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計算機網絡基礎范文1
1.課程的重要作用和地位
隨著因特網應用的不斷普及，網絡技術也在逐漸飛速發展。作為計算機專業的專業基礎課程，計算機網絡課程的地位正越來越為人們所重視。
上世紀80年代，SUN公司的著名廣告詞說：網絡就是計算機。對于計算機專業來說，“計算機網絡基礎”課程一般包括網絡互聯原理與技術、局域網、網絡體系結構、數據通信原理等內容。任何計算機專業都必須開設計算機網絡方面的基礎課程。計算機網絡基礎課程是計算機專業，尤其是網絡專業的核心基礎課，在計算機各專業的課程設置中占有極其重要的地位和作用。我校網絡專業開設的網絡相關課程主要有：《計算機網絡基礎》、《綜合布線》、《網絡設備調試》、《windows2003服務器的安裝與配置》、《局域網組網》等。其中，《計算機網絡基礎》是其他后續課程的理論基礎。
從我校網絡專業開始的相關課程可以看出，計算機網絡基礎是學生學習其他網絡專業課程的基礎。如果學生沒有學好計算機網絡基礎，會對后續課程的學習產生影響。
2.課程教學方法上的問題和不足
2.1 TCP/IP協議的地位問題
在計算機網絡中，OSI參考模型只是個理論上的標準，TCP/IP才是事實的工業標準?，F行的教材先分析OSI參考模型，再引出TCP/IP體系結構，使有些同學弄不清楚這兩者的重要性。弄不清楚這兩者的重要性，有些學生就會偏向重視OSI參考模型，注意分析里面深奧復雜的理論，不注重對TCP/IP的學習。不注重TCP/IP這個網絡基礎中最重要內容的學習，計算機網絡基礎中最重要的內容就無從掌握。
2.2理論分析多，實際訓練少
計算機網絡基礎是一門實用性很強的專業基礎課程，因為其實用性強，所以，在教學中應該強調實踐訓練。學生只有通過大量的網絡實踐訓練，才能真正掌握網絡中大量的原理和相關技術知識，理解和掌握計算機網絡的設計和實現，解決實際問題。但是，傳統的計算機網絡基礎教學，重理論，輕實踐。不重視培養學生的動手能力。只是注重給學生傳授一些理論知識。比如，在傳統的教學中，講到TCP/IP體系結構，很多教師會注重講解TCP/IP體系結構分成幾層，每一層次的功能是什么，每一層次包括哪些協議等，不注重通過一些實際的例子加深學生對此知識的掌握。這樣，雖然教師對TCP/IP體系結構的各個層次的作用和構成在理論上分析的比較透徹，但分析完了，缺少實例，造成學生覺得課堂所講內容難懂的局面。
2.3課堂教學枯燥
如果教師在課堂上只注重理論分析，課堂教學就會使學生感覺到枯燥無味?！芭d趣是最好的老師”，任何人只喜歡做自己感興趣的事，學生也不例外。學生對這門課不感興趣，造成的直接后果就是對計算機網絡的理論知識掌握的比較差，對實踐知識的掌握就更加無從談起。
2.4考核方法單一
傳統的計算機網絡基礎的教學，不注重學生的實踐操作與應用能力。傳統的考試方式一般為閉卷筆試。筆試主要考察學生對基礎理論的掌握。這樣，學生為了應付考試，就會死記硬背大量枯燥的網絡基礎理論，造成學生為了考試而學習，考試完了對所學內容全部忘記的情況。
3.課程教學方法的改進
通過上述分析，筆者認為，對于計算機網絡基礎課程的一些改進措施如下：
3.1教學內容要主次分明，重點突出
教師在授課的時候，可以先講OSI參考模型的理論，再由OSI引導學生運用剛學到的網絡知識，分析實際案例，讓學生能真正掌握網絡基礎中大量的原理和技術，并理解和掌握計算機網絡的設計思想和實現方法，從而解決實際問題。比如，講到TCP/IP中的一些協議的時候，教師除了要在理論上講明白此協議的作用，還要借助Sinffer等輔助工具抓包并且給學生分析數據包的具體結構，才能把通信過程展現出來。而且，我們應該盡可能的鼓勵學生學會使用這些工具，運用所學會的理論知識去分析解決實際問題。
在網絡實驗中，教師還應該適當的安排一些網絡觀摩，組織學生參觀一些單位的機房，觀看一些常用的網絡設備，了解常用的網絡互聯方式。這樣不僅可以開闊學生的眼界，更能加深他們對相關知識的理解。
3.2注意引入多媒體教學手段
采用現代教育技術教學，構筑計算機網絡課程的現代教學模式，是教師在計算機網絡基礎教學中應該注意的要點。采用的方法包括：a.在教學課件中引入音頻、視頻、flash等多媒體手段來演示一些相對抽象難懂的知識。比如對于分組的丟失和延遲、CSMA/CD協議、DNS等較為復雜和抽象的概念，用動畫和視頻演示出來，加深學生的理解，使學生能更加容易的掌握相關知識。b.精心編寫PPT教案。精心組織演示內容，做到圖文并茂，提綱挈領。便于老師的講授，也便于學生理解和自學。
3.3理論考試和實踐考試相結合
傳統的計算機網絡基礎教學偏向理論，考試也是理論考試偏多。為了提高學生的學習興趣，讓他們覺得能夠學以致用，理論考試應該和實踐考試相結合。理論考試主要考察學生對最基礎的網絡原理的掌握，比如網絡基礎體系結構各層的特點和作用、分類等。實訓考核可以考核學生對一些網絡設備使用的熟練情況。題目可以是網絡互連、簡單服務器的配置等。將理論考試和實踐考試相結合，既讓學生重視了對理論的學習，又讓他們掌握了重要的職業技能。而且，理論考試和實踐考核相結合能讓學生在學習過程中極大的提高自己的學習積極性。
除此之外，教師還要注意持續關注學生的當前學習狀況。學生是學習的主體，教師在教學過程中不斷和學生交流，掌握學生對當前知識的掌握情況。并且通過學生的反饋來調整自己的教學。
計算機網絡基礎范文2
關鍵詞：混合式“金課”；課程目標；達成度評價；教學改革
2018年10月17日，教育部提出實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，實施一流課程“雙萬計劃”，即建設“金課”，要求滿足“兩性一度”標準，采用先進的教學理念，課程目標有效支撐畢業目標達成，教學設計科學合理，課程內容與時俱進，教學組織與實施以學生為中心，課程評價體系科學，有效提升課程質量[1]?！坝嬎銠C網絡基礎”是計算機相關專業的核心課程之一，是集理論性、實踐性、創新性于一體的綜合性課程。如何進行教學改革以克服傳統教學的弊端，并使其滿足“金課”的要求，提升學生的綜合能力，值得我們研究。本教學團隊從2013年開始致力于該課程的教改，2019年響應教育部關于建設“金課”的號召，努力將本課程打造為線上線下混合式“金課”。
1課程目標的凝練
課程目標是對學生學習產出的最低要求，應與課程內容、教學方法以及考核方式一體設計，有效支撐畢業要求的達成，目標之間的邏輯關系必須明確[2]。在教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（2012年版）、《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和建設“金課”的指導下，依據專業培養方案中“知識、能力達成矩陣”要求，“計算機網絡基礎”的課程目標對應專業畢業要求中“工程知識（知識體系、知識運用能力）”、“問題分析（問題識別、結論判斷）”、“設計/開發解決方案（設計方案、創新意識）”，表1為課程目標對畢業要求的支撐關系。⑴理論教學模塊，共40學時，具體如表2所示。⑵課內實驗實踐模塊，共8學時，具體如表3所示。
2教學方法的創新
課程講解時嚴格按照層次順序進行，每層都有相對獨立的具體任務，層與層之間協調工作，才能完成整體運作[6-7]，各層協議間的關系如圖1所示。盡可能地利用圖、表以及思維導圖的方式式將分散的知識點進行整理，網絡層知識結構圖如圖2所示，其他層類似，同時通過協議分析軟件展示該層的數據格式。首先聯系實際應用提出問題，引入該層的相關功能；在得到層次功能的基礎上，對該層所涉及硬件、軟件、地址定位和相應的技術進行分析討論；其次對該層與其他層次如何協調運作進行闡述；最后再回到該層涉及的硬軟件[-9]。依此順序形成一條從實踐到理論，最后又回歸實踐的教學模式，使學生的認知遵從了解-理解-應用-分析-綜合-評價-創新的過程。便于學生深刻理解和掌握，從而促進學生知識、能力和素質的有機融合，培養其解決復雜問題的綜合能力和高級思維。
3課程目標達成度評價
課程目標達成度評價的宗旨是通過科學、合理的達成度評價方式反映學生畢業要求能否達成，進一步反饋教學中的問題。結果可用來指導教學大綱、評價方法、評價標準、教學內容、教學方法、教學手段的持續改進。該評價包含定量評價和定性評價兩部分，定量評價主要采用課程目標達成度評價，定性評價采用問卷調查法。兩種評價都折算為歸一化量值，要求二者都要大于0.6，有一種小于0.6為未達成，總達成值取二者中的最小值。3.1定量評價。各考核方式對教學目標達成評價的權重占比分配如表4所示，包含兩個方面：總課程目標評價中各分課程目標的權重系數（Pi）和分課程目標評價中各考核環節的權重系數（Wik）。k表示不同的評價方式，i表示不同的課程目標；Gk表示第k種評價方式期末評價成績平均分，均為百分制；Sik=Pi′Wik是第k種評價方式通過第i個課程目標反映在總課程目標評分權重占比；Wik表示第k種評價方式在第i個課程目標評價中的權重占比；Pi表示第i個課程目標在課程總評價中的權重占比。⑴作業考核環節。本課程在線視頻采用東北大學的姚羽、劉錚等老師的“計算機網絡”視頻（本課程組正在智慧樹平臺的協助下，錄制自己的視頻），同時在學習通平臺上線上作業，要求學生課前全程觀看視頻內容，并完成對應的線上作業，為這兩部分（線上）設置起始時間，超時則無法提交，學期末會對其完成情況進行統計，結果占總成績的18%。⑵隨堂測試環節。隨堂測試環節占用課堂學時，設置三次測試，支撐目標2和目標3，題目以主觀題為主，也可采用分組討論的形式，主要考核同學們對于計算機網絡工程的解決能力、局域網的規劃能力和應用層軟件設計的能力，學生課堂答題拍照上傳到學習通，老師及時批閱講解，以便檢驗課堂教學效果，在后續教學過程中加以改進。⑶實驗考核環節。該課程含有8學時的課內實驗，覆蓋到所有的層次，具體要求見表3。本課程課內實驗主要涉及雙絞線的制作、網絡設備的認識以及各層協議分析。實驗包含兩個子環節，實驗過程和實驗報告，權重占比均為50%，按百分制計。⑷期末考試考核環節。采用閉卷的形式考察學生對課程目標1-3的掌握情況，內容包括基本概念、計算題以及綜合問題，按百分制計。3.2學生定性評價。本課程組于2018-201年第二學期對課程目標達成、學習收獲、意見或建議進行了一次問卷調查，共有25題，三種類型的題目分別為20題、4題1題，發出96份，收回96份。課程目標達成度分為很好(0.95)、較好(0.75)、一般(0.60)、較差(0.45)和很差(0.25)，統計結果分別如圖3和圖4所示。從調查問卷分析結果可以看出，學生對課程目標達成滿意度較高，也認可教師的教學方法。同時也發現了一些問題，比如說有些同學希望能夠將網絡設備加入課堂，把一些更新的網絡技術融入課程中。以后的教學過程中，將會增加認識、配置網絡設備的實驗，同時派相關老師參加進修班和實驗實踐活動，提高教師們的工程經驗和“與時俱進”的知識儲備，并將其與教學活動相結合。
4結束語
“計算機網絡基礎”線上線下混合金課課程教學改革，設置合理的課程目標，重新整合了教學內容，并依據教學過程設計了定量和定性的達成度評價方式，將課程改革為線上線下混合式教學模式?？v觀整個教學過程，課程重視學生過程性考核，每種考核方式都嚴格按照比例支撐課程目標。后續教學過程中，將始終以課程目標為導向，精心設計教學課件及習題，結合網絡發展方向，布置一些具有探究性的作業。隨堂測試和期末考試中加大非標準化答案的試題比例，提高學生解決問題“高階性”和“創新性”的能力。同時定期更新在線視頻和在線作業，使課程能夠具備更好的時效性。
參考文獻:
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計算機網絡基礎范文3
關鍵詞：計算機網絡基礎；教學方法；改進
課程的重要地位和作用
對于計算機專業來說，“計算機網絡基礎”課程一般包括數據通信原理與實現技術、網絡體系結構、局域網及廣域網原理、網絡互聯原理與技術等內容。它是計算機專業、尤其是計算機網絡專業的核心基礎課程，在計算機網絡專業的課程設置中占有極其重要的地位和作用。下圖是我校計算機網絡專業的課程設置。
從圖中可以看出，計算機網絡基礎是學生學習網絡工程、網絡管理、網絡開發三個專業方向課程的基礎。如果學生學好了計算機網絡基礎，則學習后續的專業課程時必將事半功倍。
課程教學方法上的問題和不足
計算機網絡基礎課程如此重要，促使我們不斷關注和研究它的教學方法、教學效果?？v觀當前的教學方法，仍然存在一些問題和不足：
TCP/IP協議的地位問題現行的教材一談到計算機網絡，必由OSI（開放系統互聯）的七層模型開始說起；然后再說明TCP/IP協議的四層結構，進而將兩者作一番對照。這樣處理的話，TCP/IP協議的重要地位沒有顯示出來。眾所周知，TCP/IP協議是工業標準、是事實上的標準。現在學習計算機網絡，實際上就是學習TCP/IP協議。因此，TCP/IP協議應該占據一個十分突出的地位。有些學生學完了計算機網絡課程，最后還不知道實用中的協議是OSI還是TCP/IP。這與教材的內容編排、導向不無關系。
重視分析輕視綜合從邏輯上說，編寫教材的過程中使用的邏輯一般是分析，即把TCP/IP協議分層論述，把網絡接口層、網絡層、傳輸層、應用層分而述之。這是無可厚非的，但分析完了之后沒有舉出實例，把TCP/IP協議幾個層次的內容、把計算機通信的整個過程都展示出來。
理論與實際沒有緊密結合教師在講授計算機網絡課程的過程中，最容易犯的毛病就是“滿堂灌”，按照書上的理論講一通，沒有結合實際來談，也不管學生是否消化和接受。TCP/IP協議實用技術，講課時應注意把理論和實際結合在一起分析。
課堂教學枯燥TCP/IP畢竟是一系列的協議，課堂教學難免有些枯燥。在教學過程中，教師有必要用圖表來說明問題。同時，應該注意應用多媒體教學手段輔助教學，如制作教學動畫。
課程教學方法的改進
通過上述分析，不難得出計算機網絡基礎課程的一些改進措施：（1）把TCP/IP協議放在一個突出的地位，使整個計算機網絡課程緊緊圍繞TCP/IP協議展開。（2）在邏輯上，要注意分析和綜合兩者邏輯的綜合運用，最終把TCP/IP協議作為一個整體來理解。（3）理論知識要緊密聯系實際。需要指出的是，一般來說TCP/IP協議、計算機通信是一個不可見的過程。只有借助嗅探器（Sinffer）、協議分析器等輔助工具，才能把通信過程展現出來。因此，有必要鼓勵學生盡早學習和掌握這些工具的使用，進而學會用理論知識去分析實際問題。（4）注意多媒體教學手段的引入，把課程講得生動活潑一些，使學生的學習事半功倍。下面通過一個例子來說明以上措施的綜合運用。轉貼于
在計算機網絡課程復習時，可以向學生提一個簡單的問題：打開IE瀏覽器，輸入某個網站的網址，直到打開這個網站的首頁，這里面的通信過程是怎么樣的？
要回答這個問題，不妨先把網絡拓撲擺出來，如圖2所示。問題就轉變成計算機A是如何訪問計算機B的Web服務的。為了把盡量多的知識串在一起來講，可以把ARP、DNS等協議也一并分析，整個過程（如圖3所示）可以這樣理解：（1）由于DNS服務器、計算機B都不在計算機A的局域網內，計算機B的數據包要由網關進行轉發，因此它首先要通過ARP查詢過程來獲得路由器R1的MAC地址。（2）計算機B通過DNS查詢過程來獲得計算機B的IP地址，而DNS報文是基于DUP協議的。（3）計算機A與計算機B建立TCP連接，即“三次握手”的過程。（4）計算機A與計算機B進行HTTP會話，計算機A訪問計算機B的首頁。（5）通信完畢，計算機A與計算機B釋放TCP連接。（6）需要的話，還可以對中間的路由過程進行分析，把IP層的內容講清楚。
上面的例子緊緊圍繞TCP/IP協議而展開，綜合運用了TCP/IP協議各個層次的內容，而且這樣一個例子是實際中最為常見的問題。把這個例子做成一個教學動畫呈現給學生，則教學效果更佳。
參考文獻：
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計算機網絡基礎范文4
關鍵詞：中職學校；計算機網絡；基礎；教學
計算機網絡對生活和工作的重要性越來越明顯，慢慢地占據了主導地位，人們對網絡的依賴性越來越強。隨著信息社會的蓬勃發展和計算機網絡技術的不斷更新，計算機網絡的應用已經滲透到各行各業乃至于家庭，并且不斷改變著人們的思想觀念、工作模式和生活方式。一個國家的信息基礎設施和網絡化程序已成為衡量其現代化水平的重要標志。
一、中職學生情況分析
我們中職學校的學生主要來自初中畢業生，他們年齡偏小，學習成績較差，文化底子薄，紀律較松散，不良嗜好多。由于學習功底比較差，上課聽不懂，作業不會做，很容易產生厭學情緒，對學習失去興趣以后，他們上課愛睡覺、玩手機的情況就出現了。有的學生經常以各種理由遲到、早退，做事拖拖拉拉，沒有組織紀律觀念。在實習過程中發現他們怕苦怕累，遇到困難只想退縮，不接受別人的批評。不過在教學過程中我發現雖然他們有很多缺點，但是他們的動手能力很強，這一點很讓人欣慰。
二、教學過程中存在的問題
主要表現在以下兩點：
1.中職生現在用的教材大部分內容比較陳舊，缺乏知識更新。就網絡課程而言，還是用的前幾年的版本，只不過是把封面更換了一下，里面的許多內容還是以前的，基本上沒有變化。
2.教材的實用性不強，理論知識偏多，中職學生本來基礎就差，學習起來很吃力。教材里面有多好專業術語需要老師在課上解釋，這些東西對于專業老師來說一點就通，但是對于學生來說就像看天書一樣，老師自我感覺講解得很清楚，但是讓學生來理解這些比較專業知識是相當的困難。老師在課堂上舉再多的例子不如讓學生自己動手實踐。實訓課程指導偏少，學生動手實踐方面就受到限制。
三、改進教育教學方法
針對以上發現的問題，從以下幾方面改進：
1.轉變教師的觀念。教師對學生要多一點傾聽，少一點武斷；多一點表揚，少一點批評；多一點寬容，少一點責難；多一點呵護，少一點歧視；多一點期待，少一點浮躁。讓這些已被“邊緣化”的孩子逐步恢復，重新回到社會活動中來，這是我們的責任。
我們要用服務的態度去面對學生，而不是高高在上面對學生。作為教師，我們要放下師長的架子，與學生平等相處、用心交流，只有這樣才能獲得最鮮活的信息。作為教師千萬要防止主觀武斷，在那種情況下，即使你有一顆善良的心，也不一定會取得理想的效果。
2.加強學生的自主學習。怎樣才能讓學生自主學習呢？利用網絡課的優勢來激發學生的學習興趣。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。
3.在教學中引入學習小組。通過小組合作學習的力量激發每個學生自主學習的積極性。根據班內學生的知識水平、興趣愛好、行為習慣、家庭情況等逐項分析之后建立幾個小組。在組建小組時注意幾個方面：男女比例分配適中、性格互補、合理安排座位。小組合作學習給課堂教學注入了活力，更能突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，激發學生的求知欲。教師要深入到小組中間，全面掌握每個小組學習交流情況并進行個別輔導，點撥瓶頸問題，并且密切關注秩序。對于學生錯誤的地方要指出來，或啟發或點撥，讓他們認識自己的錯誤。
總之，利用有限的資源讓學生學習到更多的東西，這是我們一直在追求的目標。
計算機網絡基礎范文5
關鍵詞：計算機網絡基礎 案例教學 中職
當今社會，計算機網絡應用已遍及各行各業，并對社會發展、生產結構、人們日常生活產生了影響與沖擊。計算機網絡已逐步成為一門新興學科，許多相關專業都開設了課程，但是在教學中仍有許多值得研究的問題。
一、中職計算機網絡基礎教學的特點
計算機網絡基礎是職業學校計算機專業的必修課，有著較強的理論性和抽象性，同時涉及大量的概念。而中職學生大多理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，學習目標不明確?；趯W生的這些特點，多數學校采用了基于模擬軟件的操作，采用以理論為主的教材，教學模式僵化，學生對學習缺乏興趣。
二、案例在計算機網絡基礎教學中的重要性
學生對概念理解的相對較慢，在準確、深入程度上也有著很大的差距，嚴重影響了學生學習的積極性。教師若能在教學中創設與客觀世界類似的，便于感知、體驗的真實案例并加以分析，把學習的主動權交給學生，讓學生在實踐中體會艱辛和樂趣，調動學生學習的主觀能動性，從而培養學生的探索精神與分析問題的能力。所以，改變單一的教學方法、激發學生的學習興趣，案例驅動教學就顯得尤為重要。
三、案例在計算機網絡基礎教學中的應用
在計算機網絡基礎的教學中引入案例，學生通過對案例進行分析、討論和交流，不僅可以加深對原理和概念的理解，也可以提高分析和解決問題的能力。那么應如何在計算機網絡基礎教學中應用案例呢？本文從以下幾個方面闡述。
1.利用案例，使問題具體化，激發學生興趣
計算機網絡的體系結構本身非常復雜、理論概念多又抽象，學生初次接觸網絡，不免會覺得乏味，長期如此，學生就會失去信心，產生懈怠的心里。教師可以利用案例教學將復雜抽象的理論逐步分解，變復雜為簡單，化抽象為具體。如講解路由器，我們可以引入案例——小明家里有三臺電腦，通過一個交換機將三臺電腦組建了家庭局域網，現在想讓家里的電腦都能上網，還需要什么設備呢？講解路由器的作用，我們可以引入案例——交通圖中的交通指示牌。應用學生生活中切實存在的例子，使問題簡單化，具體化，從而激發學生的興趣。
2.利用多個案例，使學生加深對問題的理解
在課堂學習中，通過對案例的分析、理解，學生對計算機網絡知識有了一定的掌握，但是學生的理解往往是對本案例，不會舉一反三，或者有些學生止于當時，下次再操作類似問題時則表示困難。所以，對于學生，教師應該列舉多個類案例加以練習，以達到對問題的深刻理解。如講解交換機的VLAN劃分，學生需記一些命令，這時教師可以列舉案例——學校的局域網可以按不同的教學樓劃分，也可以按年級劃分，還可以按專業去劃分等。通過多個案例的操作，讓學生在不斷地練習中記住命令，以此加深對交換機VLAN的理解。
3.利用案例，提高學生的實踐能力
在計算機網絡基礎教學過程中，教師通過對案例的分析，引入一系列的實踐活動，把課堂上所學知識應用于生活實踐。同時教師應有相應的準備和鋪墊，再布置實驗內容，讓學生去思考、實踐，綜合應用所學到的知識去解決生活中實際的問題，提高實踐能力。 如講解一臺主機網絡不通時，可以通過引入案例——假設學生作為一公司的網絡管理員，如果有電腦不能上網，應該怎么去解決？通過對實際問題的解決，讓學生提高了自己的實踐動手能力。
四、小結
在計算機網絡基礎教學中利用案例，能夠充分調動學生學習的積極性，也提高了學生實際動手能力和探索、 合作、創新能力，所以在計算機網絡教學中合理、有效地使用案例將會很好地解決傳統教學中遇到的問題。
參考文獻：
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計算機網絡基礎范文6
關鍵詞：計算機網絡基礎；教學；職業教育
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)03-10872-02
1 引言
《計算機網絡基礎》課程是高等職業院校計算機相關專業都要開設的一門專業基礎課，但它與計算機專業的其它課程有很大的不同。計算機網絡是計算機技術和通信技術緊密結合的產物，涉及大量的軟件、硬件，而且隨著通信技術的快速發展，計算機網絡技術中新技術、新名詞層出不窮，概念、名詞、縮略語繁多。不少老師感覺這門課不好教，學生對課程內容不易理解。本人根據自己對《計算機網絡基礎》課程教學的體會，就《計算機網絡基礎》這門課程的教學目的、內容選取、教學方法、實踐環節等方面做了一點探討，總結了幾點體會。
2 明確教學目的
當前，有些高職院校在講授《計算機網絡基礎》課程時，沿襲了計算機專業本科的教學目的、教學要求，偏重網絡原理的介紹，忽略實際應用能力。該課程的教學大多圍繞OSI 和TCP/IP模型展開，有些概念過于抽象。學生在學完之后，還是對網絡缺乏理性認識，到期末考試時只能死記硬背所有相關的知識點。
實際上，對于高等職業院校課程教學，應以提高實際應用能力為目標。目前，由于計算機的普及，以及計算機網絡應用的日益廣泛，社會急需大量動手能力強的網絡建設及維護人員。因此，高等職業院?！队嬎銠C網絡基礎》課程的培養目標，應是動手能力強的網絡建設者、維護者。學生通過本課程的學習，應能掌握計算機網絡的基本概念、工作原理和體系結構，培養在局域網組建、因特網應用方面的實際工作能力，為后續課程的學習奠定一個良好的基礎。因此，在教學過程中，要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，能力培養要貫穿教學全過程。
3 適當選取教學內容，突出重點
計算機網絡涉及的知識面很廣，教師在講課的過程中，要適當選取教學內容，突出重點，剪裁一些在實際應用中較少涉及的內容。例如：數據通信方面的知識對大多數非通信專業學生來說是難點，通信不等同于計算機網絡。這部分知識的教學不應該成為課程的重點，不應追求深入和全面。在這部分教學中，主要目的是要樹立串行通信和編碼的概念；在局域網部分突出原理，突出介質共享和以太網交換機原理，對令牌環和令牌總線可以不講，因為在我國幾乎沒有這種網絡；在網絡操作系統部分，可以重點介紹Windows 2000 Server的相關配置，忽略Netware操作系統相關介紹，因為Netware系統目前已基本不使用。
4 優化教學方法
4.1 多使用多媒體動畫等輔助教學手段
通過多媒體動畫演示讓抽象的過程具體化，降低學生的理解難度，同時能夠提高學生的學習興趣。如講授Arp協議時，播放相應的動畫給學生看，可以收到顯著的教學效果，讓學生清晰地理解其工作機制；講述非屏蔽雙絞線的制作過程時，可以播放視頻錄像，讓學生清楚地熟悉制作過程。
4.2 理論與實際緊密結合
在講述網絡概念時，要與實際緊密結合，使得學生感覺理論可以指導實踐，提高學生的學習興趣。如在講授端口概念時，結合netstat命令的運行結果，給學生非常直觀的感受；講授報文格式時，通過抓包分析軟件，形象直觀地讓學生觀察各層協議單元的報文結構，可以使學生突破對協議“看不著、模不到”的感覺，有一個具體的了解；在講解網卡的MAC 地址時，給出操作命令ipconfig /all，讓學生了解本機網卡的MAC地址。
4.3 以學生的角度開展教學
教師在講課過程中，一定要“換位思考”，要從學生的角度來理解授課內容。如在教學中注重引入生動的比喻以及日常生活中的例子來輔助說明協議標準的工作過程，使其便于理解和記憶。在解釋分層通信的實質時，將兩位語言不同的哲學家的交流過程與之相聯系。在講解局域網的工作原理時，將數據的封裝、解封裝操作與郵政系統的信件打包、分檢相聯系；在講述數據交換知識時，為了便于學生理解電路交換、報文交換和分組交換這三種交換技術的原理和區別，可用人們非常熟悉的電話和郵政這兩種通訊方式進行比喻。
在計算機網絡中還會碰到非常多的英文縮略語，正確理解并記憶這些縮略語對學習網絡知識很有幫助。對這些詞可采用雙語教學，在解釋含義的基礎上要給出其英文全稱，幫助學生理解記憶。
5 注重實踐環節
學習計算機網絡，如果不進行實驗就等于紙上談兵，因此要加強實踐環節。作為教師，要精心設計每一個實驗，讓每一個實驗起到應起的作用。為提高學生的實際操作能力，在課程設置中增加了實驗學時，使理論教學和實踐教學的總學時數之比為5∶2（理論授課50學時，實驗20學時），同時還在期末安排一周的課程設計。經過實踐環節訓練，確實能鞏固所學的知識，提高對知識的綜合應用能力。學生在實踐中不僅可以從非屏蔽雙絞線的制作開始進行局域網的硬件連接和測試，完成對交換機、路由器的基本配置，而且還可以進行網絡操作系統的安裝和配置，完成Web服務器、FTP 服務器、Email服務器、DNS服務器、DHCP服務器的配置，進行網絡防火墻的設置。
6 結束語
總之，《計算機網絡基礎》課程的教學要適應高等職業院校人才培養的目標，不斷優化教學方法，注重實踐環節，激發學生的學習興趣，使學生通過本課程的學習，掌握實際應用能力，同時為后續課程的學習打下牢固的基礎。
參考文獻：
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