前言：中文期刊網精心挑選了思政考察報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
思政考察報告范文1
一、澤國鎮農村婦女參政現狀
澤國鎮轄89個行政村1262個村民小組，全鎮勞動力人數7萬多人，其中女勞動力約占50%。2002年村級換屆選舉后，385名村支委中婦女48名，占12.46%，394名村委會成員中婦女34名，占8.6%，其中女村支書1名；2005年村級換屆選舉后，365名村支委中婦女43名，占11.78%，382名村委會成員中婦女28名，占7.3%，但沒有一名女村支書和女村民主任；從女黨代表情況看，鎮第九屆黨代會（2002年召開）226名代表中女代表37名，占15.5%，而鎮第十屆黨代會（2006年召開）149名代表中女代表只有13名，占8.7%，出席市第十二屆黨代會29名代表中婦女有5名，基本符合上級要求；從女人大代表情況看，鎮第十四屆人代會116名代表中女代表10名，占8.6%，鎮第十五屆人代會112名代表中女代表11名，占9.8%，盡管比例有所上升，但沒達到規定要求，出席市第十四屆人代會37名代表中女代表4名，占10.8%，遠遠低于22%的規定比例；從女黨員情況看，全鎮4933名黨員中婦女825名，占16.7%；村級后備干部情況，374名后備干部中婦女49名，占13.1%。
從以上情況看，澤國鎮農村婦女參政存在以下問題：一是參政比例低，并且普遍呈下降趨勢；二是村級女干部基礎薄弱，參政層次低。
二、原因分析
澤國鎮農村婦女參政比例明顯低于男性，其原因主要有以下三個方面：
1、傳統的性別觀念根深蒂固，嚴重地影響著農村婦女參政積極性。首先是婦女自身社會性別觀念濃厚、參政意識不強。在農村，“男主外、女主內”等封建傳統思想仍占主宰地位，大部分婦女在家中處于從屬地位，男人說了算，誘發婦女對參政產生惰性，認為女人做個賢妻良母就夠了，對政治冷漠，缺乏競爭意識。筆者走訪了10個村，與部份農村婦女進行了交談，并向全鎮70%的村婦代會主任和計生聯系員作了了解。其中有兩個村的情況比較典型，村民經濟條件好的這個村，辦企業、經商的占很大比例，一半以上的婦女在家當著家庭主婦，過著非常安逸的日子。這個村每次村兩委換屆選舉時競爭都非常激烈，絕大多數婦女對參政的想法是：這是男人的事，我們不想參與，競爭這么激烈，想都不敢想，也不可能。據了解這個村近三屆的村兩委成員中都沒有女性。而村民經濟條件相對來說比較差那個村，大部份村民的主要收入是到周邊村或工業區務工，絕大多數婦女對參政的想法是：每天為生活奔波、務工賺錢都來不及，哪還有心思參政，聽說村干部工資都發不出，拉我去都不當。其他8個村的情況大體一樣，婦女參政熱情普遍不高。
其次，婦女參政還會遇到丈夫及其家人的阻力。大部分農村婦女在家中既要干家務，還要干農活、帶孩子，要想參與村上事務管理，往往會遭到家人的反對，特別是來自丈夫的反對，覺得她們那是不守本分。
再次，周圍群眾陳舊的性別觀念也嚴重地影響了婦女參政積極性。大部分群眾認為女性適合于村婦代會主任、計生聯系員、文書等職位，要當村支書、村民主任，婦女一般沒肚量，社會活動量小，選上也干不好，因此不會選婦女。群眾對女性還比較挑剔，要求高，使得一些女干部中途而退。據了解，澤國鎮近10年出過3個女村支書，剛開始一片叫好，后來均以失敗而告終，沒有一個連任，其中有一個還沒有完成一屆任期。
2、婦女自身條件差制約著婦女參政，在農村，婦女文化程度整體上不高。由于歷史形成的重男輕女思想，農村女性難以享受與男性同等的受教育權利，農村婦女整體文化素質低于男性，直接導致農村女性在競爭中處于劣勢，導致她們參與村務管理的能力有限，婦女的見識不廣也影響著婦女參政。
同時，婦女的自身條件差造成自信心不足。經調查發現，80%的婦女根本沒想過參政一事，只有20%的婦女表示，如果有機會當個婦女主任還可以考慮，沒有一個婦女想去競選村民主任。村婦代會主任和計生聯系員的想法是這樣的：對于“想不想進村兩委班子”這個問題，回答幾乎一致，想，理由是既然已經在做了，當然想參與村里決策，這樣更便于工作。但對于“想不想當村支書或村民主任”這個問題，絕大多數的回答是不想或根本沒想過，只有極少數人想過，其中有一個說到二年前換屆時村里有些人想把她推出來，但不敢，怕自己能力不及，到時候工作難做。而個別有能力、有膽量、有文化的婦女大都外出經商，造成缺乏可培養的人才。
3、特殊保護政策缺乏，宣傳、動員婦女參政的力度不大。雖然在《村民委員會組織法》中規定“村民委員會成員中，婦女應有適當名額”。但是，這些規定過于原則、抽象，可操作性不強，沒有具體的保障措施，基層在執行中隨意性較大，因而弱化了對農村婦女參政的特殊保護。同時，宣傳、動員婦女參政的力度也不夠大，比如在“村民委員會”換屆選舉中，澤國鎮黨委就《村民委員會組織法》中規定“村民委員會成員中，婦女應有適當名額”做了一定的指導性工作，但是村民委員會換屆選舉是由村民民主選舉產生，鎮黨委在宣傳指導過程中有所顧慮，正面向農村婦女宣傳有關政策，動員婦女踴躍參政的力度不夠，沒有為農村婦女參政營造出一個良好的政治氛圍。
三、對策與措施
實踐證明，女性進村“兩委”，能充分發揮女性的自身優勢，促進女性人才成長，而提高農村婦女參政比例，發揮女性人才優勢，需要多個部門共同努力，協調聯動。當前，要著重抓好五方面工作。
1，加強培訓，全面提高婦女自身素質。打鐵先要自身硬，提高農村婦女參政率，提高其自身綜合素質首當其沖。當前，要重點培養婦女三方面的素質：一是科技致富素質。這是農村婦女參政的基礎。要充分利用家長學校、婦女學校等陣地，采取專題輔導、座談交流等不同學習培訓形式，加大對農村婦女進行科技推廣以及實用技術的培訓，引導婦女掌握一技之長。二是崗位任職素質。加強在職農村女干部的實踐鍛煉，提高領導水平和工作能力。對一些優秀婦女干部要多給她們壓擔子，通過多崗位鍛煉及安排一些難度相對較大的工作，提高她們的組織協調能力和解決實際問題的能力，靠出色的成績贏得群眾的認可和支持，擴大農村婦女參政議政的社會影響。三是法律素質。加強對農村婦女“男女平等”基本國策、《新婚姻法》以及《婦女權益保障法》、《農村土地權益保護法》等法律法規知識培訓，增強依法保護自己利益意識，提高維權能力。培訓方式可以多形式，比如巾幗培育工程、婦女遠程教育等就是很有實效的教育平臺。
2，強化宣傳，努力營造婦女參政的良好社會氛圍。利用各種時機，宣傳婦女觀、男女平等基本國策、社會性別知識，宣傳《婦女權益保障法》，宣傳婦女的社會作用和地位、宣傳先進婦女典型，喚醒女性的主體意識，引導婦女打破根深蒂固的“男主女從”、“男尊女卑”、“女不干政”等陳腐觀念和社會偏見。同時，要大力宣傳《村民委員組織法》中“村民委員會成員中，婦女應當有適當名額”的規定，動員、鼓勵有能力、敢擔重任的女性積極主動參與競選。
3，組織農村婦女廣泛參與經濟建設，提高她們的經濟地位。有為才能有位。現實中大部分農村婦女在家中處于從屬地位，沒有經濟地位。我們要充分調動廣大農村婦女的積極性、創造性，發展經濟，做女能人，女致富帶頭人，提高她們的經濟地位，為爭取政治地位打好經濟基礎。
思政考察報告范文2
關鍵詞：大學生 就業 就業指導
隨著我國高等教育逐漸從精英化向大眾化發展，高校畢業生數量迅猛增加，畢業生的增長幅度遠大于用人單位需求的增長幅度。據統計，2000年至2007年，我國高校畢業生人數分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、413萬、495萬，而近幾年用人單位的需求量并沒有隨畢業生人數同步增長，就業形勢日益嚴峻。因此，新形勢下，如何構建大學生就業推助工作模式，如何有效地對大學生進行就業指導已成為亟待研究和探討的問題。
一、完善體系，提高服務
完善就業服務體系，創新就業服務內容，加大就業服務力度，提高就業服務質量，打造具有特色的就業推助工作新格局。
1.創建集教育、管理、服務于一體的就業工作機制
當前，諸多高校就業指導工作中“管理”色彩過濃，“教育服務”不到位。在心理指導和咨詢、個性化咨詢以及就業知識結構等方面，還難以為畢業生提供全方位、高效的服務與指導。就業指導中心不能僅僅滿足于政策介紹、信息和技巧指導，不宜延續“守株待兔”式的工作方式，而應真抓實干，加大指導力度，提高服務水平，創建集指導、服務、管理為一體的全程化、專家化，專職與兼職、集體指導與個體咨詢相結合的工作機制。
2.構建“一體多翼”、校院兩級齊抓共管的就業指導方式
就業指導工作是一項全校性、全程性、全局性的工作，是全員參與的系統工程。［1］當前大多數高校只有一個就業職能部門――就業指導中心或就業指導辦公室，應付一般的事務管理尚可，但如果要將就業指導工作做實、做細、做好就顯得心有余而力不足，所以高校應完善以校級就業部門為主體，各二級學院積極配合參與的工作體系。［2］設立專門教研室，開設有關就業指導必修課、選修課。在二級學院成立就業服務組織，開展就業指導與咨詢工作，提供就業信息，為畢業生與用人單位架構互通橋梁，做到指導機構專門化、指導人員職業化、指導工作社會化、服務途徑信息化，形成校院兩級齊抓共管、全員共同參與的“一體多翼”式就業指導方式。除此之外，還可以調動學生的力量，成立學生就業工作社團，在教師的指導下開展就業工作，進行服務他人和自我教育。
二、分段教育，全程指導
大學生就業指導工作應貫穿于大學的始終。應以年級管理為縱向體系、能力培養為橫向體系，縱橫結合、分段實施。［3］從大一到大四，應分階段地開展啟蒙教育、發展教育、成長教育、畢業教育，從而對學生進行由淺入深、循序漸進的個性化、系統化、科學化和規范化指導。
1.啟蒙教育
大一是人生的新起點，能否在起點上向自己的目標快速出發完全取決于啟蒙教育。而啟蒙教育必不可少的內容包括以下兩方面：一方面在新生中開展專業教育，如專業思想教育會、新老生交流會、理想信念教育等，正確引導新生適應大學生活，盡快完成角色轉變，同時讓他們了解專業發展前景及職業對人才的素質要求，從而穩定新生專業思想。另一方面對新生個人發展計劃進行調研，讓他們全面認識自我，挖掘自己的特長和優勢，了解自己的興趣愛好，找準自己努力方向，從而明確奮斗目標。
2.發展教育
大二是儲備知識、提高素質的好時機，是為將來成功就業積蓄能量的關鍵階段，高校應充分利用這個階段開展就業指導教育工作。第一，開展職業測評、職業咨詢等方式，幫助大學生根據自身條件、職業志向和未來職業的發展進行初步的職業生涯規劃，明確自己的職業發展方向，找準自己的理想中的“目標靶”。第二，在校園文化專業品牌化建設的同時，積極引導學生“搶抓機遇，全面成才”，鼓勵他們參加思想素質、心理素質、科技文化、社會實踐等素質拓展活動，提高學生的組織管理能力、團隊合作能力和溝通協調能力，培養他們良好的思想道德、健康的心理素質、扎實的專業知識和高超的專業技能，從而提升學生的綜合素質，為以后就業做好充分的準備。
3.成長教育
大三進入就業的準備期，這個階段應開展就業指導的成長教育，讓學生對就業形勢、招聘流程、就業技能和職業素養等方面都有所了解，并進行模擬實戰演習，提前接觸職場，體驗就業，為以后成功就業打下堅實的基礎。［4］高校應多開展形式多樣化，指導多元化的職業導航活動或就業實訓計劃，校企聯動，聯合指導。如舉辦個人簡歷制作培訓、考研和考公務員講座、職業素養培訓、模擬招聘、成功學長訪談會、走近名人/名企等活動，在長期合作的企業或單位建立實習就業基地，讓學生預就業，提早體驗就業全過程。學生通過親身體驗，得到自我提升，從而使知識、技能、經驗以及身體條件能夠適應職業結構和外界環境，從上課到求職，都能擁有良好的心理素質，都能善于推銷自己、表現自己。
4.畢業教育
大四是就業的繁忙期，學校應注重畢業生就業價值觀以及就業心理指導，給學生提供個性化、差異化服務，引導大學生正確認識和評價自己，幫助學生確定合理的職業定位和擇業期望，實現成功就業。同時加強學生的職業道德教育和艱苦奮斗精神的培養，引導學生正確理解人生發展與職業生涯的關系，幫助他們樹立愛崗敬業的意識。
三、聯動機制，推助就業
大學生就業是否成功，主要取決于兩方面：一是有沒有較好的內涵和素養，二是是否符合用人單位的“口味”。只有形成多方位、多角度的聯動機制，才能培養出符合用人單位需求的內涵好、素養高的畢業生。
1.實習與就業結合
根據學生所學專業的特點，將實習安排與就業有機結合起來，積極開拓就業市場。一是在安排實習單位時，將畢業生安排到他們向往的就業地，這樣既不影響學生實習，又便于他們求職就業；二是實習基地建設與就業市場開拓結合起來，在選擇實習基地時，盡量選擇有畢業生需求單位；三是對給畢業生提供實習和就業的單位，學校應根據實際情況隨時安排畢業生前去實習。
2.專業與需求掛鉤
高校應定期對畢業生進行跟蹤調查，及時地了解本校畢業生的動態、社會對專業的需求，用人單位對人才知識、技能、素質的需求信息，以及就業市場對畢業生的信息反饋，以市場需求為導向，把招生與就業、專業設置與就業結合起來，培養素質全面、社會需要、單位滿意的畢業生。從而增強就業指導工作的針對性、目的性和可行性，有力地提高畢業生就業率，緩解就業壓力。
3.專職與兼職配合
高校專職輔導員中，大多數教師都是畢業于思政或管理專業，對于學生思政教育可能十分在行，但對于學生專業方面的指導就相對比較薄弱。而專業教師在學生專業思想教育和就業指導工作中充當相當重要的角色。［5］其一，在專業教學過程中，專業教師能夠將相關專業的基本情況、發展前景以及就業方向作系統詳盡的介紹和分析，并就如何學好相關專業、如何在相關專業領域成功就業等問題進行悉心引導。其二，聘用專業教師作為兼職輔導員或兼職就業指導師，可以充分發揮他們的專業優勢，將專業教學與求職就業很好地融于一體，使就業指導工作更具針對性性和有效性。
4.學校與企業聯動
在培養符合用人單位需求的高素質畢業生時，高校應主動出擊，不僅要以占領用人單位市場為目標走出去、請進來，而且要與社會力量有機結合，與用人單位建立良好的就業合作關系，共同為畢業生進行形式多樣的指導工作。一方面，通過請校友做報告、聘請社會人士做學生就業指導師、邀請用人單位開展正式招聘和仿真模擬招聘相結合的招聘會，讓學生盡早接觸社會，接受職場鍛煉，拓寬就業渠道，使他們和用人單位建立更快捷、更順暢的溝通方式，創造更多就業、預就業的機會。另一方面，開拓校外就業實訓基地的建設，實現校企“零距離”對接，內引外聯，充分發揮高校師資、科研等優勢，同企業共建學習、實訓、就業于一體聯動模式。［6］
參考文獻：
［1］徐鋒.關于提高就業指導工作有效性的幾點思考［J］.紹興文理學院學報，2007，（12）.
［2］周培松，鄒小榮.高等學校就業指導“四化”運行模型設計［J］.中南民族大學學報，2007，（4）.
［3］王紹華.職業指導與大學生就業［J］.牡丹江大學學報，2006，（10）.
［4］王偉.高校院系基層就業工作體系的構建與創新［J］.黑龍江高教研究，2007，（7）.
