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國際貿易實訓報告范文1
隨著我國經濟發展速度和經濟結構的不斷變化，我國經濟發展已經進入到了一個新常態。在這樣的新常態下，經濟發展速度放緩，經濟結構不斷地優化調整，因此，也相應地要求我們的國際貿易專業課程體系能夠隨之進行相應的改革，以不斷地適應這個新常態?；诖耍覀儚男鲁B的視角對國際貿易專業課程體系中存在的問題進行了分析，并且提出了相應的改革策略，希望能夠促進國際貿易類專業課程能夠不斷地適應新常態。
【關鍵詞】
新常態；國際貿易類專業；課程體系改革
隨著我國經濟長期高速發展的節奏放慢，我們國家經濟發展已經進入到了一個新常態，在這個新常態中，經濟中高速增長，經濟結構不斷地優化調整，因此，就需要國際貿易來進行相應的調整和配合。
一、國際貿易類專業課程體系中存在的問題
（一）國際貿易類專業課程專業性不強在經濟發展新常態的背景下，社會對于國際貿易類專業的人才要求產生了巨大的變化，已經從經濟快速發展對于人才的大量需求中脫離出來，轉而要求人才的質量。這就要求我們對國際貿易類專業學生的培養要不斷地走精英化路線。
（二）國際貿易類專業課程的實訓課程存在問題國際貿易類專業是一門對于實訓依賴性較強的專業，通過進行專業實訓，學生能夠迅速地深化對于專業知識的認識，同時其專業操作能力也能夠得到迅速地提升，進而在步入到社會之后，能夠與工作崗位產生無縫對接。但是，通過我們對國際貿易類專業的課程安排進行調查發現，很多學校的國際貿易類專業課程實訓都較少，學生難以在實訓課程中得到充分地練習，因而動手能力不強。還有一些學校的國際貿易類專業在安排學生實訓的過程中，不僅課程較短，質量也較差，具體表現在，實訓設備較少，不能夠滿足大量學生同時實訓的要求；指導教師指導人數過多，不能夠對學生存在的問題一一指正；實訓器材嚴重落后于社會的發展需要等。這些問題的存在導致學生的實訓效果十分不理念，難以完全實現實訓要求。
（三）國際貿易類專業課程的內容較為陳舊課程內容較為陳舊也是新常態視角下國際貿易類專業課程體系存在的一個重要的問題，導致學生難以將在學校中所學知識迅速地應用到社會之中。首先，課本內容較為陳舊。很多學校的國際貿易類專業課本內容較為陳舊，課本內容依然以傳統的國際貿易類型為主，而對于一些新的國際貿易類型如跨國電子貿易等則很少提到，造成學生學習到的內容與社會需要之間很大的差距。其次，課程的呈現方式較為陳舊。很多專業課程的呈現方式都以老師講授和老師演示為主，學生的參與度較低，思考性較少，因而造成了學生的專業能動性較差，不能夠適應迅速發展變化的社會需要。
二、新常態視角下開展國際貿易專業課程體系改革的策略
（一）提升國際貿易類專業課程的專業性新常態視角下，對于國際貿易類人才的要求不僅僅是掌握專業知識，還需要其深刻地理解專業知識，掌握專業相關學科的知識等，因此，我們需要從專業深度和專業廣度兩個方面來對學生進行培養。首先，需要加深學生對于專業知識的掌握程度。很多學生進入到社會之后，發現其所學的知識概念性太強，毫無用處，這主要是因為其對專業知識的掌握程度較淺，因而難以在徹底掌握的基礎上融匯貫通地使用。因此，在進行國際貿易類專業課程改革的過程中，需要加深學生對于專業知識的深度掌握，讓學生深刻地把握專業知識發展的脈絡，最終促進學生自由發展。其次，需要不斷地讓學生掌握學科相關知識，這樣，學生的知識面能夠更加廣闊，能夠借鑒其他學科的知識來豐富學科內容和重新理解學科內容。
（二）提高國際貿易類課程的實訓質量提高國際貿易類課程的實訓課程質量，能夠使學生在實訓課程中充分地鍛煉自己的專業能力，從而實現學校與社會的無縫對接，進而不斷地滿足新常態下社會的用人需要。首先，加長國際貿易類課程實訓課的時間。通過延長國際貿易類實訓課程的時間，能夠使學生在實訓過程中有充分的時間來對學習到的內容進行吸收和消化，從而實現對專業知識更好地掌握。其次，實行分批次實訓。通過實行分批次實訓，能夠使教師有精力對所有參加實訓的學生進行精心指導，從而實現實訓效果的最大化。最后，及時更新實訓室的設備，使其能夠與社會發展的需求相適應。
（三）更新國際貿易類專業的課程內容更新國際貿易類專業的課程內容能夠使學生的專業學習不斷地與社會發展的實際需要相符。因此，我們需要不斷更新國際貿易類專業的課程內容。首先，不斷地關注學科前沿動態，及時地向學生講授國際貿易類專業知識。其次，不斷地關注社會對于國際貿易類專業的需求，將社會的需求納入到課程教學當中。最后，不斷更新教學方式，在教學的過程中多與學生進行互動，讓學生能夠不斷地參與到課堂教學活動當中，促進學生在學習的過程中不斷地進行思考，這樣，學生的專業可塑性就更高，專業發展性就更強，更能夠符合社會的實際需要。
三、結語
綜上所述，在新常態下，社會對于國際貿易類專業的學生產生了新的要求，因此，就要求我們在對國際貿易類專業學生進行教學的過程當中，不斷地適應這個新常態，不斷地發現課程教學中存在的問題，根據社會的需要解決這些問題，最終促使培養出來的國際貿易類專業的學生不斷地適應社會發展的新常態。
參考文獻：
[1]2014年國際經濟與貿易專業人才培養調研報告.
國際貿易實訓報告范文2
2005年我國已經成為世界第三大貿易國，據中國海關統計數據顯示，2005年在海關辦理注冊登記的進出口企業就有20多萬家。隨著企業進出口業務量的增加，企業對具有較高理論和實踐能力的國際經貿人才的需求必將增大。而目前《國際貿易實務》課程的教學卻存在著一些不足，學生學習更多地是為了期末能有個好成績，而對實踐鍛煉不重視，導致畢業生走上工作崗位后不能很快進入角色，以致用人單位對學生的評價不高。為了改變這種教學與實踐脫節的局面，在總結和借鑒各種教學方法的基礎上，本文首次提出了一種新的教學思路，在《國際貿易實務》課程教學中應用遞進式教學法，即通過理論講授、案例教學、模擬實訓、項目實踐、評價考核與意見反饋六個階段，將《國際貿易實務》課程的理論教學與實踐訓練有機地結合起來，培養具有一定國際貿易理論基礎、業務實踐能力和創新能力強的外貿人才。
一、遞進式教學法的實施設計
本文分六個方面介紹《國際貿易實務》課程遞進式教學法的實施設計：
1.理論講授。理論教學內容以國際貿易業務流程為準，以必需、夠用為度。根據各章節內容的特點，講授理論以多媒體課件與板書結合進行，同時兼顧自學與研討等教學方法。實行啟發式教學，即通過邊講邊議、布置熱點問題、學生查詢資料、組織課堂討論、學生寫出論文等多種形式。
2.案例教學。在講解理論知識之后，根據學生的接受程度設計案例，以一個典型企業的進出易過程為實例，貫穿國際貿易實務的全部教學內容，使學生在了解整個背景的情況下強化每個環節的知識，突出內容的連貫性和可操作性，組織學生對案例進行討論、分析，布置案例作業供學生練習，學生本文由收集整理利用所學知識來分析現實中的貿易糾紛案件，做到學以致用。在此過程中，學生分析解決問題的能力、語言表達能力、推理能力都將得到提高。
3.模擬實訓。隨著我院醫藥營銷學科仿真實驗室的啟用和《國際貿易實務模擬操作系統》教學軟件的應用，可設定仿真的國際貿易環境，由教師、學生分別扮演出口方、進口方、海關、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務等各部門的角色，進行國際貿易中各環節的模擬實際操作。學生在仿真的國際貿易環境中，親自實踐掌握進出口業務的過程和規則，能夠加深對理論知識的理解，更好地適應外經貿企業實際操作崗位的需求。
4.項目實踐。堅持走產學研結合之路，初步與當地幾家外貿公司合作建立松散型的產學研合作關系。在模擬實訓結束后，由任課教師和企業精英共同提出多個項目，供學生選擇，要求學生利用業余時間，帶著這些專業項目到企業走訪、調研，最后提交科研小論文。通過項目實踐活動，鼓勵學生參加社會實踐，培養學生的獨立思考能力，使得學生在解決問題的同時學習和應用已有的知識，在國際貿易的業務第一線培養解決問題的能力。
5.評價考核。鑒于以上四個階段的學習與訓練，要堅持理論與實踐相結合的原則，實行以能力為中心的全程化考核方式。即對學生平時課堂參與狀況、作業完成情況特別是實踐教學中的表現等進行全面考核，記入成績，并加大日常考核的比重。學生成績由作業、分析報告、筆試、討論和小論文等幾部分組成。期末卷面考試以理論知識為主，只占總成績的40%；課堂討論或專題分析報告占總成績的5%；案例分析報告占總成績的20%；模擬實訓成績占總成績的20%；項目實踐論文占總成績的25%。
6.教學溝通與意見反饋。為保證教學效果，在課程教學過程中或學期結束后可采取以下兩種形式進行教學溝通，及時調整和完善教學方法：第一，每學期開學三周左右，以問卷形式調查學生對本課程的希望和要求，以更好地滿足學生的需求，激發學生的學習熱情；第二，每學期結束后舉辦一次由學院督導團、學科全體教師、各班學生代表參加的座談會，就學習中存在的疑難問題、熱點問題進行交流，反饋各方面的意見，建立教與學的溝通渠道，進一步改進教學方法。
二、遞進式教學法實施需要注意的問題
第一，在理論講授階段，教師要注意對討論過程的控制，可根據課程的內容特點，采用全班討論、小組討論、同桌討論等多種討論形式，對于重點和難點內容，可采用聘請實際業務精英講解的方式授課。
第二，在案例分析階段，重點應放在解決問題的過程
轉貼于
上。教師根據教學的目的，選取有代表性的案例，交給學生課前預習。上課時，教師不進行系統的課堂講授，而是對所選案例提出問題和學生共同討論，要求學生在課堂上運用原始資料陳述、分析、論證，并提出自己對案件的處理方案。
第三，在模擬實訓階段，要制定實訓教學考核辦法及實訓成績評定辦法，在實際教學中嚴格履行，使學生們認識到模擬實訓階段的重要性，以提高實訓教學的效果。
第四，在項目實踐階段，教師應放手讓學生充分發揮，只在學生需要的時候提供適當的指導，盡量讓學生獨立完成整個實踐過程和實踐論文。
第五，在評定考核階段，可以根據教學的需要，適當調整各部分考核結果占總成績的比例。
第六，在教育溝通與意見反饋階段，應及時解決反饋問題，調整教學方法的不足，使遞進式教學法盡早得以完善。
國際貿易實訓報告范文3
【關鍵詞】高職院校 國際貿易 教學模式 改革
近年來，我國國際化進程不斷加快，越來越多的企業重視開拓國際市場，國際貿易業務活動人才需求也日益增大，作為國際貿易人才重要出口的高職院校也面臨著新的機遇和挑戰，教學改革更是迫在眉睫。
一、研究背景
高職院校是我國職業教育的重要組成部分，是我國高等教育事業中一個特別重要的形式，擔負著為經濟社會的發展培養第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱“教育規劃綱要”）是指導我國教育改革和發展的綱領性文件，它把發展職業教育放在了更加突出的位置。黨的十七大也明確指出“大力發展職業教育，提高高等教育質量”，這是我國高職教育事業發展中永遠不變的主題。對于高職院校招生和就業的熱門專業國際貿易專業，一直致力于為國家培養一批批從事外貿工作的人才。國際貿易作為一門經濟學科，它既來自世界經濟活動的現實，又指導人類的經濟實踐活動，為人類社會和文明發展具有一定的推動作用。尤其是中國加入WTO后，國際市場空間不斷擴大，對外貿易快速增長，我國的對外開放迎來了新的發展機遇，同時對高職院校國際貿易專業的發展也提出了新的要求。
二、高職院校國際貿易專業存在問題
（一）教學內容重理論，輕實踐
國際貿易專業旨在培養能夠處理國際貿易往來中的實際業務和管理工作的應用性專門人才，尤其是高職院校應主要培養學生的實際操作能力。然而，大多數高職院校忽視國際貿易專業突出的實踐性，無法有效培養國際貿易專業學生的實際應用能力，學生對于日常的工作常表現為束手無策。究其原因，很多高職院校國際貿易專業的課程安排仍以學科性課程為主，未能合理整合包括《宏觀經濟學》、《微觀經濟學》、《政治經濟學》、《國際金融學》、《國際貿易理論》、《財政學》在內的十多門理論課程，對綜合性課程和職業性課程不夠重視，學生在校期間似乎學了很多知識，但是在實際的工作崗位中卻只能紙上談兵，對企業提供的工作難以勝任。
（二）教學方法不當，學生厭學情緒嚴重
高職院校國際貿易專業日常的教學中，很多教師沿用傳統的教材，并未根據企業實際的崗位需求對教學內容進行整合，而且部分教師上課仍沿襲傳統的教學方法，只是簡單的對課本知識的復制，填鴨式的傳遞給學生。教師講授的知識不僅陳舊過時、枯燥無味，而且實用性不強，根本無法有效調動學生的學習積極性和學習興趣，學生在整個教學活動中都顯得非常被動，部分學生為了能夠取得較好的成績，死記硬背教師所授知識。與此同時，部分學生厭學情緒嚴重，甚至出現逃課等現象，這也無形中影響了專任教師的工作積極性，對于高職院校國際貿易專業的發展非常不利。
（三）考核評價片面，影響學生學習積極性
傳統的學生評價都是以“一卷定乾坤”，無論學生是否真正理解和掌握教師所授內容，只要記性稍好往往都能取得較好的成績。然而高職院校重點是培養學生的動手能力，對于那些實操能力較強的學生來說，理論知識不一定那么強，所以僅憑一個簡單的期末成績并不能對學生進行綜合評價，也不代表學生的實際能力和水平，這種片面的考核評價模式也會影響部分學生的學習積極性。
三、改革思路與辦法
（一）轉變思想，樹立以就業為導向觀念，推進教學模式改革
始終堅持以就業為導向，工學結合、產教融合，深入分析市場需求狀況，將職業院校國際貿易專業人才培養與外貿企業人才需求緊密結合，合理確定人才培養的市場定位，圍繞國際貿易專業職業崗位群進行整體分析，從行業或企業人才的需求、崗位工作職責出發，提煉出典型工作任務，根據崗位實際需求狀況安排教學，強調學習內容的針對性及應用性，使國際貿易專業的培養目標更加具體化與個性化。國際貿易專業的學生只有掌握了扎實的基礎理論知識，能夠熟練運用實用性的專業技能，才能真正實現與企業崗位的無縫對接。
（二）更新教學方法，真正做到教、學、做一體
在教學過程中，教師應采用多種方法進行教學，而不僅是對書本知識的復述。以社會需求為依據，以市場為導向，將學習任務設計成工作情境，讓學生在模擬的工作環境中自主學習，成為真正的教學主體。在日常教學中，教師可以采用靈活多樣的教學方式，如項目教學法、任務驅動法、案例教學法、角色扮演法、仿真實訓法、練習法等，通過專業課教師與企業兼職教師共同指導，師生互動，從而完成既定的教學目標，真正做到教、學、做為一體。同時，利用現代多媒體手段激起學生求知欲、調動學生學習自覺性和主動性，使得整個教學活動更加生動形象，有利于提高學生的創新和解決問題的能力。
（三）打造理實一體的企業仿真實訓室，培養學生“職業人”意識
建立完善校內實訓基地，是國際貿易專業實踐教學改革順利開展的必要條件。改變傳統的教室教學，將理論教學和國際貿易業務實操融為一體，讓學生在完全仿真實訓中心、模擬外貿企業中借助于相應軟件進行學習，整個教學過程按照企業真實的工作進行。如模擬相關公司或者某些交易環節，確保每個學生都能夠親自動手操作，學生在熟悉國際貿易相關流程的同時也會填寫實際的外貿單據，以及掌握商業談判中的技巧和注意事項，從而提高學生的實際操作能力。同時，注重校內實訓基地文化建設，營造真實的企業文化氛圍，將職業意識教育、品行教育滲入到實踐教學環節中，提高學生職業能力的同時也增強學生團隊合作意識，為學生能夠順利進入工作崗位打下堅實基礎。
國際貿易實訓報告范文4
一、國際貿易專業課程設置與構建
(一)“以崗為綱”,設置和構建專業課程
“職業教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業觀。在常規教學中,大多以大綱規定的目標為尺度衡量教學效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制出與崗位專業技能、專業理論、文化素質完全一致的教學綱目,這樣培養出來的畢業生才能深受一線崗位的歡迎。根據以就業為導向的人才培養戰略的要求,國際貿易專業新型的人才知識能力素質結構圖如下所示:
1•在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質、一般能力與職業能力三者的關系。從短期看,畢業生的就業競爭主要來自職業技能。但從長期發展看,知識與素質教育是基礎,是基本功,基礎不牢,專業難精。一般能力,尤其是學習能力和創新能力是畢業生成長的關鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關系。
3•國貿專業主干課程體系設置應以提升綜合職業能力為目標。綜合職業能力是由基本素質能力、業務能力、協調能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內容教學得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據職業技能、行業發展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程,而是要從基礎和專業課程中尋求其內在結構、內容等方面的異同點,嚴格以職業能力或崗位能力為主線進行整合,遵循各課程間遞進式關系,循序漸進地聯系起來,形成一個完整的專業技能課程體系。
(二)國際貿易專業課程整合設置的思路
國際貿易專業課程設置應以國際貿易行業的崗位對人才的知識與素質,一般能力和專業技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即
1•國際商務英語,含商貿英語、商務英文函電、英語口語等;
2•國際市場營銷,含市場調研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經營管理等;
3•電子商務,含計算機操作技能、電子商務概論、網絡營銷、電子單證交換技能等;
4•國際貿易業務技能,含國際貿易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿易實務、報檢、報關實務、國際貨運與保險、國際貿易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎或為提高學生的專業技能,增強業務素質服務的。在組織教學過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現象,要保證國際貿易專業骨干課程的教學不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進行整合,打破原學科的系統性,避免各課程內容的重復?？蓪⑾嚓P聯的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課,電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿易專業課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側重講解與外貿緊密相關的內容?！皣H商法”課程要打破原學科體系的框框,專講其他專業課未涉及到的國際貿易法律知識,例如,WTO規則,有關貿易術語的國際慣例、有關托收、信用證的國際慣例等,相關課程已涉及到了,沒有必要重復開設,可采取專題講座方式講授一些與國際貿易業務緊密相關的國際法律知識,這既節省大量課時,又達到擴展學生掌握國際貿易有關的法律知識的效果。又例如,“國際貿易單證實務”同樣需要與“國際貿易實務”進行整合,刪除與“國際貿易實務”重復的內容,專講各種業務單證知識和單證制作的技能,把教學重點放到指導學生繕制業務單證的訓練,為學生畢業后直接上崗從事單證業務打下扎實的功底。另外,其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿易專業課程進行整合,是一項具體而系統的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國際貿易專業課程的開發
依據培養應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求,為適應市場對各種專業人才必須持證上崗的需要,國際貿易行業先后出臺了外銷員、報關員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關機構認可發放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法,應指導學生積極應試,并通過相關的資格證的考試,這是應用型高校應盡的職責。專業資格證通過率的高低,這是評價一個應用型專業教學質量高低的重要指標。為此,針對國際貿易專業學生畢業前普遍要求參加有關資格證的考試,學校應組織開發有關資格證考試的“報關員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作,并使這些教材能有效發揮指導學生應試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿專業教師的當務之急,是學院為學生服務,為社會服務,為市場培養大批的合格的應用型人才的急需。
三、加大實踐性教學比重,采用“四模塊”實踐教學模式
加大實踐性教學比重是國際貿易專業課程整合的關鍵。綜合職業能力培養主要是通過課程體系實施來實現,課程體系由模塊構成。根據培養目標和專業特色,筆者認為國際貿易專業應配置如下四個實踐性教學模塊:
1•課程認識實習模塊,鞏固基礎知識
課程實習安排在各門專業課程內和學年中的寒暑假,主要是指專業課程內(也包括專業基礎課)的實踐環節,目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識,鞏固所學過的知識,把理論與實踐知識結合起來。例如:當講述國際貿易政策,特別是進出口商品政策中的“關稅壁壘”和“非關稅壁壘”時,為了更好地把理論轉化為實踐,教師可以指導學生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關稅變化,說明當前國際經濟中“關稅壁壘”日益弱化的特征,而非關稅壁壘,教師可以讓學生分組收集有關中國企業“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關數據,分析目前中國企業面臨的“非關稅壁壘”的現狀,并嘗試提出一些對策。經過這樣的訓練,理論已經完全轉化為生動的實踐教學,學生不僅印象深刻,而且學會如何用經濟理論分析和解決實際問題。
2•校內實習基地模塊,為學生提供良好的模擬實習環境
校內實習一般安排在三年制的第三到五學期,目的是使學生在動手的過程中培養自己研究問題和開拓創新的能力?？梢苑譃?
(1)課程實訓項目。包括以下幾個方面:市場調研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿易實務實訓、報關實務實訓、外貿單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿單證實務》與《報關實務》課程中,會有很多進出口貿易的單據,教師在教學中盡量收集企業常用的單據類型提供給學生,使學生獲得逼真的實訓效果。同時,盡可能貼近業務和實際,收集實際的案例,這樣不僅使學生有親切感,而且非常實用,讓學生學得踏實。
(2)考證實訓項目。結合“雙證書”制,要求學生獲得與國際貿易專業相關的報關員、單證員、報檢員等職業資格證書。通過對國貿專業的學生進行為期2周的考證實訓,一方面利于提高學生的考證通過率,另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。
(3)專業綜合實訓?！秶H貿易實務實訓》是集本專業基礎理論、專業知識、專業基本技能、職業素養于一體的綜合實訓課程。利用外貿綜合業務實訓計算機模擬軟件系統,對畢業班學生進行為期2周的綜合訓練,其中涵蓋了外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業技能。通過對整個業務流程的運作和全套單據的制作,讓學生掌握從分析市場環境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業務關系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線,以具體的進出口商品交易為背景,針對進出口貿易中業務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗貨收貨等主要業務為序進行訓練。同時,在實訓中要求學生通過因特網去尋找出口的商品和客戶,自己設計產品目錄、宣傳網頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練,學生對三年的專業知識有了系統的認識,強化了前面學過的知識,又通過這種模擬訓練,培養了學生在未來實際工作中的職業能力,使學生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續發展的后勁。
3•校外實習基地模塊,為學生提供全真的實踐
實習基地可分為兩種,一種是協議式的,主要是同外貿企業或工商企業訂立實習協議;另一種是非協議式的,主要是到一些政府的職能部門,如海關、商檢局、商務局、港務局、國稅局等。一方面,建立幾個穩定的協議式的校外實習基地,為學生和外貿企業架起了一座共同發展的橋梁,既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解,也便于外貿企業從中發現和選拔人才;另一方面,也充分利用非協議式的實習基地,如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產車間,讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關監管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關和檢驗檢疫局咨詢相關問題。畢業實習和畢業論文也可歸入這一模塊。畢業實習的考核主要依據學生的實結,實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結果加以確定。畢業論文一般安排在三年制的第六學期進行,由專業老師負責論文的指導、答辯和成績考核。
國際貿易實訓報告范文5
關鍵詞：國際貿易實務；課程改革；工作過程
基于工作過程的教學實踐，是德國率先實踐開發的一整套與行業、企業工作過程相結合的課程模式。《國際貿易實務》課程是以國際貨物買賣合同為核心、以貨物交易程序為主線，設立相應崗位操作，講解整個國際貨物貿易流程，培養學生具備國際貨物貿易業務實際操作能力的課程，具有很強的實踐性與操作性。隨著我國對外開放的不斷深入開展，《國際貿易實務》已逐漸成為經濟管理類專業學生一門重要的基礎課程，對學生綜合素質和發展潛能的提高有很大的影響。
一、《國際貿易實務》工作過程對應崗位群所需的職業能力分析
國際貿易實務操作分為進口貿易實務操作和出口貿易實務操作，具體涉及交易前的準備、貨物的作價、交易磋商、合同的簽訂、合同履行、貨款的收付、貨物運輸、貨運保險、商品檢驗、包管、進出口業務善后等工作流程。并根據國際貿易實務基本業務環節和業務流程的分析，可以確定其對應的崗位群主要分布在外貿公司、內外資公司進出口部門、國際物流企業、外貿企業、外貿相關行業等，通過對這些企業崗位群工作過程的分析，可以確定與國際貿易實務相關的核心工作崗位主要有：外貿業務員、報關員、報檢員、單證員、跟單員、國際貨代員等。在此基礎上，通過這些崗位的工作流程和任務加以分析，從而梳理出國際貿易工作中必備的六大核心職業技能，即形勢分析能力、市場開拓能力、商務洽談能力、外貿單證能力、業務運作能力、風險防范能力等。
二、當前《國際貿易實務》課程教學與職業能力要求存在的差距分析
國際貿易實務課程的具體教學內容應該圍繞這些崗位所需知識和技能要求而設置。這意味著在該課程的教學過程中，教學內容應根據實際業務操作流程，側重于各流程要求的工作任務的有效完成，如在交易前準備階段的函電撰寫、合同條款擬訂、在交易磋商階段的貨物作價、詢盤、發盤、還盤、接受等，合同的簽訂、在合同履行階段的貨物交付、貨款收支、租船訂艙、貨運保險、商品檢驗、報關以及進出口業務善后階段索賠與理賠的處理等。
但是，目前比較普遍的《國際貿易實務》課程教學方式中存在以下問題，使其教學效果與國際貿易業務工作過程必須具備的職業素養和能力要求存在差距：
（一）教學內容過于理論化，缺乏實踐性。
目前，《國際貿易實務》教材偏重于理論，劃分過細， 割裂了完成一項工作任務所需的整體性知識，因而缺乏實踐性與綜合性，與實際工作脫軌。隨著互聯網等現代通訊技術的發展，各種新型國際貿易方式不斷涌現，有關國際貿易慣例和國際貿易法規也逐步調整，使得國際貿易業務操作方式和單證處理方式隨之改變，尤其是電子商務的出現，對國際貿易業務操作提出了新的要求，即不僅要掌握國際貿易實務基本知識與理論以及國際貿易的發展變化，更要具備電子報關、電腦操作、互聯網營銷等技能。但從目前來看，大多數的《國際貿易實務》課程教學內容無法跟上時代變化，不能充分反映新知識，也不能適應企業中相應崗位群對于國際貿易知識與能力的需要。
（二）教師實踐水平亟待提高。
目前，《國際貿易實務》課程授課教師大多是從學校到學校，具有扎實的專業知識根基，但是，從未到企業學習或實習過，從而缺乏國際貿易交易的實際操作經驗，甚至沒有參與過交易磋商，從未見過正式的合同，沒有制作過真實的單據，影響了教學質量。
（三）缺乏課程實訓基地。
《國際貿易實務》課程強調實踐性，需要以貨物交易工作過程和要求為出發點，進行系統的實踐教學活動。目前，由于國際貿易交易業務涉及客戶信息等企業秘密，使得專業實習實訓基地建設較為困難，從而使學生缺少體驗國際貿易交易操作的機會，難以系統掌握先關的操作技能與方法，導致學生國際貿易實踐能力較弱。
三、基于工作過程的《國際貿易實務》課程教學設計
（一）課程教學設計基于工作過程。
基于工作過程的《國際貿易實務》課程教學設計，是以真實業務事例為背景，作為貫穿課程教學的任務情境，以工作崗位任務和流程為導向，按照企業運作和國際貿易實務業務流程的要求，進行情境設計，從而使零散的理論知識根據工作指導而結合，系統全面地將國際貿易工作過程分為交易前的準備、交易磋商、合同簽訂、合同履行、出口業務善后等五大模塊，打破傳統章節式的課程結構，讓學生通過仿真的實踐活動，完成國際貿易實務知識的學習，從而幫助學生通過對國際貿易交易工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法的統一，調動學生的學習興趣與積極性。
（二）課程目標體現職業能力要求。
基于工作過程的課程改革的目的之一，就是建立起知識、技能與工作過程和任務之間的聯系，通過以工作過程與程序為中心的教學模式，引導學生在完成任務的同時，自主地學習知識和技能，并探索問題的原因，從而培養和提升學生的實際業務操作能力。因此，在對國際貿易業務相關工作崗位進行分析后，所設置的基于工作過程的《國際貿易實務》課程目標體現了國際貿易業務崗位群對學生在知識、能力、素質以及崗位應用方面的綜合性職業能力要求。
（三）教學內容兼顧理論與實踐的需要。
基于工作過程的《國際貿易實務》課程內容，應當突破傳統理論教學模式體系，選擇企業的典型工作內容，因而項目的設計要來自于現實職業崗位的具體操作規范及工作過程。在教學實踐中，以項目為單位組織教學，以工作任務為目標實施教學，學生在工作中學習、在學習中工作，真正實現工學的結合。在工作任務的設置中，一般要按照從易到難，從簡單到復雜，對學生的專業知識和職業技能的要求以“理論夠用，重視實操”為出發點，尊重企業的實際需要和人才培養規律，通過實訓環節的教學，如單據制作、跟單等具體工作項目，使學生掌握基本的業務操作。
（四）建立符合職業情境的學習情境。
《國際貿易實務》課程的實踐性教學是以真實業務事例為背景，應該堅持工作任務驅動，做到課堂講授與實際應用相結合，綜合運用案例教學、情景教學、模擬訓練等多種教學方法，提高學生的學習興趣，培養學生的形勢分析能力、市場開拓能力、商務洽談能力、協調能力等。在整個教學過程中，要充分發揮教師的主導作用和學生學習的主體作用，激發起學生積極參與和探索的欲望，從而達到培養學生創新能力和學習興趣的目的。教學中，教師負責創設業務背景，學生利用所給背景，動手完成各個工作任務，在做的過程中不斷積累操作經驗，鍛煉外貿業務員、跟單員、外銷員、報關員、報檢員等崗位應具備的職業能力，體現實踐性、開放性的課程特色。
（五）根據工作崗位要求進行課程考核。
基于工作過程的《國際貿易實務》課程的考評體系應該改變以往以教材為中心的考核方式，把學生和工作任務的完成作為考核主體，根據工作過程的實際要求設定考核標準，對學生學習過程的觀察和學習成果的進行檢驗。
四、基于工作過程的《國際貿易實務》課程教學改革的組織與實施
（一）開發教材及相關教學資源。
基于工作過程的《國際貿易實務》課程，從教學內容方面，應該突出完成項目所需的背景資料、操作指南等，基本上打破了傳統章節式的學科體系，因此，對于教材與相關教學資源要求，就要體現工作過程的邏輯性和工作任務的完整性，使學生學會結合實際分析和處理問題的方法。但是，從目前來看，國內的《國際貿易實務》課程教材主要以黎孝先的《國際貿易實務》教材（外經貿大學出版社1985年出版）為原本，一般沒有明顯變化，理論框架體系較為枯燥，存在與社會需要脫節的問題。因而，應根據國際貿易業務流程編寫操作性和實踐性強的教材及相關教學資源，以滿足課程改革的需要。
（二）加強產學研一體化發展，提高教師實踐水平。
基于工作過程的《國際貿易實務》課程改革要求授課教師既有理論水平，又有實踐經驗。一般來說，高校教師經過多年學校學習，理論功底一般都非常扎實，但是往往缺乏企業實踐工作經驗，對具體工作過程、任務細節缺乏全面具體的了解，因此，教師對基于工作過程的課程設計和實施，往往是在理論推演和對實際工作想象的基礎上來進行教學設計，存在“霧里看花，水中望月”的現象。所以，基于工作過程的課程教學設計，必須要加強教師的實踐工作，而實現產、學、研合作是最好的途徑，學校與企業聯系，一方面可以從相關企業引進與聘請人才，另一方面，派教師深入企業進行實踐鍛煉，提高實踐操作水平，使授課更有針對性，提高授課效果，從而提高學校的社會影響力和認可度。
（三）建立《國際貿易實務》實訓室。
由于國際貿易交易業務涉及企業秘密，使得專業實習實訓基地建設較為困難，因此，建議按照國際貿易實務工作過程，建立《國際貿易實務》實訓室，模擬國際貿易業務流程、業務情境，使學生熟悉實際操作環境與流程，練習使用辦公設備、甚至模擬完成參展設計、展覽布置等工作，做到邊教、邊學、邊實訓，從而完成課程要求的具體工作任務，實現教、學、做、練一體化。
（四）建立多元化課程考評體系。
對教學成果的評價，不能僅依靠考試，應采用多元化考評體系。因為考試只能檢查學生完成一項工作任務應具備的相關知識，而技能和應用能力的考核則應采取調研報告、方案設計等多種形式。例如，可以采用學生自評、組內互評和教師評價相結合的考評方式。教師根據國際貿易實際操作流程創設業務背景和設定工作任務，學生以小組為單位分別扮演進口商或者出口商，最后上交完成的工作任務。教師根據任務的完成情況考核該組的具體工作效果以及組長的工作，學生之間根據實際表現進行相互考評。對在任務完成過程中的一些有代表性或共性的問題，由教師進行講解，引導學生進行思考與討論，在此基礎上，根據不同層次學生的能力，適當布置鞏固性和拓展性的任務，以幫助學生不斷提高。這樣，不僅能作到人人參與，提高專業工作能力，而且培養學生的團隊合作精神。
參考文獻：
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國際貿易實訓報告范文6
關鍵詞：實踐教學；校企合作；人才培養；國際貿易業務流程
我院在國際經濟與貿易專業的人才培養過程中，對于實踐教學環節的主要工作探索及經驗總結如下：
一、校企合作修訂人才培養方案，根據職業技能需要設置教學體系
人才培養方案決定人才培養的具體規格和總體目標，設置課程體系的前提是明確職業崗位所需的基本技能和素養。結合我院總體的指導思想，自2009年開始，為了設置有效實用的課程體系，在經濟管理學院統籌安排下，各專任教師先后深入各專業相關校企合作企業，聯系進出口業務部、單證部、保障部、財務部、跟單部等各業務相關部門負責人及一線業務人員，針對各業務環節在具體運行過程中所需要的專業知識、能力結構和素質要求，進行了深入的探討和系統的研究。
二、利用校內實訓基地，創建海拓國際經貿模擬公司
2009年11月，我院投入10余萬元資金，建立了國際貿易仿真實訓室，根據進出口業務實際流程開展的需要，設置談判臺、業務操作臺、海關、檢驗檢疫局、貨運、保險公司、貿易促進委員會、銀行、國稅局等相關部門工作臺。在實踐教學環節，安排學生利用所學專業知識，模擬相關公司及產品，模擬相關角色，從業務洽談開始，執行簽訂合同、辦理出入境貨運、報檢、報關及制作單據、結算貨款的全部工作。
2010年9月，經濟管理學院合理利用實訓室資源，成立了海拓國際經貿模擬公司，該公司是經管學院商務實訓基地暨大學生創業基地的項目之一，通過嚴格選撥報關與國際貨運專業、國際經濟與貿易專業18名優秀學生組成模擬公司，與日照昊立國際貿易有限公司、日照卓銳進出口有限公司、淄博嘉進經貿有限公司、淄博海順化工有限公司簽訂了業務合作協議，利用taobao，made-in-china，alibaba，tradekey，ecplaza等商務網站實際開展日用紡織品、陶瓷產品、日照綠茶等產品的淘寶店鋪銷售，氧化鋅系列原材料、毛巾、浴巾等日用紡織品產品的出口業務開發，及丁香、肉蔻、胡椒等調料的采購，在提高學生的職業技能的基礎上，幫助行業企業創造銷售利潤，擴大產品銷路。在經營業務的同時，為社會輸送具有實戰經驗、具備職業素養和技能的專業人才。通過實際工作任務的完成，所有同學根據所學的知識系統操作了整體業務流程，對整個外貿業務流程和每個環節需要注意的問題有了更深刻的把握，為實現零距離就業奠定堅實的基礎。
三、融職業技能比賽項目于實踐教學環節
目前，我國各行業協會、部委、教育部組織舉辦的各類國際貿易專業技能比賽主要以業務流程的具體操作及商貿談判能力為主要內容。事實證明，通過參加各種比賽，既檢驗和提升了學生的職業技能和職業素養，又促進了實踐教學內容、手段和方法的改革，更有效地促進應用型人才培養目標的實現。鑒于職業技能比賽的上述作用，我們在實踐教學環節，直接引入比賽的流程和項目軟件，將專業知識融于比賽項目的各模塊。如在商務談判模塊，主要安排學生分角色對產品價格、包裝、交貨期、付款方式等銷售合同主要條款進行洽談磋商后簽訂合同。在合同執行模塊，安排學生分角色根據合同要求審證、開證，根據信用證要求訂艙發貨，制作各種單據，并辦理付匯、結匯、核銷、退稅等相關業務。通過完成模塊化工作任務，使學生有機會根據所學的知識系統操作整體業務流程。
四、改革考核方式，設置實際操作技能的硬性檢驗標準
課程考核是檢驗教學效果、提高教學質量和培養合格人才的重要環節。在實施教學改革模式的同時，我們改革傳統的期末考卷單一性考試方式，建立了以基本知識、基本技能、基本操作為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考評體系，注重考評方式的多樣化和考評指標的規范化。以《國際貿易實務實訓》為例，該課程作為實踐教學環節的核心，承擔著檢驗學生對專業知識的整體把握水平及綜合技能運用能力的重要任務。在教學環節，主要通過仿真業務流程、職業技能比賽項目模塊化教學方法，側重培養學生的實際業務操作能力和技巧。依據此教學目標，在考核環節設置了整體業務流程操作考核和具體細節問題考核，參照企業對各部門工作人員的考核標準，安排學生完成各環節工作任務，并總結相關知識點和經驗技巧寫成工作報告。綜合實驗成績和報告成績，將各小組完成任務的質量標準量化到個人，得出最終成績。通過考核方式的改革，檢驗實踐教學效果并為學生創造零距離就業氛圍和職業素養。
參考文獻：
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