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初中地理知識考點總結范文1
思維導圖作為一種創新思維的工具，對于初中地理教學起到重要作用。思維導圖以圖文并茂的方法，為初中生更好地展示地理知識之間的聯系，為地理教師提升教學水平做出積極貢獻。因此，如何發揮思維導圖的作用，提升初中生的地理學習效率，就成為了初中地理教師應該思考的問題。地理教師必須要掌握正確的教學方式，為初中生建立知識框架，促進教學質量的提升。
關鍵詞:
初中地理;思維導圖;邏輯;課堂氛圍
在新課程背景下，初中地理運用思維導圖輔助教學是意義深遠的，不僅有利于設計人性化和開放性的地理教學方案，還可以優化初中生的邏輯思維能力和總結歸納能力，進一步深化所學習的知識和技能。初中地理新課程標準提出:地理課程要重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境，使課程具有較強的基礎性和時代性，以進一步提升初中生的人文素養。因此，初中地理教師必須要改變傳統的教學觀念，滿足不同學生的求知欲，巧妙運用思維導圖提高課堂教學效率，發展初中生的地理思維能力。還要堅持“以人為本”的理念，嘗試從生活中挖掘教學資源，引導初中生積極實踐，交流學習經驗，反思學習地理的體會。本文從以下四個方面論述思維導圖在初中地理教學中的實踐策略。
一、緊密結合地理教材，營造高效課堂氛圍
很多初中生面對抽象的地理概念都會感到迷茫，無法全身心的投入到課堂學習中，因此初中地理教師必須要緊密結合地理教材，利用思維導圖優化教學節奏，給初中生講述地理知識在日常生活中的重要作用，幫助初中生形成正確的學習觀念和積極的學習動力，讓初中生對地理課堂有更加全面的認識，找回學習地理的信心。比如，講初中地理必修一第三章《地球上的水》，我深入研究地理教材，給初中生繪制了內容豐富的思維導圖，用簡單的線條把整章的知識點都清晰的展示給學生，讓學生更好的梳理學習的思路，營造高效的課堂氛圍。在思維導圖中分別向初中生介紹了自然界的水循環、大規模的海水運動和水資源的合理利用，并加強對教學重點和難點的講解，減輕初中生的學習負擔，便于學生理解記憶。對于考點，我通常會讓初中生在小組中探究，共同分享學習心得，如暖流和寒流，厄爾尼諾現象和拉尼娜現象等。我還會給初中生設計小專題研討活動，如研究三峽工程的意義，移民安置政策，面臨的挑戰等，讓初中生有展示才華的機會。
二、構建正確知識體系，調動學生學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師。只有初中生對地理課感興趣，才會發揮主觀能動性，更好的配合地理教師完成教學人物。因此，初中地理教師必須要注重初中生的情感體驗，運用多種有效教學方式，發揮思維導圖的優勢，為初中生構建系統性的知識體系，實現新課程改革的要求。比如，講初中地理必修二第一章《人口的變化》，為了加速初中生對地理知識的積累，我利用思維導圖給初中生分別展示了人口的數量變化和人口的空間變化，并且給初中生分析學習目標，提高學生的學習熱情。在講人口的數量變化時，我告訴初中生目前人口的數量變化主要表現為人口增長，一個地區的人口增長是由出生率和死亡率共同決定的，我給學生列舉了發達國家和發展中國家人口變化對比圖，以及人口增長的速率隨時間發展的曲線圖。在講人口的空間變化時，我告訴初中生目前人口的空間變化只要表現為人口遷移，我給學生講解了人口遷移的過程和人口遷移的影響因素，分析人口增長模式的轉變，最終提出人口的合理容量，讓初中生明白人口的變化是當今社會的一個普遍現象。
三、拓展地理學習思路，利用網絡開發資源
有的初中生學習思路不開闊，學習動力不足，對地理資源掌握的有限，針對這樣的問題，初中地理教師必須要結合實際學情，充分利用網絡，挖掘更多的學習資源，從而拓寬初中生的學習思路，形成良好的課堂學習氛圍，促進全體初中生的共同進步。將思維導圖應用于初中地理教學，需要地理教師勇于探究，積極實踐，引導初中生認識到地理學科的重要性。比如，講初中地理《區域生態環境建設》的《能源資源的開發———以我國山西省為例》，為了讓初中生從資源狀況、市場和交通條件三方面記憶和理解山西省煤炭資源開發的優越條件，我制作了思維導圖，帶領初中生一起分析和討論，讓初中生能理解我國為何要加強山西省能源基地的建設，了解能源的開發和綜合利用對環境的影響等。我還在網上給初中生下載了許多與教學相關的學習資源，初中生對山西省有了更加深刻的了解，也逐漸學會了分析一個區域的區位優勢和可持續發展的制約因素等。通過這樣的教學方式，初中生都積極地參與到課堂中，有利于師生關系的進一步提升。
四、創新課堂教學方式，培養自主學習能力
應用思維導圖進行教學，有利于培養初中生的自主學習能力，初中地理教師可以將需要初中生掌握的地理知識設計成思維導圖，讓初中生找到學習的方向，避免初中生過分依賴答案和地理教師的現象。同時，初中地理教師還要創新課堂教學方式，積極組織課堂教學實踐活動，活躍地理課堂氛圍，展現新時期初中生的風采。比如，在一學期即將結束的時候，我將本學期地理教材的全部知識點都制作成了思維導圖，并且分層次的帶領學生進行復習和訓練，降低地理知識的難度，優化初中生的地理思維能力。再如，對于某一知識點的復習時，我通常會將知識點制作成思維導圖，便于初中生從中找到學習規律，更好的提高學習效率?？傊?，思維導圖在初中地理教學中的運用還需要不斷的研究，地理教師不僅要提高自身教學水平，還要注重教學的多元化和全面性，根據初中生的實際水平，設計貼近學生生活實際的思維導圖，為初中生的全面發展奠定堅實的基礎。
參考文獻:
［1］坤．思維導圖在初中地理教學中的應用［J］．讀寫算，2012，(95)．
初中地理知識考點總結范文2
總結，可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便發揚成績、克服缺點、吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路、多出成果。以下是小編收集整理的高三地理教師年度考核總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高三地理教師年度考核總結范文1本學期我主要擔任高三141，142班的地理教學工作。在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學的高質量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養的重點，力爭做到才學高、師德好、質量優、創新精神強。平時經常學習教學常規，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生，嚴格控制作業量。總是以滿腔熱情投入工作，不厭其煩地對學生進行課外輔導，贏得了學生的好評。特總結如下幾點：
一、認真制定工作計劃
在開學初本人針對高三的學科特點，制訂詳細的授課計劃。高三課時較緊，所以在制訂計劃時留下三個星期用于復習世界地理的知識。認真詳細地制定時間計劃，劃分時間段，并控制好各時間段的用時計劃，現在一個學期快結束了，事實證明我們的計劃比較科學和成功。
二、注重課堂教學，提高課堂效率
刻苦鉆研教材，充分利用教學專業報刊和互聯網，了解學科動態，提高理論水平和修養，高質量的完成地理課的教學任務。在教學環節別重視提高課堂教學效率，
課堂教學要堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標”的教學原則，按照“高效課堂”的原則，精心備好課，提高個人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實用和很社會化的學科，所以要把地理課與社會相結合，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例，便學生理解和自學，更有助于提高學生學習興趣。課堂上，教師注重科學的教學方法、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”“自學討論教學法”等。
三、加強教學科研工作，提高科研水平
本人認真參加每兩周一次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行重點、難點分析，分析教法、學法，估計學生學習時會出現的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析，找出學生的薄弱環節，加強補差與提高。
四、適量布置作業，提高作業效率
高中的課程很緊，作業的壓力也很大，所以教師作業布置要適量，要在提高作業的效率上下工夫。所以我們自己編制一些高質量，有梯度的作業，幫助學生鞏固知識。
總之，一學期以來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高三地理教師年度考核總結范文2既然選擇了遠方，就必須經歷高考，以高考這一跳板，跳到理想的遠方。每位學子苦讀十二年，不就是為了高考。每個人都不想輸，都想取得高分。經常碰到這樣的學生：我所掌握的基礎知識并不比別人差，為何考試成績比別人差;為何每次定位都有偏差;為何審題會出錯;為何這些題目看起來很簡單，卻答不到采分點。
在教學過程中，這些問題一直困擾著我。如何提高學生的應試能力，做到超水平發揮。以下是我個人在高三教學中采取的措施：
1、整理?？贾R點，理清思路、方法。
強調學生記憶。(以大氣運動為例)：
通過作大量的高考題，歸納總結本章知識主要考查：大氣環流、氣候的分布規律、氣候的特點、氣候成因、氣候類型的判斷。學生的困擾——不懂得如何答題。①如問某一地區受何種大氣環流的影響，學生根本不知什么是大氣環流。②問兩地氣溫不同的原因是什么。③到達地面的太陽輻射多少的判斷。④氣候類型的判讀。這些題目不懂得回答的原因就是：學生平時自以為是，上課聽得懂，課后沒有認真復習，說白了就是沒有背一些基礎知識;沒背方法、規律、原理;沒有進行歸納總結。針對以上問題歸納以下內容：
①大氣環流包含：氣壓帶風帶、大氣活動中心、季風環流。作這種題目的時候要有個先后順序，先考慮季風環流——如題目中的位置若在大陸東岸。其次考慮正常的風帶。
②氣溫的直接熱源是地面。地面的熱源是太陽輻射。因此地面的氣溫主要和下墊面、太陽輻射有關。因此兩地氣溫不同的主要原因是太陽輻射和下墊面。只要學生了解知識點的本質，遇到問題就可迎刃而解。
③到達地面的太陽輻射多少的判斷：對于這一點學生必須掌握大氣的熱力狀況，地面與太陽之間隔著大氣，因此必須考慮大氣的厚度(太陽高度角和海拔高度)，密度(天氣狀況)④氣候類型的判讀：根據氣溫、降水柱狀圖進行判斷---最基本最重要最實用的方法。
2、強調學生對知識點要進行記憶，不能只停在聽聽，沒有落實：
對于這一點學生往往沒辦法做到位，必須采取一些措施：
和學生進行交流，引導學生;開學初利用課間幾分鐘時間讓學生當場落實，記憶。而后考試，讓學生得到甜頭;利用課前幾分鐘時間進行小測。
3、練習：
教輔材料的練習題不多，平時根據需要增加相應的題量。對于練習題，很多學生只停在作作而已，其實要真正提高能力，要做到對于練習題的知識能遷移到課本相應的知識，并深究其本質問題，且進行歸納總結并加于記憶。對于那些某部分比較差的學生，則要強調他們買一些練習題，利用星期天的時間，集中1---2小時的時間進行做題，要不屑一顧，不會做也要硬著頭皮做下去，一段時間后，進行歸納總結。應試能力肯定會提高。
4、講評：
常站在學生的立場考慮問題，這需要平時常和學生溝通、交流。講評時對一些知識點要進行歸納總結，對比，橫向、縱向進行比較。并構建知識框架。
5、批評與鼓勵：
了解學生的個性，抓住學生的心理，對平時的考試情況和突發事件進行合理的批評或鼓勵。
總之，要想讓學生學好，并不是一星期，兩星期的事，也并是用一層不變的方法可達到的。需付出持久的努力。以上是我個人在高三年教學總結。
高三地理教師年度考核總結范文3本學期，我擔任了高三3班的地理教學工作。在一學期緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得?，F將本學期的教學工作歸納如下：
一、加強學習，革新思想，樹立新理念
認真學習校領導提出的學校教育發展戰略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發展。結合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業務水平。本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊物是《課程標準》、《考試大綱》等及一些相關的教輔材料及自己購買的有關新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業務水平。
二、踏踏實實進行教學工作
結合我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養地理思維能力，提升地理解題能力的目的。
1、制定合理復習計劃。
在第一輪復習階段，強調一個“實”字，側重于落實“課本”，夯實基礎。要求堅持基礎性、系統性、全面性、層次性的原則，引導學生歸納所學知識，落實章節檢測過關達標。我在教學中幾乎每節課都有聽寫，并及時批改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。二輪復習突出一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考題為切入點，鼓勵學生發現問題，突出重點，突破難點，聯系熱點，滲透考點。
2、做好學生主動學習的引導，充分調動學生自主意識。
更新復習觀念，改變傳統的復習方法。在復習中使學生做到“五個學會”：
①學會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。
②學會看圖。會看、?？础?/p>
③學會做題。建立錯題集、善于反思。
④學會做筆記。
⑤學會提問。
不明即問，不懂即問。特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。引導學生反思。只有經過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環節，每一章節都給學生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考章節內容;讓學生看著地圖或圖表，聯系有關的知識。
3、做好待優生的轉化工作及藝考生的提升工作。
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對待優生則易于發現其缺點，尤其是在學習上的待優生，往往得不到老師的肯定，而待優生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優生的轉化至關重要。
首先，幫助待優生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待，加強與待優生的了解和溝通，幫助分析其學習困難的原因，并提出相應的幫扶措施。
其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術聯考、?？甲屗麄兊⒄`了很長時間的文化課復習。在接下來不足三個月的時間里，應如何指導藝考生進行文化課復習，提高文化課成績。藝考生文化課復習的四個要點：一是要對文化課的學習樹立堅定地信心，在面對文化課學習上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細的學習計劃，不僅要有每天，每周，每月的學習計劃，更要有每個學科的詳細復習計劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎有針對性的開展復習;四要針對高考核心考點各個突破。
總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高三地理教師年度考核總結范文4為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
七、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力
地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。
1、要全面思考，綜合分析解答問題。
在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環境的內涵?地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯系，人文地理要素的內涵(人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等)，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析?？煽v向對比分析，如按時間順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響，也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布，比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確的認識。
2、循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。
近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。
3、要多角度訓練，促進知識正遷移。
地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進行思維訓練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致;④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。
4、要聯系實際，運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題。
高考試題的另一大特點是注重聯系實際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區域聯系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料(如西電東送、南水北調、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等)的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現象。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養了能力，提高了整體綜合素質。
八、抓好重點熱點的復習
從近幾年地理學科的試題內容看，考查的重點內容為：①地理位置，最主要是經緯度位置，復習時要抓住幾條重要的經緯線，用以確定地理事物或現象的位置;②時間計算;③天氣與氣候;④等值線圖;⑤區域地理;⑥環境問題。
社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題，尤其是涉及到人類發展的資源、環境、人口、可持續發展的重大問題。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區域問題和分析區域發展思路，對熱點問題，教師要把握一個“度”和“量”，不能用過多的精力。
九、做好解題方法的訓練
要提高成績，必要的練習是需要的，但不能搞題海戰術。應注重解法的指導。
1、選擇題。
主要方法有比較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯想法。
2、綜合題。
要求在每次練習時，都必須保持卷面清楚;回答條理清晰。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高三地理教師年度考核總結范文5這一屆的高三學生，有一部分是我從高一年教過的。其他的學生是我從高二時開始教過他們的。所以他們的地理基礎知識掌握的情況我很是了解。他們初中會考水平的地理知識基本上忘記了。他們當時的會考水平就是機械記憶，走出會考考場后，呈直線性忘記。即使是記住知識的學生，也大多數不理解這知識其中的含義。因此，面對高三地理教學，我根據學生的實際情況制定了個長遠的目標和階段目標。同時我制定了個長久的計劃，一個目標明確、有成效的計劃。
在這一學期，我的主要教學工作總結如下：
第一，指導學生會學讀地理。在新學期的開始階段，我就有意識的讓學生明白地理學科要學哪些內容。讓學生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來獲取知識。讓學生領悟到課外復習的重要，如果利用練習題來掌握和鞏固知識。讓學生明白反復復習，經常復習鞏固知識的重要性。讓學生學會利用晚自修等課余的時間向老師請教問題。這些是我在開學初前幾個星期主要的工作任務。這些工作，直接關系到今后地理教學學生掌握知識的效率。俗話說萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導學生。直至大部分的學生潛移默化地達到了第一階段目標。
第二，時刻關心學生心態。態度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高。高三階段學生的學習壓力比較大。受到沒有在校學生和社會上其他因素的影響，學生學習的決心總會有猶豫的時候。高三階段，靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此，在平常的教學中，我總是把學習心態的知道貫穿于其中。除了在講授知識外，我還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化，爭取在第一時間幫助學生調整心態。在這一方面，我也花了很多時間和精力。我常常利用合適的時間和學生認真的談心，有意識地進行思想上的指引，在第一時間讓學生科學調整好心態，專心學習。
第三，準確了解學生知識掌握情況。俗話說，知此知彼，方能百勝。在高三教學過程中，我十分重視學生知識的掌握情況。我采用了很多形式很多方法來了解學生知識的掌握情況。課堂上一起回顧復習，從學生回顧的快慢和準確性就可以知道學生掌握情況如何。課堂有意識抽查提問問題，課堂全班小測，也是我常用的方法。還有就是在講評習題或講解到某個知識點的時候，相關聯的知識擴散、擴展，學生完成的情況，也是個很好的了解學生掌握知識情況的方法?？梢哉f，學生的知識掌握情況，我是十分的清楚。這樣，我在今后的復習教學工作中，就顯得很有針對性，就能做到高效率的、系統性的復習工作。
初中地理知識考點總結范文3
【關鍵詞】學習策略 高中地理 學習 運用
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0157-02
一、當前高中地理教學的現狀
1.創新意識不足
目前，在高中地理的教學過程當中，許多地理教師的創新意識不足，學生沒有創新的能力，同時，很多教師還處于應試教學的思想模式中，認為只要“多講”，學生的成績就會更好。也是因為這樣的原因，在傳統高中地理教學中，教師常常是以講授知識作為主體部分，完全不去重視對學生本身能力的提升。
2.學生基礎不足
在學生的初中階段，地理并不是“主科”，所以學校、教師，包括學生自己都非常不重視，往往是在考試之前，教師將重點、考點劃出給學生，學生死記硬背去完成測驗。由此可見，學生在初中時并未能打好相關的地理基礎，而高中的地理知識廣度和深度都有了進一步地加深，導致在高中階段，學起地理知識時更加困難。
3.教學方式落后
由于教師的觀念陳舊，導致在課堂上的教學方式也比較單一，一般只是采用導讀、板書、劃重點的方式來進行教學，卻無法對課本內的知識進行深入分析，讓學生對地理學習提不起興趣，認為地理與自己的生活沒有多大關系。甚至還有的教師所采用的是“填鴨式”的教學方法，恨不得一節課將所有的知識都強行灌輸給學生。殊不知這樣的做法無異于“拔苗助長”，只能起到反效果。
二、學習策略在高中地理學習的運用
學習策略指的是在教學過程中，教給學生比較容易理解學習的策略。其目的是幫助學生自主學習，掌握信息加工和處理方法，在學習過程中充滿興趣。
1.直觀教學方法――激發興趣
野外觀察：這是按照教學目的、目標，組織并指導學生到野外對地理事物與現象進行觀察，以此來獲得直接感性認識和直接經驗的方法。此方法可以有利調動起學生的積極性，讓他們對課堂中知識有一個理解并且鞏固的過程。在地理的教學當中，有些地理事物只能按著事物概念、表象去理解，是無法掌握到知識的本質。但是，通過觀察可做一些想象、對比，進而加深對地理事物現象、規律的認識。比如自然環境整體性，如果不通過觀察，學生無法去理解到底是什么元素構建起一個整體。但是在觀察中，學生就會通過觀察，比較哪個地方水土流失嚴重。由此進行觀察和對比，學生很快就可理解知識。由此可見，野外觀察有利于學生對教材的內容進行理解，可體驗到直接觀察生動和真實，對他們提升學習興趣有好處。
掛圖教學：教學掛圖在掛在墻上，教師與學生一起使用的教學地圖。根據教學掛圖表現地理事物，可分成不同種類的掛圖。一般包括：洋流圖、交通圖、地圖等等，作用如下：
第一，可確定地理事象位置、范圍。學習地理一開始就要確定地理事物以及現象所在范圍、位置，這是研究地理要素首要條件。教學掛圖可確定教師所講授各類地理事物以及現象的地位位置、范圍。
第二，可理解各類地理事象形態。運用掛圖在地理教學中可以表示出教師所要教學的各種地理事物的高低、大小等。學生可能過地圖去直觀了解地球的大洋、湖泊形狀、地形等等。所以掛圖教學不單是在地理教學中具有直觀效果，同時也是地理知識的重要組成。
第三，可表示地理事物分布。教學掛圖有利于明確地面各類地理事物，并且理解其分布、作用、規律。如果沒有掛圖的幫助，這樣的教學存在很大困難性。比如，在學習非洲植被類型的時候，如果可將植被類型圖和氣候圖有機結合，即可看到氣候對植被分布所存在的影響。
2.系統教學法――形成知識網絡
第一，講結構，讓學生可以形成知識系統。教師在學生學習完具體的知識后要引導學生去總結知識系統，可讓學生在掌握知識的同時形成一定的知識網絡。這樣做可以讓學生掌握好知識系統又形成良好的學習習慣和思維模式。
第二，講關聯，形成有機統一的知識。當前教學思想和高考都是重視綜合知識的有機結合和實際解決問題的能力。所以在教學的過程中，教師要把相關的知識進行有機關聯。學科內知識的聯系與構建。比如在講關于大氣運動一課的時候，要將相關的地球運動知識與之聯系。例如太陽直接照射點的移動規律，包括對氣壓帶和風帶位置季節移動的影響，地理自轉時導致地球水平運動的物體方向偏轉的規律和對大氣運動所造成的影響等。地理與實際生活、社會的熱點聯系。教師在對高三學生進行地理學習時候，一定要注意相關的知識與實際生活和社會熱點進行聯系?？梢宰寣W生將所學過的知識運用到實際的生活當中，培養他們解決問題的實際能力。
三、結束語
綜上，如果想要實現高中地理的創新教學，教師不單單要具有創新意識，以合適的教學方法去激發起學生對學習的興趣，培養學生的創新能力與主動學習的能力，同時總結在教學中所遇到的問題和不足，不斷提升自己的教學水平，將學習策略充分運用至教學當中。
參考文獻：
[1]黃勝美.高中學生地理邏輯思維能力培養的調查研究[J].考試周刊，2014（11）：117-118
初中地理知識考點總結范文4
關鍵詞：初中地理 中學生 讀圖能力
地理讀圖是學習初中地理的重要內容，通過學習地圖，中學生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現象。地圖是與地理共同發展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學習地理時要想有很大的進，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學中培養初中生的地理讀圖能力是非常重要的。
一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶
地圖是地理的第二語言，是學習地理的基礎工具，在初中地理課堂要注重對學生地圖使用方法和技巧的培養，對地圖基礎知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產的地理位置等。我在教學生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學生的學習興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學生的印象，在遇到相應問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結出的具有代表性的地圖，所以在教學生學習地圖知識時，我會讓學生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關鍵，利用現代化教學設施給地圖賦予更具有靈動的精神，調動初中生學習地理的積極性。
二、加強學生的讀圖能力訓練，鍛煉其探究學習能力
俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學生感到困惑。因此，初中地理教學要加強對學生讀圖能力的訓練，在日常練習或者考試中提高學生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關鍵點，這些關鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學生觀察地圖，去自己發現地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學習壓力大任務中，地理教師必須要合理利用課堂教學時間，培養初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學習結合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復雜的地形或者目標，因為太復雜會影響學生的觀察能力，使學生出現迷茫。要循序漸進，讓學生在自我分析中找到規律，給學生學習提供指導，在地理教學前充分的備課，提高初中地理課堂教學效率。
三、重點圖型詳細點撥，培養初中生的讀圖技巧
中學生讀圖能力的培養，要注意循序漸進，不僅要符合中學生的年齡特點和認知水平，還要符合初中地理的教學內容與教學目標，對于不同年級的學生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖；對于初二的學生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學中會根據學生的需求進行合理選擇教學方式，爭取班級中的學生都能夠在地理課堂有所進步。地圖中有很多重點內容需要詳細講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學方式增強學生的記憶，如趣味教學法，不僅將知識教給學生，還讓學生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學需要達到的目的。在地理教學中要引導學生利用地圖去解決生活中的問題，培養他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時，可以先讓學生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區人口稠密，什么地區人口稀疏。當學生在整體上有了一定的認識以后我還會進行拓展提問，比如為什么這些地區人口稠密？人口稠密地區人們的生活有哪些影響？讓初中生自己去分析和總結，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵學生使用地圖是初中地理教學中的重任，我會適當的引導學生，給予他們幫助。
四、優化繪圖能力的培養，提升學生的創新精神
學生在讀圖的基礎上要進行繪圖訓練，繪圖是對讀圖的升華。在信息化時代，初中地理教學中要運用多媒體手段輔助教學，把抽象的地理符號用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強地理教學的課堂效果，給予學生對地圖的直觀講解，增強初中生對地圖的興趣。
我在地理教學中會讓學生多進行繪圖訓練，如從簡單的繪制等高線或者等深線，到復雜的繪制經緯圖等，在不斷的訓練當中逐步提升學生的創新能力。初中生學習的課程比小學時多了很多，因此為了緩解學生學習的壓力，每個學科的教師都有責任和義務去幫助學生梳理學習思路，地理教學中教師要嚴格按照新課改的要求組織課堂教學，利用繪制地圖提高初中生的創新能力和邏輯能力，給學生帶來整體素質的提升，讓初中生熟練掌握地理知識，在實際生活中可以應用地圖解決問題。
綜上所述，初中地理教學中的讀圖能力是學生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質水平，在教學中貫徹落實教學大綱的要求，增強學生學習的興趣，指導學生合理安排學習時間，形成良好的學習習慣。地理教學中離不開地圖，地圖將成為幫助學生提高地理成績的有力助手，因此培養初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發學生的學習興趣，把課堂還給學生。
參考文獻：
初中地理知識考點總結范文5
關鍵詞：地圖；串聯啟發式；有效；心理地圖
在當前的教學實際中，學生課業負擔過重，在地理學習上費時多，效率低，圖文分家，地物搬家，死記硬背，學生地理學習成績難提高，學習積極性受打擊。學習低效的關鍵是忽視了地理學科的特點和學生學習心理特點，頭腦中沒有形成清晰的地圖表象，空間概念模糊不清，以致學生在考試時知識遷移能力低下，成績不理想。由此可見，地理教學過程中重視學生構建有效的心理地圖，發展地圖思維是減輕學生地理學習過重負擔，提高應試能力的有效途徑。
一、構建有效心理地圖的重要性
1.當前影響學生地理學習復習效果的原因
（1）讀圖分析綜合能力不高
大部分學生在地理學習過程中，沒養成良好的用圖讀圖習慣，在遇到讀圖分析綜合題的時候不知所措，不能提取有效的信息來答題，尤其在一些疊加圖，學生的問題表現更嚴重。如，等高線地形圖疊加海拔高度判斷、疊加比例尺計算實地距離、疊加方向判讀，這時學生就非常容易知識點混淆，不知所措。
（2）空間思維能力的障礙
空間思維能力是學生掌握知識的重要心理過程，是學習好地理的關鍵因素，答題的關鍵需依靠學生的地理觀察與形象思維
能力。
（3）圖像的遷移能力障礙
圖像的遷移能力實際上就是圖像的轉化、知識的遷移能力，由直觀的圖像引導出事物的原理及應用。地理試題的解答，必須要理解透知識點原理，與實際應用相結合，需要一圖聯想到多圖及知識點，因此，圖像遷移能力低下成為影響學生成績的重要
因素。
2.心理地圖的作用
心理地圖也即地圖表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現，如政區圖、地形圖、人口分布圖、工業分布圖等在頭腦中構成的圖像。即使地圖不在眼前也可以憑借心理地圖進行形象思維，即地圖思維。地圖思維是解決分析各類地理問題、總結地理規律，推理地理知識行之有效的重要途徑。心理地圖越豐富，往往地理思維越活躍，運用心理地圖進行地圖思維，極有利于思維能力的發展和地理能力的提高。
二、利用地圖串聯啟發式復習法構建有效的心理地圖
地理?？己说膱D表類型多樣，有政區圖、地形圖、等值線圖、數據統計圖、景觀圖以及各類地理示意圖等，因此，在教學中必須讓學生學會根據不同的類型采用不同的方法和技巧，作出正確的判斷和解析。為此我在課堂中結合影響學生復習效果的原因，實施了地圖串聯啟發式復習法，幫助學生構建有效心理地圖。
1.利用地圖串聯式啟發式復習法構建有效的心理地圖
（1）圖文結合，強化底圖，整合要點
心理地圖的形成和積累是逐步實現的過程，心理地圖的形成要靠反復地讀圖、畫圖、辨圖、用圖，要有一定數量和質量的地圖影像的感知。要構建有效的心理地圖，首先要強化心理底圖（心理地圖底圖指地球各大洲、各行政單位的分界圖，主要有經緯網圖、地形圖、政區圖。這些圖是其他地理事物、地理規律分布圖的基礎。因此我稱之為底圖。）在學生頭腦中的形象，使之更加牢固、清晰、準確，這就需要在一堂課中各個環節多次地展示地圖。
每一節課的講述都落實到地圖上，通過地圖來獲得地理知識，在地圖上分析問題，憑借地圖記憶知識，從地圖中找出規律，得出結論，用地圖進行知識點的歸納、概括、整合，注重將知識點與地圖聯系起來，將地理現象、地理事實、地理規律的要點都對應在地圖上，形成新的地理地圖。
如，在經緯網的心理地圖構建上，可以選取一些重要經緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、0°經線、20°W、160°、120°E）。通過它們，在腦海中形成完整的經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。這樣的構建，對學生的空間想象能力有一定的要求。一些空間想象能力不強的學生理解起來有很大的困難。解決這個問題，可以利用多媒體課件，教具的演示，二維圖像和三維圖像的轉換。如，地球運動的地理意義中的二分二至光照圖。教材上的圖像是二維的，在教學中可利用多媒體進行過演示，學生有了一定的認識基礎，但還是沒有形成足夠清晰的心理地圖。因此，在復習過程中，可以利用學生已形成的圖像，讓學生動手將二維、三維圖像轉換在立體的模型上，然后看著立體模型畫出二維圖像。這樣，學生腦中的心理地圖就變得清晰起來。形成了比較清晰、牢固的心理地圖底圖，為形成新的心理地圖做好了準備。
（2）以地圖為重點的填圖練習貫穿始終
以地圖為重點的練習是指圍繞地圖進行讀圖，串聯式記地圖筆記，仿繪地圖，勾勒輪廓，對地圖進行補繪，改繪的練習形式。讀圖要求學生將宏觀地圖和微觀地圖結合起來閱讀。對地圖的掌握不但要求宏觀上的熟悉，而且要求掌握重要地理事物的微觀地圖。做到在宏觀上把握其位置，在微觀上熟悉其形狀讀宏觀地圖。讓學生動手繪制地圖，可以使學生頭腦中的圖像更清晰。進行適當的配套填圖訓練是有必要的。在填圖的過程中，學生將之前的地圖影像回放，這樣就起到了鞏同的作用，使學生形成的心理地圖更為牢固。
（3）板圖繪圖，圖上做文章
目前電化教學手段的發展，很多老師對于課堂板圖板畫不再重視，這種做法對學生形成有效心理地圖不利。在課堂上，老師徒手板圖，邊教邊繪教學效果好，老師迅速準確地板圖易引起學生的興趣和注意，學生同時跟隨老師在空白地圖添枝加葉，這是很好的地圖筆記。老師板圖總是突出急需熟悉的內容，排除了無關信息的干擾，使地圖形象更清晰、鮮明、深刻，老師邊教邊畫，使每一知識點出現，就能在圖上落實，圖文融合，學生習慣以圖憶文，圖文轉化順利，大大促進學生心理地圖的形成。
2.利用各種?？紙D表的串聯綜合知識點，構建有效的心理
地圖
（1）地理分布圖
地理分布圖是多考常考的一類圖，在復習中必須重點加強。此類地圖在復習過程中，老師應指導學生學會從地圖中盡可能地獲取多種地理信息：①地理位置和范圍，包括海陸位置、緯度位置、交通位置、經緯網范圍等；②重要的地理事物，如城市、地形區、山脈、河流、鐵路等；③讀出重要物產；④讀出工農業、人口等要素的分布規律，然后引導學生對信息進行深層次的思考，分析該地區的綜合地理特征。
例如，在復習“中國的自然環境”一章，我利用空白的中國政區圖、中國地形圖、邊回憶邊填圖，循序漸進，把關于地理位置、范圍、瀕臨海洋、地勢、地形種類、地形區、河湖概況、農業類型、人口分布等知識點引導學生結合地圖串聯地進行記憶，操作如下：
①先引導學生在圖中填出渤海、黃海、東海、南海，臺灣海峽，找出四至點。
②勾畫出北回歸線，辨認出34個省級行政區，我國主要山脈的名稱。
③勾畫出三大階梯的界線，長江、黃河的源頭及注入的海洋。
④在圖上填出四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵。
⑤在圖上大致明確我國五大溫度帶和四大干濕區的位置和范圍。
⑥描出“秦嶺”和“淮河”，確認“北麥南稻”的界線。
⑦畫出400 mm年降水量線的大致范圍，了解東部的農耕區和西部的畜牧業情況。
⑧畫出人口分界線：黑河-騰沖，明確人口分布特點。
⑨結合地形地勢特點及現代交通運輸方式的特點，總結出中國水陸空交通運輸線的分布態勢以及城市的分布特點。
⑩填出我國四大工業區的名稱，結合所學的自然環境知識，從位置、資源、交通、勞動力等方面分析四大工業區的發展條件。
（2）地理等值線圖
等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、人口密度分布等均屬于常見的等值線圖，用以表現地理現象的數量及其分布狀況。
這種等值線圖的復習，我采用的是講練結合法，由于等值線圖上注有數值，而且數值間隔是相等的，因此指導學生根據等值線的數值大小、疏密程度、排列方向、形態變化等，判斷出地理事物變化的急緩、遞變的方向及分布特點，這時候帶領學生復習有關的知識要點，如不同地形的等高線特點、1月和7月等溫線的分布特點、400 mm和800 mm等降水量線的分布、人口密度的計算方法等等，認真分析題目，選用適當的知識點得出答案。
（3）統計圖
統計圖是反映地理事物的時空變化過程和地理信息量化處理的一種形式，地理統計圖可以分為線狀圖、柱狀圖、扇形圖、餅狀圖等類型。
通過這些圖片，我引導學生歸納出分析的一般思路是：①線狀圖看橫坐標和縱坐標所反映的內容，思考橫坐標與縱坐標所反映內容之間的關系，對曲線的變化過程進行分析，對曲線不同變化段帶來的問題進行分析；②柱狀圖看縱橫坐標所反映的內容，思考各項目之間的聯系，對柱值的高低進行分析；③扇形圖、餅狀圖要看圖例或文字說明，對圖片呈現的地理項目進行“內容再現”，看清圖中的比例排序關系，思考圖例對應的地理項目，找出反映的問題，結合所學的知識從而做出科學的解決辦法。
三、在實踐過程中存在的問題與策略
1.進行讀圖技能指導，掌握讀圖的基本程序，提高讀圖能力
在復習評講讀圖練習題的時候，引導學生掌握讀圖的程序：注意地圖的名稱、圖例及重要地理界線，確定圖的類型、地域范圍；引導學生對地理圖像進行有目的、有重點的觀察，從多角度地對圖像進行有效的分析；引導學生對觀察到的地理現象進行積極的思維，提煉出地理特征、地理規律以及各要素之間的來龍去脈，準確地理解圖像的內涵，從而得出正確的結論。通過這種方式，使學生養成用圖習慣，提高學生獲取圖中信息的能力。
2.一圖多思，多圖并用，培養學生發散思維和歸納思維的能力
在復習過程中，教師要對地理知識進行歸納、綜合，對同一幅圖要從多角度進行觀察和思考，培養其發散思維能力，每一幅圖都提出“是什么？”“在哪里？”直至解決“為什么？”淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養；多圖并用，重視圖與圖之間的聯系，多用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現象，培養學生的分析歸納能力。
3.要站在命題者的角度、針對學生的薄弱環節去設計復習練習題
有心觀察的老師都會發現一般3年內的考試命題方向大致是相似的，在已經深刻理解吃透教材重難點的情況下，可以“猜題”，即站在命題者的角度去估猜考點，然后進行練習題設計，做到重點訓練、人人過關；與此同時，也要注意收集學生平時測驗、練習中表現出來的知識漏洞和缺陷，在復習過程中，必須進行查漏補缺、有針對性地強化訓練，保證知識結構框架的牢固性。
參考文獻：
初中地理知識考點總結范文6
關鍵詞：地理高考；備考策略；高三復習
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0207-02
從2009年開始，福建省開始了文綜自主命題，其中地理學科的命制在宏觀上凸現了學科的主干知識和核心能力，又體現了新課程的教學理念——關注學生學習能力。在具體微觀上地理高考試題有何特征，在復習迎考上如何做到策略最優，效率最高？本人結合多年的高三工作經驗，把一些思路集結成文，具體如下：
一、新課程引領下，對地理高考試題的微觀解讀
1.命題依據考試大綱和考試說明，注重考查學生基礎知識的儲備。考查最基礎但又最主干的地理知識。高頻考點有：等值線的判讀、區域空間定位、區域特征、區位因素分析、地理計算、洋流等地理學科主干知識。其中自然地理的比重略低于人文地理。
2.地理試卷無圖不成題。其中區域圖的形式多樣，但一般呈現形式有兩種：典型、熟悉的區域信息新；陌生的區域信息熟。在區域內創設試題情境，從不同的視角設置不同問題，要求學生能夠調動和運用知識分析地理事物的形成原因或發展過程。
3.強化能力立意。試題特別重視讀取、分析圖表信息能力的考查，不再過分關注結果式設問，更加關注過程性、相關性及變化規律的設問，考查思考問題的角度、解決問題的方法與對策。
4.試題多取材于現實生活。關注社會經濟等方面熱點，關注學生學習興趣和經驗，重視知識的實用性，凸現地理學科的社會價值。
5.試卷中設置了選做題，體現了課程結構的綜合性、平衡性和選擇性。試題難度相對低，但在海洋地理、自然災害、環境保護三科間難以完全平衡，自然災害得分率相對高些。
二、新課程背景下高三備考經驗策略
1.依據考試說明，落實知識點，處理好幾個關系。依據考綱、考試說明，認真查對知識點的落實情況。處理好不同版本教材的關系，自然與人文的關系，必修與選修的關系，高中與初中地理的關系。訓練最主干、最基礎的知識，超范圍的不講不練，范圍內有重點地講練。
2.夯實基礎，適度拓展延伸。①構建宏觀基礎知識體系。高考試題源于教材，又高于教材，因此打好雙基是關鍵。復習時注意知識的深化，逐步形成知識體系，在廣度上不留死角，在大腦中構建“地理認知結構”，逐步形成一個條理化、網絡化的知識體系。②重要知識點的拓展。打好雙基，不單單是在廣度上不留死角，還要在深度上不留疑問，在重要知識點上要適度拓展延伸。以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來。在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力，才能學以致用。
3.突出學科特點，培養地理思維能力。①強化讀圖訓練，培養圖文信息的提取和分析能力。首先要做到心中有圖，熟悉圖像語言，從圖像中獲取信息，是解題的第一關鍵。因為高考考查目標的落實都需要和代表地理學科特色的圖像建立直接或間接的聯系。其次，選取典型試題，強化地理圖表的判讀及分析能力是地理復習的重中之重。最后，在復習過程中，要對各類圖表進行分類整理，抓住其共性，總結讀圖的方法和規律。②把握設問情境，培養學生審題能力，調動和運用知識的能力，分析、解決實際問題。目前高考注重的是對運用已有的知識解決實際問題的能力的考查。無論是選擇題還是非選擇題大都以社會現實材料為背景，設計新的問題情境，讓學生進行分析判斷，多考查地理事物的發展變化趨勢或過程，所以注重解決實際問題能力的培養非常重要。
在復習時，首先可以把地理知識按專題分類，把各類專題要解決的實際問題歸類；其次，選取最典型的案例深入分析，學會怎樣提取信息，怎樣轉化成解題條件，需要聯系哪些知識，怎樣準確地描述和表達；最后要總結此類題目的審題方法、解題規律。還要注意和類似題目的比較分析，以此加深了解，鞏固相關知識。
