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社會發展研究論文范文1
關鍵詞：環境；社會經濟；發展經驗；中國
Abstract:Theenvironmentandsocio-economicdevelopmentoftherelationshipbetweenveryclose.Ontheonehand,economicandsocialenvironmentisanimportantconstraintontheotherhand,thesocio-economicdevelopmentontheenvironmentandimprovethedemandisalsoofgreatsignificance.Alongwiththeprocessofhumandevelopment,environmentaldegradationissuesarereceivingincreasingattention.Forboththecurrent,suchastheUnitedStatesandotherdevelopedcountries,stillarisingstarsuchasJapan,SouthKorea,ChinaTaiwan,aswellassomedevelopingcountries,intheprocessofdevelopmentwillhaveexperiencedtheenvironmentalproblems.Havehadtheexperienceandlessons.ThisisChina''''smodernizationprocessisaveryimportantreferencevalue.
Keywords:environment;socio-economic;developmentexperience;China
引言
環境是一定歷史條件下，直接或間接地影響人類生活、作用于人類自身存在和發展過程的各種自然因素的總體系統。包括自然環境和社會環境。人創造了環境，同樣環境也創造了人，人類與環境的關系，特別與自然環境的關系是人類社會經濟發展的前提。
在人類社會經濟發展的過程中，環境和人類社會經濟發展的關系是逐步被認識的。環境問題也是逐步被認識、重視和解決的。60年代末70年代初，人們開始辯論環境質量與經濟增長的關系并進而轉向對于環境的關注。1977年，聯合國環境規劃署（UNEP）提出了“生態發展”的概念;1980年UNEP召開了人口、資源、環境和發展關系的討論會，指出這四者之間是緊密聯系、互相制和互相促進的，新的發展戰略就要處理好這四者之間的關系。1982年2月，《我們共同的未來》中明確提出了“持續發展”的概念以及實現持續發展的基本途徑。1982年5月，聯合國環境規劃理事會特別會議提出了新“環境”概念。1992年6月《里約環境與發展宣言》和《21世紀議程》兩個綱領性文件發表。到目前環境問題仍然是人類面臨的重大問題，關乎人類的進步和發展，幸福和未來。
1、社會經濟發展過程中的環境問題
1.1．環境問題
人和自然環境是一個復雜的對立統一整體。一部人類社會發展史，就是一部自然環境發展史。自然環境創造了人，人又改變自然環境。人以其社會活動影響和改造自然環境。人類不斷地與外界環境進行、能量、信息交換，以維持其生命過程。在整個地球的生態系統中，人類社會活動是一個引起生態系統變化強有力的因素。當人類的活動與外界環境相協調時，人類的活動就可以促進人類和環境的共同優化，反之，人類的活動與外界環境不能協調時，將導致外界環境的惡化，而環境的惡化反過來影響人類的社會經濟發展。在近代大工業建立之前，環境對于人類作為一種自然界無償提供的公共產品存在著，環境問題只是在大工業發展到相當程度之后才為人們認識。
1.2社會經濟發展過程中環境問題的普遍性
從大多數國家現代化過程或社會經濟發展過程中，我們發現或多或少都出現了環境問題。
19世紀80年代，美國第一次意識到自然界賦予的公共環境產品已相對稀缺。在城市中，飲用水也不能免費任意使用。1895年左右，工業廢物的排放問題被提到了議會。伴隨著美國經濟的發展，環境問題開始出現并引起人們的關注。
日本、韓國也有類似的經歷。在“開發的十年”的60年代，韓國的經濟出現了騰飛。被稱為“漢江奇跡”。但同時，以“漢江污染”為代表，韓國的環境、生態也遭到了嚴重的破壞。日本于戰后50年代中期，經過經濟恢復之后，進入了近20年的高速增長時期。1955~1973年平均增長9.8%。在發展過程中，由于偏重重化工業，這一時期的產業技術整體上具有“重、厚、長、大”和高資源能源投入的特征。巨大規模經濟加上巨大的能源資源消耗，帶來了嚴重的環境污染，生態破壞。60年代后半期，日本已成為世界公認的公害大國。
戰后臺灣經濟的發展取得了令人矚目的成就，但經濟發展過程中，由于忽視了環境保護，在經濟取得了一定的發展后，被稱為“富裕中的貧困地區”。
同樣作為發展中國家的印度，近年經濟也有了較快的增長，但同樣出現了環境惡化等問題。
從這些國家的發展歷程中，我們不難發現，伴隨著經濟的增長都出現了環境問題。無論是美國這樣的先發展的國家，還是日本、韓國這樣的后起之秀以及我國的臺灣地區。而一些發展中國家，如印度在目前的初步發展中也出現了嚴重的環境問題。這不能不令我們警醒。
1.3出現環境問題的原因分析
1.3.1.由于認識不足。
由于人類缺乏對環境、資源、經濟發展等之間的關系的正確把握，認為資源環境的無限供給性，所以往往單純從社會經濟發展方面安排活動，這樣不可避免會打破人與外界環境的均衡，導致環境問題。特別是美國等發達國家。當然后起的工業國家也在一定程度上忽視了環境問題。
1.3.2．從人類的效用偏好分析
我們可以把一切可以給人們帶來效用的物品分為環境和非環境兩類。由于人類存在邊際效用遞減，所以當環境物品非常豐富時，人們對其的邊際效用接近于零，而對其它非環境物品的邊際效用很大，所以人們往往選擇犧牲環境來生產其它的物品，直到兩者相等。而在這種社會經濟發展過程中，如果犧牲環境超過一定的限度，就會引起環境問題。這在所有的國家都得到了體現。
1.3.3發展過程中一些客觀限制
在發展初期，由于技術等的限制，不可避免的會造成對資源的浪費和對環境的污染。特別對于發展中國家。另外，由于人口等一些原因也會造成對環境資源的過度使用，造成環境問題，如印度等國家。
1.3.4國際經濟秩序的影響
一方面，由于國際分工問題，特別對于發展中國家，在現代化過程中，只能利用環境資源的比較優勢，出口初級產品，并接受一些有污染的國外企業。以獲得發展。
另一方面，發達國家可以將一些污染較重的工業企業搬到發展中國家，這會對發展中國家的環境造成破壞。
1.3.5制度失靈
包括市場失靈和政府失靈。市場機制可以被理解為配置資源的制度。由于現實的市場中存在外部性、公共物品、信息不完備等問題，市場不能有效的配置資源，導致一系列的環境生態問題。政府由于不恰當的行動或缺乏行動，也會導致一系列的環境生態問題。
2、對環境問題的認識和治理過程
2.1．對環境問題的認識過程和治理過程
在當時的開發年代，包括發達國家都未意識到環境問題的重要性，環境問題為世人所關心，主要在1972年如開聯合國環境大會之后。
美國1899~1948年期間，環境污染在美國尚未成為全局性問題，加上聯邦政府的經濟實力有限，因此，在這一時期的環境保護措施不力。管制職能主要靠地方政府行使，且側重于水資源的保護。從整體來說，各個地方的政策成效很不平衡。1948~1970年時期，1948年頒布水源污染控制法，聯邦政府開始真正介入環境保護。1970~1980年時期，環境保護政策開始取得成效。1972年頒布了凈水法。由于財政經費充足，加上美國各界對污染問題高度重視，環保手段大大強化，進一不提高了環保系統各層次措施的協調配套能力。但是，巨額環保開支成為美國財政赤字的一個重要組成部分，嚴厲的管制措施對整個經濟也產生了一定的副作用，引起了美國朝野的極大關注。
韓國60年代開始“漢江奇跡”,那時，工廠的煙塵被稱為“繁榮的煙塵”。人們陶醉于經濟的發展之中。在經濟增長至上主義的時代，雖然也有一部分輿論強調環境意識的重要性，但占壓倒多數的立場反倒人為經濟增長才是維護環境的先決條件。只有經濟增長國家和個人才能富裕起來，只有富裕了，才能維護環境。進入70年代，由于經濟增長一邊倒政策所產生的社會問題日益暴露，國民也開始切實感受到，經濟增長和環境，大體上處于“相抵消”（trade-off）的關系，這時環境問題得到重視，政府和民間都開始行動起來，但力度還不是很大。環境保護的社會意識到了80年代末，才開始初見成果。到了90年代，環境意識在國民之中極大高漲起來。但韓國的環境保護，總的來說仍只停留在“改良主義”的水平上。
日本和臺灣也大致經歷了相似的過程。所以我們分析，這些國家在經濟增長過程中出現的環境問題是一個“試驗和失誤”（trialanderror）。從環境無知的階段，到環境認識的模糊階段。然后是知到行的過渡階段。最后達到環境保護的官民共同行動階段。
2.2．治理和管理手段、方式
美國環境保護的具體政策措施是多層次的。就整體而言，其特點是以立法為基礎，以行政措施為主，輔之以一定的經濟手段。主要有：1、直接的行政管制2、自愿管制3、責任賠償制4、污染稅制5、津貼制等。
日本現在強調的是環境與發展綜合決策機制。首先在法律和有關政策、計劃中明確社會各部門的環境保護責任。第二，把環境考慮納入政府的政策、計劃和重在公共項目。第三，把環境保護納入企業的綜合決策。第四，日本民眾和NGO的參與及其綜合決策活動。
臺灣的對策有：1、建立自然資源保護區，保護自然環境。2、對城市與重點經濟區、工業區環境進行綜合整治。3、推行“清潔生產”。主要措施：1、建立環境與發展綜合決策的正常機制。2、較大幅度地增加環保投入，積極治理污染，加快環境保護建設。3、加強以立法為中心的環境保護法制建設，完善法規，強化法治。4、依靠科技進步，發展環保產業，促進污染處理。
從這些國家治理和管理環境的手段、方式來看，都強調了政府的干預。發揮政府的調控作用。并取得了較好的效果。并且，各個國家由于國情的不同，在具體的行動中不盡相同，有各個國家的特色。
3、對中國現代化過程的參考意義
3.1．必須清楚認識我國的國情，如資源稟賦，人口眾多等問題。
從上面的案例分析中，我們可以看出。不同的國家，其資源稟賦不同，在發展過程中遇到的環境問題也不盡相同。同樣，在認識和解決環境問題的具體手段和方式上也不同，這就要求我們清楚認識我國的國情，選擇適合我們的發展道路，采用適合我們國情的環境策略，處理好我國環境和社會經濟發展的關系。
3.2.采取適合于我國國情和地位的政策
我國仍是發展中國家，發展是大問題。我們應當結合國情和發展階段，將環境問題放在發展的進程中加以解決。綜合處理環境和發展的關系。
3.3.注意制度設計
制度設計即包括有效的利用市場機制又要充分發揮政府的作用。在利用市場機制方面可以參考新制度學派的產權管理方式。在目前應注意發揮政府的作用。一方面，加強立法和執法。用行政管制手段，通過國家權力強制執行，以禁止、限制或要求經濟主體的特定行為。如最低技術標準、排污限額或指標。另一方面，以市場為基礎的經濟手段，主要通過創造一定的刺激方式，將資源環境的成本納入各經濟主體的經濟分析和決策過程，從而間接地改變經濟主體的行為。如排污收費、污染稅、生態環境補償稅、財政補貼、排污權交易等等。
3.4.建立環境與發展的綜合決策機制
環境與發展綜合決策，也即在決策過程中對環境、經濟和社會發展進行統籌兼顧，綜合平衡，科學決策。從決策開始就要在環境、經濟、社會之間尋找最佳結合點，這樣才能使三者協調發展，實現經濟發展、社會進步和環境改善。
3.5.政府和民眾一起行動。根本在于人們的效用偏好，人們真正認識和感受到環境對自己的效用的影響。
3.6．正確認識人口、資源、環境、經濟發展的關系。樹立大系統觀，走可持續發展的道路。
這些國家的發展過程中遇到的環境問題中，我們應該吸取經驗教訓。那就是正確認識人口、資源、環境、經濟發展的關系。樹立大系統觀，走可持續發展的道路。在發展目標上，追求單一的經濟近期高速增長逐漸轉換成追求近期與長遠相統一、經濟與資源、環境、人口相協調的可持續發展。在發展路徑上，主要依靠拼資源、上規模擴大生產的粗放型經濟增長方式轉換成集約型經濟增長方式。在發展內容上，應該注意節約能源、保護環境、提高效益。
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社會發展研究論文范文2
2009—2010年度“青海省自然科學優秀學
術論文獎”總結頒獎大會。青海省副省
長、青海省自然科學優秀學術論文獎評
獎委員會主任高云龍，青海省政協副主
席鮑義志，以及省人大、青海省政府、
青海省科協等單位的有關領導出席頒獎
大會并為獲獎者頒發了獲獎證書及獎
金。
本年度“青海省自然科學優秀學術論
文獎”整體水平比上一屆有很大幅度的提
升，有近90個學會和單位的400余篇學術
論文參與了評選活動，80篇論文入圍專家
評審階段。經過129位專家近5個月的辛勤
工作，最終評選出35篇獲獎論文，其中一
等獎5篇，二等獎10篇，三等獎20篇。評
選結果在《青海日報》、《青海科技
報》和青?？茀f網上向全社會進行了為
期15天的公示，期間沒有收到任何形式的
異議。本年度獲獎作者層次之高，獲獎
論文水平之高，獲獎作者中女性科技工
作者比例之高均超過上一屆。
高云龍在頒獎大會上講話。他要求
全省廣大科技工作者要積極奉獻、開拓
進取、勇于爭先，營造爭創一流的氛
圍，努力使科技創新成為經濟社會發展
的主要驅動要素，成為產業發展的核心
競爭要素，成為轉變經濟發展方式的有
效載體；要唯真求實，努力創新，努力
做我省創新文化和科學道德建設的積極
踐行者，自覺地把自己的前途與全社會
的良性發展、可持續發展、跨越式發展
緊密結合起來，把自己的理想抱負與改
革開放和社會主義現代化建設的偉大實
踐緊密結合起來，把自己的事業發展與
社會需要緊密結合起來，義不容辭地肩
負起“科教興青”的歷史使命；要奮發有
為，不斷超越，大力推動青海省自然科
學基礎研究的可持續發展。深入開展基
礎研究、前沿技術研究、社會公益性技
術研究，不斷推進原始創新、集成創新
和引進消化吸收再創新，緊緊圍繞事關
全省經濟社會發展和人民群眾切身利益
的重大科技課題和關鍵技術難題努力攻
關，緊緊圍繞事關我省學術繁榮和學科
發展的瓶頸性難題努力攻關，緊緊圍繞
事關我省自主知識產權和核心競爭力提
升的重大技術難題努力攻關，助力全省
經濟社會發展。同時，把發現、培養和
舉薦人才作為義不容辭的責任，甘為人
梯，拼搏奉獻，努力為科技事業繁榮發
展培養優秀后備人才，大力推動我省自
社會發展研究論文范文3
關鍵詞：地方綜合性大學；碩士研究生；培養機制；改革
中圖分類號：G643.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2012）06-0087-05
2009年全國在校研究生規模已達140萬，接近1999年擴招前本科生在校生規模。傳統的研究生培養機制和目標定位已經難以適應研究生教育自身發展和經濟社會發展的現實需要?！秶抑虚L期教育改革與發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出，要大力推進研究生培養機制改革，全面提高研究生培養質量。那么，什么是研究生培養機制？改革改什么？怎么改？這些問題成為研究生培養單位需要認真思考的課題。雖然很多高校都普遍面臨著推進研究生培養機制改革的問題，但重點大學與普通高校之間、不同高校之間研究生教育的目標、基礎、條件和發展環境差異很大。我們結合本校（聊城大學）實際對地方綜合性大學研究生培養機制改革進行了理性思考與實踐探索。
一、地方綜合性大學碩士研究生培養機制的內涵與結構
什么是機制？《古今漢語詞典》對“機”字的解釋有13種，對“制”的解釋有9種。我們認為與研究生培養機制密切相關的解釋是：“機”指“事物的樞要、關鍵；事物變化的原因；事物變化的跡象、征兆；時機、機會；事務” [1 ]，“制”指“擬定、規定；制度、規章；用強力約束、禁止” [1 ]?！皺C制”則是指“機器的構造和工作原理；有機體的構造、功能特性和相互關系等；泛指一個系統的組織和部分之間的相互作用或方式” [1 ]。故理解“機制”的含義應從4個方面來把握：理清事物的組成要素；分析事物發展變化面臨的外在環境、時機；梳理要素之間的有機聯系及相互作用；研究事物發展變化的內在原因及其規律。因此，思考研究生培養機制改革問題就要從以下幾個方面進行整體分析：研究生培養機制的構成要素包括哪些？研究生培養機制改革面臨的機遇、挑戰、問題是什么？改革的教育和社會環境如何？構成研究生培養機制的各要素之間是如何相互作用和運行的？研究生培養的規律和特點是什么？
基于以上分析，我們認為研究生培養機制就是圍繞人才培養目標的實現，由招生、培養、學位授予、研究生思想政治教育各環節有機銜接，師資隊伍、學科平臺、科研平臺、管理平臺、條件保障等各種影響因素有機組合，依托過程管理和質量控制形成的研究生培養模式。地方綜合性大學研究生培養機制構成要素，應包括研究生教育理念、培養目標定位、人才培養方案、專業與課程建設、教學內容與教學方式、教學質量監控體系、導師隊伍建設、學位論文質量保證體系、考核評價體系等方面。
二、地方綜合性大學碩士研究生培養機制存在的主要問題
進入21世紀以來，國家對地方高校在國民經濟和社會發展中的重要作用越來越關注，中央財政對地方高校發展的支持政策和支持力度在不斷加強，地方綜合性大學的研究生教育也得到迅速發展，碩士學位點和各類研究生的在校生規模在不斷增加，學科專業結構在不斷調整優化，基本形成了門類較為齊全、優勢較為明顯的學位點平臺，研究生的教育管理也日趨規范，研究生教育在區域經濟社會發展中的影響力在不斷擴大，進入了以提高研究生培養質量為重點的新的發展階段。但從發展的角度看，當下地方綜合性大學傳統的、單一的師徒制碩士研究生培養和管理模式，已難以適應地方綜合性大學研究生教育規模的增長和多樣化質量標準的要求；以培養科學研究人才為目標的碩士研究生教育目標定位，已經不能適應研究生多樣化的個性發展需求和經濟社會發展的現實需要。
概括起來看，目前地方綜合性大學碩士研究生教育主要存在10個方面的問題：傳統的以學術為導向的研究生培養目標定位已不能適應研究生教育發展的實際和區域經濟社會發展的要求；隨著研究生教育規模的擴大，重點大學畢業研究生到基層就業的比例不斷增加，地方綜合性大學研究生的特色和比較優勢不明顯，面臨重大挑戰；導師隊伍的結構、質量、水平、管理有待優化和提高；研究生教育的專業建設、課程建設、教學內容與教學方法改革相對滯后；研究生的自主創新能力、實踐能力尚顯不足，科技創新平臺建設尚需加強；研究生教育和管理的理念、模式比較陳舊，存在管得過細，學院邊界意識強，綜合性大學多學科資源難以發揮出來的問題；開放式分類培養體系尚未建立起來，管理體制和運行機制還不能適應人才培養多樣性的要求；社會優質教育資源的開發與共享意識不強，傳統以文理學科為主體的專業結構有待調整優化；以科學與工程技術研究為主導的產學研人才培養機制有待完善；傳統的以學術為導向的研究生培養模式和文理為主體的學位點結構，難以適應國家大力發展專業學位研究生教育的重要機遇。
面對以上問題和挑戰，地方綜合性大學如何深化碩士研究生培養機制改革，構建適合自身發展的碩士研究生培養模式，既是一個理論問題，更是一個值得探索的實踐問題。
三、改革地方綜合性大學碩士研究生培養機制的思考
針對以上問題，作為地處非中心城市、以文理學科見長的教學型地方綜合性大學，其碩士研究生培養機制改革改什么呢？我們認為，應以構建“政產學研用”緊密結合的人才培養新機制為目標，從更新研究生教育理念，明確人才培養目標定位入手，在此基礎上，建立研究生分類培養體系，改革人才培養方案，強化專業和課程建設，推進以習明納和案例教學為主要方式的教學方法改革，以前沿性、專深性、應用性為特征深化研究生教學內容改革，推動以提高導師隊伍質量、責任感為核心的導師隊伍管理機制改革，突出學位論文選題與培養目標的一致性，提高學位論文的過程指導和管理水平等，通過培養機制的全面改革，提高研究生培養質量。
1. 更新研究生教育理念
傳統的研究生教育理念是為高等學校和科研機構培養學術精英，這種培養學術精英的理念影響著研究生的課程設置、教學過程、學位論文選題和評價標準。隨著研究生規模的擴大和學生來源的多樣化，地方綜合性大學碩士研究生的個體發展目標出現了多樣化選擇。據調查，我校（聊城大學）碩士研究生約15%的碩士研究生希望畢業后繼續攻讀博士研究生，約15%的在職學習碩士研究生希望進行學歷提升，約70%的左右碩士研究生希望畢業后直接就業。近年來，碩士畢業研究生的就業實際去向主要包括：考取博士研究生的約占10%，考取國家公務員的約占10%，考取中學教師的約占10%，應聘高校輔導員工作的約占5%，回原單位工作的約占15%，應聘到企業工作的約占50%。但是目前純學術導向的課程設置、課程內容、學位論文選題和評價標準，只能適應少數繼續攻讀博士研究生的學生，而在職攻讀和期望直接就業的碩士研究生希望能夠通過學習和研究提高其職業實踐能力，因此，兩類學生對課程學習和學位論文選題要求出現了結構性矛盾，傳統的以培養學術精英的教育理念已經難以適應碩士研究生個體多樣化發展的要求，難以適應經濟社會發展對高層次應用型專門人才的需求。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“大力推進研究生培養機制改革。建立以科學與工程技術研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的‘雙導師制’。” [2 ]《綱要》提出的培養機制改革對地方綜合性大學的碩士研究生教育而言，在3個層面具有重要的指導性意義：一是應優化研究生招生培養專業結構，增加工程技術類專業的比例；二是通過交叉、融合、嫁接等方式改造傳統文理專業方向，形成“基礎+應用”的專業方向結構體系；三是研究生培養過程要突出“產學研”合作與“理論型+實踐型”雙導師結合的模式。要實現以上3個方面“調結構”、“轉方式”的改革目標，必須更新研究生培養理念，樹立多樣化的、科學的人才觀和質量觀。“人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者?！?[3 ]立志獻身科學事業的研究生是人才，立志在生產一線開展創造性實踐勞動的研究生也是人才。因此，要以全面發展的觀念、人人成才觀念、多樣化的人才觀念、終身學習觀念、系統培養觀念等現代教育理念，指導研究生培養機制改革和研究生的整個培養過程。
2. 優化研究生培養的專業結構，深化課程改革
傳統的碩士研究生培養模式主要是“師徒式”，專業方向的設置主要是根據導師的研究興趣和科研方向，存在“因人設專業”的傾向，在傳統的以培養學術精英為目標的時代，這種專業設置模式與社會需求、個人發展志向之間并不矛盾。但是，隨著碩士研究生規模的擴張，碩士研究生培養目標定位、經濟社會發展對研究生培養規格的要求、研究生個人的發展志向有了質的改變，這種專業建設模式已經難以適應地方綜合性大學研究生教育本身的價值功能的實現，不適應經濟社會發展的要求。從學科專業的歷史延續和傳承需要看，研究型大學培養的畢業生也已足以提供支撐和滿足，而且這些社會需求量很小的專業留給地方綜合性大學畢業研究生繼續進行學術深造的機會也很少。因此，地方綜合性大學研究生專業建設模式必須改革，轉到與區域經濟社會發展對高層次專門人才的需求相適應的軌道上來。當然，考慮到綜合性大學學科生態的建設和部分研究生個人的知識興趣，通過采取壓縮招生規?；蚋裟暾猩霓k法，保持傳統的學科專業的生存和發展也是必要的。
作為地方綜合性大學，進行碩士研究生專業結構調整，應考慮以下幾個方面的問題：一是著眼于學校的長遠發展定位，設置研究生專業方向，適當向特色、優勢學科積聚；二是研究生專業培養方向、學科建設方向、科研方向要實現一體化設計，使研究生的專業教育有學科和科研平臺支撐；三是改造傳統文理學科專業，在一級學科平臺上，按照“基礎+應用”的方式使所設專業方向形成相互支撐的內在邏輯結構；四是研究生專業方向要有清晰的導師團隊建設規劃，引進人才和在職教師進修要與導師團隊建設規劃保持一致。
課程是實現研究生培養目標的基本單元，是研究生形成良好知識結構和提高科研創新能力的基礎，是提高研究生培養質量的基本保證。作為地方綜合性大學，進行碩士研究生的課程建設，需關注宏觀和微觀兩個層面的問題。在宏觀層面，要注重構建科學的課程體系，主要涉及學位課程與非學位課程、公共課程與專業課程、必修課程與選修課程、學科專業課程與跨學科專業課程、理論課程與實踐課程、科學素養課程與人文素養課程等課程模塊的設置，以及每個模塊、每門課程的學時、學分、開課順序的安排，做好頂層設計，構建科學合理的結構體系。在微觀層面，主要涉及教材建設，教學內容、教學方法和教學手段的改革，課程資源的開發，課程質量評價等方面。教材建設主要包括選用先進的教科書（或自編高質量的講義）、教學指導書、教學參考書、開發先進的教學課件等。教學內容的改革集中在課程內容要反映本領域的學科前沿及發展趨勢，有足夠的廣度和深度等方面。教學方法的改革要集中在采用習明納、案例式、參與式教學方法，促進研究生開展自主性、研究性、探索性學習，提高其創新思維能力和科研實踐能力等方面。教學手段的改革主要集中在積極采用計算機輔助教學、多媒體教學技術和網絡教學資源，開發先進的多媒體課件等方面。課程資源的開發要關注充分利用導師團體、研究生團體等人力資源，以及科學實驗室、圖書館、電子文獻資源庫等物質資源，建立課程資源庫，形成不同課程、不同學科專業、不同學校間課程資源的共享機制，以滿足學生多樣化發展和自主學習研究的需要。課程評價方式的改革，要突出過程性評價與終結性評價的有機結合，適合研究生教育規律，采用閉卷、開卷、課程論文、技能測試等多樣化的方式，有效促進研究生的知識、科研能力、實踐能力、創新能力的全方位發展。
3. 建立研究生導師分類選擇和管理體系
導師隊伍的質量決定著研究生的培養質量，加強導師隊伍建設一方面要提高導師隊伍的質量水平，另一方面要建立科學的導師隊伍管理體系，把導師隊伍的內在潛力發揮出來。根據研究生多樣化發展的需要，基礎與應用學科專業的特點，科學學位與專業學位不同的培養目標，應建立導師分類聘任遴選標準和考核管理辦法，把適合的、高學術水準的教師聘請到導師隊伍中。擁有充足的高水平的導師隊伍，并不必然帶來高質量的研究生教育，關鍵是建立有效的機制，提高導師的責任心和主動性，提高導師對研究生指導的過程質量。這需要學校建立良好的學術文化，導師隊伍養成良好的學術道德和學術精神。精神的力量固然重要，在現實的管理中，學校還應制訂完善的導師崗位職責標準和考核辦法，加強導師指導研究生過程的監控和管理，加大績效考核和獎勵力度，發揮好導師履行崗位職責的主動性和積極性，尊重導師和導師組在研究生課程與教學、科學研究、課題指導、學位論文指導、質量控制等工作中的主體地位，增強導師和導師組在研究生培養過程中的自，向導師尤其是導師組賦權，逐步擴大導師組在研究生招生、培養和管理中的自。
4. 建立研究生教育資源的共享機制
把學科資源、科研資源有效轉化為研究生教育資源，建立學科、科研與研究生教育的有效互動共享機制，是提高研究生培養質量的關鍵。要實現這個目標，一要理清學科資源是什么，盤點清楚有形載體的學科資源，如經費、科研人員、儀器設備等，以及無形載體的學科資源，如學術精神、學術文化氛圍等；二要建立有效機制實現學科資源向研究生教育資源有效轉化，首先把研究生培養的專業方向與重點學科、科學研究方向一體化設計，形成重點學科、科學研究支持研究生教育，研究生教育發展反哺重點學科、科學研究的良性互動機制；三是在核定招生計劃時，通過增強加權系數，向重點學科傾斜，向承擔省部級重點課題并有充足經費的導師傾斜，讓學科資源、科研資源轉化為研究生教育資源；四是在培養過程中，通過建立導師與研究生雙向自主選擇平臺，發揮好重點學科領軍人物、優秀研究生導師在研究生培養中的引領作用，增強研究生培養的積聚效應，以實現學科資源、科研資源與研究生教育資源的有效轉化，形成共享機制，提高研究生培養質量。
5. 注重研究生學術道德和學術精神的養成和管理
學術道德和學術精神是構成大學精神的核心要素，是大學實現人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承與創新4大功能的前提和基礎，其以求真、求善、求美為核心的文化內核是國民素養共通的人格品質。學術道德涵養學術精神，學術精神維護學術道德，二者是相互支撐的。研究生作為國民教育系列金字塔結構中最高層次的青年群體，理應成為國民道德素養提升的引領者、示范者，養成高尚的學術道德、良好的學術精神是承擔這種社會責任的基礎。培養出有才無德的人既是大學的悲哀，也是社會的禍害。
培養研究生良好的學術道德和學術精神，一靠教育，二靠管理，從細節做起。首先，要提高研究生的學術道德和學術精神的認知水平，制定學術道德規范，制定學位論文開題、中期檢查、格式、撰寫、評審、答辯等工作規范和評價標準，讓研究生知道學術道德和學術精神的內涵、標準、要求是什么。第二，要把樹立良好的學風、堅守學術誠信、杜絕學術造假、養成正直誠信、恪守科學道德、獻身科學事業精神的行為目標要求明晰化，使教育活動形式多樣化、日常化、具體化、有效化，在課堂研討、課程論文、學位論文撰寫等日常學術活動中全過程強化學術道德教育和學術精神的養成，“無論是在準備哪一種類型的學術論文，包括口頭發言稿、平時作業、考試論文等，都必須明確地指出文章中有哪些觀點是從別人的著作或任何形式的文字材料上移人或借鑒而來的?！?[4 ]第三，要建構學術道德教育和學術精神養成的多途徑、立體化教育模式。不僅要在課程教學、科學實驗、論文的過程指導中加強學術道德教育，而且在日常的師生交流、入學教育、學術報告、社團活動等環節中滲透學術道德教育。第四，要強化導師在研究生學術道德和學術精神養成中的主導地位。導師和課程教師是學術道德教育的主體，其言傳身教的榜樣作用是實施學術道德教育、養成學術精神的最有效的途徑，“無論是在引導學生遵守學術規范方面還是應對學生的學術失范行為，教師都毫無疑問起著重要的作用。斯坦福大學鼓勵教師通過多種途徑指導學生規范地做研究，達特茅斯學院則明文規定了教師的三項職責：持續地向學生提供怎樣才是‘學術誠實’的指導；改善能夠增強學生學術榮譽的程序和環境；經常性地審查榮譽守則的執行效果。” [5 ]
學術道德和學術精神認知水平的提高，只是實現了讓學生知道了應然的學術道德、學術精神的狀態。但現實中的許多學術抄襲剽竊，故意捏造篡改研究成果和實驗數據，引用資料弄虛作假，故意夸大研究成果的價值等學術不道德和違反學術精神的行為，是明知道是不道德的學術行為而堅持做了的，在加強正面教育的同時，必須加強懲戒制度的建設，依法加強學術道德管理。因此，必須建立全面有力的學術不端監控機制，同時對學術不端行為嚴格懲戒，一票否決，不搞下不為例，通過有效、有力的教育和管理，才能更好地促進研究生學術道德和學術精神的養成。
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社會發展研究論文范文4
1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。 論文摘要和關鍵詞。
2、論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。
關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業論文的主體。
社會發展研究論文范文5
從1991年開展專業學位教育至今，我國專業學位碩士研究生的培養規模逐年擴大，在培養高層次復合型應用人才方面日益發揮著重要的作用。2009年，為進一步加快研究生教育結構調整步伐，增強研究生教育服務國家經濟社會發展的能力，教育部決定自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業碩士范圍，大力推行將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的轉變政策，擬在“十二五”期間，實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整，將專業碩士和學術性碩士的數量控制在1：1的比例[1]。
一、全日制專業學位研究生培養的必要性
全日制專業學位碩士研究生培養作為我國研究生培養的重要組成部分，迎合了我國經濟建設和社會發展對高層次復合型應用人才的迫切需要，緩解了人才培養模式單一化與社會人才需求多樣化之間的矛盾，加強了人才培養院校與社會用人單位之間的聯系，對于完善我國專業學位教育制度、增強專業學位研究生的綜合能力、加快培養高層次復合型應用人才具有重要意義。目前，全日制專業學位碩士研究生的招生剛實施了兩年，全國各高校均無成熟的培養模式和經驗可借鑒，如何積極發展全日制專業學位碩士研究生教育，使以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生掌握堅實的專業理論基礎，具備良好的綜合素養和實踐能力，成為滿足培養質量標準的高層次應用型專門人才，并探索出一套全日制專業學位研究生的創新型培養模式，已成為相關培養院校的一個亟需深入研究的課題。
二、培養具有石油特色機械工程全日制專業學位研究生的重要性
1.石油石化行業的發展要求石油高等教育培養高層次應用型專門人才。隨著我國經濟的快速發展和世界能源供應形勢的日趨緊張，我國石油石化行業面臨著前所未有的良好發展機遇，同時也面臨著在全球范圍內激烈競爭的嚴峻挑戰。為抓住機遇，迎接挑戰，石油企業近年來迅速擴張，大量引進人才，對人才質量的要求也不斷提高。這不僅反映了石油石化行業和石油科技高度綜合和高度分化對人才復合型的要求，也體現了石油石化行業對人才適應性和服務能力的期望。因此，石油石化行業的發展要求石油高等教育必須迅速改革創新人才培養模式，重視復合式、創新型的高層次應用型專門人才的培養，主動適應并積極引導石油石化行業的發展趨勢，在新的能源經濟形式下制定出一套科學的石油人才培養機制，為國家“十二五”和中長期石油規劃和發展提供人才保障。
2.機械工程專業的特點要求高等教育培養高層次應用型專門人才。機械工業作為國民經濟的重要支柱產業，為國民經濟建設和社會發展提供了各類機械裝備和生產制造技術。對機械工程學科來說，它既是與工業發展相適應的傳統學科，又是與高新技術同步發展的新興學科，具有學科交叉性強、行業覆蓋面廣、人才需求量大、專業適應能力強的特點[2]。為了滿足國家制造業和裝備制造行業對復合型、應用型人才的需求，各類機械工程專業碩士研究生的培養都應以全面素質良好、專業基礎扎實的技能型、復合型、應用型工程技術人才為目標，注重工程實踐能力、技術研發能力和團隊創新能力的培養，使其能較快地適應機械裝備制造行業不同崗位的需求，能在實際工作中靈活地、富有創造性地運用各種知識和技能，有效地解決現場實際工程問題。
三、當前石油機械專業學位研究生培養中存在的問題
1.課程設置不科學。為拓寬知識結構，石油院校大批增設課程門數，但由于師資力量有限，無形中縮減了課程本身的學時和內容，使教學知識面過窄，課程內容淺顯。同時，大多數選修課較為傳統，不能及時反映學科前沿動態和最新研究成果，不能適應社會發展的需要。
2.學術信息匱乏。機械學科是同高新技術同步發展的新興學科，受信息技術和高新技術的影響顯著。目前，機械工程研究生的信息技術應用能力普遍較低，多數學生不能及時了解所研究領域的戰略目標和科研動態，難以掌握學科的最前沿信息，嚴重阻礙了研究生科研成果的創新與突破[3]。
3.師資力量薄弱。近年來，雖然各石油院校都在加強師資隊伍建設，但隨著研究生招生規模的擴大，師資隊伍建設遠遠趕不上研究生的發展速度。另外，從專業碩士研究生培養情況來看，新增的導師大多具有較高的學歷，但缺乏實踐經驗，難以培養出高層次應用型專門人才，不能滿足機械類碩士研究生教育面向社會、面向經濟主戰場的要求[4]。
四、石油石化背景下機械工程全日制專業學位研究生培養模式。
多年來，中國石油大學機械工程專業作為國家制造業和石油裝備制造業人才培養的主要基地，培養了大批掌握機械專業理論和技術的優秀人才。與此同時，也逐漸暴露出工程研究能力、工程素養和創新能力的高層次應用型人才培養不足的問題。全日制專業學位碩士研究生的招生，給我校研究生教育帶來了全新的機遇。為了適應國家中長期人才需求，立足于學校“強特色、求卓越，加快建設石油石化學科領域世界一流研究型大學”的科學發展主題，在現有條件下，應積極地依托校內基地，聯合行業共建，尋求企業支撐，從培養計劃、課程體系、學位論文、實踐環節等培養過程上，對原有專業學位研究生教育方式進行了改革，構建符合全日制專業學位研究生培養要求的培養模式，進一步提高全日制專業學位碩士研究生的培養質量。
1.以行業需求為導向，確定專業學位研究生培養目標。培養目標是人才培養的總原則和總方向，設置全日制專業學位研究生教育的目標培養從事非學術研究的、知識和技術應用部門的從業人才，以滿足社會對特定社會高層次應用型人才的需要。基于石油高校的行業背景和石油機械裝備產業對復合式、創新型、國際化人才的需求，我國石油高校研究生人才培養必須以行業需求為導向，在分析石油工業面臨挑戰、發展趨勢和要求的基礎上，結合學校實際，創新培養理念，改革培養方式。培養過程應注重基礎、增強能力、提高素質，使學生掌握專業領域堅實的理論基礎，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔管理工作和專業技術，成為具有良好的、綜合素質的高層次復合型應用人才，從而適應現代石油裝備制造產業的發展和石油機械裝備特色應用型人才培養計劃的總體設計要求。
轉貼于
2.以能力培養為核心，創新專業學位研究生培養方案。培養方案是對一種專業學位的界定，體現其性質和特點，一般包括課程設置、教學方式、論文標準等內容[5]。石油機械類專業學位碩士培養在組織形式上應著眼于“實用、創新、復合”的培養目標，積極擺脫學術型學位碩士突出理論學習的影響，深化專業領域基礎理論和專業知識的學習。理論學習主要在校內完成，夯實專業基礎，實習、實踐主要在現場或實習單位完成，提高實踐能力，在學位論文內容要求和實習實踐基地建設方面，實施改革創新，以提升專業學位碩士培養的整體質量。
3.以實際應用為主線，構建科學的課程培養體系。課程設置是研究生掌握專業領域基礎理論和專業知識、具備科學研究和實踐工作所需要的知識結構的主要環節，只有擁有一個新穎的適用面寬廣的課程體系，才能培養出具有新時代知識結構特征的研究生。機械工程專業具有學科交叉性強、行業覆蓋面廣、專業適應能力強的特點。因此，機械工程碩士研究生課程既要有一定的專業性和基礎性，又要有一定的綜合性、交叉性和前沿性。其課程體系應以實際應用為主線，以職業需求為目標，從增強知識結構的合理性和知識體系的完整性出發，加強基礎課的寬廣性、綜合性和專業課的先進性、實用性，突出研究方向。同時，增加選修課門數，尤其是設置邊緣學科、新興學科的相關課程和反映石油機械專業領域最新知識、最新技術、最新成果的前沿性課程，以此體現對實際工作的指導作用。
4.以協作培養為突破，構建高素質復合型師資隊伍。研究生受教育的過程最主要依靠導師知識的傳授，科研活動的指導、學術問題的探討等。因此，導師的自身素質、導師的言傳身教不僅影響研究生的學術研究，而且影響研究生的世界觀和科學學風[6]。目前，針對高校全日制專業碩士研究生“校企合作”、“工學結合”、“訂單培養”等人才培養理念，“雙導師制”為多方協作培養、構建高素質復合型師資隊伍提供了一種思路。這種研究生培養模式是在充分利用校內導師學術理論指導的基礎上，大力引進既有理論水平、又有實踐經驗的專家、企業家和工程技術人員，為學生配備兩個導師，共同承擔課程實踐過程、項目技術研究、課程與論文等多個環節的指導工作[7]。在人才培養過程中，校內導師側重在理論知識和技術方法上的指導，校外導師則側重于職業道德、專業技能等實踐工作能力的培養。“雙導師制”充分利用學校、社會兩種教育資源和教育環境，解決“雙師型”教師力量不足的同時，體現出了專業碩士研究生教育的特色，構建了學校與社會協作培養人才的一系列載體，切實提高了人才培養質量。
社會發展研究論文范文6
關鍵詞：水土保持；可持續發展；耦合
中圖分類號：F32742 文獻標識碼：A 文章編號：1003-4161(2010)06-0030-04
水土保持生態建設可以改善農村生態與環境及調整農村土地利用結構，水土保持產業可以促進農村經濟發展，增加農民收入，這種生態和產業的雙重性決定了水土保持對于農村經濟可持續發展有著重要的支撐作用，從系統論和協同學的角度來講，二者之間存在著耦合關系。為此，本文定量研究了兩者的耦合程度，首先選取能反映各系統主要特征和狀況的指標，然后通過一些數學方法，用所選取的指標數據計算各系統的得分情況，最后根據得分情況來判斷系統間的耦合程度和協調發展度。
一、數據的來源及處理（一）指標的選取
遵循科學性、系統性、可操作性的原則，結合水土保持和農村經濟社會發展這兩個系統各自的內涵和特征，確定的指標如表1所示。由于對水土保持進行衡量的指標較難獲取，我們選擇了7個能直接或間接反映水土保持情況的指標，這7個指標能較動態地反映水土保持、特別是水土保持治理的總體狀況。農業經濟社會發展涉及的面較廣，我們選取了14個指標來綜合地反映甘肅省農村經濟社會發展情況。
（二）數據的標準化
選取1990―2007年各指標的數據?？紤]到原始數據間量綱不同且指標間數據量級存在明顯的差異，在使用上述指標前，需要對原始數據進行標準化處理。采用極值法進行標準化處
理，使每個指標介于［0，1］之間?？紤]到每個指標對系統的影響存在差異，有些指標數值越大，系統發展程度越好，有些則是指標數值越小，系統發展程度越好，前者即是所謂的正作用指標，后者則是負作用指標。對于正作用指標，其標準化計算公式為：
（一）系統綜合評價指數
在計算各系統間的耦合程度之前，要得出各年各系統的綜合評價指數。系統的綜合評價指數一般可以根據下式計算：
Ui=∑mi=1Wi×Pi
式中Ui為某一系統綜合評價指數，Pi為各指標的標準化數值，Wi為各指標的權重值。
（二）指標權重值的確定
從上式可以看出，系統綜合評價指數取決于各指標標準化后的數值和指標權重值，評價指標權重值反映了評價指標在整個指標體系中的相對重要性，將直接影響到綜合評價指數的大小。目前，有關評價指標權重的計算方法主要有德爾菲法（專家評分法）、層次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）、主成分分析法等。前兩種方法都需要請專家憑借自己的經驗和閱歷給出各個評價指標的相對權重值，帶有較強的主觀性。主成分分析法則是通過對現實數據資料的分析，通過降維的方法，把多個復雜的因素歸一為幾個主要因素（主成分或主因子），原則上，提取的主成分應該保證累計貢獻率在85%以上。而這幾個主要因素可以盡可能多地保留原始因素所表示的信息，并具有較強的可解釋性。然后通過求出的主成分載荷矩陣，利用方差極大正交旋轉法，可以求出因子載荷矩陣。再利用原始數據的相關系數矩陣與每一列因子載荷向量建立回歸方程，可求出各個系數主成分分量貢獻值，根據其與對應方差貢獻的組合，便可以求得各個評價指標的權重值。利用主成分分析法計算影響指標的權重，能夠客觀地確定權重值大小，可以避免德爾菲法、層次分析法等方法的主觀隨意性缺點，因此是系統綜合評價的一個簡單易行的方法。
（三）水土保持與農村經濟社會評價指數的計算
在對數據進行標準化處理后，使用SPSS統計軟件采取主成分分析法，以特征值≥1且主成分累積貢獻率≥85%提出公因子。甘肅水土保持有一個公因子，農村經濟社會發展有三個公因子，累積貢獻率分別為86.12%和96.11%，說明提取兩個主成分能夠反映全部指標的信息。用最大方程旋轉法（Varimax）進行甘肅水土保持和農村經濟社會發展因子旋轉后得到因子載荷矩陣。用初始因子載荷矩陣中的數據除以主成分相對應的特征值平方根便得到兩個主成分中每個指標所對應的系數，然后用第一主成分中每個指標所對應的系數乘上其所對應的貢獻率再除以所提取兩個主成分的兩個貢獻率之和，然后加上第二主成分中每個指標所對應的系數乘上其所對應的貢獻率再除以所提取兩個主成分的兩個貢獻率之和，便得到各指標的總系數，將這些系數進行歸一化處理，便是各指標的權重值。各指標的標準化數值乘以權重之和就得到總和評價指數。表2列出了1990―2007年甘肅省水土保持和農村經濟社會發展的綜合評價指數。
從上表可以看出，根據我們的評價指標體系，總體而言，1990年以來，甘肅省水土保持和農村經濟社會發展都出現了較快的增長勢頭。但是，相比較而言，水土保持指數的增長較為穩定，而農村經濟社會發展指數的增長則表現出了較大的波動性，一些年份甚至出現了較大幅度的下降，這主要是農村經濟社會發展較多地受到糧食價格、政府政策、宏觀經濟形勢等方面的影響。例如在上世紀90年代初，國家較大幅度提高了糧食收購價格，從而使得農民收入有了較快增長，從而農村經濟社會發展指數也出現了大幅度增加；亞洲經濟危機之后，宏觀經濟形勢的惡化使得農民收入減少，農村經濟社會發展指數也出現了減小；近幾年，隨著國家惠農政策的大量出臺，農村經濟社會發展指數又出現了快速增長。
三、甘肅省水土保持與農村經濟社會發展耦合評價
（一）水土保持與農村經濟社會發展耦合評價的度量標準
據耦合機制評價的度量標準，我們將水土保持與農村經濟社會發展耦合度量標準分為發展級別作發展基本類型標準。對指數進行分級，水土保持級別標準是根據指數得分，把0~1之間劃分為4個層次：0~0.25為低級發展類，0.25~0.5為初級發展類，0.5~0.75為中等發展類，0.75~1為高級發展類。發展基本類型根據指數f（X）和g（Y）的對比關系，以f（X）＝g（Y）為基準，f（X）＜g（Y）為水土保持滯后型，f（X）＞g（Y）為農村經濟社會發展滯后型。
依據上述度量標準，我們可以對甘肅省1990―2007年水土保持與農村經濟社會發展的耦合情況進行評價，具體結果見表3所示。
從表3可以看出，甘肅省水土保持與農村經濟社會發展的速度是不一致的。根據我們的評價指標，在1995年之前，水土保持滯后于農村經濟社會的發展；而在20世紀90年代中期后，由于政府對水土保持的投入不斷加大，水土保持系統的得分迅速增加，而日益嚴重的“三農”問題困擾著農村經濟的發展、社會的進步，使得水土保持系統的得分超過了農村經濟社會發展系統的得分，出現了農村經濟社會發展滯后于水土保持的情況；近幾年來，隨著政府大量惠農政策的出臺實施，“新農村”建設在各地深入開展，二者的差距開始縮小，甚至在2006年之后出現了水土保持滯后于農村經濟社會發展的情況。
（二）水土保持與農村經濟社會發展耦合協調度
關于水土保持和農村經濟社會發展的協調度可以用下面的公式計算：
C=f(X)g(Y)f(X)+g(Y)22k
式中C為水土保持和農村經濟社會發展的協調度，k為調節系數，一般2≤k≤5；f（X）為水土保持綜合評價指數，g（Y）為農村經濟社會發展綜合評價指數。顯然，協調度C的取值在0~1之間，最大值亦即最佳協調狀態；反之，C越小，越不協調。
協調度反映的只是水土保持與農村經濟社會發展的協調狀況，而對整個區域而言，卻難以反映出區域的整體發展實力情況，即本區域是處于高水平協調發展，還是低水平協調發展。為此，我們還需要采用協調發展度這一指標來度量水土保持與農村經濟社會發展水平高低。其計算公式為：
D=C×T
T=αf(X)+βg(Y)
式中，D為協調發展度；C為協調度；T為水土保持與農村經濟社會發展綜合評價指數，反映了兩者的整體效益與水平，α、β為待定權數，我們認為水土保持與農村經濟社會發展同等重要，故α、β的取值相同，均設定為0.5。協調發展度D綜合了水土保持與農村經濟社會發展C以及兩者所處的發展層次T，而且協調發展度D在一定程度上可反映出水土保持與農村經濟社會發展的動態變化趨勢，因此協調發展度具有更高的穩定性及更廣的適用范圍。
我們可以按照協調度的大小來判斷系統間的耦合程度。根據黃海峰（2006）的研究，協調度可以劃分為八個等級（表4）。
根據表6中的數據可以看出，1990―2007甘肅省水土保持與農村經濟社會發展的耦合程度在不斷提高，顯示出了甘肅省水土保持與農村經濟社會發展的運動軌跡表現出了較為明顯的相似性。而以D表征的甘肅省水土保持與農村經濟社會發展的動態關系說明在1995年前，水土保持滯后于農村經濟社會發展水平，而伴隨著國家水土流失治理力度的加大、退耕還林（草）工程的開展，水土保持的水平不斷提高，轉而表現為農村經濟社會發展滯后的特點。近年來，隨著國家一系列惠農政策的出臺、實施，農村經濟社會發展迅猛，水土保持與農村經濟發展之間的協調度日益提高。而2006年之后的數據則表明甘肅省的水土保持與農村經濟社會發展的耦合類型已經屬于“優質協調水土保持滯后型”。雖然C、D得分存在差異，表現在水土保持與農村經濟社會發展的耦合關系上有不同程度的特征，但總體趨勢基本一致。通過前文的分析我們知道，水土保持與農村經濟社會發展之間存在著相互影響、相互促進的關系，二者之間應該建立起一種良性互動的關系來實現共同發展。盡管甘肅省水土保持與農村經濟社會發展的耦合程度在不斷提高，但仍是可以進行“帕累托改進”的：在水土保持滯后時，我們可以采取加強水土流失治理、封山育林等措施，這樣不僅能提高耦合度，而且能夠促進農村經濟社會發展；而當農村經濟社會發展滯后時，我們則需要增加對涉農的財政投入，實行更有利于農業發展和農民增收的政策措施，從而避免陷入所謂的“貧困――人口增加――環境惡化”（PPE）怪圈。
基金項目：甘肅省水利廳2009年度重要研究項目。
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