分，對中學學習過的導數公式以復習的形式給出，重點介紹求導方法及補充的幾個函數的求導公式；在不定積分部分，要刪除復雜的有理函數積分法；在定積分部分，避免與中學數學的重疊。
理工類專業數學模塊：（1）對機械專業，要適當介紹幾何作圖方面的知識，對常見軌跡也應有所介紹；要引入機械制造、工程等方面的極限、連續、導數與微分、積分等案例；把微積分的其他相關應用案例集中到這一模塊。（2）對計算機專業，首先介紹微積分的應用，然后增加矩陣與行列式初步，最后介紹邏輯初步與圖論的相關知識，適當介紹數值計算的基本知識，為計算機專業課程的學習提供良好的數學基礎。（3）對電子專業，首先介紹微積分的應用，然后介紹邏輯初步知識，為電子專業課程提供必要的數學基礎，接下來簡單介紹數值計算的基本思想與方法，最后介紹波動理論與函數變換方面最基本的知識。
數學選修課模塊：（1）對數學模型，主要介紹出等數學模型、微分方程模型、線性規劃模型及其利用數學軟件進行求解。（2）對數學文化，主要介紹從孫子算經談起、賈憲三角形及其運用、雞兔同籠問題、縱橫圖趣談、東家流水入西鄰、圖形的拼補與平面鑲嵌、從黃金分割引出的數學問題、勾股定理賞析、七橋問題與一筆畫、埃合爾的數學藝術、達芬奇與射影幾何、文學與數學、數學的美、數學與音樂、莫比烏絲帶與克萊因瓶等。（3）對數學思想與方法，主要介紹數形結合、化歸與轉化、整體與局部、極限、類比、建模等數學思想以及配方法、換元法、消元法、待定系數法、觀察與實驗、概括與抽象、類比、歸納與演繹、特殊與一般相結合等數學方法。（4）對數學軟件操作，主要介紹MATLAB概述、MATLAB程序設計、MATLAB繪圖、數值計算等。
2.改革教學方法[2]，適應專業需求
高職院校各專業對數學都有一定的需求，鑒于高職學生具有數學基礎差、學習習慣不好、教學時間較少等特征，我們唯有改變其教學方法，才能更好地適應專業需求。
（1）教會學生學習數學的方法。對概念應該先閱讀概念，記住相關的符號和名稱，后熟記定義，把握本質，然后體會概念反映的范圍，最后圍繞概念進行一定聯系達到會應用概念的程度；對定理、性質等要準確區分條件和結論，熟悉其推理的思路與方法，能較熟練地運用這些定理和性質，對于公式要先會書寫，理解公式中字母、符號的含義，體會公式所反映的規律，要對公式進行適當變形，了解其不同的形式。要教會學生記憶的方法：對導數公式就可以采用聯想記憶法，聯系到基本初等函數的順序可以逐一記住導數公式，聯想到導數公式就可以記住微分公式等等；對同角三角函數的關系可以采用圖表記憶法；對各象限三角函數的符號可以采用口訣記憶法；對求極限的方法、導數的應用可以采用歸納總結法等。
（2）傳統方法與現代教學手段相結合。由于數學具有邏輯嚴密性特征，所以需要適當板書，展示演繹推理過程，所以傳統的粉筆加黑板的教學方式仍然可以派上用場，但為了使教學內容更加形象、直觀，也有必要利用現代教育技術制作精美的課件，展示數學直觀性。只有二者的有機結合才能更好地完成教學任務。
（3）靈活使用多種教學方法。隨著教學改革的不斷深入，產生了諸如任務驅動教學法、案例教學法、項目式教學法、情景教學法、探究式教學法、啟發式教學法等，我們在數學教學實踐中，經常將多種教學方法有機結合構成復合式教學法，實踐結果令人比較滿意。
小學數學教育敘事范文3
關鍵詞：職業院校； 英語教學；陳述性知識；程序性知識
一、 陳述性知識和程序性知識的概念
認知心理學認為，人類的知識廣義上可分為兩類：一類為陳述性知識，另一類為程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，主要是指言語信息方面的知識，主要用來回答世界是什么，為什么和怎么樣的問題?，F在學校教育中，陳述性知識的學習歷來是教育的重要內容之一，也是學校智育的重要目標之一。對豐富學生的知識經驗、增長學生的見識，形成學生的 各種技能、發展學生的智能有重要意義。程序性知識也叫操作性知識或過程性知識，與實踐操作聯系密切，解決的是“做什么”和“怎么做”的問題，是從不會做到會做、到熟能生巧的過程。程序性知識的掌握有利于發展學生的能力，提高學生的綜合素質。
二、 職業院校英語教學中陳述性知識的教學
眾所周知，職業院校學生學習習慣較差，整體英語水平和同年齡段初高中學生差距較大。英語教學中陳述性知識主要是指單詞、意思、語法，對學生來講比較乏味，聽起來會比較吃力，因此在教學中教師必須注意根據陳述性知識習得的特點進行教學。奧蘇伯爾認為知識獲得的心理機制是同化，即新知識同化到原有知識的結構中，是原有認知結構發展變化，從而促使學生認知結構的不斷發展。知識同化的一般條件首先是，學習者原有認知結構中必須具有同化新知識的相應知識結構。因此在英語課中，教師要善于把將學知識和已學知識聯系起來，讓學生從已學知識中去解釋、理解新的知識，將新學的知識納入到原有的認知體系中去。例如教學生單詞“vigorous”，中文釋義為有力的，精力充沛的，詞性為形容詞。首先從詞性出發，讓學生回憶已學知識中，形容詞（adj.）是修飾名詞表示名詞屬性的詞，常放在它所修飾的名詞之前，可用作定語、標語和賓語補足語。根據詞義讓學生找到其同義詞如：“active”。據此，學生可以通過層級掌握的單詞聯系到新的知識。接下來，通過造句加深學生的理解，如“He was a vigorous, handsome young man.（他是個精力充沛、年輕帥氣的小伙子。）”這樣就加深了學生的理解，同時也進行了保持的聯系，學生通過新舊知識的聯系就比較容易掌握和記憶。同時在這個過程中又對就只是進行了提取和鞏固?？偟膩碚f陳述性知識是比較枯燥和乏味的，同時很容易遺忘。因此教師還應充分運用遺忘規律幫助學生保持對知識的記憶。，運用多重編碼，關鍵字法和超額學習法等，在英語教學中教師要盡力幫助學生找到新舊知識間的聯系，運用聯系幫助學生理解和記憶，并且運用課堂提問、分組討論、課堂練習、作業等活動，使學生進一步理解所學知識內容，增強保持效果，并使學生做到舉一反三，運用知識解決實際問題，從而可以激發學生的學習興趣，陳述性知識也可以變得有趣。
三、 職業院校英語教學中程序性知識的教學
英語教學中程序性知識與陳述性知識不一樣，程序性知識不要求學生記住某個具體的東西，而是要求學生在一定的情境下會操作會運用。示范教學是程序性知識學習的一種重要方法，而職業類學校學生英語基礎由于較差，很多情況下不知如何運用，做不到舉一反三，因此在課堂上教師應該講關鍵，講主干，講方法，做到精講多練。從身邊的事例或是學生干興趣的話題入手，找到練習的突破口。從學生興趣出發，模擬在不同場合不同情景下相關單詞、語法的運用。比如虛擬語氣，不光要讓學生記住虛擬語氣的句型用法，更重要的是要讓學生在具體的情境中會用到該句型。因此教師可以舉學生比較感興趣的歐美歌星碧昂斯的一首歌曲《If I Were A Boy(如果我是個男孩)》為例子，光是歌曲名就是典型的虛擬語氣用法。然后從歌詞分析，讓學生在享受音樂的同時又分析鞏固到了虛擬語氣的用法?？傊?，程序性知識需要教師盡可能給學生創造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環境，使學生喜歡、愿意和敢于表達。
四、 小結
綜上所述，職業院校學生由于英語水平和基礎相對較差，在教學中需要老師花費更多的時間和精力，有針對性對陳述性知識和程序性知識進行講解和練習，同時結合學生專業特點，模擬職場情景，多開展role play等多種形式的活動，讓學生發揮自己的聰明才智，盡可能的讓所有學生參與其中，不知不覺中就有助于學生把陳述性知識和程序性知識有機的結合并牢固掌握，同時也會提高學生的學習興趣，有助于學生的英語學習，最終保證職業院校英語教學水平的穩步上升。
[1]張勃．以學生為中心― ― 教學法分析及案例[M]．北京：北京集團公司北京出版社，2012．
小學數學教育敘事范文4
【關鍵詞】虛擬現實技術；中小學生美術教育
中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0236-01
一、什么是虛擬現實技術
虛擬現實技術（Virtual Reality）， 又稱靈境技術， 是一種有效模擬人在自然環境中視、聽、動等行為的高級人機交互技g. 它采用計算機技術生成一個逼真的虛擬環境， 使置身于該環境中的人能通過各種傳感交互設備，與這一虛擬環境進行相互操作， 達到彼此交換更迭、 融為一體的程度。用戶進行位置移動時，電腦可以立即進行復雜的運算，將精確的三維世界視頻傳回，使用戶產生身臨其境的感覺。市場上熟知的虛擬現實游戲就是基于這一技術進行開發的，用戶在游戲中體驗滑雪時，因強大的視覺、聽覺、觸覺感受，會隨著場景不斷進行變化，如遇到樹枝石頭會進行躲閃、在加速的過程中甚至會有失重頭暈的感覺等，和現實中滑雪的感受沒有太大差別，一樣能體驗到速度和激情。
二、虛擬現實技術在教育中的運用
虛擬現實技術克服了教學場地的局限性，無論是聽覺、視覺、觸覺，逼真的感官體驗，讓體驗者如同身臨其境一般。一般來說，學習動機分內部動機和外部動機。內部動機源于學習者對活動本身產生的愉悅感及滿意度。虛擬現實技術可將學生帶入完全逼真的教學情境，通過交互式體驗，從而獲取愉悅感及滿意度，從而調動學生主動進行學習，激發學習動機，增加學習體驗與參與度。情境學習解決了傳統教學脫離真實的問題，挑戰傳統教學場地所帶來的局限性，通過設置與生活環境類似的場景，促進學生學習。而虛擬現實技術的出現為情景學習帶來技術支持，學生不出教室就可以認識世界，把學習變成一種興趣，激發主動學習的內在積極性。
北京一所小學的科普公開課上，學生就體驗了虛擬現實技術帶來的學習樂趣。學生們帶上眼鏡模擬航天員在太空所看到的場景，他們可自由地飛向太陽系中的任何一個星體，近距離觀察體會每一個行星的特征。相比二維圖像，虛擬現實技術所帶來的沉浸式教學使課堂變得更加生動有趣，更重要的是這種學習體驗會激發學生的創造力和想象力。
三、虛擬現實技術在中小學美術教育中的應用
中小學美術教育的目的除了讓學生有一定的藝術常識外，更主要是給學生建立審美意識。審美意識的建立需要日積月累，它是主體對客觀感性形象的美學屬性的能動反映，人如果沒有一個具有普適性的關于趣味的評價標準，就無法進行積極有效的精神交流和審美評價，這種有害的、低級的趣味會影響人們形成雅正、健康之審美觀。單一的美術課堂傳授的知識是局限片面的，想要從小培養審美能力，需要大量的信息拓寬，所以這就需要中小學美術教師在課堂上注重審美能力的培養。
情景學習是學習者在一定情境中主動建構的，強調知識與情境之間動態的相互作用。暢想一下，將虛擬現實技術帶入中小學美術課堂，學生可以更加廣泛深入地了解繪畫、雕塑、建筑、設計等藝術，從而培養學生具有一定審美能力。學生戴上眼鏡，就仿佛置身于巴黎盧浮宮中，不用出國也能輕松感受到盧浮宮的藝術氛圍，體會達?芬奇《蒙娜麗莎的微笑》的迷人與神秘。
學生在虛擬現實中學習，往往伴隨著角色扮演。或許學生可以扮演成張擇端《清明上河圖》中的某一個人，游走于畫中，體會十二世紀北宋汴京的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，體會當時房屋、橋梁、城樓等建筑特色。新課改下美術學科教材課例豐富、形式多樣，容量大，通過虛擬現實技術，能更好地引導學生進行藝術創新，培育學生的審美意識。
四、虛擬現實技術在中小學美術教育中面臨的挑戰
虛擬現實雖然漸漸走進我們的日常生活，但在中小學美術教學中如何發揮虛擬現實技術還面臨一些挑戰，如教育資源設計和開發技術門檻高，學科老師很難單獨開發教學所需要的虛擬現實的課件，而虛擬現實資源質量的高低，取決于開發人員對教學內容和教學方法的理解和把握。在教學過程中，學生沉浸在虛擬現實之中，教師很難監控學生的學習狀況，虛擬世界過多的功能和豐富的模擬場景，會干擾學習者對重要內容的吸收。虛擬現實技術雖然在美術教育中的運用為學生學習美術帶來創造力與想象力，但同時需注意在技術層面與教學層面帶來的新挑戰。
參考文獻：
[1]羅琦.基于VR技術的電子商務研究與實現[J].渭南師范學院學報，2006.
小學數學教育敘事范文5
關鍵詞：醫學院校 圖書館館員 繼續教育
中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0207-02
高校的圖書館是高校教學、科研的重要輔助機構，是高校學生大學學習生活的重要組成部分。圖書館的藏書情況、管理情況以及面向師生的服務情況直接關系著高校師生的教科研水平。近年來，隨著信息技術的發展，對高校圖書館工作提出了越來越高的要求：如信息化的服務，資源的共享，管理的信息化以及圖書館館員知識的專業化等等。面對圖書館工作如此多的挑戰，高校的圖書館館員必須及早意識到時展的需求，不斷調整自己，完善自己，自覺主動地接受繼續教育。在這里我們主要結合?？祁愥t學院校圖書館館員的繼續教育問題進行探討。
1 專科類醫學院校圖書館館員接受繼續教育的重要性
首先，?？祁愥t學院校本身在辦學層次、師資、教科研水平等方面，與本科類醫學院校就存在著一定的差距。而圖書館的有效利用是完善和提高?？祁愥t學院校師資、教科研水平、辦學層次等各種差距的一種最有效的方法。?？祁愥t學院校圖書館館員自身的專業知識、服務理念及服務水平直接影響到?？祁愥t學院校圖書館信息資源的再開發和再利用。從這個角度來說，對?？祁愥t學院校圖書館館員進行繼續教育是至關重要的。
其次，隨著信息技術的快速發展，我們已經邁入了信息化的時代。面對社會信息環境的變化，?？祁愥t學院校圖書館的管理工作也面臨著諸多挑戰。在圖書館的服務工作過程中，逐步要實現資源的信息化，管理的計算機化，以及資源的網絡服務。如果圖書館館員不能夠接受繼續教育，就無從實現對廣大師生進行良好的服務?？唆斊账箍▼I曾經說過：“圖書館員是圖書館事業的靈魂”。所以，從這個角度來說，社會的發展，客觀上也要求圖書館館員要接受繼續教育。
再次，就?？祁愥t學院校圖書館自身的環境來說，人力資源的配置也并不是很合理，存在著職業意識、團隊合作能力欠缺，團隊整體專業知識能力及服務意識不足的現象。專科類醫學院校圖書館也應從人力資源的角度出發，盡量實現“人職匹配”，充分調動和發揮每個圖書館館員的才能，加強圖書館館員隊伍的整體建設。只有這樣，才能最大限度地發揮圖書館在高校教科研工作中的價值。加快圖書館館員隊伍建設的方法可以是通過“請進來”的方法，就是通過各種渠道，引進圖書館方面的專業人才，讓他們來帶動學校整個圖書館館員的發展。也可以通過“走出去”的方法，分階段、分層次的派出本校圖書館館員出外學習考察，進而能夠將學習到的經驗結合自己學校圖書館的實際情況進行活學活用，提高本校圖書館館員的專業知識技能、服務理念和服務水平。這些方法，都是圖書館館員進行繼續教育的手段。
最后，就整個社會的發展趨勢來看，知識更新的速度越來越快，人們越來越相信只有終身化的學習，才能夠適應社會的發展需要。作為高校圖書館館員也應該擁有這種接受繼續教育的意識，才能夠適應環境的發展需要。
2 ?？祁愥t學院校圖書館館員繼續教育的現狀
2.1 ?？祁愥t學院校圖書館館員自身繼續教育的積極性有待提高
首先，?？祁愥t學院校的圖書館館員由于長時間地從事圖書管理工作，工作本身的重復和單調給圖書館館員增加了職業倦怠感。加上這種工作本身不像其他工作那樣比較快地給人們帶來成就感，所以一定程度上影響了圖書館館員自身發展的積極性。
其次，專科類醫學院校圖書館館員很多是非專業出身的，他們選擇這份工作很多情況下是出于被動性的。這樣，他們對這份工作就缺少那種源于學科的熱愛。而且，很多人覺得由于客觀性的因素，放棄了原本自己的專業，來從事圖書館館員的職業，覺得自身的價值沒有能充分地發揮出來，職業的效能感、成就感、幸福感降低。對這個職業缺少奉獻精神，也很難將這個職業和自己的人生奮斗目標聯系起來，所以，在這個領域發展的積極性也不是很高。
再次，?？祁愥t學院校圖書館的館員自身的發展途徑模糊，沒有一個比較具體、清晰的規劃。凡此種種，都在一定程度上影響了?？祁愥t學院校圖書館館員自身進行繼續教育的積極性。
2.2 專科類醫學院校的管理層對圖書館的管理工作重視的程度不夠
?？祁愥t學院校的管理層對圖書館的管理工作雖然有一定程度的重視，但是從整體上來看，重視的程度還是不夠的。?？祁愥t學院校的管理層本著提高辦學層次、辦學水平的理念，對于圖書館的硬件建設方面，是比較重視的，在資金投入方面，也會給予一定的傾向，比如圖書館的擴建、藏書量的增大以及網絡資源的購買等等。但是，在軟件建設方面，比如，圖書館館員的繼續教育這一塊的投入還是遠遠不夠的。
?？祁愥t學院校的圖書館要想真正發揮其應有的作用，必須要重視圖書館的發展。這包括硬件和軟件方面的雙層建設。如果缺少了軟件建設方面的發展，那么硬件方面的資源優勢也是無從利用和發展起來的。所以，專科類醫學院校的管理層應當重視圖書館的再建設，想辦法通過各種途徑和方法，充分調動圖書館館員的積極性，讓他們通過繼續教育不斷完善自己的專業知識水平，提高服務理念和服務技能，同時，要增加圖書館館員的職業成就感和職業幸福感。
2.3 對于圖書館館員的繼續教育方法過于單一
有的?？祁愥t學院校雖然意識到圖書館館員素質的重要性，對他們也開展了繼續教育。但是繼續教育的方法過于單一，大多局限于學校內部自我培訓。專科類醫學院校圖書館館員走出去學習的機會相對較少。這主要是限于學校經費的限制，以及學校管理層管理觀念的限制，使得?？祁愥t學院校圖書館館員很難有機會像一線教師那樣走出去學習一些先進的知識。再有，現在?？祁愥t學院校圖書館館員的工作量一般比較固定，如果出去學習，一定程度上會影響正常的工作。工作與學習的矛盾也需要有機地調和。
3 專科類醫學院校圖書館館員繼續教育的內容
3.1 專業理論知識及業務技能的學習
?？祁愥t學院校圖書館館員很多是非專業出身的，他們學科背景比較復雜。而能否勝任圖書館的管理工作，很大程度上取決于對圖書館基礎理論知識的了解和掌握程度。因此，對圖書館館員進行文獻學、圖書館學、信息檢索以及圖書館網絡服務等理論知識方面的繼續教育將有助于他們更好地了解圖書館館員這個職位的具體職責，有助于他們了解文獻收集、分類的具體標準，掌握書刊借閱的基本方法，更好地提高服務服務理念和服務質量。
再有，圖書館館員在業務技能方面也要接受繼續教育。這包括圖書館進行網絡化管理的各種軟件運用的學習，計算機基礎知識的運用以及信息的處理、文獻具體的檢索等具體的關于圖書館管理的操作技術。
3.2 與專業知識相關的各類學科知識的補充和學習
由于圖書館是館藏各種文獻知識的場所，所以就決定了圖書館館員的工作性質是為各種各樣需求的人員進行服務的。良好的圖書館館員應該根據閱讀對象的要求，盡可能準確而迅速地向其提供有效的閱讀資源。要做到這一點，圖書館館員必須要對館藏資源了如指掌，并且熟悉各類學科的知識。
從這一點上，圖書館館員在學好專業理論知識及業務技能的同時，還應該利用各種方式和途徑不斷學習與專業相關的各類學科知識，不斷完善和充實自己。而不要覺得圖書館館員的工作內容很簡單，就是簡單的借借還還。其實任何工作都是一樣的，我們在看到工作的表象的同時，應該看到工作中深層次部分的內容。具體表面性的工作也許每個人都會做，但表象下面深層次性的工作內容只有我們靜下心來，仔細琢磨和研究才會有質的提高。圖書館館員在為閱讀者提供具體的同時，應該想到如何更有效地提高服務，更有效地把圖書館館藏資源介紹給需要者，使圖書館的效用最大化。
3.3 圖書館館員職業道德的學習和強化
?？祁愥t學院校圖書館館員的學科背景比較復雜，很多館員并非專業出身，而且，他們從事的這份工作很多情況下也并非他們真正喜歡和熱愛這個職業，而是客觀環境使然。這種情況下，圖書館館員職業道德的學習和強化就顯得至關重要。
只有圖書館館員真正喜歡這個職業，才能對這個職業產生興趣，進而熱愛它，并且在實際行動中積極地遵守圖書館館員的職業道德，并努力在工作中找到這份職業給自己帶來的成就感、幸福感和效能感。
4 專科類醫學院校圖書館館員接受繼續教育的方法與途徑
首先，?？祁愥t學院校圖書館館員以及學校領導應該意識到圖書館館員接受繼續教育的必要性和重要性。這是社會和時展的必然。在現代社會，任何人都要有不斷學習，接受繼續教育才能更好地適應職業的發展要求。所以，一方面，學校應該為圖書館館員提供有利條件，讓他們能夠接受繼續教育，不斷完善自身的理論、信息、網絡、技術技能，以便更好地為廣大閱讀者服務。另一方面，也可以通過請一些圖書館方面有研究的專業人員，為本校圖書館館員進行各種新知識、新技術的指導。通過這些工作，讓圖書館館員意識到，自己從事的職業，并不是沒有任何技術含量的，認識到接受繼續教育，提升自己是自己的職責所在。
其次，作為圖書館館員自身，要熱愛自己從事的職業，通過各種方式和途徑在職業中找到樂趣，并且要認識到自我素質和水平的提高的重要性。在圖書館館員這個職業領域中找到自己的發展方向，提高自身繼續教育的主動性和積極性，利用好各種現有資源，努力提高自身的理論知識和技能技術。
再次，學校應該努力營造圖書館館員接受繼續教育的學習氛圍。可以通過建立圖書館館員定期的自我學習和不定期的集體交流研討制度，共同提高，在工作的環境內，營造一個大家樂于學習，積極進取，相互提高的氛圍。
圖書館館員的繼續教育是人力資源再開發的重要環節。每一個圖書館館員都應當積極爭取機會，通過各種方式和渠道，不斷的提升自己，完善自己。
參考文獻
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小學數學教育敘事范文6
論文摘要：組織有效的分組合作學習能增強小學數學課堂教學互動的有效性，使學生真正成為學習的主人。小學數學課堂教學分組合作學習有幾大要素：積極互賴，明確個人任務，有團結協作的精神，小組自評，混合編組等。總之，小學數學課堂教學通過組織有效的分組合作學習，讓學生在分組合作學習中體驗，讓學生在分組合作學習中發展。
一、小學數學課堂教學中分組合作學習有以下要素
（一）積極互賴。積極互賴代表了小組成員之間一種積極的相互關系，每一個成員都認識到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟的關系。教師幫助學生建立積極互賴的方法可以從以下入手：首先，建立積極互賴的學習目標。在這種合作性目標中小組成員共同承擔責任，組內無競爭壓力，有利于調動成員的積極性。其次，強調積極互賴，小組的成績取決于小組內每個成員的合作。最后，做到學習資源共享。
（二）小組長牽頭，明確個人任務。個人任務指小組中每個成員都必須承擔一定的任務，小組的成功取決于每個成員的參與情況。為了讓所有成員參加活動，小組長必須進行有效的分工，明確組內成員的個人任務。
（三）有團結協作的精神。合作順利進行的前提是小組成員要有團結協作的精神，就是心往一處想，勁往一處使，這樣小組共同的任務才能順利地完成。
（四）小組自評。自評的目的是為了找到問題進行有效的合作。教師要引導學生把小組合作成功的經驗表述出來，在不同小組之間交流，為以后小組活動提供參考，還要分析存在的問題及問題產生的原因。
（五）混合編組。組內異質，組間同質。在組建合作小組時，要保證一個小組內的學生各具特色，取長補短，利于分工協作?；旌暇幗M時要考慮幾個因素：學生成績均勻搭配；學生能力高低搭配；性別搭配等。
二、小學數學課堂教學中分組合作學習的具體做法
（一）選好合作學習的切入點，確立合作的學習目標
筆者提出學生可以分組合作學習，發揮小組集體的力量來學習與討論，學生在教師的引導順利地完成了分組，每個小組推選一位小組長，在小組長的組織下共同討論知識重難點，教師在選擇好有效合作切入點后，不進行詳細的講解，細致的分析，然后放手大膽讓學生合作探索、討論，學生在學習的過程中遇到的問題越多、越復雜，更使他們感到合作學習的必要性和優越性。這樣，不但激發了學生的學習積極性，而且在討論創作主題的時候培養了學生的創新能力。
（二）組長要對成員進行合理分工是合作的前提
當小組確定了合作目標以后，為了完成目標，發揮每個成員的最大的作用，組長要進行合理分工是合作學習的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。合理分工有一個過程，剛開始老師可以根據學生特點引導分工，然后過渡到學生自己協商分工。使每一個人都能最大限度地發揮自己的長處，“能使槍的用槍，會耍刀的耍刀”，“八仙過海，各顯神通”。例如，在數學課堂教學中，學生交流討論確定了學習要點之后，這時，每組都進行了詳細分工。實踐證明：學生自己分工是合作學習發展的必然，分工協作又是保證順利完成任務的基礎。
（三）讓學生學會表述和傾聽，培養交往的能力
教師要指導學生不僅能胸有成竹、完整地表達自己的見解，而且還要要求學生注意傾聽別人的意見，吸取別人見解中有益的東西，同時要尊重別人的講話。在合作交往中一邊要不斷修正和完善自己的工作，一邊要聽取別人的意見，與其他成員達成共識來完成任務。
（四）學會互助和支持是，同時培養團結協作精神
合作學習不同于獨立學習之處就在于互助和支持。在完成學習任務的過程中大家及時提意見和商量解決辦法。實踐證明：來自同伴的互助和支持比老師的提示更有效。教師要充分發揮小組成員之間的這種互助和支持的作用?！巴瑯s辱，共患難”，這樣才能夠促進小組整體水平的不斷提高。最終攻克知識難點不僅凝聚了小組全體成員的智慧，而且體現了小組成員團結協作的精神。
（五）評價出的小組成績可以作為評價小組成員的依據
教師在評價小組學習效果的時候，得出的成績應該是小組每個成員的成績，并且不分高低，都應該是一樣的，這樣體現了合作學習的價值和作用。在學生取得成績的時候，教師給予表揚鼓勵，使學生產生強烈的合作學習的成功體驗，使他們認識到自己的能力與價值，從而增強合作學習的興趣。在小學數學課堂教學中教師組織合作愉快學習的過程，讓學生在合作中獲益，進而從合作互動的過程中體會合作的樂趣，提高合作學習的意愿。
總之，小學數學課堂教學中通過組織有效的分組合作學習為學生創設一個平等、和諧、自由、愉快的教學情景，讓學生在輕松的環境中暢所欲言，展示自我，學生創造靈感的火花才會自由綻放。教學不僅要讓學生掌握小學數學知識，而且要讓學生通過合作學習掌握運用、實踐小學數學知識的科學方法；不僅要注重小學數學知識的學習，而且要注重培養學生良好的團結協作的精神和創新的能力。教育的靈魂在于教人創新、學會學習而不是復制。因此，在小學數學課堂教學中讓學生在分組合作學習中體驗，讓學生在分組合作學習中發展。這是時代賦予我們的教學重任。
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