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校內社會實踐總結范文1
一、高校研究生社會實踐方面存在的不足
1.保障體系不完善。通過筆者前期的調查，各高校在開展社會實踐方面沒有完備的保障體系，在條例制定、獎懲督促、安全保障方面還有欠缺。
2.活動形式單一。各高校在開展社會實踐時往往為應付檢查，在暑假前統一組織學生集中開展實踐，以參觀考察或走訪調查形式開展。
3.經費劃撥不明晰。社會實踐經費在各高校經費組成中往往是學生活動經費的一部分，沒有單獨的社會實踐經費，這在一定程度上制約了社會實踐活動的深入開展進而也影響到社會實踐的成效。
4.積極性不高。由于獎懲制度的缺失或是經費上的支持不足，研究生在參與學校組織或院系組織的社會實踐時往往表現的積極性不高，有的高校甚至強行規定社會實踐的內容和地點，這在一定程度上影響了學生的積極性。
5.創新性不夠。由于缺乏實踐基地和必要的保障體系，高校在開展實踐時往往創新性不夠，每年按照團省市委的規定內容開展活動，不能結合學校特色和專業實際。
二、研究生社會實踐在提升研究生綜合能力方面的作用
1.有助于研究生培養團隊協作意識。目前研究生群體獨生子女居多，從小一個人獨立完成一項工作，群體協作能力較差，參加社會實踐可有利于研究生養成團結協作，群策群力完成特定任務的能力。
2.有助于研究生接觸社會開闊視野。研究生畢業后畢竟要步入社會，往往社會現實會讓剛畢業的研究生手足無措，參與社會實踐深入了解社會，是社會實踐的基本功能，無論作為參觀考察式的社會實踐還是崗位見習式的實踐都有助于研究生接觸社會，開闊視野。
3.有助于研究生鍛煉發現問題解決問題的能力。在參與社會實踐的過程中遇到的問題，他們會首先思考發生問題的根源在哪里，進而通過團隊協作尋找解決問題的方法。
4.有助于增強研究生與社會交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領域，相對視野范圍是縮小的，要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會、融入社會、進而更好地服務社會。研究生在社會實踐過程中用語言與社會人打交道、從專業視角看待問題、科學縝密的思考問題的方法，在此過程中他們把自己推向了社會，感知社會律動，把握時代脈搏，緊密與社會實際連接在一起。
5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進行研究并作出一定的科研成果和結論來完成論文，所以社會實踐給以他們一個很好的發現問題、選定科研方向的機會。在研究生社會實踐基地里他們會要到很多現實的問題，這些問題有些是之前科研理論和實驗可以解決的，但有些則是當前發現的比較棘手的問題，這就有利于研究生根據工農業生產需要選定自己的科研方向進行研究。
三、堅持制度創新、豐富實踐形式，全面提升研究生綜合能力
社會實踐是解決研究生培養和社會需求脫節的良藥，沈陽農業大學在開展研究生社會實踐過程中注重總結經驗———在原有社會實踐模式基礎上探索新模式；發揮優勢———依靠農業特色學科助力當地經濟發展；搭好平臺———充分挖掘學生自身潛能提高綜合能力；營造氛圍———在全校研究生中形成鍛煉成長我爭先的氛圍。
1.堅持制度創新，為社會實踐的有序開展保駕護航。以沈陽農業大學研究生院的社會實踐為例，我們在工作制度設定中做到三個不拘泥于，注重在實際中解決問題。三個不拘泥于即：時間不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走訪調查、人員不拘泥于特定的學生會干部。我們在實際運作按照大學科組成團隊，分專業組建小分隊，按興趣劃分服務組，著重在服務當地經濟和解決農業生產實際問題上下功夫，讓學生在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。在指導思想上，我們堅持一個中心，兩個依靠，三個著重。學校研究生社會實踐提出以提高研究生綜合能力為中心，依靠強有力的導師隊伍、依靠研究生社會實踐保障體系，著重抓好研究生社會實踐基地的建設、著重用正激勵機制提高研究生參與社會實踐的熱情、著重拓寬研究生社會實踐的渠道并以此為切入點促進研究生擇業和創業業觀念的形成。此外學校還積極通過為社會實踐調研課題立項、設立研究生社會實踐“種子基金”來激勵廣大研究生參與社會實踐的熱情。
2.豐富實踐形式探索學術實踐與社會實踐的雙核驅動模式。通過創辦“研究生學術交流超市”來創新和拓展社會實踐的形式，促進學術實踐和專業交叉，增進專業間的交流與融合，為研究生未來擇業和人生規劃拓展發展空間和途徑。在總結經驗的基礎上，結合學校研究生社會實踐開展的具體實際，依托學科專業特色，我們提出要在校內開展特色“學術實踐”模式和校外開展常規“社會實踐”的“雙模式”社會實踐新思路。所謂校內“學術實踐”是在校內探索開展的社會實踐的新模式———“研究生學術交流超市”。將先進的商業理念與研究生學術活動緊密結合，在學科專業、學術方向、實驗室等層面定期開展的專業“讀書報告”“、學術交流”“、實驗報告”以及學校不定期舉行的高層次專家“學術報告會”基礎上，定期開展全校性的“碩士沙龍”、“博士論壇”活動，開設“研究生學術交流超市”。“超市”開辟了研究生素質提升的第二平臺，做報告的同學通過報告內容的選取、報告的講解、問題的發現與解決，切實為研究生的綜合表達能力、邏輯思維能力和發現解決問題的能力提高提供了平臺。
校內社會實踐總結范文2
一、大學生社會實踐教育活動的現狀
1.社會實踐的活動內容和組織形式相對單一
從20世紀80年代起，各高校落實上級文件精神，積極開展社會實踐活動。經過30年的發展，實踐活動的形式和內容不斷得到改進，但運行模式和活動類型基本固化為“主題式”和“模塊式”實踐為主。無論是“主題式”還是“模塊式”，大多數高校主要采取的是“點面結合，以點帶面”的組織方式，將大部分資源投在少數隊伍中，這種“精英實踐”的做法導致學生參與面不廣，實踐內容局限。
2.社會實踐的延續性和整體性較差
目前，地方高校大學生社會實踐活動主要包括思想政治理論課的實踐教學環節和寒暑假由團委組織開展的社會實踐活動。思想政治理論課的實踐教學環節，絕大部分院校都缺乏合理安排和組織實施，整體流于形式。寒暑假集中的團委社會實踐，則往往局限于“全面動員———計劃組織———具體開展———總結表彰”的固定流程，實踐活動階段性特征明顯，社會實踐缺少整體性和和延續性。歷年的實踐活動大同小異，各實踐團隊和具體項目都相對獨立，缺少內在邏輯性和關聯度。
3.社會實踐的教育資源和保障不足
大學生社會實踐作為一項參與人數眾多、涉及面較廣的復雜教育工作，主要由各高校的團委負責具體落實，在指導師資、經費保障及社會支持等方面的教育資源整合明顯不足，導致學生在實踐內容設計、實踐地點選擇和實踐行程安排上受到一定限制。實踐活動的協調管理和資源整合局限，可持續性發展空間不足。因此需要學校相關職能部門真正參與其中，制定相應的制度，進一步協調管理和整合資源。
二、社會實踐課程化建設的必要性
1.課程化建設是實踐活動到實踐教學的過渡，體現高校教學改革和發展的趨勢
近年來，各高校積極響應號召，努力在實踐活動到實踐教學的轉型道路上不斷探索，并不斷豐富實踐的形式和內容。社會實踐課程化發展，有益于實踐教學對課堂理論教學的深化、拓展和延伸，同時有益于以課程的形式整合和綜合利用各種資源，發揮實踐育人的整體效應，體現了高校教學改革發展的時代需求和必然趨勢。
2.課程化建設是實踐教學到實踐教育的提升，促進實踐教育的規范化、系統化、科學化
社會實踐是大學生成長成才過程中不可缺少的重要環節，是高校培養學生實踐能力和創新精神的有效途徑。十以來，多次提出要組織和引導廣大青年學生深入社會、了解國情、接受鍛煉，從而培育和踐行社會主義核心價值觀。課程教學是教育活動的具體形式和實施載體，只有推進社會實踐的課程化建設，以課程的標準和要求進一步促進實踐教學各環節的規范化、系統化，才能提升實踐教學真正的育人功能，達到實踐教育科學、有序的最終效果。
三、大學生社會實踐課程體系構建
1.建立全程化課程內容和目標體系，實現全員化育人
課程化建設首要任務就是根據實踐活動主體的差異性，構建分層推進的課程目標體系。具體來說，一年級以思想教育為主，實踐課程目標是幫助大學生進一步加強愛國主義和集體主義教育，完成基礎教育到高等教育的適應和過渡；二年級以專業養成為主，實踐課程目標是指導大學生提高技能熟悉度和專業認可度，同時加深社會活動的參與度，以更深入地看待社會問題和社會現象；三年級以社會服務為主，實踐課程目標是培養大學生深入理解和分析社會問題、專業問題的綜合應用能力及創新精神；四年級以就業服務為主，實踐課程目標是通過專業實習見習幫助學生端正就業思想，提升增強就業競爭力。同時，社會實踐課程目標體現的全程化特點也要求在實施對象上做到全員化，即從一年級到四年級，從本科生到研究生甚至博士生，均可以加入到社會實踐活動中，接受鍛煉、增長才干。
2.創新“三三三”課程組織，實現形式立體化、全覆蓋
社會實踐課程的全程化目標要求在課程組織上，既要做到綜合訓練和專業訓練相結合，又要完成理論到實踐的過渡和提升，具體實現形式上可依托“三個課堂”、抓好“三個時段”、搭建“三級網絡”?！叭齻€課堂”主要是指課程形式上，通過第一課堂的集中授課，完成社會實踐的歷史背景和基本理論、實踐活動基本方法和原理、實踐項目構成和管理、調研報告撰寫等內容的理論教學。第二課堂主要是結合日常專業課程，完成課外實踐、見習實習，強化專業知識掌握和技能操作。第三課堂主要指新媒體時期的網絡課堂，即利用網絡平臺和資源拓展實踐場地及宣傳空間，開展線上線下互動式實踐，創新實踐形式。“三個時段”主要是實踐課程的時間安排上，要綜合立體利用時間，具體抓好寒暑假、雙休日以及特殊活動日這三個時段。寒暑假時間較長，適合開展大規模、大面積的研究型、考察型集中社會實踐活動；雙休日適合開展社會實踐前期課堂教學，或者開展調研類、服務類的分散實踐活動；特殊活動日指公眾節假日或紀念日如志愿者服務日、學雷鋒紀念日等，開展切合日期主題的校內外宣講型、服務型實踐活動，可在校內外形成一定的社會效益，同時達到思想育人和實踐育人的雙重效果。針對高校學生數多，指導教師人員配備不足的情況，社會實踐課程化在具體組織實施上要做好“學?！獙W院———團支部”三級網絡的搭建工作。學校層面由學校團委和教務處主要牽頭，負責實踐主題確定以及整體規劃協調；學院層面由分團委負責，主要承擔宣傳發動、團隊組建協調以及考核表彰等工作；而班團支部層面則由班主任和團支書主要負責，開展具體實踐活動，同時承擔材料收集、成績核定等工作。校———院———班三級網絡職責明確、分工協作，能有效確保社會實踐課程實施對象全覆蓋，同時實施過程有序規范，效果有保障。
3.優化“三位一體”師資隊伍，整合教學資源
社會實踐課程化要求構建“三位一體”的全員化實踐指導教師隊伍。廣義上“三位一體”指“高?！鐣彝ァ保咝Ｊ侵黧w，開展具體和專業化指導；社會是依托，包含實踐單位的社會責任、新聞媒體的文化宣傳導向和其他社會組織的協助作用；家庭是支撐，主要在家庭實踐的生活保障方面發揮積極作用。狹義的社會實踐課程教師，指構建“思政教師———專業教師———實踐單位”三位一體的師資，取長補短，協同指導。學校思政教師，作為各高校開展社會實踐活動的主要和直接負責人，憑借其豐富的經驗和權威，在實踐活動宣傳動員、組織實施及總結表彰等環節中有著不可取代的重要作用。專業教師因具備扎實的理論背景和知識技能，在學生心目中具有絕對的專業威信，在學生社會實踐團隊項目申報、調研報告撰寫等環節中發揮重要作用。實踐單位和基地，則在場地保障、崗位提供以及服務對象聯系等環節中發揮作用，共同納入師資隊伍，可以更好地協調社會實踐活動計劃的落實，指導學生理論聯系實際的過渡。
4.完善過程性和多樣性課程評價與考核方式
推進社會實踐課程化建設，就必須以高等教育的課程標準為依據，建立和完善一套科學的課程教學評價與考核方式。首先要體現過程性原則，即在評定成績時，既兼顧學生在社會實踐課過程中的態度、能力、實踐強度和服務時間等現實表現，也考察學生實踐結束后上交的宣傳報道、活動總結、調查報告等相關材料和成果。還可配合開發“大學生社會實踐網絡平臺”或設計《大學生社會實踐課程記載本》等，由學生自行記載參與社會課程和相關活動情況，并在畢業前予以學分認定，真正將社會實踐課程融入高等教育全過程。其次，在課程考核和評價方式上體現多樣性。綜合采用實踐基地指導教師、校內專職教師和學生三方評價機制。采用自評、互評、兼職教師評定、實踐活動對象評定等途徑，個人評價和團隊評價交叉結合，學校評價和社會評價兼顧，科學合理地體現多種評價的綜合運用，并定期對課程評價結果進行反饋，不斷完善課程的具體組織和考核，加強課程的可持續發展。
5.確保課程化建設的教學管理與制度保障
校內社會實踐總結范文3
關鍵詞 會計；實踐教學；實踐環節
一、會計實踐教學的重要性
會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我?！?經濟與管理學院團總支以會計專業為主線，針對已經畢業的02級會計專業學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業畢業生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯絡。運用第一手的真實數據分析我校會計學專業畢業生的基本情況、用人單位對我校會計學專業畢業生的綜合素質要求、我校會計學專業畢業生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業生的評價共四個方面的問題。
畢業生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環節了解并且進行操作，對整個知識系統進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業實踐能力。使我校會計專業畢業的同學在個人競爭力方面有了很大優勢。
二、會計實踐教學的組成
會計實踐教學系統是由各個教學環節要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環節要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業論文等。
(一)實驗課
會計實驗課是在講授會計專業主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據原始憑證編制和審核記賬憑證，根據記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。
(二)校內實習
按照會計專業課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。
(三)校外實習
按照會計專業課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業和單位所處的環境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。
(四)社會實踐
按照會計專業課的內容和要求以及培養學生全面發展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區、部門和企事業單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區或部門進行宣傳、咨詢服務，或協助工作；或學生利用假期，到企事業單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會調查
這是根據教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據會計專業教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養學生全面發展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區、部門和企事業單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯系面廣、耗費較少和收獲較大等優點，是會計實踐教學中一種較好的形式。
(六)畢業論文
畢業論文是根據會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業選題而撰寫的論文。畢業論文要事前選好與專業相關的論題，題目要有實踐性(與現實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業論文的實踐，有利于培養學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。
三、如何正確處理各實踐環節的關系
在以上會計實踐教學環節中，各個實踐環節都能發揮其應有的作用，由于現實中各種因素的影響。從穩定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環節；而在校內實踐環節中，最重要的是實驗課環節。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環節的關系，發揮各個實踐環節應有的作用。
(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系
在已建立會計實驗室，可以組織校內會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創造條件，建立穩定的符合條件的會計實習基地，或根據實習內容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。
校內社會實踐總結范文4
我于xxxx年9月以優異的成績考入xx大學。四年的校園生涯和社會實踐生活讓我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。
珍貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大學的四年，為的是看清將來要走的路。
一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得獎學金。多次參加國家各項競賽獲得優異的成績，比如全國英語競賽一等獎，全國數模競賽省一等獎等，一致受到老師和同學的認同，是個品學兼優的好學生。
通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。
四年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。四年的大學生活已經成為我人生的一大轉折點。以上就是我對大學四年的自我鑒定。
校內社會實踐總結范文5
研究生社會實踐的形式,筆者將其分為三種。傳統組織型,這種模式主要是指延續本科生社會實踐模式,研究生教育管理部門利用寒暑假、周末組織學生到某個地方以參觀考察接觸社會為主的社會實踐模式。自我實現型,這種模式包括:通過前期征集社會實踐優秀方案,讓研究生自發的組織實施社會實踐;研究生在校期間主動承擔社會研究課題,在導師的指導下完成某個項目;在校期間參與研究生“三助”活動;以勤工儉學為目的的家教、培訓、兼職等。探索創新型,主要是通過多種形式把握時代脈搏、緊跟時代步伐、尋找社會熱點與研究生課題的切入點,并在最大程度上使研究生深入社會、了解社會、服務社會。
高校研究生社會實踐方面存在的不足
1.保障體系不完善。通過筆者前期的調查,各高校在開展社會實踐方面沒有完備的保障體系,在條例制定、獎懲督促、安全保障方面還有欠缺。
2.活動形式單一。各高校在開展社會實踐時往往為應付檢查,在暑假前統一組織學生集中開展實踐,以參觀考察或走訪調查形式開展。
3.經費劃撥不明晰。社會實踐經費在各高校經費組成中往往是學生活動經費的一部分,沒有單獨的社會實踐經費,這在一定程度上制約了社會實踐活動的深入開展進而也影響到社會實踐的成效。
4.積極性不高。由于獎懲制度的缺失或是經費上的支持不足,研究生在參與學校組織或院系組織的社會實踐時往往表現的積極性不高,有的高校甚至強行規定社會實踐的內容和地點,這在一定程度上影響了學生的積極性。
5.創新性不夠。由于缺乏實踐基地和必要的保障體系,高校在開展實踐時往往創新性不夠,每年按照團省市委的規定內容開展活動,不能結合學校特色和專業實際。
研究生社會實踐在提升研究生綜合能力方面的作用
1.有助于研究生培養團隊協作意識。目前研究生群體獨生子女居多,從小一個人獨立完成一項工作,群體協作能力較差,參加社會實踐可有利于研究生養成團結協作,群策群力完成特定任務的能力。
2.有助于研究生接觸社會開闊視野。研究生畢業后畢竟要步入社會,往往社會現實會讓剛畢業的研究生手足無措,參與社會實踐深入了解社會,是社會實踐的基本功能,無論作為參觀考察式的社會實踐還是崗位見習式的實踐都有助于研究生接觸社會,開闊視野。
3.有助于研究生鍛煉發現問題解決問題的能力。在參與社會實踐的過程中遇到的問題,他們會首先思考發生問題的根源在哪里,進而通過團隊協作尋找解決問題的方法。
4.有助于增強研究生與社會交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領域,相對視野范圍是縮小的,要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會、融入社會、進而更好地服務社會。研究生在社會實踐過程中用語言與社會人打交道、從專業視角看待問題、科學縝密的思考問題的方法,在此過程中他們把自己推向了社會,感知社會律動,把握時代脈搏,緊密與社會實際連接在一起。
5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進行研究并作出一定的科研成果和結論來完成論文,所以社會實踐給以他們一個很好的發現問題、選定科研方向的機會。在研究生社會實踐基地里他們會要到很多現實的問題,這些問題有些是之前科研理論和實驗可以解決的,但有些則是當前發現的比較棘手的問題,這就有利于研究生根據工農業生產需要選定自己的科研方向進行研究。
堅持制度創新、豐富實踐形式,全面提升研究生綜合能力
社會實踐是解決研究生培養和社會需求脫節的良藥,沈陽農業大學在開展研究生社會實踐過程中注重總結經驗———在原有社會實踐模式基礎上探索新模式;發揮優勢———依靠農業特色學科助力當地經濟發展;搭好平臺———充分挖掘學生自身潛能提高綜合能力;營造氛圍———在全校研究生中形成鍛煉成長我爭先的氛圍。
校內社會實踐總結范文6
文章從解析目前高職院校社會實踐工作存在的困惑入手，通過總結多年相關工作經驗，立足社會大環境尋找高職大學生社會實踐工作諸多問題產生的根源。提出現代高等職業教育的科學發展應將大學生社會實踐融入課程體系改革。通過加快學校與社會、企業的接軌，充分利用校友和學生家長資源拓展社會實踐的平臺，真正實現以就業為導向的職業教育目標。
關鍵詞：
高職；社會實踐；研究
關于人的全面發展學說指出，實踐是實現人的全面發展的根本途徑。高等職業教育更是以注重培養學生的實踐能力為辦學宗旨。大力發展高職高專社會實踐教育是提高高職高專育人質量，引導學生樹立科學的學習觀，更好地實現知行合一的有效教育手段。
1高職院校大學生社會實踐發展困境
1.1法制環境不健全削弱了各方參與熱情大學生雖已成人，但中國傳統價值觀認為只要是學生就需要家長監管、學校負責，而這種負責有時會只講道義不講法理。這使得很多企業單位和學校，因為擔心大學生在社會實踐中的安全責任不清，都不愿意主動參與其中。法制環境的不健全是阻礙大學生社會實踐發展的首要因素。
1.2目標定位不準確阻礙社會實踐發展指出：“既要向書本學習，也要向實踐學習；既要向人民群眾學習，向專家學者學習，也要向國外有益經驗學習”，強調了實踐和讀書一樣，都是大學生學習的重要途徑。但目前社會實踐卻屬于學生工作的一部分，是學生課余時間的鍛煉渠道。這種目標定位限制了社會實踐的內容、時間、人力和資金投入。很多高校社會實踐流于形式，很多高校畢業生欠缺實際工作能力，其原因歸根到底都是源于將社會實踐歸于教學目標以外的第二課堂，對社會實踐重視程度不夠。
1.3學生參與意識差影響社會實踐質量隨著普通高校的不斷擴招，高職高專生源的文化素質水平越來越低。很多高職高專學生缺乏自主學習的意識和勤思善問的能力。面對社會實踐，他們更多的是不加思考地被動參與，既缺乏明確的目標，又沒有有效的措施。這是導致很多高職院校的社會實踐工作與本科院校同主題、同方法，卻不同質量的原因。
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2.1將社會實踐融入課程建設，建立職業意識作為一種特殊的高等教育類型，高職高專教育更加突出與社會崗位的無縫對接。目前，很多高職院校通過增加專業實操課的學時來試圖完成這種對接，這說明我們沒有關注“職業教育”與“崗位培訓”的區別，這種“專業教育”的可能后果是：職業院校學生對“職業”認識不足，難以建立職業認同感，并造成學習者職業道德發展的障礙。如果將社會實踐融入專業學習，以學習小組為單位開展行業調研、企業參觀、市場走訪等社會實踐活動，由任課教師直接指導，將實踐報告列入期末考核內容，那將真正實現知行做的統一。例如物流企業每年“雙十一”都會面臨兩周左右的業務激增、人員短缺狀況，這是檢測一個物流公司整體機制運行和人員管理的大會戰，更是學生進入企業短期實訓的良機。
2.2將企業文化引進校園生活，塑造職業習慣信息時代的到來已經從本質上打破了校園的圍欄，市場經濟改革的不斷深化更要求我們加快開放辦學的步伐。高等職業教育必須擺脫傳統的應試教育“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的象牙塔模式，將教學與生活、生產、營銷融為一體，讓校園成為學生社會實踐的基地。例如以員工打卡制度代替教師點名制度，將一些校內教輔崗位作為學生校內實踐崗位，提供場地為學生微創業服務，專業課要求學生穿工服，服務類專業女生必須化淡妝，食品類專業學生參與學校食堂經營等。
2.3將社會實踐掛鉤校友資源，學習職業經驗高職高專院校傳統社會實踐的形式單一，內容缺乏新意脫離學生興趣，一大主因就是社會環境支持力度不足導致社會實踐載體缺乏。而社會環境支持力度不足中最大的表現就是企事業單位與學生互不了解。打破這一僵局的最好方式就是將社會實踐與校友文化建設緊密結合。做好畢業生的跟蹤、服務，并由畢業生搭建在校生服務企事業單位的平臺，這不但能夠為學生提供更多安全、可靠的社會實踐機會，學長的職業生涯也能讓他們學習到職業經驗，為將來走向社會打下牢固的根基。校友資源的挖掘方式很多，最簡單有效的辦法就是在學校的主頁上設立校友留言欄、建立網絡班級。學?？梢詫Ψe極參與學校各項活動和建設的畢業生進行公開表彰并郵寄紀念品，從而激發學生的愛校意識，形成校友資源的良性發展。
2.4將家庭力量引入社會實踐，提升經驗指導目前我國的教育體制出現了基礎教育階段家長全程參與，高等教育階段家長一無所知的現象。高等教育階段家庭角色的缺失對大學生尤其是高職大學生的思想教育和管理帶來了諸多潛在問題。大學生社會實踐可以成為大學期間溝通學生、學校和家庭的一個有效途徑。發掘“校親”資源，開展社會考察與調研，學生家長可以參與學生的實踐能力培養、增進親子溝通，同時分擔指導教師的責任。實踐小組成員家長輪流提供實踐項目，更進一步增進了小組成員的相互了解和友情，拓展了學生將來尋找就業創業機會的人脈。
3高職院校社會實踐工作機制的創新方向
3.1改革社會實踐工作考核機制目前大多數高職院校尚未健全社會實踐考核機制。部分已建立社會實踐考核機制的學校普遍將考核職責放在團委和學生處。高職教育的特點和高職學生的學情，要求我們把社會實踐作為學生教育的一門必修課而不是課外選修活動。既然是必修課，那么社會實踐考核機制的考核主體就應該是每個學生，而不是每個系部；考核的結果就應該是學分，而不是獎勵證書。各院校應結合各自的專業特點將社會實踐融入課程建設，因校制宜地建立切實可行的社會實踐工作考核機制，使社會實踐和書本學習成為學生踏入社會的雙足。
3.2改革社會實踐工作組織方式目前各高職院校的社會實踐工作普遍存在學校出錢出力出指導教師，學生卻參與熱情低、活動效果差的囧境。究其原因就是忽視了學生的主觀能動性。筆者建議將社會實踐的策劃人、出資人、指導人從學校轉移到學生、企業和家長方面，打破時間限制，提高實踐效果。
4結語
高職高專大學生社會實踐的改革與創新，必將成為高職教育改革融入全球職業教育改革的重要部分。只有不斷加強高職高專大學生的社會實踐教育，才能實現建設現代化的高等職業教育體系的目標。
參考文獻：
[1]趙志群.對職業教育發展中若干重要理論研究課題的思考[J].職教通訊，2011(3).
