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教育案例范文1
多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多個性鮮明的案例就如同樹根一樣深深地扎在了我的心里。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。
特殊的原因，本學期擔任了五年二班班主任又是語文老師，結識了“早有耳聞”的這位同學。他之所以“有名”，還不是因為經常不完成作業，并且“屢教不改”，在各科老師那都“掛號”了唄。剛接手這個班級，熟悉他的老師對我說：“這個孩子可夠你管理的?！蔽业恍Χ^。在我看來和他在一起學習也是緣分，讓我更深入地了解了這位男孩。他身體單薄，個子不高，和同齡孩子在一起他就像個小弟弟。剛開始教他時，他很不引人注目地坐在班級的最后一排的位置。我留心注意著他的各種表現，他確實“與眾不同”。他不但經常不完成作業，而且當你問他理由時，他會很自然地、微笑著找出各種借口和老師解釋，或許這種內容的師生交流已是習以為常了，或許他自認已無可救藥了，只想混混；當然課堂也很少主動舉手回答問題；性格表現得也很孤僻，每天上學都是踩著點到校，不聲不響地走到座位；體育課自由活動時，同學們玩的興高采烈，他卻像一個離群的孤雁，一個人蹲在地上默默地擺弄著什么，過一會再獨自站在操場上看同學們玩耍；還有個現象讓我心疼這個孩子，課間操和放學站隊，他總是習慣性地站在隊伍的最后，你可知道他個子在班級是最矮的。通過和其他學生交流得知，在他身上還發生過一件讓人非常生氣的事，他曾經在周末一個人來到班級，把班級的桌椅推倒，還在黑板上亂涂亂畫，破壞班級。
諸多的問題都發生在一個孩子的身上，以我從教多年的經驗來看，這個學生一定有什么心結，他的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結，對他的成長是很不利的。作為他的老師我有義務幫助他，經過與他細心的交流我了解到：他父母離異，得不到母親的關愛，父親打工，經常不在家，很少顧及他的生活和學習。他由爺爺、奶奶撫養，奶奶不識字，爺爺干活，沒時間管孩子，再加上爺爺、奶奶覺得愧疚，十分溺愛他，使得他成了現在的樣子。長期以來，他自由散漫，學習成績差，活動不積極，同學也不愿意和他玩。久而久之，產生了自卑心理，獨來獨往，對學習和班級漠不關心，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。
從此，我開始關心起他來，常常和他面對面談心，像朋友一樣地推心置腹。為了徹底改變他，我把他座位放在了第一排，課堂上有適合他的問題也經常提問他；他感冒了，吃藥時我給他倒杯開水；課間操站隊讓他站在隊伍的最前面；課間我帶領學生玩游戲，我牽著他的手；這學期，迎元旦班級演節目，我也讓他擔任一個角色。俗話說：精誠所至，金石為開。他感到了我對他的愛護，從他的眼神中我讀出了他內心的感動。他切身感覺到了老師對他的關心，他的言行也在發生著變化。開始自覺交作業了，并且作業也寫得越來越認真，字體很清秀，我利用機會不斷表揚他，他漸漸對學習產生興趣了。在測試中，他已經有明顯的進步了。最重要的是，他開始和同學在一起交流，一起玩耍了，融入了這個集體當中。因此，和學生心靈的交流，只要用自己的真心去感化、融化學生的心，一定會收到意想不到的教育效果。我感受到了一種做教師的自豪，每次看到他眼中的淚，臉上的笑，我的心也一次次地被震撼，覺得自己最大的幸福就在于他一點點的進步之中。
反思：
一、關愛學生、尤其“問題”學生
作為教師，應該無私地把愛撒向每一個孩子，平等地對每個孩子，了解他們特有的情感世界，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷?！皠又郧椋瑫灾岳怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用言語去鼓勵他。讓學生時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。當老師把一顆真誠的心交給孩子，公正地對待每一個孩子，公平地把愛和溫暖送給每一個孩子時，孩子小小的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。
二、做學生的良師益友，寬以待人
尊重學生的獨立人格就是尊重學生的人格價值和獨特品質，這不僅包括他的優點和長處，也包括他的缺點和短處。古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。事實上，只要對個性鮮明的學生多一些寬容和賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略，就能使他們的潛力得到開發，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優生”差。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化問題生的工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
學生每個個體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進行教育，一刀切的教育方式是不可取的?！皩ΠY下藥，才會見效”，對待學生也是一樣的。每一個問題生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。
四、尊重賞識學生
教育案例范文2
“老師，徐聯田打我。”“老師，徐聯田搶我東西?！薄袄蠋?，徐聯田罵我”……幾乎每天都會有孩子向我報告徐聯田欺負同伴的事，這個調皮搗亂的孩子每天都會給我制造一大堆麻煩，別說打同伴，就是老師他也敢罵，上次一位老師來帶課，他就用粗話臟話罵她。真可謂天不怕，地不怕，事實上他還真什么都不怕。說真的，他要是哪天不來，教室里特別安靜，學生也開心不少。徐聯田是個愛動的孩子，注意力較差，不愿意參加集體活動，活動中常自由散漫，我行我素。徐聯田的爸爸去世，媽媽一人撫養他，可是媽媽工作忙很少照顧他，平時的生活起居都有他奶奶來照顧，他晚上也和奶奶睡，祖輩對孩子大都很溺愛，他奶奶也不例外，有時對于孩子的不正確言行也不加以勸阻或教育，而他媽媽呢頂多春節回來。
分析：在班級工作中，學生的安全問題成為教育工作的重中之重，我們應重視學生在共同生活中交往、禮儀、規則、安全等的認識與培養，提升學生對共同生活的適應能力。這就意味著要引導學生學習保護自己，懂得安全的重要性。而孩子中間的攻擊確實是我們安全工作的一個隱患，徐聯田這孩子就經常會有攻擊。攻擊是一種目的在于使他人受到傷害或引起痛楚的行為。主要表現為吵架、打架或是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理上的傷害。通過我對徐聯田觀察研究，發現這孩子的攻擊可能由以下原因造成的：①他喜歡看有打斗情節的動畫，也喜歡模仿，所以他一與同伴發生矛盾就用模仿來的動作解決。②或許是他內心受挫折的緣故，可能自己喜歡的玩具得不到，經常打架，被同伴排斥。老師經常批評他。③家庭教育不當占了相當重要的部分。
面對這些情況我也采取了積極有效的措施：首先，當徐聯田稍有進步時我給予及時的表揚，特別是出現友愛的行為時給予物質和精神的鼓勵，讓他充滿自信。其次，通過集體教育，個別教育、榜樣示范、共同討論等方式，讓徐聯田懂得在遇到沖突事件時通過談話等其他途徑來解決問題，而不是采用攻擊。教育徐聯田相互幫助團結友愛。再次，聯系家長，與他媽媽交流談心，共同教育，家校一致教育，還和孩子建立了幫困手拉手活動。目前這個孩子表現良好。
反思與建議：面對這些還不太懂事的孩子，我將從培養孩子的自我保護能力著手，加強安全教育，它關系到每個孩子的安全和健康，關系到每個家庭的幸福平安。因此，作為教師一定要牢記在心中，學校可以利用課活動等形式開展人生規劃教育。在提高學生綜合素質的同時使他們在初中階段就初步具有基本明確的人生目標，進而有效地調動他們的學習積極性，激發其學習潛能，使每個學生的發展都能適應社會發展與個人成長的需要。
總之，隨著素質教育和教育改革的不斷深入，班主任對中學生教育工作的方式和方法也應隨之變化。在做好傳統教育的基礎上更要不斷探索、創新，以適應社會發展的需要，真正把學生培養成遵規守紀、健康向上、有理想、有追求的合格的中學生。
教育案例范文3
前幾天，我們學校進行了一次不記名的問卷調查，從收回來的問卷中，我們發現班上也有個別學生或許是因為對老師的某一做法不甚理解，或許是在某些方面有誤會，他（她）對老師有不滿意的地方，我們看了他（她）的問卷后，知道了他（她）的不滿，也知道了他（她）內心的不快樂。作為老師，我們很想知道這其中有什么誤會，也很想消除我們師生之間的這些誤會，但是現在的問題是，我們卻無從下手，因為我們無法知道究竟是誰有誤會，誰不開心……
我雖然不是反對你們在問卷調查中提意見，提意見是對的，你們如果有看法，又不提出來，我們自然就不知道自己工作上的過失，但是既然有意見，并且決定提出來，那我們的目的就不再純粹是提出來而已，而是要想辦法解決了，只提問題而不解決問題是沒有用的，大家說是不是呢？
那個小女孩通過日記的形式向老師表達了自己的內心想法，她采用的是一種積極的方法，問題便得到了很好的解決，但是這次在問卷調查中提出自己看法的同學，卻是采用了一種消極的方法，雖然在不記名調查表中他（她）可以無所顧忌地把自己的不滿發泄出來，但是發泄了之后，問題仍然不能得到解決。只要他（她）內心的誤會不消除，他（她）就不可能開心，大家想一想，作為一個正在成長發育的小學生，他（她）這樣的心理狀態，能健康快樂地成長嗎？不能。那怎么辦？唯一的辦法就是要消除內心的誤會，有效的途徑就是采用積極的方法，把自己的不滿告訴老師，讓我們師生共同去消除這些誤會，讓每一個學生都能健康成長。
教育案例范文4
【關鍵詞】 適合教育；案例；分析；啟示
1 案例情景
黃建是我班的一位男生，個頭不高，由于數理化較拔尖，所以自信心強且自負，但總成績不理想，原因是雙語較差。胡珍是我們班的一位女生，性格靦腆，極愛面子，較敏感，且自尊心很強，雙語學得較好，尤其是寫作方面較突出，常有文章發表，但數理化較差，尤其是化學，導致總分不理想。高二至現在，我擔任了該班的班主任，開學初，我對每個學生進行揣摩分析比較，以便班主任工作順利開展。在選拔班干部時，我本著“揚優補差”思想，有意安排讓總成績較好但偏科的學生擔任該偏科的科代表，目的是激勵學生努力去彌補短腳學科，達到全面發展。
基于前面的分析，于是我讓黃建同學擔任英語科代表，胡珍同學擔任化學科代表。在選拔班干部后，我鄭重地交待：“班干部要以身作則，起示范作用；科代表應起到領頭羊作用”等激勵的言語，希望取得較好的效果。一段時間后，我發現黃建同學很勤奮，英語成績不斷提高，科任老師也稱贊不絕，語文也有一定進步；而胡珍同學自從擔任化學科代表后，化學成績比以前更不理想，甚至有幾次沒有成績，其他科目也有所退步，人也較頹然。
怎么回事呢?
后來了解到原來黃建同學理解班主任的良苦用心，并轉化為學習的動力，成績也如愿直線上升，而胡珍同學卻誤解老師是與她做對，讓她露餡出丑，明知道頭上長疤，還要揭她的帽子，于是對化學產生厭惡情緒，不但沒有化為動力，反而成為阻力；成績也如坐滑梯，同樣的情形，同樣的方案，用在不同的人身上，結果卻截然相反。于是我思前顧后，在班會課上肯定了黃建同學的成績，也在私底下和胡珍同學溝通，了解她的想法，也讓她當上了語文科代表。一學期下來，兩位同學都在不斷進步著。
2 分析案例
同樣的案例，而效果卻迥然不同，諸如此類問題在新課改中不勝枚舉，在不斷實踐、探索反思中，我得到了一個結論：只有當教育方案真正適合學生時，才能最大力度地挖掘出學生所蘊藏的潛能。
一個班級里，學生的能力參差不齊，表現各有千秋。有的學生擅長理科，文科較薄弱；有的理科很拔尖，文科卻處于弱勢；有的在音樂、美術、體育等方面有天賦，然而文化成績卻不理想。當前教育形式，文化成績主宰著學生的命運，個人發展更令人深思，孩子的身心健康發展令人憂慮。其實每個人都是世界絕版，每個學生都有自己的個性、興起、愛好，都希望比別人優秀，都希望受到教師的關注，都希望不斷超越自己。因此，就需要教師真正走近學生，真誠地貼近學生的心靈，關注學生，了解學生，與他們同煩惱，共歡樂。然后選擇適合他們的教育方式引導他們朝自己最有潛能的方面發展，充分挖掘出他們的潛在能力，為他們找到自信的支點，奠定成功的基石。這就是適合學生的口味，這就是因材施教，因地制宜，這就是成功的適合教育。
3 教育啟示
“教無定法”，我終于理解了，課堂中的學生、教學內容、教學手段與方法、教師都是處于動態變化之中，它們之間互相影響的，因此沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的教師；只有適合學生的教學方法才是最好的方法；希臘哲學家NIKOS說：“理想的教師是能使自己成為橋梁，讓學生跨越，幫學生通行，讓學生跌倒了，還能含笑爬起來，并鼓勵學生能創造他自己的橋?！币粋€好的教師學生愿意服從，教師的“教”與學生的“學”相適合就是當前最好的教育。
教師的“教”主要體現在教學內容，教學內容影響了教師的行為，影響了學生的作業難度、學習興趣和學習工作量；當一個學生面對毫無興趣的課堂教學內容時，教師又不能使他們真正理解這些知識對于他們的價值和意義，這些知識又遠離他們的生活，學生學習的積極性和主動性就難以調動起來，因此作為教師，應先了解學生，并對教學內容進行一番加工，最后制定出適合學生學習的有效教學方法。
其實學生天生是愛學習的，是學會而不是教會的，同樣的班級皆有著不同方面的學生。不同的學生能力大小不一，對教師要求也不同，能力好的學生要求上課知識點深，容量大，甚至語速可以快一點，能力差的卻要求相反，況且他們選拔成敗標準也不同。不同性別的學生，學習興趣方面不同，大量事實證明，女生在閱讀、寫作和語言方面的技巧優勢大，而男生更熱衷于數學和空間活動。
家庭背景下不同性格的學生產生不同的心理，家庭背景較差的學生更容易變得自尊心、自信心較弱，更有可能主動去發現自己的能力不足，而家庭環境比較好的學生更易適合學校教育的規范和行為標準。
因此，學生性格、思維、能力大小、學習習慣等皆有差異，這些差異必然造成了學習方法、學習結果的不同，只有教師尊重學生存在的客觀差異，才能有利于學生個性健全發展，才能使學生“親其師，信其道”，才能實現有效的“教育”。蘇霍姆林斯基說過：“不了解學生，不了解他們的思想、興起、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育?！泵總€孩子，都是一本值得好好研讀的書，作為一名教師，就要做一個有心人，在平時工作中，注意發現并抓住打開學生心靈之門的契機，引領學生發揮他們的主觀能動性。
教育案例范文5
關鍵詞： 班主任 班級管理 教育案例
師愛是班主任工作永恒的主題[1]。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才是學生真正需要的愛。
案例簡述：
王某，男，16歲。家庭條件比較優越。
開學第一天班級開班會，我讓大家上臺作一個簡短的自我介紹，目的是了解同學們各自的情況，以便發現他們各自的特點，再選舉幾個臨時班委。同學們按照學號一個個上臺自我介紹，到王某時，他卻表現出一副不以為然的樣子，在我的提醒下不情不愿地上了講臺，但依然絲毫沒有意識到自己的問題，還一副吊兒郎當的樣子。
某天下午，化學實驗課，我去實驗室巡查，發現該學生不在實驗室，我繼續往里走，發現他蹲在實驗桌下玩手機。其實平時和同學交流談心時我早就了解到王某的手機從不離身，他有很多過去學校的朋友和社會上的一些人，他們從早到晚總是用手機聊天交流。尤其是某次化學理論課，化學老師叫他上黑板聽寫作業，沒想到此時他的手機居然響起來了。這已經是他第二次在課堂上玩手機了，而且是在我三令五申后仍然故犯。我找他進行了一次懇切的長談，試著了解他的內心世界。和他交談中發現，他其實還是比較懂事的，很多想法很積極健康向上，也能意識到自己的錯誤，并且說會改正。于是我鼓勵他改變現在的生活方式和習慣，全身心地投入到學習中去，爭取考入理想的專業，他點頭答應。但是僅僅過了兩天，我卻再次發現晚自習期間，他的手機又響起來了，他居然還在玩手機，我想對王某要改變溝通和教育方式，必須讓他意識到事情的嚴重性。于是我再次找他談話，這次是以聊天的形式，我跟他講了很多我們學校畢業的現在頗有成就的一些人的事跡。我舉的例子不是自始至終都認真學習的學生，而是經歷過挫折最后自己克服挫折走向成功的例子，最后又跟他聊了一些社會的現實事例，如果不利用好現在的時光就是在浪費生命。王某聽了我的話之后，露出了后悔的表情，從他的表情中我可以看出，他還是一個比較要求上進的學生，只是有時候自制力比較差，需要別人不時提點。
經過此次交談，王某改變了很多，上課認真聽講，課后積極參與一些課外活動，整個人都活潑開朗了，在后來的班委選舉中，他當選了副班長，且胸有成竹地說一定會干好這一項工作。
在接下來的幾周中，班級氛圍一直都比較好，直到有一天我接到一個電話，是來自王某的父親的。王某父親跟我講他在學校外面看見王某和一些社會人士待在一起，手里還拿著香煙，我接到電話很吃驚，我們學校是封閉式的，沒有我簽字的假條，學生是出不了校門的。我當時既吃驚又生氣，王某為什么一而再再而三地犯錯，作為班委，根本沒有起到帶頭作用。因此在某次班會上，我當眾批評了他，沒想到他居然一點不悔改，而且言辭灼灼地說要退學，那時我意識到了事情的嚴重性。因此，第二天我把他的父親叫過來，一起討論王某的問題，更讓我沒想到的是，他對父親的態度更加惡劣，不僅語氣惡劣，而且很憤怒。因此我察覺到，王某的脾氣不是一天兩天形成的。同時我也察覺他的人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師家長對他的關心和教育純粹是為難他，覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現，等等。通過與他父親的幾次談心交流，慢慢地，我了解到由于經濟實力增強，家庭收入提高，在生活上家長會盡可能地滿足他的各種要求，因此漸漸地他形成了任性好勝叛逆的個性，少了一些寬容心、同情心，多了些許霸氣、好勝心。而且家長眾星捧月式的過分溺愛，也使他嬌縱自私且受挫折能力弱。通過后續的交談，我發現他還是很喜歡表現自己的，如果老師給予表揚或者贊賞，他就會很積極地完成老師布置的任務，同時對班級里面出現的不和諧現象，他也會積極地解決。于是我因勢利導，結合他的特點適當安排社團活動工作。
記得班級有一次要舉辦英語板報比賽，需要布置班級，這時，王某主動請纓說要負責這次活動的籌劃與舉辦，我開始沒有打算讓他做這項活動，但是看到他主動表現的神情，于是把這項任務分配給了他，驚喜的是，這項活動舉辦得很有特色，受到了學校領導和其他班級同學的一致好評。
俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有成功的人士也不是一蹴而就，一天就形成的，都是經歷過磨煉才成功的。因此我覺得要使像王某這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上能有所改變，不能硬攻，只能智取，要在適當的時間加以幫助和點撥。
由這件事，我得到啟發：對于學生身上發生的閃光點要及時發現，多作鼓勵，激發他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心[2]。有時要放手讓學生處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以培養他們的集體榮譽感、責任心。當然對學生所犯的過錯也要幫助其分清錯誤的性質，防止再犯，同時通知學生的家長配合好老師工作，強化教育效果。如何和學生進行心與心的溝通，如何為學生創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于老師來說是必須面對且永不過時的課題[3]。
愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入孩子的心脾；愛是秋風，能拂去除孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖孩子的心靈。只要用“心”執著地愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能營造出積極向上的氛圍，激發他們的潛能和創造力。只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。
班主任要用愛心，用真心，用熱情，重新審視學生。
參考文獻：
[1]陳濤.多一點寬容少一些執著[J].班主任之友（中學版），2011（06）.
教育案例范文6
【案例】
本期，為了便于了解學生的思想動態，加強班主任與學生之間的了解與溝通，我布置了一個任務——寫周記。開始的一個周，學生的周記內容空洞，猶如一個流水帳。盡管沒有達到我預想中的效果，我還是壓抑內心的失望與怒火，努力尋求周記中學生需要我解決或要求我做的事情，并且給每位學生的周記都加上溢美之詞或鼓勵、贊賞之類的評語。并且在班主任日常工作中，盡量滿足了學生的合理要求。第二周，我閱讀學生周記時，眼前豁然一亮，敷衍塞責的周記沒有了。我發現，學生們都喜歡利用這一方式與我談心，把周記作為心靈溫馨的港灣。其中，一個學生在周記中這樣寫到“每一個人都渴望一個有意義的假期，都希望能開心地度過每一天，然而，我在國慶節卻不是那么幸運。我媽讓我讀完三年中師，給我找一工作，但是，我的理想是自己能到高等院校繼續深造?？晌壹业慕洕讚?，如何能承擔這么大的一筆開支？而且，我還有一個弟弟，在重慶讀書，明年就進入初中了，在那里，就一年的學費也使一般人家望而卻步，而我呢？這么大的一筆資金，我怎么敢奢望呢？”另外，她在文末的括號中寫到“老師，這是我應該面對的，我不能向誰訴說，我只能用手中的筆，向您敞開我的心扉”。掩卷沉思后，我冷靜地給她寫下如此評語：郁悶的感情需要釋放，周記便是你的心靈空間，多與父母溝通，不要壓抑自己的想法，對父母動之以情、曉之以理。作父母的誰不希望自己子女出人頭地？父母會給你深造機會的，同時，自己要抓住機遇，不可荒廢學業。緊接著一個周記，該學生寫道“老師，謝謝您的指導，我會把主要精力放在學習上的。另外，老師，問您一個問題，那就是我爸打電話來，您為什么把周記中的事告訴他，你是一個不值得尊重和信賴的老師，因為你首先不尊重別人”。面對如此嚴厲的措辭，我驚恐萬狀，的確，我壓根就沒有把此事告訴她父母，這可能是一個誤會。我只好在評語中澄清自己，終于風平浪靜。
【評析】
把自尊還給學生把威信留給自己班主任每天都要和學生接觸、交往。如何正確處理班主任與學生之間的關系是班主任工作中非常重要的一點。這種關系處理恰當，其它的工作都會順利完成；反之，工作中只會處處受阻，使班主任工作一直處于被動之中。要把學生放在首位，只有在尊重學生的基礎上，才能建立自己的威信，才能縮短師生間的距離，才能達到師生之間的融合，班主任工作才能事半功倍。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。尊重學生，不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證良好的教育效果的前提。
教育活動是雙向的。教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。青年學生往往把感情看得很重，如果有意無意傷了感情，就會刺傷他們的心。學生特別喜歡尊重他們感情的老師，果我們都能夠尊重他們的感情，同時用恰當的語言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重學生的感情而傷了學生的心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。
