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體育課課堂常規范文1
在體育課堂教學中好的課堂常規習慣，對課堂帶來的積極影響和作用是巨大的，可以使課堂教學達到事半功倍的效果。教師的一個表情、一個手勢、一個眼神、口令的變化等都會使學生行為習慣和課堂秩序產生相應的變化。在這種良好的課堂常規習慣的基礎上，我們的教學任務和教學目標都能很好地、順利地完成。這些良好的課堂常規習慣的養成要經過多次的重復和長期的培養，才能形成比較穩定的行為習慣。
例如，在課前，老師給體育委員一個暗示動作，體育委員立刻集合隊伍，檢查人數，向老師報告學生的出勤情況，并向老師說明沒有上課同學的原因等一些基本情況，完成課堂教學前期準備活動的常規任務。
在準備活動中，教師經常會用一些特定常規動作來指揮學生的動作路線和操作方法，用眼神、表情和口令的變化來提醒那些暫時注意力不集中的同學。這樣做的好處是不影響教學進度，在很大程度上保持課堂教學過程的流暢性，同時又能很快地集中學生的注意力，也不會傷害學生的自尊心，同時能進一步融洽師生之間的關系，使課堂教學形成一種積極向上的和諧的氣氛。
在課堂教學中我們經常會利用手勢、表情、眼神和語言高低變化等多種形式的變化，來完成一些不需要停止課堂教學過程的輔助方法。這樣做，一方面能表揚在課堂教學中表現突出的同學，肯定學生的表現，另一方面能提醒部分注意力不夠集中的學生，指出學生在課堂教學中的錯誤，或者錯誤的動作、路線和行為，提醒學生及時糾正。在實際的課堂教學操作中，這些課堂常規動作可以單獨用，也可相互配合應用，要根據當時的具體情況而定，即要靈活應用。
體育課堂教學在絕大多部分情況下，都是在室外進行的，容易受到外界環境的影響，學生的注意力很容易被暫時地轉移，這會給課堂教學帶來很多意想不到的問題，這時如果教師及時應用一些習慣的教學常規“動作”來提醒學生，可使學生的注意力很快回到課堂教學當中。
在課堂教學的結束部分，體育委員集合好隊伍，注意聽老師對本節課的總結，最后師生之間用一種固定的方式來結束本節課的教學，這也是體育教學的一部分。很多教師不注意這方面的教學，認為一節課完成了，就不需要這個方式了。而我認為這也是課堂教學的一部分，而且是非常重要的一部分，是必不可少的教學內容和教學環節。這是一個對學生進行思想品德教育的很好的環節，要讓學生懂得尊重他人，尊重給他們帶來知識的人，為他們將來走向社會奠定一個良好的道德基礎。
體育課課堂常規范文2
[關鍵詞]體育課堂常規教學教學質量存在問題
1.主題思想
貫徹”健康第一”的指導思想，”建立促進學生全面發展”，是新一輪的基礎教育課程改革的重點，體育教師在體育課堂改革中”百家齊放，百家爭鳴”為基礎教育課程改革作出了自己應有的努力，取得了很大的成績.但是不可否認的是，學生中仍然存在著喜歡體育但不愛上體育課的現象；教師中間存在怕課堂安全事故而放棄上難度較大的學習內容等表現.我們覺得，這與體育教師對課改理念的把握不夠，與體育教師體育課教學質量存在很大的關系.本文筆者想就通過重視體育課常規，提高體育教學質量這一環節做一探討，以期得到專家同行的共鳴和指正.
2.實踐中存在的問題
體育課堂常規是體育課中師生需要共同遵守的基本規范和要求.主要指教師體育課堂常規和學生體育課堂常規.體育課堂常規通常有常規教育、集合整隊、師生問好、師生精神面貌、隊列練習，年齡、性別、季節氣候的考慮、點名及見習生的安排等內容.這些可以說是體育教師的基本功，是學生養成教育的一部分，是體育課堂的門面，是體育教師熟練駕馭課堂教學的重要組成部分.可是，長期以來，我們的體育教師或多或少的對體育課堂常規工作重視程度不夠，舉得課堂常規可有可無.忽略了體育課堂常規是保證上好一節體育課的基本條件.不重視體育課堂常規通常存在以下幾個問題.
2.1我們經常聽到體育教師這樣的抱怨：”現在的學生越來越不聽話，越來越難管了”.為什么會出現這樣情況，我們不妨靜下心來好好反思一下.是學生越來越難管呢，還是體育教師課堂常規教育不夠呢？如果構建良好的課堂紀律是每一位體育教師值得思考的問題.
2.2我們在常態課甚至是觀摩課中經?？吹?，師生上課問好，下課再見的形式做的不到位，有的干脆就忽略之一環節，這種師生彼此尊重的教育環節都做不好，怎么談的上學生遵守紀律，上好體育課呢？
2.3有不少教師課堂上只重視講授、示范、指導，往往忽視看自身的姿態、表情、情緒對學生和課堂氣氛的影響.教學中或是抓耳撓腮摳鼻、或是儀態隨意、精神不振、調動不起學生的積極性，使整個課堂氣氛沉悶，紀律松散.
2.4有的老師對學生上體育課的著裝規范要求不嚴，對學生違反體育課堂常規現象不加制止，睜一只眼閉一只眼，結果也影響了學生上課的態度，覺得可以隨隨便便，最終也影響了體育課的上課質量，而且我們說，體育課堂堂都是公開課，師生著裝不規范，課堂較松散，也影響到領導老師對體育課堂、體育老師的映象和評價.
2.5在學校安全工作越來越重要的今天，我們依然聽到有體育課發生學生意外傷亡事故的消息，體育教師談論最多的也是上課安全顧慮和抱怨，但很少談論到如何解決體育課堂學生練習的安全措施.上課過程是消極地放棄一些難度較大的練習項目，還有的老師在一堂課中如何滲透安全教育做的不夠，如：課前的場地器材準備布置隨意性較大、見習生請假制度及安排不當、上課安全要求強調不到位、上課安全保護措施不完善等等.
2.6目前條件下，很多學校班級的班生數比較多，學校骨干力量沒有培養好，造成有的老師顧此失彼、應接不暇一課堂下來累得要命，而且，組織教法單一，學生不敢興趣，在應對課堂學生調皮等突發事件的處置方面準備不充分.
3.解決的策略和實現的途徑
上好體育課，提高體育教學實效性，是實現學校教育目的任務的基本途徑.而體育課堂常規就是要為體育教學目標的順利實現起保障的作用的.北教陳雁飛院長在2010國培班講課時說過：嚴密的課堂教育組織是我國體育課堂教學的一個特色.認真貫徹課堂教學常規和嚴密課堂組織紀律，是我國的國情所決定的，既是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養學生組織紀律性的需要.特別是在班級人數多，場地器材不足的情況下，如果沒有嚴密的課堂組織，沒有對學生的嚴格管理和嚴格要求，教學就根本無法順利進行，學生不僅學不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發生傷害事故.嚴密的課堂組織必須堅持，不能廢棄，它是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養學生組織紀律性的需要.那么，在教學過程中如何通過行之有效的課堂常規讓學生的注意力更集中呢？如何利用課堂常規培養學生良好的學習習慣呢？如何利用課堂常規樹立學生良好的安全意識呢？如何利用課堂常規來游刃有余地駕馭課堂，使體育老師在學生心目中更有魅力，學生愈加喜歡體育課呢？
3.1體育是基礎教育課程中最生動活潑主動的一門課程
體育教師是否具有人格魅力與他的學識修養，精神修養，也就是他的文化底蘊息息相關的.因此體育教師的自身素養、健康的外形和良好的教態，對學生執行教學任務、認真做好體育課堂常規是關鍵的保證.
3.2教師要認真鉆研業務
鉆研體育教材教法做好體育課前的內容、場地、器材準備，怎樣合理、科學、安全地組織教學，這些必須做好課前預備.如果教師在上課了才開始組織學生布置場地器材，既耽誤時間，又影響體育課堂常規的執行，給正常的教學帶來混亂，影響教學效果.
3.3體育課堂常規是體育課永恒的話題
毛振民和陳雁飛兩位專家在2010國培計劃講座中都強調：體育課堂要不時有體育行為規范的提醒和教育.良好的體育行為規范是學生未來實現終身體育前提和保證，也是我們體育課老師應該傳授給學生的一項體育基本素質.因此，作為體育教師不僅在備課方面要體現課堂常規內容，而且要將其貫穿于課的始終.
3.4沒有規矩，不成方圓
體育教學更是這樣，課前要做好本課目的任務要求的動員教育.要保留傳統的縱隊、橫隊等基本對形站法，這對學生養成教育非常重要.同時，要與練習過程的散點集合、自由集合等方式有機結合.體育教師要以身作則，培養教育學生養成了良好的著裝、列隊集合、點名、問好、彼此合作、注意安全的習慣學生才能根據老師的意圖進行練習.
3.5體育課常受場地、器材、環境、氣候等因素的干擾
嚴格規范的課堂紀律既能保證體育教學的順利實施，也能防止運動傷害.但是學生天性活潑好動，課堂紀律過分嚴厲就會影響他們的學習熱情.體育教師在實施體育課堂常規時要講究策略，要做到該緊的時候緊，該松的時候松，通過管理，最大限度地激活學生的學習狀態.這就要求教師首先應讓學生明確體育課堂紀律的特殊性，多運用身邊實例警示學生，培養正確的紀律觀念.其次要營造寬松和諧的課堂氛圍，隊伍調動、講解示范、練習實踐少些軍訓架姿，多運用輕松幽默的語言調節課堂氣氛，對待學生的違紀和失誤要寬容，要以平等的心態、發展的眼光正確看待學生的學習表現.再次要體現教學民主，要為學生創設自由學練的時間和空間，教學過程鼓勵學生自由提問、自主實踐，充分張揚個性.
3.6建立嚴格的考勤制度和見習制度
要求學生不遲到、不早退，又是有病要履行請假手續，并做好必要的出缺勤登記，于學期末的成績評價掛鉤，在學生的學習態度評價中得以體現.培養學生組織紀律性，為學生的養成教育打下好的基礎.
3.7著裝方面的要求也是體育課堂常規不可忽略的一個環節
應給學生講解著裝不規范有可能產生的安全隱患，并給與其明確的規定，在學生的體質健康出發，要求上課要脫下厚重的外套，穿著運動服上體育課，以防由于體育課著裝厚重而大汗淋淋導致感冒.
3.8安全教育是體育教學不可或缺的常規工作
教師不能掉以輕心，要不厭其煩的反復強調安全注意事項，要求學生嚴格遵守，幫助他們樹立良好的安全意識，在具體的教學中還要指導學生學會自我保護及互幫互助的方法，以保證平安順暢順利的上好體育課.
3.9有目的地培養與使用體育骨干也是有效提高體育教學常規質量一個重要因素
培養體育骨干，也是教學中培養學生獨立工作能力的一項有效措施為了使班級體育委員和小組長等骨干在體育教學中充分發揮其作用，更好的協助教師上好課，課前教師應向他們簡要說明課的任務、內容、要求、組織教法及注意事項，并注意征求他們的意見.對一些比較困難或復雜的內容，有必要先讓他們學習和體會動作，并使其掌握有關保護與幫助的方法，增強其自信心、自豪感，提高他們的組織指導能力，加強其責任感，以便使之在教學中更好地起到教師助手的作用.
體育課課堂常規范文3
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
一、培養學生的學習興趣
學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態?？梢?，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？
1、導入課堂時激發學生學習興趣。課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。
2、新授教學時引發學生的學習興趣。新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態的集體背景”而存在的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。
3、安排練習時有趣。練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。
二、教給學生學習的方法
課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：
1、教給學生自覺學習的方法。體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。
體育課課堂常規范文4
關鍵詞 小學體育 體育教師 課堂常規
一、體育課堂常規
根據一個學校的實際情況制定，常規條文的規定，應明確具體，其內容包括師、生兩個方面，教師主要有以下幾條。
（一）教師課前的常規
1.教師課前的備課和編寫教案；
2.了解學生的課前情況；
3.場地、器械的準備和清潔衛生工作；
4.教師服裝的準備。
（二）教師課中的常規
1.教師待體育干部報告后，向學生宣布課的教學目標、內容要求等教學程序。并指出這節課的易出現的安全問題，然后逐步按計劃進入教學狀態；
2.教師按教案進行教學；
3.注意安全衛生；
4.課結束時，進行小結和講評，讓學生及時知道課中的表現，提出課后學習的要求。
（三）教師課后常規
1.教師每次課后都應總結經驗和教訓，寫好課后小結；
2.下課后教師應檢查學生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節課教學的正常進行。
(四) 體育教師的教學小結與反思
學生方面，要做到學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。
上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。
不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。
在課堂上嚴格執行教師的各項要求，不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。
要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課后要按教師的要求如數送還各種器材。
二、抓好小學低年級體育課堂常規的意義
實施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學秩序，嚴密課的組織，而且對加強學生的思想品德教育，建設精神文明都有十分重要的作用。
三、如何抓好小學低年級體育課堂常規
（一）搞好課堂常規首先要注重培養學生的學習習慣
課堂常規管理的目的是保證有一個良好的課堂秩序，以實現最佳的教學效果。教師應該在每天新開課前反復強調學生在課堂上應該做什么，不應該做什么，把學校的規章制度、老師的要求告訴他們，通過反復的強化逐漸使學生養成良好的習慣。
（二）搞好課堂常規要在教法上下功夫
從自己課堂教學入手，首先自己反省一下：自己所教的內容學生歡迎嗎？自己的人格魅力是否征服了學生？教有法，但無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，諸如多媒體軟件的應用、小組競賽、操作、游戲活動等等。除此之外應注意以下方法的應用：
1.教育教學語言生動化
我們面對的是一群低年級學生，所以，應使用兒童語言進行教學，做到親切自然、通俗易懂，講解動作要領時，不宜用太多術語，可采用兒歌、口訣、順口溜的形式進行。低年級學生對身體動作的體驗還不豐富，對抽象的語言所表述的動作要領在認識上還存在一定的差距，很多時候是“大概”能聽懂，但不低年級的學生有一定的理解力，知道做到什么樣的標準才算符合要求。所以，教師講解要領，要求時一定要具體，最好是看得見、模得著，有章可循。以一年級的前滾翻教學為例，如果教師只是機械，生硬地以專業術語要求學生“團身”，而他們“團”到什么樣的程度，什么樣子才算正確，其結果是大部分學生“團得不圓”，出現“身體不會團”的錯誤動作。如果教師這樣啟發一下學生：“同學們，你們玩過皮球與方塊積術嗎，皮球在滾動的時候是不是比方塊快的多？”這時，學生就會理解團身的意思。這樣一個巧妙的點撥，切中了“團身”的要點，比較容易的使學生練習并達到了“團身”的標準，從而掌握前滾翻的關鍵要領之一。
2.師生交往互動化，學習環境情趣化
教學中，師生互有呼唱，不僅能使內容變得生動活潑，情趣盎然，而且對動作的要求也會更加明確，這樣，既發展了思維、豐富了情感，也融洽了教學，簡化了管理。在隊列隊形訓練時，我經常這樣與學生對話，師：誰象？生（齊）：我象！師：誰象運動員？生（齊）：我象運動員！師：看誰走得好？生（齊）：我們走得好，誰也不亂跑！師：看那一隊走得齊？生（齊）：我們走的齊，誰也不亂擠！師：請你走到大圓上。生（齊）：我就走到大圓上！鏗鏘有力的對話，使學生精神振奮、情緒激昂，其效果可想而知。低年級學生感知事物以直接視覺、聽覺為主，理解能力和抽象思維能力較差，思維方式往往離不開具體形象。因此，應以直觀方式教學為好，如教師示范、模型、圖解、影視等，做到講解、示范、模型三結合。又因低年級學生大腦皮層興奮性占優勢且易擴散，注意力不專一、易分散，所以教法應多樣化、情境化，如采用游戲法、比賽法、模仿法等，就能達到好的效果。在對小學低年級學生進行教學時，教師應有耐心。把自己融入到他們中間，成為他們中的一員，你會發現，其實他們很可愛。
體育課課堂常規范文5
小學體育課堂常規建設管理教學效率近兩年來，廣東省廣州市區教育局明確規定了小學體育與健康課堂教學的常規。由此可見，體育的課堂常規愈來愈受到重視。然而，事實是，在實際教學中，老師往往忽略了良好課堂常規的養成對教學所產生的事半功倍的效果。
一、體育課堂常規的涵義
什么是體育課堂常規？即在體育課上教師和學生都要遵守的“行為規范”。這些“行為規范”是廣大體育教師經過長期的體育教學實踐，不斷總結出來的經驗，是為了提高教學質量而采取的保證體育課順利進行的程序性工作，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。同時，體育課堂教學常規也是符合學校的有關教學規定，并與其他學科的課堂教學程序相匹配的教學制度。
二、體育課堂常規現存問題
1.疲于應對繁重的教學任務，課堂出現“放羊式”的教學
由于教師編制受限，體育老師課時量多，應對教學任務之余，常顯精力有限，造成對課改研究不深入，于是課堂教學荒廢對常規習慣的要求，得過且過，不追求教學質量。
2.教師自我要求不高，課堂教學過于隨意
教師素質參差不齊，課堂教學要求不規范，有些教師沒能以身作則作用，課堂教學過于隨意。如接聽手機、聊天、隨意離開上課地點等現象常常存在。
3.日常教學中肢體沖撞時而有之
近年來，無論是國內還是國外，特別是集體項目，總會發生這樣或那樣的不文明行為。在低年級的教學里也會發生因小事而引起你推我撞，毫不講理，自私的行為，往往老師為了處理這樣的小事，而消耗大量的時間和精力，從而進一步惡化了體育課堂的教學質量。
三、體育課堂常規培育策略
1.培育安全意識是課堂常規建設的前提與保障
安全教育是教學的最基礎內容，沒有安全何談教學。體育課堂，不同于其他學科的課堂。而且低年級的學生喜歡玩耍，自律性、控制能力差。因此，在小學體育教學里，首先要幫助學生建立安全意識，讓學生知道體育課里哪些行為是安全的、哪些行為是不安全，以及這些不安全行為給他人可能造成的危害。讓學生在每節課里，通過行為規范的訓練，時刻牢記安全的重要性。
2.明確教學常規要求，讓建設落到實處
（1）課前常規
服裝：不帶任何硬件物品上課；做好見習生的工作安排；聽從體委在指定的地方集隊。
要求：由小組長檢查記錄著裝是否按要求，排隊做到快、靜、齊。
（2）課中常規
內容包括：按要求到達指定的地點上課，報告人數；清晰學習任務和內容；學習預見性的安全內容。
要求：認真聽講，積極參與小組和團隊的學習，聽從體育小干部的指揮，發揮個人與集體的力量。
（3）課后常規
內容包括：自我評價和他人評價；放松、歸還器材；做好見習生和特困生的教育。
要求：大膽自我評價和他人評價，學會放松，調節情緒，正確使用器材，安全進行練習。
3.培養自主學習能力，推動課堂常規建設
為了讓學生在上體育課中，做學習的小主人，培養自主學習能力。我把年度計劃、一個月一個星期的學習任務，甚至一節課里要解決的問題，清晰的告知學生，讓學生心中有數，并制訂個人學習計劃。特別是一節課里要解決的主要內容，更是要學生保證向40分鐘要質量，要時間。并告訴學生要學會為自己練習，不是為老師練習。如果在排隊時，因某人的原因而影響了大家上課的時間，會受全班學生的共同監督和批評。讓學生在團隊里受到教育，形成良好的學習氛圍。
4.針對低年級心理特點，完善激勵評價
（1）爭做領操人，吸引上課的興趣
每一個學生都喜歡去表現自己，都非?？释玫絼e人的認可。特別是低年級的學生。因此，在每一次課的準備活動部分，在男女生中產生各一人出來帶操。要求課前常規做到的，例如，服裝達到上課要求，紀律性好就可以了。至于動作規不規范、聲音響不響亮，在帶操中給予專門的指導。這樣，學生在帶操過程中，鍛煉了學生大膽展示自我，敢用響亮的聲音叫口令，漸漸地樹立了學生自信心，培養學生上體育課的興趣。特別是平常表現一般的同學，更是渴望爭取這樣的機會。因此，通過爭做領操人，能較好的約束學生在排隊時規矩的養成。當然，為了鼓勵自我約束能力差的學生，適當的把要求降低，給紀律松散的學生一個機會，那么在下一次課堂里，紀律較差的學生也會很好的反饋上次課你給他的機會，慢慢地都能讓每一位學生都得到鍛煉。尊重和相信學生，學生也同樣的給你帶來更多的驚喜。
（2）爭搶自由活動時間，提高集隊效率
每一個孩子都喜歡玩耍，特別是在體育課里運用各式各樣的體育器材進行游戲，更是受到學生們的喜愛。因此，抓住這一特點，和學生約法三章：A準時到達操場；B全班集隊時做到快靜齊的；C不需要任何老師提醒的。都可以在上課前獎勵5至10分鐘的自由活動時間，做到放而不松。這樣，當學生一次嘗試到自由活動的樂趣后，在下次課，每一個學生都能較快的配合體育委員做好集隊的工作。但如果是因其中幾個學生沒有做到的話，那么就要采取一對一的教育。否則，這幾個自我約束能力較差的學生就會越來越放松自己，也就會越來越散漫。時間久了，就會變成“難教”的學生了，因為壞習慣已養成。所以說，在集隊時一經發現不良現象，一定要及時給予糾正。
（3）培養優秀隊干，樹立威信
一個得力的隊干，會給你的工作帶來事半功倍的效果。在體育課里我更注重給隊干的“權力”和“威信”，以建立隊干輪流制度，讓更多的學生都能來當隊干，做老師的小助手和好幫手。以點帶面，形成你追我趕的學習氛圍，從而形成良好的課堂常規。
5.因班而異，進行差異性教學常規建設
班風及學生年齡特點導致各班常規管理的差異。不同班風及學生年齡特點導致學生常規差異，主要分為以下幾種類型。
首先，男生較多的班級，班風顯得活潑，學生好動，自控能力較差。但學生喜歡競技比賽類型的體育項目，愛表現自己，喜歡上體育課。其次，女生較多的班級，班風好，聽教聽話，自我控制能力相對較好，不太喜歡競技比賽體育項目，但也喜歡上體育課。最后，班主任配合且管理能力強的，常跟蹤教班級的教育，整體上課堂常規會較好。因此，針對上體育課的特點和學生的個體差異，教師應用摒棄整齊劃一的管理模式，有針對性地進行常規要求及常規訓練。
四、結語
培養學生良好的體育課堂常規是一個長期、艱巨、細致的工作。不能操之過急，要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。教育管理的最高境界就是不管，讓學生在民主、寬松的教學氛圍下，自覺履行課堂規則，體驗體育運動的樂趣。
參考文獻：
[1]梁偉國.21世紀初教育新理念.高等教育出版社，2005.
體育課課堂常規范文6
關鍵詞：體育教學；展示；特點；啟示
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0019-03
每次參加全國中小學體育課堂教學觀摩展示活動，不僅給人視覺上的沖擊，更多的是思維火花的碰撞。現試圖通過剖析第六屆全國中小學體育課堂教學觀摩展示活動的特點，結合日常課堂教學情況，談幾點體會。
一、本次全國活動的主要特點與亮點
1.活動形式多樣，內容更加豐富
本次全國中小學體育課堂教學觀摩展示活動的活動主題是“強化體育專項教學改革，優化體育場地器材配置”，呈現教學觀摩、器材展示、體育室內健康課展示三大板塊。
其中，教學觀摩所展示的內容不但有田徑、體操、球類、武術等大類內容，還有花樣跳繩、三步球等新興體育運動項目內容。
室內健康課小學展示了6堂課，分別是一年級的“男孩和女孩”，二年級的“我的情緒我做主”和“交通安全記心上”，四年級的“保護視力”，五年級的“合理飲食促健康”，六年級的“輕度損傷的自我處理”。內容涵蓋面廣、趣味性強，認可度高。
啟示：基層每一次教研活動必須明確活動的主題是什么？為了達成這一主題開展什么樣的活動形式？具體包含哪些內容？這樣才能使活動更具目的性和針對性，才能使活動更有實效。
最近幾屆的全國中小學體育課堂教學觀摩展示活動中所選擇的內容十分廣泛，而一線的體育教學中所選擇內容卻相當有限，特別是體操等安全要求相對較高的內容幾乎難以見到?！翱际裁唇淌裁础钡默F象十分突出，相當部分學校、老師圍繞《國家學生體質健康標準》中的測試內容進行教學。其中初中學段更為突出，基本上日常課堂教學內容包括體育中考內容和體質標準測試內容兩大部分。因此，常態教學中如何出現更多的與《普通高中體育與健康標準（實驗）》和《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》所規定各大系列中的內容已成為一個不容忽視的課題。日常教學中，在注重體育實踐課教學的同時還需加強健康知識的傳授。
2.教學手段生動多樣，利于目標達成
教學手段是為了達到體育教學目標所運用的物質方面的場地、器材、儀器、設備等。常用的體育教學手段有掛圖、模型、多媒體、哨、錄音機、各種器材等。[1]
本次課堂教學展示活動中小學各有一節課使用了我們常態課中比較少用的多媒體，取得了較好的教學效果。
5月23日下午，上海市民立中學夏促煥鮮χ唇嘆拍曇逗嵯浞滯忍絞保結合教師示范，利用ipad對助跑、起跳、騰空和落地的標準動作進行慢放，讓學生對橫箱分腿騰越技術動作、結構有一個更清晰、更完整的了解，以幫助學生學習橫箱分腿騰越。同時，夏老師用ipad及時拍攝學生的練習情況，通過成功案例和失敗案例的對比，便于學生剖析自己動作中所存在的問題，使學生更有效地掌握橫箱分腿騰越技術。
5月24日下午，一節少年拳第一套25分鐘片段課，侯曉梅老師采用了以下教學過程：首先通過多媒體展示本節課少年拳第一套所要學練的動作并讓學生模仿練習。接著根據學生模仿練習的情況，老師進行了針對性的動作示范、提出新的學練要求后，學生再次進行少年拳第一套的練習。隨后結合電腦，每組進行觀看、對比、分析和練習。最后，在逐一動作練習的基礎上進行少年拳第一套串聯動作練習。
5月24日下午三節高中跨欄跑，三位老師所采用的器材各異。廣東省中山市第二中學李曉蕓老師采用的軟欄，降低了練習難度，提高了練習的安全性，以消除學生的恐懼心理。武漢市第十二中學戴藝老師采用小墊子與欄架配合，在小墊子上的輔練習和完整跨欄動作練習的基礎上讓學生在欄架中進行完整動作練習，循序漸進的方式讓學生不斷嘗試和體驗，讓學生在循循善誘中體會跨欄成功的快樂。浙江省金華市湯溪高級中學陳京來老師使用的是墻體、橡皮筋和軟棒。利用墻體練習擺動腿技術動作，橡皮筋限制擺動腿抬腿高度，欄架側面安置軟棒以降低練習難度，增加運動的安全性。
啟示：教學手段、方法、過程都是為達成目標服務的，日常課堂教學中，如何合理利用有限的器材資源顯得更有意義。同樣，在基層教研活動中，關注教學手段、教學方法等運用的有效程度理應成為教研活動中應關注的一個話題。
3.加強對課堂練習密度和運動負荷的監測
練習密度是指在一節體育課中，學生練習密度的總時間與上課的總時間之比。合理安排學生的練習密度，有利于學生掌握身體練習的方法，形成正確的運動技能，有利于學生體能的提高。體育課的運動負荷是指學生在課中從事身體練習時所承擔的運動的量與強度的總稱，是身體練習對機體刺激程度的反映。體育課中的運動負荷安排是否合理，是否符合學生的身體特點，不僅關系到學生的體質與健康，而且直接影響學生對運動知識的掌握和運動技能的形成。[2]
由于近些年來漸漸地忽視了對課的練習和運動負荷的檢測與評價，體育活動中必須要承受一定的運動負荷和相應產生的練習密度被有所忽略。本屆課堂教學展示活動中，工作人員用儀器對課堂練習密度和運動負荷進行監測，并及時將測試結果告知點評專家，大多數專家能結合監測數據來點評課堂教學情況。
啟示：余立峰通過查閱不同時期不同版本的15種《學校體育學》教材，發現本輪課程改革以前出版的更注重體育課中的練習密度與運動負荷的描述，對該內容的描述列入到體育課的準備與分析（或體育課的評價）的章節更多。課程改革后出版的就出現了沒有涉及或者有所涉及但描述非常簡單籠統的情況，比如有的教材對于教案編寫中練習次數和時間的要求，只是在編寫體育課教案應考慮的問題中對課中各種活動的時間進行恰當的安排和分配做了相對簡要的闡述，并沒有詳細說明練習次數和練習時間的概念、計算方法等操作性要求。但最近幾年出版的《學校體育學》中對體育課練習密度的關注度有所提升。因此，教師在接受大學教學時由于教材的原因沒有掌握這個知識點，或者是大學教師不加以補充，導致學生缺失這個知識也就不足為怪了[3]。結合本屆活動中根據練習密度和運動負荷測試數據進行點評的情況，認為很有必要加強對青年老師進行這方面知識的學習與指導。常態教學中，引導老師們加強課時練習時間與練習次數的設計，以保證課時教學中的練習密度。
4.強調體能練習，寓體能練習于技術學練之中
5月23日下午，廣東省東莞市石排中學徐路嘉老師執教橫箱分腿騰越，以探索“初中學生體能素質與運動技術相長的教學”作為本課的設計思想，通過將俯臥撐、俯撐頂肩推手擊掌、站立推手等體能素質，植入運動技術的教學過程中，使體能素質與運動技術互為滲透，促進共同發展[4]。專家點評時也認為：課中適時穿插課課練，將課課練內容穿插于橫箱分腿騰越學練中，面向全體和“體能+技能”這兩個方面均得到了較好的落實。徐老師的體能和技能的組合，并不像以往體育課中的一樣，先進行技術操練，等技術學練結束后再進行相應的素質練習或課課練。寓體能練習于技術學練的最大好處在于學生利用等待橫箱分腿騰越練習的時間進行適當的體能練習，且所練習的體能練習內容輔助于主教材橫箱分腿騰越。這樣的體能練習內容既充分利用了課時時間又促進了主教材技術的操練。
啟示：浙江省率先提出了從“技術、體能、運用”三個維度來構建單元內容，認為這是要落實“用教材教”，實現“以生為本”的一個重要突破、一條基本路徑[5]，并在多次省級教研活動中加以實踐與驗證，取得了較好的效果。我們認為在日常教學中應盡可能將課課練融合于技術學練中。結合主教材，合理搭配“課課練”，在進行“投擲實心球”這一內容時，通過俯臥撐、引體向上、頂橋等方式積極發展學生的上肢力量和柔韌性，為投擲實心球教學打下基礎。根據技能形成特點，有效滲透“課課練”，如“雙杠支撐擺動前擺下”，在學習該內容前期的課就應該有目的安排上肢力量的素質練習，同時在杠上學習該動作后安排相關上肢力量練習等。單元統籌設計，系統落實“課課練”。例如，排球墊球教學中一共4課時的單元，每節課“課課練”結合打球運動專項素質，如第一課時采用提高下肢力量的助跑摸高、原地縱跳等內容；第二課時發展靈敏素質練習，做低姿往返摸線跑、梯次折返跑等。[6]
二、本次全國活動中值得商榷的幾個問題
1.仍有部分課“作秀”
如某節跨欄課，有好多聽課老師認為：如果讓學生熱身后，直接進行連續跨越三個低欄的練習，其效果與通過一節課學練后的完整練習幾乎不會有什么差異。
啟示：借班上課，是目前教研活動中比較常見的一種形式，由于上課老師來自其他學校，不可能將自己的學生帶至上課學校進行上課。那么，如何保證參與上課學生的學習起點與上課老師所預設的起點保持一致成為借班上課必須控制的因素之一。如初一的遠撐前滾翻第一課時教學，應保證授課對象的學生會前滾翻，但沒有學過遠撐前滾翻。那么，借班上課的老師就可以在復習前滾翻的基礎上，一步一步地進行遠撐前滾翻的教與學，只有這樣，才能真正體現課堂教學的真實水平，才能使聽課老師有更多的借鑒之處，真正起到教學研討的效果。
2.精講多練仍需進一步加強
可能是借班上課的緣故，也可能是所學技術難度較高，有部分展示課中老師講得過多、過頻，而影響學生學練的時間。點評專家在點評橫箱分腿騰越時，值得商榷的問題的第一條便是“體育課不能局限于說教，應該給學生更多的練習時間”。
啟示：“精講多練”目的在于教師的講授和示范轉化為學生自己積極思維下的學習，通過學生大量的練習與感悟，促使學生從不知到知，進而掌握運動技能。常態課教學中或基層教研活動時，要求上課老師理清每一學練步驟的目的，根據目的去設計該片斷中應該向學生說些什么，示范時觀察什么。如腳內側踢球，首先老師做完整示范，其目的在于讓學生了解腳內側踢球技術動作由哪幾個環節組成，因此，老師可以邊慢速示范邊講解腳內側踢球的五個環節名稱即可。踢固定球是腳內側踢球的其中一個練習環節，其目的在于讓學生明確支撐腳和擺動腿與球的關系，那么老師講解時講清支撐腳與球的關系、踢球腳觸球的部位和擊球點、該練習的方式和要求即可。示范踢固定球時，讓學生觀察支撐腳的站位、擺動腿的擺法。為讓學生更好地、快速地弄清楚腳觸球的部位和擊球點，教師可拿一只足球（事先用粘貼紙表明腳觸球部位），邊演示邊說明腳觸球部位和擊球的點。同時，每一練習是否有效，也應根據這一練習設計的目的，結合動作要領適時進行點評。
3.需進一步重視課堂常規
季瀏教授在本次閉幕式講話中指出：有的課在開始部分不安排見習生、不檢查服裝，在結束部分不組織學生收還器械等。
啟示：課堂教學常規是保證課堂教學順利進行的有力保障因素，也是避免傷害事故發生的有力舉措，是對師生雙方提出的基本要求。日常課堂教學中應努力做到以下幾個方面：教師課前認真布置體育教學的場地、器材，并檢查自身的儀表服裝，提前到達上課集合場地等待上課；上課鈴響后等體育委員向體育老師報告出席人數后，師生互相致敬問好，若有遲到同學須喊報告并向老師說明原因，經老師同意后方可入列；課中做到一切行動聽指揮，特別是投擲課時尤應強調這一點；下課時師生應互相致敬和道別，待老師宣布“解散”后學生方可解散。
4.合理安排體能練習
本次展示活動中有些課中的體能練習安排并不十分合理。如點評專家點評跨越式跳高課中的體能練習時指出：體能練習以雙人單腳跳、多人單腳跳、游戲賽龍舟為主，跳高本以腿部運動為主，如果體能練習中加強發展軀干和上肢力量的練習可能會更合理一些。
該課時的體能練習不同于前面所提及的“寓體能練習于技術學練之中”的練習，前面提及的體能練習是在等待練習橫箱分腿騰越時與主教材相匹配的輔練習，而跨越式跳高中的體能練習類似于傳統體育課中的課課練，其目的在于通過課課練，促進學生的體能得到全面的發展。
啟示：《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》在“選擇與運用教學方法的建議”中指出：應在運動技能教學的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習內容，采用多種多樣的方法，發展學生的體能。[7]日常教學活動過程中，在關注技能傳授的同時，合理選擇和安排體能練習內容，促進學生的全面發展。我們既可以在主教材學習時，結合主教材進行配套的輔練習，即寓體能練習于技術學練之中；也可以在主教材學練結束后，根據身體全面發展原則，通過上、下肢搭配的形式開展相應的類似于課課練的體能練習。
參考文獻：
[1]邵偉德.體育課堂有效教學與例解[M].北京：北京體育大學出版社，2012：102.
[2]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004：229-230.
[3]余立峰.編寫教案中應重視練習時間和次數的正確描述[J].中國學校體育，2011，8：29.
[4]第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動教案集[C].2015：80.
[5]余立峰.浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015：16.
