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三年級語文下期總結范文1
尊敬的老師們、同學們：
大家好！下面我們一起來對本次的期末考試進行分析和總結，具體內容如下：
一、 幾個故事
1.
一個女生，二年級下期從外校轉到我班上，害怕老師，跟外界幾乎零交流，語文上連“看”“寫”這樣的字都不認識。原來她是河南人，一年級時來自貢讀書很多話聽不懂，后來成為班上的邊緣人物……當時我在寄宿制學校，我們班上的學生在睡覺前都有輪流讀幾個故事的習慣，三年級上學期開始我讓生活老師多安排這個女生讀故事，一學期下來識字量大增。慢慢的，這個女生在班級里找到了自己的位置，開始樂于做好事，和班級里的男女生成為無話不談的好朋友，并和中隊長一起幫我管理班級。在小學畢業考試的時候，因為她考了84分，讓我們班的優生率從全區第一降到了第三，但她的進步讓我快樂。后來，她讀28中，讀二中，在我過生日的時候，在我生孩子的時候，她都會帶著同學來看我。前年，她去瑞士留學了，出發的前一個晚上還帶著同學來我家告別。
2.
也是在原來的學校，一個學生三年級的時候轉到班上。這是一個換了三所學校，沒有地方讀書的男孩。滿口臟話，滿臉的無所謂，課堂上總是坐不住。三年級、四年級，每一次考試成績都在60以下，可是到了五年級下學期，他的成績開始70多了，到了六年級畢業的時候他考上了85分。畢業后的教師節他打來電話，我說：“你還記得我呀?”他趕緊回答：“忘了你我就太沒良心了。”
3.
來到綠盛實驗學校以后，我接的六年級班里有一個女生，人很斯文，畫畫很棒，當圖書管理員非常負責，考試成績也不錯。在畢業的前兩個月，她的爸爸跟我聊天，忽然說到一年級的時候老師說孩子智力有問題。
4.
辦公室的一個同事在跟另一個同事請教：“你班上的學生這半年變化好大，進步好快，是怎么做到的?”這位年輕的老師很不好意思：“我也不知道。”我接過了她們的話：“閱讀?？赡苁情喿x的作用吧。”自從去年這位老師參加了國培以后，回到班上很喜歡給學生講繪本，也注重引導孩子和家長課外閱讀，剛在辦公室改孩子們的閱讀日記，就跟我們分享了好幾篇不錯的讀后感。“喜歡故事，喜歡閱讀，就會喜歡語文，喜歡老師。” 我接著說。“呀，真的，我班上的孩子很喜歡上語文課，那天……”這位老師滿臉的興奮。
二、一點感悟
最近看到這樣的一則新聞：有人說“到幼兒園里去看小朋友，感覺個個都是那么地活潑可愛。到小學里，開始出現了差生;到初中，差生的數量就已經占據大部分了;再到高中，老師眼里就沒幾個聰明的同學了!”
我國小學生的厭學情緒呈低齡化，厭學率年年增高。北京某小學的調查表明，小學一年級的厭學率兩年內上升了7個百分點。厭學者大都過早接受知識教育，而且往往采用灌輸式的方法。
美國詩人惠特曼說：“一個孩子，向最初的地方走去，那最初看見的遇到的，便成了孩子生命的一部分……”我常常想：我們應該讓步入小學校園的這些天真無邪的孩子看些什么?讓他們遇到些什么?給他們的童年留下什么作為生命的一部分呢?小學六年是一個漫長的過程。有什么辦法讓孩子們對學習越來越喜歡，越來越會學，而不是慢慢開始厭學呢?
三、幾點做法：
基于以上的故事和思考，慢慢的在語文教學中我開始有了特別重視的東西：
1. 閱讀
蘇霍姆林斯基認為：學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。
竇桂梅說：一個不曾擁有良好的閱讀習慣的孩子，一個極少接觸優秀文學作品的孩子，他的情感世界將是苦澀無味的，他的精神世界也將是極其荒蕪和可怕的。
而作為一線的老師我們知道：一個愛讀書的孩子，他的語文成績是不會糟糕的。
所以，我參加 “毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀”實驗，花許多的時間去研究怎樣幫助學生喜歡讀書，會讀書。一年級就帶著孩子們聽繪本故事，寫繪本日記，讀《日有所誦》等。
2. 習慣和方法
養成好的習慣和方法是磨刀不誤砍柴工的事。比如花一兩節課的時間帶著孩子一步步掌握預習課文的方法。用整整一節課的時間教會學生做幾個詞的筆記。把整本書的課文拿來數自然段玩等等。不急著趕教學進度，不需要預留很多的時間出來做題復習，這些教參上一兩句話就寫完的東西花時間帶著學生去做，又好玩又有用。
3. 相信歲月，相信種子
對于少數成績拿不出手的孩子，換種心態，允許差異的存在。但不是放棄不管，而是降低要求，不步步緊逼。教育班上的同學一起幫助他們，鼓勵他們不斷進步，做更好的自己。只要不是硬傷，在健康的心理環境下，在良好的班風學風下，他們都會慢慢好起來的。如果是硬傷，使勁練題使勁嚴格也不會有什么效果，反而會讓學生產生厭學心理。
三年級語文下期總結范文2
光陰似箭，日月如梭，一年的光陰又已悄然而逝。在這三百多個日子里，本人一貫堅持四項基本原則，擁護黨的方針、路線、政策，自覺學習政治理論，關心國家大事，政治立場堅定。一直以來，我把自己的身心都奉獻給了三尺講臺，任勞任怨，無怨無悔。我熱愛學校，遵守學校的一切規章制度，品德和言行都堪能為人師表。
在上期由于初三分流合班，我主要擔任級的語文教學工作;在本期我主要擔任級2班和級2班的語文教學工作，并兼任初三的班主任工作。在工作中我能按教學“六認真”的標準嚴格要求自己，深鉆教材和大綱，結合大綱的要求和教材的重難點，合理地設計教案，把靈活的教法和學生的實際結合起來因材施教，充分運用教育學、心理學理論，讓教師的主導作用和學生的主體作用在課堂上能得到很好的體現，教學重難點也能在課堂上得到很好的突破。對待學生的作業，我都是全批全改，認真細致，對不認真完成作業的學生進行監督和教育，培養他們良好的學習習慣，為了以后的學習打下堅實的基礎。我一直兢兢業業地工作著，付出了自己應有的努力，可是學生的學習習慣不良，品德素質也較低，再加上社會、家庭等方面的負面影響，學生的成績仍然起色不大，距離預定目標還有很長一段路要走。特別是級二班，是一個走讀班，“差生”居多，留守子女占了很大一部分，家長管教無力，要么就是遠遁他鄉打工，學校的“人性”教育收效甚微!學生在一年級時期末統考成績居于全縣后幾位，我通過認真的總結，針對存在的問題，采取積極的措施，勤奮工作，在畢業統考中，學生的成績終于得到了較大的發展。在中職的招生工作中，還獲得了縣級獎勵。至于級2班和級2班的基礎也不好，三年級一個男生寢室的學生被疳瘡子襲擾，無心學習，再加上我到成都去參加了為期十天的“國培”，對學生期末的復習不夠充分，成績也不算理想，希望在下期有所突破。
在總結經驗和教訓的同時，我深刻地認識到時代在飛速發展，人不學要落后，活到老學到老。因此，我在課余自覺學習了一些前沿的教育教改理論，積極參加上級組織的各種培訓活動，革新自己的理念，不斷提高自己的業務水平。在學校內部我積極主動地參與教研教改活動，參與了校級科研課題的研究，并開展了兩次市骨干教師示范課，取得了較好的效果。除了認真教學外，我還參加了本科的自考，現在已經全部結業。我在教研領域獲得了以下一些殊榮：年3月，論文獲得國家級一等獎，并結集出版，含ISSN標示;論文榮獲國家級二等獎。另外，我還在年被評為縣優秀教師，市優秀教師以及市骨干教師。
除了完成以上工作，我還兼任了學校的教務員工作，協助教導處開展工作，撰寫學校的教育簡報和安全簡報等。
逝者如斯，我才驀然驚覺理想和現實之間的距離有些遙遠，但明天的工作仍要繼續，任重而道遠，要卸下雙肩的重擔還遙遙無期。成績屬于過去，只有希望才屬于未來，我決不做一只躑躅于回憶的小鳥，而要做一只翱翔于藍天的雄鷹。把過去深深埋葬，站在今天的肩膀上，向明天奮力沖刺。盡管前路充滿荊棘，還有無數的考驗在等著我，可是我唯一的選擇就是義無返顧地進行下一次沖鋒，去創造人生更大的輝煌!
三年級語文下期總結范文3
【關鍵詞】作文；評改；放權；學生；參與
葉圣陶先生說過：“學校領導迷信精批細改，家長也迷信，實在有損于學生的是：學生的主動性阻礙了，這是最大的損害……”“改與作關系密切，改的優先權應該屬于作文的本人。所以我想，作文教學要著重培養學生自己改的能力?！比~圣陶先生還直言不諱的說：“我當過語文老師，改過學生們的作文本不計其數，得到一個深切的體會：徒勞無功。我先后結識的國文教師不在少數，這些老師都改過不計其數的作文本，他們得到的體會跟我相同，都認為改作文是一種徒勞無功的工作”。葉老的精辟論斷，明確告訴大家，作文修改的主動權應該還給學生。特別是初中學生，隨著年齡的增長，知識面的拓寬，他們辨別是非的能力大大增強，他們的自控能力也有所提高。因此，我們初中作文評改的立足點應該是學生，著眼點應該是培養學生的自改能力和民主意識，并使之逐漸養成自改的習慣。我們要解放思想，敢于放權，勇于打破過去那種“教師評語定好壞，作文講評一言堂”的陳舊觀念，使作文評改呈現出“生龍活虎，百花齊放”的新局面。讓作文評講課成為培養學生民主意識地大舞臺。
首先,要更新觀念，這就要求學校領導，要改變過去把是否全批全改作為衡量語文教師工作態度的做法，大膽地讓學生參與到作文評改之中來?，F在，許多學校要求教師全批全改，對作文教學干預過多，他們不僅規定了作文的次數，批改次數，甚至連評語的長短也加以限制。并把這些作為評定教師工作態度的主要依據。這樣，就使得語文教師的作文評改成了一個規模浩大、勞而無功的工程。許多老師為了不受學校領導的批評，不惜代價，全部精批細改。他們不惜筆墨，在學生們的作文本上圈、點、勾、畫，不厭其煩地加以眉批。如此以來，教師整日伏案，埋頭于作業堆中，煞是辛苦；學生只看分數，不看批語，毫無興趣，甚是無味。學生由于沒有參與到作文批改的過程之中，他們的積極性、主動性沒有被激發出來，很難明白老師的用意和想法。教師嘔心瀝血的批改，苦則苦矣，卻未必能換來學生實際作文能力的提高。這樣的作文評改看似扎實有效，實則耗時費力，極大地妨礙了作文教學的效率，可謂事倍功半。因此，為了大面積提高學生的作文能力，我們必須解放思想，勇于革新，讓學生參與到作文評改中來。
其次，學生參與作文評改，這并不意味著信馬游疆，讓學生胡看胡改胡評，而是教師精心組織，周密部署，學生在教師的引導下，有條不紊的完成作文的評改。在作文教學中，我幾經嘗試，自認為效果還是不錯的。
學生參與作文評改的方法和步驟如下：
1. 教師抽改少數，掌握學生作文的基本情況，為作文評改提供依據 學生參與作文評改，并不是說教師完全不改，相反，教師必須通過精批細改來摸清學生作文的情況，以便為指導學生的作文評改打好基礎。
學生年級的不同，教師精批的作文本數有所不同。教師可以循序漸漸，逐步引導學生參與作文評改。初一年級，學生較小，他們修改作文的能力較低，因此，每次作文，教師要精批四分之三以上的作文。剩余的四分之一作文，教師引導學生嘗試著進行批改，以積累經驗，為以后全面參與作文評改打好基礎。
到了初二，由于學生已經積累了一定的批改作文經驗，教師可試著放手，讓學生更多的參與作文評改。上期，教師可只批改二分之一的作文；下期教師僅批改四分之一的作文即可。
初三年級，學生經過兩年的經驗積累，他們評改作文的能力已大大增強。這時，教師就可以大膽放手，讓學生在作文評改的舞臺上大顯身手了，教師只批改若干本即可。
抽改的作文，教師必須予以高度重視，我們要從字詞、語句、選材、立意、構思、謀篇、行文等諸方面認真批改，并將本次作文的優點、缺點一一做好記錄，然后精心做好評語，為正確引導學生評改作文作好充分的準備。這樣，既減輕了教師的負擔，又摸準了學生作文的基本現狀，同時又為作文講評課提供了豐富的素材，可謂一箭三雕，事半功倍。
2. 同學宣讀作文，師生共同評價，為作文評改引好路子 作文講評課上，教師先帶領學生認真回顧本次作文前的訓練要求，使學生心中有數，有的放矢。接著，由老師精批過作文的學生當堂宣讀自己的作文，教師提醒同學應從哪幾個方面加以注意，并要求學生對作文的優缺點作好記錄。聽過之后，同學們兩桌一組，各抒己見，討論宣讀作文的優劣，并由組長做好記錄。討論結束后，教師請若干小組的代表發表見解，對宣讀的作文進行交流性的評價。這時，教師要激勵學生大膽發言，要給學生充分的表達機會。教師對學生的發言要給予充分肯定，激發學生發言的熱情。最后，教師對小組意見作總結，并引導學生從語句、中心、選材、情感、立意等方面共同分析。每次作文講評課，師生都共同分析四到五篇作文。這樣，作文的要求，作文的優缺點以及作文評改的重點，都在比較中非常明晰的呈現在同學面前。這為學生的自改作文起到了典范作用。
3. 精心組織，全面實施作文評改 通過前面的步驟，學生對作文評改的方法及要點已經比較清楚。接著，我們就該進行作文評改的重頭戲了會談――學生評改作文。作文評改之前，教師要將本次作文評改的標準，基本要求以及注意事項醒目的寫在黑板上，使每個學生都心中有數，有的放矢。然后，教師將學生分成四人小組，每組選一位作文能力較強的學生做組長，四人共同評改一至三篇作文（年級不同，有所區別）。評改過程中，由組長讀，其他同學認真聽，聽完之后，四人共討論，圍繞評改標準，發表自己對所讀作文的評價，并一起給作文下評語。最后，由書寫水平較高的同學給作文寫上評語。實踐證明，同學們評改作文非常認真，他們的評價也是公正客觀的，同學自己的評價也最容易被接受。這樣的評改方式，既鍛煉了學生的作文評改能力，培養了學生修改文章的習慣，又激發了學生的參與意識，取得了理想的效果。
4. 明確責任，認真評比，確保作文評改能夠連貫、有序的進行 每次作文評改結束后，為了增強同學的責任感，評改者都要在作文本上寫上自己的姓名，以便教師抽查，同時也接受別人的監督。然后，當堂抽查若干小組，由組長宣讀優秀作文和本組對作文的評語，全班同學對他們小組的作文評改進行評議，并評出優秀評改小組。最后，教師對本次作文評改進行全面總結，肯定成績，指出努力方向。對優秀評改小組，教師要適時表揚，并給于適當獎勵。
這樣，每次作文時，同學們都要認真構思，經歷一次作的磨練，然后師生共同評價三到五篇作文，最后，每個人又要評改一到三篇習作。一次作文，同學們實際上要進行四到八次思索，實際上等于進行了四到八次作文。同學們的作文水平一定會在這種思索、比較、修改、評價中不斷提高，同學們普遍認為，這樣堅持下去終身受益無窮。
