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中華少年教學設計范文1
關鍵詞：新課改；觀念；模式；高效；課堂；效率
如今，我國的教育一直朝著素質教育所努力，新課改已實施多年，新課改中倡導的以“自主、合作、探究”為核心的教學理念，不斷地深入人心。為了讓每一位學生能夠得到全面且高效的發展，提高課堂教學效率可以說是重要的途徑之一。課堂教學策略構建目標是“以科學發展觀統領課堂改革，”促進學生自主發展、全面發展、和諧發展，全面提高課堂教學水平和教學效率。而所謂的高效課堂就是學生在課堂上主動學習、積極思考，學生在課堂上充分自主學習，通過師生互動、生生互動來實現課堂教學的高效開展。同時，高效課堂需要教師轉變教學觀念和教師角色，調整師生關系；課前充分準備是高效課堂開展的前提；教師對學生全面的了解和教學情況的實施是高效課堂開展的關鍵。接下來，本文就初三化學如何開展高效課堂進行了分析。
一、合理進行課堂教學設計，提高學生學習化學的興趣
教師和學生作為課堂教學的兩個重要組成部分，教師是整個課堂的引導者，因此教師要進行科學合理的課堂教學設計，而備課是課堂教學設計的前提，備課主要包括三個方面：備學生、備教材、備方法。所謂的備學生，就是要了解學生的學習狀況，從學生的實際情況出發，以學生為中心，進行學生感興趣的課堂教學設計。而教材作為課堂教學的重要資料，是教師備課的重要參考，教材是課堂教學的主要內容，教師要挖掘教材內容，綜合學生的接受能力、興趣點、教學目標等多方面進行教材的備課，從而進行合理的課堂教學設計。備方法指的是教師如何教的問題，這樣就需要教師考慮教學目的，落實教學原則，創新教學方法，調整教學步驟等，這是整個課堂得以順利開展的關鍵。一個合理的課堂教學設計應涵蓋教師的講授、實驗、學生自學、討論、總結等多個環節，教師應該把每個教學環節都融會貫通。
二、創新教學方法，提高化學課堂教學效率
眾所周知，傳統的一言堂、滿堂灌等教學方式已不適應新時期教學現狀，因此，教師要根據學生具體情況創新教學方法從而提高化學課堂教學效率。而作為初三階段的化學課堂教學來說，教師一方面要恰當地運用現代化多媒體教學手段，青少年本身對計算機有著濃厚的興趣，加上多媒體本身的聲、圖、視頻等優勢，是課堂教學中一種較為理想的現代化教學輔助手段，但它并不能完全代替課堂教學。因此，我們創新教學方法，將現代化多媒體教學手段與教師講解和實驗演示相結合，提高化學課堂教學效率。一方面，應處理好現代教學手段和傳統教學手段的結合，對于無需用多媒體講解的內容應運用教師講解或板書進行。另一方面，教師應注意多媒體演示化學實驗與學生親自操作的化學實驗的關系，不應將學生需要親身實驗的化學實驗用多媒體演示，而對于一些大型的、困難的實驗可以通過多媒體向學生展示，供學生了解。學生親自進行化學實驗操作能培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和合作能力?？傊處熞獙⒍嗝襟w與化學教學相結合，尋求化學課堂教學效率的最大化。
三、化學實驗教學在課堂的運用，實現化學高效課堂的開展
化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，需要學生不斷實踐和思考，教師單一的說教式教學不能讓學生真切地感受到化學的魅力，學生無法對化學產生興趣，也不能培養學生的自主探究和創新意識。而化學實驗教學可以激發學生學習興趣，有助于學生獲得知識和技能，并形成一定的化學邏輯，對學生的觀察能力、實驗能力、創新能力等都有一定提高。因此，要想提高化學課堂教學有效性就必須重視化學實驗在課堂的教學地位。然而，如何使化學實驗教學更有效則需要教師不斷的實踐，一方面，教師要制訂明確可行的教學目標，而實現教學目標就需要師生雙方共同完成教學任務。另一方面，教師要充分掌握實驗教學工作，這就需要教師對實驗內容反復預試，掌握影響實驗成功或失敗的因素，同時還需要根據學生實際情況進行實驗教學注意事項的擬定，保證學生順利完成化學實驗。同時，課堂上的組織工作是教師不可或缺的，及時發現問題并糾正學生實驗過程中的操作錯誤，調控實驗進程。最后，實驗總結是化學實驗教學的重要組成部分，教師可以通過觀察和指導學生實驗，總結出學生的易錯點、難點、重點等。
總之，高效課堂就是讓學生成為課堂的主人，通過課堂教學設計、課堂教學方法來提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，充分發揮學生的綜合能力，從而提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]閆晨光.如何在初三化學教學中打造高效課堂.中華少年：研究青少年教育，2011（10）.
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關鍵詞：小學生 責任意識教育 品德與社會教學 活化教材
責任是一種職責和任務，是一個人人生觀價值觀的體現，是一個人對待人生，和對待生命環境的態度。責任是人的道德情感中最重要的組成部分，它既能激發人奮發向上的進取心，又能促使人自覺規范自己的行為；既有利于培養完善人的個性，又有利于提高人的道德情感，進而促進人們道德行為的發展。小學教育是兒童發育的關鍵時期，也是兒童責任意識形成的雛形階段，小學品德與社會教學肩負著培養小學生責任意識的奠基教育。為此，要把握兒童責任意識教育的主題，要更新教學觀念，改革教學方法，活化教學內容，擴展教學空間。教學設計要立足與兒童生活，教學方法要激發兒童的學習興趣，使學生在游戲中，欣賞中，討論中形成責任意識，領悟責任的重要性。由淺入深，循序漸進地引導小學生形成良好的家庭責任意識，團隊責任意識和社會責任意識。
1. 當下在校小學生責任意識狀況分析
當下的小學在校生多數為獨生子女，他們活潑可愛，聰明伶俐，思維敏捷，對新事物接受能力強，是值得學校因勢利導進行培養教育的。但是，由于家長“望子成龍”，“望女成L”心切，對孩子的評論、評價都是以學習成績論高低。由于家長對孩子寵愛過度，使兒童成為家中的“小皇帝”“小公主”，“飯來張口，衣來伸手”的安逸生活。導致很多學生勞動觀念淡薄，缺乏家庭責任意識；獨往獨來，為我獨尊，缺乏團隊責任意識。喜歡比吃比穿，怕苦怕累，惟我獨尊。為此，抓好小學生的責任意識教育是我們小學品德與社會教學的重點任務之一。
2. 從學生的勞動意識教育入手，培養小學生良好的家庭責任意識
古希臘哲學家德謨克利特說過：“如果兒童讓自己任意地不論去做什么而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峰的禮儀?！边@就告誡我們：一個沒有經過勞動磨練的人，難以懂得生活的真諦，也不可能有家庭責任與擔當，更談不上個人的遠大理想。所以，教學設計中要注重學生勞動觀念的培。如；小學一年級下冊講解《我為家人添快樂》一文，可以結合課文擴展教學。在活動中觀看愛勞動，愛父母的兒童典型的多媒體視頻，引入入勝的歷史故事孔融讓梨；行軍探母，執意要給癱瘓在床的母親洗衣服等諸多感人事跡。在教師的點撥下進行討論，回顧父母為自己付出記憶最深的一件往事，講述我為父母做了什么。通過討論使學生懂得感恩，體會到自己是家庭一員，具有家庭責任與擔當，激發學生自立自強，主動為父母分擔，努力學習，立志成才，報答父母養育之恩。使學生在勞動中去感悟家庭責任的含義，自覺履行自己的家庭責任，逐漸形成良好的家庭責任意識。
3. 充分發揮學生的課堂主體作用，培養學生良好的團隊責任意識
美國學者門肯說過：“人一旦受到責任感的驅使，就能創造出奇跡來”。精辟地闡述了責任感的重要性。員工的責任心是團隊生存與發展的重要因素，團隊責任意識是個人融入社會生存與發展的基石。為此，品德與社會教學必須把培養學生團隊意識作為教學重點之一。要聯系學生思想實際，認真研究教材，抓住學生思想的薄弱點構思教案。教學設計要新穎，對學生要具有吸引力。教育要有層次，做到由淺入深，形成具有獨特風格的教學思路。如：三年級《我的責任》教學是《我為家庭添光彩》責任教育的深化。以播放全國優秀少年吳遜事跡的視頻導入正課。板書呈現：《我的責任》，教師提出問題：我們要向全國優秀少年吳遜學習什么？我們要為學校、班級做些什么？通過開展課堂討論，把學生帶入欣賞與思考“我的責任”的情境之中。在討論中學生們主動與典型對比，找差距，表決心，不僅充分發揮了課堂中學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且提高了教學效果，強化了學生團隊意識。這樣在學生中逐漸形成從我做起，愛同學，愛班級，愛校園地和諧向上的班級氛圍。
4. 延伸活化教材，擴寬教學口徑，培養學生的社會責任意識
顧炎武曾說過：“國家興衰，匹夫有責”。社會責任是在社會生活中對國家或社會以及其他人所承擔的一定使命、職責、義務，是每個公民的基本義務。小學生是祖國的未來，民族的希望，培養學生社會責任意識是品德與社會教學的重要環節。為此，教師要認真研究教材，擴展教學內容，強化學生社會責任意識教育。如在《做學習的主人》中可配合教學制作《優秀少年賴寧》、《愛國科學家華羅庚》等PPT及視頻資料，以榜樣去激勵學生刻苦學習，報效祖國。在《不能忘記的恥辱》教學可制作《中日》、《開國大典》，《宇宙飛船對接》等電子課件和視頻，開展今昔之比的討論式教學。也可以根據需要做到走出去，參觀我國的科技展；請進來，以老的現身說法，開展愛國主義教育，使他們懂得紅色江山來之不易，國家落后就要挨打，發展才是硬道理的意義。激勵他們勤奮學習，立志成才，報效祖國，以自己的行動去完成國家民族賦予的神圣使命。
. 正如前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段”。責任是人在社會的立足之本。當代的小學生思想品德教育必須從“責任”二字教育入手，要充分發揮小學思想品德教學的主導作用，要積極開展與少年先鋒隊，班主任，任課教師有關責任意識培養工作的探討，達成共識，形成良好地培養學生責任意識的校園環境，激發學生的學習熱情，形成良好的責任意識，擔當起中華民族偉大復興――實現偉大中國夢的重任。
參考文獻
[1]宋金花 小學品德和生活教學中體驗式教學法的運用《課程教育研究》2016、09139
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P鍵詞：故事教學；小學語文；語文能力
隨著新課改的不斷推進，教師在教學的過程中越來越傾向于以學生作為學習的主體，如何結合小學生的需要進行教學改革則是一個很好的方向。在小學語文教學過程中，由于小學生年齡的限制，單純地進行知識講授往往也不能得到較好的教學效果，而故事教學在充分尊重學生的天性基礎上進行教學設計，能使學生很好地融入教學過程中，進而打造低年級段語文高效課堂。具體教學過程筆者認為應該從以下幾方面入手：
一、仔細研讀教材內容，把握課程要求
如果想開展新的教研途徑，對于所要教授的內容進行仔細研讀是必不可少的。教師只有在掌握內容的精髓之后，才能在教學設計上進行一定程度的探索與創新。教師通過仔細研讀小學語文課程內容，就能對小學語文課堂有整體的把握，在應用故事教學的過程中就可以針對學生的情況設計合理的課程，這樣在開展故事教學的過程中就能更好地把握課堂節奏，提高小學生語文學習的能力。讓學生通過故事教學設計逐步掌握所需要學習的語文知識。
二、利用多種教學方式，提升教學效率
在把握了教學內容的主旨，將教學內容融入故事教學的設計中時，教師需要借助教學方式提升語文教學的效率。下面筆者以實踐經驗為例，簡要說明需要注意的事項：
1.提高對話的能力
在故事教學設計的過程中，教師應該尊重學生的主導地位。在授課過程中，教師應該注意故事教學設計中對于知識的應用與學生能力的培養，這就要求教師應該多和學生一起交流，這樣通過故事教學就能改變學生總是被動接受知識灌輸的情況，讓學生更主動地參與到教學過程中來。
例如，筆者在授課過程中就會注意讓學生和我一起互動，在每節課的課堂故事教學設計上都加上對話設計的成分在里面。筆者在講授小學語文一年級上冊《四季》的時候，就會首先給學生講解“春姑娘”等與四季相關的語文故事，然后將故事的主要情節提煉出來，總結對話，然后排練成課堂劇目（應用課本上的知識）。讓學生將課本所講授的內容提煉為短對話，這樣就使課堂脫離了只是向學生傳授知識的情況，而是轉向提高學生語文綜合能力。這樣在故事情景中學習知識是非常有效的。
2.故事教學的情景化
在小學語文教學過程中，光靠故事吸引學生注意力是遠遠不夠的，還應該以故事設立情景，讓學生融入故事教學所設立的情景中來，從而將其作為故事的參與者，也能逐步提升自身的語文能力。
如，筆者在講授小學語文二年級上冊《小馬過河》這一課程時，在實施故事教學的過程中，就結合故事設立了情景，讓學生作為故事的主角參與到故事中來應用語文：
開展這一部分教學的時候給學生講了《小馬過河》的簡要情節，然后在此基礎上設計了“模擬過河”的故事情景，為此針對故事教學要達到什么目的，應該怎樣安排等等，事先制訂了一個嚴密的計劃。下面是課前預熱部分課程實錄：
（1）在上課前和學生一起布置教室，創設小馬過河的環境，使學生從心理上進入到小馬過河模擬的興奮狀態中。
（2）在課程將要開始時給學生分組，讓學生分別以小組的形式進行故事表演，并針對學生表演預先排練。
（3）在課前開始前兩分鐘在班上播放適合學生的音樂，將學生的積極性充分調動起來，這樣學生在課上學習的時候就會更為積極主動地參與到教學活動中來，從而提高課前預熱的效果。
3.給學生及時、合理的評價
在故事教學的過程中，對于學生的表現，教師要給予合理的評價。在評價的過程中應該考慮學生的天性，給予他們更多的認可與鼓勵，增加其自信心，這樣就能讓他們感到通過自己的不懈努力可以很好地掌握語文知識。
例如，筆者在講授小學一年級《春天來了》的時候，在課上教授的過程中，還讓學生就課本上的內容進行故事創作，這樣在學習的過程中，學生因為水平不同，創造出來故事也就不同，這個時候，筆者要對其進行鼓勵，這樣學生在學習的過程中都能夠享受到學習的樂趣，他們就能夠積極主動地去學習。
在小學語文教學過程中應用故事教學時，教師一定要考慮學生的情況與其主體性的色彩，這樣在對其進行指導的時候應該結合教材的主旨，采取正確的教學方法，最后再根據學生的實際情況進行積極合理的評價。這樣在故事教學的過程中就能逐步提升學生的語文能力，打造低年級段語文高效課堂。
參考文獻：
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關鍵詞： 中學體育教學 體育創新 教學方法
創新是一個民族進步的靈魂。中學體育教育作為基礎教育，是學校課程體系的重要組成部分，是教育的重要手段。中學體育教育針對的是青少年，擔負著為國家培養人才的重任，面對現代社會對人才的要求，中學體育教育創新尤為重要。這就要求中學體育緊跟時代步伐，彌補傳統體育教育的不足，樹立健康觀、主體觀，培養學生的終身體育習慣，發展學生的個性，重視理論與實踐相結合，以學生為主，培養師生互動的良好關系，采用情景教學法，探索新的體育合作學習模式，進行小班式教學設計，利用成功教學法啟發學生創新，真正實現體育教學目標。
一、激發求知欲和創新思維
激發求知欲和創新思維，引導學生積極參加創新活動。求知欲和創新思維與創新能力的發展緊密相關，相互制約。在教學實踐中，教師經常鼓勵和表揚學生，有利于學生探索精神和行為的發展。相反，學生如果受到不合理的懲罰和批評，則會喪失信心，抑制求知欲和創新思維的發展。因此，培養學生的創新能力必須發揮學生的主觀能動性，激發求知欲和創新思維，講求方法的靈活性，使教學內容保持一定的思維價值，為提高學生創新能力提供良好條件，積極推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。例如，學生在掌握體育游戲或體操技巧單獨動作后，就可自己動腦筋創造小游戲或技巧小組合。在組織形式上可以讓學生輪流帶領做創編的準備活動和新游戲等，有意識地培養學生的社會活動能力和組織才能。
二、樹立健康第一的教育理念
健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的教育理念，切實加強體育工作。在傳統的體育教學中，體育教師的責任僅僅是傳授體育基本技術、基本知識、基本技能，增強學生體質，容易忽視學生的心理健康和社會適應這兩個健康維度。體育教育活動如果只是為學生的學業和體質考慮，就只能培養受到身體訓練，但在生活和交往方面低能的人，這些學生將來走上社會就有可能“四肢發達，頭腦簡單”?？傊?，我們必須有充分的思想認識，不斷轉變思想觀念，正確認識與理解《課程標準》提出的健康概念和內容，從身體健康、心理健康、社會適應性三個維度理解健康的概念，真正樹立健康第一的教育理念。
三、分類體育教學設計
現在體育課堂雖然采用分班教學，然而由于同一個教學班內學生人數較多，學生在相同時間內接受的教學信息很少，體育教師從學生那里得到的輔導和信息反饋也很少。由于體育教學的獨有特征，相較于其他學科體育教學對組織、輔導、場地、器材等因素的依賴程度更高，給體育課帶來的困難越多，導致體育教學質量相對較差。要解決這一問題，在進行中學體育教學設計時，可采用以下分類式教學方式：可以根據個人興趣愛好進行小組劃分。將愛好籃球的同學組成籃球組，愛好足球的同學組成足球組，對這些小組分別進行指導。
四、探索新的體育合作學習模式
隨著社會分工的越來越細，人們的活動發展更需要依靠群體的合作，人與人之間更加重視合作與學習。體育教學合作學習模式以學習小組為基本形式，以團體成績為標準，利用動態因素的互動促進學習，共同完成體育教學目標。在體育教學實踐中應用合作學習模式時，應該注意以下要點：（1）對學生合理分組，確定角色；（2）制定定基本的教學目標；（3）根據不同運動項目的特點，體育教師把握時機，合理地指導合作學習；（4）體育教師為小組間創造競爭的環境，培養學生的競爭意識。
在體育教學中應用體育合作學習教學模式，可以給學生更多的相互交流的機會和更大的自由空間，有利于培養學生的體育學習興趣，使學生在自主學習中學會發現、探討和創新，促進與可持續發展教育相關的技能水平的提高，培養學生的合作意識，提高學生個人素質，養成良好的體育鍛煉習慣，更好地實現學校體育與終身體育的接軌。另外，在體育教學實踐中應用合作學習模式，不僅使學生的身體素質得到了大大提高，還使他們的社會社交能力得到了提高，完善了個性，改善了人際關系，形成了良好的意志品質。
五、中學體育教學內容創新
（一）理論課與實踐課相結合
在中學體育教育中，應該將理論與實踐有效結合在一起。理論課方面，要讓學生掌握有關體質健康方面的理論知識，比如廣泛開設生理學、運動生物力學、人體解剖學、體育保健等方面的相關課程，在理論教育中充分體現健康第一的教育理念。在實驗中，要充分將新的新的教育教學理念和方法融入到教學實驗中，采用多種教學方式激發學生的學習興趣，比如可以利用交流討論和知識競賽等方式，提高學生的學習積極性，有效掌握相關知識。在實踐課方面，除了要注重體操、武術、田徑、球類、舞蹈等活動外，還可以適當增加一些具有娛樂性的活動內容，積極開展野外活動，豐富實踐課，充分調動學生主動學習的積極性。還可以利用多媒體技術，視聽結合，強化教學效果。
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關鍵詞：中職語文；初中語文；側重點；區別性
一、中職語文與初中語文教學方法的不同點探究
1.中職語文教學設計要根據專業特點靈活變化
語文教材與其他教材相比更具有主觀性，各科的語文教育都可以根據本專業的特點從不同的角度挖掘與本專業相關的內容。中職語文教學設計更偏向于專業性，從教學挖掘中職教育的專業元素，將語文知識與專業相融合，實現語文教學與專業技能學習的統一，這也是中職語文教育的突破口。
中職語文對教師授課的靈活度要求較高，教學方法應隨著專業的不同而靈活調整。比如教學《天山景物記》，對于不同專業的學生，教學方法也隨之變化。對于藝術類專業學生，采取“風景素描”的授課方法，實現美術專業與語文教學的結合，對于旅游業的學生來說，教師可以采用“情景導游”的方式帶領學生學習語文，這樣不僅能夠讓學生完全融入教學，提高對語文的興趣，也能讓學生從老師的言語和形象表演之中學習到專業知識?？傊?，中職語文教學更加注重將專業元素與語文課本的有機結合，其教學設計要根據專業特點靈活變化。
2.中職語文教學安排強調使用性
中職教育主要以培養職業技術人才為主，故而對語文專業性教學較注重。同時由于中職教育的特殊性，中職語文教學并不能像初中語文教學那樣精深，而應語言精練、內容具體、表達上通俗易懂，這就與初中語文講究內涵厚重、語言委婉、感情豐富的特點不同。中職語文的教學更講究實效性，更以培養學生的自學能力、分析問題能力和綜合能力為主。
3.初中語文教學更注重情境教學模式
與中職語文教學相比，初中語文教學更注重情境教學模式，這主要因為初中語文教學更加注重學生的語文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重學生語言文化水平的提高，因此，情境教學模式比較適合初中語文教學。
二、中職語文與初中語文教學方法的相同點探究
1.中職語文教學與初中語文教學方法都具有連續性和系統性
中職語文教學與初中語文教學都是在小學語文的基礎上根據教學需要進行編制的，因此中職語文教學與初中語文教學都具有連續性，同時也具有系統性。但中職語文較初中語文在語法方面淡化了很多。初中語文教學在教學安排上既要有具體規劃，也要明確發展目標，這就要求初中語文教學具有系統性，讓學生在不同年齡階段接受不同的教育，同時體現出初中語文的獨立存在意義。
2.中職語文教學與初中語文教學都注重學生的表達能力和聽寫訓練
中職語文與初中語文教學都肩負著培養學生表達能力的重要任務。中職語文教學雖然注重專業教學和實用教學，但語言表達能力的培養仍然是中職語文的教學重點，在課程安排上，中職和初中均要求學生每天進行必要的語文晨讀，在課堂上教師也都給予學生獨立表達、鍛煉的機會，課外亦創造多種機會給學生進行語言交流活動，包括辯論賽等。
3.中職語文與初中語文在教材內容的安排上具有相同性
中職語文教材與初中語文教材大多數都是選用敘述文，這比較適合這一年齡階段學生的接受能力，在文章的設置上都采取了激情引趣、設置懸念、簡潔扼要的原則。篇幅選擇上，中職語文教材和初中語文教材都選用了小篇幅文章，因為這樣比較符合他們的能力水平，更有利于學生更好地理解文章內容。
4.中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動
為了提高學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動的開展，教材中增加了大量的與學生生活距離較近、能夠觸動學生內心、引起學生情感共鳴的趣味性教材。同時文章中所講的故事，通過課堂組織實踐活動進行情景展示，讓學生通過發揮想象，現場模擬文章場景，加深對文章內容的深刻理解，增加學生的語文素養。
語文教學對于中華文化傳承和民族認同感及中華文化的發揚都具有重要意義。中職語文與初中語文它對青少年的思想啟蒙及發展具有重要影響。我國政府近些年更加重視中職語文與初中語文教學，并出臺了很多促進教學的政策，提出了若干要求，也加大了支持資金投入力度，這就要求我們利用好國家提供的有利機遇，踏實做好中職與初中語文的教學工作。
參考文獻：
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[4]李亞芹.中職語文教學現狀調查分析及對策研究[D].蘇州大學，2008.
中華少年教學設計范文6
關鍵詞：初中數學教學；滲透；傳統文化；成才
教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分。初中階段，以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點，提高對中華優秀傳統文化的認同度，引導學生認識我國統一多民族國家的文化傳統和基本國情。地理、數學、物理、化學、生物等課程，應結合教學環節滲透中華優秀傳統文化相關內容。中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，是我們的國粹，是我們炎黃子孫的精神財富。如何在初中階段結合數學學科教學對青少年進行中華優秀文化教育，引導學生走上成才路，是值得每個數學教師思考的現實問題。為此，我結合個人教學經驗談談我的一些做法。
一、在課堂教學中，以中華優秀傳統文化激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。皮亞杰認為，兒童的好奇心不完全取決于一個東西的物理特性，而要看它與主體過去的經驗關系如何。學習者對新穎適度的和已有經驗有聯系的內容，最感興趣。中華優秀傳統文化中，有許多相關內容。
比如，在學習軸對稱內容時，可以展示故宮、天壇等古建筑圖片，展示京劇臉譜，展示中國結，教學生剪紙，使學生在欣賞和參與的過程中，激發學習數學的興趣。又如，在學習解二元一次方程組時，采取的方法是加減消元法和代入消元法，使二元一次方程組最終轉化為一元一次方程的求解問題。為了讓學生更好地理解轉化的思想，可以在課堂上講“曹沖稱象”的故事。一頭大象的體重，要用秤來稱是很難想象的，聰明的曹沖用了這樣一種方法：大象的體重不能直接去稱，那么，可把大象的體重轉變為一塊塊石頭的重量，而每一塊石頭是可以稱出其重量的，最后由石頭的重量還原為大象的體重。這里曹沖運用了一個極為重要的思想：轉化的思想，即把有待解決的問題，通過適當的方法轉化為已經解決或已經知道其解決方法的問題。讓學生既加深對轉化思想的認識，又對古人的聰明才智贊嘆不已，也激發學習數學的興趣。
反證法的概念也是學生較難理解的。為此，老師上課時講了《世說新語》中記載的一個“道旁李苦”的故事。西晉“竹林七賢”之一王戎，7歲時，有一天和一群小朋友在大路邊玩耍。他們玩了一會兒后，都感到非?？诳?。這時，大家發現路邊有一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上的李子個大皮紅，看著就讓人口水直流。小伙伴們爭著上樹摘李子，王戎卻一動不動。別人問他為何不摘，他說：“這么大的李子，在大路邊卻沒有人摘，明擺著這些李子很苦嘛！”大家一嘗，果然不出王戎所料。7歲小孩兒王戎，根據道旁李樹掛果多的現象，推斷出這李子必定很苦的結論。已知：道旁李樹掛果多，求證：這李子必定很苦。證明：假設這李子不苦，則長在道路旁，早被人摘光了。與已知矛盾，故假設不成立。所以，“道旁李苦”。學生們在進一步理解反證法概念的同時，也對《世說新語》及“竹林七賢”有了了解。
二、在課堂教學中，以中華優秀傳統文化增強學生民族
自豪感
《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，加強中華優秀傳統文化教育，對于引導青少年學生更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情，認清中國特色社會主義的歷史必然性，堅定走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義。
在學習“勾股定理”時，可以介紹我國是最早發現和使用“勾股定理”的，勾股定理是我們祖先對數學的一大貢獻。同時，還可以介紹一千六百年前，我國數學家趙爽寫了《勾股圓方圖》，是數學上極有價值的文獻。趙爽證明勾股定理，使用的是“弦圖”。2002年，在北京舉辦的世界數學家大會的會標就是“弦圖”，它既標志著中國古代的數學成就，又像一只轉動著的風車，歡迎世界各地的數學家們。通過這一內容的學習，激發學生民族自豪感，同時也讓學生懂得肩負責任的重大。
在學習“圓的定義”時，告訴學生：我國的《墨經》大約是公元前4～前3世紀的作品。在這本書中，最早給出了圓的定義：“圜，一周同長也?！边@里所說的圜，就是圓。這個定義和現代圓的定義基本相同。在學習“圓的內接正多邊形”時，向學生介紹我國魏晉時期的學者劉徽創造的用割圓術求圓周率的方法，在數學史上占有重要的地位。劉徽的貢獻，不只在于提供了更精確的圓周率，還在于他為計算圓周率提供了正確的方法。劉徽之后，又有南北朝時期的祖沖之，他計算的圓周率，準確到小數點后第七位，他是世界上第一個把圓周率算到小數點后第七位的科學家。差不多過了一千年，西方才有人把圓周率計算得更為精確。這些都是很好的教育資源，讓學生感到中國人的聰明智慧，增強學生民族自豪感。
三、在課堂教學中，挖掘教學內容，滲透中華優秀傳統文化
在數學教材中，傳統文化教育內容并不占明顯的地位。這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的傳統文化教育因素，不失時機地潛移默化地進行傳統文化教育，把傳統文化教育貫穿于數學教學之中。在學生學習了二元一次方程組的應用后，可出示例題：今有雉、兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？提問：“上有三十五頭”的意思是什么？“下有九十四足” 的意思是什么？你能解決這個有趣的問題嗎？老師說明該問題是古代著名的難題，以此激發學生解決問題的好奇心。這樣，學生進一步鞏固了數學知識，也感受到中華優秀傳統文化的智慧。
在學習“圓的有關計算”后，可提出如下問題（篇幅所限，圖略）：已知大圓的半徑為r，請計算陰影部分的周長與面積。通過計算，學生發現計算出原來陰影部分的周長就是大圓的周長，陰影部分的面積就是大圓面積的一半。這時，老師可以不失時機地對太極圖的相關知識進行講解。
在學習“解直角三角形”一章后，可讓學生思考如下一題。古詩“葭生池中”：今有方池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊，問水深、葭長各幾何？（1丈=10尺）學生在閱讀古詩的時候，思考著數學問題，啟迪著學生的智慧。
在學習了“二次函數”后，可以設計如下一道題?！都t樓夢》里有這樣一首詩：“階下兒童仰面時，清明裝點最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風怨別離?！边@首詩生動地描繪了清明時節人們放風箏時的情景。假設一個風箏的周長（L）已經確定，要使它的面積最大，那么這個風箏的具體形狀該如何設計？《紅樓夢》是我國古典四大名著之一，這首詩又是以謎語的形式呈現，讓學生在鞏固二次函數知識的同時，感受中華優秀傳統文化的博大精深。
四、在數學活動中，感受中華優秀傳統文化
通過數學活動，能夠寓教于樂，激發學生學習數學的興趣和自信心，培養學生應用數學的意識和能力。我國古代人民對數學的發展做出過許多杰出貢獻，蘊藏著許多豐富的數學活動資源，可以在數學活動中加以運用。
著名的“九宮算”就是其中之一，這種圖形填數，我國古代稱為“九宮算”“縱橫圖”，國外叫作幻方?！熬艑m圖”就是將1～9共9個數填在 3×3 的小格內，它是一個三階幻方。 傳說大禹治水的時候，洛水中浮出一只神龜，龜背上馱了一個“洛書”圖。在學習了有理數加減運算后，可以開展這樣的活動：在9個格內，分別填入-2，-1，0，1，2，3，4，5，6，橫豎相加得數一致。讓學生在參加活動的同時，感受中華優秀傳統文化，熟練掌握有理數加減運算。
“石頭、剪子、布”，也就“猜拳”，也是由中國人發明的。按照明朝人謝肇浙所寫的《五雜俎》，猜拳的傳統可以追溯到漢朝的手勢令。在學習“概率”相關內容時，讓學生進行“石頭、剪子、布”游戲，使學生對概率的內容有了親身的體驗。同時，在游戲前，向學生說明游戲的起源和發展，對學生來說也是一個很好的教育機會。
總之，五千年中華文化源遠流長，初中數學教學也應擔負起傳承民族文化的重要職責。在數學課堂中，滲透傳統文化教育方法是多種多樣的。我們要讓傳統文化滲透到教學實踐中，努力讓學生在學習數學的過程中，受到中華優秀傳統文化的浸染，產生共鳴，為成長成才奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]喻平.數學教學心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2010.
[2]章飛.數學教學設計的理論與實踐[M].南京：南京大學出版社，
